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口腔醫(yī)學(xué)實(shí)習(xí)鑒定范文第1篇

關(guān)鍵詞 校企合作 口技專業(yè) 高端人才

高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)模式改革應(yīng)以職業(yè)能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，與企業(yè)實(shí)行“無縫對(duì)接”，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)和可持續(xù)發(fā)展能力的高端技能型專門人才。我校這幾年在口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)施行校企一體化教學(xué)模式，對(duì)提高學(xué)生職業(yè)能力取得良好成效。

一、構(gòu)建校企一體化教學(xué)模式

（一）深化課程體系改革

隨著口腔醫(yī)療行業(yè)的市場容量不斷擴(kuò)大，現(xiàn)代口腔修復(fù)技術(shù)迅猛發(fā)展，口腔技師的社會(huì)需求量不斷增大，義齒加工行業(yè)大多數(shù)工人業(yè)務(wù)素質(zhì)較差，僅僅經(jīng)過短期的培訓(xùn)就上崗，制作義齒的質(zhì)量經(jīng)常無法滿足口腔醫(yī)學(xué)醫(yī)生和患者追求完美的要求，急需有專業(yè)人才充實(shí)。

通過行業(yè)企業(yè)崗位調(diào)研、職業(yè)能力的分析，由義齒加工行業(yè)、企業(yè)的資深從業(yè)人員和權(quán)威專家組成的校企合作專業(yè)委員會(huì)論證，對(duì)口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)重新進(jìn)行定位，形成職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)基礎(chǔ)、職業(yè)能力、職業(yè)專長四大模塊形成課程體系。其中職業(yè)能力模塊，要求教學(xué)內(nèi)容與工作崗位對(duì)接，根據(jù)口腔技師崗位群，確定8大典型職業(yè)技能培訓(xùn)內(nèi)容，與對(duì)應(yīng)8大典型的工作任務(wù)。在培養(yǎng)學(xué)生本專業(yè)基本知識(shí)和基本技能的基礎(chǔ)上，提升培養(yǎng)學(xué)生掌握精密附件、種植義齒、CAD/CAM口腔修復(fù)的高端技術(shù)、開設(shè)口腔正畸、口腔美容、專業(yè)英語等現(xiàn)代高端的方向課程，培養(yǎng)口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)高端技師。

（二）“置換培訓(xùn)”方式培養(yǎng)“雙師”隊(duì)伍

有計(jì)劃地發(fā)展具有職業(yè)教育特色的師資隊(duì)伍是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的有效保障。

（1）專任教師的進(jìn)修學(xué)習(xí)和企業(yè)頂崗鍛煉。選送專任教師到日進(jìn)齒科有限公司參加全口義齒與牙體雕刻技術(shù)師資培訓(xùn)；充分利用寒暑假到深圳等多家牙科器材有限公司企業(yè)進(jìn)修學(xué)習(xí)，了解企業(yè)制度、企業(yè)文化、生產(chǎn)崗位規(guī)范、現(xiàn)代義齒生產(chǎn)新技術(shù)和新工藝，參加企業(yè)真實(shí)的生產(chǎn)和經(jīng)營活動(dòng)，并參與企業(yè)的應(yīng)用技術(shù)革新和產(chǎn)品研發(fā)工作，教師在企業(yè)中學(xué)習(xí)高端技能和先進(jìn)技術(shù)。

（2）建立“廠中?！保嘤?xùn)兼職教師的高職教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)流程、實(shí)訓(xùn)帶教能力等方面，使其了解教育教學(xué)工作的特殊規(guī)律，熟悉教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，具備有初步的教育教學(xué)能力，勝任獨(dú)立教學(xué)的要求；教師為企業(yè)員工培訓(xùn)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。

這樣有計(jì)劃、分批地使專任教師和兼職教師在企業(yè)和學(xué)校之間輪訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)校企人員雙向互動(dòng)，提升了專任教師專業(yè)實(shí)踐能力、企業(yè)兼職教師教學(xué)能力，提高高職院校教師的“雙師”素養(yǎng)。

（三）引企入校，創(chuàng)辦“校中廠”生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)基地

引企入校、產(chǎn)教結(jié)合，整體引進(jìn)某義齒有限公司的設(shè)備和技術(shù)力量，結(jié)合生產(chǎn)一線工作場景和培養(yǎng)學(xué)生需要設(shè)計(jì)創(chuàng)建口腔工藝“校中廠”校企合作生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，建立符合義齒加工制作流程的各實(shí)訓(xùn)室，包括代型室、蠟型室、車金室、上瓷室、車瓷室、全瓷室、鑄造室、打磨拋光室、膠托室、鋼托室、噴砂室等，建立完善的管理制度，為學(xué)生搭建校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐技能、提高就業(yè)競爭力為目的。并利用“校中廠”的資源，設(shè)立口腔修復(fù)工職業(yè)資格鑒定站，面向校內(nèi)學(xué)生和企業(yè)員工進(jìn)行理論、技能培訓(xùn)與考核，達(dá)到“雙證書”畢業(yè)要求。

（四）頂崗實(shí)習(xí)與就業(yè)一體化

采用“工學(xué)結(jié)合、校企合作”的“訂單式培養(yǎng)”模式，與國內(nèi)行業(yè)、企業(yè)緊密聯(lián)手，建有校外頂崗實(shí)習(xí)與就業(yè)一體化基地10幾個(gè)，為本專業(yè)學(xué)生提供良好的頂崗實(shí)習(xí)就業(yè)一體化基地，保證了學(xué)生職業(yè)崗位技能實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)和就業(yè)。學(xué)生安排上，企業(yè)進(jìn)行現(xiàn)場考核與學(xué)生雙向選擇，和學(xué)校簽訂頂崗實(shí)習(xí)與就業(yè)一體化三方協(xié)議，學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)與上崗就業(yè)直接對(duì)接，學(xué)生享受企業(yè)技師的待遇，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)。

（五）增設(shè)研發(fā)中心

增設(shè)研發(fā)中心，籌建高倍光學(xué)顯微鏡（帶攝像功能）、抗剛力測試儀、金屬成分檢測儀、示差掃描熱卡分析儀等，引進(jìn)企業(yè)和研發(fā)公司先進(jìn)的技術(shù)，與研發(fā)公司進(jìn)行技術(shù)、師資培訓(xùn)合作，聘請(qǐng)企業(yè)與研發(fā)中心高級(jí)技師為我校方向課程的指導(dǎo)教師開展教學(xué)，聘請(qǐng)相關(guān)專家為顧問，指導(dǎo)研發(fā)中心的建設(shè)和課題研究。鼓勵(lì)師生參與實(shí)訓(xùn)室建設(shè)以及申報(bào)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)科研課題，提高實(shí)踐能力與研發(fā)水平，為培養(yǎng)高端技能型人才提供良好的硬件平臺(tái)。

二、打造口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)高端人才

口腔醫(yī)學(xué)實(shí)習(xí)鑒定范文第2篇

如何培養(yǎng)真正適應(yīng)市場和行業(yè)需要的高技能型應(yīng)用人才，是高職高專教育教學(xué)改革一直探索的課題。我校從2005年開始招收口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)學(xué)生，到現(xiàn)在為止招收6屆學(xué)生，累計(jì)632人?；仡櫫甓嗟霓k學(xué)過程，我們深深體會(huì)到只有密切和企業(yè)聯(lián)系，共同制定人才培養(yǎng)方案，走工學(xué)結(jié)合，校企合作之路，才能培養(yǎng)出企業(yè)真正需要的人才。

1、人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新

1.1人才培養(yǎng)方案的改革。口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)與多家企事業(yè)單位建立了融洽聯(lián)系，探索了“訂單式”培養(yǎng)的路子，即學(xué)校與用人單位共同參與人才培養(yǎng)全過程的管理，根據(jù)企業(yè)人才的需要，對(duì)所培養(yǎng)的對(duì)象的知識(shí)能力和素質(zhì)進(jìn)行綜合分析構(gòu)建職業(yè)能力體系，并落實(shí)在培養(yǎng)方案當(dāng)中，經(jīng)過幾年發(fā)展，產(chǎn)學(xué)結(jié)合的培養(yǎng)模式已初見成效。口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)根據(jù)專業(yè)建設(shè)委員會(huì)的建議，我系對(duì)口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃做了調(diào)整，調(diào)整后的教學(xué)計(jì)劃更加科學(xué)、規(guī)范。經(jīng)過調(diào)整后的培養(yǎng)計(jì)劃加大了技能培訓(xùn)力度，更新了訓(xùn)練項(xiàng)目。堅(jiān)持走產(chǎn)學(xué)結(jié)合的專業(yè)改革發(fā)展道路，形成了以社會(huì)需求為導(dǎo)向，專業(yè)主動(dòng)為行業(yè)企業(yè)服務(wù)，行業(yè)、企業(yè)積極參與專業(yè)人才培養(yǎng)的校企合作辦專業(yè)的體制。企業(yè)介入專業(yè)教學(xué)改革和建設(shè)，在專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格、培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)方面給予合作。我們先后和省內(nèi)外7家義齒加工廠簽訂了“訂單式”培養(yǎng)協(xié)議書，特別值得我們欣慰的是我們成功地和業(yè)內(nèi)的龍頭臺(tái)資企業(yè)東莞定遠(yuǎn)陶齒制品有限公司簽訂了協(xié)議，學(xué)生實(shí)習(xí)后考核合格，可以原地就業(yè)。2011年9月我們又與東莞定遠(yuǎn)陶齒制品有限公司簽訂了聯(lián)合辦學(xué)合同，成立了“定遠(yuǎn)班”，實(shí)現(xiàn)了真正意義上的訂單式培養(yǎng)。

1.2課程體系改革。按照突出應(yīng)用性、實(shí)踐性的原則。重組課程結(jié)構(gòu)，更新教學(xué)內(nèi)容。針對(duì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，以科目課程改革為基礎(chǔ)，進(jìn)行必要的課程整合。注重人文社會(huì)科學(xué)與技術(shù)教育相結(jié)合，教學(xué)內(nèi)容改革與教學(xué)方法、手段改革相結(jié)合。課程和教學(xué)內(nèi)容與適當(dāng)?shù)穆殬I(yè)資格鑒定要求接軌。教學(xué)計(jì)劃的調(diào)整整合了口腔修復(fù)學(xué)、固定義齒工藝技術(shù)、可摘義齒工藝技術(shù)、全口義齒工藝技術(shù)四門課程。加大固定義齒工藝技術(shù)、可摘義齒工藝技術(shù)、全口義齒工藝技術(shù)三門課程的學(xué)時(shí)數(shù)。將口腔內(nèi)科學(xué)和口腔外科學(xué)整合為口腔疾病概要，縮減學(xué)時(shí)。整個(gè)教學(xué)計(jì)劃的調(diào)整以突出實(shí)踐能力培養(yǎng)為目的。專業(yè)的核心課程是固定義齒工藝技術(shù)、可摘局部義齒工藝技術(shù)、全口義齒工藝技術(shù)。擔(dān)任核心課程的教師有5人，其中主講教師是兩名高級(jí)職稱人員，學(xué)歷本科，有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。隨著校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的改建以及校企合作辦廠的實(shí)現(xiàn)，使課程體系顛覆性的改革成為可能。傳統(tǒng)的課程體系往往是三段式，即公共課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課；課程結(jié)構(gòu)也都是先理論，后實(shí)踐。這種模式導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率不高，所以我們應(yīng)加大課程建設(shè)與改革的力度，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)能力。我們的改革力度將逐年加大，教學(xué)內(nèi)容突出實(shí)踐能力培養(yǎng)。在2009年我們徹底打破了傳統(tǒng)的三段式課程體系和傳統(tǒng)的授課模式，在學(xué)生入學(xué)第一學(xué)期就可以開設(shè)專業(yè)基礎(chǔ)課，并且教學(xué)過程在一體化教室進(jìn)行，改革教學(xué)方法和手段，融“教、學(xué)、做”為一體。本學(xué)期，我們幾門專業(yè)課已經(jīng)在一體化教室進(jìn)行教學(xué)。我們將增加專業(yè)課的學(xué)時(shí)，充分利用企業(yè)的師資力量，充分利用校內(nèi)教學(xué)資源和校外教學(xué)基地資源，讓學(xué)生真正做到“在做中學(xué)”。

1.3教學(xué)方法、手段以及考試模式改革。教師教學(xué)方法、手段改革積極性較高，所有教師都不同程度參加了改革探索。采用了在做中學(xué)等教學(xué)方法。對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率效果顯著。隨著我系實(shí)驗(yàn)室的改建完成，我們現(xiàn)在具備5個(gè)一體化教室，可以進(jìn)行多媒體教學(xué)，也可以進(jìn)行實(shí)踐操作，為教師在教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)融“教、學(xué)、做”為一體創(chuàng)造了條件。

1.4職業(yè)專門能力、技能培養(yǎng)。本專業(yè)根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和職業(yè)技能培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的要求，能夠充分利用具有真實(shí)職業(yè)氛圍、設(shè)備先進(jìn)的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地（口腔實(shí)驗(yàn)中心）資源，實(shí)訓(xùn)課開出率達(dá)到100%，口腔實(shí)訓(xùn)室為學(xué)生提供全天候開放服務(wù)。結(jié)合口腔修復(fù)工職業(yè)資格考核的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，并分階段進(jìn)行技能考核。

2、專業(yè)學(xué)科建設(shè)

2.1師資隊(duì)伍建設(shè)。多年來，我們一直把雙師型教師的培養(yǎng)作為師資隊(duì)伍建設(shè)的重要內(nèi)容，采取到兄弟院校考察，脫產(chǎn)進(jìn)修，專業(yè)培訓(xùn)，學(xué)術(shù)交流活動(dòng)等各種途徑，提高教師的時(shí)間操作水平。目前，雙師型教師已達(dá)70%。

2.2校、內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)。目前，建成了具有真實(shí)職業(yè)氛圍，設(shè)備先進(jìn)，居國內(nèi)先進(jìn)水平的口腔實(shí)驗(yàn)中心，包括口腔修復(fù)系列實(shí)驗(yàn)室、口腔臨床實(shí)驗(yàn)室、口腔基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室、口腔臨床示教室等，建筑面積1200平方米。實(shí)訓(xùn)基地標(biāo)準(zhǔn)超過了《口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)設(shè)置條件》的要求。其中五個(gè)實(shí)驗(yàn)室可作為一體化教室。

2.3課程和教材建設(shè)。我們根據(jù)畢業(yè)生就業(yè)崗位群及其職業(yè)發(fā)展的新特點(diǎn)，制定了規(guī)范、齊備的人才培養(yǎng)方案、教學(xué)計(jì)劃和理論課程教學(xué)大綱、實(shí)踐課程教學(xué)大綱和指導(dǎo)書、教學(xué)見習(xí)和畢業(yè)實(shí)綱，并在認(rèn)真調(diào)查研究基礎(chǔ)上，不斷對(duì)這些教學(xué)文件進(jìn)行調(diào)整和完善。近三年來，本專業(yè)任課教師先后主編1部、參編1部國家級(jí)教材，由人民衛(wèi)生出版社出版。其中1本教材于2006年被評(píng)為國家“十一五”規(guī)劃教材。主編了10本實(shí)訓(xùn)教材。

口腔醫(yī)學(xué)實(shí)習(xí)鑒定范文第3篇

[關(guān)鍵詞] 牙體預(yù)備；臨床前訓(xùn)練；硅橡膠印模

[中圖分類號(hào)]G424 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]B [文章編號(hào)]1673-7210（2008）07（b）-114-02

牙體預(yù)備是口腔全科醫(yī)生臨床醫(yī)療工作中的主要內(nèi)容，是口腔修復(fù)教學(xué)中的基礎(chǔ)和重點(diǎn)，也是口腔修復(fù)工職業(yè)技能鑒定要求掌握的內(nèi)容。國內(nèi)在牙體預(yù)備的臨床前操作訓(xùn)練中，傳統(tǒng)的方法是讓學(xué)生在模型上口外直視下先預(yù)備引導(dǎo)溝確定牙體預(yù)備量，再進(jìn)行牙體預(yù)備。這種教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)是學(xué)生在直視下操作方便，能夠較好地觀測牙體預(yù)備量，但缺點(diǎn)是只能通過引導(dǎo)溝估計(jì)牙體預(yù)備量，在引導(dǎo)溝磨除后無法了解牙體預(yù)備量。本研究將硅橡膠印模引入牙體預(yù)備臨床前操作訓(xùn)練中，以探討應(yīng)用硅橡膠印模參照下牙體預(yù)備的教學(xué)模式和效果。

1資料和方法

1.1 臨床資料

將我院醫(yī)學(xué)院口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)學(xué)生共110名分為4組進(jìn)行后牙（16，26）金屬全冠牙體預(yù)備的操作練習(xí)，學(xué)具使用卡尺、全口剛玉牙模型（浙江省麗水市醫(yī)療器械教具廠）、RAPID縮聚型硅橡膠（康特）、JTJ-Ⅰ型口腔臨床模擬教學(xué)系統(tǒng)（西諾）、模型觀測儀。①硅橡膠印模參照組：使用硅橡膠印模材料制取后牙區(qū)局部印模，等硅橡膠凝固之后，用手術(shù)刀沿預(yù)備牙的正中矢狀面切開，做成硅橡膠指示物[1,2]。在之后的牙體預(yù)備中，采取傳統(tǒng)的引導(dǎo)溝法進(jìn)行牙體預(yù)備，并用硅橡膠指示物來檢測預(yù)備量和預(yù)備體的形態(tài)[1]。②無參照組：采取傳統(tǒng)的引導(dǎo)溝法進(jìn)行牙體預(yù)備[3]。

1.2 方法

操作訓(xùn)練分為兩次，每名學(xué)生均先在口外直視下進(jìn)行牙體預(yù)備，再在臨床模擬教學(xué)系統(tǒng)上模擬口腔內(nèi)牙體預(yù)備[4]。實(shí)施方案見表1。

將全口剛玉牙模型編號(hào)，按照平時(shí)實(shí)驗(yàn)分組分發(fā)模型。學(xué)生在完成相應(yīng)操作后，教師回收模型, 從牙體預(yù)備量、牙體預(yù)備操作、預(yù)備效果三個(gè)方面展開調(diào)查進(jìn)行模型分析。未進(jìn)行任何操作的模型視為無效。

1.3 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法

用SPSS10.0統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件對(duì)觀測結(jié)果進(jìn)行χ2檢驗(yàn)，分析硅橡膠印模參照下牙體預(yù)備及傳統(tǒng)法牙體預(yù)備的優(yōu)缺點(diǎn)，以及不同教學(xué)法的教學(xué)效果。

2結(jié)果

110名學(xué)生均完成了后牙（16,26）的牙體預(yù)備操作，共預(yù)備后牙220個(gè)。口外直視下預(yù)備后牙110個(gè)，其中無參照預(yù)備29個(gè)，有硅橡膠印模參照預(yù)備81個(gè)；仿頭模內(nèi)預(yù)備后牙110個(gè)，其中，無參照預(yù)備54個(gè)，有硅橡膠印模參照預(yù)備56個(gè)。回收率100%，有效率100%。模型觀測結(jié)果分析如下：

2.1牙體預(yù)備量達(dá)標(biāo)率

每次實(shí)驗(yàn)完成后，收集剛玉模型，卡尺測量剛玉模型與硅橡膠印模之間間隙大小確定預(yù)備量。第一次實(shí)驗(yàn)中，硅橡膠印模參照組因?yàn)樵谘荔w預(yù)備過程中可以用它來檢測預(yù)備量，達(dá)標(biāo)率為90.1%（73/81），而無硅橡膠印模參照組達(dá)標(biāo)率僅為31.0%（9/29）；第二次實(shí)驗(yàn)中，硅橡膠印模參照組牙體預(yù)備量達(dá)標(biāo)率為89.1%（49/55），而無硅橡膠印模參照組達(dá)標(biāo)率僅為50.0%（27/54）。牙體預(yù)備量觀測結(jié)果見表2。

經(jīng)χ2檢驗(yàn)，牙備量達(dá)標(biāo)率不論是在第一次實(shí)驗(yàn)還是第二次實(shí)驗(yàn)中，有硅橡膠印模參照組與傳統(tǒng)方法組比較有顯著性差異（P

2.2操作缺陷發(fā)生比例

每次實(shí)驗(yàn)完成后，收集剛玉模型，放置于模型觀測儀上觀測有無倒凹及會(huì)聚角度大小；卡尺測量剛玉模型與硅橡膠印模之間間隙大小確定預(yù)備量。對(duì)所有預(yù)備體從邊緣、聚合度、預(yù)備量、鄰牙損傷情況這幾方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，操作缺陷出現(xiàn)情況見表3。

經(jīng)χ2檢驗(yàn)，牙備量過大或過小的操作缺陷不論是在第一次實(shí)驗(yàn)還是第二次實(shí)驗(yàn)中，有硅橡膠印模參照組與傳統(tǒng)方法組有顯著性差異（P

3討論

高質(zhì)量的牙體預(yù)備是口腔修復(fù)成功的關(guān)鍵。在臨床工作中，僅僅通過目測很難客觀評(píng)價(jià)牙體預(yù)備的質(zhì)量。本研究將硅橡膠印模引入牙體預(yù)備臨床前操作訓(xùn)練中，使學(xué)生能夠直觀地檢測牙體預(yù)備量[5]，通過將預(yù)備前和預(yù)備過程中的牙體形態(tài)進(jìn)行對(duì)比，他們可以較準(zhǔn)確地判斷牙體預(yù)備效果，對(duì)牙體預(yù)備的認(rèn)知更為深刻。硅橡膠參考印模的運(yùn)用能充分滿足并實(shí)現(xiàn)牙體預(yù)備臨床前操作訓(xùn)練教學(xué)的目的和要求，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。

本研究發(fā)現(xiàn)，對(duì)于牙體預(yù)備過程中的一些關(guān)鍵問題――牙體預(yù)備量的理解，有硅橡膠印模參照組明顯優(yōu)于傳統(tǒng)方法組，口外直視下預(yù)備優(yōu)于口腔臨床模擬教學(xué)系統(tǒng)，但是沒有明顯差異。這主要是因?yàn)槌鯇W(xué)者缺乏必要的參照時(shí)不能分辨出牙體預(yù)備量的多少。

從預(yù)防聚合度過大或倒凹來看，有硅橡膠印模參照組優(yōu)于傳統(tǒng)方法組，有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。從邊緣、鄰牙損傷等方面觀察，有硅橡膠印模參照組與傳統(tǒng)方法組沒有顯著性差異。

為了充分發(fā)揮硅橡膠印模的參照優(yōu)勢(shì)，推薦的教學(xué)模式為――引導(dǎo)溝加硅橡膠印模參照下進(jìn)行牙體預(yù)備，如不做引導(dǎo)溝就進(jìn)行牙體預(yù)備，會(huì)因反復(fù)使用硅橡膠印模參照檢查預(yù)備量而浪費(fèi)時(shí)間；先直視下進(jìn)行預(yù)備，可以讓學(xué)生掌握牙體預(yù)備的基本要求，再在臨床模擬教學(xué)系統(tǒng)上進(jìn)行牙體預(yù)備可以提供更真實(shí)的教學(xué)環(huán)境，提高了口腔修復(fù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量，為修復(fù)科臨床實(shí)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，為學(xué)生順利進(jìn)入臨床做了必要的準(zhǔn)備。

[參考文獻(xiàn)]

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[5]馮海蘭（譯）.固定義齒修復(fù)學(xué)精要[M].第3版. 北京：人民軍醫(yī)出版社， 2005.123.

口腔醫(yī)學(xué)實(shí)習(xí)鑒定范文第4篇

實(shí)實(shí)在在的技術(shù)不敗之地的資本

各位醫(yī)師朋友，我校憑著過硬的技術(shù)走過了6個(gè)春秋，培訓(xùn)出優(yōu)秀?？漆t(yī)務(wù)人員8 000余名，他們?yōu)樯鐣?huì)作出了重大貢獻(xiàn)，社會(huì)也認(rèn)可了他們的技術(shù)。我校的技術(shù)每年都在更新，為了讓老學(xué)員及時(shí)掌握更好的技術(shù)，校方?jīng)Q定，凡回校進(jìn)修新技術(shù)的耳鼻喉老學(xué)員，學(xué)費(fèi)、食宿費(fèi)全免。學(xué)其他科的老學(xué)員，學(xué)習(xí)耳鼻喉科僅收取100元資料費(fèi)，學(xué)費(fèi)、食宿費(fèi)全免。

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鼻炎、咽炎、扁桃體炎、耳聾耳鳴高級(jí)研修班　由中華鼻炎契約療法協(xié)會(huì)會(huì)長，臺(tái)灣正宗契約鼻炎膏大陸總，《鼻炎咽炎有絕招》的主編，黃驊市同仁耳鼻喉醫(yī)院院長，黃驊市醫(yī)療新技術(shù)培訓(xùn)學(xué)校校長，秦立鵬主任主講。

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鼻炎靈滴鼻液專利號(hào)：ZL99112247。此藥主治鼻炎、鼻竇炎、過敏性鼻炎，此藥滴入鼻腔內(nèi)，自動(dòng)進(jìn)入鼻竇腔，在我國開創(chuàng)了不打針，不吃藥，不手術(shù)，只需滴藥就能治療鼻竇炎的先河，也適用于采用其他方法治療失敗的患者，效果更住。國家已批復(fù)藥號(hào)。適用于各種年齡。配方公開。

鼻炎導(dǎo)彈栓此藥由秦立鵬主任研制成功，專治鼻竇炎，該藥是鼻腔外用藥，2～3次便可治療鼻竇炎，老少都可應(yīng)用。治療時(shí)無痛苦，與鼻炎靈滴鼻液合用效果更佳。

契約鼻炎膏專利號(hào)2005100132196，原發(fā)起于臺(tái)灣，2002年在中國大陸由秦主任，專治單純性鼻炎和肥厚性鼻炎，一次性治療，治療時(shí)間需15分鐘。如有復(fù)發(fā)，全額退款。配方公開。

秦氏咽炎散專利號(hào)：ZL200510013218.1，由純中藥材組成，經(jīng)獨(dú)特工藝制成的中藥散劑。該方百年施治，秘方公開。秦氏咽炎散每次用藥只需0.5g。相當(dāng)一片大藥片的量。噴藥每次0.25g。簡單易行，一般用藥20天，老少皆宜。

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整合治痛脊椎學(xué)習(xí)班告知各位醫(yī)師朋友：為讓更多的學(xué)員花錢少、多學(xué)真技術(shù)，經(jīng)我校研究決定，把整合治痛班和脊椎班合并為一個(gè)班。隨到隨學(xué)，學(xué)期5天，學(xué)費(fèi)2 200元。

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脫發(fā)學(xué)習(xí)班傳授最新發(fā)明“脫發(fā)注射液”的使用技巧，一般15～45天可長出新發(fā)，學(xué)費(fèi)300元，隨到隨學(xué)。

x光一檢驗(yàn)一心電圖班傳授X光的拍片和閱片技術(shù)，傳授檢驗(yàn)科的全套化驗(yàn)技術(shù)。臨床教學(xué)。學(xué)費(fèi)：X光班800元，心電圖班800元，檢驗(yàn)科1200元，隨到隨學(xué)，學(xué)會(huì)為止。

國家職業(yè)資格取證班高級(jí)按摩師(技師)、營養(yǎng)師、針灸科醫(yī)師、推拿按摩科醫(yī)師、康復(fù)科醫(yī)師、中藥調(diào)劑師、西藥藥劑師、心理咨詢師、口腔科醫(yī)師、社區(qū)護(hù)士、中醫(yī)骨傷科醫(yī)師等10余種專業(yè)，全國通用、網(wǎng)上可查。在任何醫(yī)療單位工作此證都有效。

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技術(shù)的真與假，您可以實(shí)地考察。

鼻炎班由6項(xiàng)國家專利發(fā)明人蔡勝華主任親自為您講解鼻部的生理解剖、診斷和鼻內(nèi)鏡的臨床應(yīng)用及鼻內(nèi)聞藥法，采用鼻內(nèi)聞藥(20分鐘)一次性治療急性鼻炎、慢性鼻炎、藥物性鼻炎及下鼻甲肥大患者，獲國家專利申請(qǐng)受理(申請(qǐng)?zhí)枺?00710176980.0)，配方公開。聞藥法經(jīng)專家組鑒定使用安全、無痛苦、無不良反應(yīng)，治療患者最小3歲，最大78歲，每天都有病人見習(xí)。

對(duì)患者承諾：一次聞藥保終生，如有復(fù)發(fā)者，全額退款。蔡勝華主任已提出申請(qǐng)，把“鼻內(nèi)聞藥法”列入面向農(nóng)村和基層推廣的新技術(shù)。另外傳授學(xué)員過敏性鼻炎i干燥性臭炎、萎縮性鼻炎、小兒多涕癥的最新治療方法，1周治療各種鼻息肉及各種鼻炎水、鼻炎粉的制作技術(shù)，并向?qū)W員傳授5天治療鼻寞炎的特色方劑，愈后不復(fù)發(fā)。并向?qū)W員免費(fèi)傳授鼻炎膏的配方及使用方法，中藥煎汁保存180天不變質(zhì)的方法。每月1日、15日開課，學(xué)期3天，學(xué)費(fèi)1 500元。

特此聲明：從2009年1月1日起至5月1日，凡來校參加學(xué)習(xí)鼻炎(面授或函授)的學(xué)員每人贈(zèng)送50人份鼻炎聞藥。

咽炎班　由孫老師講解咽喉的生理解剖和蔡勝華主任研制成功的系列藥物，此藥已通過臨床試驗(yàn)，并獲國家發(fā)明專利申請(qǐng)受理(申請(qǐng)?zhí)枺?00610113091，5)，輕者1次，重者需3次治療的特色方法，現(xiàn)在全國轉(zhuǎn)讓本技術(shù)，全部秘方毫不保留，傾囊傳授。每月4日、18日開課，學(xué)期3天，學(xué)

費(fèi)1 000元。

頸肩腰腿痛班學(xué)習(xí)中華神針療法，是由蔡勝華主任歷經(jīng)5年研究發(fā)明的融針刺、電針脈沖、各種針刀松解精華、新注射療法、疼痛阻滯、水針注射、特色注射液、藥線埋入、氧氣注入，九聯(lián)一體一次到位的新方法，中華神針配合中藥內(nèi)服外敷，3項(xiàng)已申請(qǐng)發(fā)明專利(外用申請(qǐng)?zhí)枺?00610113093，4，內(nèi)服申請(qǐng)?zhí)枺?00610113090.0)，是臨床上具有廣泛適應(yīng)證的新療法。治療時(shí)安全無痛、準(zhǔn)確、治療周期短，主要適用于風(fēng)濕、類風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎、各種骨質(zhì)增生、筋骨麻木、頸、腰椎間盤突出癥、股骨頭壞死、強(qiáng)直性脊柱炎、各種軟組織損傷，尤其針對(duì)慢性疾病和疑難病，確有獨(dú)特之處。2006年8月被授予“中醫(yī)治療疑難病名醫(yī)名院”、“攻克頑疾、展名醫(yī)風(fēng)彩”稱號(hào)，并由錢信忠親題牌匾。本療法是從事風(fēng)濕、疼痛專科人員的新的經(jīng)濟(jì)增長點(diǎn)，公開全部配方技術(shù)和中華神針的使用方法。每月7日、22日開課，學(xué)期5天，學(xué)費(fèi)1 500元。

前列腺炎班學(xué)習(xí)治療前列腺炎的最新配方“前列必康湯”已申請(qǐng)國家專利(申請(qǐng)?zhí)枺?00610113092，x)?，F(xiàn)已批復(fù)，由發(fā)明人蔡勝華主任親自講解前列腺炎、前列腺增生肥大的治療，輕者2次、重者3次治療的特色方劑，愈后不復(fù)發(fā)，另外傳授前列腺注射法、直腸灌注法、尿道灌注法。每月12日、25日開課，學(xué)期3天，學(xué)費(fèi)1 000元。

靜脈曲張、腋臭班學(xué)習(xí)由本校獨(dú)創(chuàng)注射術(shù)一次性治療靜脈曲張，不再復(fù)發(fā)的特色藥物注射術(shù)，1次注射平坦如初，無任何不適感、不影響工作、活動(dòng)。腋臭微創(chuàng)術(shù)是采用毫米微創(chuàng)術(shù)，成功解決腋臭患者的苦惱，愈后不復(fù)發(fā)。此方法完全解決了手術(shù)痛苦大、費(fèi)用多、有瘢痕等缺點(diǎn)。學(xué)費(fèi)1 000元，每月14日、27日開課，也可隨到隨學(xué)。

新特膏藥制作班學(xué)習(xí)傳統(tǒng)黑膏藥、黃膏藥、紅膏藥的最新制作方法及特色配方，同時(shí)傳授無鉛無丹無油無松香新型特色膏藥的制作方法和配方，頸椎間盤突出，腰椎間盤突出，各種骨質(zhì)增生，風(fēng)濕骨病配方特色和幾十種膏藥配方。使每位學(xué)員都能夠熟練掌握各種膏藥的制作技術(shù)，讓學(xué)員實(shí)際操作，配方全部公開。新型膏的優(yōu)點(diǎn)：①載藥量大，所采用的藥方均是通過大量臨床實(shí)踐的特色秘方。⑦藥物不經(jīng)高溫熬制，保證了藥物的有效成分免受高溫的破壞，無鉛毒、火毒。④采用特殊配方促進(jìn)透皮吸收，使藥物穿過人體皮膚屏障，深入腠理，易被人體吸收，提高了藥物的利用率，也提高了治療效果。④藥物成分可控釋，緩釋，對(duì)皮膚無刺激、無瘙癢、無過敏。⑤與皮膚的親和性、保濕性、穩(wěn)定性好，柔軟舒適，可反復(fù)揭貼。并贈(zèng)送新型實(shí)用的涂敷機(jī)。使用時(shí)，省時(shí)，薄厚均勻，日產(chǎn)2 000―3 000帖。本中心供應(yīng)膏藥布，膏藥基質(zhì)。每月16日、28日開課。也可隨到隨學(xué)，面授1000元、函授400元。

痔瘡班講授最新療法――抹藥法、挑痔法及消痔靈的注射方法，一次性治療內(nèi)痔、外痔、混合痔、肛裂，無不適感，不影響上班、活動(dòng)，可隨到隨學(xué)，學(xué)費(fèi)800元。廠價(jià)直銷多功能電離子治療機(jī)，每臺(tái)3 000元。

免費(fèi)向各班學(xué)習(xí)的學(xué)員，傳授10天治療慢性胃病特色效方，10天治療慢性氣管炎方，小兒腹瀉3天治療方，病毒性角膜炎8天治療方劑，1針治療帶狀皰疹方，小兒支氣管炎外敷5天治療方，輸卵管炎癥粘連不通5天治療的特色方，慢性結(jié)腸炎特色配方，特色接骨配方，各種頑癬治療配方，最新直腸滴入法及埋線療法、電摩療法。

招生辦電話：0539-5285712、13869975712(蔡勝華手機(jī)咨詢)；郵政賬號(hào)：604734019200024077；農(nóng)行卡號(hào)：6228481820449153915，戶名：蔡勝華；郵編：277700；聯(lián)系人：蔡勝華；地址：山東省蒼山縣城區(qū)分院耳鼻喉科；網(wǎng)址：省略。

石家莊平安醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)校招生

批準(zhǔn)文號(hào)冀教1301083000028號(hào)

我校是經(jīng)省教育廳批準(zhǔn)、省衛(wèi)生廳評(píng)估合格、衛(wèi)生部備案的一所省級(jí)重點(diǎn)醫(yī)學(xué)院校，被衛(wèi)生部職業(yè)技能鑒定中心批準(zhǔn)為衛(wèi)生行業(yè)職業(yè)技能培訓(xùn)工作站。學(xué)校坐落在石家莊醫(yī)藥化工園區(qū)，環(huán)境怡人，師資力量雄厚。多年來學(xué)生就業(yè)率高，深受社會(huì)和用人單位的好評(píng)。

對(duì)口大專班招生專業(yè)臨床醫(yī)學(xué)、口腔醫(yī)學(xué)、高級(jí)護(hù)理、藥學(xué)。高中畢業(yè)學(xué)制4年，初中畢業(yè)學(xué)制5年(入學(xué)1年或2年后參加對(duì)口考試)。以上各專業(yè)學(xué)費(fèi)3 500元／年。

中專班招生專業(yè)社區(qū)醫(yī)學(xué)(臨床醫(yī)學(xué))、口腔醫(yī)學(xué)、護(hù)理學(xué)，學(xué)制3年。社區(qū)醫(yī)學(xué)、護(hù)理專業(yè)學(xué)費(fèi)3 000元／年，口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)費(fèi)3 800元／年。(中招代碼：5169)

大、中專班學(xué)生畢業(yè)后學(xué)校負(fù)責(zé)推薦安排工作，在校期間可享受國家助學(xué)金1 500元／年。

鄉(xiāng)村醫(yī)生中專學(xué)歷班社區(qū)醫(yī)學(xué)(臨床醫(yī)學(xué))、口腔醫(yī)學(xué)，學(xué)制2年；護(hù)理專業(yè)，學(xué)制3年。學(xué)費(fèi)及書費(fèi)共計(jì)5 500元(完成學(xué)制)。根據(jù)衛(wèi)生部全國鄉(xiāng)村醫(yī)生教育規(guī)劃精神，要求15％一30％的鄉(xiāng)村醫(yī)生接受?？埔陨细叩柔t(yī)學(xué)教育，其余鄉(xiāng)村醫(yī)生應(yīng)具有中專學(xué)歷。其中1970年12月31日以后出生的鄉(xiāng)村醫(yī)生必須取得執(zhí)業(yè)助理醫(yī)師資格。同時(shí)要求高中等醫(yī)學(xué)院校應(yīng)具有適應(yīng)農(nóng)村在職衛(wèi)生人員和在崗鄉(xiāng)村醫(yī)生的教育要求，允許農(nóng)村衛(wèi)生人員分階段完成學(xué)業(yè)的精神，實(shí)行彈性學(xué)制。同時(shí)也為了給廣大鄉(xiāng)村、社區(qū)醫(yī)生一個(gè)報(bào)考助理醫(yī)師、執(zhí)業(yè)護(hù)士的機(jī)會(huì)，經(jīng)研究決定，對(duì)未取得中專畢業(yè)證書的醫(yī)生，舉辦鄉(xiāng)村醫(yī)生中專學(xué)歷班(彈性學(xué)習(xí)形式)。畢業(yè)頒發(fā)全目制普通中專畢業(yè)證，國家承認(rèn)學(xué)歷，個(gè)人檔案電子注冊(cè)，上網(wǎng)錄入教育庫，可參加執(zhí)業(yè)助理醫(yī)師、執(zhí)業(yè)護(hù)士報(bào)名考試。

鄭重承諾學(xué)生畢業(yè)后，學(xué)校負(fù)責(zé)在衛(wèi)生局辦理執(zhí)業(yè)醫(yī)師、執(zhí)業(yè)護(hù)士報(bào)名考試手續(xù)。

特別提示我校社區(qū)醫(yī)學(xué)(臨床醫(yī)學(xué))、口腔醫(yī)學(xué)、護(hù)理學(xué)各專業(yè)都經(jīng)過省衛(wèi)生廳、教育廳、發(fā)改委評(píng)估合格，衛(wèi)生部備案。我校詳細(xì)的評(píng)估合格文件冀衛(wèi)科教字[2007]10號(hào)和冀衛(wèi)科教字[2008]6號(hào)內(nèi)容，在學(xué)校網(wǎng)址：省略上查看。只有經(jīng)過專業(yè)評(píng)估合格的學(xué)校，學(xué)生畢業(yè)后才能參加執(zhí)業(yè)醫(yī)師、執(zhí)業(yè)護(hù)士考試，否則不能參加考試。選擇一所學(xué)校一定要查看這所學(xué)校是否有專業(yè)評(píng)估合格的文件，以防上當(dāng)受騙。

市內(nèi)招生辦地址：石家莊市槐安東路華夏家園B區(qū)16棟一樓9號(hào)(平安南大街與槐安路交叉口西行500米路北)

郵編：050021

乘車路線：火車站乘3路或49路在石油公司下車對(duì)面即到

學(xué)校地址：石家莊市石家莊煉油廠石煉佳園一區(qū)內(nèi)

乘車路線：火車站乘32路終點(diǎn)轉(zhuǎn)乘74路終點(diǎn)即到

開戶銀行：中國農(nóng)業(yè)銀行石家莊廣安支行華夏家園分理處

戶名：石家莊平安醫(yī)學(xué)中等專業(yè)學(xué)校

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河北省巨鹿縣風(fēng)濕病?？蒲芯克嘤?xùn)學(xué)校常年招生

熱烈祝賀頸椎速康丸、濕熱痹痛丸、痹克星丸隆重上市

陶紀(jì)志醫(yī)師畢業(yè)于中國中醫(yī)研究院、北京中醫(yī)藥大學(xué)(藥學(xué)本科)。本校重點(diǎn)傳授內(nèi)容：

“追風(fēng)透骨散”專利號(hào)“971202567”，“追風(fēng)透骨活絡(luò)丸”專利號(hào)“001300989”，榮獲2項(xiàng)新藥發(fā)明專利。追風(fēng)透骨散：對(duì)于臨床各種風(fēng)濕病當(dāng)場見效(30分鐘見效)。追風(fēng)透骨活絡(luò)丸：臨床上用于類風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎，產(chǎn)后風(fēng)濕等各種風(fēng)濕骨病3～5天見效。當(dāng)場配制試驗(yàn)藥品療效。最新研制出陶氏系列藥品可修復(fù)骨腐蝕，恢復(fù)關(guān)節(jié)功能，促進(jìn)骨折愈合需50―90天治愈。如無效來回路費(fèi)由校方承擔(dān)，治愈后20年復(fù)發(fā)全免治療。陶氏獨(dú)創(chuàng)背三針：即在人體背部針刺三點(diǎn)。對(duì)各種膝關(guān)節(jié)損傷，20分鐘癥狀消失，1分鐘學(xué)會(huì)，無需投資。陶氏獨(dú)創(chuàng)踝三針：即在人體踝關(guān)節(jié)處針刺三點(diǎn)?？墒寡倒琴|(zhì)增生、腰椎間盤突出、腰椎間盤膨出，腰椎間盤脫出，腰肌勞損等各種腰腿痛，使疼痛快速消失(10―20分鐘)。CT專家講解：突出、脫出、膨出。I針治療肩周炎，火針治療變形、腫脹，皮內(nèi)針刺適應(yīng)于各種腰腿病。

全國首家頸肩腰腿痛止痛法――陶氏定向正骨復(fù)位法問世。

本法由陶紀(jì)志歷經(jīng)20余年研究的最新方法，本法有無基礎(chǔ)均可10分鐘學(xué)會(huì)，操作安全，無風(fēng)險(xiǎn)。類風(fēng)濕強(qiáng)直變形的患者可恢復(fù)關(guān)節(jié)功能。強(qiáng)直性脊柱炎強(qiáng)直彎曲者可恢復(fù)關(guān)節(jié)功能。無菌性骨壞死可恢復(fù)關(guān)節(jié)功能。類風(fēng)溫、強(qiáng)脊炎、骨壞死，第一次均全免治療，無需投資，只需醫(yī)者雙手，一次性恢復(fù)關(guān)節(jié)功能。學(xué)員帶患者親自試驗(yàn)，無菌性骨壞死、強(qiáng)直性脊柱炎、椎管狹窄、骨性關(guān)節(jié)炎、關(guān)節(jié)炎、關(guān)節(jié)痛，肩周炎，頸椎病、椎間盤突出、四肢麻木、頭痛、頭暈等各種原因引起的頸肩腰腿痛3―5分鐘止痛(排除用一切止痛的西藥)。學(xué)員可提前到院考察是否屬實(shí)，也可帶病人親自治療。配合陶紀(jì)志醫(yī)師研制的陶醫(yī)生系列藥品可在短時(shí)間內(nèi)治療上述疾病。

開課時(shí)間：全年開班，每月1日、15日開課，學(xué)期7天，面授5 000元，函授3 000元(均贈(zèng)送7 500元的零售價(jià)格藥品)每日上午臨床觀察實(shí)際病例，學(xué)員親自上崗，手把手教你，直到你能親自操作為止。

咨詢熱線：13930917665

13323191160

通訊地址：河北省巨鹿縣風(fēng)濕病專科研究所培訓(xùn)學(xué)校；郵編：055250；聯(lián)系電話：0319-4338888；傳真：0319-4336116；匯款：農(nóng)行帳號(hào)：9559981250479627713，戶名：張招遠(yuǎn)；郵局帳號(hào)：601331001200142592；聯(lián)系人：李老師。

詳情請(qǐng)登陸巨鹿縣風(fēng)濕病醫(yī)院網(wǎng)站，網(wǎng)址：WWW.省略。

鄭州華仁堂――共創(chuàng)兒科門診特色

熱烈慶祝新劑型(脂溶型)咳喘貼(病毒型，抗炎型)，病毒型腹瀉貼，鼻炎貼，隆重I-市

中國鄭州華仁堂是從事研發(fā)生產(chǎn)銷售為一體的實(shí)體性公司，主要研發(fā)人體TTS系統(tǒng)(透皮給藥，不需透皮劑)，能使人體TTS系統(tǒng)自動(dòng)打開，使藥物和體細(xì)胞液相互對(duì)流，使藥物直達(dá)病灶，3個(gè)月兒童到成人均能使用，無痛苦，無不良反應(yīng)。鄭州華仁堂之所以有如此成就，與專業(yè)的研發(fā)團(tuán)隊(duì)、完善的技術(shù)平臺(tái)、成熟穩(wěn)健的市場開發(fā)密不可分的。近期針對(duì)市場需求，特開發(fā)出兩種基型，脂溶型主要夏秋使用，可以用酒精或植物油溶解，不流，不臟；另水溶型主要用于冬季，容易擦洗(熱水即可)。產(chǎn)品均由純中藥提取，外貼3天治療小兒肺炎及秋季腹瀉，歡迎新老客戶前來咨詢。

特色一：兒科特色

咳喘貼①I型(病毒型)：主要用于風(fēng)寒型感冒、受涼所引發(fā)的干咳，過敏性哮喘、扁桃體炎后期所引發(fā)的頑固性咳嗽、發(fā)熱。②Ⅱ型(抗炎解毒型)：主要用于內(nèi)熱，風(fēng)熱所引起的咽炎、喉炎、扁桃體炎、小兒疳積熱等。還用于痰多、痰鳴、痰喘等，尤擅消痰。⑦Ⅲ型(復(fù)合型)：用于咽峽炎及細(xì)菌和病毒復(fù)合感染。④Ⅳ型(支原體型)：用于肚臍，止干咳、止喘、抗支原體。⑤V型(增效貼)：主要用于排痰止咳。

腹瀉貼(在技術(shù)部指導(dǎo)下使用)①復(fù)合型：主要用于消化不良性腹瀉、腹脹、腹痛、厭食，也可用于因輸液反應(yīng)引起的腹痛、腹脹、綠色便等。②病毒型：主要用于秋季腹瀉(水樣便、蛋花樣便及黏液便)。

此外，公司還有如下特色產(chǎn)品。

特色二：皮膚科特色

益膚康運(yùn)用現(xiàn)代生物技術(shù)，采用中藥提取工藝，用于皮炎、濕疹、腳癬、臭腳、汗腳、手癬(鵝掌風(fēng))等，外洗+外抹。

特色三：鼻炎特色

主要用于鼻寞炎、過敏性鼻炎及鼻寞炎所引發(fā)的頭痛、頑固性流鼻涕，1個(gè)療程3―5天(外塞+外貼+外滴+口服，四效合一)。

特色四：風(fēng)濕疼痛特色

磁療貼+藥物滲透+口服+浮針，四效合一，主要用于骨質(zhì)增生、頸椎病、肩周炎、腰椎間盤突出、腰椎管狹窄、腰肌勞損、坐骨神經(jīng)痛、風(fēng)濕、類風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎。

另：為方便更多門診醫(yī)生學(xué)習(xí)新知識(shí)，特開辦浮針函授班，無需經(jīng)絡(luò)穴位基礎(chǔ)，簡單易學(xué)。同時(shí)銷售浮針(實(shí)心、空心)、埋線針、漢章針刀，歡迎新老客戶咨詢有關(guān)事宜。

地址：鄭州市紅旗路21號(hào)科技樓216室，鄭州華仁堂生物科技有限公司。

郵編：450053

電話：0371-63853669

13073714761

口腔醫(yī)學(xué)實(shí)習(xí)鑒定范文第5篇

關(guān)鍵詞：工作流程；校企共育；人才培養(yǎng)模式

中圖分類號(hào)：F715 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）關(guān)于職業(yè)教育的論述中明確指出：“把提高質(zhì)量作為重點(diǎn)。以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，推進(jìn)教育教學(xué)改革。實(shí)行工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)的人才培養(yǎng)模式。建立健全職業(yè)教育質(zhì)量保障體系，吸收企業(yè)參加教育質(zhì)量評(píng)估。調(diào)動(dòng)行業(yè)企業(yè)的積極性。建立健全政府主導(dǎo)、行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)參與的辦學(xué)機(jī)制，制定促進(jìn)校企合作辦學(xué)法規(guī)，推進(jìn)校企合作制度化。制定優(yōu)惠政策，鼓勵(lì)企業(yè)接收學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)和教師實(shí)踐，鼓勵(lì)企業(yè)加大對(duì)職業(yè)教育的投入。” 廣東工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院市場營銷專業(yè)從2007年開始，結(jié)合廣東省示范性高職院校專業(yè)群建設(shè)項(xiàng)目，進(jìn)行了連續(xù)6年基于工作流程的“校企共育”高職營銷人才培養(yǎng)模式改革的探索與實(shí)踐，取得了較好效果，對(duì)深化教學(xué)改革、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要現(xiàn)實(shí)意義。文章結(jié)合學(xué)院市場營銷專業(yè)在實(shí)施該模式的構(gòu)建方案和創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式方面積累的一些經(jīng)驗(yàn)和啟示做一探討和思考。

1 基于工作流程的“校企共育”高職營銷人才培養(yǎng)模式的涵義

基于工作流程的“校企共育”高職營銷人才培養(yǎng)模式是指學(xué)校與企業(yè)基于平等自愿，互惠互利條件下建立長期穩(wěn)定的合作關(guān)系的一種校企合作辦學(xué)的思想，是戰(zhàn)略聯(lián)盟理念在教育中的實(shí)踐與應(yīng)用，是教育一體化的先進(jìn)理念培養(yǎng)高技能人才的重要途徑，在“校企共育”的條件下，學(xué)校與企業(yè)一道制定、實(shí)施和改革課程體系與教學(xué)內(nèi)容，一起教學(xué)現(xiàn)場實(shí)施“教、學(xué)、做”一體化，一起制定學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系，從而提升對(duì)學(xué)生的職業(yè)培養(yǎng)質(zhì)量，達(dá)到校企共贏的以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位，以國家職業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)為參考，以行業(yè)企業(yè)中的職業(yè)活動(dòng)領(lǐng)域?yàn)閷W(xué)習(xí)內(nèi)容，運(yùn)用行為導(dǎo)向的教學(xué)模式組織教學(xué)，培養(yǎng)具有綜合職業(yè)素質(zhì)的技能型人才的專業(yè)人才培養(yǎng)方式。高職院校在深入實(shí)施“校企共育”高技能人才方面，對(duì)人才培養(yǎng)模式、教學(xué)管理等都提出了新的要求和挑戰(zhàn)。該模式的實(shí)質(zhì)就是讓學(xué)生在職業(yè)性的教學(xué)情景中參與學(xué)習(xí)、體驗(yàn)學(xué)習(xí)，最終學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)， 在提高學(xué)習(xí)能力的同時(shí)也提高學(xué)生的綜合職業(yè)素質(zhì)。

基于工作流程的“校企共育”高職營銷人才培養(yǎng)模式的意義主要表現(xiàn)在：

（1）從關(guān)注局限于傳統(tǒng)高職營銷人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)向關(guān)注基于整個(gè)工作流程的“校企共育”高職營銷人才培養(yǎng)模式的研究，從而實(shí)現(xiàn)“校企共育”高職營銷人才培養(yǎng)模式真正的應(yīng)用普及與提高。

（2）從關(guān)注課程整合的個(gè)體研究轉(zhuǎn)向關(guān)注基于整個(gè)工作流程的“校企共育”環(huán)境下的高職營銷人才培養(yǎng)模式的系統(tǒng)研究，使得各學(xué)科在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中不再是單獨(dú)研究個(gè)體，而是基于整個(gè)工作流程的系統(tǒng)研究，是基于市場調(diào)研、商品推銷、營銷策劃、銷售管理、終端營

銷五大專業(yè)技能訓(xùn)練為重心的“五環(huán)相扣”的系統(tǒng)研究，使人才的培養(yǎng)階梯推進(jìn)，逐步提高，更有針對(duì)性的把學(xué)生培養(yǎng)成企業(yè)真正需要的人才。

（3）從關(guān)注課程整合的形式轉(zhuǎn)向關(guān)注策略和方法，使注基于整個(gè)工作流程的“校企共育”環(huán)境下的高職營銷人才培養(yǎng)模式的課程整合研究邁上一個(gè)新的臺(tái)階。

（4）關(guān)注典型學(xué)校、典型教師的典型做法，產(chǎn)生示范帶動(dòng)效應(yīng)；關(guān)注基于整個(gè)工作流程“校企共育”環(huán)境下的高職營銷人才培養(yǎng)模式的真正實(shí)施和可持續(xù)發(fā)展。

2 基于工作流程的“校企共育”高職營銷人才培養(yǎng)模式的特征

該人才培養(yǎng)模式具有以下四個(gè)主要特征：第一，在組織教學(xué)內(nèi)容上，以行業(yè)、企業(yè)的職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向， 以“工作任務(wù)”為線索，以“項(xiàng)目”為模塊，通過“工作崗位―工作任務(wù)―工作行為”的分析，精心組織教學(xué)內(nèi)容，提煉出相應(yīng)的課程模塊及學(xué)習(xí)任務(wù)。通過完成一個(gè)個(gè)與工作任務(wù)相對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生初步具備解決生產(chǎn)實(shí)際任務(wù)的職業(yè)能力。第二，在教學(xué)方法上，通過創(chuàng)造某種特定的“職業(yè)環(huán)境”或“崗位情境”， 讓學(xué)生在校企雙方的教師所開發(fā)、設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)， 倡導(dǎo)學(xué)生參與教與學(xué)、學(xué)與做的全過程。教與學(xué)、學(xué)與做通常圍繞行業(yè)、企業(yè)的某一課題、問題或項(xiàng)目開展教學(xué)活動(dòng)， 重視學(xué)習(xí)過程的體驗(yàn)。第三，在培養(yǎng)學(xué)生能力上， 著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和合作意識(shí)?！奥殬I(yè)導(dǎo)向型”教學(xué)模式以完成一個(gè)“項(xiàng)目”作為目標(biāo)來進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生在完成項(xiàng)目的過程中， 會(huì)積極地去思考、探索， 每個(gè)人的思路、想法不盡相同， 教師可以引導(dǎo)他們進(jìn)行討論、交流， 并適當(dāng)?shù)亟o以點(diǎn)評(píng)， 使他們相互取長補(bǔ)短， 這種形式既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性， 又培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新精神和合作意識(shí)。最后，在考核評(píng)價(jià)方式上，對(duì)接職業(yè)考核標(biāo)準(zhǔn)，采用多元主體考核動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)。為滿足職業(yè)崗位群對(duì)職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)的要求，教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容與方式注重過程考核與目標(biāo)考核相結(jié)合、理論與實(shí)踐一體化、校內(nèi)與校外評(píng)價(jià)相結(jié)合并充分關(guān)注學(xué)習(xí)態(tài)度?？己嗽u(píng)價(jià)方式以現(xiàn)場“過程考核”為主，突出“工學(xué)結(jié)合”及“實(shí)踐成果”，終結(jié)性考核為輔；評(píng)價(jià)內(nèi)容以崗位需要的“職業(yè)能力考核”為先，“理論知識(shí)考核”為輔；評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)立足崗位、課證捆綁融合，學(xué)習(xí)或?qū)嵙?xí)結(jié)束后，校、企雙方、“教師―學(xué)生―基地”組成多元主體進(jìn)行考核評(píng)價(jià)，對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)或?qū)嵙?xí)過程進(jìn)行總結(jié)和評(píng)比。

3 基于工作流程的“校企共育”高職營銷人才培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐

隨著我國世界制造中心的確定，對(duì)技能型人才的需求日益緊迫，而作為中國的高職教育中的運(yùn)用型學(xué)科―市場營銷專業(yè)的人才培養(yǎng)模式卻與市場對(duì)人才培養(yǎng)的要求有一定的脫節(jié)。比如：教學(xué)內(nèi)容的完全教材化、教學(xué)模塊順序與企業(yè)工作流程完全脫軌、課堂教學(xué)的填鴨式、校外實(shí)習(xí)的形式化或干脆放羊、學(xué)習(xí)的考核機(jī)制仍然是考核學(xué)生基本概念和原理的記憶。這種現(xiàn)狀無疑影響學(xué)生營銷職業(yè)能力的形成。招聘市場陷入二難境地，企業(yè)招不到適合的人才，而學(xué)生又面臨就業(yè)困難，要擺脫這種現(xiàn)狀的唯一辦法只有企業(yè)與學(xué)校合作辦學(xué)才能培養(yǎng)出適合企業(yè)需要的技能型人才，學(xué)校與企業(yè)二個(gè)主體共同制定課程體系與教學(xué)內(nèi)容，共同實(shí)施教學(xué)現(xiàn)場實(shí)施“教、學(xué)、做”一體化，共同形成學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。

我院經(jīng)濟(jì)貿(mào)易系市場營銷專業(yè)自2010年被批準(zhǔn)為省級(jí)示范性專業(yè)以來，除了繼續(xù)打造“三五一”工程，培養(yǎng)“四能四會(huì)”營銷人才以外，更是以工作流程為導(dǎo)向，與企業(yè)緊密合作，做了如下的工作：以工作流程為導(dǎo)向建立了推銷實(shí)務(wù)、市場調(diào)查與預(yù)測、廣告策劃與創(chuàng)意、品牌經(jīng)營學(xué)和終端營銷共五門工學(xué)結(jié)合的核心技能課程；增加了方舟市場調(diào)查公司、易博士等校外實(shí)習(xí)基地；投資近100萬建立校內(nèi)營銷實(shí)訓(xùn)室；派教師下企業(yè)鍛煉，培養(yǎng)真正的雙師素質(zhì)教師；努力改革課程內(nèi)容，包括教師以工作流程為導(dǎo)向編寫教材，課程內(nèi)容除了教材以外還有教師在企業(yè)工作的實(shí)踐案例和工作經(jīng)驗(yàn)形成的課件，以及指定的課外參考書等；在教學(xué)計(jì)劃中加大課堂實(shí)踐性教學(xué)比例；打破原有的畢業(yè)實(shí)習(xí)及論文的要求，強(qiáng)調(diào)畢業(yè)論文必須是畢業(yè)實(shí)習(xí)崗位的工作總結(jié)；加快精品課程的建設(shè)等。更重要的是我們有校企共育的基礎(chǔ)，我們將企業(yè)請(qǐng)進(jìn)學(xué)校，在校園建立鄧?yán)蠜霾柽B鎖店，學(xué)校和企業(yè)二個(gè)培養(yǎng)主體一起制定教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容，一起對(duì)學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，實(shí)施營銷所有的課程“教、學(xué)、做”一體化，使師生在學(xué)院和企業(yè)二個(gè)主體中實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)領(lǐng)域和工作領(lǐng)域雙向互為轉(zhuǎn)化，從而形成學(xué)生的職業(yè)能力。

3.1 創(chuàng)新組織管理體系

3.1.1組織管理體系框架

“校企共育”是一種基于董事會(huì)領(lǐng)導(dǎo)下的校企合作新模式。以我校與新南方集團(tuán)合作建立的創(chuàng)業(yè)就業(yè)實(shí)踐基地為例，校企共同開發(fā)《創(chuàng)業(yè)拓展課》，共建實(shí)訓(xùn)“基地”，該基地是具有法人地位的獨(dú)立實(shí)體，資產(chǎn)所有權(quán)按出資額歸校企雙方按比例持有?！盎亍倍聲?huì)由校企雙方代表組成，在董事會(huì)授權(quán)下，學(xué)生經(jīng)營團(tuán)隊(duì)（每個(gè)團(tuán)隊(duì)由8-12人組成）通過競爭上崗產(chǎn)生執(zhí)行總經(jīng)理及運(yùn)營總監(jiān)、財(cái)務(wù)總監(jiān)、物流總監(jiān)、市場總監(jiān)和行政總監(jiān)等，每個(gè)經(jīng)營團(tuán)隊(duì)以1-5天為周期輪流全面負(fù)責(zé)基地經(jīng)營活動(dòng)，并對(duì)經(jīng)營結(jié)果負(fù)責(zé)。因此，可以說，“基地”的成立為學(xué)生提供了一個(gè)完全真實(shí)的“實(shí)戰(zhàn)”平臺(tái)。實(shí)踐管理體系框架具體如下圖1所示：

3.1.2 雙方職責(zé)和任務(wù)

（1）企業(yè)方的職責(zé)和任務(wù)：企業(yè)方負(fù)責(zé)基地的裝修建設(shè)以及物品設(shè)備的前期投入工作；企業(yè)方負(fù)責(zé)辦理基地的工商注冊(cè)、稅務(wù)登記、衛(wèi)生許可等相應(yīng)證照，并出任法定代表人；資產(chǎn)所有權(quán)歸甲方所有；企業(yè)方擁有基地的經(jīng)營權(quán)和冠名權(quán)，并按連鎖管理的統(tǒng)一規(guī)定進(jìn)行管理；企業(yè)方委派一名創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師全程跟進(jìn)學(xué)生經(jīng)營團(tuán)隊(duì)的運(yùn)營，并給予指導(dǎo)和管理；企業(yè)方定期派出培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)或?qū)煟瑢?duì)學(xué)生經(jīng)營團(tuán)隊(duì)進(jìn)行系列的創(chuàng)業(yè)理念、創(chuàng)業(yè)思維、技能、市場營銷、營運(yùn)、物流、財(cái)務(wù)、行政、人力資源、團(tuán)隊(duì)等各方面經(jīng)營管理的實(shí)戰(zhàn)培訓(xùn)和指導(dǎo)，幫助學(xué)生經(jīng)營團(tuán)隊(duì)解決實(shí)際經(jīng)營中的問題；企業(yè)方有權(quán)利和義務(wù)組織基地內(nèi)和校園內(nèi)，以及校際之間的經(jīng)營、推廣、創(chuàng)業(yè)比賽，為學(xué)生經(jīng)營團(tuán)隊(duì)提供更多的實(shí)戰(zhàn)鍛煉機(jī)會(huì)；企業(yè)方有義務(wù)為在經(jīng)營過程中表現(xiàn)優(yōu)異的團(tuán)隊(duì)和個(gè)人頒發(fā)由公司或公司與相關(guān)部門聯(lián)合頒發(fā)的相關(guān)榮譽(yù)證書，為學(xué)生創(chuàng)造畢業(yè)后更容易就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的通行證；企業(yè)方今后的招聘中，有責(zé)任在同等條件下優(yōu)先招聘或直接錄用在基地經(jīng)營實(shí)踐中表現(xiàn)優(yōu)異（尤其是獲得榮譽(yù)證書）的學(xué)生；通過公開培訓(xùn)、選拔考試的基礎(chǔ)上，按程序和相關(guān)規(guī)定決定入選學(xué)生經(jīng)營團(tuán)隊(duì)的人員及負(fù)責(zé)人，當(dāng)某個(gè)學(xué)生經(jīng)營團(tuán)隊(duì)經(jīng)營不善時(shí)有權(quán)利向董事會(huì)提出撤換負(fù)責(zé)人及相關(guān)人員之要求；企業(yè)方在基地合約期滿后，有權(quán)利按相關(guān)優(yōu)惠條件優(yōu)先續(xù)約；實(shí)踐基地經(jīng)營過程中，在基地運(yùn)作盈利的情況下，在涉及學(xué)校已有其他公司經(jīng)營產(chǎn)品，尤其是某些專營或限制同類經(jīng)營產(chǎn)品合同到期的，在同等條件下，甲方及其關(guān)聯(lián)企業(yè)有優(yōu)先談判、優(yōu)先進(jìn)駐權(quán)，目的在于擴(kuò)大基地的經(jīng)營范圍、為學(xué)生提供更多的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)；企業(yè)方有義務(wù)遵守乙方校園有關(guān)管理規(guī)定，如有違反，按校方相關(guān)規(guī)定處理。

（2）校方的職責(zé)和任務(wù)：校方盡可能出具相關(guān)證明協(xié)助公司辦理相關(guān)證照；校方有可能的情況下委派一名工作人員，參與基地董事會(huì)工作，并出任監(jiān)事，除擔(dān)負(fù)正常的監(jiān)督職責(zé)外并負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)公司與學(xué)生經(jīng)營團(tuán)隊(duì)之間的關(guān)系；校方協(xié)助甲方進(jìn)行每期學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐團(tuán)隊(duì)的前期招募工作；校方對(duì)參加基地董事會(huì)的學(xué)生經(jīng)營團(tuán)隊(duì)代表有提名權(quán)；有權(quán)利在基地盈利的基礎(chǔ)上，在扣除經(jīng)營成本和優(yōu)先支付給學(xué)生經(jīng)營團(tuán)隊(duì)獎(jiǎng)金后，根據(jù)實(shí)際情況，收取一定的管理費(fèi)，具體數(shù)額由董事會(huì)討論決定；有責(zé)任和義務(wù)為基地的學(xué)生經(jīng)營團(tuán)隊(duì)免費(fèi)提供在培訓(xùn)、經(jīng)營、競賽、市場推廣過程中所需的幫助，如培訓(xùn)場地、競賽場地、倉儲(chǔ)場地、會(huì)議場地、推廣場地、市場準(zhǔn)入、學(xué)校內(nèi)部溝通等。

3.2 建設(shè)專兼結(jié)合指導(dǎo)教師隊(duì)伍

校企共育實(shí)體的指導(dǎo)教師隊(duì)伍，由我校教師和企業(yè)的營銷人員共同組成，我們會(huì)采取有效措施，調(diào)動(dòng)指導(dǎo)教師的積極性，不斷提高指導(dǎo)教師隊(duì)伍的整體水平。專職教師向兼職教師學(xué)習(xí)工作領(lǐng)域中的崗位職業(yè)能力，兼職教師向?qū)Ｂ毥處煂W(xué)習(xí)教學(xué)規(guī)律，專兼教師持續(xù)不斷地交流使教師隊(duì)伍的素質(zhì)呈螺旋上升的發(fā)展，形成了專兼制度的長效機(jī)制。

3.3 改革人才培養(yǎng)模式以工作流程為導(dǎo)向、學(xué)校和企業(yè)成為共同的培養(yǎng)主體。

打破原來校企合作時(shí)企業(yè)只是被動(dòng)地接受邀請(qǐng)參與培養(yǎng)人才的狀況，教育主體雙方按照工作領(lǐng)域的崗位技能工作流程轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)領(lǐng)域的教學(xué)模塊順序共同制定教學(xué)計(jì)劃、根據(jù)崗位工作流程中的節(jié)點(diǎn)所需要的職業(yè)能力的標(biāo)準(zhǔn)共同設(shè)置課程體系、教學(xué)內(nèi)容，專兼職教師共同制定在現(xiàn)場實(shí)施工作流程的“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)方法、共同制定學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)并一起對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。

3.3.1 企業(yè)的主觀能動(dòng)性

以前的校企合作的課改是企業(yè)被動(dòng)地接受學(xué)校邀請(qǐng)后為了短期利益而參加，而我們的校企共育其教育主體是雙方，企業(yè)為了長遠(yuǎn)的人才需要而與我們一起主動(dòng)地參與課改，教育主體雙方按照工作領(lǐng)域的崗位技能工作流程轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)領(lǐng)域的教學(xué)模塊順序共同制定教學(xué)計(jì)劃、根據(jù)崗位工作流程中的節(jié)點(diǎn)所需要的職業(yè)能力的標(biāo)準(zhǔn)共同設(shè)置教學(xué)內(nèi)容、專兼職教師共同制定工作流程的“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)方法、共同制定學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)并一起對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。

3.3.2學(xué)生的主觀能動(dòng)性

以工作流程為導(dǎo)向的課改必然會(huì)滿足學(xué)生對(duì)職業(yè)能力的需要，加上“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)方法等，所有這一切將會(huì)有效激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，教師就能與學(xué)生一起共同構(gòu)建他們的知識(shí)與能力結(jié)構(gòu)。

以前的校企合作的課改是企業(yè)被動(dòng)地接受學(xué)校邀請(qǐng)后為了短期利益而參加，而我們的校企共育其教育主體是雙方，企業(yè)為了長遠(yuǎn)的人才需要而與我們一起主動(dòng)地參與課改，教育主體雙方按照工作領(lǐng)域的崗位技能工作流程轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)領(lǐng)域的教學(xué)模塊順序共同制定教學(xué)計(jì)劃、根據(jù)崗位工作流程中的節(jié)點(diǎn)（即分項(xiàng)職業(yè)能力）所需要的職業(yè)能力的標(biāo)準(zhǔn)共同設(shè)置教學(xué)內(nèi)容、專兼職教師共同制定工作流程的“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)方法、共同制定學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)并一起對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。

以工作流程為導(dǎo)向的課改必然會(huì)滿足學(xué)生對(duì)職業(yè)能力的需要，加上“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)方法等，所有這一切將會(huì)有效激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，教師就能與學(xué)生一起共同構(gòu)建他們的知識(shí)與能力結(jié)構(gòu)。

4 基于工作流程的“校企共育”高職營銷人才培養(yǎng)模式實(shí)踐的績效

成果推廣及受益面：

市場營銷示范性專業(yè)通過建設(shè)，特別是建立基于工作流程的“校企共育”的市場營銷專業(yè)人才培養(yǎng)模式，將人才培養(yǎng)的質(zhì)量提高了，更切合企業(yè)的需要，完善了我們的內(nèi)涵建設(shè)，對(duì)外會(huì)產(chǎn)生積極的品牌效應(yīng)。這一切將會(huì)給學(xué)院其他專業(yè)、廣東省及全國兄弟院校的市場營銷專業(yè)形成楷模作用，同時(shí)會(huì)吸引中小企業(yè)積極參與。從而滿足珠江三角洲乃至全國對(duì)市場營銷高技能人才的需要，所以應(yīng)用前景廣闊并可以實(shí)現(xiàn)以下三個(gè)效應(yīng)。

（1）提升效應(yīng)。在校企共育的條件下，與企業(yè)共同依據(jù)工作流程改革課程體系與教學(xué)內(nèi)容，共同在教學(xué)現(xiàn)場實(shí)施“教、學(xué)、做”一體化，共同制定學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系，從而提升對(duì)學(xué)生的職業(yè)培養(yǎng)質(zhì)量。

（2）促進(jìn)效應(yīng)。為了促進(jìn)人才培養(yǎng)模式的改革，我們勢(shì)必會(huì)完善各種機(jī)制包括：營銷專業(yè)與行業(yè)企業(yè)信息互動(dòng)機(jī)制、工學(xué)結(jié)合機(jī)制、“訂單式”人才培養(yǎng)機(jī)制、職業(yè)技能鑒定的協(xié)同機(jī)制、學(xué)歷教育與職業(yè)培訓(xùn)結(jié)合機(jī)制、與行業(yè)企業(yè)合作的課程開發(fā)機(jī)制、實(shí)訓(xùn)教材開發(fā)機(jī)制、教學(xué)做融合機(jī)制、教育資源整合機(jī)制、校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地共建共享機(jī)制、雙師教師培養(yǎng)機(jī)制及教學(xué)質(zhì)量保障機(jī)制等。

（3）是帶動(dòng)效應(yīng)。我們將總結(jié)出基于工作流程的校企共育的人才培養(yǎng)模式中可借鑒可推廣的經(jīng)驗(yàn)、模式和制度，會(huì)給其他學(xué)院營銷專業(yè)形成楷模作用，帶動(dòng)其他學(xué)院營銷專業(yè)辦出特色，提高水平，使基于工作流程的“校企共育”高職營銷人才培養(yǎng)模式的經(jīng)驗(yàn)在普及的基礎(chǔ)上提高，在提高的指導(dǎo)下普及，讓廣東省的高職營銷專業(yè)步入良性的發(fā)展循環(huán)。

綜上所述，我們一旦對(duì)基于工作流程的“校企共育”的高職營銷人才培養(yǎng)模式改革成功，對(duì)全國的示范作用不言而喻。 學(xué)院著眼于區(qū)域旅游經(jīng)濟(jì)發(fā)展，努力創(chuàng)新辦學(xué)體制，本著“以就業(yè)為導(dǎo)向，以校企合作為平臺(tái)，以工學(xué)結(jié)合的頂崗實(shí)習(xí)為手段”的基本理念，積極探索互惠雙贏的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)機(jī)制，通過連續(xù)5年進(jìn)行職業(yè)導(dǎo)向的“工學(xué)結(jié)合、校企共育”人才培養(yǎng)模式改革的探索與實(shí)踐，采取“學(xué)工交替”、 “訂單式”、“推薦式”、“代培式”等多種形式，進(jìn)一步促進(jìn)畢業(yè)生就業(yè)，取得了畢業(yè)生就業(yè)率在100%、簽約率100%，專業(yè)對(duì)口率85%以上，企業(yè)對(duì)學(xué)生的滿意率在95%以上的較好效果，甚至出現(xiàn)2008級(jí)旅游管理專業(yè)13名學(xué)生在大二時(shí)就與浙江省首家五星級(jí)飯店寧波南苑飯店簽訂了協(xié)議，成為“南苑管理班”的學(xué)員，畢業(yè)后直接在南苑飯店就業(yè)的好現(xiàn)象。在實(shí)踐中形成了具有自身特色的旅游管理專業(yè)課程體系、實(shí)踐教學(xué)體系、師資隊(duì)伍管理體系和人才培養(yǎng)模式，專業(yè)建設(shè)取得了新突破，內(nèi)涵建設(shè)取得了新進(jìn)展，探索出了一條高職院校旅游類專業(yè)行之有效的專業(yè)建設(shè)之路。

5 實(shí)施基于工作流程的“校企共育”高職營銷人才培養(yǎng)模式的建議

在借鑒董事會(huì)領(lǐng)導(dǎo)下的校企合作共建實(shí)踐教學(xué)基地成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，充分利用企業(yè)的資源、產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢(shì)和學(xué)校的區(qū)位優(yōu)勢(shì)，積極拓展校企共育的新領(lǐng)域，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、社會(huì)責(zé)任感和就業(yè)能力。

5.1 具體建設(shè)思路

（1）依托通過校企深度融合，企業(yè)全程參與，搭建校企共育平臺(tái)；創(chuàng)新基于工作流程的“校企共育”人才培養(yǎng)模式，由校企雙方根據(jù)合作協(xié)議在企業(yè)內(nèi)按行業(yè)建設(shè)若干子基地，如中醫(yī)藥營銷實(shí)踐基地、房地產(chǎn)營銷實(shí)踐基地、酒店服務(wù)業(yè)實(shí)踐基地等。在條件成熟的情況下，將基地逐步建成“新南方中醫(yī)藥營銷班”、“新南方房地產(chǎn)營銷班”、“新南方酒店服務(wù)業(yè)班”等訂單班，實(shí)行人才的定向培養(yǎng)。

（2）由參與共建的校企雙方共同制定教學(xué)目標(biāo)和培養(yǎng)方案，共同建設(shè)課程體系和教學(xué)內(nèi)容，共同組織實(shí)施人才的培養(yǎng)過程，共同評(píng)價(jià)人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

（3）由我院市場營銷專任教師和合作企業(yè)方的專業(yè)技術(shù)人員、管理人員共同組成人才培養(yǎng)的教師隊(duì)伍，加強(qiáng)校企雙方指導(dǎo)教師的交流與合作，提高指導(dǎo)教師隊(duì)伍的整體水平。

5.2具體實(shí)施內(nèi)容

（1）進(jìn)一步完善“以崗位核心技能為導(dǎo)向，校企雙主體育人”人才培養(yǎng)模式。通過與廣東新南方集團(tuán)有限公司合作共建人才培養(yǎng)基地，完善我院市場營銷以五大專業(yè)技能為重心、三個(gè)方向細(xì)分培養(yǎng)的“崗位核心技能導(dǎo)向，校企雙主體育人”人才培養(yǎng)模式。鍛煉學(xué)生在團(tuán)隊(duì)管理、市場營銷、門店運(yùn)營、財(cái)務(wù)管理等方面的實(shí)踐技能，特別是強(qiáng)化其在市場調(diào)研、商品推銷、營銷策劃、銷售管理、終端營銷五大專業(yè)技能。

（2）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、社會(huì)責(zé)任感和就業(yè)能力，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展。同時(shí)以就業(yè)為導(dǎo)向，加快專業(yè)改革與建設(shè)。

（3）與企業(yè)合作進(jìn)行基于工作過程的課程開發(fā)、設(shè)計(jì)與改革，充分體現(xiàn)職業(yè)性、實(shí)踐性和開放性的要求。

實(shí)施方法：

依托與廣東新南方集團(tuán)有限公司的深度合作。采用調(diào)查分析法，深入企業(yè)，獲得第一手資料，在課題組校企雙方共同努力下完成工作流程及工作流程中的節(jié)點(diǎn)所需要的職業(yè)能力的標(biāo)準(zhǔn)的界定，共同制定教學(xué)計(jì)劃，共同改革教學(xué)內(nèi)容與課程體系，共同制定實(shí)施教學(xué)現(xiàn)場實(shí)施“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)方法，共同形成學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

6 基于工作流程的“校企共育”高職營銷人才培養(yǎng)模式的特色與創(chuàng)新之思考

校企共育的實(shí)體由校企雙方主要領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任負(fù)責(zé)人。企業(yè)和學(xué)院一樣成為教育主體，以人才培養(yǎng)為目標(biāo)，打破原來校企合作時(shí)企業(yè)只是被動(dòng)地接受邀請(qǐng)參與培養(yǎng)人才的狀況，建立可持續(xù)發(fā)展的管理模式和運(yùn)行機(jī)制，教育主體雙方按照工作領(lǐng)域的崗位技能工作流程轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)領(lǐng)域的教學(xué)模塊順序共同制定人才培養(yǎng)方案和教學(xué)計(jì)劃、根據(jù)崗位工作流程中的節(jié)點(diǎn)所需要的職業(yè)能力的標(biāo)準(zhǔn)共同設(shè)置課程體系、教學(xué)內(nèi)容，專兼職教師共同制定在現(xiàn)場實(shí)施工作流程的“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)方法、共同制定學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)并一起對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。

具體說來，可以通過我院與廣東新南方集團(tuán)有限公司的深度合作為切入口，目前雙方正在實(shí)施的“鄧?yán)蠜霾韫べQ(mào)店”已經(jīng)由校企雙方主要領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任負(fù)責(zé)人。企業(yè)和學(xué)院一樣成為教育主體，為了與學(xué)生一起共同構(gòu)建他們的知識(shí)與能力結(jié)構(gòu)，由企業(yè)經(jīng)理人和校內(nèi)專任教師組成課程建設(shè)團(tuán)隊(duì)，按照高技能人才培養(yǎng)的特點(diǎn)和規(guī)律， 專兼教師一起根據(jù)工作流程中的節(jié)點(diǎn)所需要的職業(yè)能力的標(biāo)準(zhǔn)， 針對(duì)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的特點(diǎn)和目標(biāo)， 編寫具有崗位針對(duì)性、實(shí)用性且合乎高職學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的實(shí)訓(xùn)教材、指導(dǎo)書，形成創(chuàng)業(yè)拓展課，它與其他課程一樣，教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、教案、教學(xué)內(nèi)容、考核方案等教學(xué)文件完備。

我們將工作領(lǐng)域的工作流程中的節(jié)點(diǎn)所需要的職業(yè)能力的標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)領(lǐng)域的教學(xué)內(nèi)容并形成創(chuàng)業(yè)拓展課。課程教學(xué)及考核過程與經(jīng)營及考核過程高度一致，按進(jìn)程分為上崗前培訓(xùn)及考核，試經(jīng)營階段培訓(xùn)、經(jīng)營及考核，熟練經(jīng)營階段培訓(xùn)、經(jīng)營及考核，提高門店?duì)I業(yè)額方案策劃及考核和提高門店利潤方案策劃及考核等五個(gè)階段。

專兼職教師共同在現(xiàn)場實(shí)施 “教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)方法、與學(xué)生一起共同構(gòu)建他們的知識(shí)與能力結(jié)構(gòu)，并依據(jù)共同制定的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。

以工作流程為導(dǎo)向，以創(chuàng)業(yè)拓展課為樣板，改革原來的課程體系。

特色：

（1）理論與實(shí)踐一體化。將理論教學(xué)穿插于工作過程中，通過真實(shí)工作任務(wù)加深對(duì)基本理論、原理的理解。

（2）課程設(shè)計(jì)與工作過程一體化。與企業(yè)合作進(jìn)行基于工作過程的課程開發(fā)與設(shè)計(jì)，充分體現(xiàn)職業(yè)性、實(shí)踐性和開放性的要求。

（3）教學(xué)內(nèi)容與工作內(nèi)容一體化。遵循學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的基本規(guī)律，以真實(shí)工作任務(wù)及其工作過程為依據(jù)整合、序化教學(xué)內(nèi)容。

（4）教室與工作實(shí)踐崗位一體化。相關(guān)教學(xué)活動(dòng)在工作實(shí)踐崗位中完成。

（5）課程考核與實(shí)踐績效考核一體化。課程考核與實(shí)踐業(yè)績考核高度一致。以《創(chuàng)業(yè)拓展課》為例，按進(jìn)程分為上崗前培訓(xùn)及考核，試經(jīng)營階段培訓(xùn)、經(jīng)營及考核，熟練經(jīng)營階段培訓(xùn)、經(jīng)營及考核，提高門店?duì)I業(yè)額方案策劃及考核和提高門店利潤方案策劃及考核等五個(gè)階段。

綜上所述，我們一旦對(duì)基于工作流程的“校企共育”的高職營銷人才培養(yǎng)模式改革成功，對(duì)全國的示范作用不言而喻。

【參考文獻(xiàn)】

1. 姬海蓮，鄭磊.培養(yǎng)與企業(yè)零距離無縫對(duì)接口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)應(yīng)用型人才模式研究與實(shí)踐[J].中國高等醫(yī)學(xué)教育， 2009（8）