前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇農(nóng)村經(jīng)濟管理實踐報告范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

農(nóng)村經(jīng)濟管理實踐報告范文第1篇

【關(guān)鍵詞】農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理 人才培養(yǎng)模式 農(nóng)業(yè)

一、引言

隨著我國農(nóng)村經(jīng)濟的發(fā)展，我國基本上已經(jīng)進入了以城帶鄉(xiāng)、以工促農(nóng)的階段，國家正在重點進行傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)的改造，走中國特色的現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)的重要時期，形成破除城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)和城鄉(xiāng)一體化發(fā)展的關(guān)鍵時刻。而我國的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理專業(yè)是為促進農(nóng)業(yè)與農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展的目標下建立的，為服務(wù)三農(nóng)為己任。

二、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理人才培養(yǎng)存在的問題

（一）農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理的人才培養(yǎng)特色不鮮明

我國的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理專業(yè)是為促進農(nóng)業(yè)與農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展的目標下建立的，為服務(wù)三農(nóng)為己任。當前我國處于改造傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)和建設(shè)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的發(fā)展階段，但是農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理專業(yè)還不能與當前農(nóng)業(yè)和農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展目標相匹配，如課程內(nèi)容陳舊，課程結(jié)構(gòu)體系未與農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化相調(diào)整。在各個大中院校中，人才培養(yǎng)目標趨同，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理缺乏學校特色和專業(yè)特色，畢業(yè)生的知識結(jié)構(gòu)類似，技能特長與現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展和需求相距較大。

（二）輕實踐重理論

另一方面在農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理專業(yè)中還存在著“輕實踐、重理論”的教育理念，最明顯的就是農(nóng)業(yè)試驗課程只是理論課程的從屬地位，另一方面農(nóng)業(yè)經(jīng)管類專業(yè)的實習基地少，實踐教學難落實，如生產(chǎn)實習、社會實踐和生產(chǎn)勞動等難以有效落實。在農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理專業(yè)的設(shè)置中畢業(yè)實習一般設(shè)置在最后一期，學生忙于擇業(yè)求職，導致實習內(nèi)容流于形式，實習論文缺乏實地調(diào)查，實習報告參差不齊，缺乏嚴謹、規(guī)范的實踐教學和實習監(jiān)督，造成學生難以掌握農(nóng)業(yè)的專業(yè)技能和實際動手能力，無法掌握農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理的基本方法，也不利于培養(yǎng)農(nóng)業(yè)經(jīng)管類專業(yè)學生的獨立思考和解決問題的能力。

（三）畢業(yè)生競爭力不強

在農(nóng)業(yè)的大中院校培養(yǎng)出的農(nóng)業(yè)經(jīng)管類畢業(yè)生競爭力不強，主要表現(xiàn)在一些學生自身缺乏愛農(nóng)、興農(nóng)和強農(nóng)的責任感和使命感，再加上學生家長對學生就業(yè)意愿的影響力，更使得他們不愿意從事涉農(nóng)領(lǐng)域。在學校方面，缺乏對學生進行引導正確的就業(yè)和從業(yè)觀念，也使得農(nóng)業(yè)經(jīng)管類專業(yè)的就業(yè)率在各專業(yè)的排名靠后，就業(yè)率低下和畢業(yè)生整體素質(zhì)不高反過來也影響了招生質(zhì)量，形成了農(nóng)業(yè)專業(yè)招生和畢業(yè)的惡性循環(huán)。

三、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理專業(yè)要創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

（一）重新定位培養(yǎng)目標

農(nóng)業(yè)的大中院校應(yīng)該根據(jù)自身的學科優(yōu)勢和所處區(qū)域優(yōu)勢，并結(jié)合社會市場需求和學生就業(yè)期望，突出高校的自身農(nóng)業(yè)特色和人才培養(yǎng)的特點。如浙江大學的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理重點是培養(yǎng)熟悉食品國際商務(wù)流程、具有全球視野、食品企業(yè)運作管理的高級涉農(nóng)商務(wù)人才。除了學校角度的人才培養(yǎng)目標的創(chuàng)新，還要專業(yè)層面和專業(yè)內(nèi)容兩個方面的創(chuàng)新和重新定位培養(yǎng)目標。在農(nóng)業(yè)專業(yè)層面上制定針對傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)、新興農(nóng)業(yè)、農(nóng)業(yè)應(yīng)用和農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理的基礎(chǔ)理論等方面的培養(yǎng)目標，不斷適應(yīng)社會發(fā)展的需要。在農(nóng)業(yè)專業(yè)內(nèi)容上制定各類課程的培養(yǎng)目標，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理的課程體系、內(nèi)容設(shè)計和培養(yǎng)方案都要適應(yīng)農(nóng)業(yè)發(fā)展和社會需要的要求。在學校、專業(yè)、課程這三個層次的農(nóng)業(yè)經(jīng)管類人才的培養(yǎng)目標相輔相成，無論哪個層面，都能夠順應(yīng)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展的需要，不僅掌握社會、人文、農(nóng)村經(jīng)濟、農(nóng)業(yè)管理知識，將理論與實踐相結(jié)合，還能夠運用先進的農(nóng)業(yè)管理理念解決和發(fā)現(xiàn)農(nóng)業(yè)問題，獨到的創(chuàng)新能力和思維方式去服務(wù)和建設(shè)“三農(nóng)”，成為農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的推動者和農(nóng)業(yè)方面的高素質(zhì)復合型人才。

（二）不斷優(yōu)化課程體系

在農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理專業(yè)培養(yǎng)模式中，要從整體上對農(nóng)業(yè)經(jīng)理管理的專業(yè)課程進行改革優(yōu)化。堅持農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理專業(yè)的實用化、綜合化、精簡化、多樣化，使得學生的知識結(jié)構(gòu)更完整。一是注重農(nóng)業(yè)科技與生物技術(shù)、經(jīng)濟管理的有機結(jié)合，注重多學科間的知識交叉，將農(nóng)業(yè)經(jīng)濟和社會發(fā)展的最新研究成果不斷滲透到農(nóng)業(yè)課程中；二是合理安排基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程和農(nóng)業(yè)公共課程的比例，在擴大學生農(nóng)業(yè)專業(yè)的知識面的基礎(chǔ)上，也要避免課程內(nèi)容的重復、交叉和脫節(jié)的情況；三是加強農(nóng)業(yè)經(jīng)管類的核心課程建設(shè)，不斷凝練和更新農(nóng)業(yè)課程內(nèi)容，增設(shè)能夠提升學生創(chuàng)新能力的課程，精簡教學內(nèi)容，在核心課程上增加學分占比。

（三）完善教學方法

大學生最佳職業(yè)生涯規(guī)劃的時間是第一學年，而不是像很多大中院校第二學年或者第三學年學生自行選擇專業(yè)的方向，因此應(yīng)盡早為學生創(chuàng)造選擇適合自身的發(fā)展模式。在第一學年的下學期就開始讓學生自主選擇專業(yè)方向，如農(nóng)業(yè)經(jīng)營與管理，農(nóng)村發(fā)展與管理、農(nóng)村經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)化等農(nóng)業(yè)經(jīng)管類的專業(yè)方向，并整合專業(yè)課程體系，激發(fā)學生主動學習，滿足學生職業(yè)發(fā)展的需要。在教學過程中，一是根據(jù)學生自身知識、能力和素質(zhì)的特點，適當增加案例、分組討論，改變單一的教授方式，鼓勵學生主動參與教學中，引導學生獨立思考，在分組討論中形成師生互動的氛圍，激發(fā)學生創(chuàng)新思維和探索意識。二是，定期邀請校內(nèi)外專家、學者開展講座，并加強與農(nóng)業(yè)企事業(yè)單位的合作，提高實習基地的質(zhì)量，增加學生實踐調(diào)研的機會，將農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理的理論知識運用于社會實踐，加強學生創(chuàng)新能力的提升。

（四）強化實踐教學

對于農(nóng)業(yè)經(jīng)管類的學生而言，實踐能力是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力、獨立思考能力、解決問題能力和理論應(yīng)用實踐的有效途徑之一。一是創(chuàng)新開展“班村共建”模式的第二課堂，農(nóng)業(yè)經(jīng)管專業(yè)的學生與基層組織的村級對接，學生科擔任村主任助理，為村委推廣農(nóng)業(yè)技術(shù)、擴展農(nóng)村產(chǎn)品銷售、籌建農(nóng)村網(wǎng)站等多種形式開展社會實踐，逐步使得學生愛農(nóng)、并愿意扎根農(nóng)村，培養(yǎng)強農(nóng)意識的有效途徑，也從很大程度上加強了學生實踐能力，使得他們發(fā)揮一技之長，在農(nóng)村事務(wù)中也注入了新鮮血液。二是可適時開展農(nóng)業(yè)科技的學術(shù)競賽，通過對農(nóng)業(yè)專業(yè)課程設(shè)計實踐教學內(nèi)容，強化實踐教學的效果，任課教師引導學生參與社會調(diào)查報告、創(chuàng)業(yè)設(shè)計大賽、農(nóng)業(yè)管理論文比賽、農(nóng)業(yè)技術(shù)科研立項等活動，在實踐和競賽活動中強化農(nóng)業(yè)理論知識和合作意識，發(fā)揮學生高效積極性和創(chuàng)造性。

參考文獻

[1]郊翔宇，崔寧波，龐金波.農(nóng)業(yè)高校農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)本科人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新探討[M].東北農(nóng)業(yè)大學學報（社會科學版），2009.10（5）.

[2]聶洪臣，張季中，姜桂娟，李國政，高建新.農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究與實踐[J].現(xiàn)代企業(yè)教育-學術(shù)?理論，2013.5（下）.

農(nóng)村經(jīng)濟管理實踐報告范文第2篇

關(guān)鍵詞：農(nóng)村合作經(jīng)濟組織；角色定位

中圖分類號：F2文獻標識碼：A文章編號：1672-3198（2012）15-0067-01

國家經(jīng)濟的快速發(fā)展，人們生活水平的提高，都離不開農(nóng)業(yè)的協(xié)調(diào)發(fā)展，它是國民經(jīng)濟發(fā)展的基礎(chǔ)。隨著改革開放的不斷深入，農(nóng)村經(jīng)濟合作組織已由過去的農(nóng)村合作社，變成了適應(yīng)我國商品經(jīng)濟發(fā)展的新型的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟體系，它對我國社會主義新農(nóng)村建設(shè)起著很重要的作用。十七大報告明確指出：深入研究農(nóng)村集體經(jīng)濟的形式，建立農(nóng)民專業(yè)合作組織，促進農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化和龍頭企業(yè)的快速發(fā)展。因此，建立適應(yīng)新型農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展的合作組織，加強農(nóng)村經(jīng)營的管理與指導，進一步提高農(nóng)村新型合作經(jīng)濟的經(jīng)營效率，都有著十分重要的意義。

1 農(nóng)村經(jīng)濟合作組織的意義的界定

對于農(nóng)村經(jīng)濟合作組織意義的界定，就目前的資料看，沒有一個確定的標準，經(jīng)常用的有農(nóng)村經(jīng)濟合作組織、農(nóng)村經(jīng)濟組織等稱呼，另外，不同的名稱有著不同的意義內(nèi)涵。

第一，性質(zhì)的不同。有專家認為：農(nóng)村經(jīng)濟合作組織是農(nóng)民自主管理、自由結(jié)合、互幫互助的非營利性的經(jīng)濟組織。也有人提出不同的觀點：農(nóng)村經(jīng)濟合作組織是農(nóng)民共同經(jīng)營、供體約束、互助合作的公司形式的經(jīng)營共同體，各互助個人以增進自己的利益為目的，具有私人性質(zhì)的剩余利益的分配。

第二，不同的組織形式。很多研究農(nóng)村經(jīng)濟合作組織的專家學者對農(nóng)村集體經(jīng)濟組織和農(nóng)村經(jīng)濟合作組織作了細致界定。我國《憲法》明確規(guī)定：“農(nóng)村集體經(jīng)濟組織實行家庭承包經(jīng)營為基礎(chǔ)、統(tǒng)分結(jié)合的雙層經(jīng)營體制。農(nóng)村中的生產(chǎn)、消費等各種形式的經(jīng)濟，是社會主義勞動群眾集體所有制經(jīng)濟”。所以，這兩種組織形式有著本質(zhì)的區(qū)別，農(nóng)村集體經(jīng)濟組織是以集體經(jīng)濟為基礎(chǔ)的，而農(nóng)村經(jīng)濟合作組織是私有制經(jīng)濟的一種形式，是農(nóng)民由于利益的驅(qū)動，自愿加入的。

第三，農(nóng)村經(jīng)濟合作組織涉及的范圍。有些專家通過分析農(nóng)民、農(nóng)業(yè)及現(xiàn)代社會主義新農(nóng)村的關(guān)系，對農(nóng)村經(jīng)濟合作組織進行了較全面的闡述，著重強調(diào)了農(nóng)村第三產(chǎn)業(yè)的經(jīng)濟關(guān)系和合作經(jīng)濟組織中的各自獨立的財產(chǎn)權(quán)。

2 農(nóng)村經(jīng)濟合作組織的組織模式

農(nóng)村經(jīng)濟合作組織的設(shè)立，在各個地區(qū)出現(xiàn)了不同組織模式，根據(jù)農(nóng)村合作經(jīng)濟組織的運行過程，有些學者把農(nóng)村經(jīng)濟合作組織分成公司導向型、政府指導型、才人主導型等幾種形式，還有的把其分成農(nóng)民專業(yè)合作社、股份制協(xié)會等?？傊m然農(nóng)村經(jīng)濟合作組織的各種類型劃分標準不同，但對農(nóng)村產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營的模式給予了充分肯定。

3 農(nóng)村經(jīng)濟合作組織的定位

許多專家及學者對農(nóng)村經(jīng)濟合作組織的角色定位產(chǎn)生了濃厚的興趣，他們認為：農(nóng)村經(jīng)濟合作組織注重政府的導向作用，加強農(nóng)民與市場的溝通，并能為組織內(nèi)的農(nóng)民進行市場信息指導，為他們謀取最大限度的經(jīng)濟利益。同時，為提高農(nóng)村合作經(jīng)濟組織的市場競爭能力和經(jīng)營效率，都起著很重要的作用。它是連接市場經(jīng)濟和農(nóng)業(yè)資源的綠色通道。

4 存在的問題與局限性

雖然農(nóng)村經(jīng)濟合作組織在農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展中起了重要的作用，也具有明顯的優(yōu)勢，但仍然存在著很多問題。

一是沒有相關(guān)的法律法規(guī)作依靠；二是沒有完備的與其相適應(yīng)的市場經(jīng)濟；三是一些農(nóng)村經(jīng)濟合作組織行政主導作用較強，沒有以維護農(nóng)民的利益為重心，沒有充分發(fā)揮農(nóng)村經(jīng)濟合作組織的合作作用；四是由于農(nóng)民的“小農(nóng)經(jīng)濟”的長期影響，加上自己思想上的差距，也沒有充分認識到自己在合作組織中，對財產(chǎn)和管理的權(quán)力；五是合作組織自身發(fā)展機構(gòu)不齊全，機構(gòu)內(nèi)部管理混亂，缺乏有效的管理機制；六是合作組織沒有嚴格的財務(wù)管理制度，資金管理規(guī)范化程度不高，各部門之間由于利益的驅(qū)動而對組織資源的分配不合理；七是沒有統(tǒng)一的計劃、標準，只是隨意定任務(wù)、定指標，嚴重降低了農(nóng)村合作組織的運行效率。

5 學術(shù)界研究的不足

當前，許多學術(shù)界的專家、學者對農(nóng)村經(jīng)濟合作組織進行了大量的研究，也取得了顯著成果，但也存在著許多不足之處：第一，研究的角度和范圍過于狹窄?，F(xiàn)在的一些學者只是從經(jīng)濟學角度去研究農(nóng)村經(jīng)濟合作組織，而在法學、人類哲學、政治學等領(lǐng)域的研究卻微乎其微。第二，就研究內(nèi)容來看，目前對農(nóng)村合作經(jīng)濟組織沒有一個統(tǒng)一的、確定的定義，這就很大程度限制了人們對農(nóng)村合作經(jīng)濟組織性質(zhì)的深入認識，阻礙了對農(nóng)村合作經(jīng)濟組織在政策方面的深層次探討。第三，從研究方法上看，理論層面研究較多，而深入實踐的研究很，這就很大程度上使理論缺少實踐的檢驗。第四，許多學者的研究側(cè)重于發(fā)達地區(qū)，而偏遠窮困的地區(qū)卻研究很少，這就一定程度上說明對農(nóng)村經(jīng)濟合作組織的研究缺少代表性。第五，研究的寬度和深度不夠。許多專家學者對農(nóng)村經(jīng)濟合作組織的研究，沒有放在農(nóng)村廣闊的背景之下去深入調(diào)查，而只對其內(nèi)部環(huán)境，組織結(jié)構(gòu)等方面做表層探究。第六，研究者沒有對農(nóng)村經(jīng)濟合作組織作深入的共性研究，只對個別的如：股份合作組織等某一類型的經(jīng)濟組織進行探討。

總之，農(nóng)村經(jīng)濟合作組織在社會主義新農(nóng)村中已發(fā)揮了重要的作用，面對目前的現(xiàn)狀及存在的問題，要真正找出其應(yīng)對措施，還需要更深入的調(diào)查和研究，以盡快適應(yīng)新時代的要求。

參考文獻

農(nóng)村經(jīng)濟管理實踐報告范文第3篇

我國高校農(nóng)林經(jīng)濟管理學科不同程度的存在著人才培養(yǎng)與社會需求脫節(jié)的問題，為適應(yīng)21 世紀農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展對農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管本文由收集整理理人才的需要，提高專業(yè)學生的就業(yè)能力，加強專業(yè)課程實驗教學改革勢在必行[1]。

一、農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)課程實驗教學現(xiàn)狀與問題

我國高校經(jīng)濟管理類專業(yè)受教學條件、課程設(shè)置模式和考試方式等限制，普遍存在理論教學與實驗教學相脫節(jié)的問題，主要表現(xiàn)在一下三個方面：

（一）傳統(tǒng)守舊的教學理念

大部分院校的教學理念因循守舊，重理論輕實踐，學生只能被動接受課堂上的知識，既缺乏對實驗環(huán)節(jié)的認識，也缺乏實踐能力的培養(yǎng)。

（二）單一的實驗教學方式

傳統(tǒng)的實驗教學方式，主要以專業(yè)計算機軟件為載體的模擬實驗平臺，教師講授實驗?zāi)康?、方法和?nèi)容后，學生自主操作，教師巡回指導，考核方式以實驗報告和課堂表現(xiàn)為評分依據(jù)。這在一定程度上阻礙了學生知識面的拓寬和綜合能力的提高。

（三）師資力量薄弱

教師隊伍，主要是理論課和實驗課均承擔的兼職教師，專職實驗教師較少，此外，許多從事專業(yè)教學的教師雖然有扎實的理論基礎(chǔ)，但實驗經(jīng)驗嚴重缺乏，所以在實驗教學方面很難有所作為和突破。

二、實驗教學改革的建議

（一）構(gòu)建先進的教學理念

農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)的教師應(yīng)該本著系統(tǒng)性、效益性的原則，對實驗教學體系進行整合，加強校企合作，圍繞企業(yè)的用人要求，結(jié)合學生的個性特點，不斷改革創(chuàng)新教學[2-3]。

農(nóng)村經(jīng)濟管理實踐報告范文第4篇

當前，浙江省農(nóng)業(yè)已進入轉(zhuǎn)型升級的關(guān)鍵時期，迫切需要一大批有知識、懂經(jīng)營、會管理的高素質(zhì)人才。特別是近年來，各級政府加大了對農(nóng)業(yè)的投入，使農(nóng)村發(fā)展的基層設(shè)施，整體環(huán)境有了明顯的改變。但隨著農(nóng)業(yè)商品化、規(guī)?；?、機械化的逐步形成，農(nóng)村合作經(jīng)濟已經(jīng)發(fā)展到一個新階段、新關(guān)口。這個關(guān)口需要農(nóng)村合作經(jīng)濟組織的主要力量———農(nóng)業(yè)龍頭企業(yè)、農(nóng)民專業(yè)合作社提升發(fā)展層次、規(guī)范組織行為，農(nóng)業(yè)龍頭企業(yè)及農(nóng)村專業(yè)合作社帶頭人的匱乏是制約農(nóng)村合作經(jīng)濟發(fā)展的關(guān)鍵因素。

改變農(nóng)村合作經(jīng)濟現(xiàn)狀，推動農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展，關(guān)鍵問題是要有合格的農(nóng)村合作經(jīng)濟人才。以合適的模式加快農(nóng)村合作經(jīng)濟人才的培養(yǎng)步伐、全面提高農(nóng)村合作經(jīng)濟人才的綜合素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，建立有利于農(nóng)村合作經(jīng)濟人才培養(yǎng)的模式和環(huán)境，是當前浙江省發(fā)展農(nóng)村合作經(jīng)濟建設(shè)中的一個十分重要而緊迫的問題。

鑒于此，浙江經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學院從2007年開始進行了浙江省農(nóng)村合作經(jīng)濟人才培養(yǎng)項目（以下簡稱項目）的系統(tǒng)研究與實踐，在理念創(chuàng)新的基礎(chǔ)上，爭取各級政府的支持，構(gòu)建了浙江省農(nóng)村合作經(jīng)濟人才培養(yǎng)體系，招收并培養(yǎng)浙江省農(nóng)村合作經(jīng)濟人才，為浙江省發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟服務(wù)探索出一條可行并可持續(xù)發(fā)展的農(nóng)村合作經(jīng)濟人才培養(yǎng)的新路子。

項目主要內(nèi)容

1.組織實施了全面的浙江省農(nóng)村合作經(jīng)濟人才現(xiàn)狀與需求調(diào)整為了清楚地了解浙江省農(nóng)村合作經(jīng)濟人才資源現(xiàn)狀和未來需求，在浙江省供銷合作社的指導支持下，學院經(jīng)過認真的研究與籌劃，在2007—2009年分期分批調(diào)研的基礎(chǔ)上，于2010年組織了由近200名師生參加的調(diào)研，對省內(nèi)杭州、寧波、溫州、嘉興、湖州、紹興等11個地市、80個縣（區(qū)）、鄉(xiāng)鎮(zhèn)的基層社和農(nóng)村專業(yè)合作社人力資源現(xiàn)狀和未來需求進行了實地調(diào)研。為保證調(diào)研的水平和質(zhì)量，學院制定了完善的調(diào)研方案、調(diào)查問卷和調(diào)研宣傳提綱。

全體調(diào)研人員深入到近300個鄉(xiāng)鎮(zhèn)、1026個農(nóng)村專業(yè)合作社，直接接觸農(nóng)村專業(yè)合作社人員1500余人次，召開縣（區(qū)）、鄉(xiāng)鎮(zhèn)基層社主管人員及農(nóng)村專業(yè)合作社主任座談會20個，訪談100余人，收回有效調(diào)查問卷854份。本次調(diào)研活動是學院在上世紀90年代末浙江省農(nóng)民專業(yè)合作社興起以來的一次最大范圍、最全項目、最多數(shù)據(jù)、直到基層農(nóng)民專業(yè)合作社的農(nóng)村合作經(jīng)濟人員現(xiàn)狀和需求的調(diào)查。通過對調(diào)研結(jié)果進行統(tǒng)計分析和研究，獲得了大量的信息，形成了系統(tǒng)的調(diào)研報告?；诖耍瑢W院進一步完善了面向浙江省農(nóng)村合作經(jīng)濟人才培養(yǎng)體系和方案，明確了學院設(shè)立面向浙江省農(nóng)村合作經(jīng)濟人才培養(yǎng)模式的思路，堅定了履行為浙江省培養(yǎng)農(nóng)村合作經(jīng)濟人才責任的決心。

2.構(gòu)建了“兩類定向、雙元多層”的農(nóng)村合作經(jīng)濟人才培養(yǎng)體系針對浙江省農(nóng)村合作經(jīng)濟的現(xiàn)狀和不同層次的人才需求，學院逐步建立了“兩類定向、雙元多層”的農(nóng)村合作經(jīng)濟人才培養(yǎng)體系?！皟深惗ㄏ颉奔慈曛贫ㄏ蚺囵B(yǎng)和“2.5+0.5”定向培養(yǎng)；“雙元多層”是面向在崗在職人員的農(nóng)村合作經(jīng)濟管理、農(nóng)產(chǎn)品加工與檢測、連鎖經(jīng)營管理等多方向、多層次學歷教育和在職培訓。

在省、市、縣三級政府的支持下，學院推出了“大學生社倌”計劃和“雙元多層”教育。“大學生社倌”計劃采用兩類定向方案。一類是三年制農(nóng)村合作經(jīng)濟管理方向，即面向中職農(nóng)藝類畢業(yè)生實行單招單考，工商企業(yè)管理專業(yè)高職，涉農(nóng)企業(yè)骨干及農(nóng)村專業(yè)合作社帶頭人趨向。另一類是“2.5+0.5”農(nóng)村合作經(jīng)濟管理定向培養(yǎng)，即每年在全院三年級學生中報名，挑選100名學生參加，0.5學年的農(nóng)村合作經(jīng)濟管理方向?qū)ｉT培養(yǎng)，農(nóng)村專業(yè)合作社經(jīng)營管理人員趨向?！半p元多層”教育。一類是學歷教育，招收供銷合作社系統(tǒng)內(nèi)在崗在職，并已獲得中級技能證書人員，三年制連鎖經(jīng)營管理、農(nóng)村合作經(jīng)濟?？?。另一類是非學歷教育，根據(jù)供銷合作社系統(tǒng)內(nèi)農(nóng)業(yè)龍頭企業(yè)、基層社、農(nóng)民專業(yè)合作社的需要，開展農(nóng)產(chǎn)品經(jīng)紀人、農(nóng)產(chǎn)品加工與檢測等多方向教育培訓以及供銷合作社系統(tǒng)特有工種的培訓，取得專項證書或特有工種的中、高級技能證書。

3.以新的理念和思路創(chuàng)建實施了人才培養(yǎng)模式在浙江省農(nóng)村合作經(jīng)濟人才培養(yǎng)體系的建設(shè)中，人才培養(yǎng)模式的改革也是非常重要的內(nèi)容。只有建立一個符合人才培養(yǎng)目標和培養(yǎng)規(guī)律的恰當培養(yǎng)模式，才能保證所培養(yǎng)的人才為社會所用。要為浙江省農(nóng)村培養(yǎng)合格的農(nóng)村合作經(jīng)濟管理人才，第一必須使他們的知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)符合未來工作崗位的需求，同時也符合他們今后接受畢業(yè)后教育和經(jīng)濟管理繼續(xù)教育的需求；第二創(chuàng)造貼近農(nóng)村合作經(jīng)濟實際的人才培養(yǎng)氛圍。學院針對“兩類定向、雙元多層”的農(nóng)村合作經(jīng)濟人才培養(yǎng)體系，分別制定了有針對性的培養(yǎng)方案，明確了各層次人才培養(yǎng)的側(cè)重點。“兩類定向”即面向涉農(nóng)企業(yè)及農(nóng)民專業(yè)合作社帶頭人，通過培養(yǎng)合作社理念和現(xiàn)代經(jīng)營意識，進行基本素質(zhì)、管理素質(zhì)和實際技能培養(yǎng)?！半p元多層”是根據(jù)在崗在職人員的崗位訴求和自身發(fā)展的需要，通過三年學歷教育或短期培訓教育，更新理念，進行崗位專業(yè)知識和技能教育教學，強化專項技能培訓，以適應(yīng)各自崗位工作和自身發(fā)展的需要。

4.卓有成效地推進了農(nóng)村合作經(jīng)濟人才培養(yǎng)基地的建設(shè)從教育培養(yǎng)的角度出發(fā)，做到所培養(yǎng)的農(nóng)村合作經(jīng)濟人才能夠“下得去、留得住、作用好”，要求在保證教育教學水平質(zhì)量基礎(chǔ)上，必須做到人才培養(yǎng)緊密貼近農(nóng)村實際情況。為保證新的人才培養(yǎng)模式的實施，學院2008年在浙江省社的支持下建立了農(nóng)村合作經(jīng)濟管理人才培養(yǎng)體系的載體——浙江省農(nóng)村合作經(jīng)濟人才培養(yǎng)基地?；匕▋蓚€部分，一是地市一級基地。學院與全省11個地市供銷合作社、浙江省社的5家直屬企業(yè)集團簽訂校社合作、校企合作協(xié)議，這些基地的建設(shè)要求主要在于教育教學條件的優(yōu)化和教師隊伍的建設(shè)；二是建設(shè)以農(nóng)村合作經(jīng)濟管理教育教學為切入點的縣（區(qū)）基地。學院分別選擇可以在本省發(fā)揮較好輻射作用的蕭山、平湖、紹興、安吉等17個縣（區(qū)）供銷合作社作為農(nóng)村合作經(jīng)濟管理人才培養(yǎng)的基地，并與其簽訂共同培養(yǎng)新農(nóng)村人才培養(yǎng)的合作協(xié)議。學院和基層社按照農(nóng)村合作經(jīng)濟人才教育標準要求對基地進行建設(shè)，基地建設(shè)納入縣（區(qū)）社整體規(guī)劃發(fā)展中，以保證教學任務(wù)的完成和人才培養(yǎng)的質(zhì)量，保證基地得到持久的建設(shè)并很好地發(fā)揮作用。

通過建設(shè)和教學實踐，學院基本達到了以教學切入、全面提升基地整體水平，發(fā)揮區(qū)域輻射的作用。幾年來，農(nóng)村合作經(jīng)濟人才培養(yǎng)體系中的農(nóng)村合作經(jīng)濟、為農(nóng)技術(shù)服務(wù)與人才培養(yǎng)基地建設(shè)取得了顯著成效，呈現(xiàn)出良好發(fā)展態(tài)勢。目前，基地已發(fā)展到全省的21個縣市，還拓展建立了10個農(nóng)村合作經(jīng)濟研究基地。學院通過這些合作機制跟蹤農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢和行業(yè)動態(tài)、開發(fā)涉農(nóng)教材、開展職業(yè)培訓和技能鑒定、組織技術(shù)服務(wù)和指導等，不斷豐富基地內(nèi)涵，拓展基地功能，緊密了與系統(tǒng)和“三農(nóng)”的關(guān)系，贏得了良好的社會聲譽。

5.“農(nóng)民點菜、學院送餐”的社會服務(wù)為農(nóng)村合作經(jīng)濟人才培養(yǎng)、教師隊伍建設(shè)發(fā)揮了不可替代的作用如果說縣（區(qū)）人才培養(yǎng)基地的建設(shè)是農(nóng)村合作經(jīng)濟人才培養(yǎng)體系的載體，那么為農(nóng)村合作經(jīng)濟人才培養(yǎng)的教師隊伍建設(shè)就是這個體系的核心。學院頗有創(chuàng)意地推出了“農(nóng)民點菜、學院送餐”的社會服務(wù)模式，充分發(fā)揮了專業(yè)教師在人才培養(yǎng)中的作用。

學院在每年年初以年會形式通過省、市供銷合作社向縣（區(qū)）、鄉(xiāng)鎮(zhèn)供銷合作社和農(nóng)民專業(yè)合作社提供“菜單”（培訓及技術(shù)服務(wù)內(nèi)容），讓農(nóng)民“點菜”，然后根據(jù)這些“菜單”，制定計劃，實施“送餐”。每年利用寒暑假，組織師生開展“春季調(diào)研”、“暑期社會服務(wù)”活動，組織了“農(nóng)產(chǎn)品流通服務(wù)”、“農(nóng)產(chǎn)品生產(chǎn)與加工檢測”、“農(nóng)村網(wǎng)絡(luò)信息化技術(shù)”等專業(yè)教師團隊，以支持指導供銷合作社系統(tǒng)內(nèi)各縣（區(qū)）、鄉(xiāng)鎮(zhèn)基層供銷合作社和農(nóng)民專業(yè)合作社建設(shè)為主要任務(wù)。這些教學團隊深入基層、深入田頭、深入農(nóng)戶“送餐”服務(wù)，實地進行操作示范、指導答疑。一方面教師服務(wù)于農(nóng)民，同時教師也在“送餐”服務(wù)中將基層社和農(nóng)民專業(yè)合作社的發(fā)展現(xiàn)狀及需求帶回學院，不斷豐富充實和修正農(nóng)村合作經(jīng)濟人才培養(yǎng)方案，真正實現(xiàn)了教育切入、教學相長、以教促學、全面提高。這一有創(chuàng)意的舉措作用明顯，受到縣（區(qū)）、鄉(xiāng)鎮(zhèn)基層社和人才培養(yǎng)基地、農(nóng)民專業(yè)合作社的廣泛歡迎。

項目創(chuàng)新點

以市、縣（區(qū)）供銷合作社與學院簽署協(xié)議的形式建設(shè)農(nóng)村合作經(jīng)濟管理人才培養(yǎng)基地。此舉可把農(nóng)村合作經(jīng)濟人才培養(yǎng)在保證質(zhì)量的前提下貼近基層、貼近農(nóng)村。同時全面提高縣（區(qū)）、鄉(xiāng)鎮(zhèn)基層供銷合作社建設(shè)整體水平，并成為當?shù)剞r(nóng)村合作經(jīng)濟技術(shù)服務(wù)與人才培養(yǎng)的輻射基地。以“農(nóng)民點菜、學院送餐”的社會服務(wù)形式支持農(nóng)村合作經(jīng)濟人才培養(yǎng)中的教師隊伍建設(shè)。此法一舉多得，既弘揚了教師的奉獻精神，促進了教育教學水平提高；同時又提升基地、基層社整體水平和影響；建設(shè)了教師隊伍。

根據(jù)浙江省農(nóng)村合作經(jīng)濟人才需求的實際，建立了面向縣（區(qū)）、鄉(xiāng)鎮(zhèn)基層供銷合作社和面向農(nóng)民專業(yè)合作社的“兩類定向，雙元多層”招生就業(yè)模式，并得到了財政支持政策，保證了生源質(zhì)量和就業(yè)空間。根據(jù)浙江省農(nóng)村合作經(jīng)濟人才崗位工作的實際要求，建立了適合農(nóng)村合作經(jīng)濟人才培養(yǎng)需要的“大學生社倌”計劃，“雙元多層”的教育教學模式，形成了不同的課程體系、內(nèi)容結(jié)構(gòu)和個性化培養(yǎng)，同時為畢業(yè)后繼續(xù)教育奠定了基礎(chǔ)。

項目應(yīng)用推廣意義

本項目最明確的效果是培養(yǎng)合格的農(nóng)村合作經(jīng)濟人才，自2009年起至2011年，“兩類定向、雙元多層”總計招生學歷教育300人、非學歷教育1萬余人，現(xiàn)已有110名畢業(yè)生服務(wù)在縣區(qū)涉農(nóng)企業(yè)以及農(nóng)村專業(yè)合作社。

項目涉及到浙江省農(nóng)村合作經(jīng)濟人才培養(yǎng)的各個改革建設(shè)項目點，取得了較好的建設(shè)成績，并且在每個建設(shè)項目中都還留有足夠的發(fā)展空間，有較大的延展性。農(nóng)村合作經(jīng)濟人才培養(yǎng)體系的建設(shè)同樣可以為農(nóng)村合作經(jīng)濟人才的畢業(yè)后教育和繼續(xù)教育發(fā)揮作用，具有可持續(xù)性。該體系的進一步完善，有助于穩(wěn)定浙江農(nóng)村合作經(jīng)濟人才隊伍，強化農(nóng)村合作經(jīng)濟經(jīng)營管理者的崗位作用。

農(nóng)村經(jīng)濟管理實踐報告范文第5篇

會計是對會計單位的經(jīng)濟業(yè)務(wù)從數(shù)和量兩個方面進行計量、記錄、計算、分析、檢查、預測、參與決策、實行監(jiān)督，旨在提高經(jīng)濟效益的一種核算手段，它本身也是經(jīng)濟管理活動的重要組成部分。會計專業(yè)作為應(yīng)用性很強的一門學科、一項重要的經(jīng)濟管理工作，是加強經(jīng)濟管理，提高經(jīng)濟效益的重要手段，經(jīng)濟管理離不開會計，經(jīng)濟越發(fā)展會計工作就顯得越重要。

針對于此， 在進行了四年的大學學習生活之后，通過對《會計學原理》、《中級財務(wù)會計》、《高級財務(wù)會計》、《管理會計》、《成本會計》及《會計理論》的學習，可以說對會計已經(jīng)是耳目能熟了，所有的有關(guān)會計的專業(yè)基礎(chǔ)知識、基本理論、基本方法和結(jié)構(gòu)體系，我都基本掌握了，但這些似乎只是紙上談兵，倘若將這些理論性極強的東西搬上實際上應(yīng)用，那我想我肯定會是無從下手，一竅不通。自認為已經(jīng)掌握了一定的會計理論知識在這里只能成為空談。于是在堅信“實踐是檢驗真理的唯一標準”下，認為只有把從書本上學到的理論知識應(yīng)用于實際的會計實務(wù)操作中去，才能真正掌握這門知識。因此，我作為一名會計專業(yè)的學生，在XX年的寒假，有幸參加了為期近一個月的專業(yè)實踐。

二、實踐單位情況

我的家在安徽，今年寒假回去，由于快要畢業(yè)了，萬種思想凝聚于心，自然想著要找到一份好工作便首當其沖，但由于我們專業(yè)的特殊性，會計——一門實用性、操作性很強的學科，如果不進行實際動手操作演練，而只是憑著書本上的一些理論性的東西去從事會計這門行業(yè)的話，那么你的工作將會非常不適應(yīng)，以至于在工作中出現(xiàn)意想不到的差錯。這也就是所謂的會計專業(yè)從業(yè)的謹慎性了。

既然不能先去找工作，我想還是先實踐一下吧!說不定工作就此而有了著落了呢!

改革開放給我的家鄉(xiāng)帶來了翻天覆地的變化，尤其是這兩年建立了一系列的經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)，帶動了鄉(xiāng)鎮(zhèn)、農(nóng)村經(jīng)濟的發(fā)展，得知這一消息，在一位朋友的引薦下，我找到了離我們家比較近的固鎮(zhèn)縣經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)，想在這里施展一下我的專業(yè)手腳，開發(fā)一下我的專業(yè)頭腦。

在去開發(fā)區(qū)的路上，我感慨萬千，想起以前這里的景象：沒有樓房，沒有公路。而如今，一條條筆直的水泥路從開發(fā)區(qū)穿過，路的兩邊一幢幢高樓拔地而起，遠望去，和農(nóng)村的土景形成極大的反差，恍如世外桃源一般。

懷著一種美好的憧憬，我來到了蚌埠市鴻源紙業(yè)有限責任公司，這是一家生產(chǎn)育果袋紙的專業(yè)廠家。公司成立于XX年02月，雖然成立不久，但已經(jīng)初具規(guī)模。公司占地面積27559.3平方米，現(xiàn)有員工100余人，固定資產(chǎn)1000多萬元，年綜合生產(chǎn)能力3萬噸，年產(chǎn)值6000萬元。主要生產(chǎn)育果袋紙、木漿掛面紙等產(chǎn)品。

公司推行全面的質(zhì)量管理，采用先進的生產(chǎn)工藝、齊全的測控手段。設(shè)備先進，技術(shù)力量雄厚，具有生產(chǎn)和開發(fā)各種育果袋及其他產(chǎn)品的能力，該公司生產(chǎn)的“鴻源”牌育果袋紙具有拉力強度大，防水性能好，透氣度適中，且復卷整齊，出袋率高的特點。水果套袋的優(yōu)點主要有：1.可以有效減少農(nóng)藥毒化，防止病蟲害;2.能有效改善水果外觀質(zhì)量，使水果果型好，色澤鮮亮;3.促進水果生產(chǎn);4.提高水果價格，增加農(nóng)民收入，為果農(nóng)致富開辟了一條新路。

該公司生產(chǎn)的“鴻源”牌系列產(chǎn)品，憑著過硬的質(zhì)量、良好的使用效果、完善的服務(wù)受到廣大客戶的歡迎，在省內(nèi)外已經(jīng)占有一定的市場。

公司承諾：在二十一世紀的今天，公司將充分利用優(yōu)越的地理位置和自身的條件，建成一個產(chǎn)、供、銷一條龍，服務(wù)一流的企業(yè)，并且遵循“取之自然，服務(wù)自然”的原則，最大限度地實現(xiàn)無污染造紙，為公司成為真正的“綠色”造紙企業(yè)而不懈努力!

三、實踐主要過程

初來乍到，我這一介書生頓顯窘迫，緊張地有點說不出話來，含糊其詞地把自己的大學生活、學習情況作了一個匯報，然后就是沉默不語?！」窘?jīng)理看出我的局促感，于是打破僵局說：“小伙子，長得蠻帥氣的嘛!”一句不經(jīng)意的夸贊頓時消除了我心中的緊張情緒，我笑了笑說：“多謝經(jīng)理夸獎!以后有許多向經(jīng)理您學習的地方，還請賜教?！?/p>

看似平淡，像拉家常一樣，我和經(jīng)理就這樣認識了，經(jīng)理也姓張。這時候張經(jīng)理打了一個電話，讓財務(wù)科的一位負責人過來，我坐在經(jīng)理的辦公室等著。

一會兒，來了一位中年人，經(jīng)理介紹說這是公司財務(wù)部的王會計，你以后就跟著他學習吧。我連忙起身，與他握手致意，并把自己此次的一些實踐情況又說了一下。王會計點點頭，笑著說：“好好干!”就這樣，我的實踐開始了。