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一、加強(qiáng)職業(yè)道德

師德建設(shè)歷來是高等教育研究的重要課題,教師是學(xué)校教育中的構(gòu)成要素之一,在教學(xué)過程中起著主導(dǎo)作用。處在人生觀、世界觀形成過程中的大學(xué)生,其品行有很大的可塑性。大學(xué)教師對學(xué)生的影響不僅僅發(fā)生在知識傳遞的過程中,教師的理想信念、職業(yè)態(tài)度與行為、為人處世、道德情操等都會對學(xué)生產(chǎn)生直接或潛移默化的影響,其作用重大而深遠(yuǎn)。師德是大學(xué)教育的“靈魂”,大學(xué)的師德建設(shè)是其存在和發(fā)展的重要根基。大學(xué)教師無論是作為一個(gè)專業(yè)社會群體,還是作為一個(gè)生長發(fā)展的個(gè)體,其職業(yè)道德都與所處時(shí)代的社會文化變遷息息相關(guān)。在社會急劇轉(zhuǎn)型時(shí)期,加強(qiáng)高等學(xué)校教師師德建設(shè)更加具有特別的意義。

綜觀國內(nèi)大學(xué)師德建設(shè)這一主題研究領(lǐng)域,研究內(nèi)容主要包括以下4個(gè)方面:大學(xué)師德的內(nèi)涵及規(guī)范,加強(qiáng)大學(xué)師德建設(shè)的意義,大學(xué)師德建設(shè)的現(xiàn)狀、存在的問題及原因,加強(qiáng)大學(xué)教師師德建設(shè)的對策;研究人員主要是大學(xué)的教師、黨政人員、研究生和人文社會科學(xué)專業(yè)科研機(jī)構(gòu)的工作人員;研究方式絕大部分是“書齋式”的思辨研究和經(jīng)驗(yàn)總結(jié),有少數(shù)問卷調(diào)查研究和文獻(xiàn)研究,具體研究方法有:思辨法、文獻(xiàn)法、問卷調(diào)查法和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法;絕大部分研究成果集中在教育學(xué)中,從其他學(xué)科的視角、理論和方法介入的研究成果極少;研究中存在的主要問題是缺乏理論深度,社會調(diào)查范圍不廣,樣本代表性不足,提出的一些對策建議缺乏實(shí)踐操作性,鮮見有深度的個(gè)案研究,絕大多數(shù)研究的視角局限在學(xué)校及教育內(nèi)部,缺乏系統(tǒng)的、整體性的研究。本研究正是基于這樣的背景與現(xiàn)實(shí)狀況,通過對對外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)教師師德現(xiàn)狀的調(diào)查,旨在發(fā)現(xiàn)教師師德中存在的問題及原因,借鑒以往的研究經(jīng)驗(yàn),為加強(qiáng)我校師德建設(shè)提出切實(shí)的對策與建議。

二、研究方法

1.研究對象的選取

在學(xué)生調(diào)查中,采用配額抽樣的方法,抽取對外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)國際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易學(xué)院、金融學(xué)院、國際商學(xué)院、法學(xué)院、英語學(xué)院、外語學(xué)院、信息學(xué)院、公共管理學(xué)院、保險(xiǎn)學(xué)院9個(gè)學(xué)院的大一至大四的本科生,發(fā)放問卷1000份,回收有效問卷972份,有效率為97.2%;教師調(diào)查采用配額抽樣的方法,在全校13個(gè)學(xué)院(直屬系)(除以上9個(gè)外,另有人文與社會科學(xué)學(xué)院、國際經(jīng)濟(jì)研究院、繼續(xù)教育學(xué)院、中文系4個(gè)單位)發(fā)放問卷300份,回收有效問卷257份,有效率為85.67%。

2.研究方法與實(shí)施

(1)研究方法。本研究采用問卷調(diào)查法,學(xué)生調(diào)查問卷與教師調(diào)查問卷均包括40道選擇題與3道開放式問答題,兩份問卷的主體內(nèi)容基本相同,細(xì)節(jié)處略有差別。本研究編制的調(diào)查問卷將師德內(nèi)容分為4個(gè)維度:教師的道德修養(yǎng),專業(yè)素質(zhì),師生關(guān)系,教學(xué)態(tài)度。調(diào)查問卷的每道選擇題的選項(xiàng)采用了5個(gè)等級的排列:1=沒有教師做到,2=少數(shù)教師做到,3=一半教師做到,4=大部分教師做到,5=全體教師做到,請被調(diào)查者在自己認(rèn)可的答案上做出選擇,即學(xué)生對我校教師的師德狀況做出整體評價(jià),教師對自己群體的整體狀況做出評價(jià)。

(2)問卷調(diào)查的實(shí)施。學(xué)生調(diào)查問卷實(shí)施時(shí),由施測者發(fā)給被試問卷,在規(guī)定的時(shí)間里實(shí)行團(tuán)體測驗(yàn),測試時(shí)間基本控制在15分鐘以內(nèi);教師調(diào)查問卷單獨(dú)實(shí)施、填寫,填寫完畢后由教師個(gè)人自行返回。本研究所調(diào)查的本校教師限于專職教師和科研人員,不包括教學(xué)管理人員、教輔人員和專職輔導(dǎo)員。

三、結(jié)果與討論

1.學(xué)生對師德現(xiàn)狀的評價(jià)結(jié)果與分析

統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示,我校學(xué)生對師德調(diào)查問卷所有題項(xiàng)內(nèi)容的評價(jià)均值在3.40-4.67之間,這個(gè)數(shù)據(jù)區(qū)間表明,學(xué)生對教師師德現(xiàn)狀總體是滿意的,他們以自身經(jīng)驗(yàn)作為判斷基礎(chǔ),認(rèn)為一半以上的教師能符合師德四個(gè)維度的規(guī)范要求。結(jié)果顯示,學(xué)生對教師師德評價(jià)最高的10項(xiàng)內(nèi)容主要集中在教師的道德修養(yǎng)方面,共有7個(gè)題項(xiàng),學(xué)生選擇這些項(xiàng)目的人數(shù)相對比較集中。從中可以看出,我校學(xué)生認(rèn)為教師在基本的道德修養(yǎng)方面做得比較好。

結(jié)果顯示,學(xué)生對教師師德評價(jià)最低的10項(xiàng)內(nèi)容主要集中在師生關(guān)系和專業(yè)素質(zhì)方面,各有4個(gè)題項(xiàng),其中師生關(guān)系的得分比專業(yè)素質(zhì)更低一些。中一些題項(xiàng)的標(biāo)準(zhǔn)差較大,表明在這些題項(xiàng)上學(xué)生的評價(jià)存在較大的離散性。結(jié)果顯示,學(xué)生評價(jià)教師師德4個(gè)方面的總體排序依次為道德修養(yǎng)、教學(xué)態(tài)度、師生關(guān)系、專業(yè)素質(zhì)。從可以看出,學(xué)生由于不同的性別視角,對同一個(gè)問題的看法有所不同。女生的均值都高于男生,女生對教師師德的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)把握更寬松一些,在這6個(gè)項(xiàng)目上滿意程度都比男生高。

2.教師對師德現(xiàn)狀的評價(jià)結(jié)果與分析

結(jié)果顯示,教師師德自我評價(jià)最高的10項(xiàng)內(nèi)容主要集中在道德修養(yǎng)方面,共有8個(gè)題項(xiàng),選擇這些項(xiàng)目的教師人數(shù)相對比較集中,與學(xué)生對教師師德的評價(jià)結(jié)果一致。從中可以看出,我校教師在基本的道德修養(yǎng)方面做得比較好,“身正方能為范”,教師的一舉一動都是學(xué)生的榜樣,從這個(gè)方面來說,教師不是普通人,不能僅僅停留在一般道德修養(yǎng)較好就行的層面。結(jié)果顯示,教師師德自我評價(jià)最低的10項(xiàng)內(nèi)容主要集中在專業(yè)素質(zhì)方面,共有7個(gè)題項(xiàng),其次集中在師生關(guān)系方面,共有3個(gè)題項(xiàng),與學(xué)生評價(jià)教師師德最差的10項(xiàng)內(nèi)容中關(guān)于師生關(guān)系方面4個(gè)題項(xiàng)中的3項(xiàng)完全一樣。師生看法較為一致。結(jié)果顯示,教師師德自我評價(jià)4個(gè)方面的總體排序依次為道德修養(yǎng)、教學(xué)態(tài)度、師生關(guān)系、專業(yè)素質(zhì),與學(xué)生的評價(jià)順序完全一致。教師評價(jià)的平均值均高于學(xué)生的評價(jià)均值,可以看出教師對自身群體的認(rèn)同感高于學(xué)生的感覺。

3.教師師德現(xiàn)狀存在的主要問題

根據(jù)問卷調(diào)查結(jié)果和開放題的答案,可以看出我校教師師德方面存在這樣一些主要問題:

(1)教師在專業(yè)素質(zhì)方面尚需提高。具體表現(xiàn)在:教師的研究成果總體來說不夠豐富,許多教師缺乏以科研促進(jìn)教學(xué)提高的能力;教師教學(xué)方法的新穎獨(dú)特性不夠,不易于學(xué)生的接受與創(chuàng)新;教師專業(yè)知識的精深廣博以及涉獵面上有待提高與加強(qiáng);教師的語言能力———講解清晰明白,深入淺出,語言生動等方面有待提高與完善,課堂氣氛略顯沉悶。

(2)師生關(guān)系有待改善。具體表現(xiàn)在:教師與學(xué)生的溝通交流不多,沒有充分的時(shí)間接觸;教師在主動幫助學(xué)生解決生活、學(xué)習(xí)中的困難方面做得不夠;教師在真誠關(guān)心學(xué)生的進(jìn)步問題上重視不足;教師對學(xué)生不能夠做到一視同仁、公平與公正。

(3)教師在教學(xué)態(tài)度方面應(yīng)該注意:當(dāng)前是一個(gè)知識更新速度不斷加快的時(shí)代,教師要想走在知識前沿,需要不斷學(xué)習(xí),終身學(xué)習(xí),以便能不斷改進(jìn)教學(xué)方法,豐富教學(xué)內(nèi)容,提高教學(xué)質(zhì)量,學(xué)生認(rèn)為我校教師在這個(gè)方面做得不夠;另外個(gè)別教師對于幾年來重復(fù)講授的課程,不能做到每年重新備課,這在學(xué)生中造成了一定的不良影響。

四、對加強(qiáng)對外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)師德建設(shè)的建議

1.大學(xué)師德建設(shè)這項(xiàng)工作同大學(xué)的社會性質(zhì)、文化傳統(tǒng)和地域特色密切相關(guān),它體現(xiàn)了一定社會階層和地域的特殊屬性。因此,搞好師德建設(shè),首先要對大學(xué)內(nèi)外的社會-文化生態(tài)環(huán)境進(jìn)行分析和評估,同時(shí)關(guān)注教師的文化———對社會所持的態(tài)度是整合還是批評,其精神認(rèn)同是保守還是自由等,做一些基礎(chǔ)性研究。

2.我校處在生生不息的發(fā)展之中,更處在社教師對師德內(nèi)容評價(jià)最高的10項(xiàng)教師對師德內(nèi)容評價(jià)最低的10項(xiàng)教師對師德4個(gè)方面的評價(jià)管理學(xué)會文化急劇變遷的時(shí)代之中。教師的職業(yè)道德與社會文化變遷息息相關(guān),因此,教師師德建設(shè)與社會整體道德水平的提高是同構(gòu)的關(guān)系,要求教師具有“圣人至德”是沒有現(xiàn)實(shí)社會基礎(chǔ)的。學(xué)校應(yīng)把“尊重教師”落到實(shí)處,為教師的專業(yè)成長、成才提供一個(gè)寬松的氛圍,搭建一個(gè)有益的平臺,既關(guān)注教師作為一個(gè)“普通人”的需要,也關(guān)注教師作為一個(gè)“專業(yè)者”的發(fā)展,真真切切地關(guān)注具體真實(shí)的教師生活———教師在社區(qū)中、學(xué)校中和學(xué)生中的境遇,關(guān)心教師。

3.繼續(xù)做好學(xué)校的制度建設(shè)工作,并同時(shí)把制度建設(shè)落到實(shí)處。教師師德表現(xiàn)已經(jīng)成為教師在職務(wù)評聘、崗位聘任、評優(yōu)獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)考察的要素之一,對師德表現(xiàn)較好的教師在同等條件下應(yīng)給予優(yōu)先,而對于師德有問題者,實(shí)行“一票否決”。這些做法在我校的實(shí)際工作中已初見成效。今后,要依據(jù)現(xiàn)實(shí)進(jìn)一步完善制度,擬定符合我校實(shí)際情況的師德評價(jià)體系,并將此結(jié)果科學(xué)合理地運(yùn)用起來,將制度落到實(shí)處。有好的制度,更要運(yùn)用好制度。

4.教師師德提高的主要方式是教師對觀念、信念等的內(nèi)化與對行為的自省。因此,學(xué)校要為教師多創(chuàng)設(shè)與營造這樣的環(huán)境和氛圍,搭建與提供這樣的平臺和機(jī)會,為教師的成長與專業(yè)發(fā)展提供機(jī)會。我校每年暑期進(jìn)行的主題社會實(shí)踐就是一種較好的方式。

5.教師專業(yè)素質(zhì)的學(xué)習(xí)與提高,教學(xué)態(tài)度的改進(jìn)與轉(zhuǎn)變以及師生關(guān)系的改善與融洽是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程,非一朝一夕能完成,這需要全體教師共同努力,需要每個(gè)教師奉上自己的良心。當(dāng)教師將教書育人視作自己終身奮斗的事業(yè)時(shí),教師師德內(nèi)容將不再空洞。