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高中生勞動實踐內(nèi)容范文第1篇

關(guān)鍵詞：職業(yè)生涯規(guī)劃；勞動技能；職業(yè)體驗

一、研究背景

中學(xué)生處于職業(yè)生涯的成長和探索時期，是職業(yè)生涯形成的關(guān)鍵時期。在高中進(jìn)行生涯教育能直接幫助學(xué)生填報高考志愿，為選高校、選專業(yè)做好科學(xué)系統(tǒng)性評估，為升入大學(xué)確定大學(xué)學(xué)習(xí)方向做好準(zhǔn)備，為高中畢業(yè)后不能直接升入大學(xué)的高中畢業(yè)后就業(yè)的學(xué)生提供所需準(zhǔn)備性條件和相關(guān)勞動技能。高中階段是人一生中最重要的時光，進(jìn)入高中后學(xué)生對文理傾向的選擇猶豫不決，對自身性格特點及適合的專業(yè)不了解，高考時盲目報考所學(xué)專業(yè)，導(dǎo)致大學(xué)中學(xué)生申請轉(zhuǎn)專業(yè)屢見不鮮，或者造成許多學(xué)生厭學(xué)、就業(yè)未果。我國高中職業(yè)生涯規(guī)劃的缺失難辭其咎，但是目前我國高中職業(yè)指導(dǎo)工作開展范圍非常狹小，主要集中在上海、廣州、北京等大城市的部分普通高中，且多是出于課題研究的需要，絕大部分高中還沒有職業(yè)生涯規(guī)劃課，也沒有配備持有職業(yè)指導(dǎo)師資格證的教師進(jìn)行專門指導(dǎo)?；谝陨显蚝臀倚ｉ_展的職業(yè)生涯規(guī)劃經(jīng)驗，我進(jìn)行了高中學(xué)生生涯規(guī)劃內(nèi)容及途徑的研究。

二、高中職業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)容

職業(yè)生涯規(guī)劃是指個人和組織相結(jié)合，在對一個人職業(yè)生涯的主客觀條件進(jìn)行測定、分析、總結(jié)研究的基礎(chǔ)上，對自己的興趣、愛好、能力、特長、經(jīng)歷及不足等各方面進(jìn)行綜合分析與權(quán)衡，結(jié)合時代特點，根據(jù)自己的職業(yè)傾向，確定其最佳的職業(yè)奮斗目標(biāo)，并為實現(xiàn)這一目標(biāo)做出行之有效的安排。職業(yè)生涯規(guī)劃在高中主要包括以下兩個方面的內(nèi)容：

1.自我探索

高中生的自我探索具體分為四個方面：興趣和愛好、能力、氣質(zhì)和性格、價值觀。

（1）興趣和愛好的自我探索最簡單的問題就是回答“最喜歡什么，最喜歡做什么”。

（2）能力的自我探索是知道自己“目前能做什么，不能做什么，哪些方面存在優(yōu)點，哪些方面存在缺點”。

（3）高中生階段是價值觀形成和完善的重要時期，不同的人生價值觀決定著對工作價值的認(rèn)識和工作選擇的種類。高中生需要認(rèn)真思考的是“我希望通過職業(yè)獲得什么”。

2.環(huán)境探索

環(huán)境探索是探索外在的工作世界，包括行業(yè)的特性、所需的能力、就業(yè)渠道、工作內(nèi)容、工作發(fā)展前景、行業(yè)的薪資待遇等。高中生的環(huán)境探索主要是通過學(xué)校老師和家長的引導(dǎo)以及自身主動的信息收集來對職業(yè)環(huán)境進(jìn)行認(rèn)識的。

三、高中職業(yè)生涯規(guī)劃的途徑

1.利用地方課程心理健康教育開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課

從普通高中學(xué)生的特點來看，開設(shè)職業(yè)指導(dǎo)課可以在普通高中各年級開展，但必須以職業(yè)生涯發(fā)展理論為指導(dǎo)，同時密切結(jié)合普通高中教育的實際，科學(xué)、系統(tǒng)地開展對普通高中學(xué)生進(jìn)行專業(yè)選擇和未來社會角色定位的引導(dǎo)，通過職業(yè)生涯教育，使學(xué)生充分地認(rèn)識自己和了解職業(yè)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)與職業(yè)目標(biāo)，能夠順利地完成探索階段的發(fā)展任務(wù)。

2.職業(yè)規(guī)劃咨詢

學(xué)校鼓勵心理教師考取職業(yè)指導(dǎo)師資格，利用團(tuán)體的職業(yè)咨詢和個別的職業(yè)咨詢兩種方式進(jìn)行生涯規(guī)劃的輔導(dǎo)。團(tuán)體咨詢時，咨詢?nèi)藛T必須搜集與工作有關(guān)的信息，來協(xié)助學(xué)生作出一些重要的決策，并通過團(tuán)體咨詢的過程激勵學(xué)生職業(yè)決策的動機(jī)，使高中生能夠主動開始探索自己的生涯。個別咨詢應(yīng)幫助指出學(xué)生自身的優(yōu)勢和劣勢，給他們分析各行各業(yè)的特點和要求以及考入高校所需的條件，幫助他們把握好機(jī)遇。

3.利用社會實踐讓學(xué)生獲得職業(yè)體驗

學(xué)?？梢岳弥車巴獠康馁Y源，與社區(qū)、用人單位等建立良好的關(guān)系，將這些單位作為學(xué)生參觀和實習(xí)的基地，利用寒暑假時間安排學(xué)生到相關(guān)機(jī)構(gòu)見習(xí)。組織學(xué)生參加社會實踐，讓學(xué)生通過參觀、訪問、訪談、實習(xí)等活動方式，了解某些單位或某些工作場所的情況，加強(qiáng)社會實踐。

4.建立職業(yè)生涯輔導(dǎo)相關(guān)網(wǎng)站，為學(xué)生提供個性化的服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]成丹.高中階段職業(yè)規(guī)劃教育問題的研究[D].上海師范大學(xué)，2006.

高中生勞動實踐內(nèi)容范文第2篇

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)；試卷講解；有效教學(xué)；探究

試卷講解，是課堂教學(xué)中教師經(jīng)常開展的教學(xué)活動之一，也是數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中不可缺少的重要內(nèi)容之一.教育實踐學(xué)認(rèn)為，試卷是教師考查學(xué)生學(xué)習(xí)成效的有效抓手，是檢驗自身教學(xué)效能的重要載體，同時，也是反映學(xué)生學(xué)習(xí)活動效果的重要“明鏡”.教師和學(xué)生能夠借助于試卷完成情況，及時掌握和明晰教與學(xué)的活動效率，前進(jìn)方向.試卷講解，是試卷教學(xué)活動的重要環(huán)節(jié)，是課堂教學(xué)活動的重要活動形式之一.試卷講解，表面看似一個講解分析試題的簡單活動，實際滲透和融入了新課改要求、教師教學(xué)理念、教學(xué)意圖的綜合性復(fù)雜活動.傳統(tǒng)的就試題講試題的講析活動，難易達(dá)到新課改課堂教學(xué)“有效”這一目標(biāo)要求.本人現(xiàn)就結(jié)合教學(xué)要義，開展試卷有效講解活動，從四個方面作簡要闡述.

一、結(jié)合教材內(nèi)容，試卷講解要“接地氣”

試題來源于數(shù)學(xué)教材，又高于數(shù)學(xué)教材.教育發(fā)展學(xué)認(rèn)為，試卷講解活動，某種程度上是對教材知識要義的再次“回顧”和有效“升華”.試題設(shè)置的目的之一，就是幫助學(xué)生更加清晰、更加深刻的理解數(shù)學(xué)知識要義.高中生在數(shù)學(xué)教師悉心的試卷講解過程中，以典型試題為“媒”，從而對近階段所學(xué)的數(shù)學(xué)知識內(nèi)容有更為深入、明了的掌握和運(yùn)用.因此，高中數(shù)學(xué)教師在試卷講解時，不能止步于現(xiàn)有試題，而應(yīng)該將教學(xué)內(nèi)容與試題講解有機(jī)結(jié)合，針對教材重難點、解析易錯點等方面，進(jìn)行有的放矢、深入細(xì)致的講解，使試卷講解內(nèi)容更具“說服力”和“生命力”.如在“向量的數(shù)乘”測試卷試題講解活動中，教師抓住向量的數(shù)乘一節(jié)課內(nèi)容的教學(xué)重點和學(xué)習(xí)難點等內(nèi)容，在講解向量的數(shù)乘試題同時，引導(dǎo)高中生“回顧”向量的數(shù)乘、向量數(shù)乘的運(yùn)算律、向量的共線定理等知識點內(nèi)容，并組織高中生結(jié)合相關(guān)知識點內(nèi)容進(jìn)行分析解答其他相關(guān)試題活動，促進(jìn)高中生深刻掌握知識點內(nèi)涵，形成良好數(shù)學(xué)認(rèn)知體系.

二、結(jié)合課改精髓，試卷講解要“強(qiáng)能力”

試卷講解作為課堂教學(xué)的一部分，應(yīng)貫徹和落實新課程改革的目標(biāo)要求.“學(xué)生為主體，能力為核心”，是新課改的精髓，它對課堂教學(xué)提出了明確的目標(biāo)和要求.試卷講解是課堂教學(xué)的一種形式，同樣要承擔(dān)新課改學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的“重任”.高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)將試卷講解作為鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的有效途徑之一，把試卷講解過程演變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)能力鍛煉和提升的過程，引導(dǎo)高中生探知數(shù)學(xué)試題內(nèi)容，探究試題解答方法，辨析試題解答過程，并實時做好課堂巡視和指導(dǎo)，實現(xiàn)高中生在試卷講解中，形成良好解題技能和素養(yǎng).如在“已知函數(shù)f（x）=log4（4x+1）+kx（x∈R）是偶函數(shù).（1）求k的值；（2）若方程f（x）-m=0有解，求m的取值范圍”試題講解中，教師改變傳統(tǒng)的“師講生改”教與學(xué)相互脫節(jié)的試卷講解形式，而是采用“生探師導(dǎo)”教與學(xué)相互融合的試卷講解形式，組織高中生開展試題解答過程的再次探究辨析活動.高中生通過探知試題內(nèi)容、找尋內(nèi)在聯(lián)系，認(rèn)識到該試題設(shè)置的意圖在于考查函數(shù)奇偶性的應(yīng)用以及根的個數(shù)的判定和基本不等式等有關(guān)基礎(chǔ)知識，要借助于“函數(shù)奇偶性的性質(zhì)、根的存在性及根的個數(shù)判斷”知識點.此時，教師針對闡述的解題思路和過程，引導(dǎo)高中生前后對比解題過程，向高中生指出，該試題解答的關(guān)鍵之處是：“正確掌握和運(yùn)用函數(shù)的基本性質(zhì)”.這樣，高中生在實踐探究、對比研析的過程中，數(shù)學(xué)思維能力、探究實踐能力、推理概括能力等方面得以有效鍛煉，達(dá)到了試卷講解“明智提能”的目的.

三、結(jié)合教學(xué)特性，試卷講解要“重互動”

課堂教學(xué)活動，不是“教”與“學(xué)”之間相互孤立、互相脫節(jié)、各自為陣的獨(dú)立活動，而是相互交融、相互聯(lián)系、深入互動的合作活動.雙向性，是課堂教學(xué)的重要特性.但筆者發(fā)現(xiàn)，很多教師將試卷講解看作是教師個人的個體勞動，進(jìn)行教師講解的單一、單邊教學(xué)活動，學(xué)生始終游離于課堂之外.這就要求，高中數(shù)學(xué)教師在試卷講解過程中，應(yīng)注重師生之間的深入互動、雙向溝通，就某一試題的解答方法、某一案例的解題過程等“焦點”，搭建合作探究、互動交流的載體，引導(dǎo)高中生參與其中，認(rèn)真思考，仔細(xì)研析，主動表達(dá)個人見解，深入互動討論，在雙向互動的師生、生生活動中，探知試題，掌握解法，提高技能，增長才干.

四、結(jié)合知識內(nèi)涵，試卷講解要“拓外延”

就試題，講試題，是大部分高中數(shù)學(xué)教師試卷講解中存在的“通病”.而教育學(xué)明確指出，試卷試題是數(shù)學(xué)知識內(nèi)容的“一個點”，要以點帶面，認(rèn)知和掌握數(shù)學(xué)知識體系這個“面”.試題具有典型性，深刻性，發(fā)散性等特點，這些顯著特性，為拓展試題豐富外延，展示試題深刻內(nèi)涵，提供了先決條件.高中數(shù)學(xué)教師試卷講解時，要具有開拓者的開拓求索精神，運(yùn)用發(fā)展的眼光，創(chuàng)新的理念，對現(xiàn)有數(shù)學(xué)試題進(jìn)行挖掘和加工，將豐富的數(shù)學(xué)知識內(nèi)容融入到“新試題”內(nèi)容中，逐步培養(yǎng)高中生完備知識體系和綜合應(yīng)用能力.

總之，高中數(shù)學(xué)教師開展試卷講解活動時，要綜合各方面教學(xué)要素，結(jié)合課堂教學(xué)要義，按照新課改目標(biāo)要求，開展有效試卷講解活動，讓高中生在數(shù)學(xué)試卷講解進(jìn)程中，鞏固強(qiáng)化新知，深刻整改提升，提高數(shù)學(xué)技能，實現(xiàn)教學(xué)相長.

【參考文獻(xiàn)】

高中生勞動實踐內(nèi)容范文第3篇

關(guān)鍵詞：新課改 高中生物 實驗課 教學(xué)策略

a實驗課程安排，教師依舊選擇相對陳舊和落后的教學(xué)方式，也就是讓學(xué)生注重理論知識學(xué)習(xí)，如此使得學(xué)生逐漸喪失了對高中生物課程的興趣。所以提升高中生物實驗課的教學(xué)水平，已經(jīng)成為當(dāng)前我國高中生物教學(xué)的重點和難點。

一、當(dāng)前我國高中生物課堂教學(xué)的問題和現(xiàn)狀分析

1. 缺乏實驗課安排，理論課程較多

我國高中生物課堂教學(xué)對于實驗課程的安排一直都是相對較少，同時為學(xué)生安排的理論課程相對較多。大多數(shù)高中生物課堂教學(xué)中，對于生物的理論教學(xué)都是非常重視的。學(xué)生在課堂教學(xué)的過程當(dāng)中，一般都是按照教師的要求，嚴(yán)格遵守課本以及教學(xué)大綱要求進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時也有許多學(xué)生覺得本身應(yīng)該親自動手參與的實驗課往往無法得到滿足，這就會使得學(xué)生覺得高中生物學(xué)習(xí)非常的枯燥，使本應(yīng)是理科知識的生物課變?yōu)槲目频膶W(xué)習(xí)，讓學(xué)生逐漸喪失對于高中生物學(xué)習(xí)的興趣。

例如，現(xiàn)階段仍有部分高中生物教師基于應(yīng)試教育的要求，將題海戰(zhàn)術(shù)又一次的深化。課堂教學(xué)中對于大部分應(yīng)有的實驗課程也是直接跳過和忽略，大肆進(jìn)行相關(guān)理論的講述。而一旦將理論知識重復(fù)和多次的講述，缺乏應(yīng)有的實驗內(nèi)容，學(xué)生學(xué)習(xí)起來便很難順利理解。長此以往，學(xué)習(xí)積極性也就下降。

2. 缺乏對學(xué)生動手能力的培養(yǎng)

在高中生物學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的動手能力，也是培養(yǎng)學(xué)生形成對生物學(xué)習(xí)興趣的重要舉措。實際上學(xué)生在學(xué)習(xí)高中生物知識的時候，許多實驗都是可以親自去完成的，可是教師往往喜歡利用課堂教學(xué)的時間趕進(jìn)度，這就會造成許多原本可以完成的實驗，逐漸的被替代，學(xué)生很難真正的感受到試驗的樂趣，進(jìn)而對于高中生物的學(xué)習(xí)喪失興趣。

例如，關(guān)于生物實驗所用試劑的講授過程中，一旦教師直接自己動手進(jìn)行實驗或者跳過讓學(xué)生親自實驗的過程。學(xué)生不僅不能掌握試劑的真實性質(zhì)，更會對這種試劑的性質(zhì)有一種模棱兩可的感覺。教師的出發(fā)點是為了節(jié)約時間，然而這樣將原有實驗和培養(yǎng)學(xué)生動手能力的忽略將會讓學(xué)生動手能力永遠(yuǎn)無法培養(yǎng)。

3.學(xué)生參與課堂教學(xué)的程度較低

學(xué)生不能夠很好的參與課堂教學(xué)，也是當(dāng)前我國高中生物實驗教學(xué)無法從本質(zhì)上得到提升的重要原因。很多時候由于教師沒有很好地實現(xiàn)自身角色轉(zhuǎn)換，從最初的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)開始，都一直占有著課堂教學(xué)的主體地位，所以學(xué)生的主觀能動性無法得到發(fā)揮，而教師本身應(yīng)該對學(xué)生的引導(dǎo)作用也成為全盤的告知學(xué)生，學(xué)生完全喪失了對知識的掌握能力以及自主探究的能力。這就使得學(xué)生的課堂參與程度非常低，對于高中生物課堂教學(xué)以及實驗課程的展開都具有嚴(yán)重的影響。

4.可以被引入的實物材料較少

要想進(jìn)行有效性實驗課程的教學(xué)，如果教師可以利用一些相對實物的材料，往往更加具有說服力?？墒钱?dāng)前我國許多教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的過程中，教師為了拉快學(xué)習(xí)進(jìn)度，讓學(xué)生能在較短時間里掌握考試要求的知識，將教材要求的實驗內(nèi)容盡可能的簡化，甚至有些教師根本就忽略這部分內(nèi)容的教學(xué)，這樣會讓學(xué)生覺得課堂教學(xué)與現(xiàn)實生活是完全隔離開來的，并不會想到利用課堂教學(xué)知識和現(xiàn)實的生活結(jié)合起來。例如對于某一植物的觀察，教師可以選擇將真的活物帶到課堂，也可以選擇紙做的模型帶到課堂，這二者對于學(xué)生的吸引力以及對于教學(xué)的促進(jìn)作用，不言而喻，學(xué)生必然會對實物產(chǎn)生興趣。所以當(dāng)前高中生物實驗課程教學(xué)中，可以真正被引入的實物材料太少，使得教學(xué)的有效性無法得到體現(xiàn)。

二、提升我國高中生物實驗課程教學(xué)水平的策略和方法

1. 課前的實驗材料準(zhǔn)備

在課前的教學(xué)材料準(zhǔn)備階段，教師應(yīng)讓學(xué)生積極地參與其中。學(xué)生對于課堂教學(xué)每一個環(huán)節(jié)都應(yīng)該有所參與，這樣才能夠讓學(xué)生的積極性得到提升，也可以讓教師對教學(xué)的把握更加準(zhǔn)確。在高中生物教學(xué)中，涉及到的動植物材料有很多，例如種子、花朵、葉、莖、果實以及蟲子等，所以許多的材料都是可以由學(xué)生自己準(zhǔn)備的。學(xué)生在尋找材料、分析材料的過程，就已經(jīng)對教學(xué)內(nèi)容有了一定的知曉和把握。當(dāng)然如果學(xué)生自身參與實驗材料的尋找，必然也會遇到一些問題，比如時間的安排，教師就可以讓學(xué)生選擇在周末或者是勞動技術(shù)課程等相關(guān)活動課上。其次還會遇到場地的問題，這就需要學(xué)校盡可能為學(xué)生在學(xué)校附近建設(shè)相應(yīng)的試驗基地，讓學(xué)生滿足材料采集的基本要求，實現(xiàn)對于教學(xué)內(nèi)容的把握，親自參與到材料的選擇和采集中來。

2. 培養(yǎng)學(xué)生自主探究的方法，形成深入探究模式

學(xué)生形成自主探究的意識，逐漸培養(yǎng)起自身自主探究的能力，實際上對于學(xué)生深入挖掘知識具有重要的作用。教師應(yīng)該幫助學(xué)生形成這樣的認(rèn)知思維模式：你所知道的內(nèi)容有哪些，哪些是你想要知道的，你預(yù)測你想要知道的內(nèi)容未來會發(fā)展成什么樣子。學(xué)生逐漸形成了對知識的深入思考，這樣更加有利于學(xué)生對于生物學(xué)習(xí)的深層次把握。

3. 引入活的生物和實物的材料

在選擇實驗材料時，教師如果能引入活的生物，就不要假的道具，能夠選擇實物就盡可能的將實物帶到課堂教學(xué)中。例如對植物的講解部分，教師可以選擇一些樹葉作為標(biāo)本或者研究對象，就切記不要選擇紙做的一些樹葉模型，即便上面畫的很清楚莖葉關(guān)系，但是畢竟不如實物讓學(xué)生觀察起來更加具有實際意義。這也就告訴教師，只要能選擇動的生物，就不要選擇不能動的道具，這對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣也具有重要的意義和作用。因此教師在引入材料上必須給予足夠的重視，幫助學(xué)生搜集身邊的實物材料，從而促進(jìn)學(xué)生提高生物實驗的水平和能力。

4. 與其他課程合作，挖掘?qū)W科的交叉點

生物課可以選擇和其他的一些課程合作，忽略學(xué)科差異，選擇挖掘?qū)W科的交叉點，這對于完成生物實驗往往具有重要的意義和作用。例如可以和勞動技術(shù)或者體育課結(jié)合起來，利用這些課程制作和尋找標(biāo)本，讓學(xué)生在這些課自主找到與課堂教學(xué)相關(guān)的動植物標(biāo)本，并拿到課堂上進(jìn)行展示。這樣一方面增強(qiáng)了各學(xué)科之間的聯(lián)系，也更好的實現(xiàn)了學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，同時對于高中學(xué)生生物實驗學(xué)習(xí)的整體提升都有重要意義，而且對提升學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性具有重要幫助。

5. 通過實驗展現(xiàn)師生的個性

新課程在我國不斷深入和推進(jìn)之后，更加注重師生關(guān)系的建立。教師應(yīng)該不斷轉(zhuǎn)換自身的角色，而學(xué)生也應(yīng)該在課堂教學(xué)中彰顯自己的個性。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生應(yīng)該讓自己的個性得到綻放，例如有些學(xué)生動手能力很強(qiáng)，這就可以要求學(xué)生經(jīng)常性的帶領(lǐng)小組學(xué)生完成實驗。而有一些學(xué)生動手能力差一些，但是溝通能力很強(qiáng)，這就可以在實驗中團(tuán)結(jié)小組力量，共同完成實驗，對于高中生物實驗課教學(xué)具有重要意義。更為重要的是，教師在學(xué)生相互合作進(jìn)行實驗的過程中還應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮出自身的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生能夠在一種良性引導(dǎo)之下順利進(jìn)行實驗。

結(jié)束語：

新課程改革之后，高中生物課堂教學(xué)更加注重實驗的作用。實驗是生物教學(xué)的重要組成部分，通過實驗得出的結(jié)論往往更加具有說服力。因此要想更好地推進(jìn)高中生物教學(xué)，促進(jìn)教學(xué)效果，提高生物課的實驗教學(xué)能力是非常有必要的。教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)策略，學(xué)生要積極參與，共同提升高中生物課堂實驗教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]田秋云等.新課程標(biāo)準(zhǔn)下對高中生物實驗教學(xué)的思考[J].實驗科學(xué)與技術(shù)，2012，（02）76-77+103.

[2]鄧曉軍.新課程下高中生物實驗教學(xué)的實踐與探索[J].群文天地，2012，（22）176.

[3]袁輝予.高中生物實驗課創(chuàng)新教學(xué)模式探索[J].新鄉(xiāng)教育學(xué)院學(xué)報，2004，（04）134-135.

高中生勞動實踐內(nèi)容范文第4篇

自制高中生物實驗教學(xué)課件是一種借助音頻、視頻、圖形圖像處理軟件等多媒體操作軟件和技術(shù)制作課件為實驗教學(xué)服務(wù)的方式。通過筆者教育教學(xué)的實踐證明，自制的高中生物實驗課件具備貼近高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)、信息量大、形象生動、具備地區(qū)鄉(xiāng)土氣息的優(yōu)勢，能夠廣泛運(yùn)用于高中生物實驗教學(xué)的各方面。

由于高中生物實驗內(nèi)容部分比較復(fù)雜抽象和結(jié)論相對嚴(yán)密，并且許多又帶有驗證和探索的特點，所以我們的實驗教學(xué)一直處在與時俱進(jìn)的摸索探究之中?，F(xiàn)代高中生物實驗教學(xué)的要求，已經(jīng)從多年前的強(qiáng)調(diào)實證發(fā)展到了突顯能力、探究、創(chuàng)意的階段，不僅使原來的生物科學(xué)教學(xué)目標(biāo)得到補(bǔ)充，而且在同現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展基本趨勢要求大融合的多個方面能發(fā)揮其獨(dú)特的優(yōu)越性。本文想通過自制生物實驗教學(xué)課件的應(yīng)用淺談一些體會。

一、自制高中生物實驗教學(xué)課件在實驗教學(xué)中的優(yōu)越性

1.自制的實驗教學(xué)課件內(nèi)容貼近生活，生動形象，容易理解和記憶。

生物科學(xué)實驗教學(xué)有其特殊性，很多概念、理論和實驗原理較為復(fù)雜，抽象且較難理解，如細(xì)胞中的元素和化合物的作用、酶的本質(zhì)和特性、基因和染色體上的伴性遺傳、雜交育種和基因工程、人體內(nèi)環(huán)境與穩(wěn)態(tài)、動物和人生命活動的調(diào)節(jié)、生態(tài)系統(tǒng)及其穩(wěn)定性等復(fù)雜的生物科學(xué)內(nèi)容，用傳統(tǒng)的教學(xué)手段（掛圖、板書、投影等）在有限的實驗教學(xué)時間讓學(xué)生不能完整準(zhǔn)確地掌握；而利用自制的實驗教學(xué)課件將與高中生物學(xué)科理論目標(biāo)相關(guān)的圖像、聲音、動畫、圖形綜合組織呈現(xiàn)，形象化、貼切化地表現(xiàn)出來，并同時有聽覺、視覺、觸覺等方面的刺激，多角度設(shè)置情境問題，引入構(gòu)建相關(guān)的理論體系，能調(diào)動學(xué)生日常生活中的歷史體驗，多種感官刺激參與學(xué)習(xí)過程，激發(fā)學(xué)生興趣，從而提高實驗教學(xué)效率。

2.節(jié)約實驗時間，增加實驗信息量

利用自制實驗教學(xué)課件，教師減少了一對一實驗指導(dǎo)的時間，在有限的實驗課程時間內(nèi)可以傳播更多的理論和技術(shù)，也為實驗重點、難點的充分表述、練習(xí)等贏得了時間。通過視覺、聽覺、觸覺等多感官創(chuàng)造性結(jié)合可以大大減少學(xué)生的信息盲點，擴(kuò)大生物學(xué)科的信息量?，F(xiàn)代關(guān)于生命科學(xué)的教育越來越關(guān)注生命科學(xué)原理和技術(shù)在人類經(jīng)濟(jì)、社會活動中的一體化應(yīng)用，新信息、新技術(shù)不斷充實到高中生物實驗教學(xué)中，例如基因工程、內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的機(jī)制、生態(tài)系統(tǒng)的信息傳遞等都是最近幾年被充實到了實驗教材中；另一方面，學(xué)生的實驗時間卻總是增加得不夠，因此，理論及實驗內(nèi)容的逐年增加和學(xué)時的相對有限這對矛盾就明顯出現(xiàn)。通過自制實驗課件，為學(xué)生營造更多的實踐技能鍛煉的條件，這對于課時有限而實驗內(nèi)容繁多的生物科學(xué)而言，無疑是畫龍點睛。

3.優(yōu)化實驗設(shè)計，拓展實驗探索空間，使理論與現(xiàn)實融會貫通

根據(jù)實驗教學(xué)目的和內(nèi)容的不同，我們在往年實驗課件和實驗設(shè)計的基礎(chǔ)上進(jìn)行修善，減少了實驗準(zhǔn)備過程中不必要的重復(fù)勞動，提高了實驗教師的工作效率。同時由于生命科學(xué)理論和實際的密切聯(lián)系，在實驗前經(jīng)常需要幫助學(xué)生復(fù)習(xí)前期知識，自制生物實驗課件能圖文并茂方便地闡述，使相關(guān)知識相融合，使分子與細(xì)胞、遺傳與進(jìn)化、穩(wěn)態(tài)與環(huán)境等不同模塊間的知識有橫向、有縱向的聯(lián)系，使實驗內(nèi)容更加完備，便于學(xué)生形成完整的知識和技能體系。

4.易于更新，拓展新的實驗知識

自制的實驗課件可以隨時增減實驗技能和知識，為學(xué)生提供、指導(dǎo)、更新更切合實際的學(xué)科實驗方法。同時實驗課件制作也促使實驗教師在不斷學(xué)習(xí)生物科學(xué)專業(yè)新知識、新技術(shù)的同時，學(xué)習(xí)制作課件所要求具備的操作技能，從而間接促進(jìn)了業(yè)務(wù)水平的提升。

二、正視自制生物實驗課件可能帶來的不利影響

1.課件內(nèi)容和實驗組織形式如果運(yùn)用不當(dāng)，會疏遠(yuǎn)實驗教師與學(xué)生的探討交流，也可能限制學(xué)生的思維和實驗操做素養(yǎng)的發(fā)展。

有研究學(xué)者發(fā)現(xiàn)，教學(xué)課件部分不及傳統(tǒng)實驗教學(xué)，教師易淪為電影放映員，實驗課堂上學(xué)生、實驗教師之間的語言、手勢和神態(tài)的直接交流減少，這會使師生之間的關(guān)系疏遠(yuǎn)。

2.過分頻繁隆重地使用自制的實驗課件，實驗教學(xué)效果可能不理想。

實驗課件內(nèi)容若大量加入特技效果，如大量添加畫面、聲音，音樂震撼，五彩繽紛，對提升和發(fā)掘?qū)W生的實驗技能素養(yǎng)是非常有害的。我們自制的實驗教學(xué)課件，設(shè)計要求關(guān)注學(xué)生是主動、積極的知識能力的采集構(gòu)建者，無論自制實驗教學(xué)課件預(yù)設(shè)得如何周全完美，要讓學(xué)生掌握生物實驗技能、具備生物實驗素養(yǎng)、達(dá)到生物實驗課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，實驗教師生動的演示和學(xué)生之間的切實操作、交流互動、學(xué)生的獨(dú)立思考探究等都特別重要，只有這樣才能獲得最優(yōu)的實驗教學(xué)效果。

眾多教育學(xué)家歷來認(rèn)為，任何實驗素養(yǎng)的鍛煉發(fā)掘都離不開教師的啟發(fā)引導(dǎo)和學(xué)生的獨(dú)立思考操作，所有的自制實驗教學(xué)課件等手段都要為教學(xué)實踐服務(wù)。實驗教師應(yīng)端正實驗教學(xué)態(tài)度，揚(yáng)長避短，樹立良好的無私奉獻(xiàn)精神，將生物科學(xué)理論指導(dǎo)與科學(xué)實驗技能的培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合，更好地為學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)的形成服務(wù)，發(fā)揮出應(yīng)有的技術(shù)優(yōu)勢，提高生物實驗教學(xué)質(zhì)量。

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高中生勞動實踐內(nèi)容范文第5篇

[關(guān)鍵詞]高中生 責(zé)任意識 培養(yǎng)

[中圖分類號]G41 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1009-5349（2013）03-0153-02

梁啟超先生曾說：“少年智則國智，少年富則國富，少年強(qiáng)則國強(qiáng)，少年獨(dú)立則國獨(dú)立，少年自由則國自由，少年進(jìn)步則國進(jìn)步，少年勝于歐洲，則國勝于歐洲，少年雄于地球，則國雄于地球。”可見，青少年在促進(jìn)國家發(fā)展進(jìn)步中起著非常重要的作用，而青少年應(yīng)該具備什么樣的品質(zhì)才能對國家的發(fā)展起到促進(jìn)作用呢？縱觀各國歷史發(fā)展我們得知，無論對青少年個人成長還是整個國家的進(jìn)步，都需要青少年擔(dān)負(fù)責(zé)任。因此，作為祖國明天的建設(shè)者，青少年不僅要學(xué)習(xí)掌握大量的科學(xué)文化知識，更重要的是應(yīng)該具有強(qiáng)烈的責(zé)任意識。

一、現(xiàn)階段高中生責(zé)任意識形態(tài)

當(dāng)代高中生是具有視野開闊、思維敏銳、接受新生事物能力強(qiáng)的高智能知識群體，其思想觀念、道德品質(zhì)、價值取向和行為方式等方面是積極的，但也存在著一些不容樂觀的現(xiàn)象，其中突出的表現(xiàn)就是責(zé)任感的淡化和缺失。高中生處于心理和生理成熟的過渡階段，世界觀、人生觀和價值觀尚未形成，所以外界環(huán)境和自身價值取向直接影響著高中生責(zé)任意識的形成。經(jīng)調(diào)查，當(dāng)代高中生責(zé)任意識總體呈現(xiàn)淡薄狀態(tài)，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）集體觀念不強(qiáng)

當(dāng)前的高中生處于信息和網(wǎng)絡(luò)高度發(fā)達(dá)的時代，通過網(wǎng)絡(luò)渠道高中生能夠接觸到大量的信息，其對于社會好奇心強(qiáng)，而認(rèn)知水平則比較低，對于不良信息的分辨能力較差，也沒有較為成熟的應(yīng)對方法。高中生接觸到不良信息，就會潛意識進(jìn)行對號入座，對自己的定位不明確，逐漸責(zé)任意識淡薄。從行為上看，高中生普遍不喜歡參加集體活動，之所以對集體活動產(chǎn)生抵觸情緒，是責(zé)任意識淡薄在作祟，認(rèn)為如果自己參加而班上其他同學(xué)不參加，自己就吃虧了。諸如此類的想法和表現(xiàn)在高中青少年中比較普遍。自我為中心，自私自利的行為比較嚴(yán)重，凡事都講權(quán)利，只愿意索取獲得而不愿意承擔(dān)付出，忽視了個人義務(wù)和責(zé)任。

（二）紀(jì)律觀念弱化

高中生處于性格叛逆的年紀(jì)，在紀(jì)律上存在一定的問題，也存在青少年犯罪現(xiàn)象。青少犯罪類型主要有三種，第一是物欲犯罪，由于現(xiàn)在高中生接觸社會逐漸增多，對流行比較好奇，潛意識里對錢財十分渴望。所以很多高中生會選擇對小學(xué)生、初中生攔路勒索，與社會無業(yè)游民聯(lián)系緊密，參加黑社會等，擾亂了社會公共安全和秩序；第二，犯罪，高中生逐漸性成熟，青春期的本能沖動，以及接觸到了網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容后，自我控制和引導(dǎo)不夠，做出違法犯罪的事情不在少數(shù)；第三，心理犯罪，高中生的課業(yè)任務(wù)重，并且家庭環(huán)境和生活條件參差不齊，導(dǎo)致出現(xiàn)相互嫉妒和攀比心理，部分學(xué)生心理健康出現(xiàn)問題。

（三）理想志向不明

高中生的重點任務(wù)在于學(xué)習(xí)，而學(xué)習(xí)的直接目的是考上大學(xué)，但是依然有很多高中生有敷衍心理，“羊倌放羊”思維在高中生中屢見不鮮。他們共同的表現(xiàn)就是對于未來的規(guī)劃和目標(biāo)不明確，沒有樹立正確的價值觀、人生觀與世界觀，對國家的忠誠和熱愛不強(qiáng)，對于自然的山川河流和人類文明缺乏敬畏之心，對文學(xué)著作和地理等知識知之甚少。這些高中生在潛意識中認(rèn)為，國家這么多人，愛國和奉獻(xiàn)社會還輪不到自己。并且長期處于安逸的環(huán)境當(dāng)中，缺乏吃苦耐勞的精神，對社會進(jìn)步和發(fā)展的理解，仍然停留在較低的層次，心理狀態(tài)或偏激、或平淡。

二、高中生責(zé)任意識淡薄的原因

我國高中生責(zé)任意識淡薄的主要原因有以下幾個方面：

首先，是家庭原因。家庭是孩子成長的搖籃，父母是孩子的第一任老師，獨(dú)生子女越來越普遍的今天，很多父母極大程度地滿足孩子的物質(zhì)愿望，只關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)，卻忽視了對孩子的品德培養(yǎng)。對孩子驕縱溺愛，使孩子沒有家庭責(zé)任感，養(yǎng)成了自私、任性的性格。父母言傳身教，父母的不良言行也會潛移默化地對孩子的性格造成負(fù)面影響，父母“望子成龍”“望女成鳳”心理為了使孩子成龍成鳳不惜加大“教育投資”甚至不擇手段，孩子被這樣“關(guān)懷”著，卻對孩子的價值觀形成產(chǎn)生很多負(fù)面影響。

其次，是學(xué)校原因。高中生學(xué)習(xí)的目標(biāo)是為了高考，進(jìn)入夢想中的大學(xué)，這個年齡段學(xué)校教育對高中生的身心成長至關(guān)重要，但是在應(yīng)試教育制度下，學(xué)校最關(guān)心的就是分?jǐn)?shù)和升學(xué)率。青少年在學(xué)校背負(fù)著上課、補(bǔ)習(xí)和考試的壓力，尤其是后進(jìn)生逐漸失去了自信，形成“破罐破摔”的消極思想，甚至向相反的極端發(fā)展，為了體現(xiàn)所謂的個人價值去做一些危害國家和他人的事，責(zé)任意識在他們頭腦中根本不存在。高中生犯罪率的增長，就是高中生責(zé)任意識缺失的具體體現(xiàn)。

第三，是社會原因。我國目前正處于社會轉(zhuǎn)型期，社會浮躁、風(fēng)氣不正等導(dǎo)致了高中校園受到了極大影響，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，同時為社會奉獻(xiàn)的意愿沒有得到肯定，所以久而久之形成挫敗感。除此之外，一些社會案例讓高中生對于社會產(chǎn)生了恐懼心理。因而，很多高中生都采取了逃避責(zé)任的做法。

第四，是個人原因。高中生心智不成熟導(dǎo)致對個人責(zé)任意識培養(yǎng)產(chǎn)生了很多不利影響。由于對社會看得不夠清晰透徹，體會不到正義和邪惡的涵義，光明和陰暗的對立統(tǒng)一規(guī)律，對于一些社會現(xiàn)象很容易因為自己主觀的意識而片面地理解。以為現(xiàn)實的社會就是自私自利的，體會不到人與人或者人與社會之間的互相依存的關(guān)系，把握不住意識的主流，因而意識不到社會責(zé)任意識的重要性。

三、強(qiáng)化高中生責(zé)任意識的方法

強(qiáng)化高中生的責(zé)任需要進(jìn)行多方面的努力，本部分結(jié)合前文所述現(xiàn)狀和原因，仍然從家庭、學(xué)校、社會和個人四個角度出發(fā)，提出有針對性的高中生青少年責(zé)任培養(yǎng)方法。

（一）家庭方面――注重家長的言傳身教

目前，絕大多數(shù)高中生之所以責(zé)任感不強(qiáng)，很大程度上來源于家庭原因。通過家長長期言傳身教，引導(dǎo)孩子自主承擔(dān)家庭責(zé)任，應(yīng)該從自身做起來承擔(dān)家庭責(zé)任，對孩子形成良好的示范作用。發(fā)現(xiàn)自己孩子有不良傾向應(yīng)及時溝通。對于高中生不益給予過多金錢，而應(yīng)當(dāng)通過讓他們勞動然后再給予報酬，以從小培養(yǎng)有付出才有收獲的理念，應(yīng)明確過度物質(zhì)豐富弊大于利。我國自古提倡勤勞節(jié)儉，要發(fā)揚(yáng)艱苦奮斗、勤儉節(jié)約的優(yōu)良作風(fēng)，讓青少年學(xué)生懂得金錢來之不易的道理。

在家庭教育方面，首先，讓青少年學(xué)會處理和父母之間的關(guān)系。正所謂孝于親所當(dāng)執(zhí)，實際上就是要規(guī)范青少年和父母之間的關(guān)系。具體就是要教導(dǎo)青少年如何跟父母交流，對于父母的付出持怎樣的態(tài)度，這些都是提高青少年責(zé)任意識的重要舉措。其次，就是要教育青少年來輔助父母完成一些家庭工作，這樣青少年會逐漸感覺到其在家庭中的地位與責(zé)任主體身份。第三，就是適當(dāng)告知青少年一些父母工作情況讓其得知父母工作之辛苦，從而更理解父母的辛勞。

（二）學(xué)校方面――注重實踐教育

學(xué)校是學(xué)生責(zé)任理論的教育基地，通過思想道德課程上對社會案例的講解來宣傳正面信息，傳遞正能量，以引導(dǎo)學(xué)生自主地進(jìn)行是非好壞的辨別，培養(yǎng)正確世界觀、人生觀和價值觀。同時，在高中文化課教育的同時，加強(qiáng)實踐教育，例如夏令營、服務(wù)敬老院和手工制作等都能夠培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任心。另外，高中應(yīng)配備心理輔導(dǎo)教師，對于處于青春期、容易沖動、思維多樣的高中生進(jìn)行心理援助，定期開展文化宣傳活動。例如，“感動中國”已經(jīng)成為了高中責(zé)任意識教育的重要素材。所以應(yīng)進(jìn)一步加大這些內(nèi)容的比重，貫徹育人先育德的理念。例如2012年湖南衛(wèi)視熱播的《變形計》就在城市青少年中引起極大反響，筆者調(diào)研中發(fā)現(xiàn)許多高中生在觀看完此節(jié)目后都對生活和學(xué)習(xí)有了新的態(tài)度，這時學(xué)校就可以將此節(jié)目作為寫作競賽主題來讓高中生說出自己的看法，從而引起校園討論。對于學(xué)校教育來說，適當(dāng)加強(qiáng)挫折教育也是必需的，筆者發(fā)現(xiàn)，目前許多高中生之所以缺乏責(zé)任意識大都是因為從小生活在溺愛中，而學(xué)校則是挫折教育的主要場所。

（三）社會方面――注重教育資源的公平配置

高中生容易產(chǎn)生責(zé)任心不強(qiáng)的原因在于高中生的自我優(yōu)越感，讓其缺乏了憂患意識。自我為中心，讓他們的宗旨意識不強(qiáng)。社會應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)教育體制改革，合理公平地配置教育資源，重點對城市外來務(wù)工人員子女的教育問題進(jìn)行合理的解決，肯定外來務(wù)工人員對城市的貢獻(xiàn)，并且給予他們應(yīng)有的報酬和社會公共福利。

令人欣慰的是，這幾年隨著我國一級博物館的免費(fèi)開放，許多博物館和紀(jì)念館已經(jīng)成為了培養(yǎng)高中生青少年責(zé)任意識的重要場所，例如紀(jì)念館等，就讓學(xué)生懂得其身上所肩負(fù)的不僅僅是個人利益，同時也肩負(fù)著民族復(fù)興大業(yè)的重任。而按照計劃會有更多的博物館與紀(jì)念館陸續(xù)向社會公眾開放，這時我們就可以組織青少年定期前往觀摩學(xué)習(xí)。

（四）個人方面――提高自我修養(yǎng)

高中生社會閱歷不足，對事物看法不夠客觀透徹，價值觀沒有完全形成，容易迷失自我。所以，平時應(yīng)該注重跟老師和長輩之間的溝通交流，特別是遇到困惑的時候，更應(yīng)及時尋求幫助。另外，高中生還應(yīng)通過閱讀書籍和參加各種活動來充實自己，使自己不斷成熟，提高自我修養(yǎng)，勇于承擔(dān)責(zé)任，做責(zé)任的主人。例如美國前總統(tǒng)里根在其11歲那年不小心打碎了鄰居家的玻璃，里根并沒有讓其父母來負(fù)責(zé)，而是自己利用課余時間打工來賠償，從這個小故事可以看出，任何一個偉大的人都是從小開始對自己負(fù)責(zé)的。

四、結(jié)束語

總的來說，我國當(dāng)代高中生責(zé)任意識處于淡薄狀態(tài)，培養(yǎng)高中生責(zé)任意識是一項長期而艱巨的任務(wù)，這需要社會、學(xué)校、家庭及個人的共同努力，高中生青少年是祖國的未來，是建設(shè)和諧社會主義的接班人，責(zé)任意識教育在一定程度上比知識教育更為重要，當(dāng)其真正開始有了責(zé)任意識，才開始真正的成長。有了責(zé)任意識的他們會主動為自己制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，積極地投入到學(xué)習(xí)中來，從而培養(yǎng)出真正的德才兼?zhèn)涞娜瞬拧?/p>

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