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一、反復(fù)涵詠享受古詩(shī)韻味

錢理群說：“中國(guó)傳統(tǒng)文化根本上是一種感悟的文化，而不同于偏于分析的西方文化。”用方塊字連綴而成的中國(guó)古典詩(shī)詞，一直洋溢著一種特殊的靈性風(fēng)韻。靈性是古典詩(shī)詞的一種鮮活氣脈，故非吟誦涵詠不足以入其境、得其神、品其韻?！案腥诵恼?，莫先乎情，莫始乎言，莫深乎義?！庇纱丝梢?，誦讀的重要性，它是學(xué)習(xí)古詩(shī)詞最基本也是最重要的方法。學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的熱情，需要通過誦讀來點(diǎn)燃。飽含感情的范讀、充滿激情的誦讀、心領(lǐng)神會(huì)的吟詠使語文味充溢了課堂。學(xué)生要在教師的指導(dǎo)下口誦心惟，咀嚼語言內(nèi)涵，體悟古詩(shī)韻味，感受古詩(shī)精神，從而潤(rùn)養(yǎng)身心，化育靈魂。這樣的教學(xué)更能激發(fā)學(xué)生自主探索古詩(shī)情韻的熱情和責(zé)任感，避免了教師死板、沉悶的學(xué)究式分析，能夠促使讀者與作品進(jìn)行深刻對(duì)話，潛移默化地培養(yǎng)了學(xué)生的語感和審美能力。

二、品味意境探究古詩(shī)內(nèi)蘊(yùn)

王國(guó)維在其《人間詞話》《宋元戲曲考》等著作中反復(fù)論述了意境及其與之同義的另一術(shù)語“境界”，指出：“文章之妙，亦一言以蔽之，曰：‘有境界而已?！闭嬲齼?yōu)秀的詩(shī)歌，不僅充分體現(xiàn)著詩(shī)歌的一般特點(diǎn)，而且具有一種耐人尋味、引人遐思的東西，這便是意境。葉燮在《原詩(shī)》中談到詩(shī)的意境時(shí)，用的是“至處”這個(gè)概念。他說：“詩(shī)之至處，妙在含蓄無垠，思致微渺，其寄托在可言不可言之間，其指歸在可解不可解之會(huì)；言在此而意在彼，泯端倪而離形象，絕議論而窮思維，引人于冥漠恍惚之境，所以為至也。”意境雖然并非詩(shī)歌所專有，但在各種文學(xué)樣式中，卻以詩(shī)歌最為講究、最為突出、最有代表性。品味古詩(shī)意境之美，方能感受其妙不可言的魅力。意境主要由意象展現(xiàn)。意象是詩(shī)人情感顯現(xiàn)的載體，是融合了詩(shī)人主觀色彩的景和物，是詩(shī)人獨(dú)特的感受和思想感情的凝結(jié)，也是詩(shī)人氣質(zhì)和個(gè)性的流露。含有“意”的形象，即“意象”。一般講，詩(shī)人總是選取生活中最有特征、最典型的事物，將豐富的生活內(nèi)容和思想感情高度濃縮、集中概括在這些事物之中，通過描寫典型事物的形象特征，以表現(xiàn)更廣泛的社會(huì)生活和更普遍的思想。如古詩(shī)常用意象“月”代表思鄉(xiāng)懷人，喻指悲歡離合；“草”意含相思懷遠(yuǎn)、感時(shí)傷事之意等。又如白居易的《琵琶行》，全詩(shī)通過描寫一個(gè)歌女彈奏琵琶的事件，體現(xiàn)了豐富而復(fù)雜的社會(huì)生活與思想感情。教學(xué)中教師應(yīng)重視古詩(shī)詞意境的挖掘，引導(dǎo)學(xué)生品味意境，探究古詩(shī)內(nèi)涵。

三、手法鑒賞道出古詩(shī)妙處

古代詩(shī)歌高妙之處還在于運(yùn)用多種表達(dá)技巧，如常用的表現(xiàn)手法：渲染烘托、對(duì)比反襯、動(dòng)靜結(jié)合、虛實(shí)結(jié)合、抑揚(yáng)結(jié)合等，常用的抒情手法：直接抒情、借景抒情、借古諷今、托物言志等，還有修辭手法：比喻、擬人、夸張、借代、用典等。教師可以讓學(xué)生了解并掌握常用手法的特點(diǎn)及如何結(jié)合詩(shī)意分析其妙處。如王昌齡的《送魏二》：“醉別江樓橘柚香，江風(fēng)引雨入舟涼；憶君遙在瀟湘月，愁聽清猿夢(mèng)里長(zhǎng)。”高考中有一題：?jiǎn)柡髢删溆昧耸裁幢磉_(dá)手法，有什么好處？可答：作者運(yùn)用虛實(shí)結(jié)合手法想象友人孤身一人在湘水之上輾轉(zhuǎn)反側(cè)、愁聽猿啼的情境，使自己對(duì)友人離去的不舍與關(guān)切更為深遠(yuǎn)、動(dòng)人。又如白樸的《天凈沙•春》：“春山暖日和風(fēng)，闌干樓閣簾櫳，楊柳秋千院中，啼鶯舞燕，小橋流水飛紅。”這首詩(shī)動(dòng)靜結(jié)合描繪了春日的美好景象，和風(fēng)楊柳、簾櫳、秋千為靜態(tài)描寫，“啼鶯舞燕、流水飛紅”如神來之筆，盡展春日生機(jī)，具有動(dòng)態(tài)美。讓學(xué)生結(jié)合古詩(shī)具體內(nèi)容體會(huì)獨(dú)特手法的妙用，更能使之感受到古詩(shī)獨(dú)特的藝術(shù)魅力。

四、參照模板巧答詩(shī)歌考題

《高中語文考試大綱》中要求學(xué)生能夠鑒賞文學(xué)作品的形象、語言和表達(dá)技巧，評(píng)價(jià)文學(xué)作品的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度。高考設(shè)題大多圍繞形象、語言特點(diǎn)和風(fēng)格、思想情感等方面的分析展開。學(xué)生可緊扣以上幾方面組織答案。我在教學(xué)時(shí)設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)模板：這首詩(shī)主要寫了什么內(nèi)容，運(yùn)用了哪些手法，達(dá)到了什么效果，通過寫什么表達(dá)了作者哪些情感。學(xué)生可根據(jù)所問靈活作答。常用這樣的術(shù)語：這首詩(shī)描寫了……景致，寄寓了……感情，運(yùn)用了……手法，抒發(fā)了……情懷。總之，教學(xué)古詩(shī)詞要講究方法。既要讓學(xué)生從內(nèi)心深處喜歡上詩(shī)歌，心田得到永恒的潤(rùn)澤，又要讓他們學(xué)會(huì)用已學(xué)的知識(shí)去賞析詩(shī)歌，從而獲得古詩(shī)情韻的熏陶、民族精神的感染和鑒賞能力的提升。（本文來自于《學(xué)周刊》雜志?！秾W(xué)周刊》雜志簡(jiǎn)介詳見）

作者：韓慧靜單位：河北省邢臺(tái)縣將軍墓中學(xué)