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大學(xué)生實訓(xùn)個人總結(jié)范文第1篇

關(guān)鍵詞: 大學(xué)生實踐創(chuàng)新訓(xùn)練項目特點指導(dǎo)方法

引言

大學(xué)生實踐創(chuàng)新訓(xùn)練計劃是教育部“高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”的一項新舉措,以立項的形式資助大學(xué)生參加創(chuàng)新性實驗活動,探索建立以問題和課題為核心的教學(xué)模式,旨在進一步推動高等教育教學(xué)改革,促進人才培養(yǎng)模式和教學(xué)方法的創(chuàng)新,鼓勵和支持大學(xué)生盡早參與科學(xué)研究、技術(shù)開發(fā)和社會實踐等創(chuàng)新活動,不斷激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性和創(chuàng)造性,逐漸掌握思考問題、解決問題的方法,改變目前高等教學(xué)培養(yǎng)過程中實踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱、學(xué)生動手能力不強的現(xiàn)狀,推廣研究性學(xué)習(xí)和個性化培養(yǎng)的教學(xué)方式,形成創(chuàng)新教育的氛圍,提高大學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)和文化素養(yǎng),培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)精神和實踐能力。

1.項目的特點

大學(xué)生實踐創(chuàng)新訓(xùn)練項目的申請人為普通高等學(xué)校,高職高專的本、?？茖W(xué)生個人或創(chuàng)新團隊。項目具有如下特點:

1.1注重過程參與

大學(xué)生實踐創(chuàng)新訓(xùn)練項目更加注重實踐創(chuàng)新研究過程。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,自主選題、自主設(shè)計實驗實訓(xùn)、組建實驗實訓(xùn)設(shè)備、實施實驗實訓(xùn)、進行數(shù)據(jù)分析處理和撰寫總結(jié)報告等,不斷提高自我學(xué)習(xí)能力、團結(jié)協(xié)作能力和組織實施能力。

1.2注重實踐創(chuàng)新

它能帶動廣大的學(xué)生在本、專科階段得到科學(xué)研究與發(fā)明創(chuàng)造的訓(xùn)練。它鼓勵學(xué)生結(jié)合學(xué)科專業(yè),從自身所長與興趣出發(fā),積極參與實驗實踐活動,在探索、研究、創(chuàng)新的實踐訓(xùn)練過程中提出自己的觀點與見解。

1.3注重切實可行

教育主管部門對正式立項的訓(xùn)練項目給予經(jīng)費,重點資助思路新穎、目標(biāo)明確、研究方案及技術(shù)路線可行、實施條件可靠的項目。學(xué)校按照不低于1∶1的比例進行配套。經(jīng)費由學(xué)校代管,由承擔(dān)訓(xùn)練項目的學(xué)生使用。

2.項目的指導(dǎo)方法

大學(xué)生實踐創(chuàng)新訓(xùn)練項目的實施主體是學(xué)生,因此,指導(dǎo)過程中必須注意以下幾個方面。

2.1以學(xué)生為主

創(chuàng)新項目從選題、目標(biāo)、計劃的制定、申報,到具體實施、結(jié)項,均應(yīng)由學(xué)生作為項目負(fù)責(zé)人。學(xué)生在完成相應(yīng)的基礎(chǔ)及專業(yè)課程,具有一定的查閱文獻資料、實驗實訓(xùn)、報告編寫等能力后,可以自主或在指導(dǎo)教師的啟發(fā)下自愿申請實踐創(chuàng)新訓(xùn)練項目,并制定實施方案,如團體項目,則更應(yīng)注重團隊的分工與協(xié)作。

2.2教師的作用

指導(dǎo)教師應(yīng)對學(xué)生的專業(yè)水平、已有的實踐經(jīng)驗和科研能力進行分析,綜合考慮項目的可行性,明確項目目標(biāo)及指導(dǎo)目標(biāo),評價項目的創(chuàng)新之處,并根據(jù)不同學(xué)生的特點和指導(dǎo)過程中的實際觀察,對團隊的分工進行合理調(diào)整。在項目實施階段,我們要協(xié)調(diào)實驗實訓(xùn)場所、儀器設(shè)備的使用,對創(chuàng)新試驗思路、試驗方法進行合理引導(dǎo),對項目經(jīng)費的使用進行適當(dāng)監(jiān)控。

學(xué)生缺乏實踐經(jīng)驗,往往對項目可能出現(xiàn)的實際問題預(yù)計不足,對已產(chǎn)生的特殊情況很難自行解決。作為在本領(lǐng)域有一定研究基礎(chǔ)和研究成果的指導(dǎo)教師,指導(dǎo)工作應(yīng)根據(jù)項目的分類、學(xué)生的需求及難易程度等適時開展、有序進行。

2.3經(jīng)費的使用

經(jīng)費的來源首先是省教育廳,其次是學(xué)校根據(jù)自身《經(jīng)費管理辦法》的規(guī)定對立項的項目給予1:1配套經(jīng)費,全部經(jīng)費由學(xué)校代管。

經(jīng)費的一般分類有:資料文獻調(diào)查費、互聯(lián)網(wǎng)信息查詢費、資料報告印刷費用、原材料及試驗易耗品購置費、試驗費用、版面費、交通費及其他費用。

經(jīng)費按預(yù)期使用計劃,合理支出,由承擔(dān)訓(xùn)練項目的學(xué)生使用,并應(yīng)遵守學(xué)校財務(wù)報銷制度的規(guī)定。

3.本人指導(dǎo)的項目

本人指導(dǎo)2009年江蘇省大學(xué)生實踐創(chuàng)新訓(xùn)練立項項目:測區(qū)及測點布置對超聲平測-回彈綜合法檢測結(jié)構(gòu)混凝土強度的影響。指導(dǎo)方法主要從以下幾個方面體現(xiàn):

3.1確立指導(dǎo)目標(biāo)

3.1.1突出創(chuàng)新特色體現(xiàn),項目為規(guī)范、試驗規(guī)程中未明確的部分,可用于指導(dǎo)實際工作,與實訓(xùn)基地、企業(yè)及施工項目合作共贏。

3.1.2根據(jù)學(xué)生選題及預(yù)期研究成果,指導(dǎo)學(xué)生通過文獻查閱、自主設(shè)計實驗方案、實驗及驗證,形成完整的研究資料和成果分析報告。

3.1.3通過項目訓(xùn)練,注重職業(yè)和專業(yè)綜合素質(zhì)的培養(yǎng),全面培養(yǎng)大學(xué)生動手、動腦及團隊協(xié)作精神。

3.2主要指導(dǎo)路線

3.2.1指導(dǎo)教師與項目組成員對實驗方案進行談?wù)?、提出建議并修改。

3.2.2指導(dǎo)教師親自參與具體的實驗過程,指導(dǎo)項目組成員進行實驗。

3.2.3指導(dǎo)教師指導(dǎo)項目組成員分析實驗數(shù)據(jù)。

3.2.4指導(dǎo)教師指導(dǎo)項目組成員總結(jié)提煉研究成果。

3.3指導(dǎo)教師分工

3.3.1黃燕老師給予測試技術(shù)及結(jié)果分析的指導(dǎo)。

3.3.2蔣玲老師給予實驗方案、方法的指導(dǎo)及研究保障。

3.4過程指導(dǎo)

3.4.1考慮學(xué)生查閱文獻的實際困難,適時提供相應(yīng)的文獻信息及搜索引擎。

3.4.2在試驗過程中,對出現(xiàn)和可能出現(xiàn)的問題有足夠的預(yù)估,對學(xué)生測定的聲學(xué)參數(shù)、試驗數(shù)據(jù)進行把關(guān),避免那些因操作錯誤導(dǎo)致的結(jié)果失真。

3.4.3指導(dǎo)學(xué)生對測試結(jié)果進行計算分析,初步得出影響因素。

3.4.4協(xié)助學(xué)生聯(lián)系施工企業(yè)在建工程,進行現(xiàn)場論證試驗。

3.4.5指導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論。

3.5結(jié)題指導(dǎo)

指導(dǎo)學(xué)生將文獻調(diào)研、實施方案、實驗結(jié)果與分析總結(jié)整理成項目的結(jié)題報告,并對結(jié)題報告進行審核。

3.6學(xué)校提供條件

學(xué)校提供本項目開展所需的儀器設(shè)備、實驗實訓(xùn)室、生產(chǎn)性實訓(xùn)基地,并實行實驗室全面開放。

學(xué)校制定《大學(xué)生實踐創(chuàng)新訓(xùn)練項目經(jīng)費管理辦法》,對項目給予1∶1配套經(jīng)費,從政策及制度上扶持項目的開展。

大學(xué)生實訓(xùn)個人總結(jié)范文第2篇

    為了切實加強對經(jīng)管實訓(xùn)超市的管理,確保超市校內(nèi)經(jīng)營性實訓(xùn)基地既定職能的發(fā)揮,經(jīng)濟管理學(xué)院成立了“經(jīng)管實訓(xùn)超市董事會”,董事會由學(xué)院分管領(lǐng)導(dǎo)、實訓(xùn)中心主任和各教研室主任組成。超市總經(jīng)理由董事會指定人選并對超市董事會負(fù)責(zé)。總經(jīng)理下設(shè)運營部、人力資源部、財務(wù)部、電子商務(wù)部、采購部共5個職能部門,各職能部門分別由兩位實訓(xùn)指導(dǎo)老師和若干名管理實習(xí)生組成,見圖1。超市職能部門實訓(xùn)指導(dǎo)老師由總經(jīng)理提名,并報請實訓(xùn)超市董事會批準(zhǔn)。超市職能部門管理實習(xí)生在經(jīng)濟管理學(xué)院學(xué)生中公開招聘。

    “經(jīng)管實訓(xùn)超市”實踐教學(xué)職能的實現(xiàn)

    以培養(yǎng)合格店長作為經(jīng)管實訓(xùn)超市實踐教學(xué)平臺的首要目標(biāo)明確實踐教學(xué)的目標(biāo)對于深化實踐教學(xué)改革,提高實踐教學(xué)質(zhì)量有著重要意義[4]?！敖?jīng)管實訓(xùn)超市”作為創(chuàng)新型的校內(nèi)經(jīng)營性實訓(xùn)基地,明確提出以培養(yǎng)合格店長作為實踐教學(xué)的具體目標(biāo)。以培養(yǎng)合格店長作為目標(biāo)歸因于對以下兩點因素的深入思考:第一,一店雖小,但“五臟”俱全。林麗卿通過實證研究,指出一名優(yōu)秀店長的勝任力需要具備包括溝通影響力、員工與團隊管理能力、理貨業(yè)務(wù)能力、大局觀、創(chuàng)新適應(yīng)力、顧客導(dǎo)向思維、計劃執(zhí)行力、安全管理能力、營銷管理能力和財務(wù)管理能力在內(nèi)的十大能力[9]。因此,合格店長的培養(yǎng)目標(biāo)不僅能夠統(tǒng)領(lǐng)工商管理類專業(yè)知識的有機整合,還有利于鍛造學(xué)生的溝通、團隊合作、自我調(diào)適、計劃執(zhí)行等基本職業(yè)素養(yǎng)。第二,由于全球零售連鎖行業(yè)的快速發(fā)展、中國經(jīng)濟的高速增長引發(fā)的國內(nèi)零售業(yè)的擴張以及行業(yè)競爭的加劇等多種因素的影響,導(dǎo)致零售業(yè)店長人才極其稀缺[10]。鑒于此,以培養(yǎng)合格店長作為經(jīng)管實訓(xùn)超市實訓(xùn)教學(xué)的目標(biāo)符合區(qū)域社會經(jīng)濟發(fā)展對人才的需求,符合應(yīng)用型本科工商管理類專業(yè)建設(shè)的導(dǎo)向。從具體實施上看,經(jīng)管實訓(xùn)超市為保證店長的培養(yǎng)質(zhì)量,采取從職能部門管理實習(xí)生中選拔副店長,再從副店長中選拔店長的階梯式提升制度。與此同時,超市內(nèi)部采取周期輪換制度,以兩周時間為一個崗位實訓(xùn)周期,每個崗位實訓(xùn)周期結(jié)束后進行部門崗位輪換,通過崗位輪換和階梯式提升制度,以保證每位店長都經(jīng)歷過基層部門的鍛煉和長達至少4周時間的超市實訓(xùn)。以“特色店長實訓(xùn)”課程作為經(jīng)管實訓(xùn)超市實踐教學(xué)平臺的重要載體理論知識和實踐知識有著密切的聯(lián)系,實踐知識可以增進對理論知識的理解,理論知識可以幫助實踐知識的掌握[4]。高職高專層次的校內(nèi)生產(chǎn)經(jīng)營性實訓(xùn)基地往往聚焦在操作技巧、技能的掌握,作為本科層次的校內(nèi)經(jīng)營性實訓(xùn)基地不僅要解決“知其然”還要解決“知其所以然”的問題,不僅要解決操作層面還要解決戰(zhàn)略層面的問題。因此,為了讓學(xué)生在超市里獲得的直觀感性體驗升華到可以解決類似問題的一般方法與對問題背后機理的透徹理解,“經(jīng)管實訓(xùn)超市”校內(nèi)經(jīng)營性實訓(xùn)專業(yè)老師開發(fā)了“特色店長實訓(xùn)”課程和配套講義《經(jīng)管實訓(xùn)超市店長手冊》,并納入到經(jīng)管實訓(xùn)超市創(chuàng)新型實踐教學(xué)體系之中,實現(xiàn)“腦”與“手”的統(tǒng)一。經(jīng)管實訓(xùn)超市“特色店長實訓(xùn)”課程內(nèi)容包含有機相連的三個部分:首先是老師現(xiàn)場指導(dǎo),每個指導(dǎo)老師以兩周為一個周期,依次循環(huán)輪流,每個指導(dǎo)老師在所屬周期內(nèi)每天在經(jīng)管實訓(xùn)超市內(nèi)進行一個小時的現(xiàn)場指導(dǎo);其次是參加實訓(xùn)同學(xué)集中授課,每學(xué)期要進行5個模塊內(nèi)容的集中授課,共32課時,具體每個模塊內(nèi)容如表1所示;最后,每兩周進行一次的由實訓(xùn)同學(xué)參加的經(jīng)營討論會,每次一兩個小時。以企業(yè)特聘專家沙龍論壇作為經(jīng)管實訓(xùn)超市實踐教學(xué)平臺的有益補充實踐教學(xué)指導(dǎo)教師與實踐教學(xué)質(zhì)量密切相關(guān)[11]。殷輝等認(rèn)為,地方院校青年教師占比較大,他們普遍缺乏工商企業(yè)實踐經(jīng)驗,對企業(yè)的運作過程和人才要求沒有深入的了解,并以德國應(yīng)用科技大學(xué)為例提出具有豐富實踐經(jīng)驗的兼職教師隊伍對學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)和強化起到獨特作用[12]。為了提高經(jīng)管實訓(xùn)超市的實踐教學(xué)效果,學(xué)院聘請宿州金滿食品有限公司門店運營總監(jiān)與徽香源食品有限公司直營連鎖總監(jiān)作為校外指導(dǎo)專家。校外特聘專家的指導(dǎo)避開了講座式的單項交流,而是采取了沙龍論壇的形式:首先,受邀企業(yè)嘉賓分別就各自的連鎖經(jīng)營管理職業(yè)生涯及體驗做15分鐘的主題分享;之后,由經(jīng)管實訓(xùn)超市管理實習(xí)生與受邀嘉賓進行現(xiàn)場互動問答;最后,論壇主持老師進行觀點分析。企業(yè)特聘專家沙龍論壇使得經(jīng)管實訓(xùn)超市的校企對接更具有互動性和趣味性,最大程度地激發(fā)了學(xué)生的參與和學(xué)習(xí)熱情。

大學(xué)生實訓(xùn)個人總結(jié)范文第3篇

關(guān)鍵詞：職業(yè)生涯規(guī)劃；職業(yè)生涯輔導(dǎo)；資源整合

大學(xué)生職業(yè)生涯輔導(dǎo)是近百年來工業(yè)發(fā)達國家人力資源開發(fā)的重要內(nèi)容之一，美國、英國、日本等國在教學(xué)計劃安排中，已將生涯輔導(dǎo)教育列入必修的課程貫穿于整個大學(xué)教育過程。在美國，大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃、設(shè)計受到特別重視，從學(xué)生入學(xué)起，就業(yè)中心就通過心理測試等方法幫助學(xué)生對自身的性格、興趣、愛好、能力作出評價，使學(xué)生在自我評價的基礎(chǔ)上進行專業(yè)和職業(yè)定向。進入畢業(yè)前夕，通過咨詢方式與學(xué)生面談，幫助學(xué)生找出適合自己興趣、能力、價值觀的專業(yè)和職業(yè)領(lǐng)域，確定擇業(yè)目標(biāo)。

與發(fā)達國家相比，我國高校雖然也已開始重視大學(xué)生職業(yè)生涯輔導(dǎo)工作，但因還處于初級階段，全面的生涯輔導(dǎo)體系尚未成熟，需要進一步總結(jié)研究。

一、大學(xué)生職業(yè)生涯輔導(dǎo)的內(nèi)涵和功能

職業(yè)生涯規(guī)劃是指個人在進行自我剖析、全面客觀地認(rèn)知主客觀因素與環(huán)境的基礎(chǔ)上，進行自我定位，設(shè)定自己的職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)，選擇實現(xiàn)既定目標(biāo)的職業(yè)，制訂相應(yīng)的教育、培訓(xùn)、工作開發(fā)計劃，采取各種積極的行動來實現(xiàn)職業(yè)生涯目標(biāo)的過程。[1]

職業(yè)生涯輔導(dǎo)是指一套有系統(tǒng)的輔導(dǎo)計劃，在輔導(dǎo)人員的協(xié)助下，引導(dǎo)個人探究、統(tǒng)整并運用下列有關(guān)的知識、經(jīng)驗及價值評鑒結(jié)果：自我了解、工作世界及其他有關(guān)的影響因素、休閑時間與活動對個人生活的影響與重要性、生計計劃中必須考慮的各種因素、在工作與休閑中達成自我實現(xiàn)所必須具備的條件。[2]

二、大學(xué)生職業(yè)生涯輔導(dǎo)在高校的現(xiàn)狀

（一）職業(yè)生涯輔導(dǎo)的理念認(rèn)識上偏差

從高校的角度看，我國高校十分重視大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作，部分高校也已將大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育納入教學(xué)計劃。然而實際中，就業(yè)率這個硬指標(biāo)仍是高校追求的直接指標(biāo)，職業(yè)生涯輔導(dǎo)反映在工作的實際中仍然是以往的就業(yè)指導(dǎo)。池忠軍、張曉虹在《大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)現(xiàn)狀分析》一文中對我國當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的基本狀況進行了很好的總結(jié)：“是在教育主管部門的不斷推動下進行的，是直線性思維、行政性實踐，目前僅停留在畢業(yè)環(huán)節(jié)的擇業(yè)指導(dǎo)上。具體表現(xiàn)為政策解說、信息、技巧指導(dǎo)三個方面。在時間的安排上也僅停留在雙向選擇時期的擇業(yè)指導(dǎo)。這僅僅是解決學(xué)生雙向選擇時的一時問題而已，而沒有把它看成是一個貫穿大學(xué)教育的整個過程。這說明就業(yè)指導(dǎo)還處于安置就業(yè)階段。對學(xué)生潛能開發(fā)、職業(yè)發(fā)展規(guī)劃和決策能力的培養(yǎng)都無法涉及，大多數(shù)高校的就業(yè)指導(dǎo)工作仍是停留在傳統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)階段。”

從學(xué)生角度來看，許多大學(xué)生開始關(guān)注職業(yè)生涯規(guī)劃，筆者在對廣西工學(xué)院2007級全體學(xué)生問卷調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，80%的學(xué)生認(rèn)為職業(yè)生涯規(guī)劃對自己重要，70%的學(xué)生表示需要職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)，有少部分人對職業(yè)生涯規(guī)劃的了解和認(rèn)同不樂觀，對職業(yè)生涯規(guī)劃產(chǎn)生一些誤解，如認(rèn)為專業(yè)決定了職業(yè)，認(rèn)為計劃趕不上變化，認(rèn)為找個好工作就行了，職業(yè)生涯規(guī)劃可有可無。

（二）專業(yè)職業(yè)生涯輔導(dǎo)人員缺乏

在職業(yè)生涯輔導(dǎo)中，輔導(dǎo)人員的專業(yè)素質(zhì)是決定輔導(dǎo)效果的最重要的因素之一，然而由于目前職業(yè)生涯輔導(dǎo)引入我國高等教育領(lǐng)域時間不長，獲得職業(yè)生涯輔導(dǎo)資質(zhì)的人員并不多，高校中從事大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的大多是非專業(yè)的人員。這些工作人員多半是由做學(xué)生工作的老師或者思想政治輔導(dǎo)員構(gòu)成，本身就有許多其他的事務(wù)性的工作，缺乏足夠的時間和精力去進行職業(yè)生涯輔導(dǎo)；而學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)中心的工作人員，主要工作也是政策解說、信息等就業(yè)工作，因此，目前高校就業(yè)指導(dǎo)人員還不能滿足高校開展生涯輔導(dǎo)的需要。

（三）理論和實踐的脫節(jié)

目前，高校進行的生涯輔導(dǎo)大多是與就業(yè)有關(guān)的職業(yè)指導(dǎo)，采用的基本上都是以課堂講授為主的單一做法，僅僅向?qū)W生傳授與職業(yè)有關(guān)的知識，缺乏必要的可操作、可實踐的體驗性教學(xué)，對解決實際問題的作用不大。而且很多高校尚未開設(shè)職業(yè)生涯教育課程，多數(shù)是開設(shè)了學(xué)時量有限的就業(yè)指導(dǎo)課，學(xué)生很難體會到職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性，不能達到職業(yè)生涯輔導(dǎo)的目的。

高校中制約職業(yè)生涯輔導(dǎo)的因素很多，每個高校中職業(yè)生涯輔導(dǎo)的發(fā)展也不一樣，但都需認(rèn)識到職業(yè)生涯輔導(dǎo)的順利開展將在一定程度上決定著大學(xué)生就業(yè)的結(jié)果，高校需主動采取有力的對策措施，才能開展好大學(xué)生的職業(yè)生涯輔導(dǎo)，從而為大學(xué)生就業(yè)問題的解決做出更多的貢獻。

三、大學(xué)生職業(yè)生涯指導(dǎo)中高校資源整合及運用

就當(dāng)前的實際情況上看，高校職業(yè)生涯輔導(dǎo)的發(fā)展存在許多不足，但積極整合現(xiàn)有資源，利用好有限的工作資源，應(yīng)該是改善高校職業(yè)生涯輔導(dǎo)工作的有效途徑之一，雖然高校職業(yè)生涯輔導(dǎo)的資源有不少，但是缺乏系統(tǒng)化，各部門獨立服務(wù)，使得服務(wù)的范圍有限，最終影響了職業(yè)生涯輔導(dǎo)的效果。我們希望對高?，F(xiàn)有資源的合理整合進行探究，以期促進高校職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)工作有效開展。

（一）整合教學(xué)資源

整合教學(xué)資源，其一要建構(gòu)合理、完善的教學(xué)模式和課程體系。當(dāng)前很多高校在辦學(xué)條件并不太具備的情況下盲目擴大招生規(guī)模，在缺乏科學(xué)的需求預(yù)測和規(guī)劃下盲目追逐熱門專業(yè)，致使專業(yè)趨同現(xiàn)象嚴(yán)重，使在畢業(yè)生就業(yè)中出現(xiàn)地區(qū)、層次、專業(yè)等結(jié)構(gòu)性不合理。畢業(yè)生的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)與市場需求出現(xiàn)錯位，畢業(yè)生在就業(yè)市場中難以找到合適自已的工作。同時，教材陳舊，學(xué)生所學(xué)的知識與現(xiàn)實脫節(jié)，不能滿足市場和社會發(fā)展的需要。這些現(xiàn)象對大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃起到了消極影響，使其對自己的專業(yè)失去信心，從而不能明確自己的職業(yè)選擇。

其二要構(gòu)建科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃課程體系。構(gòu)建科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃課程體系是大學(xué)生職業(yè)生涯輔導(dǎo)的核心，不僅要把職業(yè)生涯規(guī)劃教育納入高校正常的教學(xué)計劃，還要根據(jù)職業(yè)生涯規(guī)劃教育的目標(biāo)和內(nèi)容、不同年級學(xué)生的特點去構(gòu)建。通過構(gòu)建科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃課程體系，幫助學(xué)生了解個人發(fā)展與職業(yè)生涯規(guī)劃的關(guān)系及重要性，促進他們建立職業(yè)生涯發(fā)展遠(yuǎn)景，加強自我認(rèn)識，引導(dǎo)他們學(xué)會分析影響個人職業(yè)生涯發(fā)展的各種因素和運用職業(yè)生涯規(guī)劃的基本技能，培養(yǎng)學(xué)生正確的職業(yè)態(tài)度、前瞻性的職業(yè)發(fā)展觀、良好的職業(yè)道德、團隊合作精神，提高擇業(yè)競爭力[3]。

（二）整合就業(yè)指導(dǎo)部門的資源

大部分高校負(fù)責(zé)就業(yè)指導(dǎo)的部門是就業(yè)指導(dǎo)中心，其服務(wù)的形式主要有開展職業(yè)測評、開通就業(yè)信息網(wǎng)就業(yè)信息和政策解說就業(yè)手續(xù)辦理等，雖然有不少形式，但大部分都是通過網(wǎng)絡(luò)或電話面向?qū)W生，與學(xué)生面對面的交流非常少，很難起到職業(yè)生涯輔導(dǎo)的作用。大學(xué)生在進行職業(yè)生涯規(guī)劃的時候，首先就是要評估自我，給自己一個恰當(dāng)?shù)亩ㄎ?，選擇自己的擇業(yè)目標(biāo)，進行職業(yè)定向。而要自我認(rèn)知，開展職業(yè)測評必不可少。高校應(yīng)充分利用職業(yè)指導(dǎo)部門引進的職業(yè)生涯規(guī)劃測評系統(tǒng)，為大學(xué)生提供個性化和專業(yè)化的職業(yè)咨詢和規(guī)劃指導(dǎo)，而不是僅僅放在網(wǎng)絡(luò)上，由學(xué)生去發(fā)現(xiàn)去自行測評。職業(yè)生涯規(guī)劃的步驟中，就業(yè)環(huán)境分析是個體對客觀環(huán)境的分析。當(dāng)前客觀就業(yè)環(huán)境和形勢、行業(yè)條件、就業(yè)市場的需求是就業(yè)指導(dǎo)部門可以提供的。只有充分認(rèn)識到就業(yè)指導(dǎo)部門的重要性，才能更好的整合其擁有的資源，做好職業(yè)生涯輔導(dǎo)。

（三）整合系部單位資源

整合系部專業(yè)教師的資源。大學(xué)生新生入學(xué)后專業(yè)課教師對學(xué)生進行專業(yè)教育，能讓學(xué)生初步了解自己未來所想從事的職業(yè)或與自己所學(xué)專業(yè)相關(guān)的職業(yè)。學(xué)生到二年級三年級階段時，系部專業(yè)課教師的引導(dǎo)作用也非常重要，教師在課堂上結(jié)合課程的特點，幫助學(xué)生進一步深入了解本專業(yè)要求的知識和能力結(jié)構(gòu)，牢固專業(yè)思想，把學(xué)生學(xué)習(xí)的知識目標(biāo)和能力目標(biāo)細(xì)分化。

整合系部實驗實訓(xùn)基地資源。實驗實訓(xùn)基地建設(shè)是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的有力保障，大學(xué)生職業(yè)生涯輔導(dǎo)需要整合實驗實訓(xùn)基地的資源。校內(nèi)實訓(xùn)基地和校外實訓(xùn)基地可以提高學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力，大多數(shù)高校主要在學(xué)生大三大四時段安排學(xué)生專業(yè)實踐、實習(xí)，這在教學(xué)方面安排是合適的，但從職業(yè)生涯規(guī)劃角度上看，在大學(xué)生剛?cè)雽W(xué)時就可以帶領(lǐng)新生參觀實訓(xùn)基地，了解未來工作的基本條件，在大二的時段可以根據(jù)專業(yè)的情況進入實驗實訓(xùn)基地進行鍛煉。如果將各系部的實驗實訓(xùn)基地資源很好的整合，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中選擇職業(yè)生涯發(fā)展路線的步驟就可以很好的進行，以便大學(xué)生及時調(diào)整自己的學(xué)習(xí)、工作和各種行動措施沿著預(yù)定的方向前進。

（四）整合心理輔導(dǎo)中心資源

當(dāng)前高校的心理輔導(dǎo)中心工作重心主要在大學(xué)生心理測評、解決大學(xué)生心理問題等工作上，對就業(yè)工作的輔導(dǎo)僅限在就業(yè)心態(tài)調(diào)整等方面，很少有針對職業(yè)生涯輔導(dǎo)的。事實上，心理輔導(dǎo)中心可以通過團體心理輔導(dǎo)進行大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的教育。周圍等人用團體輔導(dǎo)對大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃進行干預(yù)，發(fā)現(xiàn)干預(yù)明顯增強了大學(xué)生對自己生涯規(guī)劃和職業(yè)定向的關(guān)注和重視，也使學(xué)生認(rèn)識到現(xiàn)在的學(xué)習(xí)、實踐對未來生涯發(fā)展的重要意義，學(xué)生的生涯規(guī)劃認(rèn)識和規(guī)劃能力也有所提高[4]。于文宏的研究表明職業(yè)生涯團體輔導(dǎo)能有效地增強大學(xué)生生涯發(fā)展的自主意識，進而提高他們規(guī)劃生涯與管理自我的能力[5]。在實踐教育教學(xué)中，整合心理輔導(dǎo)中心資源，將團體輔導(dǎo)與其他教學(xué)手段相互配合必將給大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的教學(xué)工作輸入新鮮的血液，促進大學(xué)生職業(yè)生涯的發(fā)展。

（五）整合高校職業(yè)生涯指導(dǎo)教師資源

專業(yè)的職業(yè)生涯指導(dǎo)師的配備是學(xué)校職業(yè)生涯指導(dǎo)工作開展和獲得推動的主要力量。當(dāng)前各高校獲取職業(yè)指導(dǎo)師資格的教師很少，接受過職業(yè)生涯指導(dǎo)專業(yè)教育并獲得相關(guān)職業(yè)資格認(rèn)證的教師更少。若想要針對學(xué)生個體情況，并結(jié)合專業(yè)情況、社會對不同崗位群的需求情況進行分層指導(dǎo)、全程指導(dǎo)、個性化指導(dǎo)是難以實現(xiàn)的。因此，高校一方面應(yīng)用好現(xiàn)有師資資源，另一方面應(yīng)積極開展培養(yǎng)可進行職業(yè)生涯輔導(dǎo)的教師的培養(yǎng)，并使其充分發(fā)揮作用，通過職業(yè)指導(dǎo)師們掌握的職業(yè)指導(dǎo)的工作程序和技巧，對學(xué)生的職業(yè)選擇、職業(yè)定位、職業(yè)穩(wěn)定和職業(yè)發(fā)展提供幫助。

[1]丁翠玲.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育研究[J].教育與職業(yè)，2009(32):81-83.

[2]邱美華，董華欣.生涯發(fā)展與輔導(dǎo)[M].臺北:心里出版社.1997，19-20，20.

[3]呂寧，莫麗麗.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的現(xiàn)狀及其對策[J].廣西教育，2008(12):51.

[4]周圍，李佳，趙霞.大學(xué)生生涯規(guī)劃的現(xiàn)狀調(diào)查與干預(yù)研究[J].黑龍江高教研究，2004（6）.

大學(xué)生實訓(xùn)個人總結(jié)范文第4篇

摘要：對大學(xué)生進行職業(yè)生涯教育是當(dāng)前高等教育改革與創(chuàng)新的一個重要趨勢。本文在深刻認(rèn)識開展職業(yè)生涯教育的必要性和意義，了解我國大學(xué)生職業(yè)生涯教育的主要問題的基礎(chǔ)上，提出了利用現(xiàn)代信息技術(shù)，構(gòu)建伴隨大學(xué)生職業(yè)生涯成長歷程的網(wǎng)上微格教學(xué)系統(tǒng)、自我認(rèn)知中心、企業(yè)選才平臺和記憶珍藏空間的大學(xué)生“職業(yè)生涯足跡館”平臺，旨在激發(fā)學(xué)生的職業(yè)生涯學(xué)習(xí)熱情，自主探索性地學(xué)習(xí)知識，并運用到實踐中去，進行自我探索和社會探索，培養(yǎng)職業(yè)意識和職業(yè)能力，為其將來的職業(yè)生涯發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生職業(yè)生涯教育職業(yè)生涯足跡館

中圖分類號：G71文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1674-2117（2014）02-0055-02

1大學(xué)生開展職業(yè)生涯教育的意義

青年就業(yè)是各國政府和國際社會普遍關(guān)注的社會問題，特別是在高等教育大眾化的背景下，隨著畢業(yè)生人數(shù)的迅猛增長，我國高校畢業(yè)生的就業(yè)形勢日趨嚴(yán)峻。為了增強大學(xué)生的就業(yè)能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，各高校也紛紛開設(shè)了就業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)發(fā)展規(guī)劃等相關(guān)課程。面對激烈的職場競爭和自我職業(yè)發(fā)展與規(guī)劃的需要，當(dāng)代大學(xué)生迫切需要系統(tǒng)的全程化、個性化的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，從而能盡早地認(rèn)識自我、發(fā)展自我、完善自我，明確職業(yè)目標(biāo)，提高職業(yè)素養(yǎng)，為今后的職業(yè)生涯的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

職業(yè)生涯規(guī)劃是指個人對于自己未來職業(yè)生涯發(fā)展進行規(guī)劃的一個過程，它貫穿于每個人的一生，需要個人連續(xù)不斷地去規(guī)劃的過程。當(dāng)我們明確了職業(yè)生涯教育意義之后，需要了解目前我國高校職業(yè)生涯教育的現(xiàn)狀，以此來幫助大學(xué)生合理的設(shè)計自己的職業(yè)生涯，準(zhǔn)確定位未來人生的發(fā)展方向與職業(yè)目標(biāo)，有目的地構(gòu)建知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)，提高自己的就業(yè)競爭力，是當(dāng)前緩解大學(xué)生就業(yè)壓力，促進大學(xué)生成功就業(yè)的有力措施，也是當(dāng)前高校面臨的一項重大課題。

2大學(xué)生職業(yè)生涯教育的現(xiàn)狀分析

2.1對職業(yè)生涯教育認(rèn)識不足

我國大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育起步較晚，20世紀(jì)90年代中期才從歐美國家傳入，并逐步引入高等教育中。雖然職業(yè)生涯規(guī)劃教育日益受到高校和畢業(yè)生的重視，但由于起步較晚并且對職業(yè)發(fā)展教育的認(rèn)識不足，導(dǎo)致了缺乏必要的理論研究和課程教學(xué)實踐，大多數(shù)高校也就圍繞畢業(yè)生的就業(yè)率開展工作，覺得只要能達到一定要求就可以了。某些從事就業(yè)工作的教師，也簡單地將職業(yè)生涯教育等同于就業(yè)指導(dǎo)，把工作重點相對集中在畢業(yè)學(xué)生的就業(yè)政策宣傳、提供就業(yè)信息與崗位、簡歷制作、面試技巧培訓(xùn)等方面的事務(wù)性工作，忽視學(xué)生的職業(yè)咨詢指導(dǎo)和教育，缺乏就業(yè)以外的指導(dǎo)，忽視了更重要的學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。

2.2缺乏專業(yè)化的師資隊伍

大學(xué)生職業(yè)生涯教育課程特別注重課程的理論性與實踐性，作為一個職業(yè)發(fā)展教育的授課教師，需要有人力資源管理、心理學(xué)、社會學(xué)、法律等多學(xué)科專業(yè)知識，且最好經(jīng)過專業(yè)的職業(yè)指導(dǎo)師或職業(yè)咨詢師的培訓(xùn)。然而，大多從事此類課程的老師，都缺乏相對系統(tǒng)的專業(yè)培訓(xùn)和對應(yīng)的專業(yè)知識和技能，專業(yè)水平不高。多數(shù)教師自身經(jīng)驗不足，也沒有接受過系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃和培訓(xùn)，因此在實際教學(xué)過程中重理論輕實踐，導(dǎo)致了課程教學(xué)效果不佳，學(xué)生興趣不高。師資的缺乏往往是合班上課，班級人數(shù)眾多，教師一般也是以課堂講授為主，缺少實踐性環(huán)節(jié)，學(xué)生的參與性不強，很難滿足學(xué)生差異性的實踐需求，職業(yè)生涯教育在一些高校只能流于形式。

2.3學(xué)生缺乏自主的職業(yè)規(guī)劃意識

大部分學(xué)生對職業(yè)生涯規(guī)劃缺乏足夠的認(rèn)識，規(guī)劃的意識較薄弱，對職業(yè)生涯規(guī)劃的認(rèn)知存在問題。很多學(xué)生對于職業(yè)生涯規(guī)劃不以為然，認(rèn)為規(guī)劃了也沒用。他們對自我認(rèn)識的不夠清楚，也很少主動地去了解社會、了解職業(yè)，在做職業(yè)生涯規(guī)劃選擇職業(yè)目標(biāo)時往往隨大流或者不切實際，并沒有從自身能力出發(fā)制定適合自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。職業(yè)生涯規(guī)劃的主體應(yīng)該是學(xué)生自己本身，教育者是引導(dǎo)和提供幫助的角色。從這個意義上說，學(xué)生本身應(yīng)該主動地了解社會、了解職業(yè)，自主地進行職業(yè)生涯規(guī)劃，為自己將來的發(fā)展和工作有一個明確的設(shè)計規(guī)劃。

3大學(xué)生自主生涯探索-職業(yè)生涯足跡館平臺建設(shè)

綜上所述，我們已經(jīng)討論了大學(xué)生職業(yè)生涯教育的現(xiàn)狀及原因分析，我們希望設(shè)計出符合培養(yǎng)高校大學(xué)生自我職業(yè)生涯規(guī)劃與管理能力的自主學(xué)習(xí)職業(yè)生涯服務(wù)平臺，為高校有效開展職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)提供借鑒與指導(dǎo)。通過完成職業(yè)生涯服務(wù)平臺中相應(yīng)的學(xué)習(xí)模塊，自主進行職業(yè)生涯知識的建構(gòu)，激發(fā)學(xué)生對個人職業(yè)發(fā)展的自我意識，增強學(xué)生職業(yè)生涯的自我管理能力，以達到對教學(xué)內(nèi)容更深刻地理解與掌握，從而增加了實際可操作性，為成功走向社會打下了堅實的基礎(chǔ)。

在調(diào)研中我們也發(fā)現(xiàn)，有的高校職業(yè)發(fā)展教育的內(nèi)容較為隨意和零散，缺少科學(xué)性、針對性和系統(tǒng)性，還有的高校職業(yè)發(fā)展教育的課程評價方式較為單一，學(xué)生缺少參與和實踐，從而缺乏體驗和感悟。凡此種種，均在很大程度上影響了高校職業(yè)發(fā)展教育的效果。經(jīng)過長期的調(diào)研、設(shè)計、規(guī)劃，上海商學(xué)院職業(yè)發(fā)展教育教研室與中青創(chuàng)想教育科技（北京）有限公司一起合作進行了大學(xué)生“職業(yè)生涯足跡館”平臺建設(shè)的探索，希望能進一步改革課程的教學(xué)方法，建立科學(xué)的課程標(biāo)準(zhǔn)體系。

我們以職業(yè)發(fā)展教育課程教學(xué)改進與提高課堂教學(xué)效益研究，分析當(dāng)前高校發(fā)展教育課的教學(xué)現(xiàn)狀、教學(xué)形式、教學(xué)效果及存在問題，改進職業(yè)發(fā)展教育課程的教學(xué)方法，并進行教學(xué)實驗，提高職業(yè)發(fā)展教育課程的教學(xué)效果。在前期調(diào)查的基礎(chǔ)上，邀請職業(yè)生涯規(guī)劃專家、生涯規(guī)劃老師、相關(guān)專業(yè)的研究生、人力資源專家采用“頭腦風(fēng)暴法”集思廣益，對教學(xué)方案的設(shè)計和開發(fā)提出建議，完成大學(xué)生“職業(yè)生涯足跡館”平臺的初步設(shè)計，并投入實際的教學(xué)使用，進行平臺教學(xué)實驗，對參與者進行前測和后測，分析教學(xué)實驗結(jié)果。深入教學(xué)實驗的現(xiàn)場，對教學(xué)進行參與式觀察，記錄分析教學(xué)實驗的效果。建立學(xué)生的作業(yè)檔案，對教學(xué)成果進行分析評價，以檢驗教學(xué)實施的成效，探索出適合職業(yè)發(fā)展教育的評價方法。為學(xué)生提供個性化學(xué)習(xí)平臺；在平臺使用基礎(chǔ)上進行功能的擴充，將學(xué)習(xí)內(nèi)容模塊化，使服務(wù)平臺更契合學(xué)生需求；并對自主學(xué)習(xí)生涯服務(wù)平臺進行完善，可以使學(xué)生在平臺上得到優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源與服務(wù)，獲得較好的個性化教學(xué)效果。

職業(yè)生涯教育平臺建設(shè)旨在依托現(xiàn)代信息技術(shù)，構(gòu)建伴隨大學(xué)生職業(yè)生涯成長歷程的網(wǎng)上微格教學(xué)系統(tǒng)、自我認(rèn)知中心、企業(yè)選才平臺和記憶珍藏空間。所謂微格教學(xué)系統(tǒng)是指將職業(yè)發(fā)展教育的內(nèi)容“微格化”，便于學(xué)生學(xué)習(xí)和反饋，也便于師生互動；而自我認(rèn)知中心是指我們擬通過精選的職業(yè)測評量表，讓大學(xué)生更全面、更客觀、更深刻地進行自我認(rèn)知和自我感悟，從而更好地進行自我規(guī)劃和自我管理；所謂企業(yè)選才平臺是指畢業(yè)生可以通過該平臺展示個人簡歷、瀏覽就業(yè)信息，企業(yè)則可以由此來崗位信息，并按其人才需求條件搜索合適的畢業(yè)生；而記憶珍藏空間是指該系統(tǒng)完整記錄了大學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)這一重要職業(yè)生涯發(fā)展階段的點點滴滴，正如一串深深淺淺的成長足跡，值得一輩子珍藏和懷念。也正因如此，我們將其形象地稱之為大學(xué)生“職業(yè)生涯足跡館”。

大學(xué)生“職業(yè)生涯足跡館”平臺主要為生涯教育、生涯咨詢服務(wù)系統(tǒng)平臺提供網(wǎng)絡(luò)軟件等支持，我們在原有上海市市級本科精品課程的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)教師、學(xué)生和企業(yè)的三方互動，與就業(yè)網(wǎng)相融合，以“微格教學(xué)”與“體驗式學(xué)習(xí)”為基礎(chǔ)，來提升學(xué)生的“六大能力”，幫助大學(xué)生進行職業(yè)生涯規(guī)劃，提高課程的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。服務(wù)體系全面涵蓋了“學(xué)校教育”、“實訓(xùn)平臺”、“企業(yè)招聘”三個環(huán)節(jié)，依托實訓(xùn)報告和能力模型，幫助實訓(xùn)學(xué)員從大學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)槁殬I(yè)人，提升就業(yè)力和職業(yè)發(fā)展能力。

大學(xué)生“職業(yè)生涯足跡館”平臺的定位是整合學(xué)校職業(yè)發(fā)展教育及就業(yè)需求和企業(yè)人才需求，從課堂到實訓(xùn)，從線下到線上，依托能力模型，實施生涯規(guī)劃訓(xùn)練，提高大學(xué)生就業(yè)力和職業(yè)發(fā)展力。為職業(yè)發(fā)展課程教學(xué)提供輔助，幫助教師提升課程教學(xué)效果，引導(dǎo)學(xué)生進行自助式生涯發(fā)展輔導(dǎo)，建立個人職業(yè)發(fā)展檔案。

大學(xué)生“職業(yè)生涯足跡館”平臺的內(nèi)容框架如圖所示：

在實際的使用當(dāng)中，我們希望增強各個能力模塊的前后延續(xù)性，將測評分散到各個能力模塊中去，并增加幾個網(wǎng)上調(diào)查模塊：應(yīng)屆畢業(yè)生調(diào)查、歷屆畢業(yè)生調(diào)查、用人單位調(diào)查等，能自己設(shè)計調(diào)查問卷。并將精品課程導(dǎo)入到大學(xué)生“職業(yè)生涯足跡館”平臺，實現(xiàn)課程共享。增強教師、學(xué)生和企業(yè)的互動性，并能通過平臺舉辦創(chuàng)業(yè)大賽及職業(yè)規(guī)劃大賽等。

該平臺的建設(shè)有利于大學(xué)生深入了解職場與自我，有利于教師對學(xué)生進行個性化的職業(yè)指導(dǎo)，有利于學(xué)生的職業(yè)成長和發(fā)展，有利于提升高校教育教學(xué)質(zhì)量，幫助大學(xué)生更好地進行自我探索和社會探索，培養(yǎng)職業(yè)意識和職業(yè)能力，使他們不僅在畢業(yè)時能尋找適合自己的工作，也為其將來的生涯發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

4大學(xué)生“職業(yè)生涯足跡館”平臺建設(shè)的創(chuàng)新點及建議

4.1從入學(xué)到就業(yè)，全方位、全過程地提供生涯教育，經(jīng)過系統(tǒng)的訓(xùn)練，提升學(xué)生就業(yè)力和職業(yè)發(fā)展力。

4.2網(wǎng)絡(luò)平臺64個微格實訓(xùn)點，覆蓋生涯規(guī)劃與求職創(chuàng)業(yè)全程，較好對接課堂。實驗實訓(xùn)中心新建的職業(yè)發(fā)展教育微格實驗室26間已經(jīng)投入使用。開設(shè)了“反饋式自我體驗”實驗和模擬面試等訓(xùn)練項目，受到學(xué)生歡迎。

4.3改變教與學(xué)的方式，努力實現(xiàn)網(wǎng)上與網(wǎng)下相結(jié)合。采用人機交互的實訓(xùn)模式，模擬真實的訓(xùn)練過程，固化實訓(xùn)成果，提供給學(xué)生豐富的學(xué)習(xí)資源。同時也重視網(wǎng)下與學(xué)生的交流，開展個性化的職業(yè)咨詢服務(wù)。

4.4引導(dǎo)學(xué)生進行自主探究體驗式學(xué)習(xí)，鞏固實訓(xùn)效果，記錄生涯成長的檔案。并要求學(xué)生參與社會實踐、素質(zhì)拓展活動，組織學(xué)生深入人才市場、相關(guān)企業(yè)等崗位實踐，撰寫職場調(diào)查報告、實習(xí)體會，組織演講交流。

5總結(jié)

大學(xué)生“職業(yè)生涯足跡館”平臺建設(shè)是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境的實踐探索的嘗試，我們將繼續(xù)研究職業(yè)生涯教育平臺的功能，繼續(xù)優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境，完善平臺建設(shè)，開展學(xué)生對該平臺使用的評價研究，能在實踐中提升大學(xué)生“職業(yè)生涯足跡館”平臺功能。激發(fā)學(xué)生的職業(yè)生涯學(xué)習(xí)熱情，自主探索性地學(xué)習(xí)知識，并運用到實踐中去，進行自我探索和社會探索，培養(yǎng)職業(yè)意識和職業(yè)能力，為其將來的職業(yè)生涯發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

我們將繼續(xù)探索一條適合我國國情、大學(xué)生特點、具有國際先進水平的生涯教育教學(xué)模式，提升大學(xué)生的綜合素質(zhì)、職業(yè)能力，社會責(zé)任感，為培養(yǎng)我國可靠的接班人和合格的建設(shè)者做貢獻。

（上海商學(xué)院，上海200235）

參考文獻：

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基金項目：

本文系“上海商學(xué)院2012年上海高校畢業(yè)生就業(yè)工作創(chuàng)新基地項目的研究成果之一”。

大學(xué)生實訓(xùn)個人總結(jié)范文第5篇

關(guān)鍵詞：課堂 大學(xué)生 知識 實踐創(chuàng)新 學(xué)習(xí)方法

1 基礎(chǔ)理論課特點及學(xué)習(xí)方法

大學(xué)期間，強調(diào)“寬口徑、厚基礎(chǔ)、強能力、高素質(zhì)”，特別強調(diào)基礎(chǔ)課和實踐課的重要性?；A(chǔ)理論課的學(xué)習(xí)強調(diào)了理解，鼓勵創(chuàng)新思維的構(gòu)建，特別要注意深入理解概念。如果說大學(xué)是一個進步的平臺，那么這個平臺的建立之本就在于基礎(chǔ)課。

1.1 概念是理論的核心

概念是理論的核心，對概念的理解程度反映對該理論的深入程度，所以必須重點花工夫?qū)Ω拍钸M行深入的理解。如高等數(shù)學(xué)中的極限、連續(xù)、可導(dǎo)之間的關(guān)系。大學(xué)理論學(xué)習(xí)和中學(xué)理論學(xué)習(xí)的最大不同之處，最難掌握的地方，就是概念需要重點進行探索研究。

1.2 勤于思考，多提問題

我們在學(xué)習(xí)中往往會遇到“看都‘懂’，用無門”的現(xiàn)象，咎其原因便是學(xué)習(xí)未深入。如果學(xué)過以后沒有問題可提，說明我們還沒有學(xué)懂。會學(xué)的學(xué)生，每次學(xué)過后都會提出問題，有一些問題經(jīng)過自己的深入思考得到解決，有些問題則是經(jīng)過和其他同學(xué)一起探討、研究或請教老師解決的（鼓勵自問自答和互相討論）。要使學(xué)習(xí)深入，主要的方法是勤于思考，發(fā)掘問題，通過“認(rèn)真思考——提出問題（懷疑）——解決問題（肯定）——提高認(rèn)識”的途徑，解決一個個實際問題，才能逐步加深對理論的理解。

1.3 思路的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練

思路的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練是一個艱難和長期的過程，可以配合看些科學(xué)發(fā)展史、哲學(xué)史，經(jīng)常請教老師，借鑒成功和失敗的教訓(xùn)，“失敗是成功之母”，這是一個客觀認(rèn)識的過程，是一種創(chuàng)新思維的構(gòu)建過程。

任何理論的建立，規(guī)律的發(fā)現(xiàn)，都有思路可以借鑒，并進行思路訓(xùn)練，經(jīng)過舉一反三，學(xué)會靈活運用，提高解決實際問題的能力。例如：加強思路訓(xùn)練的直接法、篩選法、特殊值法、驗證法、圖象法、試探法等。學(xué)則變，變則通，從而達到解決實際問題的目的。

1.4 理論的系統(tǒng)理解——總結(jié)的重要性

華羅庚把讀書過程歸結(jié)為“由厚到薄” 、“由薄到厚”兩個階段。當(dāng)我們對書的內(nèi)容真正有了透徹的了解，抓住了全書的要點，掌握了全書的精神實質(zhì)后，讀書就由厚變薄了，愈是懂得透徹，就愈有薄的感覺。如果在讀書過程中，我們對各章節(jié)又作深入的探討，在每頁上加添注解，補充參考資料，那么，書又會愈讀愈厚。因此，讀書就是由厚到薄，又由薄到厚的雙向過程。也就是說，在讀書過程中總結(jié)就顯得至關(guān)重要。如何總結(jié)：

（1）養(yǎng)成總結(jié)習(xí)慣。每次復(fù)習(xí)后都應(yīng)歸納一下，每學(xué)一章都應(yīng)有小結(jié)，學(xué)期最后總復(fù)習(xí)時要有總結(jié)；（2）總結(jié)應(yīng)簡明扼要，盡量采用列表等形象的方式表達，便于看清事物間的聯(lián)系；（3）要有重點與難點，從而突出事物間的聯(lián)系；（4）特別要總結(jié)理論的總體思路；（5）最好養(yǎng)成讀書記筆記的習(xí)慣；（6）把每次考試當(dāng)作是一次課程總結(jié)和檢驗自己學(xué)習(xí)效果的極好機會。

1.5 通過實踐，進一步深化認(rèn)識，提高能力

求知的根本目的是提高理論聯(lián)系實際、解決實際問題的能力。所以，應(yīng)從思想上認(rèn)識實踐在認(rèn)識和提高解決實際問題能力中的重要地位。故應(yīng)將課堂教學(xué)內(nèi)容和實際相結(jié)合，注重第一課堂（特別是專業(yè)課）和第二課堂緊密結(jié)合，與實驗結(jié)合，與科研結(jié)合。實踐不能與理論割裂，注意動手與動腦的有機結(jié)合。

配合課堂教學(xué)做適量的習(xí)題。注意做習(xí)題應(yīng)有復(fù)習(xí)——做題——復(fù)習(xí)的過程，通過做題，鍛煉能力，發(fā)現(xiàn)未懂之處，可深化對課程內(nèi)容的理解。做題切不可取中學(xué)的題海戰(zhàn)術(shù)，解題鼓勵采用不同的思路和方法，以便活躍思維，發(fā)掘創(chuàng)新思路。

學(xué)好基礎(chǔ)課不但是學(xué)習(xí)后續(xù)課程所必需，也是今后考研之必要，更為成就主體形人才打好基礎(chǔ)。

2 專業(yè)理論課的特點及學(xué)習(xí)方法

2.1 課堂教學(xué)是獲得知識的主要途徑之一

專業(yè)理論課包括專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課兩類，專業(yè)基礎(chǔ)課是必學(xué)的，專業(yè)課則要根據(jù)每個人的不同目標(biāo)有所側(cè)重和有所選擇。大學(xué)課程和中學(xué)課程的學(xué)習(xí)方法有很大的區(qū)別（因為學(xué)習(xí)的要求和目的不同），有利于根據(jù)大學(xué)理論課特點學(xué)好本課程，故應(yīng)做好以下幾方面：

（1）首先大致了解一下全局有利于聽課時對課文的理解，所以，課前最好能先預(yù)習(xí)5～10分鐘，大致了解一下下堂課將要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，對學(xué)習(xí)內(nèi)容預(yù)先有一個總體印象，做到心中有數(shù)。

（2）上課用心聽講，必須使自己的思路緊緊跟上老師的講解思路，特別對有些著重理解的基礎(chǔ)課，

如高等數(shù)學(xué)、大學(xué)物理等等，絕不可有一點點走神，一步跟不上，步步跟不上，將會造成今后復(fù)習(xí)的很大困難（特別對新生來說），所以課堂紀(jì)律十分重要（不可遲到，遲到會打斷大家的思路）。

（3）上課必須學(xué)會記好筆記，這點特別重要。這是和中學(xué)有很大的不同處。筆記要記提綱、重點和講課新穎的地方。

（4）課后必須認(rèn)真復(fù)習(xí)，并結(jié)合著做題，兩者相互促進，不可偏廢。要著重于理解（特別是概念）和探索問題。

在中學(xué)里，習(xí)慣于題海戰(zhàn)術(shù)，但對課的內(nèi)容不求甚解，在大學(xué)里絕對要不得，要重點予以糾正。當(dāng)然，光看書不做題也是學(xué)不好的，俗話說“光看不練假把式”。

（5）學(xué)完每章內(nèi)容要有小結(jié)，學(xué)完整個課程要有總結(jié)。

由于大學(xué)的學(xué)習(xí)和中學(xué)的學(xué)習(xí)有本質(zhì)的不同，需要在建立信心的基礎(chǔ)上，通過自己的艱苦努力，摸索大學(xué)的學(xué)習(xí)規(guī)律，總結(jié)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，小結(jié)每次的失敗和成功，總結(jié)每學(xué)期的學(xué)習(xí)和生活，最終必然會很快適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)生活，取得學(xué)習(xí)的成功。

        2.2 掌握學(xué)習(xí)方法是獲取知識的捷徑

（1）重視基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)，掌握系統(tǒng)學(xué)習(xí)的方法；（2）抓緊時間多實踐，極早發(fā)現(xiàn)自己的興趣并培養(yǎng)個人特長，以提高學(xué)習(xí)的主動性、自覺性及較強的實踐能力；（3）以創(chuàng)新精神對待自己的學(xué)習(xí)，不斷提高自己獨立思考和獨立工作的能力。

3 實踐、實訓(xùn)課特點及學(xué)習(xí)方法

由于中國大學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)不同，中學(xué)注重學(xué)習(xí)知識，而大學(xué)是培養(yǎng)社會需要人才的地方，需要我們有創(chuàng)新精神和解決實際問題能力。所以，實踐方面的學(xué)習(xí)越來越受到重視，作為學(xué)生首先要從思想上重視實踐學(xué)習(xí)的重要性，特別是“電氣工程及其自動化專業(yè)”本身就是偏重于技術(shù)，所以更應(yīng)重視實踐學(xué)習(xí)。

3.1 重視實驗學(xué)習(xí)

實驗學(xué)習(xí)是實踐學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，實驗教學(xué)中最基本、最重要的課程的是《大學(xué)物理實驗》、《電子技術(shù)實驗》等?！洞髮W(xué)物理實驗》課是一門獨立的課程，著重在實驗技能、基本觀念和科學(xué)素質(zhì)、能力的培養(yǎng)，強調(diào)學(xué)生獨立性和創(chuàng)造性的發(fā)揮，強調(diào)對客觀現(xiàn)象的觀察和誤差、結(jié)果的分析。它不但是一切實驗課的基礎(chǔ)，而且能使學(xué)生在科學(xué)思維、科學(xué)方法、科學(xué)作風(fēng)和科學(xué)態(tài)度以及創(chuàng)新能力等方面能夠得到最基本、最充分的訓(xùn)練?！峨娮蛹夹g(shù)實驗》課是專業(yè)基礎(chǔ)課。

3.1.1 對實驗課學(xué)習(xí)的基本要求分為：

四個充分：充分認(rèn)識實驗課對培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力的重要作用；充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性；充分地運用學(xué)到的理論知識來分析和解決實驗中的問題，提高解決實際問題的能力，克服動手時不動腦子的偏向；充分發(fā)揚探索精神，即使是驗證性實驗，也要多進行一些實驗探索，提高自己的創(chuàng)新（包括設(shè)計）能力。

兩要掌握：掌握基本的實驗方法，學(xué)會基本儀器的規(guī)范操作，樹立誤差觀念，努力減小在實驗過程中的測量誤差；掌握觀察實驗現(xiàn)象，分析實驗數(shù)據(jù)的科學(xué)方法。樹立定量觀念，培養(yǎng)綜合定量分析、科學(xué)推理，做出正確結(jié)論的能力。

一種態(tài)度：培養(yǎng)嚴(yán)肅認(rèn)真的工作作風(fēng)和實事求是的科學(xué)態(tài)度。

3.1.2 為做好實驗，要做到：

（1）加強實驗前的預(yù)習(xí)，明確實驗?zāi)康暮腿蝿?wù)，了解實驗原理，理清實驗操作的整體思路，做到實驗前心中有數(shù)，以避免在實驗中完全被動地按實驗講義中的操作步驟照搬照抄。（2）熟悉實驗儀器的主要性能、參數(shù)，儀器的調(diào)整必須思路清楚，操作規(guī)范、嚴(yán)格，對于一些有可能會嚴(yán)重影響實驗結(jié)果的主要注意事項必須做到心中有數(shù)。（3）重視原始數(shù)據(jù)的記錄，要有對自己的測量數(shù)據(jù)和實驗結(jié)果的可靠性和準(zhǔn)確性極端負(fù)責(zé)的態(tài)度。（4）嚴(yán)格遵守實驗室規(guī)則，維護實驗室整潔，愛護實驗儀器。（5）寫實驗報告字體要端正，文字要簡練，數(shù)據(jù)要齊全，圖表要規(guī)范，計算要正確，分析要充分、具體、定量。

3.2 實訓(xùn)學(xué)習(xí)和技術(shù)水平

為提高實際動手能力，以適應(yīng)今后實際工作和拓寬畢業(yè)后就業(yè)面的一系列技術(shù)考證的要求，應(yīng)特別重視大學(xué)階段的技術(shù)培訓(xùn)的學(xué)習(xí)。尤其是受大多數(shù)學(xué)生的青睞，說明大學(xué)生已開始重視實用技術(shù)了。

4 結(jié)束語

綜上所述，大學(xué)生的學(xué)習(xí)生活因人而異，但也有一般規(guī)律和通常做法。應(yīng)當(dāng)根據(jù)自身條件，盡快更新學(xué)習(xí)習(xí)慣和觀念，努力探索適應(yīng)大學(xué)生活的學(xué)習(xí)特點及方法，著重創(chuàng)新意識和素質(zhì)能力的培養(yǎng)，成為社會的有用之才、國家的棟梁之才。

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