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體育課程存在的問題范文第1篇

關(guān)鍵詞： 體育課程改革；陜西?。桓咝?/p>

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1006-4311（2012）08-0157-02

0引言

高校體育教育改革的核心是課程改革。國(guó)家教育部在高等教育改革基本思想中提出：教學(xué)改革是核心，教學(xué)內(nèi)容和課程體系的改革是教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)。多年來陜西省大學(xué)體育的目標(biāo)是模仿式教學(xué)，注重運(yùn)動(dòng)技術(shù)的傳授，忽視學(xué)生身心發(fā)展以及綜合能力的培養(yǎng)。受傳統(tǒng)體育的考核影響，學(xué)生為了考試而學(xué)習(xí)，教師為了考試而教或只是盲目的鍛煉身體，使教學(xué)質(zhì)量難以提高。常此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣達(dá)不到提高，失去了教學(xué)意義。由此近年來高等教育正在努力通過改變觀念、教育制度、教學(xué)內(nèi)容、方法、手段等進(jìn)行改革，本文立足于我國(guó)高等院校公共體育課程改革的現(xiàn)狀及走向進(jìn)行分析,為陜西省高校體育課程更好、更快的發(fā)展提供提供參考。

1研究方法

1.1 文獻(xiàn)資料法：查閱、整理有關(guān)課程改革的研究成果。

1.2 訪談法：走訪了陜西省陜西工程大學(xué)、陜西師范大學(xué)、西安政法大學(xué)、延安大學(xué)、榆林學(xué)院等11所學(xué)校，對(duì)教授進(jìn)行有關(guān)課程改革方面的問題進(jìn)行座談訪問。

1.3 實(shí)地考察法：對(duì)所去過的學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容、考核方式、師資力量、場(chǎng)地情況、周圍的環(huán)境等進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)考察。

1.4 演繹歸納法：對(duì)當(dāng)前陜西省高校體育課程現(xiàn)狀、發(fā)展存在的問題進(jìn)行歸納，并對(duì)陜西省高校體育課程改革的走向進(jìn)行推理。

2結(jié)果與分析

陜西省60多所高等院校隨機(jī)進(jìn)行了11所高校的走訪，體育課程主要存在以下問題：

2.1 教師隊(duì)伍：在數(shù)量上不能滿足需要，但教學(xué)質(zhì)量有所提高；教師學(xué)歷不協(xié)調(diào)，高學(xué)歷所占的比例偏小，導(dǎo)致整體科研水平和教學(xué)水平還比較低；教師對(duì)新理念、新技術(shù)、新方法把握不夠。為此，陜西省高校必須大量地為教師提供繼續(xù)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)以及加大引進(jìn)好學(xué)歷高水品的教師力度。不斷的提高教師本身的專業(yè)素養(yǎng)，豐富教育的科學(xué)化、連續(xù)化、終身化和個(gè)性化的內(nèi)涵。

現(xiàn)階段學(xué)校里盛行陽光體育，對(duì)學(xué)生不僅強(qiáng)調(diào)技能的學(xué)校而且對(duì)學(xué)生德智體全面施加影響，要求各高校不斷的開展新科目、而且對(duì)教師進(jìn)行繼續(xù)教育的培養(yǎng)，以及對(duì)其提供其他地區(qū)的教師以及文化學(xué)習(xí)交流的機(jī)會(huì)，讓教學(xué)過程中應(yīng)用最新的知識(shí)來指導(dǎo)學(xué)生，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。通過對(duì)陜西省高校教師繼續(xù)學(xué)習(xí)的調(diào)查統(tǒng)計(jì)，73.6%的教師進(jìn)行繼續(xù)學(xué)習(xí)是來源于外部刺激，19.2%的體育教師進(jìn)行繼續(xù)教育是為了豐富自我生活，7.2%的教師進(jìn)行繼續(xù)教育的動(dòng)力來源于實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值追求。由此說明我們大多教師進(jìn)行繼續(xù)學(xué)習(xí)都是外界環(huán)境的刺激，教師進(jìn)行繼續(xù)學(xué)習(xí)不是為了提高自身素質(zhì)，拓展自己的知識(shí)面，而是為了文憑為了拿到更多的回報(bào)，這樣以來嚴(yán)重影響了體育課程改革的進(jìn)行。

2.2 學(xué)校管理制度：學(xué)校的管理體制是保證課改順利進(jìn)行的關(guān)鍵因素之一。陜西高等院校管理者對(duì)體育課的認(rèn)識(shí)還不夠。這方面主要表現(xiàn)為較少的經(jīng)費(fèi)投入，另一方面主要表現(xiàn)在對(duì)體育課程、老師注視程度不夠。學(xué)校管理制度上偏重于理論課的教學(xué)，對(duì)教師的培養(yǎng)模式也是側(cè)重于理論課老師。這樣自然在學(xué)生的觀念里也是傾向于理論課的學(xué)習(xí)，無可厚非淡薄了體育課是學(xué)習(xí)理論課的重要保證。

2.3 課程結(jié)構(gòu)：課的結(jié)構(gòu)合理與否直接影響課改的順利進(jìn)行。現(xiàn)階段在陜西省各大高校里推進(jìn)快樂體育、陽光體育，實(shí)踐證明陽光體育更附和學(xué)生的發(fā)展，但目前陜西省舉辦的三本院校以及大多職業(yè)技校教學(xué)大綱，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)的組織形式滯后。教學(xué)內(nèi)容集中在田徑、球類、體操等。教師上課的方法受傳統(tǒng)思想的影響沒有什么新穎，課程的設(shè)置上滿足不了學(xué)生的需求。眼前課程的設(shè)置上均存在：①大學(xué)體育課時(shí)比較少尤其選修課時(shí)間短，現(xiàn)在好多高校受教師資源，場(chǎng)地條件等的影響選修課一周安排一次，致使學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容大量減少，內(nèi)容質(zhì)量得不到體現(xiàn)，學(xué)生的身體素質(zhì)得不到保證。②教學(xué)組織形式和教學(xué)方法簡(jiǎn)單。目前陜西省高校上課均采取傳統(tǒng)的“三段式”或是“四段式”的教學(xué)，上課學(xué)生人數(shù)比較多，所以學(xué)生的主體地位得不到體現(xiàn)，教師統(tǒng)一的教法，學(xué)生在教師講解示范下，完成動(dòng)作。導(dǎo)致在教學(xué)中以技能的學(xué)習(xí)為主，對(duì)學(xué)生專業(yè)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)以及情感、行為影響不夠。教師單調(diào)的一種方法教學(xué)，忽視了學(xué)生的個(gè)別差異性，有時(shí)候照顧不到會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生參與體育的積極性。

2.4 教學(xué)設(shè)施：體育場(chǎng)地、器材是體育教學(xué)改革是完成體育教學(xué)的前提條件，保證“健康體育”施行的必要條件。陜西省高校場(chǎng)館以及場(chǎng)地的建設(shè)受當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)條件和陜西省對(duì)教育投資的制約，雖然一些投資比較低的場(chǎng)所有所增加，但隨著近年來的擴(kuò)招形式以及學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的需求，現(xiàn)有的場(chǎng)館還不能滿足教學(xué)的發(fā)展需要和學(xué)生平時(shí)鍛煉的需要。還有陜西省高校的場(chǎng)館方面還存在一個(gè)問題就是對(duì)一些日新月異的項(xiàng)目比如說是：網(wǎng)球、高爾夫、游泳館等鍛煉場(chǎng)地明顯不足，尤其陜北，陜南地區(qū)。導(dǎo)致一些引進(jìn)的相關(guān)教師不能合理運(yùn)用，以及不能滿足學(xué)生追求時(shí)尚的個(gè)性特點(diǎn)。經(jīng)隨機(jī)對(duì)陜西省幾所高校體育場(chǎng)館調(diào)查發(fā)現(xiàn)：①平時(shí)除了上課時(shí)間場(chǎng)地處于關(guān)閉狀態(tài)，并且上課時(shí)有時(shí)候一些場(chǎng)地人數(shù)過多學(xué)生練習(xí)嚴(yán)重受阻。②一些學(xué)校實(shí)行收費(fèi)政策不僅對(duì)外經(jīng)營(yíng)施行收費(fèi)而且對(duì)學(xué)生也施行收費(fèi)，嚴(yán)重影響了學(xué)生鍛煉的積極性。③學(xué)生上課時(shí)學(xué)校提供的器械不足，甚至出現(xiàn)學(xué)生自備教學(xué)器械比如羽毛球，這樣一些經(jīng)濟(jì)水平低的學(xué)生技能得不到保障。

3陜西省高校體育課程的改革問題的反思與分析

3.1 體育教師應(yīng)具備全面的知識(shí)，扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)，良好的語言表達(dá)能力、技能的綜合素質(zhì)，科研能力以及創(chuàng)新思維教師是課程實(shí)施的關(guān)鍵因素，新的理念對(duì)教師的綜合素質(zhì)提出更高的要求, 教師對(duì)課程理念的適應(yīng)和對(duì)課程模式綜合化的適應(yīng)，教師自身的知識(shí)與能力結(jié)構(gòu)，是將來教師教育的發(fā)展方向。陜西省高校對(duì)體育教師的觀念進(jìn)行改革，改革教師傳統(tǒng)體育的教學(xué)模式，忽視對(duì)學(xué)生全面培養(yǎng)和教育。注重學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)，不僅要求學(xué)生身體高更主要的是讓他們掌握方法，接受身心全面發(fā)展，培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣，提高自我審美觀念。形成 “一項(xiàng)全能”的體育教師團(tuán)隊(duì)。教師教育應(yīng)包括提高學(xué)歷、加大對(duì)體育教師繼續(xù)教育的培養(yǎng)、加強(qiáng)教師管理、加強(qiáng)教育科研等途徑的綜合教育以及獎(jiǎng)勵(lì)制度。

3.2 觀念的改革是課程改革的關(guān)鍵，包括主管領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生等面對(duì)現(xiàn)階段突飛猛進(jìn)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，對(duì)人才有了更高的要求。迫使陜西省高校必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)思想，加快推行新的教學(xué)體系。加深體育管理體制，加大體育設(shè)施的投資，加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)，注視體育的發(fā)展培養(yǎng)全新的人才。其中領(lǐng)導(dǎo)的觀念直接影響課程的地位和改革的方向，如果一個(gè)學(xué)校體育事業(yè)發(fā)展好，那么這個(gè)學(xué)校的教導(dǎo)一定重視體育。領(lǐng)導(dǎo)的觀念成為課程改革順利進(jìn)行的重要保障。所以要對(duì)體育課進(jìn)行改革首先領(lǐng)導(dǎo)要改變觀念，改變學(xué)校的管理制度，更加需要教育部門的協(xié)調(diào)配合。讓陜西省高校體育事業(yè)形成平等的、更加健康的體育校園文化。

3.3 深入研究高校體育課程各要素的聯(lián)系，完善陜西省高校體育課程

3.3.1 在教學(xué)形式上實(shí)踐與理論相結(jié)合，現(xiàn)在的體育教學(xué)都是以運(yùn)動(dòng)技術(shù)傳授為核心，忽略了對(duì)理論課的學(xué)習(xí)，體育課的學(xué)習(xí)應(yīng)包括理論與實(shí)踐教學(xué)兩個(gè)內(nèi)容，在體育教學(xué)中應(yīng)安排一定的理論課。重視基礎(chǔ)專業(yè)課程，不僅學(xué)習(xí)有關(guān)運(yùn)動(dòng)的知識(shí)，而且還要學(xué)習(xí)人文，歷史，社會(huì)，自然等多學(xué)科的知識(shí)從而促進(jìn)身心發(fā)展以及培養(yǎng)個(gè)體的綜合能力。傳統(tǒng)體育強(qiáng)調(diào)學(xué)生的技能、體能，忽視對(duì)學(xué)生理論課的教學(xué)以及學(xué)生情感、行為等綜合能力的培養(yǎng)。不少學(xué)生上體育課的目的就是為了考試過關(guān)拿上學(xué)分，近年來對(duì)改變學(xué)生的這種想法在教學(xué)改革上不斷的發(fā)生變化，需要我們培養(yǎng)出來的學(xué)生都一轉(zhuǎn)多能，形成終身體育的思想。所以教師在授課的過程中不僅強(qiáng)調(diào)學(xué)生技能的學(xué)習(xí)還強(qiáng)調(diào)理論課的學(xué)習(xí)，提倡學(xué)生多讀專業(yè)書籍，提高自我思維能力。

3.3.2 增加更多的新型課程，增加選修課內(nèi)容。在體育改革實(shí)踐中，各高校受人力，物力等的影響，所開設(shè)的體育選修課有限。主要以競(jìng)技類項(xiàng)目以及籃球、排球、足球、羽毛球、乒乓球等，教學(xué)內(nèi)容比較單調(diào)，在未來發(fā)展中不斷增加可供學(xué)生選擇的項(xiàng)目，滿足學(xué)生個(gè)性的需求。傳統(tǒng)體育課采用固定的教學(xué)組織形式，老師教學(xué)示范教學(xué)生根據(jù)老師的示范進(jìn)行學(xué)習(xí)，長(zhǎng)此以往學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣下降，不僅學(xué)生的技能、體能難以提高而且還直接影響到學(xué)生的情感和行為，所以為了保證學(xué)生的需要，鼓勵(lì)以及加大各高校選修課的力度。

4結(jié)論與建議

陜西省高校體育課程的改革要適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展和需要，是一個(gè)復(fù)雜的過程，需要更加深入的研究，和其它課程改革一樣要反復(fù)的實(shí)踐，才能更加完善。通過總結(jié)反思得出以下結(jié)論與建議：

①體育教師的整體教學(xué)水平低，科研能力薄弱。提高教師的整體素養(yǎng)，更新觀念，對(duì)學(xué)生技能、人文、社會(huì)等多方面施加影響。②對(duì)學(xué)校對(duì)體育的管理力度不夠，應(yīng)加大對(duì)其的管理力度以及鼓勵(lì)制度，同時(shí)在教學(xué)過程中充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，形成和諧的教學(xué)氛圍。③課程改革的內(nèi)容層次比較模糊，重點(diǎn)不突出。因此課程改革在對(duì)內(nèi)容的選擇上，應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，力求迎合學(xué)生未來的生活。④體育場(chǎng)館應(yīng)對(duì)學(xué)生施行免費(fèi)政策，可以讓學(xué)生隨地隨時(shí)進(jìn)行體育鍛煉，增加新興項(xiàng)目的場(chǎng)地建設(shè)，豐富體育校園文化。

參考文獻(xiàn)：

[1]王慧麗.高校學(xué)生的健康教育與終身體育意識(shí)的培養(yǎng)[J].體育學(xué)刊，2003，（10）：95-97.

[2]吳燕丹.淺析我國(guó)大學(xué)公共體育課程改革存在的問題及發(fā)展思路[J].首都體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2004，（3）76-78.

體育課程存在的問題范文第2篇

【關(guān)鍵詞】體育課程改革；課程標(biāo)準(zhǔn)；體育；健康；誤區(qū)；對(duì)策

【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】1007-4309（2014）01-0021-1.5

體育課程教學(xué)改革正在不斷深入開展，許多體育教師在一些問題上仍存在誤解，在教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)了各種形式主義的傾向。如何正確理解和貫徹落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)的理念是每一位體育教師分內(nèi)之事。

一、體育課改實(shí)踐中存在的誤區(qū)

教學(xué)內(nèi)容過分圍繞學(xué)生體育興趣來安排。從表面上看，依據(jù)學(xué)生的體育興趣來選擇教學(xué)內(nèi)容，是為了培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識(shí)。但是一味的迎合學(xué)生的興趣來選擇教學(xué)內(nèi)容卻損害了大多數(shù)學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)熱情。有些教師把教材中學(xué)生不感興趣的項(xiàng)目或內(nèi)容打入冷宮，置之不理。譬如田徑項(xiàng)目，由于大多數(shù)學(xué)生對(duì)于枯燥乏味、耐力要求高、負(fù)荷量大的田徑項(xiàng)目不感興趣，所以有的體育教師主張?jiān)隗w育教學(xué)中放棄田徑教學(xué)，然而平時(shí)的表現(xiàn)表明：學(xué)生體質(zhì)不但沒有提高，反而大幅度的下降。殊不知，田徑教學(xué)是整個(gè)體育教學(xué)的基礎(chǔ)，它有著其他運(yùn)動(dòng)無法替代的優(yōu)勢(shì)：它有利于發(fā)展學(xué)生的力量、耐力、速度、靈敏等身體素質(zhì)，有利于學(xué)生身體機(jī)能的發(fā)展，有利于培養(yǎng)學(xué)生的勇敢頑強(qiáng)的意志品質(zhì)，滿足現(xiàn)代學(xué)生自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)的需要。

忽視基本技能學(xué)習(xí)和體能訓(xùn)練。在現(xiàn)階段的體育教學(xué)中，忽視了學(xué)生必要的技能教學(xué)和體能的訓(xùn)練。他們認(rèn)為：體育課上只要學(xué)生能夠動(dòng)起來就達(dá)到了要求，而學(xué)生是否掌握體育技能并不重要，因此許多體育教師把體育課上成了休閑課、游戲課等。

新課標(biāo)明確要求：運(yùn)動(dòng)技術(shù)學(xué)習(xí)是學(xué)生保持體育課程學(xué)習(xí)興趣的基本前提之一；運(yùn)動(dòng)技術(shù)學(xué)習(xí)是促進(jìn)學(xué)生身心健康、體能發(fā)展的主要內(nèi)容和手段；學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技術(shù)的過程既是體育課程的目標(biāo)之一，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的重要手段。學(xué)生對(duì)體育學(xué)科文化、對(duì)體育方面的基本技術(shù)和技能等方面的了解畢竟很少，對(duì)體育方面的興趣也具有很大程度的盲目性。體育課上的有效教學(xué)是通過教師的教，使學(xué)生獲得體能和技能的進(jìn)步、生活能力的增強(qiáng)和社會(huì)適應(yīng)能力的提高。體育教學(xué)的有效性是教學(xué)的核心，使每位教師最主要的職責(zé)。

把“以人為本”變成“以學(xué)生為中心”，過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性?；A(chǔ)教育課程改革的核心問題之一是重視學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中的主體地位。以學(xué)生的發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體地位。但是，不能把學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中的主體地位，簡(jiǎn)單地理解為就是“以學(xué)生為中心”、“學(xué)生就是上帝”等。

體育課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“體育教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過程中進(jìn)行。”“學(xué)生是體育學(xué)習(xí)的主人。”“教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者?！边@些表述強(qiáng)調(diào)體育教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過程，在這個(gè)過程中，體育教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體是一種辯證的統(tǒng)一。

盲目合作，流于形式。體育新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí)，不少體育教師以為合作就必須分組，有時(shí)還錯(cuò)誤處理成一個(gè)小組“研究”一個(gè)問題。如果問題是相互獨(dú)立的，尚可成立，如果問題之間是彼此聯(lián)系的，這種做法則極不可取。事實(shí)上，體育教材中絕大多數(shù)問題是具有內(nèi)在聯(lián)系的，這樣的轟轟烈烈、熱熱鬧鬧，違背了學(xué)生學(xué)習(xí)體育的規(guī)律。殊不知，有時(shí)候體育課堂上暫時(shí)的沉默，恰恰是思維的緊張與活躍，迸發(fā)出來的往往是富有個(gè)性的見解與獨(dú)具創(chuàng)見的觀點(diǎn)。

二、課改中取得的成績(jī)和經(jīng)驗(yàn)

盡管我們目前在新課程改革中存在一些不足，但是在課程改革試驗(yàn)過程中我們積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn)，取得了一定的成績(jī)，大致有以下幾方面：

新課標(biāo)和新課改的一些現(xiàn)代教育理念，逐漸的被大多數(shù)的體育教師所接受，而且，許多體育教師已經(jīng)開始在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行積極的探索。

全國(guó)各地的體育教師都在結(jié)合本地的實(shí)際情況進(jìn)行課程資源的開發(fā)和利用。為貫徹落實(shí)新體育課改的精神，體育教研、培訓(xùn)活動(dòng)等出現(xiàn)了前所未有的活躍，多層次多形式的教研培訓(xùn)得到廣泛的發(fā)展，形成了重研討、重實(shí)踐、重互動(dòng)的教研風(fēng)氣，對(duì)體育教師的專業(yè)成長(zhǎng)起到了和大的促進(jìn)作用。

為實(shí)施體育新課標(biāo)的體育教材的多元化格局已初步形成。不同學(xué)?？梢愿鶕?jù)自己當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況來選擇適合自己的體育教材。在這種情況下，體育教材的質(zhì)量有了很大的提高，許多的體育試驗(yàn)教材受到了廣大師生的歡迎和好評(píng)。

三、建議

為了防止新課程改革流于形式，全面貫徹落實(shí)體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)，我們必須理清觀念、明確方向。貫徹落實(shí)素質(zhì)教育的觀念和“健康第一”的指導(dǎo)思想，以素質(zhì)教育的觀念和“健康第一”的思想為指導(dǎo)，推進(jìn)體育與健康課程教學(xué)改革，使之在學(xué)校教育中真正發(fā)揮出健身育人的功能，這是我們推進(jìn)體育課程改革的基本前提。

要使學(xué)生掌握一定的體育基礎(chǔ)知識(shí)和技能，新課程標(biāo)準(zhǔn)并沒有否定體育基本知識(shí)和技能，相反它明確要求“通過對(duì)本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠掌握體育與健康的基本知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技能，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)體育的基本方法，形成終身鍛煉的意識(shí)和習(xí)慣。因此，體育課必需要讓學(xué)生掌握一定的體育知識(shí)和技能，不斷提高學(xué)生的體育能力，使學(xué)生逐步養(yǎng)成堅(jiān)持體育鍛煉的習(xí)慣，為終生體育奠定基礎(chǔ)。

加強(qiáng)對(duì)體育與健康課程改革的領(lǐng)導(dǎo)，這是新課程實(shí)施的關(guān)鍵。各級(jí)教育主管部門和教研部門要制定嚴(yán)密的工作方案，對(duì)學(xué)校的體育教學(xué)工作進(jìn)行監(jiān)督和指導(dǎo)，同時(shí)要抓好教師培訓(xùn)工作，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提高，只有這樣才能促進(jìn)體育教學(xué)質(zhì)量的提高，保證體育教學(xué)改革的正確發(fā)展方向。

【參考文獻(xiàn)】

[1]曲宗湖.對(duì)新體育課標(biāo)試驗(yàn)兩年來喜和憂的思考[J].體育教學(xué)，2004（1）.

體育課程存在的問題范文第3篇

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo)；體育教學(xué)；存在問題

中圖分類號(hào)：G807 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1007-0125（2015）12-0185-02

大學(xué)體育教學(xué)是我國(guó)體育教學(xué)體系中相對(duì)較高的階段，對(duì)于學(xué)生身體素質(zhì)的增強(qiáng)和體育意識(shí)的培養(yǎng)均能夠起到積極的促進(jìn)作用。大學(xué)教育也是學(xué)生教育的末尾階段，學(xué)生畢業(yè)后能夠在多大程度繼續(xù)堅(jiān)持鍛煉，這些均依賴于高校學(xué)校體育工作的最后努力。從這些角度上講高校體育工作在學(xué)生人生的成長(zhǎng)過程中，在現(xiàn)實(shí)學(xué)校教育體系中均能夠起到積極的促進(jìn)作用。因此，高校體育教學(xué)也備受國(guó)家、教育部門和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視。但是，時(shí)下我國(guó)高校體育卻很難達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的，很多學(xué)校的體育工作不能夠達(dá)到預(yù)期標(biāo)準(zhǔn)，存在很多問題，并制約了當(dāng)下我國(guó)高校體育教育體系的有序發(fā)展。

一、新課標(biāo)實(shí)施后我國(guó)教學(xué)方法改進(jìn)較少依然處于落后狀態(tài)

2001年和2011年我國(guó)依次頒布并實(shí)施了新一輪的課程改革，本輪課程改革的主要議題便是改變學(xué)生動(dòng)手能力相對(duì)較差的現(xiàn)實(shí)，倡導(dǎo)學(xué)生健康第一的理念等。為了更好地開展新一輪課程標(biāo)準(zhǔn)，我國(guó)曾多次組織體育教師進(jìn)行培訓(xùn)，并且多次委派專職工作人員深入基層進(jìn)行授課，來傳遞新課標(biāo)的一些理念與現(xiàn)實(shí)的教學(xué)方法。時(shí)下高校存在的一大主要問題便是教學(xué)方法相對(duì)落后，很多高校在開展體育教學(xué)過程中，依然按照傳統(tǒng)教學(xué)的方法進(jìn)行傳授，傳統(tǒng)教育最主要的體現(xiàn)便是應(yīng)試教育，為了提高學(xué)生的分?jǐn)?shù)所能夠采取的方法多是講解法和識(shí)記法，讓學(xué)生掌握更多的知識(shí)、更好的應(yīng)付考試。傳統(tǒng)的體育教學(xué)受到應(yīng)試教育的影響也以練習(xí)法為主進(jìn)行授課，為了讓學(xué)生在體育教學(xué)過程中掌握更多的運(yùn)動(dòng)技能，完成既定教學(xué)目標(biāo)，很多體育教師忽視學(xué)生的興趣，忽視學(xué)生能力的培養(yǎng)，意味的進(jìn)行教授，學(xué)生迫于教師的威嚴(yán)和考試的壓力只能按照教師的意愿進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生往往是高分低能，學(xué)生在體育方面也往往是被動(dòng)練習(xí)。新課標(biāo)之所以倡導(dǎo)學(xué)生的動(dòng)手能力，主要是基于應(yīng)試教育過于注重學(xué)生分?jǐn)?shù)的提高而忽視學(xué)生自身素質(zhì)的提高。新課標(biāo)為了提高學(xué)生的素養(yǎng)，倡導(dǎo)在教學(xué)過程中摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法，轉(zhuǎn)而注重合作法、發(fā)現(xiàn)法等教學(xué)方法的實(shí)施。這些教學(xué)方法的實(shí)施能夠有效地增加學(xué)生的自學(xué)能力，使培養(yǎng)出來的學(xué)生即使離開學(xué)校也能夠不斷學(xué)習(xí)，更好地適應(yīng)未來社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)。教學(xué)過程中教師的教學(xué)方法方法如果得當(dāng)，那么培養(yǎng)出來的學(xué)生才會(huì)更加出色，因此在現(xiàn)實(shí)的體育教學(xué)過程中應(yīng)注意教學(xué)方法的革新，采用一些較為先進(jìn)的教學(xué)方法，以利用優(yōu)質(zhì)的方法進(jìn)行體育教學(xué)，為國(guó)家培養(yǎng)出更多優(yōu)秀人才。

二、新課標(biāo)實(shí)施后健康第一的教學(xué)理念沒有能夠很好的得意實(shí)現(xiàn)

新一輪的課程改革，其中最為重要的變化便是，倡導(dǎo)實(shí)施健康第一。健康第一的的主要內(nèi)涵便是，與任何事物相比，健康的地位均要處在第一位，沒有健康一切都會(huì)失去，而擁有健康才會(huì)擁有一切。為了更好的讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的體育學(xué)習(xí)與鍛煉過程中注重自身的健康，在現(xiàn)實(shí)的高校體育教學(xué)過程中，教師要不失時(shí)機(jī)的向?qū)W生灌輸一些健康理念，讓學(xué)生習(xí)得一定的健康方法，使其在今后的學(xué)習(xí)與生活過程中摒棄一些不良的健康行為，而是更健康地生活。在現(xiàn)實(shí)的高校體育教學(xué)過程中，很多教師對(duì)健康第一理念的灌輸不是很好，在教學(xué)中依然采用老三樣進(jìn)行授課，為了增強(qiáng)體質(zhì)，僅僅知道多做跑步練習(xí)，如何科學(xué)進(jìn)行跑步，在跑步過程中應(yīng)該注意哪些方法等等這些東西幾乎不對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳授。在教學(xué)過程中，很多肥胖的學(xué)生也會(huì)向教師請(qǐng)教如何通過運(yùn)動(dòng)進(jìn)行減肥等問題，教師的答案往往多是多打球，少吃肉，這些話確實(shí)有一定道理，但是如何科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生鍛煉，如何讓鍛煉惠及學(xué)生自身等這些問題，以及一些科學(xué)方法均很難實(shí)現(xiàn)。很多教師在現(xiàn)實(shí)的體育教學(xué)過程中，只知道低頭教授運(yùn)動(dòng)技能，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行身體練習(xí)，忽視了在教學(xué)過程中科學(xué)鍛煉的傳輸以及健康方法的掌握，使得所培養(yǎng)出來的學(xué)生往往運(yùn)動(dòng)技能突出，但健康意識(shí)淡薄，不利于學(xué)生的長(zhǎng)久發(fā)展。

三、新課標(biāo)實(shí)施后過于注重教學(xué)工作開展而忽視了體育文化觀念的宣傳

新課標(biāo)實(shí)施后，高校很多教學(xué)工作的開展均逐漸開始像新課標(biāo)靠攏，嚴(yán)格課程設(shè)計(jì)，加大教學(xué)過程中教學(xué)內(nèi)容的選擇力度，并有意識(shí)的開始重視學(xué)生在教學(xué)過程中的地位和興趣，這些均是新課標(biāo)實(shí)施后，我國(guó)高校體育教學(xué)所出現(xiàn)的一些積極變化。但是在成績(jī)的取得的同時(shí)也不得不看到，當(dāng)前我國(guó)在進(jìn)行體育課程改革的同時(shí)，缺失了必要文化和觀念的支持，再多的課程改革，均很難改變現(xiàn)實(shí)情況。當(dāng)前我國(guó)的高校體育教學(xué)過程中，體育課安排到標(biāo)準(zhǔn)理論上沒什么問題，問題是教育體制和社會(huì)風(fēng)氣，以至于體育課不被重視以及體育強(qiáng)度無法達(dá)標(biāo)。對(duì)文化教育的重視已經(jīng)到了畸形的地步，而體育課更是畸形的弱化趨勢(shì)。單單就體育課本身而言，如同教育一樣，教育的最終目的是因材施教，形成受教育者自發(fā)學(xué)習(xí)、向善、為社會(huì)所需的教育目的。體育課也是一樣，讓人自發(fā)的提升身體素質(zhì)，形成向善健康的氛圍。而現(xiàn)在體育所達(dá)成的目的和應(yīng)試教育一樣，模式化，死板化，敷衍化。而且還得為應(yīng)試教育讓路。

四、新課標(biāo)實(shí)施后缺少能夠很好完成新課標(biāo)任務(wù)的體育教師

百年大計(jì)，教育為本；教育大計(jì)，教師為本。教師是學(xué)校教育發(fā)展的關(guān)鍵因素。只有體育教師經(jīng)過專業(yè)的學(xué)習(xí)、培訓(xùn)，掌握著較先進(jìn)的教育教學(xué)理念，專業(yè)的體育知識(shí)和技能，在上體育課時(shí)才能夠得心應(yīng)手。而目前農(nóng)村中小學(xué)體育教師大多都是其他科目的兼職教師，不具備專業(yè)的知識(shí)和技能，這難免在上體育課時(shí)力不從心，捉襟見肘。甚至就連最基本的隊(duì)形、口令、步法、簡(jiǎn)單的技能技巧都無法傳授、訓(xùn)練。就拿我校來說，全校在編教師50名，其中體育專業(yè)教師2人，在校學(xué)生多達(dá)900多人，要上好體育，從何談起？那么，體育課上讓學(xué)生打打籃球、踢踢足球、捉捉迷藏、自由活動(dòng)等就是很自然的現(xiàn)象了。

五、新課標(biāo)實(shí)施后安全教育的影響

全國(guó)上下齊抓安全，安全責(zé)任重于泰山。誠(chéng)然，安全工作是學(xué)校工作的重中之重，重視安全無可厚非，但過分強(qiáng)調(diào)安全卻對(duì)學(xué)校教育教學(xué)帶來了一定的負(fù)面影響?！鞍踩珱]有問題，其他一切工作不會(huì)有大問題；若安全出了問題，一切將被否定?！本湍皿w育課來說，它本應(yīng)是充滿激情與活力的，能將生命與運(yùn)動(dòng)有機(jī)融匯，通過各種形式的訓(xùn)練與運(yùn)動(dòng)讓學(xué)生掌握一定的體育知識(shí)與技能，并在這一過程培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)毅、自信、頑強(qiáng)、積極向上的精神品格。在空間上雖然一般它在戶外進(jìn)行，但卻要像其他課程一樣具有明確的教學(xué)目標(biāo)，各種形式的運(yùn)動(dòng)與訓(xùn)練技巧，有時(shí)甚至是較為激烈的項(xiàng)目競(jìng)賽。

六、結(jié)語

高校體育是學(xué)校體育教學(xué)的高級(jí)階段，對(duì)于學(xué)生今后步入社會(huì)有序工作具有積極意義，為了更好的進(jìn)行高校體育教學(xué)，我國(guó)教育部門進(jìn)行了一系列的教育教學(xué)改革，但是在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)過程中仍然存在著一些問題，主要表現(xiàn)在：我國(guó)教學(xué)方法改進(jìn)較少依然處于落后狀態(tài)；健康第一的教學(xué)理念沒有能夠很好的得意實(shí)現(xiàn)；過于注重教學(xué)工作開展而忽視了體育文化觀念的宣傳；缺少能夠很好完成新課標(biāo)任務(wù)的體育教師和安全教育的影響。只有以上問題得以解決，我國(guó)的高校的學(xué)校體育教學(xué)才能夠更好的開展，為國(guó)家培育出更多體質(zhì)出色的優(yōu)質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)：

體育課程存在的問題范文第4篇

【關(guān)鍵詞】高等職業(yè)教育 課程改革 教師阻力 教材建設(shè) 校企合作

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2013）32-0065-01

高等職業(yè)（簡(jiǎn)稱高職）教育是指培養(yǎng)具有某種職業(yè)或生產(chǎn)勞動(dòng)所需要的專業(yè)知識(shí)、技能并獲得國(guó)家承認(rèn)學(xué)歷的畢業(yè)證書的高等教育，在我國(guó)興起于20世紀(jì)90年代中期。2012年教育部的《關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》（教高〔2012〕4號(hào)）提出：“高等教育規(guī)模增量主要用于發(fā)展高等職業(yè)教育、擴(kuò)大民辦教育和合作辦學(xué)?！?/p>

高職教育作為我國(guó)職業(yè)教育與高等教育的重要組成部分，其性質(zhì)和功能要通過課程來體現(xiàn)。一直以來，大多數(shù)高職院校都在進(jìn)行著不同程度的課程改革，縱觀高職教育改革的歷程，大致可分為四個(gè)階段：實(shí)踐技能的課程改革；能力本位的課程改革；工作過程的課程改革；工學(xué)結(jié)合的優(yōu)質(zhì)核心課程建設(shè)。課程改革的想法是好的，但當(dāng)前的改革實(shí)踐面臨很多困難，下面就分析一下高職教育課程改革中存在的問題。

一 教師阻力作用

在高職課程改革中教師是主體，但作為改革主體的教師，在課程改革過程中卻有著阻力作用。

第一，課程改革會(huì)觸動(dòng)教師的生存問題。不改革的話，教師面臨的風(fēng)險(xiǎn)和投入的成本就小很多，這就是造成教師阻力的重要因素之一。如部分教師承擔(dān)的課程教學(xué)因改革而削減甚至取消；如果削減課程或課程學(xué)時(shí)，將影響教師的工作量，而取消課程甚至可能會(huì)影響到教師的生存問題。從精神利益來看，課程改革潛在地影響著教師的自信心和自我成就感。第二，教師能力的限制。課程改革是一項(xiàng)專業(yè)性和技術(shù)性很強(qiáng)的工作，要完成課程改革任務(wù)，需要教師開展市場(chǎng)和專業(yè)調(diào)研、職業(yè)能力分析、工作任務(wù)分析、課程標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)等一系列工作，而且，需要教師具備一定的專業(yè)能力和教研能力。但當(dāng)前師資隊(duì)伍中，年輕教師比重較大，且大多是從高校畢業(yè)后直接走上工作崗位，缺乏一線從業(yè)經(jīng)驗(yàn)和工作背景，盡管學(xué)歷層次較高，但職業(yè)化程度較差，很難勝任課程改革工作。第三，缺少政策激勵(lì)和制度保障。課程改革成果雖然耗費(fèi)了巨大精力，但卻不能計(jì)算為工作量，額外的勞動(dòng)付出和投入未必能夠得到相應(yīng)的報(bào)酬或其他形式的補(bǔ)貼，并且不能用于評(píng)定職稱等問題。

二 教材建設(shè)問題

雖然各地已經(jīng)出版了一批新的高職教材，但從整體上看，高職教材仍然存在以下問題。

第一，教材沒有體現(xiàn)“高職”特色，理論知識(shí)分量過重，應(yīng)用技能比例偏輕，沒有從根本上反映出高職教材的特征與要求；第二，教材體系的適用性不強(qiáng)，雖然教材以學(xué)科為體系，有利于學(xué)生獲得系統(tǒng)的知識(shí)，但內(nèi)容太臃腫，不實(shí)用；第三，教材的內(nèi)容單一，不能體現(xiàn)大學(xué)科的融合特性，從容量上來說，現(xiàn)有教材只涉及本學(xué)科內(nèi)容，不能包含相關(guān)學(xué)科的知識(shí)內(nèi)容，學(xué)科之間缺乏必要的關(guān)聯(lián)，素質(zhì)教育的作用體現(xiàn)也受到限制；第四，教材內(nèi)容和“雙證制”要求脫節(jié)，現(xiàn)有的高職教材幾乎都沒有體現(xiàn)出職業(yè)資格證書的要求或技能鑒定的標(biāo)準(zhǔn)；第五，精品教材得不到推廣，筆者所在院校就存在這種情況，專業(yè)教師開發(fā)出工學(xué)一體的優(yōu)質(zhì)教材，卻因?yàn)樗趯I(yè)全國(guó)招生量不大，教材發(fā)行量小，得不到推廣。

三 校企合作問題

教育部《關(guān)于充分發(fā)揮行業(yè)指導(dǎo)作用推進(jìn)職業(yè)教育改革發(fā)展的意見》（教職成〔2011〕6號(hào)）強(qiáng)調(diào)了行業(yè)企業(yè)在職業(yè)教育中的重要作用。

目前很多高職院校與企業(yè)合作建立了校外實(shí)訓(xùn)基地，但合作往往卡在人員管理、資金短缺、利益分享、風(fēng)險(xiǎn)分擔(dān)、產(chǎn)權(quán)歸屬等實(shí)際而現(xiàn)實(shí)的問題中，未能達(dá)成“雙贏”的目的，難以進(jìn)一步深入。如一些企業(yè)不愿接納學(xué)生去相關(guān)部門實(shí)習(xí)，一怕危害學(xué)生安全，二怕泄漏企業(yè)機(jī)密，三怕影響企業(yè)的日常工作，不愿意讓沒有經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生接觸生產(chǎn)實(shí)踐。即使企業(yè)同意學(xué)生去實(shí)習(xí)，也只是走馬觀花，不允許學(xué)生動(dòng)手操作，這就降低了校外實(shí)訓(xùn)基地的根本意義。另外，實(shí)習(xí)學(xué)生人數(shù)太多，企業(yè)訂單多、缺人手的時(shí)候?qū)W生可以參加實(shí)踐操作，但訂單少的時(shí)候卻不可以參加實(shí)踐操作，使校外實(shí)習(xí)不能連續(xù)進(jìn)行，流于形式。而且學(xué)校的控制力度弱，不可能全面掌握學(xué)生的實(shí)習(xí)情況，更談不上高職院校與企業(yè)的深度融合。因此，通過校外實(shí)訓(xùn)基地的實(shí)訓(xùn)來進(jìn)行課程改革也成了空談。

高職教育課程改革所面臨的問題遠(yuǎn)不止于此，要想將這一系統(tǒng)工程進(jìn)行下去，并取得成功，需要全社會(huì)的力量支持。只有這樣，高職教育才能辦出特色，辦出水平！

參考文獻(xiàn)

[1]程云燕.高等職業(yè)教育課程改革的四個(gè)階段及特點(diǎn)[J].廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（3）

[2]劉佳環(huán).高職院校課程改革中教師阻力的成因與對(duì)策[J].教育理論與實(shí)踐，2013（12）

[3]孔凡清.高等職業(yè)教育教材建設(shè)的思考與改革[J].中國(guó)高新技術(shù)企業(yè)，2008（3）

[4]孫福春.高等職業(yè)教育教材建設(shè)研究[J].繼續(xù)教育研究，2011（4）

體育課程存在的問題范文第5篇

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育；美術(shù)教育；問題；對(duì)策隨著教育體系的改革，學(xué)前美術(shù)教育受到重視，幼兒天真質(zhì)樸，可以無拘束地將他們的情感生活畫出來，所以，學(xué)前美術(shù)教育對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)造性、想象力的影響是十分深遠(yuǎn)的。兒童的情緒也可以在美術(shù)作品中得以體現(xiàn)，這加深了對(duì)學(xué)前美術(shù)教育的研究。

一、學(xué)前教育中美術(shù)課程的現(xiàn)狀分析

學(xué)前教育已經(jīng)基本形成一個(gè)整體的教育體系，美術(shù)課程在學(xué)前教育中的地位也日益受重視?，F(xiàn)代美術(shù)教育課程的內(nèi)容呈現(xiàn)多形式、多態(tài)勢(shì)。美術(shù)課程作為學(xué)前教育的一門基礎(chǔ)課程，具有不可替代的地位。學(xué)前教育是整個(gè)教育體系的重點(diǎn)內(nèi)容之一，而美術(shù)課程更是學(xué)前教育的重中之重。除了學(xué)時(shí)有所增加，課程內(nèi)容也更趨向于多元化、多樣化。

二、學(xué)前教育中美術(shù)課程存在的問題

1.對(duì)幼兒創(chuàng)造性思想的禁錮

目前，我國(guó)現(xiàn)代學(xué)前教育對(duì)美術(shù)教育的安排還存在以模仿為主的教學(xué)管理問題。表現(xiàn)為教師先畫一幅美術(shù)作品，然后讓幼兒照著模仿，以模仿的相似度進(jìn)行考核評(píng)價(jià)。為了得到好的評(píng)價(jià)，幼兒往往摒棄自身的想象空間，配合教師安排，長(zhǎng)此以往，幼兒的創(chuàng)造性和想象能力都被禁錮了。

2.忽視幼兒美術(shù)觀念的形成

很多人認(rèn)為美術(shù)只是單純地涂涂畫畫，其實(shí)美術(shù)觀念滲透在我們?nèi)粘Ｉ畹拿恳粋€(gè)細(xì)節(jié)，這種片面思想導(dǎo)致個(gè)別學(xué)前教育機(jī)構(gòu)忽視對(duì)幼兒美術(shù)觀念的建立。當(dāng)然，幼兒師資培訓(xùn)不足也會(huì)影響到幼兒美術(shù)觀念的形成。

3.學(xué)前教育中美術(shù)專業(yè)教師師資不足

學(xué)前教育中美術(shù)課程的教授一般由幼師擔(dān)任，不會(huì)設(shè)置美術(shù)相關(guān)專業(yè)的人來講授，幼師教育雖然包含美術(shù)專業(yè)相關(guān)知識(shí)，但與真正的專業(yè)技能有差距。這樣的師資隊(duì)伍使幼兒美術(shù)教育效果不顯著。幼兒美術(shù)教育區(qū)別于成人美術(shù)教育，目前美術(shù)教育還存在以大眾的眼光來判斷，無法對(duì)幼兒進(jìn)行啟蒙式思想教育與引導(dǎo)。

三、如何提升美術(shù)課程的教學(xué)質(zhì)量

1.轉(zhuǎn)變學(xué)前教育中的美術(shù)教育觀念

教師在美術(shù)教育中的引導(dǎo)作用應(yīng)有正確定位，轉(zhuǎn)變美術(shù)教育觀念，用可持續(xù)的、科學(xué)的眼光看待學(xué)前美術(shù)教育。政府應(yīng)在學(xué)前教育中多加引導(dǎo)，學(xué)前美術(shù)教育不是為了W習(xí)繪畫之類的技術(shù)，而是以激發(fā)幼兒的想象力為目標(biāo)，用科學(xué)的手段引導(dǎo)教育，建立系統(tǒng)性教育教學(xué)體系。

2.改進(jìn)學(xué)前美術(shù)教育的教學(xué)方式方法

學(xué)前教育應(yīng)該分析教育對(duì)象的特點(diǎn)，幼兒普遍存在好動(dòng)、難以集中注意力、難以管教、語言溝通較難等特點(diǎn)，在安排學(xué)前美術(shù)教育課程時(shí)，教師要選擇合理的教學(xué)方式，采用多角度的教學(xué)方法，避免單一、死板；利用多種教學(xué)工具，吸引幼兒的學(xué)習(xí)興趣；利用影音資料幫助闡釋教學(xué)內(nèi)容；利用多種組合模式活躍課堂氣氛，及時(shí)肯定幼兒完成的成果，幫助幼兒建立自信心。

3.加強(qiáng)教師的能力及素質(zhì)

幼兒園應(yīng)組織現(xiàn)有幼兒教師定期進(jìn)行美術(shù)素養(yǎng)培訓(xùn)，穩(wěn)固教師的專業(yè)知識(shí)，加強(qiáng)行業(yè)交流，建立長(zhǎng)效合作的互評(píng)機(jī)制，完善學(xué)前教育的美術(shù)師資培養(yǎng)計(jì)劃，設(shè)定多種培養(yǎng)方案，全面培養(yǎng)教師美術(shù)素質(zhì)，為學(xué)前教育美術(shù)教育的發(fā)展培育合適的領(lǐng)路人。

4.完善課程內(nèi)容，增加有趣且符合幼兒需求的課程

美術(shù)不單只有繪畫，還包括各類動(dòng)手制作的內(nèi)容，如折紙、剪紙等。用多種材料制作美術(shù)作品，如蛋殼、花生殼、沙子、毛線、彩色玻璃、碎布條等。使用新材料進(jìn)行創(chuàng)作，更能激發(fā)幼兒對(duì)美術(shù)的熱愛及興趣，在日常生活中可以隨時(shí)發(fā)揮自己的想像力。

5.改進(jìn)對(duì)幼兒美術(shù)作品的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)

教師對(duì)幼兒的美術(shù)作品評(píng)價(jià)，不能以成人的標(biāo)準(zhǔn)去判定，而是應(yīng)該站在幼兒的角度去思考，讓幼兒之間進(jìn)行多種交流及溝通，以幼兒的標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)價(jià)，多給幼兒鼓勵(lì)及信任。這種做法不僅能提高幼兒的欣賞能力，還能培養(yǎng)他們的審美觀。

6.注重幼兒藝術(shù)情感的創(chuàng)作方式

一些國(guó)外心理學(xué)家和教育工作者對(duì)兒童藝術(shù)很感興趣，將其作為理解兒童心靈和情感的一扇窗戶，特別是那些情感上可能受到傷害或經(jīng)歷了某種精神創(chuàng)作的兒童。這類兒童創(chuàng)作的素描、油畫和雕塑主題以及他們?cè)谧髌分忻枥L自己和他人的方法，甚至他們用藝術(shù)材料進(jìn)行創(chuàng)作的方式等，能為教師提供有關(guān)他們情感生活的線索，這些方面也是藝術(shù)治療師關(guān)注的方面。

參考文獻(xiàn)：

[1]高瑩.對(duì)幼兒美術(shù)教育現(xiàn)狀和問題的討論[J].美術(shù)教育研究，2010（6）.