前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇高中英語新課改教學(xué)反思范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

高中英語新課改教學(xué)反思范文第1篇

作者/鄧文濤

摘 要：“教學(xué)反思”是教師上完課后對所教科目的回顧和與反思，它可以反映出教師授課后課堂所出現(xiàn)的效果體現(xiàn)。優(yōu)秀的教師總是在實踐中不斷地反思，得出經(jīng)驗，提高自己。優(yōu)秀的教學(xué)方式主要由師生溝通、同事切磋、換位思考、自我反思組成。

關(guān)鍵詞：經(jīng)驗；反思；溝通；切磋；思考

“教學(xué)反思”是教師在上完課后的感想和體會，還能再現(xiàn)一堂課中的成功和失敗。課后進行適當(dāng)?shù)幕仡?、小結(jié)，并把它們寫下來，這樣不僅有助于以后的教學(xué)，還可以用來提高自身的教學(xué)水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)，在教學(xué)實踐中不斷地調(diào)整和優(yōu)化自己的教學(xué)方法。美國教育家波斯納曾提出這樣一個著名的公式：成長=經(jīng)驗+反思，并指出，沒有反思的經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗，至多只能形成膚淺的知識，教師如果僅僅滿足于獲得經(jīng)驗而不對經(jīng)驗進行思考，其發(fā)展將大受限制。由此可見，課后進行反思是多么的重要。那么，我是如何做的呢？下面我談?wù)勛约旱淖龇ā?/p>

首先，每上完一周課，我總是利用課余時間把我們班的各學(xué)科長召集起來共同交流，讓他們暢所欲言，不要拘束，說出他們的想法和看法，并把他們在學(xué)習(xí)中存在的問題和給教師提的意見都記錄下來。這樣就能隨時了解學(xué)生的一些真實情況，及時解決教學(xué)中的一切問題。例如，學(xué)生提出有些學(xué)困生上課不認(rèn)真聽講，對學(xué)習(xí)不感興趣，對教師常常抱有一種敬而遠(yuǎn)之的復(fù)雜心態(tài)，遇到困難，無法解決時又不敢說，生怕別人嘲笑。于是，我就在課后找他們談心，總能了解到他們內(nèi)心的一些真實想法，比如：有位學(xué)困生上課從不發(fā)言，但我發(fā)現(xiàn)和他交流后，他開始課堂上發(fā)言，而且積極參加小組討論，成績明顯有所好轉(zhuǎn)。有時候還主動和我討論他在做某道題時的困惑及他自己的觀點。教師應(yīng)該有一雙善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生“美”的眼睛，留心學(xué)生某一方面的優(yōu)點、亮點，引導(dǎo)他們參與學(xué)習(xí)過程，發(fā)揮他們的優(yōu)勢、特長。教師的冷淡、責(zé)怪往往都會挫傷學(xué)生的自信心，而一旦喪失了自信心，他們就沒有學(xué)習(xí)的主動性，當(dāng)然對學(xué)習(xí)也就提不起興趣。作為教師應(yīng)努力創(chuàng)造條件讓學(xué)困生在課堂上獲取成功，嘗到成功的喜悅，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣?？磥?，只有對癥下藥，才能更有效地解決問題。

其次，對于同一節(jié)課，同一個班級，不同的教師所使用的教學(xué)方法往往不同。這就是人們常說的“教學(xué)有法，但無定法”。因此，我平時都是在備課組之間相互聽同事的課，“取人之長，補己之短”。

從同事那里，我學(xué)到了不少自己講課時涉及不到的問題。我深刻認(rèn)識到自己的不足之處，教學(xué)方法要靈活多樣，教學(xué)內(nèi)容難易程度要適中，不同的班級要進行不同的調(diào)整。不僅要傳授給他們知識，而且還要培養(yǎng)他們有合作、探究、自主學(xué)習(xí)的能力。此后，我每上一節(jié)課，總是先想一想如何才能讓學(xué)生主動參與、發(fā)現(xiàn)問題、積極思考、解決問題、做學(xué)習(xí)的主人，變被動為主動。每備完一課，寫完一節(jié)教案，我都靜下心來，站在學(xué)生的角度再去理解一下這堂課。然后和我的學(xué)科長討論一下這節(jié)教案，讓他就本節(jié)課提出他自己的一些觀點。如果沒有什么大的出入，就由學(xué)科長組織本節(jié)課，我會以學(xué)生的身份參與課堂，這樣才能體會到教學(xué)中的得與失。通過自己的努力和大膽嘗試，實踐證明我的教法不僅得到學(xué)生的認(rèn)可，而且在同事之間也有好評。我的課堂不再是以前那樣死氣沉沉，而是真真正正地活了起來。

作為教師只有不斷反思自己教學(xué)中的得與失，能力和業(yè)務(wù)水平才會提高。比如，這堂課的教學(xué)目的是否達到？自己的教法和學(xué)生的學(xué)法是否科學(xué)？學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)了哪些意想不到的障礙和“閃光點”？這堂課最大的成功和失敗之處在哪里？這堂課今后在備課和教學(xué)時應(yīng)在哪些方面進行改進和創(chuàng)新？帶著這些“沉重”的反思，我及時處理與總結(jié)了教學(xué)中存在的問題，并收到了顯著的效果。如：課堂中能引起學(xué)生興趣的做法，通過教學(xué)中的相互探討，對教學(xué)中好的教學(xué)方法，認(rèn)真做好教學(xué)筆記，對自己在教學(xué)中不足的地方，及時糾正，取別人之長彌補自己不足。對好的教學(xué)模式加以推廣，對教學(xué)中存在的不足認(rèn)真記錄，共同研究。對于教學(xué)中的閃光點，記錄下來并加以推廣；對于教學(xué)中的疏漏，及時記錄課堂反饋信息，調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)與教學(xué)方法。在我的努力下，學(xué)生發(fā)生了可喜的變化，我向?qū)W生提問時，學(xué)生再也不是忙于翻教材，尋找答案，而是思如泉涌，踴躍發(fā)言。

高中英語新課改教學(xué)反思范文第2篇

關(guān)鍵詞： 新課改 高中英語 教學(xué)誤區(qū) 對策

自2008年以來，高中英語新一輪課程改革如火如荼地在河南省開展起來，課程標(biāo)準(zhǔn)與教材同時在變，要求教師及時更新教學(xué)思想，快速高效地轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式。就高中英語新教材（人教版）在課堂上的深入使用方面，許多英語教師大膽革新，銳意進取，成績斐然。但是，由于業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)不夠深入，教學(xué)理念相對滯后，有的高中老師對新課改下的英語課堂教學(xué)認(rèn)識還存在著一些誤區(qū)。本文分析了幾個常見的誤區(qū)，并提出了相應(yīng)的應(yīng)對措施。

一、自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)流于形式

新課改的一大特點就是提倡“以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實踐能力”。要求教師通過在課堂上組織一系列的教學(xué)活動任務(wù)，使學(xué)生以活動為載體進行自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)，其初衷是讓全體學(xué)生“動”起來。但許多教師反映：盡管他們精心設(shè)計了一些任務(wù)活動，但積極響應(yīng)者通常是班上英語較好的幾個“活躍分子”，而相當(dāng)一部分學(xué)生扮演著“沉默的大多數(shù)”。這樣的現(xiàn)狀與自主學(xué)習(xí)所期望的學(xué)生參與程度存在很大差距。

同時在教學(xué)實踐中，教師也產(chǎn)生了一些誤解，比如將小組合作等同于小組討論，把自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)當(dāng)作課堂教學(xué)的點綴，把自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)模式化、表演化。一堂課下來，表面上學(xué)生討論得很熱烈，一派生機盎然的景象，然而細(xì)細(xì)傾聽卻是用中文在交流，最終使得自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)流于形式。

為解決此問題，高中英語教師必須讓學(xué)生擁有自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的條件，真正確立學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。突出學(xué)生的主體地位是新課改所倡導(dǎo)的教學(xué)方式，但自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)必須符合教學(xué)內(nèi)容的實際需要，必須符合學(xué)生的認(rèn)知水平。因此，在進行自主學(xué)習(xí)時，教師首先要根據(jù)所學(xué)語言內(nèi)容設(shè)計出當(dāng)前學(xué)生能夠是用所學(xué)內(nèi)容的情境，并向?qū)W生提供自主學(xué)習(xí)的材料，使得學(xué)生能夠駕馭這些材料。其次，教師要給學(xué)生布置使用語言材料完成的交際任務(wù)，并幫助不同層次的學(xué)生制定學(xué)習(xí)計劃。

而在課堂進行學(xué)生的合作探究學(xué)習(xí)中，教師要扮演好“控制者”角色。在進行小組討論時，一定要目標(biāo)明確：討論的目標(biāo)是什么，要達到什么效果，要求用什么形式，等等，這些都要一一明確，這樣才能達到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，而不讓合作學(xué)習(xí)流于形式。

二、課堂教學(xué)形式化，熱鬧有余，內(nèi)涵不足

新課改注重綜合性，著重培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合語言運用能力，要求加強學(xué)生之間的溝通和與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。但在日常教學(xué)實踐中，一些教師認(rèn)為新課程強調(diào)“三維目標(biāo)”，“雙基”就無關(guān)緊要了。因此，在課堂教學(xué)中，主要精力用在了如何讓課堂氣氛“熱鬧”上，教學(xué)情境過多，教學(xué)方法雜亂。一些學(xué)生在課堂上“轟轟烈烈”，卻沒有真正掌握知識、獲得知識。課后，一些學(xué)生連課文的生詞都不會讀寫，基本的詞語都不會運用，真正的課堂目標(biāo)沒有達到。

新課改背景下的高中英語教學(xué)，要求由過去的注重語言知識與技能，也就是傳統(tǒng)的“雙基”，即基本知識和基本技能，擴展到注重語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略、文化意識五個方面。語言知識是培養(yǎng)英語交際能力的基礎(chǔ)，基礎(chǔ)不等于能力，但能力的培養(yǎng)離不開基礎(chǔ)。如果沒有牢固的“雙基”，情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略、文化意識都將成為空談，如此，我們的新課改又從何談起呢？因此，我認(rèn)為，新課改背景下的高中英語教學(xué)，不僅要有形式上的創(chuàng)新，而且要有內(nèi)容上的實質(zhì)性創(chuàng)新。為適應(yīng)新課改的要求，高中英語教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生綜合語言應(yīng)用能力的培養(yǎng)，通過語言知識學(xué)習(xí)和語言技能實踐活動，逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的綜合素質(zhì)。

三、多媒體輔助教具使用過多過濫

新教材選用了全新的教學(xué)內(nèi)容。這自然要求教師改進教學(xué)理念，學(xué)會靈活使用多媒體技術(shù)。多媒體教學(xué)作為一種新型的、先進的教學(xué)手段，以其突出的直觀性、形象性和生動性，可起到啟迪學(xué)生的積極思維、準(zhǔn)確模仿與交際的促進作用。充分利用現(xiàn)代電化教學(xué)設(shè)備，不但可以激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且能很好地突破教學(xué)的重點和難點，顯示其直觀性與化繁難為簡易的最優(yōu)功能。

然而，許多教師在課堂教學(xué)中，過于頻繁地使用教學(xué)媒體，該用的地方使用，不該用的地方也用。這種問題的出現(xiàn)，實際上是由于不了解新課改精神所致。《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）解讀》明確指出：“英語教師是最重要的課程資源，英語教師是素材性英語課程資源的開發(fā)者和使用者，決定著課程資源的鑒別、開發(fā)、積累和利用?！比绻艞壛私處煹闹黧w性而過多地利用其他資源，結(jié)果只能適得其反。并且，就英語課堂來說，有的篇目比較適合多媒體，有的不適合使用。就課文材料來說，如果多媒體使用過多，反而容易使學(xué)生忽視對文本材料本身的學(xué)習(xí)。

以上誤區(qū)是新課改中比較突出的現(xiàn)象，新課改的精神、理念要轉(zhuǎn)化為實踐不是一朝一夕就能完成。作為教師，我們必須更新觀念，加強學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)理論和專業(yè)知識，不斷提高自身素質(zhì)，與時俱進。只有善于發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、總結(jié)經(jīng)驗，才能吸取教訓(xùn)，發(fā)揚優(yōu)點。相信我們經(jīng)過一段時間實踐和學(xué)習(xí)后，定會走出誤區(qū)，推動中學(xué)英語課堂教學(xué)改革的進一步深入發(fā)展。

參考文獻：

［1］陳琳，程曉堂，高洪德，張連仲.英語教學(xué)研究與案例.北京：高等教育出版社，2007.5.

［2］河南省基礎(chǔ)教育教研室.河南省普通高中新課程教學(xué)指導(dǎo)?英語.北京：北京師范大學(xué)出版社，2008.8.

高中英語新課改教學(xué)反思范文第3篇

王亞林

（神木縣神木四中，陜西  榆林  719300）

摘  要：在新課程改革的背景下，對高中英語教學(xué)也有一定的要求，高中英語教師在這種情況下，就要主動改變自己的教學(xué)方法，來尋求新的教學(xué)方法策略以加強高中英語教學(xué)的策略；高中的英語教學(xué)，面臨著升學(xué)的壓力，教師必須在教給學(xué)生英語知識的同時注重學(xué)生的素質(zhì)教育，不能為了考學(xué)而學(xué)習(xí)，而要以培養(yǎng)全能的學(xué)生為目標(biāo)。本文通過說明新課改下高中英語課堂教學(xué)存在的一些問題，從而來分析加強高中英語教學(xué)的策略方法。通過提出一些方法讓廣大高中師生借鑒，以此來促進高中英語教學(xué)的向前發(fā)展，也提高學(xué)生們的英語成績。

關(guān)鍵詞：新課改；高中英語教學(xué)；策略方法

英語在當(dāng)今社會的作用是不可替代的，這對于高中生來說，就必須要學(xué)好英語，不僅僅是課堂上的東西，課堂以外的東西更是我們需要學(xué)習(xí)和掌握的，這對于高中英語教師來講，就要充分考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，運用新的教學(xué)方法、教學(xué)理念、為學(xué)生創(chuàng)造全新的英語教學(xué)課堂。

一、新課改背景下，高中英語教學(xué)中存在的問題

（一）傳統(tǒng)的教學(xué)方式未改變

新課標(biāo)雖然已經(jīng)開始實行，但對于一些學(xué)校來說，也就只是教材、教學(xué)大綱的更換，對于他們自身來說，則沒有任何其余的改變，這則是對新課改沒有一個正確的認(rèn)識，在教學(xué)過程中，許多高中的英語教學(xué)依舊采取傳統(tǒng)的授課模式，這是非常不利于新課改下的高中英語教學(xué)的，在教學(xué)中，高中英語教師依舊是以考試重點為根本依據(jù)，簡單地重復(fù)“教師講、學(xué)生聽、學(xué)生記、教師講”。不注重培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力，以及用英語與人溝通交流的能力；而且，高中英語教師大都不注重創(chuàng)新，一味地運用傳統(tǒng)的教學(xué)方法模式，這在根本是會阻礙高中生學(xué)習(xí)英語知識，不利于他們講英語學(xué)習(xí)運用到具體的生活當(dāng)中去。

（二）高中英語教學(xué)課堂上漢語頻繁被使用

在當(dāng)下的高中英語教學(xué)過程中，大部分的英語教師都選擇用漢語進行教學(xué)，用英語表達思想和對話的時候甚是少見，這一點對于高中生學(xué)習(xí)英語來講則是百害而無一利的，我們都知道，對英語的學(xué)習(xí)要多聽多說多練，然而，高中英語教師的教學(xué)課堂到處充滿著漢語，用英語進行對話表達的課堂逐漸在減少，試想，這樣的英語課堂還能稱之為“英語課堂”嗎？

英語課堂上教師大量的使用母語教學(xué)對高中學(xué)生英語的學(xué)習(xí)極為不利，不僅僅不會提高學(xué)生用英語進行表達的能力，而且也不利于高中生對英語口語的發(fā)音學(xué)習(xí)和用英語與人溝通能力的提高。

（三）不注重培養(yǎng)學(xué)生的小組合作探討交流技能

在高中英語教學(xué)課堂上，學(xué)生的合作交流顯得尤為重要，在英語課堂上，學(xué)生通過合作探討，可以生成新的知識，促進他們對英語學(xué)習(xí)的發(fā)展，但是，在具體的教學(xué)過程中，教師們往往不注重培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，這在一定程度上對高中生的英語學(xué)習(xí)也會帶來影響。無論在何種情況下，我們都要牢記團體合作的巨大作用，注重學(xué)生的小組合作討論，讓他們的思想在碰撞中產(chǎn)生、讓知識在交流中生成。

二、新課改下加強高中英語教學(xué)的一些策略方法

（一）結(jié)合學(xué)生自身特點“因材施教”

新課改背景下，高中英語教師在教學(xué)環(huán)節(jié)中要注意了解學(xué)生的自身不同特點，要根據(jù)高中學(xué)生的實際情況制定適合高中學(xué)生的學(xué)習(xí)方法策略，努力考慮到每位同學(xué)，使學(xué)生們都找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，以此來更好地學(xué)習(xí)高中英語?！耙虿氖┙獭钡慕虒W(xué)方法將使高中學(xué)生們充分享受到新課改帶給他們的益處。

同時，“因材施教”下的學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣也將極大地被激發(fā)出來，每位同學(xué)都喜歡用自己的方法受益于自己，因此，“因材施教”的措施下，學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情會有明顯的提高，這將為高中生學(xué)習(xí)英語提供一個較好的前提條件。

（二）教師要堅持用英語講授課程

新課標(biāo)英語對學(xué)生提出了較高的要求，在英語學(xué)習(xí)中，高中學(xué)生不僅要學(xué)會背讀單詞、做英語試題，而且要學(xué)習(xí)與人用英語進行交流溝通的能力，同時要常開口說英語以鍛煉自己的英語口語，學(xué)習(xí)英語中，只有你開口說英語，才能在戰(zhàn)勝自己對英語懼怕感的基礎(chǔ)上來提高自己的英語水平。在具體的高中英語講授過程中，教師就要注重用英語進行授課，盡量避免對母語的使用，在教學(xué)課堂上要注重鍛煉學(xué)生們用英語進行交流溝通的能力，讓學(xué)生們用英語進行對話、描述事物，在課堂上還可以采用英語話劇表演等形式來鍛煉學(xué)生們的口語，這樣做不僅能夠鍛煉高中學(xué)生用英語進行表達交流的能力，而且能夠提高學(xué)生的口語表達能力，也有利于高中學(xué)生簡單有效地記單詞和學(xué)習(xí)一些語法句法。

（三）注重高中英語課堂教學(xué)環(huán)境的培養(yǎng)

高中英語教學(xué)應(yīng)努力為學(xué)生們營造良好的課堂教學(xué)環(huán)境，在具體教學(xué)中，教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，特別要關(guān)注英語學(xué)習(xí)比較有困難以及對英語有懼怕感的學(xué)生，要常常鼓勵他們，鼓勵他們多多參與到課堂教學(xué)活動中來；對課堂表現(xiàn)良好的學(xué)生要多多表揚，以此來帶動他們學(xué)習(xí)英語的熱情和興趣；課堂教學(xué)要輕松進行，太多嚴(yán)肅苛刻的課堂不僅不會使學(xué)生把更多精力放進英語課堂中來，反而還會激起學(xué)生們對英語學(xué)習(xí)的厭惡之情，這將非常不利于高中英語教學(xué)的順利開展。因此，教師在教學(xué)過程中要注重課堂教學(xué)環(huán)境的培養(yǎng)，努力為高中學(xué)生營造一個和諧、輕松、民主的英語學(xué)習(xí)課堂，來更好地促進高中學(xué)生對英語知識的掌握。

由以上分析可以看出，新課改背景下要求教師努力提高高中英語教學(xué)的發(fā)展水平，教師在授課過程中應(yīng)注意探索新的授課模式，以此來加強高中的英語教學(xué)，同時，教師要不斷提高自身素質(zhì)，以一個良好的教學(xué)心態(tài)來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識。而且，高中英語教師應(yīng)不斷完善自己的口語水平，不斷探索新的教學(xué)方法策略，以此來指引高中學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語知識，提高他們的英語表達能力。

參考文獻：

[1]蘇天蘭.高中英語教師在新課程改革中存在的問題及對策[J].新課程學(xué)習(xí)(中),2011,(07).

[2]許瑋瑋.淺析初中英語新課程實施的問題與對策[J].新課程(教研),2010,(03).

高中英語新課改教學(xué)反思范文第4篇

關(guān)鍵詞　高中英語　理論實踐　和諧

高中英語新課改是英語教學(xué)上的又一大創(chuàng)新，它對高中英語教師的教學(xué)素養(yǎng)提出了更高和更多樣化的要求。因而，在這一場新一輪的基礎(chǔ)教育改革中，教師正面對著一個新的課堂環(huán)境，新的課程研究模式，一個要求教師角色向廣度延伸、向深度擴展的時代背景。在這個傳統(tǒng)教育方式與現(xiàn)代教育方式激烈對峙的轉(zhuǎn)型時期，必然交織著教師的退縮、彷徨、奮進的各種心態(tài)，這就會產(chǎn)生理論和實踐之間的種種問題、甚至矛盾。當(dāng)然作為一門語言的教與學(xué)，高中英語新課改是適應(yīng)時代的更新的要求，教師應(yīng)以積極的、開放的心態(tài)對待英語教學(xué)上的這一創(chuàng)新，要從多方面對高中英語教學(xué)進行改變。下面就筆者在高中英語新課改之初的理性認(rèn)識和實踐，結(jié)合在這一階段課改實行就如何從四個方面促進理論與實踐的和諧談個人粗淺看法。

一、以學(xué)生為主體教學(xué)方式促和諧

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》(試行)明確指出：“改變課程實施過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流的能力?！边@就要求我們在新課改時要從以教師為中心的傳統(tǒng)的單向傳授的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心的師生思維互動的教學(xué)方式。以知識為本的教育觀念轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生發(fā)展為本的教育觀念。

新課程的教學(xué)活動要以培養(yǎng)學(xué)生的實踐精神和創(chuàng)新為目標(biāo)，更有效的促進學(xué)生的發(fā)展。教學(xué)活動的設(shè)計應(yīng)以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生的情感個性、需要與發(fā)展的愿望，教學(xué)活動中要采用有利發(fā)揮學(xué)生主體地位的教學(xué)方式與方法。在每個環(huán)節(jié)上充分考慮學(xué)生的需求，它可體現(xiàn)在不同類型的英語教學(xué)活動中。在新課改中，我們不能按照自己“教”的思路設(shè)計傳統(tǒng)的教學(xué)方式而應(yīng)按照學(xué)生的學(xué)的規(guī)律設(shè)計以學(xué)生為主體的教學(xué)方式，要改變教學(xué)過程中大多數(shù)學(xué)生大量時間不是老師講就是聽老師與其它學(xué)生講的被動“聽”課的局面。教師在課堂上要努力為每個學(xué)生的主動參與教學(xué)提供廣泛的可能性。正如葉瀾教授在實施《新基礎(chǔ)教育研究》課題時指出，“改革的第一步是從‘還’字做起的，即‘把課堂還給學(xué)生，讓課堂充滿生命氣息”’。

二、以創(chuàng)造性地使用好教材促和諧

在實際外語教學(xué)中沒有十全十美的教材，也沒有完全適用的教材，任何教材在實際使用過程中都有取舍和調(diào)整的余地，新教材也不例外。為了便于教材內(nèi)容的更新，新課改沒有規(guī)定教學(xué)的具體內(nèi)容，它將教材內(nèi)容改變?yōu)槟K課程設(shè)計。由于模塊短，容易調(diào)整，教師可以不斷更新內(nèi)容。這就為實施新課改的教師對教材的使用創(chuàng)設(shè)了靈活的空間，但同時也為教師如何創(chuàng)造性地使用教材提出更高的要求。

三、以階段教學(xué)與問卷調(diào)查促和諧

教師教學(xué)最忌諱只是埋頭教自己的課本知識，而不知學(xué)生的想法，即不知學(xué)生怎么學(xué)?學(xué)會什么?想學(xué)什么?還有什么學(xué)生需要學(xué)?教和學(xué)應(yīng)是一對相互依賴的矛盾體，作為矛盾雙方的教師與學(xué)生如何能做到共同反思教學(xué)與學(xué)習(xí)過程中的不足，并及時加以改正，對于順利實施新課改教學(xué)任務(wù)是至關(guān)重要的。

四、以集體備課與博采眾長促和諧

高中英語教師若要想讓自己的每一堂課都上出新意，推陳出新，備課是個十分關(guān)鍵的步驟。英語教師要力圖把每一堂課都當(dāng)作提高自己教學(xué)質(zhì)量、指導(dǎo)課堂教學(xué)、拓寬自己專業(yè)眼界的機會。備課時要作到備教材、備學(xué)生，力求將課備精、備細(xì)。備課內(nèi)容要隨時間的變化而變化、隨天氣的變化而變化、隨班級的變化而變化、備課過程中要加強備課組成員的分工與合作，有經(jīng)驗的教師要能帶動新教師大膽地創(chuàng)造性地使用教材，避免新教師在備課過程中作無用功，力求使新教師盡早適應(yīng)新課改，同時新教師年輕有朝氣，觀點新穎，經(jīng)常會給老教師的教學(xué)定勢思維帶來新的沖擊。在這種新思維的影響下，老教師可對原有的教學(xué)思路進行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，力求進一步提高教學(xué)效果。

葉瀾教授認(rèn)為：“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年反思有可能成為名師”。作為一名教師若想在教學(xué)思維上能有所創(chuàng)新，教學(xué)業(yè)績上能有所突破，應(yīng)當(dāng)學(xué)會寫教學(xué)反思，寫教學(xué)反思要注意以下兩個方面：

第一、講授簡單的教學(xué)內(nèi)容就沒必要設(shè)計小組討論或合作學(xué)習(xí)，否則不就扼殺學(xué)生基本的個體的思維能力與解決問題的能力，而培養(yǎng)出一批“學(xué)習(xí)低能兒”。

高中英語新課改教學(xué)反思范文第5篇

【關(guān)鍵詞】 高中英語新課改 專業(yè)學(xué)習(xí) 校本專業(yè)學(xué)習(xí)

面對英語教學(xué)改革，從始至終都是高中教育與教學(xué)的研究重點，2003年2月頒布的《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》（簡稱“新課改”）至實施以來，使高中英語教學(xué)達到了從表面到本質(zhì)的徹底改革，這也是高中英語改革的重要轉(zhuǎn)折點，因此，我們要對給予新課改的理念以充分的肯定。

1. 對高中英語新課改的認(rèn)識

（1） 新課改要求教師把自己變成課堂的引導(dǎo)者、參與者和服務(wù)者而不是主導(dǎo)者，更新舊觀念，轉(zhuǎn)變新角色。

（2） 教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)向成素質(zhì)教育而不是單純的應(yīng)試教育，要正確地運用語言來學(xué)習(xí)英語而不是最初簡單的教和學(xué)英語，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力就是培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力。

（3） 教學(xué)方式上，要把課堂還給學(xué)生，打破一言堂的傳統(tǒng)教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，這是英語新課改的核心內(nèi)容;課堂教學(xué)的主體不能再以講解語法、詞匯的知識為主體，而是培養(yǎng)學(xué)生從聽、說、讀、寫等側(cè)面來全面的運用語言能力。

2. 適應(yīng)新課改要求的高中英語教學(xué)

2.1高中英語教師自身素質(zhì)需要全面提高

高中英語教師是新課改的基礎(chǔ)，應(yīng)全面提高自身素質(zhì)，這樣才能使新課改成功實施。應(yīng)當(dāng)樹立新的教學(xué)理念，以學(xué)生發(fā)展為根本，以突出學(xué)生為主體，尊重學(xué)生的個體差異，重新認(rèn)識并定位高中英語課程的目標(biāo)，既要滿足學(xué)生在心智和情感態(tài)度方面的需求，又要高中畢業(yè)生在升學(xué)或就業(yè)同未來生存發(fā)展方面的需求，還要滿足國家在經(jīng)濟建設(shè)和科學(xué)發(fā)展方面對人才的要求。教師應(yīng)當(dāng)以終身學(xué)習(xí)為理念，這樣才能不斷地提高和更新專業(yè)能力、知識結(jié)構(gòu)。

要多參加學(xué)校在教育教學(xué)方面組織的培訓(xùn)工作，多閱讀教育家在教學(xué)理論方面的科研著作，增長課外知識，以適應(yīng)教學(xué)改革的不斷變化。教師還要經(jīng)常教學(xué)反思，在教學(xué)過程中，要充分利用教材的使用，與師生進行互動，與同事間互聽課程，說課并研討，評價同事和自己在長期的教學(xué)中形成的教育經(jīng)驗，審視自己的日常教學(xué)行為以及想法，并不斷進行修正，調(diào)整教學(xué)活動，養(yǎng)成良好習(xí)慣。

2.2學(xué)生綜合運用能力的加強培養(yǎng)

為了適應(yīng)新課改的要求，高中英語教學(xué)的側(cè)重點應(yīng)放在學(xué)生綜合運用能力的方面，努力使不同程度的學(xué)生在認(rèn)知、思維、分析和研究等方面都能得到能力的發(fā)展，從語言知識學(xué)習(xí)方面和語言技能實踐方面，培養(yǎng)出良好的綜合素質(zhì)。一位美國著名學(xué)者曾經(jīng)指出，學(xué)習(xí)外語的人沉浸在持續(xù)不斷的、強化的、豐富的外語環(huán)境中，會達到十分有效的學(xué)習(xí)效果。因此，為了使學(xué)生在在英語課堂上感受到濃厚的英語氛圍，英語教師在課堂上應(yīng)當(dāng)盡可能地用英語上課，讓學(xué)生也用英語去思維，用英語回答問題，不要擔(dān)心學(xué)生聽不懂?？梢栽谟⒄Z課的前幾分鐘讓學(xué)生用英語來演講，這是培養(yǎng)學(xué)生聽說能力的好方法。教師可以根據(jù)學(xué)生的閱讀能力，開設(shè)閱讀課程，指導(dǎo)學(xué)生來閱讀一些簡單的英語書籍，不僅能磨練學(xué)生的閱讀能力和耐心，還能提高學(xué)生在所需要的信息方面進行加工和提取的能力。教師還可以經(jīng)常給學(xué)生放映一些英語原聲電影，研讀一些國外新聞、國外教育、傳記等書刊，使學(xué)生在綜合能力的提升同時還能不斷地開闊視野。

3. 高中英語教師文化資本積累實證研究

以外研社的高中英語為例，教材共有11個模塊，必修1-5，要求學(xué)生詞匯量要達到2500，使初中的語法內(nèi)容能夠得到深化拓展，選修6-8模塊學(xué)完后，詞匯量可達到3500，進行復(fù)現(xiàn)新一輪的語法知識。每個MODULE是按照語言學(xué)習(xí)的規(guī)律來編排的，Introduction部分用來引出話題，Reading and vocabulary部分通過豐富多彩的閱讀材料，培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力，提高了單詞的掌握度，Listening and vocabulary部分通過聽力練習(xí)來提高學(xué)生的聽力能力，加深對詞匯的理解并正確的使用，Listening and speaking部分進一步運用和正確使用基本語言。Writing部分對學(xué)生的書面表達能力進行培養(yǎng)，F(xiàn)unction and everyday English部分使學(xué)生能夠掌握日常交流的語言，Grammar部分在于使學(xué)生在語境中學(xué)習(xí)并靈活運用語法知識，Pronunciation通過聽、讀的形式，強化學(xué)生的正確發(fā)音，Cultural comer通過篇章閱讀的形式，介紹文化知識，Task通過任務(wù)的方式，使學(xué)生能通過英語來獲取知識、處理信息，使學(xué)生達到對英語的靈活運用。

4. 結(jié)束語

盡管我國已經(jīng)實施了一段時間的新課改，但其理念還是很難深入到教育者的教學(xué)和教育實踐中。因此，高中英語新課改任重道遠(yuǎn)，教師應(yīng)該不斷地豐富自己的知識，提升能力，相信通過高中英語教師們和學(xué)生的共同努力，我們一定能實現(xiàn)新課改教育教學(xué)的目標(biāo)。