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中學(xué)生課外閱讀范文第1篇

【關(guān)鍵詞】中學(xué)生;課外閱讀;指導(dǎo)

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過:“讓學(xué)生變聰明的方法,不是補課,不是增加作業(yè)量,而是閱讀、閱讀、再閱讀”, “語文課程標(biāo)準(zhǔn)”也十分強調(diào)學(xué)生的課外閱讀,重視語言積累,規(guī)定初中階段課外閱讀總量不少于260萬字,每學(xué)年閱讀兩三部名著。充分說明多讀書能提高語文能力。但在平時的教育教學(xué)中,學(xué)生的閱讀效果卻微乎甚微。因此,在當(dāng)今信息量急增的社會,讓學(xué)生學(xué)會搜索、處理信息,培養(yǎng)學(xué)生較強的課外閱讀能力,提高學(xué)生的閱讀效果勢在必行。

一、激發(fā)閱讀興趣,增強學(xué)生課外閱讀的主動性

興趣是最好的老師,學(xué)生有了興趣,自然就會積極主動地去閱讀書籍。

1.創(chuàng)氛圍激趣。在當(dāng)今的信息社會里,學(xué)生可以從精彩的電視節(jié)目中找到快樂,從電子游戲中找到刺激,加上繁重的課業(yè)負擔(dān),學(xué)生無心課外閱讀。針對這種現(xiàn)狀,我們要從實際出發(fā),為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的閱讀氛圍,在潛移默化中逐漸轉(zhuǎn)化他們的興趣點。如:利用校會、宣傳欄等形式,宣傳課外閱讀的重要性和必要性,讓學(xué)生明白課外閱讀的意義;在教室里張貼一些有關(guān)課外閱讀的名篇警句或激勵性的語言;在教學(xué)樓走廊張貼古詩詞,構(gòu)建文化長廊,讓學(xué)生隨時誦讀、記憶;還可以舉辦新書展覽,在教室開設(shè)圖書角,讀報欄,提供適合學(xué)生閱讀的課外報刊書籍等。

2.樹榜樣激趣。榜樣的力量是無窮的,能使學(xué)生產(chǎn)生向上看的心理。平時的教學(xué)中,我有意識地向?qū)W生介紹古今中外熱愛書的名人名家,講名人讀書的軼事,在班中樹立典型來激勵學(xué)生,讓學(xué)生在潛移默化中感受到讀書的重要,認識到只有多讀書、肯讀書,才能提高閱讀能力,鼓勵學(xué)生熱愛書籍,從書籍中汲取無窮無盡的語言營養(yǎng)和精神食糧。

3.展成果激趣。學(xué)生課外閱讀,既渴望有所得,又期望所得的收獲外顯,得到老師、家長、同學(xué)的認可和贊同。當(dāng)這些需要得到滿足,當(dāng)努力得到承認,心中必會產(chǎn)生成功的喜悅,也更會激發(fā)閱讀的積極性,從而讓課外閱讀進行到底。如課前三分鐘讓學(xué)生輪流向大家朗誦或背誦摘抄的內(nèi)容,談讀書心得。舉行讀書筆記展等。讓學(xué)生享受成功。

二、開展豐富多彩的活動,提高學(xué)生課外閱讀的積極性

在閱讀指導(dǎo)過程中,積極開展內(nèi)容豐富、形式多樣的活動,給學(xué)生搭建展現(xiàn)自我的平臺,從而提高學(xué)生課外閱讀的積極性。

1.召開讀書經(jīng)驗交流會。讓學(xué)生用簡明扼要的語言把自己近期的讀物介紹給同學(xué),既可復(fù)述或背誦精彩的片斷,也可談自己閱讀的體會。

2.開設(shè)閱讀指導(dǎo)課。既可以指導(dǎo)學(xué)生閱讀,又可以解決學(xué)生在閱讀過程中遇到的問題。

3.舉辦讀書筆記展覽評比。讓同學(xué)們認真觀摩,投票評選出最佳讀書筆記,并請獲得榮譽的作者介紹經(jīng)驗,達到共同提高的目的。

4.利用校廣播站定期開設(shè)讀書沙龍,介紹優(yōu)秀作品,激發(fā)學(xué)生的閱讀欲。

5.開展喜聞樂見的競賽。如“演講比賽”、“朗誦比賽”、“課外閱讀知識競賽”等。這樣不僅增強了學(xué)生參與競爭的意識,更有效地訓(xùn)練了閱讀能力,促進了課外閱讀活動的開展。

三、加強閱讀指導(dǎo),提高學(xué)生課外閱讀技能

授之以魚,不如授之以漁。在課外閱讀指導(dǎo)中,教會學(xué)生閱讀的方法尤為重要,這是學(xué)生終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),是學(xué)生提高閱讀技能和閱讀效率的前提。

1.引導(dǎo)學(xué)生制定閱讀計劃。中學(xué)生的注意力和意志力都還很薄弱,加上課外閱讀的時間和地點的不穩(wěn)定,勢必會影響學(xué)生的課外閱讀量和閱讀效果。因此,我們就要引導(dǎo)學(xué)生制定符合自身情況的閱讀計劃,使之有秩序、有步驟地進行課外閱讀。

2.精心推薦課外讀物。別林斯基說得好:“閱讀一本不適合自己閱讀的書,比不讀還要壞。我們必須學(xué)會這樣一種本領(lǐng),選擇最有價值,最適合自己所需要的讀物?！倍鴮W(xué)生的閱歷淺、鑒別能力差,課外書又包羅萬象,良莠不齊。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的閱讀能力,思想狀況,年齡特點、興趣愛好和教育需要,認真幫助學(xué)生挑選一是學(xué)生喜聞樂見的書籍,二是符合學(xué)生年齡特點的書籍,三是符合學(xué)生認識水平和理解水平的書籍,四是與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的書籍,五是與習(xí)作要求有關(guān)的書籍,六是教材中“名著導(dǎo)讀”的書籍,這樣才能有效地促進學(xué)生的讀書欲望,喚起學(xué)生讀書的興致。根據(jù)以上原則,制定《中學(xué)生課外閱讀推薦書目》,建立一個品種多、內(nèi)容豐富的書源庫,為學(xué)生提供更多更好的閱讀資源,從而有序地開展課外閱讀指導(dǎo)和引領(lǐng)。

3.提示課外閱讀方法?！白x書不得要領(lǐng),勞而無功”,學(xué)生課外閱讀個性強,隨意性大,自控因素小,因此,教師要指導(dǎo)學(xué)生閱讀方法,提高學(xué)生閱讀技巧。

(1)精讀:精讀就是要細讀多思,反復(fù)琢磨、反復(fù)研究,邊分析邊評價,務(wù)求明白透徹,以便吸取精華。新課程標(biāo)準(zhǔn)指定的書目,“初中學(xué)生課外文學(xué)名著必讀”中規(guī)定的書目,教材中“名著導(dǎo)讀”推薦的書籍,要求同學(xué)們認真細讀,不僅有利于加深理解和記憶,也有利于養(yǎng)成鉆研精神,提高思維能力、創(chuàng)造能力,培養(yǎng)興趣、習(xí)慣等良好的心理品質(zhì)。

(2)泛讀:泛讀即廣泛閱讀。不僅要讀自然科學(xué)方面的書,也要讀社會科學(xué)方面的書,古今中外各種不同風(fēng)格的優(yōu)秀作品都應(yīng)廣泛地閱讀,以博采眾家之長,開拓思路。中學(xué)生到后階段就要做到這點,來開闊自己的視野,拓展知識面。

(3)通讀:通讀即對書報雜志等讀物從頭到尾閱讀,通覽一遍,意在讀懂,了解全貌,以求一個完整的印象,取得“鳥瞰全景”的效果。不做細細品味,不寫讀書筆記。對有啟迪的可供參考的書,可以采取這種讀法。

(4)電子閱讀:隨著社會的發(fā)展,家庭生活水平的提高,網(wǎng)絡(luò)已進入千家萬戶,教師要適宜地指導(dǎo)學(xué)生進行電子閱讀。電子閱讀媒介包括看碟、上網(wǎng)、讀電子書等,花樣繁多,豐富多彩,且閱讀便捷、迅速。但教師要提醒學(xué)生注意保護視力,選擇積極向上的讀物。

我們在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時,要根據(jù)不同年級的閱讀目的和閱讀內(nèi)容,以及學(xué)生的個性差異,協(xié)助學(xué)生確定不同的閱讀方法,并在具體的讀書方法上給予指導(dǎo)。

總之,閱讀方法很多,如略讀、跳讀、瀏覽等,我們要因人、因時、因需要對學(xué)生進行指導(dǎo),讓學(xué)生掌握各種閱讀方法,享用終身。

4.輔導(dǎo)學(xué)生做讀書筆記。“好記性不如爛筆頭”,學(xué)生在閱讀過程中,通過做讀書筆記,加大閱讀的積累。如:摘抄,摘抄好詞好句、科學(xué)珍聞、生活常識等;列提綱,把讀物的要點和基本內(nèi)容整理出來,理清寫作思路,學(xué)習(xí)表達事物的方法;仿寫,根據(jù)自己對讀物的語言、寫法的理解和感悟,仿寫其中優(yōu)美的句子或精彩的片斷,提高寫作能力;寫感想,結(jié)合現(xiàn)實和個人的經(jīng)歷,寫出對有關(guān)問題的認識、看法和體會,提高分析能力;知識拓展,發(fā)揮聯(lián)想和想象,在原著的基礎(chǔ)上進行改寫、續(xù)寫,編課本劇等,培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

我們要在指導(dǎo)中通過示范、講評、交流、展示等形式,提高學(xué)生做讀書筆記的能力。

四、加強家校合作,形成齊抓共管的局面

課外閱讀指導(dǎo)除了興趣引導(dǎo)和方法指導(dǎo)外,還需要必要的督促與檢查,況且學(xué)生的課外閱讀時間大部分都在家中。因此,要加強家校合作,重視家校聯(lián)系的作用,形成家校一體的管理模式,這樣學(xué)生的閱讀任務(wù)才能及時完成,課外閱讀的習(xí)慣才能逐步形成,課外閱讀的質(zhì)量才能得到提高,教師對學(xué)生的閱讀指導(dǎo)才能產(chǎn)生成效。

為此,我專門設(shè)置了一張“家校聯(lián)系卡”,請家長填寫。

課外閱讀記錄卡

姓名______ _____ 年級班級_______________

記錄時間_____________ __閱讀時長_______________

讀物名稱__________ ___ 閱讀字數(shù)_______ _____

讀物類別:

童話寓言 文學(xué)名著 科幻小說

卡通漫畫 自然科學(xué) 流行小說

娛樂雜志 學(xué)習(xí)輔導(dǎo)資料其他

五、注重行為訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的良好習(xí)慣

培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣是閱讀指導(dǎo)的重要內(nèi)容之一,我們在閱讀教學(xué)中,必須使種種的方法都成為學(xué)生終身學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

1.培養(yǎng)學(xué)生制定閱讀計劃的習(xí)慣。指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身情況和閱讀要求,制定計劃,定時、限時閱讀,這樣,課外閱讀才能有條不紊地進行,減少學(xué)生閱讀的盲目性和隨意性。

2.培養(yǎng)學(xué)生使用工具書的習(xí)慣。學(xué)生的閱讀基本上都在課外,學(xué)生遇到問題不能及時請教老師,教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會并習(xí)慣使用工具書,及時解決問題,提高閱讀效果,激發(fā)閱讀的積極性。

3.培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀姿勢。好的閱讀姿勢不易產(chǎn)生閱讀疲勞,不會影響視力,不會影響學(xué)生的身體發(fā)育。因此,要教育學(xué)生注意養(yǎng)成良好的閱讀姿勢。

4.培養(yǎng)學(xué)生閱讀時用腦的習(xí)慣。文章大體分三種體裁:記敘性文章、說明性文章、議論性文章。而這三種文章都有各自不同的閱讀步驟。如記敘性文章:題目――體裁――人物――時間――地點――事件――中心思想――寫作特色;說明性文章:題目――體裁――說明對象――說明對象的特征――說明順序――說明語言――說明方法;議論性的文章:題目――體裁――論點(分論點)――論據(jù)(理論論據(jù)、事實論據(jù))――論證方法。每次學(xué)生拿到閱讀材料時,邊讀、邊思、邊記這些要點,達到理解記憶。

5.培養(yǎng)學(xué)生“不動筆墨不讀書”的習(xí)慣。許多學(xué)生課外閱讀也不少,但收效甚微,這與他們閱讀時動口、動眼不動手,不做摘錄的不良習(xí)慣有關(guān)。因此,就要要求學(xué)生在閱讀時做好讀書筆記,包括圈畫、摘抄、批注、仿寫、加標(biāo)題、寫段意等。學(xué)生借助這些技術(shù)來弄清文章寫了什么內(nèi)容,分析文章是怎樣寫的,為什么這樣寫。并通過優(yōu)美的語句摘抄和片斷摘錄,博采讀物長處,并消化吸收,學(xué)以致用,在需要時參照、借鑒。這樣積少成多,自然會豐富學(xué)生的內(nèi)涵,打下堅實的文化積淀。

6.培養(yǎng)學(xué)生互相交流的習(xí)慣。在課外閱讀中組織學(xué)生之間的交流至關(guān)重要,其產(chǎn)生的作用和效果有時比教師的指導(dǎo)更大。交流的形式可多種多樣。如新書推薦、書評、朗誦會、辯論會、讀書沙龍、專題墻報或手抄報,讀后感評比等。通過此類交流,學(xué)生閱讀的興趣會大增,對于提高語文學(xué)習(xí)的積極性和課外閱讀的積極性都大有裨益。

7.培養(yǎng)學(xué)生愛護書報的習(xí)慣。無論是對自己的或公共的或別人的書報,都要注意做到不撕頁、不卷角、不涂抹,不亂折亂卷,做到愛護書就象愛護自己的臉一樣。

課外閱讀作為課內(nèi)閱讀的延續(xù)和補充,極大地開拓了學(xué)生的視野,豐富了學(xué)生的知識,是學(xué)生內(nèi)在靈性不斷成長的源泉。我們語文教師要以最大的熱情潛心研究,努力探索,充分調(diào)動學(xué)生的閱讀積極性,擴大學(xué)生的閱讀面,教給學(xué)生的閱讀方法,讓他們在快樂的書海中徜徉,積累語言,新近母語,陶冶情操,提高語文素養(yǎng)。

【參考文獻】

[1]王和芬:《中學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)策略探究》, 《宜賓學(xué)院學(xué)報》2007年第02期。

[2]龔建平:《如何引導(dǎo)初中學(xué)生進行課外閱讀》,《四川教育學(xué)院學(xué)報》2005年第12期。

[3]趙海:《淺談中學(xué)生課外閱讀》,《成功》(教育版)2007年第08期。

中學(xué)生課外閱讀范文第2篇

關(guān)鍵詞：拓展；課外閱讀；途徑

中圖分類號：G622 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）19-061-01

課外閱讀是中學(xué)生自主自發(fā)獲取文化知識的學(xué)習(xí)過程，是語文課堂教學(xué)的延伸。通過課外閱讀，可以擴寬中學(xué)生的知識面，可以提高中學(xué)生的審美能力，可以提升中學(xué)生的人文素質(zhì)。人類五千年的文明發(fā)展史，留下了好多經(jīng)典的記錄人類智慧的書籍。語文新課標(biāo)中也提出少做題、多讀書，并做了對閱讀量不少于100萬字的具體要求。中學(xué)生是祖國的花朵，他們的成長，關(guān)系我們祖國的未來，所以我們要充分利用人類文明發(fā)展史留給我們的瑰寶，在中學(xué)生中廣泛開展課外閱讀。

一、中學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀

通過調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)中學(xué)生對課外閱讀還是有很濃厚的興趣的，但由于其年齡特點和個性特點，在課外閱讀過程中，也存在以下狀況：

1、中學(xué)生課外閱讀時間有很大的局限性。目前，國內(nèi)中學(xué)校的教育現(xiàn)狀是課程安排緊張，課業(yè)負擔(dān)過重，過多的強調(diào)升學(xué)率。這就使得上到教育主管部門下到一線語文教師，他們的工作重心都放在升學(xué)率的硬性指標(biāo)上，過多的注重課堂教學(xué)。雖然各中學(xué)校都在開展課外閱讀，但中學(xué)生每天除了課堂學(xué)習(xí)以外大部分時間都在寫作業(yè)，使課外閱讀在時間上有了很大的局限性，導(dǎo)致課外閱讀效果收效甚微。

2、家長對中學(xué)生的要求影響中學(xué)生的課外閱讀。學(xué)校和老師對語文課堂教學(xué)的重視程度以及對課外閱讀的要求會直接影響到家長對于中學(xué)生在作業(yè)與課外閱讀重視程度上的偏差，這直接導(dǎo)致中學(xué)生業(yè)余時間課外閱讀的缺失。另外，還有一部分家長對子女的期望值過高，在中學(xué)生寫完作業(yè)至于，仍然要求其參加輔導(dǎo)班、興趣班學(xué)生，加重了中學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)，也間接的剝奪了中學(xué)生進行課外閱讀的權(quán)利。還有一小部分家長，認為中學(xué)生看課外書籍是看“閑書”，嚴(yán)重打擊了中學(xué)生的課外閱讀積極性。

3、中學(xué)生課外閱讀存在自身局限性。中學(xué)生的年齡處于青少年時期，其本身具有思維活躍、易于接受新事物的特點，同時也具有分辨力差、自制力差等特點。這些造成中學(xué)生在選擇課外讀物的過程中，經(jīng)常是漫無目的的閱讀，對于課外閱讀內(nèi)容，糟粕的可能不懂得摒棄，精華的也可能不知道吸取，因而即便是進行了課外閱讀，收貨也不大。而且，就調(diào)查研究顯示，就目前中學(xué)生的課外閱讀書目來看，大部分都停留在故事性強、想象力豐富的書籍上，而對于科普性讀物卻涉及很少。

4、當(dāng)代網(wǎng)絡(luò)對中學(xué)生課外閱讀形成巨大沖擊。當(dāng)代網(wǎng)絡(luò)工具具有方便快捷的特點，打破了時間和空間的局限，隨之網(wǎng)絡(luò)工具的普及，大部分中學(xué)生都在使用網(wǎng)絡(luò)，相比較傳統(tǒng)的書籍，他們更喜歡網(wǎng)絡(luò)媒介，而網(wǎng)絡(luò)媒介中充斥著各種各樣的精神導(dǎo)向，使得當(dāng)代網(wǎng)絡(luò)對于中學(xué)生課外閱讀的沖擊力更大。

二、如何拓展中學(xué)生課外閱讀途徑

立足于中學(xué)生本身，通過分析目前中學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀，我們必須加強對中學(xué)生課外閱讀的引導(dǎo)，努力拓寬中學(xué)生的課外閱讀途徑。

1、進一步明確中學(xué)生課外閱讀的意義，培養(yǎng)和激發(fā)中學(xué)生進行課外閱讀的興趣。課外閱讀可以使中學(xué)生受到美的熏陶，可以提高中學(xué)生的文化修養(yǎng)，提升中學(xué)生的人文素養(yǎng)，它在中學(xué)生成長成才中起著舉足輕重的作用，這點，作為教育工作者的我們，必須要認識到。涉及到在中學(xué)生中開展課外閱讀的具體工作中，我們要利用名人名言、文學(xué)巨著去感染和影響學(xué)生，并開辦與課外閱讀有關(guān)的活動，進一步培養(yǎng)和激發(fā)中學(xué)生對于課外閱讀的興趣。

2、轉(zhuǎn)變觀念，減輕語文課業(yè)負擔(dān)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣。作為教育工作者，我們要改變傳統(tǒng)的語文教育只注重基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)的教育理念，要從中學(xué)生本身出發(fā)，建立更為高遠的培養(yǎng)人的教育理念。要減輕語文課業(yè)負擔(dān)，鼓勵中學(xué)生進行課外閱讀，關(guān)心社會時事，并給予中學(xué)生課外閱讀后對于自我的肯定，只有這樣，才能激勵中學(xué)生不斷的進行課外閱讀，長此以往，形成良性循環(huán)。

3、充分發(fā)揮教師、家長在中學(xué)生課外閱讀中所起的導(dǎo)向作用，加強閱讀指導(dǎo)。為了揚長避短的利用中學(xué)生的年齡特點，開拓中學(xué)生的知識面，我們必須發(fā)揮以教師為主、以家長為輔的課外閱讀導(dǎo)向作用，對中學(xué)生的課外讀物進行篩選和推薦引導(dǎo)，力爭讓中學(xué)生在課外讀物中獲取健康的精神食糧。只有學(xué)校、家庭進而社會形成合力，才能正確引導(dǎo)中學(xué)生課外閱讀的正確方向。

4、充分利用網(wǎng)絡(luò)工具，打破課外閱讀中時間和空間的局限性。網(wǎng)絡(luò)具有信息量大，傳播迅速，不受時間和空間限制的特點；大部分中學(xué)生都喜歡使用網(wǎng)絡(luò)，而且使用網(wǎng)絡(luò)都很精通，這些都為開展中學(xué)生課外閱讀開辟了新的場地。在開展網(wǎng)絡(luò)課外閱讀的過程中，我們可以通過建立網(wǎng)上讀書會、課外讀書推介會、課外讀書交流會等方式進行操作。充分利用網(wǎng)絡(luò)工具，既打破了課外閱讀中時間和空間的局限性，又可以對中學(xué)生的課外閱讀書目進行引導(dǎo)，對課外閱讀效果加以評價。

三、結(jié)束語

中學(xué)生的課外閱讀對于拓展知識面、提升自身素質(zhì)、全面發(fā)展都具有重要意義，也是教育過程中一項具有重要意義且艱巨的工作。作為教育工作者，我們有義務(wù)、有責(zé)任開展好這項工作，在拓展中學(xué)生課外閱讀途徑中還需要不斷探索、不斷總結(jié)。

參考文獻：

[1] 孟慶煥.中學(xué)生閱讀的現(xiàn)狀與對策[J].語文教學(xué)與研究，2004（1）.

中學(xué)生課外閱讀范文第3篇

(一)本次調(diào)查的目的中學(xué)生課外閱讀是語文教學(xué)上容易被忽略的一環(huán)，而學(xué)生課外閱讀的質(zhì)與量直接影響到中學(xué)生的語文修養(yǎng)，同時還能反映出學(xué)生家庭經(jīng)濟狀況、學(xué)生家長的文化素質(zhì)、學(xué)校的辦學(xué)思想及教師的指導(dǎo)方法等方面的問題，對于指導(dǎo)語文教師今后開展語文教學(xué)實踐活動、提醒學(xué)生家長提高對孩子讀書的支持意識、建議學(xué)校轉(zhuǎn)變辦學(xué)思想改善辦學(xué)條件都有著積極的作用。

(二)本次調(diào)查的對象

(三)本次調(diào)查的方式

采取全體問卷調(diào)查法和隨機抽樣調(diào)查法。

(四)本次調(diào)查的預(yù)期成果

1.了解農(nóng)村中學(xué)生課外閱讀情況的現(xiàn)狀。

2.摸清影響農(nóng)村中學(xué)生課外閱讀的因素。

(五)本次調(diào)查的時間

年8月30日

二當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)生課外閱讀情況的現(xiàn)狀

(一)本次農(nóng)村中學(xué)生課外閱讀情況調(diào)查的緣起

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》把語文課程的教學(xué)目標(biāo)規(guī)定為知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面。把過程與方法列入教學(xué)目標(biāo)，是過去教學(xué)大綱所沒有的。比如，在語文學(xué)習(xí)的過程中，認識中華文化的豐厚博大，關(guān)心當(dāng)代文化生活，尊重多樣文化逐步養(yǎng)成實事求是，崇尚真知的科學(xué)態(tài)度，初步掌握科學(xué)的思想方法養(yǎng)成語文學(xué)習(xí)的自信心和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界。上述種種，體現(xiàn)了語文課程標(biāo)準(zhǔn)新的導(dǎo)向，這就是：在提高學(xué)生正確理解和運用祖國語文的能力的同時，特別注重豐富學(xué)生的人文修養(yǎng)，這樣才能全面提高學(xué)生的語文修養(yǎng)。而閱讀是學(xué)生收集信息、認識世界、發(fā)展思維、自主閱讀、探究性閱讀、創(chuàng)造性閱讀活動，在教師的引導(dǎo)下，就能感悟和吸收作品的精華，吸收豐富的文化營養(yǎng)，豐富自己的精神世界。同時課程標(biāo)準(zhǔn)還指出：語文是實踐性很強的課程，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律。這就表明學(xué)生對語文的接觸并不局限在語文課堂內(nèi)，在拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域。學(xué)生通過課外閱讀以及各種傳播媒體等，都能夠?qū)W習(xí)語文。學(xué)習(xí)語文的資源和運用語文的實踐機會可以說是無處不在，無時不有。讓學(xué)生盡可能多的直接接觸語文材料，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的語感和整體把握的能力。課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，增加學(xué)生的閱讀量，九年的課外閱讀量要達到400萬字以上。

因此加強對中學(xué)生進行課外閱讀是課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的需要。而對現(xiàn)階段農(nóng)村中學(xué)生的課外閱讀情況進行調(diào)查也就越發(fā)顯得重要了。

(二)當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)生課外閱讀狀況不容樂觀，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.鎮(zhèn)內(nèi)工人家庭子女、政府及事業(yè)單位干部家庭子女、教師子女和農(nóng)村農(nóng)民家庭子女在課外閱讀方面的表現(xiàn)差別很大。

(2)在對學(xué)生課外閱讀的支持方面，農(nóng)村農(nóng)民家長不如鎮(zhèn)內(nèi)工人及機關(guān)干部家長。調(diào)查統(tǒng)計顯示，有86%以上的工人及干部身份的學(xué)生家長表示積極支持學(xué)生開展課外閱讀，認為課外閱讀不僅能開拓學(xué)生視野還能提高學(xué)生的語文能力。而農(nóng)村農(nóng)民家長中只有8%表示支持孩子做課外閱讀，而這8%的人中，絕大多數(shù)還是認為課外閱讀能提高學(xué)生的分數(shù)才表示支持的。

(3)課外閱讀的方式上，農(nóng)村農(nóng)民家庭學(xué)生不如鎮(zhèn)內(nèi)工人及干部家庭學(xué)生。農(nóng)村家庭學(xué)生的課外閱讀只能是有限的幾本課外書，想向同村人借都沒有，除此之外，獲取課外知識的途徑只有電視了，而學(xué)生看電視只注重動畫片或武打片中刺激的場面或是新奇的畫面，并不關(guān)注電視作品中的語文知識或自然科學(xué)知識。然而鎮(zhèn)內(nèi)學(xué)生課外閱讀方式要多的多，除了父母給買書或電子出版物外，可以向鎮(zhèn)內(nèi)的老師、同學(xué)借書，有的家長其工作單位有圖書室也可以利用，條件好的同學(xué)在家中可以上網(wǎng)讀書，還有的參加夏令營、冬令營或在家長的帶領(lǐng)下在旅游中增加閱歷。這也正是農(nóng)村學(xué)生無法企及的。

2.農(nóng)村學(xué)校圖書室在建設(shè)、管理與使用等方面的欠缺影響學(xué)生的課外閱讀。

本次調(diào)查統(tǒng)計結(jié)果顯示，學(xué)生的課外讀物的來源98%為家庭，2%是向他人借來的。學(xué)校提供的課外讀物為零。而且具筆者掌握的材料表明，農(nóng)村中小學(xué)的圖書室現(xiàn)在仍堅持向?qū)W生開放的微乎其微。即使開放也是在上級督導(dǎo)檢查來之前，做一做樣子，向?qū)W生開放一下，讓學(xué)生在借書卡上留下一點痕跡而已。而很多學(xué)校早已不再向?qū)W生開放了。在學(xué)校的圖書室讀書對學(xué)生來說是很難做到的，而在電子閱覽室里閱讀更是辦不到的。

3.學(xué)生課外讀物的總量嚴(yán)重不足。

⑵學(xué)生擁有的課外讀物品種單一，以唐詩居多，小說以中國四大古典名著居多，童話、神話、寓言、詩歌、散文較少，外國作品更少。

正是因為學(xué)生課外讀物的總量不足，品種單一，直接導(dǎo)致了學(xué)生對祖國豐富、燦爛的文化知之甚少。

4.學(xué)生沒有形成良好的閱讀習(xí)慣。

學(xué)生做課外閱讀只憑興趣或是老師的要求，不能自覺主動閱讀。在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生最喜歡的了解中外名著的途徑是看影視劇，而通過閱讀了解中外名著的學(xué)生很少。學(xué)生看課外書要么是出于老師的要求，為了提高語文分數(shù)，只挑選與語文考試有關(guān)的內(nèi)容來讀，要么是出于消遣，閑之無聊，走馬觀花看上一陣打發(fā)時間。在閱讀過程中很少有人做閱讀筆記，更不知道做讀書筆記有何用，怎樣做讀書筆記。

三影響農(nóng)村中學(xué)生課外閱讀的諸多因素

1.家庭經(jīng)濟狀況對中學(xué)生課外閱讀有著最直接的影響。

目前我市雖已基本普及九年義務(wù)教育，但由于近年來學(xué)生學(xué)習(xí)費用的支出不斷加大，農(nóng)村學(xué)生流失現(xiàn)象又有所抬頭，農(nóng)村家庭完成九年義務(wù)教育就已不容易，更別說為學(xué)生買課外讀物了。

2.學(xué)生家長的文化素質(zhì)影響著學(xué)生的課外閱讀。

現(xiàn)在中學(xué)生的家長多為60年代末、70年代初出生的，大多數(shù)都受到了初中以上的教育，對學(xué)生的學(xué)習(xí)還是比較支持的。但是相比之下，受教育程度越高的家長對學(xué)生的教育重視的程度越高，也越重視學(xué)生的課外閱讀。相反，受教育程度低的絕大多數(shù)是農(nóng)村學(xué)生家長，在他們看來，學(xué)生學(xué)好課本以內(nèi)的知識就足夠了，還做什么課外閱讀呢?

3.學(xué)校的辦學(xué)思想和辦學(xué)條件限制了學(xué)生的課外閱讀。

雖然素質(zhì)教育在我國已推行了很多年了，但是由于政府學(xué)校的評價，社會對學(xué)校的評價仍側(cè)重在升學(xué)率上，因此，學(xué)校的辦學(xué)思想并沒有真正地轉(zhuǎn)變?yōu)樘岣邔W(xué)生的綜合素質(zhì)上來。

加上各農(nóng)村中學(xué)經(jīng)費的不足，錢都花在了追求現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)設(shè)備的購置和改進上，求洋，求新，求大，而忽略了圖書室的建設(shè)與管理，使學(xué)生雖身在讀書的學(xué)校，卻沒有好的課外來讀。另外，學(xué)校為了提高升學(xué)率建設(shè)的實驗班和普通班。實驗班學(xué)生基礎(chǔ)好，學(xué)習(xí)氣氛濃，學(xué)生的課外閱讀。在一個學(xué)校里能進實驗班的學(xué)生只是少數(shù)，大多數(shù)分在了普通班里，這樣就使更多的學(xué)生得不到良好的發(fā)展。

3.缺少教師的指導(dǎo)是農(nóng)村中學(xué)生課外閱讀狹窄，閱讀量少的一個重要原因。

受應(yīng)試教育的影響，廣大教師還沒有充分認識到課外閱讀對中學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀方面的作用。在指導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀時，還是以提高學(xué)生語文成績?yōu)槌霭l(fā)點，讓學(xué)生積累詞匯、模仿造句、體會寫法，為學(xué)生寫作而讀書，這就限制了學(xué)生的課外閱讀，學(xué)生也就逐漸失去了課外閱讀的興趣，而不再進行課外閱讀。另外，教師給學(xué)生布置的繁重的作業(yè)也使學(xué)生沒有時間做課外閱讀。

四針對農(nóng)村中學(xué)生課外閱讀的幾點建議

1.轉(zhuǎn)變思想，樹立新的人才觀和就業(yè)觀?，F(xiàn)在全社會都應(yīng)徹底轉(zhuǎn)變過去那種唯升學(xué)論、唯學(xué)歷論的舊觀念，尤其是新聞媒體應(yīng)更多的宣傳那些勤奮上進多才多藝的普通學(xué)生，而不能過分宣傳那些高考狀元、中考狀元，從而在群眾心里樹立學(xué)習(xí)優(yōu)異者是人才，多才多藝者更是人才的觀念。這樣才能使全社會更重視學(xué)生的全面培養(yǎng)。

2.堅決取消重點班，讓每一個學(xué)生都能受到良好的教育，真正做到資源共享。

3.學(xué)生與家長的聯(lián)系應(yīng)形成制度。讓每個學(xué)生家長在與學(xué)校與老師溝通的過程中，提高認識，轉(zhuǎn)變思想，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的家庭閱讀的條件和氛圍。

4.學(xué)校的圖書室建設(shè)與管理應(yīng)落到實處。圖書室的建設(shè)與學(xué)校其他建設(shè)比起來，事雖小但意義不同，各學(xué)校只要求本著為學(xué)生的全面發(fā)展的思想去做，一定會把圖書室建設(shè)好，管理好，使用好。有條件的學(xué)校應(yīng)積極籌建電子閱覽室。

5.廣大教師，尤其是語文教師應(yīng)充分重視對學(xué)生進行課外閱讀的指導(dǎo)，可以為學(xué)生列出書目，提出要求，教給方法，并組織開展一些讀書競賽活動，促進學(xué)生讀書習(xí)慣的養(yǎng)成。

中學(xué)生課外閱讀范文第4篇

首先，農(nóng)村學(xué)校的語文教學(xué)，很大程度上仍存在以課本為主、以應(yīng)試為中心的現(xiàn)象，在學(xué)樣升學(xué)率壓力下，大語文教育觀念還沒有建立起來，語文教師授課更強調(diào)應(yīng)試技能的培養(yǎng)，因而大多時間花在習(xí)題上，忽視甚至敵視學(xué)生課外讀物的閱讀；農(nóng)村學(xué)生家長送子女讀書，以子女上大學(xué)作為他們的終極目標(biāo)，因此也就只希望子女們好好聽老師講課，讀老師要求看的書，擔(dān)心子女課外閱讀會影響考試分數(shù)和前程，當(dāng)孩子在假期找來課外課物時，他們往往強烈反對，甚至打罵。在這種要求的長期作用下，農(nóng)村初中生形成了一種錯誤的觀念：學(xué)習(xí)語文就是聽一聽老師的課，寫一寫語文習(xí)題就可以了。要改變農(nóng)村初中學(xué)生這種狹隘的語文觀念，就必須將素質(zhì)教育落到實處，讓素質(zhì)教育觀深入人心。

其次，農(nóng)村社會受到影視、互聯(lián)網(wǎng)、手機等現(xiàn)代工具的強烈沖擊，鄉(xiāng)鎮(zhèn)街頭巷尾充塞著游戲室、網(wǎng)吧，家中電視機，學(xué)生流行持有手機。而父母大量外出務(wù)工，這些農(nóng)村學(xué)生大部分處在無人監(jiān)管的狀態(tài)，看電視、上網(wǎng)變得毫無節(jié)制，這樣，農(nóng)村大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣于圖像式、音頻性質(zhì)的東西，對單調(diào)的文字版讀物迷戀程度大降低了，甚至絲毫提不起興趣。例如，同樣要了解《三國演義》、《西游記》等名著，他們寧愿看電視劇，而很少有人選擇原著。要改變農(nóng)村初中學(xué)生漠視語文閱讀的文字魅力，改變他們漠視原著魅力的觀念，教師要作積極的引導(dǎo)和影響，家長和社會也應(yīng)該支持。比如，家長應(yīng)盡可能留在孩子身邊，監(jiān)管孩子，多買些有益的課外書，多陪同孩子學(xué)習(xí)，引導(dǎo)、培養(yǎng)他們良好的習(xí)慣。公安、工商、文化、宣傳等職能部門也要加強打擊力度，取締電子戲廳、網(wǎng)吧，還農(nóng)村學(xué)生一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

第三，農(nóng)村初中學(xué)生自身在諸多方面的認識不足，也使他們形成了一些錯誤的語文課外閱讀觀點。

要學(xué)的科目多，課外閱讀的時間擠不出來。中學(xué)階段是學(xué)生打基礎(chǔ)的時期，課業(yè)的確很重，初中階段的七年級就有語文、英語、政治、歷史、地理、生物、數(shù)學(xué)、美術(shù)、音樂、實踐、體育、信息等十三門主要科目。課堂占據(jù)著學(xué)生們的絕大部分的時間，農(nóng)村初中學(xué)生有時周末回家還要下田地幫父母做農(nóng)活。因此學(xué)生們幾乎沒有課余的觀念，總以為學(xué)習(xí)就是坐在教室里的位子上正兒八經(jīng)的才算。其實，宋代文豪歐陽修利用“三上”（馬上、枕上、廁上）的時間，也可以固定課處閱讀的時間。農(nóng)村初中學(xué)生要處理好語文課外閱讀與基礎(chǔ)學(xué)科之間的時間沖突問題，應(yīng)學(xué)會利用零星的時間。

語文課外閱讀范圍太大，無從下手。從國內(nèi)到國外、從古至今優(yōu)秀作品真的是不可勝數(shù)，的確會讓讀者會陷入茫然。可是，初中語文教材每學(xué)期都推薦有名著閱讀，可以根據(jù)這個制定讀書計劃，如七年級階段課本推薦了《西游記》、《水滸》、《三國演義》、《繁星》、《春水》、《格列佛游記》、《魯賓遜飄流記》。學(xué)生可以在此基礎(chǔ)上增減，以便自已的閱讀適量有效。即農(nóng)材初中學(xué)生語文課外閱讀前應(yīng)根據(jù)教材或教師的指導(dǎo)先定計劃，再有針對性進行，以免眉毛胡子一把抓，抓瞎了反而葬送了自子的閱讀信心。

中學(xué)生課外閱讀范文第5篇

一、農(nóng)村初中學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀及原因

（一）農(nóng)村初中學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀。我對所教七年級三、四班共九十名學(xué)生的課外閱讀進行了一次問卷調(diào)查，結(jié)果顯示：有閱讀課外習(xí)慣的同學(xué)占15%，無聊時才讀課外書的同學(xué)占20%極少數(shù)讀的同學(xué)占15%，根本不讀書的占50%。如果考慮到這里的課外書還包括一些粗制濫造、低劣的卡通漫畫、言情、武俠等書籍，那么真正有文學(xué)閱讀習(xí)慣的學(xué)生少之又少。而農(nóng)村初中學(xué)生課堂上學(xué)到的知識與現(xiàn)實生活豐富的語言材料又相脫節(jié)。課外閱讀少，將學(xué)生的思想囚于一片狹小的天地，語言表達與概括能力差，缺少創(chuàng)造力和想象力。

（二）成因反思

1、課業(yè)負擔(dān)偏重，閱讀時間得不到保證?，F(xiàn)在初中學(xué)生壓力過大，課業(yè)負擔(dān)偏重，尤其英語、數(shù)學(xué)這兩科。他們整天埋頭于課本、題海而無暇他顧，根本無心無力進行課外閱讀。一天下來，幾乎沒有時間看書。閱讀是需要時間和精力的，沒有時間的保障，閱讀也只是一句空話罷了。

2、缺少閱讀氛圍，讀書功利性太強。長期的應(yīng)試教育在家長的心中投下了濃重的陰影，他們對于“課外閱讀”這一概念表示不解，他們認為課外閱讀會影響其他科目的學(xué)習(xí)，孩子對書上的知識都未吃透，還讀這些“不務(wù)正業(yè)”之書，實屬“多余”。

3、配套設(shè)施不齊全，擁有課外書太少。學(xué)生往往把課外閱讀的首選地點放在家里，可很多家庭藏書很少，或者一本沒有。學(xué)生周末在家做完作業(yè)，無書可看，看電視、上網(wǎng)聊天便代替了“讀書時間”。另外，學(xué)校的圖書館，因為藏書有限，收藏的圖書部是很多，也不新，并且也不是每時每刻都向?qū)W生開放，形同擺設(shè)。

二、采取的對策

1、把握課堂教學(xué)，由課內(nèi)到課外。課堂教學(xué)是教育的主戰(zhàn)場，教師應(yīng)充分利用這一站場，有效地提高學(xué)生的閱讀水平，才是最根本的做法。著名語言學(xué)家呂叔湘先生在談到課外閱讀作用時說：“同志們，可以回憶自己的學(xué)習(xí)過程，得之于老師課堂上講的占多少，得之課外閱讀的占多少。我想自己大概是三七開吧！”也就是說百分之七十得之于課外閱讀。所以，在教學(xué)過程中，應(yīng)做到從課內(nèi)到課外的延伸，在課堂上講到名著名作時，有意識地輻射相關(guān)作品的精彩片段。比如，在教學(xué)史鐵生的《秋天的懷念》時，我用課件摘錄了《我與地壇》中的相關(guān)文字，進行比較閱讀。同時把適合學(xué)生口味的文章點引出來，引導(dǎo)學(xué)生課外廣泛閱讀，從而獲得更深的閱讀體驗，激發(fā)學(xué)生閱讀的樂趣，體會讀書的快樂。

2、激發(fā)讀書樂趣，由閱讀到悅讀。（1）指導(dǎo)學(xué)生選擇閱讀的內(nèi)容。學(xué)生在年齡、學(xué)段、性別等方面存在差異，其閱讀興趣隨之也不同。教師要盡可能的選擇符合學(xué)生心智特點的課外讀物推薦給學(xué)生。比如，男孩子喜歡的《魯濱遜漂流記》，女孩子喜歡的《簡愛》等。