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1低碳經(jīng)濟及校園低碳經(jīng)濟的概念

“低碳經(jīng)濟”一詞最早見諸于2003年的英國能源白皮書，其含義在學(xué)術(shù)界、理論界沒有統(tǒng)一的界定，總體而言，“低碳經(jīng)濟”是一種以低能耗、低污染、低排放為基礎(chǔ)的經(jīng)濟模式，旨在通過消耗較少的自然資源、污染較少的環(huán)境，獲得較多的經(jīng)濟產(chǎn)出。國內(nèi)學(xué)者一般認(rèn)為：低碳經(jīng)濟的實質(zhì)是提高能源、利用效率和創(chuàng)建清潔能源結(jié)構(gòu)，核心是技術(shù)創(chuàng)新、制度創(chuàng)新和發(fā)展觀的轉(zhuǎn)變①o2010年8月，國家發(fā)展和改革委員會確定在5省8市開展低碳產(chǎn)業(yè)建設(shè)試點工作，同年，我國“碳排放和碳減排認(rèn)證認(rèn)可關(guān)鍵技術(shù)研究與示范”項目成功列入國家首批啟動的“十二五”科技支撐計劃項目。這意味著我國在建設(shè)新能源經(jīng)濟的道路上邁出了重要的一步，對此，作為新世紀(jì)的大學(xué)生，理應(yīng)響應(yīng)國家的號召，在校園里實施和推廣低碳新生活?？紤]到大學(xué)生在建設(shè)“低碳經(jīng)濟”中扮演角色的重要性及其所處環(huán)境的特殊性，筆者認(rèn)為有必要提出一個新概念：校園低碳經(jīng)濟，即一種低消耗、低污染、低排放的學(xué)習(xí)、工作、生活三位一體的經(jīng)濟模式，校園低碳經(jīng)濟是指在校園中實行低碳經(jīng)濟的生活模式，教育及引導(dǎo)廣大師生參與到低碳校園建設(shè)當(dāng)中②，做節(jié)能環(huán)保、倡導(dǎo)可持續(xù)發(fā)展的先鋒，營造人文型、生態(tài)型、環(huán)境友好型的和諧校園，促進高等學(xué)科教育的發(fā)展和高級人才的培養(yǎng)，為國家經(jīng)濟的發(fā)展做貢獻。

2研究在大學(xué)生中推廣低碳經(jīng)濟的目的及方法

2．1研究在大學(xué)生中推廣低碳經(jīng)濟的目的

2．1．1大學(xué)生更容易理解和推廣低碳經(jīng)濟對于“低碳經(jīng)濟”這一概念，從被引進到被接收、被采納、再到被實踐需要一個很長的時期，可是當(dāng)今嚴(yán)峻的生態(tài)環(huán)境明顯表示我們已經(jīng)沒有時間來等待它慢慢被接受，現(xiàn)代社會迫切的需要我們盡快地把低碳經(jīng)濟引入到我們生活中。大學(xué)生作為一個特殊的群體，他們聯(lián)系很緊密，并擅長于接受新知識，對于“低碳經(jīng)濟”這一概念也易于進行深入理解和推廣，雖然低碳經(jīng)濟具體概念至今國際上還沒有統(tǒng)一的界定，但大學(xué)生是社會的精英，他們有著較強的理論知識，有著較高的素質(zhì)，也有著較強接受最新理念的能力，在校園里推廣低碳經(jīng)濟，能夠很快的被大學(xué)生所吸收，進而向全社會推廣。

2．1．2大學(xué)生是未來實踐低碳經(jīng)濟的主體發(fā)展低碳經(jīng)濟需要政府部門的組織推動，更需要廣大人民群眾的積極參與，大學(xué)生作為未來建設(shè)低碳經(jīng)濟的主體，在他們中推廣低碳經(jīng)濟更有利于我國新經(jīng)濟模式的發(fā)展。隨著各高校的擴招，大學(xué)生占全國總?cè)丝诘谋壤谥鹉晟仙?，二十一世紀(jì)是大學(xué)生的時代，他們將擔(dān)任著未來社會建設(shè)的重任。大學(xué)生素質(zhì)的高低將在很大程度上影響著未來社會的發(fā)展走向，加強對大學(xué)生的低碳經(jīng)濟理念的教育，把低碳經(jīng)濟的觀念植入他們的心中，并引導(dǎo)他們把這一理念實踐到現(xiàn)實生活中，這對于建設(shè)低碳國度、低碳社會具有積極的意義。大學(xué)生這一新生代力量，是未來建設(shè)社會的主力軍，他們的低碳經(jīng)濟意識，從某種程度上講，關(guān)系了我們整個社會經(jīng)濟發(fā)展的方向，在他們中推廣低碳經(jīng)濟能更好達(dá)到最終目的。

2．1．3大學(xué)生具有很好的帶頭作用在中國，大學(xué)生是知識分子的代表，有著很重要的社會地位，他們被看作是一種標(biāo)桿和風(fēng)向標(biāo)，能起到很好的帶頭作用。如果一個大學(xué)生能把低碳經(jīng)濟相關(guān)理念進行深入理解并運用到實際生活中，那他可以以自己為中心，對其家人、朋友、同事等身邊的人產(chǎn)生影響，使低碳經(jīng)濟的概念以乘倍數(shù)增長的速度在社會中廣泛推廣。當(dāng)把這種低碳經(jīng)濟意識貫徹到實際生活中，這個社會就會在這些大學(xué)生的帶領(lǐng)下，走出一條低碳之路。

2．2在大學(xué)生中推廣低碳經(jīng)濟的研究方法

《低碳經(jīng)濟在大學(xué)生中推廣問題的研究》是針對于在大學(xué)生中推廣低碳經(jīng)濟的相關(guān)問題展開的，主要就低碳經(jīng)濟在高校中的發(fā)展現(xiàn)狀，存在的問題進行研究，并提出相應(yīng)的解決方案。這對于促進低碳經(jīng)濟在各高校的進一步發(fā)展有著積極的作用，對此，項目組主要采用了以下研究方法：

2．2．1資料收集法由于項目立足于高校，所以項目組成員深入有代表性的十幾所高校，深入學(xué)生群體，對學(xué)生于低碳經(jīng)濟的了解現(xiàn)狀進行調(diào)查，對他們的低碳經(jīng)濟生活的方式進行研究，利用不同的資源進行收集分析，找準(zhǔn)存在的問題，并分析其原因。項目組成員通過發(fā)放調(diào)查問卷，得到了很多詳細(xì)的數(shù)據(jù)及信息，為其研究做支撐。

2．2．2文獻法項目組成員利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等各種渠道，廣泛收集和整理中外各種文獻資料，通過閱讀經(jīng)典書籍，了解相關(guān)的理念和作者思想，總括和提煉出了自己的觀點?，F(xiàn)階段，低碳經(jīng)濟在國內(nèi)的發(fā)展主要介于理論到實踐的過渡中，而在國外，低碳經(jīng)濟相關(guān)方面發(fā)展更進一步，已經(jīng)向較成熟的實踐過程邁進，公民意識更加深入和具體。

2．2．3學(xué)生帶動法在項目實施后期，項目組成員提出了針對在大學(xué)生中推廣低碳經(jīng)濟相關(guān)措施，為了驗證其可行性，項目組選取了一部分人進行特定培養(yǎng)，讓他們遵循要求開展相關(guān)活動，同時讓他們帶動、感染他周圍的學(xué)生，實踐證明，項目組成員提出的措施能有效達(dá)到推廣低碳經(jīng)濟的目的。

3在大學(xué)生中推廣低碳經(jīng)濟的相關(guān)問題及原因

項目組成員通過對成都具有代表性的十幾所大學(xué)進行實地調(diào)查分析后，找出了在大學(xué)生中推廣低碳經(jīng)濟存在的三個主要問題，下面就進行具體分析。

3．1大學(xué)生低碳環(huán)保意識不足，對低碳經(jīng)濟還沒能很好的實施眾所周知，大學(xué)生的低碳環(huán)保意識是大學(xué)生能否正確認(rèn)識理解低碳經(jīng)濟的重要前提。根據(jù)筆者對成都部分高校在校大學(xué)生進行的2000多份問卷調(diào)查統(tǒng)計分析和訪談記錄的數(shù)據(jù)，可分析得知，當(dāng)代大學(xué)生中環(huán)保意識很好的只有18％，其中66％的是環(huán)保意識一般的，而差的要占到23％，這說明當(dāng)代大學(xué)生的環(huán)保意識需要進一步提高，大學(xué)生作為祖國的未來，他們的低碳環(huán)保意識決定著我國未來低碳環(huán)保的發(fā)展方向，因此提高當(dāng)代大學(xué)生的低碳環(huán)保意識迫在眉睫。按理說大學(xué)生在校期間接受了高等學(xué)科教育，同時也能夠及時的接觸到社會信息，他們的環(huán)保意識應(yīng)該比較強。然而從分析結(jié)果來看，事實卻并非如此。筆者通過調(diào)查分析，總結(jié)出大學(xué)生低碳環(huán)保意識不足的原因主要有以下幾個方面：

3．1．1學(xué)校環(huán)保意識教育機制不健全大學(xué)校園由于更側(cè)重于高等的素質(zhì)教育，可能在環(huán)保意識教育方面比較欠缺，而大學(xué)生由于在校期間相對于初中和高中更加的自由，因此在個人的自律方面會較之高中有所欠缺，環(huán)保意識沒能強化于大學(xué)生行為意識中。

3．1．2輿論宣傳機制不健全低碳環(huán)保意識是一個逐漸養(yǎng)成的過程，在此過程中大學(xué)生如果能夠不斷地受到輿論媒體的宣傳報道的熏陶，那么對于其樹立一種良好的低碳環(huán)保意識有著重要作用。輿論的導(dǎo)向力是巨大的，但是由于各高校對低碳經(jīng)濟的重視程度不高，而同學(xué)們的低碳意識也不強烈，校園里也就缺乏了相對健全的輿論宣傳機制，這在一定程度上造成了大學(xué)生低碳環(huán)保意識的薄弱。

3．2大學(xué)生對低碳經(jīng)濟認(rèn)識不夠充分，不能準(zhǔn)確理解其內(nèi)涵低碳經(jīng)濟自見諸于2003年的英國能源白皮書以來，作為一種全新的經(jīng)濟發(fā)展模式，正在成為當(dāng)今世界經(jīng)濟發(fā)展的主流模式。能否正確的理解其內(nèi)涵，對于當(dāng)代大學(xué)生能否正確的踐行與宣傳低碳經(jīng)濟具有重要的意義。然而當(dāng)代大學(xué)生對于低碳經(jīng)濟的理解卻并不樂觀，根據(jù)調(diào)查得知，有59％的同學(xué)了解過低碳經(jīng)濟，但是他們并不掌握其確切含義及行為方式，只是大概知道部分內(nèi)容，而31％的同學(xué)雖然聽說過低碳經(jīng)濟，但是并不知道其具體是什么意思。只有6％的同學(xué)十分了解其內(nèi)涵。因此在大學(xué)生中推廣低碳經(jīng)濟還是十分，必要的，有必要讓當(dāng)代大學(xué)生了解低碳經(jīng)濟的確切含義，進而指導(dǎo)他們在現(xiàn)實生活當(dāng)中低碳經(jīng)濟理念的實踐，讓低碳經(jīng)濟深入每位大學(xué)生的心中。大學(xué)生對低碳經(jīng)濟認(rèn)識不夠充分，原因在于：

3．2．1低碳經(jīng)濟作為新生的經(jīng)濟模式，還沒能有效地深入人心低碳經(jīng)濟一詞是最近幾年剛剛興起的新名詞，作為一種新生的經(jīng)濟模式，其與之前的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)有很多不同。習(xí)慣了以往的經(jīng)濟模式，而對于這個新起步的模式的認(rèn)識的并不充分，導(dǎo)致低碳經(jīng)濟沒有能夠大眾化，深入人心。

3．2．2低碳經(jīng)濟的概念本身不好界定，導(dǎo)致大學(xué)生對其認(rèn)識模糊低碳經(jīng)濟，其含義至今在學(xué)術(shù)界、理論界都還沒有統(tǒng)一的界定。由于這種眾說紛紜的現(xiàn)狀，當(dāng)代大學(xué)生無法準(zhǔn)確的把握其概念與含義，或許只有一種是是而非的認(rèn)識。低碳經(jīng)濟的這種宏觀性和廣泛性使得大學(xué)生對其認(rèn)識比較模糊。

3．2．3雖然低碳經(jīng)濟已經(jīng)作為經(jīng)濟發(fā)展的主流，但是其發(fā)展并不成熟，大學(xué)生對其認(rèn)識可能只是名詞上的感知，并沒有切實體會到本質(zhì)低碳經(jīng)濟作為新生的經(jīng)濟模式，雖然最近幾年提出的比較火熱，但是其技術(shù)上并不成熟，大學(xué)生對其的產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)模式以及其帶來的產(chǎn)品體會的并不深刻，對低碳經(jīng)濟的認(rèn)識也只是在于表面的感知上，并沒有體會其內(nèi)涵。

3．3在大學(xué)生中推廣低碳經(jīng)濟存在不小的阻力前面已經(jīng)提到，在大學(xué)生中推廣低碳經(jīng)濟具有十分重要的意義，然而在當(dāng)代大學(xué)生中推廣低碳經(jīng)濟存在著一些困難，當(dāng)問及“您認(rèn)為在大學(xué)生中推廣‘低碳經(jīng)濟’生活模式的困難有哪些”時，大家指出了很多不同的阻力，其中19％的同學(xué)認(rèn)為是理念上的差距，48％的同學(xué)認(rèn)為是來自生活習(xí)慣上的阻力，33％的同學(xué)認(rèn)為是現(xiàn)實中的制約。因此我們可以看出，生活習(xí)慣和社會經(jīng)濟中各種不低碳的產(chǎn)業(yè)等現(xiàn)實的制約是在大學(xué)生中推廣低碳經(jīng)濟的最大阻力。因此在以后的推廣中我們要側(cè)重于引導(dǎo)同學(xué)們改變生活習(xí)慣以及消除現(xiàn)實中實踐低碳行為的各種制約因素，同時加強在理念認(rèn)識上的宣傳教育。

4在大學(xué)生中推廣低碳經(jīng)濟的措施及建議

根據(jù)項目組針對在大學(xué)生中推廣低碳經(jīng)濟所遇到的問題進行分析和研究后，項目組提出以下幾點推廣措施及建議：

4．1實施低碳經(jīng)濟教育，增強大學(xué)生低碳行為意識所謂意識是客觀事物在人腦中的主觀印象，筆者認(rèn)為大學(xué)生的低碳行為意識主要是指以低碳經(jīng)濟理念為指導(dǎo)的學(xué)習(xí)、工作和生活方式在大學(xué)生頭腦中形成的主觀印象。因此在大學(xué)生中推廣低碳經(jīng)濟關(guān)鍵是要增強大學(xué)生的低碳行為意識。高校作為以培養(yǎng)高素質(zhì)人才為主的教育機構(gòu)和傳播知識、傳承文明的社會組織，應(yīng)該更加注重培養(yǎng)學(xué)生的低碳意識。舉辦專題講座是一種增強大學(xué)生低碳意識的有效方法，它能夠在短時間內(nèi)，普及低碳知識，讓大學(xué)生形成低碳意識。學(xué)校在培養(yǎng)大學(xué)生低碳意識時應(yīng)重點關(guān)注實踐活動的開展，讓大學(xué)生在實踐中感悟并學(xué)習(xí)低碳意識，履行低碳行為，使低碳思維模式融入到每位大學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中。

4．2建設(shè)低碳經(jīng)濟機制，促進大學(xué)生低碳學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)是在校大學(xué)生的主要任務(wù)，低碳經(jīng)濟機制的建立，有利于推動大學(xué)生以低碳方式進行學(xué)習(xí)。首先，學(xué)?？山⒍纸滩幕厥赵倮脵C制。跟據(jù)我們調(diào)查，每年高校畢業(yè)生離校之際人均將會處理掉200元左右的舊書，而這些舊書當(dāng)中大部分是可回收、再利用的。對于課程內(nèi)容變化較小的教材，通過建立二手教材回收再利用機制，在學(xué)校圖書館、后勤中心或者教材科等機構(gòu)設(shè)立一個專門的二手教材回收部，以合理價格收購舊教材，并出售給所需同學(xué)，這種行為能有效減少大學(xué)生教材紙張使用量，同時可大大減少大學(xué)生教育費用，更有助于貧困同學(xué)完成學(xué)業(yè)，促進大學(xué)生學(xué)習(xí)低碳，以實際行動踐行低碳理念。另一方面，針對大學(xué)生紙張使用量大的問題，高校應(yīng)加快建設(shè)信息化的步伐。信息化、無紙化是發(fā)展低碳經(jīng)濟的重要前提，針對校園中的紙張浪費現(xiàn)象，高校應(yīng)充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在日常教育管理中的功能④，通過無紙化教學(xué)、電子化考試、畢業(yè)論文電子化等形式減少紙張使用量，達(dá)到低碳機制的貫徹和實施，進而使學(xué)習(xí)方式向低碳轉(zhuǎn)變。

4．3營造低碳經(jīng)濟環(huán)境，激勵大學(xué)生低碳生活模式眾所周知，環(huán)境對一個人的發(fā)展有著很重要的作用，甚至有的時候在眾多影響因素里占著主要地位。所謂低碳經(jīng)濟環(huán)境是一個在生活、學(xué)習(xí)、工作中處處充滿著低碳經(jīng)濟的多維環(huán)境，在這個環(huán)境中，人們有著良好的低碳意識，有著高素質(zhì)的低碳行為，在這樣的環(huán)境影響下，發(fā)展大學(xué)生低碳經(jīng)濟將會事半功倍，這種意識熏陶有利于大學(xué)生低碳生活方式的形成。大學(xué)生的生活環(huán)境主要是校園，要在校園里營造低碳環(huán)境，主要是著手于“衣”、“食”、“住”、“行”等相關(guān)方面④。在穿衣方面，應(yīng)提倡選擇棉質(zhì)、亞麻和絲綢，不僅環(huán)保、時尚，而且耐穿，女生盡量少買不必要的衣物。在飲食方面，應(yīng)提倡大學(xué)生多食用蔬菜、水果，少食用肉類、油炸類食品，這不僅有利于在大學(xué)生中推廣低碳經(jīng)濟，而且有利于大學(xué)生自身健康的發(fā)展。在出行方面，應(yīng)提倡大學(xué)生盡量選擇步行或搭乘公交車、地鐵等交通工具，時刻關(guān)注汽車尾氣排放指標(biāo)，以身作則，減少對環(huán)境的污染，增加自己對低碳的認(rèn)知勤儉節(jié)約是中華民族的傳統(tǒng)美的，在推行低碳經(jīng)濟的當(dāng)今社會，各高校也可以開發(fā)一種大學(xué)生的低碳生活模式，從平時生活點點滴滴入手，促進大學(xué)生踐行各種低碳行為。筆者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，由于大學(xué)生生活模式的多樣化，各高校普遍存在著浪費現(xiàn)象。就拿水資源為例，由于很多高校沒有對大學(xué)生實施水費購買機制，因而他們的節(jié)約水源的意識并不是很強。針對這一現(xiàn)象，學(xué)?？梢砸M社會上的水費機制，實行按比例收取水費，同時也可以針對用水情況實施獎懲機制，把水源浪費嚴(yán)重的寢室予以張貼，形成一種懲罰，并把收集起來的水費用于植樹造林。總之，在大學(xué)校園里建立一個良好的低碳生活模式，營造一個低碳經(jīng)濟環(huán)境是行之有效的推廣低碳經(jīng)濟的方法。

4．4設(shè)立低碳經(jīng)濟學(xué)科，培養(yǎng)低碳經(jīng)濟專業(yè)人才通過筆者調(diào)查得知，加強低碳知識宣傳和低碳文化傳播有助于低碳經(jīng)濟的開展和普及，政府扮演著“低碳經(jīng)濟倡導(dǎo)者”這一重要角色，大學(xué)生普遍認(rèn)為在校園中宣傳低碳經(jīng)濟比政府面向公眾宣傳所取得的效果更加顯著及深入，所以各高校需高度重視低碳經(jīng)濟在校園內(nèi)的推廣及相應(yīng)人才的培養(yǎng)。針對這一新型經(jīng)濟模式，學(xué)校可開設(shè)低碳經(jīng)濟相關(guān)課程，通過課堂這種傳統(tǒng)的教育方法，對相關(guān)的在校大學(xué)生進行低碳經(jīng)濟知識的培養(yǎng)，讓大學(xué)生系統(tǒng)的學(xué)習(xí)低碳經(jīng)濟知識，樹立起低碳經(jīng)濟意識，必要時還可以針對那些對低碳經(jīng)濟有著較高興趣的人進行專業(yè)化培訓(xùn)，培養(yǎng)低碳經(jīng)濟的專業(yè)人才，為我國低碳經(jīng)濟的發(fā)展，輸送高素質(zhì)人才。

5結(jié)論

根據(jù)以上的研究分析我們可以得出結(jié)論：在大學(xué)生中推廣低碳經(jīng)濟是十分必要性的，并具有可行性和重要性。低碳經(jīng)濟作為一種新生的經(jīng)濟模式，必然會成為今后全球經(jīng)濟模式的主導(dǎo)，理應(yīng)由大學(xué)生肩負(fù)起其開拓和發(fā)展的重任，大學(xué)生作為國家棟梁，具有模范帶頭作用，研究如何在大學(xué)生中推廣低碳經(jīng)濟，對于帶動我國低碳經(jīng)濟的發(fā)展和社會的進步有著舉足輕重的作用。