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在美國、法國等發(fā)達國家的高校中，將創(chuàng)業(yè)教育引入到學生的日常教育體系已有幾十年的歷史，并已經(jīng)形成了符合其本國學生特點的教育模式，成為為世界性的教育理念。在我國，首先出現(xiàn)的是由清華大學在1999年舉辦的意在提高大學生創(chuàng)業(yè)興趣的全國第一屆“挑戰(zhàn)杯”大學生創(chuàng)業(yè)計劃競賽。隨后幾年的創(chuàng)業(yè)大賽，逐漸在大學生中掀起了創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的熱潮。在不斷地推進創(chuàng)業(yè)教育的過程中，高校逐漸意識到，未來大學生就業(yè)工作的重點應該是如何使就業(yè)工作產(chǎn)生的“倍增”效應，從而創(chuàng)造更多的就業(yè)機會，帶動學生共同就業(yè)。國務院辦公廳轉(zhuǎn)發(fā)了教育部等部門《關(guān)于進一步深化普通高等學校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)制度改革有關(guān)問題意見的通知》，文件中明確了政府未來會大力鼓勵和支持高校畢業(yè)生進行自主創(chuàng)業(yè)。

進入21世紀以來，我國每年大學畢業(yè)生人生呈現(xiàn)出跳躍式的增長勢頭。隨著我國經(jīng)濟社會相關(guān)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級，用人單位對于人才的需求在不斷變化，原有的大學生就業(yè)模式不再是單一的途徑，以學生自主創(chuàng)業(yè)為主要導向的就業(yè)模式已經(jīng)成為當代高校畢業(yè)生實現(xiàn)就業(yè)的新途徑。大學生自主創(chuàng)業(yè)的成功，不僅會為社會提供更多的就業(yè)崗位，其創(chuàng)造的經(jīng)濟效益和社會效益都是相當可觀的。其次，大學生創(chuàng)業(yè)教育作為一門綜合性的學科，既可以完善學生的知識體系，還能鍛煉學生的綜合適應能力。通過打造學生的創(chuàng)業(yè)人格、提升學生的創(chuàng)業(yè)能力、磨煉學生的創(chuàng)業(yè)技巧、培養(yǎng)學生的團隊意識，大學生的個體自我追求與自身價值的實現(xiàn)方式也從“權(quán)為本位”轉(zhuǎn)變到了“能力為本位”。在如今人才競爭日趨白熱化的社會背景下，大學生創(chuàng)業(yè)教育已成為大學生增加其自身核心競爭力的必然選擇。對于大學生創(chuàng)業(yè)教育，要注意以下幾點要求：

一、關(guān)注學生創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)

由于我國的傳統(tǒng)觀念，大學生中能真正在學習期間放棄學業(yè)，自主創(chuàng)業(yè)的必竟是極少數(shù)人，多數(shù)的大學生即使要創(chuàng)業(yè)也會選擇在畢業(yè)后。因此，高校的創(chuàng)業(yè)教育應該以創(chuàng)業(yè)意識的喚醒、創(chuàng)業(yè)知識的掌握為工作重點。并充分利用校園文化活動、網(wǎng)絡宣傳平臺等，宣傳大學生成功的創(chuàng)業(yè)事跡及國家對于大學生創(chuàng)業(yè)的各種扶植政策。另外，還要鍛煉學生的創(chuàng)業(yè)能力，并鼓勵在校大學生虛擬創(chuàng)業(yè)或在各高校的科技產(chǎn)業(yè)孵化園真正創(chuàng)業(yè)，增加學生的實踐操作水平。

二、關(guān)注學生抗挫折能力的培養(yǎng)

目前我國的在校大學生多是“90后”，他們對于新鮮事物的接受能力較強，個性張揚善于表現(xiàn)，對于自主創(chuàng)業(yè)他們多懷有濃厚的興趣。但是，這些獨生子女也存在思想較為不成熟，心理抗壓能力差，遇事愿意依賴父母等問題。因此，借助創(chuàng)業(yè)教育這個平臺，引導大學生勇于接受挑戰(zhàn)，敢于面對挫折，獨立的去發(fā)現(xiàn)問題、面對問題、解決問題。

三、關(guān)注重教育內(nèi)容的創(chuàng)新性

21世紀是知識經(jīng)濟時代，大學生面對的是不斷涌現(xiàn)的新行業(yè)、新事物，眾多的創(chuàng)業(yè)機會為大學生的創(chuàng)業(yè)提供了廣闊的空間。高校的創(chuàng)新教育在其自身的發(fā)展中要不斷地探索符合社會發(fā)展方向的教育內(nèi)容和適合大學生的教育模式，培養(yǎng)學生善于把握新事物、勇于發(fā)現(xiàn)新機遇、堅決抓住新機會，學會用發(fā)展的眼光看待事情。雖然創(chuàng)業(yè)教育在逐步推進過程中有一些理論、方法、實踐環(huán)節(jié)等問題還需要不斷探索，人們對于高校創(chuàng)業(yè)教育的看法也并不一致，但這些只能是創(chuàng)業(yè)教育這一新鮮事物在其發(fā)展過程中會必然遇到的問題。我國“兩個百年”目標的實現(xiàn)、創(chuàng)新型國家的建設，都需要具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的實踐者。通過對大學生開展創(chuàng)業(yè)教育，不僅能部分解決大學生的就業(yè)問題，還將為國家培養(yǎng)更多符合時代要求的建設者和接班人。

作者：姜柳單位：長春師范大學