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大學生就業(yè)調(diào)研方案范文第1篇

[關鍵詞]大學生 就業(yè)能力 結(jié)構(gòu) 提升途徑

[作者簡介]王久梅（1969- ），女，唐山職業(yè)技術學院管理系黨總支副書記，經(jīng)濟師，碩士，研究方向為教育管理與大學生就業(yè)。（河北 唐山 063004）

[基金項目]本文系河北省2011年社會科學基金項目“大學生就業(yè)問題與對策研究”的研究成果之一。（項目編號：HB11JY001）

[中圖分類號]G647 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2013）20-0072-02

隨著大學生就業(yè)難問題的呈現(xiàn)，大學生就業(yè)問題成了政府、高校和科研機構(gòu)的研究熱點，而大學生就業(yè)能力研究是近幾年從大學生就業(yè)問題研究中細分出來的新課題，它更體現(xiàn)了在市場經(jīng)濟條件下人力資源競爭的激烈性。大學生就業(yè)能力問題研究不僅直接關系到學生個體的生存和發(fā)展，還關系到我國高等教育的健康發(fā)展以及整個社會的和諧穩(wěn)定，具有非常重要的現(xiàn)實意義和長遠意義。

一、大學生就業(yè)能力的概念

能力是體力和智力的總和，是指具有一定素質(zhì)的社會主體從事對象性活動的內(nèi)在可能性及實際本領，是主體的綜合素質(zhì)或內(nèi)在本質(zhì)力量的外化活動和水平體現(xiàn)。人的能力不是一成不變的，它是在后天的社會實踐中不斷完善，不斷提高的。關于大學生就業(yè)能力的概念在國內(nèi)外也有各種說法，各種觀點的分歧就在于是否把專業(yè)性能力歸屬于大學生就業(yè)能力的范疇之內(nèi)。在這里，我們把大學生就業(yè)能力界定為大學生能夠獲得工作、保有工作、做好工作并不斷獲得晉升的持續(xù)發(fā)展能力的總和，是一種綜合能力的體現(xiàn)。既然是綜合能力，自然包括專業(yè)性能力。之所以這樣界定，是因為在理工類學科以及一些前沿科學的高精端學科，用人單位在招聘技術人才時，專業(yè)是用人單位首先要考慮的問題，在專業(yè)對口的情況下，再考慮應聘者的綜合素質(zhì)，比如生物科學行業(yè)、應用物理學行業(yè)、機電行業(yè)、建筑行業(yè)、醫(yī)學行業(yè)等。

二、大學生就業(yè)能力結(jié)構(gòu)

結(jié)構(gòu)是系統(tǒng)中各要素的相互聯(lián)系方式，大學生就業(yè)能力結(jié)構(gòu)的研究是大學生就業(yè)能力研究的瓶頸。研究大學生就業(yè)能力結(jié)構(gòu)可以為測量和評價大學生的就業(yè)能力，探討大學生就業(yè)能力的發(fā)展特點以及提高大學生的就業(yè)能力提供科學依據(jù)。

大學生就業(yè)能力的結(jié)構(gòu)可以從不同的角度進行構(gòu)建，本文將其結(jié)構(gòu)構(gòu)建如下：大學生應具備的就業(yè)能力包括基礎性能力和專業(yè)性能力，基礎性能力是普遍性的、各個專業(yè)的大學畢業(yè)生都必須具備的，它包括思維能力、學習能力、溝通能力、適應能力、組織管理能力、團隊協(xié)作能力；專業(yè)性能力是指大學生經(jīng)過系統(tǒng)的專業(yè)學習和嚴格的專業(yè)訓練，全面系統(tǒng)掌握的本專業(yè)基本理論知識和方法，并能夠運用它指導實踐的能力，包括專業(yè)知識、專業(yè)技能和職業(yè)道德。

三、提高大學生就業(yè)能力的途徑

大學生就業(yè)能力的培養(yǎng)是一個系統(tǒng)工程。就高校而言，既要注重大學生基礎性能力的培養(yǎng)，又要注重專業(yè)性能力的培養(yǎng)，全面提高大學生的綜合素質(zhì)，提高育人質(zhì)量，適應社會需求。

（一）大學生基礎性能力的提升途徑

1.思維能力的培養(yǎng)。思維能力包括社會洞察力、判斷力、信息處理能力、創(chuàng)新能力、應變能力以及分析問題和解決問題的能力。思維能力的培養(yǎng)可以從以下方面著手：第一，開設或加強以培養(yǎng)學生的思維能力為目的的課程。如開設“邏輯學”“哲學概論”“心理學概論”以及某些講授方法論的課程，在課程講授中，要改變傳統(tǒng)的教學模式，注重知識的運用，從以知識型教學為主向以能力型教學為主轉(zhuǎn)變，多引用情境教學法和案例教學法，引導學生運用所學知識進行分析，作出判斷，從而增強學生的思維邏輯。第二，專門開設“解決問題能力訓練”課程，以此提高學生分析問題、解決問題的能力?！敖鉀Q問題能力訓練”課程要采用實踐性的教學方式，即教師給學生出一些具體的問題，讓學生以小組的形式完成調(diào)研并制訂解決方案。如果條件具備，這些方案還可以實施或部分實施，以檢驗學生的方案成效。這種課程必須是討論式的或者是開放式的，即對同一個問題，不同的學生可以有不同的解決途徑和解決方案，在評價討論中提高學生分析問題和解決問題的思維能力。

2.學習能力的培養(yǎng)。學習能力是一個人的可持續(xù)發(fā)展能力，是每個人不斷獲取知識的能力，是大學生就業(yè)能力的基石。對于高校來講，在課堂教學上要注重學生學習能力的提高，課堂教學應當注意對學生學習方法的培養(yǎng)和學習氛圍的營造，教師既要“授之以魚”，又要“授之以漁”，適當采用傳授知識、小組討論、專題研究、情景模擬等授課方式，調(diào)動學習積極性，激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)好的學習習慣，引導學生愛學習、會學習，樹立終身學習理念。教師在課堂教學中還要加強對學生專業(yè)技能的訓練，使學生知道如何將所學的專業(yè)理論知識轉(zhuǎn)化為實踐能力。

大學生就業(yè)調(diào)研方案范文第2篇

關鍵詞：應用技術型大學；就業(yè)質(zhì)量據(jù)人社部統(tǒng)計數(shù)據(jù)表明，2016年全國普通高校畢業(yè)生將達到765萬人。應用技術型高校畢業(yè)生人數(shù)也隨之再創(chuàng)新高。雖然此類高校就業(yè)率呈上升趨勢，但專業(yè)不對口、社會保障不完善、穩(wěn)定性差等問題仍然突出，就業(yè)質(zhì)量難以保證。據(jù)此，教育部2012年首次提出大力推進就業(yè)優(yōu)質(zhì)服務，進一步提高畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量。本文將分析應用技術型大學畢業(yè)生在就業(yè)質(zhì)量方面存在的問題，探尋提高其就業(yè)質(zhì)量的途徑。

一、應用技術型大學生在就業(yè)質(zhì)量方面出現(xiàn)問題

應用技術型大學是指以應用技術類人才培養(yǎng)為辦學定位的地方本科和專科院校，是中國高等教育學校的重要組成部分。國內(nèi)職業(yè)技術學院、三本院校和大部分二本院校都屬此類。

就業(yè)質(zhì)量主要是從勞動者的就業(yè)穩(wěn)定性、健康和福利、技能的發(fā)展以及工作和生活的平衡等四個角度來衡量。這個概念的提出旨在加強社會保障力度，維護勞動者權(quán)益以保證廣大勞動者在自由、公正、安全和有尊嚴的條件下工作。就業(yè)質(zhì)量在國內(nèi)越來越受重視，已成為高校就業(yè)指導工作中就業(yè)率之外的另一個重要監(jiān)測內(nèi)容。

根據(jù)2014年的中國勞動力市場報告，我國的勞動者就業(yè)質(zhì)量方面存在就業(yè)歧視、工薪制度不完善、社會保障覆蓋范圍不全面、加班現(xiàn)象普遍、城鄉(xiāng)工作時間差異大、過度勞動問題突出等問題。我國勞動者就業(yè)質(zhì)量普遍不高。在這樣的大環(huán)境中，應用技術型大學生就業(yè)質(zhì)量得不到保證，主要面臨以下問題：

1.市場需求靈活多變，專業(yè)不對口。我國應用技術型高校肩負培養(yǎng)應用技術類人才的任務，需緊跟市場需求來確定培養(yǎng)方向、設置培養(yǎng)方案。中國的市場化程度已經(jīng)超過50%。時下我國正處于經(jīng)濟轉(zhuǎn)型期，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化調(diào)整導致市場實際需求在快速、不斷地發(fā)生變化。社會分工呈現(xiàn)出多樣化、精細化和靈活多變等特點。而學校培養(yǎng)人才的周期普遍長于三年，嚴重滯后于市場需求的變化，部分專業(yè)畢業(yè)生將不可避免地面對供過于求的問題，就業(yè)時不得不放棄所學專業(yè)。

2.就業(yè)環(huán)境不佳，穩(wěn)定性下降。自高校擴招以來，應用技術型大學畢業(yè)生就業(yè)穩(wěn)定性呈現(xiàn)出持續(xù)下降的趨勢。一方面教育部將高校畢業(yè)生就業(yè)率作為確定學校招生規(guī)模的重要依據(jù)。高校 “先就業(yè)再擇業(yè)”的就業(yè)導向在提高了應屆畢業(yè)生就業(yè)率的同時，也導致部分畢業(yè)生在選擇工作時過于盲目和草率，降低了就業(yè)的穩(wěn)定性。另一方面，勞動力市場中“僧多粥少”的局面致使許多應用技術類畢業(yè)生處于競爭的劣勢。他們中的大部分都流入更傾向于簽訂短期、靈活的勞動合同的中小型。

3.法律知識欠缺，自我保護能力弱。國內(nèi)學者做過許多關于大學生就業(yè)方面的調(diào)研，發(fā)現(xiàn)部分大學生法律意識淡薄，應用技術型大學畢業(yè)生尤其如此。一方面由于我國對勞動力市場的監(jiān)管尚不完善，導致社會上用人單位不遵守《勞動法》等法律法規(guī)，違反勞動政策的事情時有發(fā)生。另一方面，應用技術型高校普遍偏開設的與就業(yè)相關法律法規(guī)的課程較少，教育投入嚴重不足。這必然導致畢業(yè)生在就業(yè)過程中權(quán)益容易受到侵害。

二、提高應用技術型大學畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的對策

1.豐富高校畢業(yè)生就業(yè)指標體系。迫于追求高就業(yè)率的壓力，過去的就業(yè)指導工作普遍教導學生如何找到工作，強調(diào)傳授面試技巧等技能，而忽視了教給學生如何找到與自己匹配度高的、適合自己的工作。工作幸福感低、就業(yè)穩(wěn)定性低等問題在畢業(yè)生就業(yè)后日益突出。據(jù)此，高校應該探索一個更豐富、更全面的指標體系來替代就業(yè)率這單一的指標。例如，通過分析由社會中介機構(gòu)統(tǒng)計的高校畢業(yè)生就業(yè)滿意度等數(shù)據(jù)指標，科學衡量高校就業(yè)指導工作，調(diào)整就業(yè)指導方案。

2.建立健全就業(yè)相關法律和政策，增強法律法規(guī)教育。針對畢業(yè)生法律意識淡薄的問題，可以通過設立法律教育和咨詢部門，為大學生提供就業(yè)的法律咨詢服務。學校應組織學生學習《勞動法》等法律法規(guī)，開展系列指導講座，以增強大學生法律意識和保護自我的能力。此外，完善的法律制度和就業(yè)政策是大學生就業(yè)的有力保障。國家應盡快完善勞動法關于大學畢業(yè)生就業(yè)相關法律，依法保障大學生就業(yè)中的各種權(quán)利。

3.加強學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，樹立終身學習的觀念。學校應引導學生樹立終身學習的觀念。目前我國高等教育已從精英教育進入大眾教育階段。大學所學專業(yè)知識并不能完全決定其在社會的競爭力。綜合素質(zhì)，尤其是學習能力的培養(yǎng)能讓學生更好地適應靈活多變的市場環(huán)境，提高就業(yè)穩(wěn)定性。

4.激發(fā)學生創(chuàng)造力，提高畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量。據(jù)《2015中國勞動力市場發(fā)展報告》顯示，2015年我國新增企業(yè)數(shù)量近一萬家。創(chuàng)業(yè)已經(jīng)成為拉動就業(yè)的重要力量。大中城市的產(chǎn)業(yè)升級為農(nóng)村創(chuàng)業(yè)提供了潛在的發(fā)展機遇，創(chuàng)業(yè)活動開始向農(nóng)村輻射。應用技術型高校應把握機會，加強對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，以創(chuàng)業(yè)促就業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化；鼓勵畢業(yè)生開闊視野，到廣闊的農(nóng)村去發(fā)掘機會。

結(jié)語

應用技術型大學生數(shù)量還在不斷增加，就業(yè)市場的競爭將愈來愈烈，就業(yè)形勢是嚴峻的。高校就業(yè)指導工作應著眼長遠，一方面為應用技術型大學生創(chuàng)造更佳的就業(yè)環(huán)境，增加其發(fā)展?jié)摿Γ硪环矫鏋樯鐣峁└咚刭|(zhì)的、穩(wěn)定的勞動者，促進社會的和諧發(fā)展。

參考文獻：

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[2]賴德勝.2014中國勞動力市場報告[M].北京： 北京師范大學出版社，2014（11）

[3]林海濤.中國市場化改革和市場化研究[J].當代論壇，2013（22）

[4]何雅.青年大學生就業(yè)成才狀況的研究[J].調(diào)查報告，2003（04）：30.

大學生就業(yè)調(diào)研方案范文第3篇

【關鍵詞】國貿(mào)；就業(yè)；河海大學常州校區(qū)

一、引言

近年來我國國際貿(mào)易專業(yè)人才出現(xiàn)了學生就業(yè)難、用人單位招聘難的“兩難”現(xiàn)象，對人才培養(yǎng)，以及外貿(mào)發(fā)展產(chǎn)生了不利影響。我國對外經(jīng)濟貿(mào)易行業(yè)已不再是改革開放初期的低水平運行狀態(tài)，如今對人才要求有了全面提升。不僅要掌握最新的專業(yè)知識而且要有一定年限的實務操作經(jīng)驗，同時還要持有相關資格證書，要熟悉國內(nèi)外貿(mào)易法規(guī)和操作慣例。

本文通過對本校近幾年畢業(yè)生的就業(yè)現(xiàn)狀與特點，分析了大學生就業(yè)中存在的主要問題，提出針對大學生就業(yè)問題的對策。更好地了解當前大學生的就業(yè)現(xiàn)狀，便于分析新形勢下大學生就業(yè)問題及其產(chǎn)生的原因，以應對高等教育擴招之后畢業(yè)生面臨的嚴峻的就業(yè)形勢，加強和改進大學生就業(yè)工作。讓國際經(jīng)濟與貿(mào)易大學生做出更有利于自身發(fā)展的決策。

二、研究思路

1.從網(wǎng)上搜集了一些相關資料，制定了一個具體詳細的調(diào)查方案。

2.用電話訪問法聯(lián)系河海大學常州校區(qū)的07級和06級國貿(mào)專業(yè)的數(shù)名畢業(yè)生的就業(yè)情況進行跟蹤調(diào)查。并且用普查的方法對07級和06級國貿(mào)專業(yè)學生就業(yè)情況進行了調(diào)查并對結(jié)果進行了統(tǒng)計與加工。

3.用個別發(fā)送和集中填寫的方式發(fā)放并收集問卷對08級國貿(mào)學生的求職情況做一個問卷調(diào)查。本次問卷發(fā)放100張。

4.實地走訪國貿(mào)專業(yè)學生的就業(yè)市場進行調(diào)研：銀行，外企，外貿(mào)公司和一些金融機構(gòu)，了解他們現(xiàn)在對國貿(mào)專業(yè)的畢業(yè)大學生的職業(yè)要求。

三、調(diào)查結(jié)果

第一類（調(diào)查訪問結(jié)果）：通過電話訪問，得知2011年畢業(yè)的國貿(mào)專業(yè)132人中，有91人選擇就業(yè)，占比68.93%，其中出國21人，占比15.9%，有19人選擇升學，其中考研6人，保研13人，另有一人自主創(chuàng)業(yè)。2009年國貿(mào)專業(yè)139人，其中113人選擇就業(yè)，剩下的10人升學，其中考研2人，保研8人，另有16人選擇出國。

08級的國貿(mào)學長、學姐中，有52.5%的人已經(jīng)找到工作并簽約，有30%的人選擇考研、出國等升學方向；有52.5%以上的學長、學姐參加過三次以上招聘求職，參加過2次或3次的均為15%，還有12.5%的人參加過一次的招聘面試；有47.5%的人選擇銀行等金融機構(gòu)，有17.5%的人選擇外貿(mào)公司，7.5%的人選擇外企；08級學長學姐在求職中遇到的主要問題是社會實踐經(jīng)驗的匱乏（有87.5%）；87.5%的同學認為所學知識在實際中有點作用。但需要更多的運用；學長、學姐給我們國貿(mào)專業(yè)學生的建議是：在校時多參加些社會實踐活動；學長學姐認為在新形勢下企業(yè)更應注重學生的社會實踐情況，占57.5%，注重科技創(chuàng)新能力（45%）；在選擇職業(yè)時，學長學姐考慮更多的是企業(yè)員工的成長機制占到82.5%，其次是企業(yè)的地理位置和相關的福利情況（37.5%）；學長學姐用他們的親身經(jīng)歷告訴我們，52.5%的人認為市場對國貿(mào)專業(yè)的人才需求情況較為冷淡。

學長、學姐還對國貿(mào)專業(yè)學生提出了以下建議：1.學生應多給自己充電，充分利用實習的機會。2.在學好專業(yè)課程的基礎上，發(fā)揚并培養(yǎng)自己的優(yōu)勢，增加實踐和自己的社會經(jīng)歷。3.國貿(mào)專業(yè)較寬泛，所以細分選擇好自己將來的就業(yè)方向，強化自己在細分的專業(yè)領域利于的實踐技能。若選擇做外貿(mào)出口，就應學好外貿(mào)專業(yè)知識，多在外貿(mào)公司做一些實習工作，積累相關經(jīng)驗，若讀金融，就學好經(jīng)濟學相關專業(yè)知識，去金融機構(gòu)實習鍛煉。

第三類（實際調(diào)研工作單位結(jié)果）：外貿(mào)公司近幾年出口受阻，招收的國貿(mào)專業(yè)學生不多，但有很強實踐業(yè)務能力的畢業(yè)生則較受歡迎；在銀行等金融機構(gòu)，近幾年遇到較多國貿(mào)專業(yè)畢業(yè)生求職，競爭相對激烈。相比于金融專業(yè)出身的學生，國貿(mào)專業(yè)的學生專業(yè)知識有所欠缺，但是金融機構(gòu)更看重實際業(yè)務能力，不涉及到較多的專業(yè)知識。

四、結(jié)果分析

近幾年國貿(mào)專業(yè)學生自國際金融危機后就業(yè)的總體環(huán)境有所惡化。由于就業(yè)環(huán)境的不利，近兩年內(nèi)選擇升學的人數(shù)幾乎增加了一倍（從十增加到了十九）。由于金融危機的影響，許多民營企業(yè)、外貿(mào)公司出口受阻，導致國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)學生的就業(yè)面變窄，趨向去金融機構(gòu)就業(yè)。

國貿(mào)學生就業(yè)時應該從多個角度考慮、決策。對人生做個合理的規(guī)劃，做出最正確的選擇。根據(jù)不同的大學生的選擇，又可以分保守型決策人、進取型決策人和中間型決策人。

1.保守型決策人。他們對于利益反應比較遲緩，而對損失比較敏感。這些大學生往往會因為不需要太多利益而選擇繼續(xù)升學。

2.進取型決策人。他們對于損失反應遲緩，而對利益反應比較敏感，這些大學生會更多的選擇自主創(chuàng)業(yè)去實現(xiàn)自身價值和利益的最大化。

3.中間型決策人。他們認為損益值的效用值大小與期望損益值本身的大小成正比，此類決策人完全根據(jù)期望損益值的高低選擇方案。這類大學生會理性的進行權(quán)衡，會有各自的選擇。

五、調(diào)查結(jié)論

根據(jù)近幾年的數(shù)據(jù)和實地調(diào)研，我們對國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)學生短期內(nèi)的就業(yè)情況做出如下的預測：

1.應屆畢業(yè)生中選擇升學繼續(xù)深造的同學比例會不斷增加，為了適應社會市場要求，應屆畢業(yè)生都選擇給自己多充電來滿足市場的需求。

2.就業(yè)的應屆畢業(yè)生中，選擇金融機構(gòu)方向就業(yè)的人數(shù)會不斷增加。而金融機構(gòu)的日益火爆也會使得就業(yè)情景更加嚴峻，對在校大學生的實踐能力會有更多的要求

3.大學生將會有更多的選擇需要自己去決定，出國、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)、升學、選調(diào)生。各個不同的選擇就意味著不同的不可復制人生道路，合理做出自己最有利的決策尤為重要。

大學生就業(yè)調(diào)研方案范文第4篇

關鍵詞： 大學生職業(yè)能力 專業(yè)知識學習 專業(yè)實踐活動 培養(yǎng)方法

職業(yè)能力是大學生進行職業(yè)活動和促進職業(yè)發(fā)展的核心要素之一，也是大學生職業(yè)素質(zhì)最為關鍵的要素。加強對大學生就業(yè)的核心競爭力——職業(yè)能力的培養(yǎng)，既是大學生求職就業(yè)的現(xiàn)實需要，又是大學生在職場獲得成功的基礎。

一、專業(yè)知識學習與專業(yè)實踐活動是職業(yè)能力培養(yǎng)的關鍵

通過學習專業(yè)知識獲得專業(yè)技能是從事未來職業(yè)的重要因素。專業(yè)實踐活動是人才培養(yǎng)的基本途徑和有機組成部分，學生經(jīng)過專業(yè)實踐，能夠較好地將所學專業(yè)理論知識與實踐相結(jié)合，檢閱、修正和鞏固已有的專業(yè)知識和理論體系，提升自己的專業(yè)技能，并強化專業(yè)思維和職業(yè)素質(zhì)。專業(yè)實踐活動除了有助于培養(yǎng)學生的專業(yè)基本能力之外，對職業(yè)能力的培養(yǎng)也有極大的作用，能夠很好地鍛煉學生的學習能力，獨立分析和解決問題的能力，組織和協(xié)調(diào)能力，以及判斷和決策能力。

二、課題調(diào)研和社會調(diào)查等探究型活動對職業(yè)能力的培養(yǎng)起到了促進作用

包括專業(yè)實習在內(nèi)的社會實踐活動是高職教育中不可或缺的重要環(huán)節(jié)，大學生可以嘗試新的社會實踐模式，即在專業(yè)老師的指導下，以學生為主體，組成課題小組，根據(jù)相關單位的需求，選定研究課題，經(jīng)過一段時間的調(diào)研，完成調(diào)查報告或提出解決方案。開展以課題調(diào)研為主要形式的探究型社會實踐活動，一方面有助于培養(yǎng)學生的交流與合作能力，鍛煉學生的人際交往和溝通能力，強化學生的團隊合作意識，另一方面在選定課題的調(diào)查、分析與研究過程中學生會針對既定的任務目標，設計實施方案，選擇解決問題的途徑，確定具體的方法和工具，并在實踐、操作的過程中不斷修正方案，直至達到任務目標，從而切實培養(yǎng)管理和完成任務的能力。

三、參加社會公益性實踐活動

除了致力于培養(yǎng)提高自己的專業(yè)基本技能、具體的職業(yè)崗位能力和通用職業(yè)能力外，還必須深刻剖析自己是否具有高度的社會責任感和高尚的品德修養(yǎng)，是否具有較強的社會競爭力，人格發(fā)展是否健康和完善，甚至可以說，這些基本素養(yǎng)同樣是通用職業(yè)能力的重要組成部分。作為未來社會的建設者和中堅力量，是否高度的社會責任感和良好的人格品德等個人素養(yǎng)決定著勞動者職業(yè)生涯的成敗，更關乎國家和民族的文明、進步、和諧與繁榮與否。以志愿者活動為主的公益性實踐活動，對于幫助我們樹立社會責任感，培養(yǎng)愛心和奉獻意識尤為重要。

四、社會實踐是通用職業(yè)能力培養(yǎng)的有效途徑

通過參加形式多樣的社會實踐活動，有助于活躍大學生的學習思維，獨立分析與解決問題、獲取與利用信息及應對挫折等方面的職業(yè)能力，使大學生在未來的職業(yè)活動中更具有競爭力。社會實踐是學生通用職業(yè)能力培養(yǎng)的有效途徑。

（一）語言表達和溝通能力。大學生應該多看些基礎的訓練書籍，盡可能多地尋找不同領域的書籍，并汲取吸收，這樣就能在各種場合闡述自己的觀點，取得贊賞，并讓對方刮目相看，但最好參加專門的訓練活動，自己要多加鍛煉，多在各類活動中變得老練。

（二）書面寫作能力。書面流暢度在組織文化中會得到很高的認可，可以從學習公文格式開始，經(jīng)常聯(lián)系，然后鍛煉寫作觀察性的博客，在日常活動與參與社會實踐的時候，爭取用備忘錄形式記錄自己參與的事件。

（三）會議與活動組織能力。包括議題設計、人員邀請、現(xiàn)場布置、流程控制，通?；顒影才拍芰κ羌毸楣芾砼c程序控制能力，是綜合能力的體現(xiàn)。這不僅需要組織者心細，還要從全局著想。

（四）社交能力。交往陌生人的能力與維護與熟悉者的日常關系的能力，是勇氣、技巧與溝通道具使用經(jīng)驗的體現(xiàn)。

（五）組織領導能力。其實在大學里面，如果做過學生干部，或者學生會干部或協(xié)會干部等，只要管理過某項事務，即使團隊里只有幾個人，只要認真對待，謙虛學習，履行自己的職責，就能提高領導能力。

（六）學習能力。吸收新的知識與新的能力，提高自己的能力，但在某些情況下否定自己的能力，建立獲得資源與學習的渠道，完善與提升渠道，鼓舞團隊學習，在學習中提高職業(yè)素質(zhì)。

參考文獻：

[1]于永華.大學生就業(yè)法律指導的新視野？[J].高校教育管理，2012，（1）.

大學生就業(yè)調(diào)研方案范文第5篇

一、大學畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的內(nèi)涵

大學生的就業(yè)質(zhì)量包括多方面含義：

1.就業(yè)質(zhì)量是反映就業(yè)結(jié)果的綜合性指標，是一個將主觀和客觀相結(jié)合的概念，既要客觀反映大學生的就業(yè)狀態(tài)，又要體現(xiàn)大學生的主觀就業(yè)感受。

2.就業(yè)質(zhì)量是一個將宏觀和微觀相結(jié)合的概念，既要在宏觀層面對一個地區(qū)或者一個行業(yè)的整體就業(yè)情況進行研究，又要在大學生作為單一勞動者的微觀層面進行研究。

3.就業(yè)質(zhì)量是社會價值和個體價值相結(jié)合的概念。就業(yè)作為一種社會活動，評價就業(yè)質(zhì)量如果缺乏對對社會意義的考慮就是不全面的，尤其是將大學生這個特殊群體作為評價對象的時候，他們對社會建設和經(jīng)濟發(fā)展都有重大意義，其就業(yè)質(zhì)量不僅要考慮個體價值的實現(xiàn)，更要考慮對社會價值的貢獻。

二、現(xiàn)行教育體制影響大學生就業(yè)質(zhì)量

在現(xiàn)行的教育體制中，有些專業(yè)的設置已經(jīng)不符合當今市場經(jīng)濟的要求，這些專業(yè)與企業(yè)的需求有很大差距，有些專業(yè)非常受企業(yè)歡迎，學生的高考志愿集中在這些專業(yè)，有些專業(yè)脫離了市場的實際，這些專業(yè)的學生畢業(yè)之后很難找到適合的就業(yè)崗位。高校在專業(yè)課程的設置方面，多數(shù)是依靠專家進行專業(yè)論證，但是在參與論證的專家中具有企業(yè)工作經(jīng)歷的很少，高校很少進行企業(yè)人才需求的調(diào)研，有些課程的安排僅僅是為了符合學校的課時要求，并沒有全面掌握企業(yè)對人才方面的真正需求。在教育方式上缺少提高大學生創(chuàng)新能力和實踐能力的對策，使企業(yè)需求的能力要求沒能在大學校園中得到培養(yǎng)，在就業(yè)中很難招到適合的崗位。

三、提高大學生就業(yè)質(zhì)量的途徑和對策

1.不斷深化教育教學改革。高等學校的重要任務是培養(yǎng)國家建設和社會發(fā)展所需要的人才，大學畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量和就業(yè)率直接反映了高校教育質(zhì)量。高等學校要不斷深化教學改革，大學生在高校中學習知識和提高能力，高校人才培養(yǎng)模式和教育教學方法都影響大學生的培養(yǎng)質(zhì)量，高校應積極轉(zhuǎn)變辦學思路，根據(jù)社會和經(jīng)濟的發(fā)展，從實際情況出發(fā)，樹立以人為本的教育觀念，把提高大學生的綜合素質(zhì)作為教育的首要目標，以社會和市場的實際需求為導向。

高等學校要加強對市場和用人單位的調(diào)研，了解市場對人才需求和用人單位對大學生的要求，調(diào)整培養(yǎng)目標，將培養(yǎng)和提高大學畢業(yè)生的就業(yè)能力作為改變教學方法和培養(yǎng)模式的目的，使大學生的綜合素質(zhì)得到全面提高，在未來的就業(yè)中提高就業(yè)競爭力，提高大學畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量。

2.調(diào)整專業(yè)課程設置。高校要及時調(diào)整專業(yè)課程，更新教學內(nèi)容，建立符合市場需求的專業(yè)課程體系，不斷深化教學改革，改進教學方式，優(yōu)化教學過程，注重專業(yè)基礎的教育，拓展和豐富大學生的知識面。

在教學設計和安排上，要強化實踐教學環(huán)節(jié)，調(diào)整和優(yōu)化實踐教學的內(nèi)容，以培養(yǎng)大學生的實踐動手能力為根本目標，使校內(nèi)實訓與校外實習相結(jié)合，努力提高專業(yè)教學內(nèi)容的實用性，提高大學生的就業(yè)能力，從而提高就業(yè)質(zhì)量。

3.重視實踐教學環(huán)節(jié)。高校教學要以社會和市場需求為導向，加強對市場和用人單位的調(diào)研，了解市場和企業(yè)對大學生能力的要求，根據(jù)市場需求調(diào)整培養(yǎng)目標，及時調(diào)整和改進教學方法和培養(yǎng)模式，將提高大學畢業(yè)生的就業(yè)能力滲透到教學的各個環(huán)節(jié)。

從企業(yè)等用人單位反饋的信息，大學生如果在就業(yè)之前有實習和實踐的經(jīng)歷，對大學畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的提高就有顯著影響。高等學校在進行教學體制改革的過程中，可以開設專門的課程，通過模擬真實的職場環(huán)境，使大學生提前體驗未來職場的工作，也要積極鼓勵大學生在畢業(yè)前去企業(yè)實習，不僅要完成教學環(huán)節(jié)要求的實習任務，更要以提高自身能力為目的，積累實踐經(jīng)驗，提前熟悉就業(yè)環(huán)境和工作環(huán)境。大學生越早接觸就業(yè)環(huán)境就能越深刻理解就業(yè)，提高就業(yè)質(zhì)量。