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多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)方案范文第1篇

在教學(xué)常規(guī)檢查中，時(shí)有下列現(xiàn)象：1.教師座談會(huì)上，部分教師自述：沒(méi)有使用自己寫(xiě)的教案，教案是供檢查用的。他們感到自己的教案操作性不強(qiáng)。2.有的檢查人員在檢查過(guò)程中，經(jīng)常是所查的課與所查的教案分離，他們認(rèn)為教師的課可以反映教師的教案編制水平。3.教研員反映說(shuō)：“一些年輕教師的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)只是抄寫(xiě)課文的教學(xué)內(nèi)容，是教材內(nèi)容的簡(jiǎn)單搬家。”4.隨機(jī)聽(tīng)課檢查發(fā)現(xiàn)，有的教師整個(gè)教學(xué)過(guò)程采用網(wǎng)上下載的教案或抽取他人設(shè)計(jì)的教學(xué)過(guò)程片段進(jìn)行課堂即時(shí)整合教學(xué)，課后以記錄反思彌補(bǔ)沒(méi)有編寫(xiě)完整的教案的缺失，將課后的反思行為與課前的教學(xué)設(shè)計(jì)混為一談。

上述的現(xiàn)象反映出目前教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題：一是教師在思想上有梳理教學(xué)過(guò)程，但對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的原理、系統(tǒng)要素和表現(xiàn)方法理解不深且編制教案能力不強(qiáng)；二是忽略了有效教學(xué)設(shè)計(jì)在有效教學(xué)中的作用。有效教學(xué)設(shè)計(jì)必須要考慮如何適當(dāng)把握教學(xué)內(nèi)容的分寸；如何把教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成問(wèn)題且給學(xué)生獨(dú)立、完整地思考問(wèn)題的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣；如何接近學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)域，制定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)；教師的教學(xué)機(jī)智如何使教學(xué)實(shí)施適合學(xué)生的能力發(fā)展（換一句話(huà)說(shuō)，同樣的教學(xué)內(nèi)容，不同的學(xué)生決定著不同的教學(xué)過(guò)程）等等課堂教學(xué)過(guò)程要素。三是多年以來(lái)省內(nèi)沒(méi)有規(guī)范教學(xué)設(shè)計(jì)方案的一般格式。多數(shù)農(nóng)村學(xué)校對(duì)教師備課的常規(guī)管理一般停留在縣區(qū)教育局下發(fā)的常規(guī)管理文件層面，大多數(shù)學(xué)校尚未根據(jù)省市縣（區(qū)）教學(xué)常規(guī)要求，研制出可供學(xué)科教師操作的教學(xué)設(shè)計(jì)方案格式，教學(xué)管理欠規(guī)范。四是了解所教的內(nèi)容但對(duì)如何教這些內(nèi)容未精心設(shè)計(jì)。一些教齡比較長(zhǎng)的教師，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的把握在某種程度上比年輕教師熟練，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的梳理比較系統(tǒng)流暢，課“講”得好，但對(duì)學(xué)生所面臨的學(xué)習(xí)問(wèn)題欠考慮，教學(xué)過(guò)程中捕捉問(wèn)題、確定問(wèn)題、分析解決問(wèn)題的意識(shí)不到位；對(duì)教學(xué)內(nèi)容的處理方法、教學(xué)手段及多媒體工具的選擇，也是課堂教學(xué)實(shí)施的重要要素；學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)與教學(xué)方法究竟如何統(tǒng)一，施教過(guò)程中如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)估并提供反饋，選擇哪些主要教學(xué)目標(biāo)學(xué)習(xí)評(píng)估，這些問(wèn)題都需要教師在課前進(jìn)行設(shè)計(jì)。

二、用教學(xué)設(shè)計(jì)格式規(guī)范教學(xué)設(shè)計(jì)行為。

上述這些問(wèn)題已引起普遍關(guān)注，如何提升教師教學(xué)設(shè)計(jì)的技術(shù)水平，有效參考、利用豐富的多媒體教學(xué)資源（文本、圖片、音視頻、動(dòng)畫(huà)、多媒體等），使之內(nèi)化為教師自己的行為；如何在教學(xué)設(shè)計(jì)特別是在難點(diǎn)環(huán)節(jié)――教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)中，幫助教師真正考慮應(yīng)用教學(xué)策略，把教師“如何教”和學(xué)生“如何學(xué)”“學(xué)得怎么樣”可操作地直觀地顯示出來(lái)；如何使教學(xué)常規(guī)檢查發(fā)揮規(guī)范和指導(dǎo)作用？這些都是當(dāng)下日常教學(xué)管理工作難點(diǎn)，為此我們將教學(xué)設(shè)計(jì)格式化成下表形式，形成一般性的規(guī)范要求。

課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)方案格式

三、用教學(xué)設(shè)計(jì)格式編制教學(xué)設(shè)計(jì)方案

案例：中國(guó)水資源南豐北缺片段教學(xué)（20分鐘）

（一）教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：

一份規(guī)范的地理教學(xué)設(shè)計(jì)方案應(yīng)由上述教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)者特征分析、教學(xué)資源與工具設(shè)計(jì)等10多個(gè)要素構(gòu)成，教案的書(shū)寫(xiě)沒(méi)有固定的格式，以上格式可以作為一般要求。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)的難點(diǎn)是編制教學(xué)設(shè)計(jì)方案，上面的案例可供教師使用教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)格式時(shí)參考。

另外，在編寫(xiě)教學(xué)手段和教具這部分內(nèi)容時(shí)，要體現(xiàn)媒體、教具在教學(xué)中的作用，如“播放視頻創(chuàng)設(shè)情景”“呈現(xiàn)過(guò)程，形成表象”等等；在編制教學(xué)處理方法時(shí)，要體現(xiàn)教師教學(xué)活動(dòng)行為的關(guān)鍵詞（如：回憶提問(wèn)、評(píng)價(jià)提問(wèn)等等）和媒體的使用方式（如：講解――播放――概括、播放――提問(wèn)――講解等等），這樣，教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)才具有可操作性。

教師使用該教學(xué)設(shè)計(jì)方案格式后，他們感到：一是系統(tǒng)地把握了教學(xué)設(shè)計(jì)各要素及其之間的關(guān)系；二是教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)格式可以促使教師用概括、精煉的語(yǔ)言描述教學(xué)內(nèi)容并提出教學(xué)處理方法、教學(xué)問(wèn)題等，用行為動(dòng)詞表達(dá)教師的教和學(xué)生的學(xué)，直觀地顯示教與學(xué)的關(guān)系和比重，改變了只關(guān)注教師講的行為，進(jìn)而從教學(xué)設(shè)計(jì)的源頭落實(shí)教學(xué)方式的改變和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變；三是引用了教學(xué)流程圖設(shè)計(jì)。教學(xué)流程圖，是濃縮了的教學(xué)過(guò)程，簡(jiǎn)明扼要有層次地表達(dá)了教學(xué)活動(dòng)過(guò)程各個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)施的程序，一目了然地將整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程各要素結(jié)構(gòu)、教學(xué)實(shí)施順序用關(guān)系圖表呈現(xiàn)出來(lái)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容流程與教學(xué)組織流程的有機(jī)結(jié)合，有利于教學(xué)活動(dòng)形成優(yōu)化運(yùn)行的機(jī)制，發(fā)揮了教學(xué)設(shè)計(jì)方案是教師進(jìn)行課堂教學(xué)的依據(jù)作用和行動(dòng)綱領(lǐng)作用，方便教師自行編制和使用。四是教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)發(fā)揚(yáng)了黑板及板書(shū)在現(xiàn)代化多媒體輔助課堂教學(xué)新背景下的作用。精心設(shè)計(jì)板書(shū)仍然是地理教師必須掌握的課堂教學(xué)技能，板書(shū)是課堂教學(xué)內(nèi)容的濃縮，也可以作為教師調(diào)控教學(xué)進(jìn)程的手段，成為聯(lián)系師生雙邊互動(dòng)的紐帶。

多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)方案范文第2篇

3D打印技術(shù)能夠?qū)⒊橄蟮膶?zhuān)業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)換為具象的實(shí)物模型，增強(qiáng)信息的可視化和可讀性，符合高職聽(tīng)障學(xué)生“以目代耳”接收信息的特點(diǎn)?；趧?dòng)漫專(zhuān)業(yè)教學(xué)的可操作性，結(jié)合3D打印技術(shù)的特點(diǎn)，文章采用逆向教學(xué)設(shè)計(jì)即從展示成果出發(fā)，借助3D掃描技術(shù)、點(diǎn)云數(shù)據(jù)拼合、3D打印技術(shù)等一系列手段使學(xué)生掌握展示作品的制作方法，經(jīng)過(guò)反復(fù)實(shí)踐研究制作過(guò)程，歸納新授知識(shí)并拓展創(chuàng)新設(shè)計(jì)。

關(guān)鍵詞:

逆向教學(xué)設(shè)計(jì);3D打印技術(shù);高職院校;特殊教育;動(dòng)漫專(zhuān)業(yè);聽(tīng)障學(xué)生

動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)課堂教學(xué)一般基于項(xiàng)目，首先，展示成品效果;其次，分析成品制作過(guò)程中所需掌握的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和操作技能;第三，應(yīng)用分析所得知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。高等特殊教育院校開(kāi)展上述形式的教學(xué)需要借助多媒體等教輔設(shè)備，以便將信息以可視化的方式傳遞給高職聽(tīng)障學(xué)生。而傳統(tǒng)的以“計(jì)算機(jī)+PowerPoint演示文稿”形式展示的多媒體教學(xué)已不能滿(mǎn)足當(dāng)前動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)的發(fā)展和改革需求。隨著3D打印技術(shù)在文化創(chuàng)意、動(dòng)漫模型等領(lǐng)域應(yīng)用的快速發(fā)展［1］，以及其高效、便捷的性能，將這一技術(shù)介入高等特殊教育院校動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)教學(xué)可以有效地針對(duì)高職聽(tīng)障學(xué)生“以目代耳”接收信息的特點(diǎn)，將抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化為具象的實(shí)物模型，輔助學(xué)生更好地掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)，提升教學(xué)有效性。中國(guó)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展的新趨勢(shì)已然走向了產(chǎn)業(yè)融合。在技術(shù)革新、產(chǎn)業(yè)滲透、終端資源的跨界發(fā)展新形式下，現(xiàn)代傳媒技術(shù)與造型藝術(shù)的漫畫(huà)和動(dòng)畫(huà)之間的聯(lián)系日趨緊密，形成相互合作、相互促進(jìn)的生態(tài)系統(tǒng)［2］。故高等特殊教育院校的動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)教學(xué)必須強(qiáng)化多媒體教學(xué)教輔手段的革新，以補(bǔ)償高職聽(tīng)障學(xué)生聽(tīng)分析器缺失所造成的短板。

1問(wèn)題的提出

1．1教學(xué)設(shè)計(jì)固化，教學(xué)內(nèi)容淺顯

以浙江省高等特殊教育院校的動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)《Maya模型》課程為例(下述均以該課程為例)，在教學(xué)設(shè)計(jì)中大多以實(shí)例教學(xué)為主，一般設(shè)計(jì)過(guò)程為六步法，即實(shí)例效果展示→制作步驟分解→新授知識(shí)解析→教師演示實(shí)例→學(xué)生實(shí)踐操作→教師從旁輔導(dǎo)。該種教學(xué)設(shè)計(jì)的授課模式過(guò)于固化、按部就班，未能進(jìn)行教學(xué)改革創(chuàng)新;教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)缺乏借助應(yīng)用現(xiàn)代化教育技術(shù)予以強(qiáng)化并豐富教學(xué)內(nèi)容的理念;實(shí)例教學(xué)往往側(cè)重于某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講授。該種傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)，達(dá)不到培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)綜合應(yīng)用能力的效果。長(zhǎng)此以往會(huì)降低高職聽(tīng)障學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)感到索然乏味。

1．2教學(xué)手段單一，輔助教學(xué)簡(jiǎn)化

現(xiàn)行教學(xué)設(shè)計(jì)中各環(huán)節(jié)的多媒體教學(xué)輔助手段應(yīng)用，以多媒體輔助設(shè)備開(kāi)展的教學(xué)設(shè)計(jì)大多借助“計(jì)算機(jī)+PowerPoint演示文稿”為信息呈現(xiàn)的載體，其形式單一，內(nèi)容局限，未能充分達(dá)到以多形式、多教具輔助教學(xué)內(nèi)容教授的目的，同時(shí)，也不能豐富教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)，不能較好地將抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)換成具象感官的實(shí)物用于幫助高職聽(tīng)障學(xué)生理解知識(shí)。“計(jì)算機(jī)+PowerPoint演示文稿”形式的多媒體輔助教學(xué)是一種平面、抽象地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的方式，這與高職聽(tīng)障學(xué)生對(duì)事物認(rèn)知需以“看得見(jiàn)、摸得著”的具象接受信息的方式有所背離。

1．3評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)抽象，教學(xué)效果弱化

高等特殊教育院校動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系未形成量化標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)于學(xué)生創(chuàng)建的三維模型優(yōu)劣的評(píng)判一般基于教師個(gè)體的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生很難真正理解評(píng)判的標(biāo)準(zhǔn)，只能通過(guò)教師修改和講解。觀察Maya軟件中虛擬模型的造型、結(jié)構(gòu)、比例，可以大概了解制作的問(wèn)題，但不能獲取較為精準(zhǔn)的實(shí)物對(duì)比，而實(shí)際觀察創(chuàng)建模型得出的現(xiàn)實(shí)成品則便于明確制作中的錯(cuò)誤?！禡aya模型》課程教學(xué)需要借助三維軟件進(jìn)行設(shè)計(jì)、制作，在軟件中創(chuàng)建虛擬模型對(duì)高職聽(tīng)障學(xué)生而言具有較強(qiáng)的抽象性，部分學(xué)生無(wú)法理解三維軟件中立方體的透視，在創(chuàng)建時(shí)會(huì)有意識(shí)地將立方體底面向上移動(dòng)。教師在一對(duì)一的輔導(dǎo)過(guò)程中應(yīng)告知學(xué)生這是立方體的透視效果，并非是其本身底面向上傾斜。事實(shí)上，這樣的解釋對(duì)于高職聽(tīng)障學(xué)生而言是一知半解的，若能通過(guò)實(shí)物模型的展現(xiàn)進(jìn)行對(duì)比，其效果能更為直觀。

2原因分析

2．1教輔手段單一，教輔設(shè)備匱乏

對(duì)于教材的轉(zhuǎn)化使用和教學(xué)內(nèi)容的二次開(kāi)發(fā)，未能充分利用多媒體教學(xué)設(shè)備，知識(shí)解析的可視化及教學(xué)設(shè)計(jì)停留在“就軟件講解命令應(yīng)用”和“就實(shí)例解析知識(shí)”階段，不能充分利用除“計(jì)算機(jī)+Pow-erPoint演示文稿”外的多媒體教學(xué)技術(shù)手段。教師自身知識(shí)結(jié)構(gòu)更新過(guò)慢，導(dǎo)致了新興的多媒體教學(xué)技術(shù)和設(shè)備出現(xiàn)后沒(méi)有被及時(shí)掌握并應(yīng)用于教學(xué)設(shè)計(jì)中。另外，現(xiàn)行的教室多采用傳統(tǒng)“計(jì)算機(jī)+投影儀”的多媒體設(shè)備，沒(méi)有及時(shí)更新、增添新的教輔設(shè)備，即便部分教師掌握了新的多媒體教學(xué)手段，也因?yàn)樵O(shè)備的缺乏而受到制約。

2．2教學(xué)設(shè)計(jì)保守，缺乏綜合設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)的墨守成規(guī)是導(dǎo)致教學(xué)改革創(chuàng)新無(wú)法推進(jìn)的重要因素之一。按部就班地將紙質(zhì)的教材轉(zhuǎn)變?yōu)殡娮诱n件，將實(shí)例操作步驟照搬照抄地在教學(xué)過(guò)程中予以演示，一是缺乏教學(xué)的靈動(dòng)性，二是缺乏引導(dǎo)高職聽(tīng)障學(xué)生對(duì)知識(shí)的綜合應(yīng)用。教學(xué)設(shè)計(jì)僅針對(duì)一個(gè)個(gè)小實(shí)例是不足以讓學(xué)生形成知識(shí)體系的，需要立足小實(shí)例的知識(shí)點(diǎn)并將其串聯(lián)設(shè)計(jì)成為仿真項(xiàng)目，以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的綜合應(yīng)用能力。

2．3教輔介入淺顯，內(nèi)容過(guò)于抽象

教學(xué)設(shè)計(jì)制作時(shí)未能深入挖掘多媒體技術(shù)與專(zhuān)業(yè)課程的結(jié)合點(diǎn)，也未嘗試使用新興的媒介教授知識(shí)?，F(xiàn)行的教學(xué)設(shè)計(jì)未能將抽象的知識(shí)、虛擬的操作與具象的實(shí)物、實(shí)際的模型對(duì)比予以點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的銜接，教學(xué)形式過(guò)于抽象。而優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)需依賴(lài)于多重輔助手段的共同呈現(xiàn)，在進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講授時(shí)，可以結(jié)合使用文字注釋、圖示說(shuō)明、實(shí)例演示、實(shí)物比對(duì)等不同形式的教輔手段介入與之相適應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容中，從而發(fā)揮各種教輔手段在教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)。

3應(yīng)用研究

基于上述問(wèn)題，結(jié)合動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)教學(xué)的實(shí)際，在教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)融入3D打印技術(shù)將虛擬三維模型轉(zhuǎn)化為實(shí)物模型，便于高職聽(tīng)障學(xué)生理解空間關(guān)系、透視原理等抽象的知識(shí)，以逆向教學(xué)設(shè)計(jì)開(kāi)展教學(xué)，使學(xué)生在充分動(dòng)手實(shí)踐后，探索研究得出建模的方法和優(yōu)化設(shè)計(jì)方案。

3．1基于3D打印技術(shù)的逆向教學(xué)設(shè)計(jì)

基于3D打印技術(shù)的逆向教學(xué)設(shè)計(jì)首先要求教師在原有教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行提煉、規(guī)劃、設(shè)計(jì)和總結(jié)，明確3D打印技術(shù)可介入的教學(xué)內(nèi)容和實(shí)施環(huán)節(jié)，介入后能予以輔助高職聽(tīng)障學(xué)生更為直觀、具象地理解知識(shí)，并能將知識(shí)進(jìn)行綜合應(yīng)用;其次，逆向教學(xué)設(shè)計(jì)，即打破常規(guī)的教學(xué)方法和實(shí)施步驟，導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容時(shí)從“看得見(jiàn)、摸得著”入手，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有具象化的認(rèn)知，直至引導(dǎo)學(xué)生完成項(xiàng)目，并能拓展應(yīng)用。基于3D打印技術(shù)的《Maya模型》課程的逆向教學(xué)設(shè)計(jì)一般有以下環(huán)節(jié):實(shí)物成品展示→3D掃描實(shí)物→基于掃描數(shù)據(jù)進(jìn)行造型設(shè)計(jì)和建模→打印模型→對(duì)比研究→修改再次打印模型→定稿→基于制作過(guò)程優(yōu)化設(shè)計(jì)制作方案→拓展創(chuàng)新等;第三，在對(duì)比研究過(guò)程中需數(shù)次將三維虛擬模型與實(shí)物模型進(jìn)行轉(zhuǎn)換和對(duì)比，以便優(yōu)化三維模型的制作，最終呈現(xiàn)出較高質(zhì)量的作品。

3．2逆向教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)施

3．2．1多重形式展示成品效果

一般而言，在Maya中創(chuàng)建三維模型需要設(shè)定稿，設(shè)定稿大多是以平面手繪稿呈現(xiàn)的。為增強(qiáng)“視”對(duì)高職聽(tīng)障學(xué)生視分析器的刺激，需同時(shí)展示教師提前制作好的利用3D打印技術(shù)生成的實(shí)物模型，并以“平面設(shè)定稿+3D打印實(shí)物模型”二者結(jié)合的形式展現(xiàn)所需制作模型的造型。多重形式展示成品效果能使學(xué)生將平面設(shè)定稿中的前、側(cè)、頂三視圖和經(jīng)3D打印的實(shí)物成品有效地進(jìn)行對(duì)比，填補(bǔ)了平面設(shè)定稿中“看不見(jiàn)”部分的空缺，實(shí)際上3D打印實(shí)物模型是對(duì)平面設(shè)定稿的一種補(bǔ)充說(shuō)明，是一種“看得見(jiàn)、摸得著”的參考設(shè)定。

3．2．2利用3D掃描技術(shù)分析對(duì)象結(jié)構(gòu)

通常在使用Maya軟件創(chuàng)建模型前，會(huì)對(duì)所制作的對(duì)象進(jìn)行比例、結(jié)構(gòu)、特點(diǎn)上的分析，便于創(chuàng)建時(shí)對(duì)其造型的把握和選取事半功倍的制作方法?；?D打印技術(shù)逆向教學(xué)設(shè)計(jì)，《Maya模型》課程中針對(duì)對(duì)象結(jié)構(gòu)特征的分析是通過(guò)3D掃描儀對(duì)物體進(jìn)行高速高密度測(cè)量進(jìn)行的，并通過(guò)輸出三維點(diǎn)云這一方法進(jìn)行具象分析［3］，其步驟是首先利用3D掃描儀對(duì)物體的多個(gè)面進(jìn)行掃描，然后將各個(gè)部分進(jìn)行拼接。掃描和拼合點(diǎn)云的過(guò)程可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)于對(duì)象物體的細(xì)致觀察。學(xué)生選取的不同掃描方式，決定了拼合數(shù)據(jù)的難易程度，經(jīng)過(guò)多次試驗(yàn)，學(xué)生對(duì)結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)就會(huì)有所了解，將掃描拼合處落在不易察覺(jué)的隱蔽位置，避免結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)折較大、起伏明顯處的數(shù)據(jù)合并，注重單個(gè)掃描面的完整性。上述既是3D掃描技巧實(shí)則又是三維建模制作需注意的事項(xiàng)，通過(guò)實(shí)踐動(dòng)手的操作比純粹的“看圖分析”更直觀、細(xì)致、精準(zhǔn)。

3．2．3基于3D掃描數(shù)據(jù)再創(chuàng)作

相較于平面設(shè)定稿進(jìn)行的模型創(chuàng)作，3D打印技術(shù)的介入為模型的創(chuàng)建提供了多重參考，拼合后的三維點(diǎn)云數(shù)據(jù)在軟件中形成模型，基于高職聽(tīng)障學(xué)生學(xué)習(xí)能力的強(qiáng)弱，可設(shè)計(jì)兩種方式進(jìn)行分層教學(xué)。模仿能力強(qiáng)是高職聽(tīng)障學(xué)生的共性，針對(duì)學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，可以在Maya軟件中對(duì)照3D掃描的模型進(jìn)行臨摹制作，同時(shí)可以結(jié)合平面設(shè)定稿及3D打印實(shí)物模型多重參考，充分了解所需制作的對(duì)象的結(jié)構(gòu)，理解其空間關(guān)系、結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)折等，這減少了以往參照平面設(shè)定稿在Maya軟件中建模的難度;對(duì)于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，可在3D掃描模型的基礎(chǔ)上對(duì)其做加法或減法形式的調(diào)整、修改，以便在原有的造型基礎(chǔ)上進(jìn)行再創(chuàng)作，該種創(chuàng)作方法是依據(jù)固有的造型結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，放大對(duì)象的特征，使創(chuàng)建的模型基于原型進(jìn)行夸張，降低了創(chuàng)作的門(mén)檻和難度。

3．2．4使用3D打印模型檢驗(yàn)制作成果

將學(xué)生在Maya軟件中制作完成的三維模型利用3D桌面打印機(jī)進(jìn)行打印，在3D打印過(guò)程中內(nèi)外支架的搭建數(shù)量和密集程度可以用來(lái)檢驗(yàn)三維虛擬模型造型的準(zhǔn)確度和合理性，支架越多反映出打印耗材越多，說(shuō)明Maya模型有待優(yōu)化。通過(guò)3D打印的模型能夠直觀地檢驗(yàn)Maya軟件中模型創(chuàng)建的比例、大小、結(jié)構(gòu)、對(duì)稱(chēng)性是否正確。對(duì)于在Maya軟件模型創(chuàng)作過(guò)程中一些難以理解問(wèn)題，通過(guò)3D打印所得的實(shí)物模型可以進(jìn)行較好地解答。例如，高職聽(tīng)障學(xué)生在建模過(guò)程中會(huì)連續(xù)擠壓面數(shù)次，造成重疊面的問(wèn)題;利用3D打印模型時(shí)遇虛擬模型有重疊面，會(huì)產(chǎn)生同一位置數(shù)次打印耗費(fèi)材料，造成打印模型的坍塌;遇到虛擬模型有嚴(yán)重錯(cuò)誤時(shí)3D打印機(jī)會(huì)停止工作，以至于無(wú)法形成最終的實(shí)物模型。這種直觀的檢驗(yàn)方式能夠便于學(xué)生查找模型創(chuàng)建過(guò)程中的問(wèn)題并進(jìn)行修改。

3．2．5數(shù)次比對(duì)優(yōu)化制作

通過(guò)利用3D掃描得到的模型與在Maya軟件中創(chuàng)建的模型對(duì)比，能明確二者之間的差異，相比以往教師憑借制作經(jīng)驗(yàn)在Maya軟件中指出問(wèn)題并告知修改方法，這種模型之間的造型比對(duì)更為直觀、具象、有效，同時(shí)高職聽(tīng)障學(xué)生能利用該種方法通過(guò)自查的方式發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。Maya模型可以經(jīng)過(guò)數(shù)次3D打印進(jìn)行多次對(duì)比、修改，如此循環(huán)往復(fù)的調(diào)整，學(xué)生能逐步摸索出制作的手段，累積正確的制作經(jīng)驗(yàn)。每一次打印所得的實(shí)物模型都能成為可保留的制作過(guò)程，以便在后續(xù)開(kāi)展教學(xué)時(shí)作為教學(xué)案例進(jìn)行解析。在數(shù)次對(duì)比和修改后，學(xué)生能夠通過(guò)模型的制作反推設(shè)定方案。根據(jù)Maya建模中存在的問(wèn)題，3D打印過(guò)程中內(nèi)外支架的耗材，實(shí)物模型外觀的美觀性、實(shí)用性等，學(xué)生可以對(duì)設(shè)計(jì)方案做出優(yōu)化，明確設(shè)定稿繪制的原則，掌握設(shè)定稿繪制的優(yōu)劣及其對(duì)模型創(chuàng)建的影響。

3．2．6成品定稿拓展應(yīng)用

通過(guò)多角度、多形式對(duì)同一制作對(duì)象數(shù)次的觀察、分析、制作、設(shè)計(jì)，高職聽(tīng)障學(xué)生已能掌握相應(yīng)的知識(shí)和技能，具備了對(duì)相關(guān)知識(shí)的綜合應(yīng)用能力。此時(shí)可介入諸如動(dòng)漫衍射產(chǎn)品的拓展項(xiàng)目，進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，形成完整的平面設(shè)定稿、3D打印模型實(shí)物、動(dòng)漫衍生產(chǎn)品等。

4利用3D打印技術(shù)進(jìn)行逆向教學(xué)設(shè)計(jì)的原則

逆向教學(xué)設(shè)計(jì)不能簡(jiǎn)單地等同于打破原有的教學(xué)常規(guī)，將各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行打散再重組。首先，需要教師在充分熟悉教學(xué)內(nèi)容和受眾對(duì)象的前提下予以實(shí)施;第二，要充分利用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，將其融入到相應(yīng)的環(huán)節(jié)，使其具有實(shí)效性，而不是“花式”形式上的介入，對(duì)教學(xué)有效性沒(méi)有實(shí)質(zhì)推動(dòng)作用的介入無(wú)需設(shè)計(jì)在內(nèi);第三，在進(jìn)行3D打印技術(shù)逆向教學(xué)設(shè)計(jì)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)后，需幫助學(xué)生梳理學(xué)習(xí)的過(guò)程，讓學(xué)生形成系統(tǒng)的架構(gòu)，而不是碎片化的知識(shí)點(diǎn)，要能將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行串聯(lián)，進(jìn)而具備綜合應(yīng)用的能力;第四，鼓勵(lì)學(xué)生應(yīng)用現(xiàn)代技術(shù)進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)。

作者：王冠 單位：浙江特殊教育職業(yè)學(xué)院藝術(shù)系

參考文獻(xiàn):

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［2］盧斌，鄭玉明，牛興偵．動(dòng)漫藍(lán)皮書(shū)•中國(guó)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展報(bào)告(2015)［M］．北京:社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)出版社，2014:20．

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［4］王永虎．3D打印技術(shù)對(duì)視覺(jué)造型設(shè)計(jì)的影響［J］．重慶科技學(xué)院學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)，2015(2):86－88．

多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)方案范文第3篇

論文摘要： 為了順應(yīng)英語(yǔ)大班教學(xué)的需要，彌補(bǔ)教學(xué)過(guò)程中的缺陷，多媒體教學(xué)方式被廣泛地應(yīng)用到大班英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中。新教學(xué)手段必然要求對(duì)傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化，以迎合目前大班英語(yǔ)教學(xué)的需要。本文即論述了英語(yǔ)大班教學(xué)的多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)思路。

目前，英語(yǔ)大班授課成為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)普遍存在的現(xiàn)象。在解決有限的教師資源和龐大的學(xué)生數(shù)量這對(duì)矛盾之前，如何提高大班教學(xué)效果是當(dāng)前需要重點(diǎn)考慮的問(wèn)題。而為了解決這一問(wèn)題，包括多媒體在內(nèi)的先進(jìn)技術(shù)手段被引入大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐，新教學(xué)手段的引入又對(duì)相關(guān)的教學(xué)要件提出了相應(yīng)的適應(yīng)要求，其中就包括對(duì)傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的重新優(yōu)化。

一、大班教學(xué)的實(shí)際需要要求引入多媒體教學(xué)手段

隨著近年我國(guó)高校國(guó)際交流的加強(qiáng)，國(guó)外大學(xué)小容量班授課形式受到不少人的追捧?？紤]到語(yǔ)言學(xué)習(xí)對(duì)于交流互動(dòng)的依賴(lài)，英語(yǔ)教學(xué)大班授課的形式深受詬病。但在現(xiàn)有條件下，大班授課仍然是目前我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)授課的客觀存在。

研究表明，教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)班的大小并不存在必然聯(lián)系。我們承認(rèn)大班授課存在以下局限性：學(xué)生多，教師與學(xué)生個(gè)體交流的機(jī)會(huì)減少，一定程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。但是，我們也要看到大班授課的優(yōu)勢(shì)：大班授課時(shí)，作為受眾的學(xué)生心情更放松，這有助于幫助他們克服在學(xué)習(xí)時(shí)容易產(chǎn)生的焦慮心理。如果教學(xué)組織者引導(dǎo)得當(dāng)，大班授課就更易于幫助學(xué)生產(chǎn)生競(jìng)爭(zhēng)心理，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性?？梢?jiàn)，教學(xué)形式并無(wú)優(yōu)劣之分，關(guān)鍵在于組織者對(duì)于課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)和實(shí)施。只要有針對(duì)性地研究大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)方案并不斷優(yōu)化，用先進(jìn)的技術(shù)措施豐富教學(xué)手段，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)就能夠在大班授課中取得好的效果。其中多媒體技術(shù)手段就為確保大班授課教學(xué)質(zhì)量提供了有力的技術(shù)保障。

首先，多媒體教學(xué)有效彌補(bǔ)了大班授課的缺陷。多媒體英語(yǔ)教學(xué)最大優(yōu)點(diǎn)是能建立以學(xué)生為主體的教學(xué)模式。學(xué)生在教師的指引下，利用多媒體創(chuàng)設(shè)特定語(yǔ)境，使學(xué)生自我建構(gòu)知識(shí)體系。其次，多媒體英語(yǔ)教學(xué)能極大豐富和完善教學(xué)內(nèi)容，做到充分利用課堂教學(xué)時(shí)間，增加信息量，提高教學(xué)效率。傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂教學(xué)授課信息密度小，這明顯不能滿(mǎn)足大班授課的要求。現(xiàn)在教師可以采用課件教學(xué)，把枯燥的語(yǔ)言學(xué)習(xí)和形象的語(yǔ)言運(yùn)用通過(guò)多媒體有機(jī)結(jié)合在一起，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)形象生動(dòng)的語(yǔ)言環(huán)境，有利于學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的理解、接受和模仿。這些非書(shū)面資料真實(shí)生動(dòng)，信息傳播速度快、容量大，可以使抽象材料形象化。教師也通過(guò)實(shí)物投影和電子板書(shū)節(jié)省了時(shí)間。再次，多媒體教學(xué)與現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)相結(jié)合有利于課后鞏固。我們可以將多媒體教學(xué)素材與目前高校校園網(wǎng)絡(luò)相結(jié)合，開(kāi)展課堂外的遠(yuǎn)程教育，從而有效彌補(bǔ)大班堂教學(xué)交流的缺乏和對(duì)學(xué)生個(gè)體差異的忽略。

二、優(yōu)化設(shè)計(jì)大班多媒體教學(xué)結(jié)構(gòu)的關(guān)鍵是課堂活動(dòng)

就教學(xué)而言，課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)是開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)，為英語(yǔ)課堂教學(xué)的實(shí)施提供了藍(lán)圖。在大學(xué)英語(yǔ)大班授課中引入多媒體教學(xué)是有益的，而多媒體充分發(fā)揮的關(guān)鍵在于做出合理的教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)并嚴(yán)格實(shí)施。教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的優(yōu)化就是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的特點(diǎn)，對(duì)教學(xué)中師生的活動(dòng)過(guò)程、形式涉及的教學(xué)媒體和方法等多種要素進(jìn)行整體優(yōu)化的安排，形成特定的最佳的結(jié)構(gòu)或模式。 "

1.教學(xué)思路的分析選擇。多媒體的實(shí)際運(yùn)用要根據(jù)教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)預(yù)先安排好的步驟進(jìn)行。而教學(xué)結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)則要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)的要求及教學(xué)目標(biāo)的規(guī)定，形成正確的教學(xué)思路，確定多媒體和教學(xué)方法的應(yīng)用。例如，對(duì)比研究顯示：不同層次的學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)和施行措施不盡相同。重點(diǎn)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)具有研究語(yǔ)言的目的；非重點(diǎn)院校公共英語(yǔ)教學(xué)目的除幫助學(xué)生掌握英語(yǔ)的基本使用技巧外還帶有鮮明的功利色彩，即在四六級(jí)考試中達(dá)到合格成績(jī)；而高職院校則更看重日后對(duì)學(xué)生形成系統(tǒng)職業(yè)技能的幫助。這就要求教師在設(shè)計(jì)教學(xué)結(jié)構(gòu)前形成相應(yīng)的教學(xué)思路。否則，眉毛胡子一把抓，勢(shì)必失去教學(xué)開(kāi)展的方向。

2.教學(xué)方法的優(yōu)化選擇。在教學(xué)實(shí)踐中筆者發(fā)現(xiàn)，相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，學(xué)生在理解性學(xué)習(xí)中對(duì)于多媒體教學(xué)的反應(yīng)更為明顯。然而，在記憶性學(xué)習(xí)中，傳統(tǒng)教學(xué)模式通過(guò)深入細(xì)致地分析課文范本、操練重點(diǎn)詞匯和常用句型等方法，使學(xué)生記憶更牢固，語(yǔ)言使用的精確度更高。因此，對(duì)于教學(xué)方法的優(yōu)化絕非簡(jiǎn)單的此是彼非的選擇，而是對(duì)不同教學(xué)方法的整合，在整合中要求使用最佳的多媒體組合。相反地，對(duì)對(duì)話(huà)部分，在教學(xué)中應(yīng)常采用情景教學(xué)法，此時(shí)要求多媒體再現(xiàn)或是創(chuàng)設(shè)教學(xué)所需的情境。以投影儀和媒體播放的聲像材料必須是與對(duì)話(huà)內(nèi)容最佳關(guān)聯(lián)的；在媒體的選擇上，媒體播放工具優(yōu)先于投影儀，因?yàn)槊襟w播放工具能夠非常方便地再現(xiàn)情景，使學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中達(dá)到精神的集中和愉悅并存的境界，從而加速對(duì)情景的感知和理解。

多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)方案范文第4篇

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)；課程教學(xué)設(shè)計(jì)

中圖分類(lèi)號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-3044(2012)03-0620-02

Analysis on Computer Application Based Course Teaching Design

CHANG Juan

(Linfen College of Shanxi Normal University, Linfen 041000,China)

Abstract: Based oncomputer application basepublic basic course analysis, it expounded the course teaching design ideas in five aspects: the nature and tasks of the curriculum, the teaching content of the arrangement, the design of course objectives, teaching media settings, teaching process and learning suggestions.

Key words: computer application base; course teaching design

《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程是全國(guó)各個(gè)大、中專(zhuān)院校都開(kāi)設(shè)的一課計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程。根據(jù)課程大綱要求，教學(xué)過(guò)程是要以學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)為主、教師的輔導(dǎo)為輔兩者相結(jié)合的原則，實(shí)現(xiàn)由封閉教學(xué)向開(kāi)放教育過(guò)渡的轉(zhuǎn)變，以教師為中心向以學(xué)生為中心的轉(zhuǎn)變，突出開(kāi)放教育的特點(diǎn)，利用現(xiàn)代多媒體教育手段進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生在教師指導(dǎo)下，根據(jù)計(jì)算機(jī)應(yīng)用教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的培養(yǎng)目標(biāo)，利用學(xué)校提供的課本教材、機(jī)房設(shè)備等教學(xué)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。教師通過(guò)面授輔導(dǎo)、多媒體教學(xué)等教學(xué)手段為學(xué)生學(xué)習(xí)提供服務(wù)。

1課程的性質(zhì)和任務(wù)

《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》是大、中院校學(xué)生重要的公共基礎(chǔ)課程，它是為培養(yǎng)四個(gè)現(xiàn)代化建設(shè)需要的、能夠適應(yīng)未來(lái)計(jì)算機(jī)使用要求的大專(zhuān)層次應(yīng)用型人才服務(wù)的。

本課程是講授計(jì)算機(jī)文化知識(shí)和計(jì)算機(jī)基本使用方法的入門(mén)課程，內(nèi)容側(cè)重于計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本概念和基本操作技能，并兼顧實(shí)用軟件的使用和計(jì)算機(jī)應(yīng)用領(lǐng)域的前沿知識(shí)，為學(xué)生熟練使用計(jì)算機(jī)和進(jìn)一步學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)有關(guān)知識(shí)打下基礎(chǔ)。

通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生要求掌握計(jì)算機(jī)的基本概念，學(xué)會(huì)至少一種輸入法，學(xué)會(huì)操作電腦及簡(jiǎn)單的維護(hù)；熟練掌握Office套裝軟件中的Word2003、Excel2003、PowerPoint2003的使用及上網(wǎng)沖浪知識(shí)。在教學(xué)內(nèi)容的選取上打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，力求以就業(yè)為導(dǎo)向，項(xiàng)目任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，以職業(yè)能力為核心，將知識(shí)傳授、素質(zhì)培養(yǎng)、能力提高、課程實(shí)訓(xùn)，即教、學(xué)、練、訓(xùn)融為一體化進(jìn)行教學(xué)，以“必需”“夠用”“會(huì)用”的基本概念和分析方法，舍去復(fù)雜、非實(shí)用的理論分析，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和就業(yè)打下基礎(chǔ)。

本課程是專(zhuān)科各專(zhuān)業(yè)的公共基礎(chǔ)課，分兩學(xué)期開(kāi)設(shè),課內(nèi)78學(xué)時(shí)。其中：課堂講解18學(xué)時(shí)，上機(jī)實(shí)習(xí)48學(xué)時(shí)，定期輔導(dǎo)12學(xué)時(shí)。

2教學(xué)內(nèi)容

緊扣計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)，以傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，重點(diǎn)介紹計(jì)算機(jī)基本知識(shí)和基礎(chǔ)操作、Windows XP操作系統(tǒng)的基本操作、Word2003、Excel2003、PowerPoint2003辦公軟件的操作、國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用能力的培養(yǎng)等。目的是培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范、高效率、高質(zhì)量地綜合應(yīng)用辦公軟件能力，將“能力培養(yǎng)”作為課程的最終目標(biāo)。

3課程目標(biāo)設(shè)計(jì)

3.1能力目標(biāo)

1)具有計(jì)算機(jī)系統(tǒng)基本知識(shí)及使用微型計(jì)算機(jī)的初步能力；

2)具有運(yùn)用Windows操作系統(tǒng)的能力，學(xué)會(huì)管理文件和文件夾；

3)具有利用Word進(jìn)行文字處理能力；

4)具有利用Excel進(jìn)行電子表格及數(shù)據(jù)處理能力；

5)具有利用PowerPoint制作演示文稿及其處理能力；

6)具有上網(wǎng)操作能力；

7)具有使用部分常用工具軟件的能力。

3.2知識(shí)目標(biāo)

1)掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)及一種漢字輸入法；

2)掌握Windows XP操作系統(tǒng)的界面操作及文件和文件夾的各種管理操作；3)掌握Word文檔的文字的輸入和基本的編輯與排版、表格的建立及編輯；

4)掌握Excel工作簿的建立及編輯、公式及常用函數(shù)的使用、數(shù)據(jù)查找、排序、篩選和數(shù)據(jù)的分類(lèi)匯總；5)掌握新建演示文稿的基本操作及動(dòng)畫(huà)設(shè)置；

6)掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基本概念和因特網(wǎng)的簡(jiǎn)單使用；7)掌握常用工具軟件的使用。

4課程教學(xué)媒體設(shè)置及內(nèi)容具體的安排

本課程內(nèi)容及教學(xué)課時(shí)安排如下：

本課程教學(xué)媒體包括文字教材、多媒體課件和模擬考試環(huán)境軟件等。

1）文字教材包括教科書(shū)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》。

2）多媒體課件由代課教師自己制作。

3）模擬考試環(huán)境軟件與文字教材相配套，向?qū)W生提供，其作用一是為了便于學(xué)生隨時(shí)檢驗(yàn)自己對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解和掌握情況，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的興趣和信心；二是模擬考試的題目形式與無(wú)紙化考試的題目形式相近，為學(xué)生適應(yīng)無(wú)紙化考試打基礎(chǔ)。

5教學(xué)過(guò)程及學(xué)習(xí)建議

本課程的教學(xué)主要依靠已有的教學(xué)媒體進(jìn)行，知識(shí)性的內(nèi)容主要通過(guò)自學(xué)完成；操作技能必須通過(guò)上機(jī)實(shí)習(xí)完成；多媒體教學(xué)及模擬考試環(huán)境軟件的使用應(yīng)貫穿學(xué)習(xí)過(guò)程的始終；課堂上課將講解章節(jié)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、要點(diǎn)；定期輔導(dǎo)講解普遍存在的問(wèn)題和集中答疑。

學(xué)生在學(xué)習(xí)本課程前，應(yīng)首先了解教學(xué)大綱內(nèi)容，其次了解教學(xué)媒體的功能，再制定自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，應(yīng)根據(jù)文字教材中提供的內(nèi)容，再配合要使用方法和學(xué)習(xí)建議，采取下列步驟循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)：

1）閱讀和預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)內(nèi)容；

2）觀看多媒體教學(xué)課件；

3）完成思考題和作業(yè)題；

4）上機(jī)實(shí)驗(yàn)；

5）集中輔導(dǎo)和答疑；

6）使用模擬考試環(huán)境軟件自測(cè)學(xué)習(xí)效果；

7）通過(guò)自測(cè)結(jié)果發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，返回上述相關(guān)的步驟解決問(wèn)題。

由于本課程特別注重對(duì)學(xué)生自學(xué)能力和實(shí)際操作技能的培養(yǎng)，因此，上機(jī)實(shí)驗(yàn)在本課程的教學(xué)效果中起決定性作用，否則將可能無(wú)法通過(guò)考試。

《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》是計(jì)算機(jī)的入門(mén)課程，在教學(xué)中存在著：內(nèi)容多、比較雜、更新快、學(xué)時(shí)緊；學(xué)生程度不一，教與學(xué)的效果不理想等問(wèn)題。因此，我們?cè)诮虒W(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段上，必須突出職業(yè)技能培養(yǎng)、學(xué)有所為的特點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李偉藝,王惠蘭.開(kāi)放教育《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)設(shè)計(jì)[J].山西廣播電視大學(xué),2009(4):17-18.

[2]柳青.計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)[M].北京:高等教育出版社,2006.

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多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)方案范文第5篇

關(guān)鍵詞：課程教學(xué)設(shè)計(jì) 實(shí)訓(xùn) 多媒體 模型 能力

中圖分類(lèi)號(hào)：S611文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A

職業(yè)教育是為國(guó)家各種不同企業(yè)提供不同技能培養(yǎng)的教育，學(xué)生接受職業(yè)教育實(shí)質(zhì)上是學(xué)習(xí)所需技能，走進(jìn)社會(huì)具有一技之長(zhǎng)。中等職業(yè)教育為國(guó)家提供專(zhuān)業(yè)的適用性人才，它的主要教學(xué)目標(biāo)就是以技能培養(yǎng)為核心。中等職業(yè)教育的課程教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)企業(yè)對(duì)人才的需要精心為學(xué)生設(shè)置教學(xué)目標(biāo)和課程內(nèi)容，它的教學(xué)方法注重的是學(xué)生要親自動(dòng)手實(shí)踐的實(shí)訓(xùn)課教學(xué)，這是現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展的一種必要趨勢(shì)。這里所講的實(shí)訓(xùn)課就是在課程教學(xué)設(shè)計(jì)中設(shè)置比較接近真實(shí)情境的模擬現(xiàn)場(chǎng)，讓學(xué)生身臨其境的處于這一情景中做模擬訓(xùn)練。建筑施工專(zhuān)業(yè)是一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，建筑工程的體系龐大復(fù)雜，在教學(xué)過(guò)程中往往因?yàn)榄h(huán)境的局限性而使建筑產(chǎn)品不能和其它工業(yè)產(chǎn)品一樣搬到課堂進(jìn)行教學(xué)展示，也不能在課堂進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)的模擬實(shí)踐，但建筑施工專(zhuān)業(yè)又要求學(xué)生具備施工現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)踐能力，這需要在教學(xué)上讓學(xué)生要多深入施工現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐動(dòng)手。所以從課程教學(xué)設(shè)計(jì)的確立到完成，其實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的可操作性、學(xué)習(xí)性是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，也是學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能能夠?qū)嵺`應(yīng)用的主要目標(biāo)。

一、實(shí)訓(xùn)基地的硬件環(huán)境建設(shè)。

在當(dāng)代職業(yè)院校中，建筑施工專(zhuān)業(yè)對(duì)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)有一定的要求，其中的實(shí)訓(xùn)室里不僅要具備齊全的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，還要重視打造優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境，更好的教育學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的建筑企業(yè)員工意識(shí)。實(shí)訓(xùn)基地應(yīng)包括建筑施工實(shí)訓(xùn)室、建筑繪圖實(shí)訓(xùn)室、建筑CAD實(shí)訓(xùn)室、建筑材料實(shí)訓(xùn)室等，實(shí)訓(xùn)室在空間設(shè)計(jì)上主要由工位操作臺(tái)、教師講解、學(xué)生小組討論組成。實(shí)訓(xùn)室內(nèi)應(yīng)把各種規(guī)章制度和實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目操作流程圖掛在墻上，如果條件允許可以在室內(nèi)配備多媒體，讓教學(xué)更加直觀，多媒體設(shè)備可播放演示建筑現(xiàn)場(chǎng)拍攝的錄像和教學(xué)課件教學(xué)，以與學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行直觀比較和修正。此外，要根據(jù)建筑施工安全要求進(jìn)行必要的防護(hù)設(shè)施，確保實(shí)訓(xùn)的安全進(jìn)行，做到以安全第一。

二、實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)。

實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力為目標(biāo)。

1、認(rèn)識(shí)建筑的基本構(gòu)造

對(duì)于中職學(xué)校來(lái)說(shuō)，初中生年齡小社會(huì)經(jīng)歷缺乏，各方面實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)較少，大部分學(xué)生沒(méi)有去過(guò)工地接觸建筑專(zhuān)業(yè)相關(guān)知識(shí)，所以在進(jìn)行建筑理論知識(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)，就會(huì)覺(jué)得這一課程感覺(jué)很枯燥難理解，學(xué)起來(lái)不易上手等情況。教師在上課之前可以組織學(xué)生參觀各種類(lèi)型的建筑物、學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地等，也可在教授的過(guò)程中帶學(xué)生到工地見(jiàn)習(xí)。職業(yè)學(xué)校應(yīng)多購(gòu)建一些具有代表性的各種各樣的結(jié)構(gòu)構(gòu)件實(shí)際模型，方便學(xué)生在學(xué)習(xí)初期觀察了解建筑結(jié)構(gòu)基本構(gòu)造。參觀見(jiàn)習(xí)時(shí)要注意應(yīng)讓專(zhuān)業(yè)教師帶隊(duì)講解，并指導(dǎo)學(xué)生做好記錄，對(duì)一些并不好理解的內(nèi)容圖形表述，利用設(shè)計(jì)相關(guān)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)會(huì)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)解答。

2、多媒體教學(xué)

由于建筑工程的項(xiàng)目龐大種類(lèi)繁多，簡(jiǎn)單的口頭講解并不容易講解清楚，所以借助計(jì)算機(jī)技術(shù)利用多媒體技術(shù)進(jìn)行對(duì)圖形、動(dòng)畫(huà)、聲音等各方面的處理來(lái)進(jìn)行教學(xué)是非常有必要的。專(zhuān)業(yè)教師可使用多媒體制作逼真的施工現(xiàn)場(chǎng)，從而在教學(xué)中順利的提供形象的表達(dá)；利用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，形象的展現(xiàn)建筑內(nèi)部構(gòu)造，施工現(xiàn)場(chǎng)的環(huán)境，能使學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)一些抽象的實(shí)驗(yàn)、試驗(yàn)過(guò)程和現(xiàn)場(chǎng)才能看到的操作過(guò)程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而改變傳統(tǒng)的陳舊教學(xué)模式，讓學(xué)生更好的掌握建筑理論知識(shí)。在建筑專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，對(duì)于抽象難以看懂的各種建筑設(shè)計(jì)圖紙可采用多媒體進(jìn)行展示，也可把一些施工操作過(guò)程拍攝成錄像在課堂上播放，也可以利用動(dòng)畫(huà)的方式演示相關(guān)內(nèi)容，那么在課堂講解時(shí)會(huì)更容易讓學(xué)生理解掌握。多媒體教學(xué)的廣泛使用為很多抽象的課程講解提供了幫助，為學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生非常好的教學(xué)效果。

3、建筑模型制作

建筑藍(lán)圖的構(gòu)造，主要是對(duì)三維空間的創(chuàng)造，它的結(jié)構(gòu)構(gòu)件和材料的組成都是被隱蔽的，是不能夠被觀察到的，而且它的層次也較多，直觀性不強(qiáng)。學(xué)生在教學(xué)中要學(xué)的教學(xué)內(nèi)容多數(shù)是用文字描繪、圖片等形式展現(xiàn)的，這些主要是以二維平面形式呈現(xiàn)的，形成立體形象的幾率很低，而中職學(xué)生在空間想象能力是存在一定缺失的，所以理解起來(lái)比較困難，而建筑模型制作卻可以彌補(bǔ)這樣的缺陷。教師可以要求學(xué)生繪制圖紙和立體模型，或者由專(zhuān)業(yè)教師提供項(xiàng)目圖紙，由學(xué)生完成各個(gè)指定構(gòu)件。在模型制作過(guò)程中，學(xué)生要通過(guò)預(yù)算合理選取材料來(lái)達(dá)到建筑物的特性。比如材料直接可以使用較為容易獲得的硬紙板、鐵絲軟木條等，或是采用造價(jià)比較低的Ⅰ級(jí)鋼筋代替原圖紙上的鋼筋，按比例縮小圖紙尺寸，同時(shí)老師應(yīng)提供相應(yīng)的容易使用的鋼筋剪斷鉗、鋼筋鉤、扳手等制作工具。像是建筑制圖中的三維空間、組合形體都可以用硬紙板制作，建筑結(jié)構(gòu)中的結(jié)構(gòu)體系也可制作成模型。在對(duì)施工技術(shù)的應(yīng)用和技能操作前讓學(xué)生用模型進(jìn)行練習(xí)。

4、實(shí)踐訓(xùn)練

在模型制作時(shí)，教師對(duì)實(shí)踐性強(qiáng)的課程和技能中要分步教學(xué)，再由學(xué)生進(jìn)行操作。建筑模型能夠使學(xué)生的理論知識(shí)得以應(yīng)用，是對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的實(shí)踐論證，在職業(yè)能力的培養(yǎng)中在實(shí)際演練中進(jìn)行，可以極大地提升學(xué)生的實(shí)踐操作能力。

包括以下基本過(guò)程。

A、提出實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目：教師在分配任務(wù)時(shí)要進(jìn)行調(diào)查研究，根據(jù)教學(xué)的實(shí)際內(nèi)容結(jié)合工程進(jìn)行課程教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)方案，例如具有代表性的實(shí)訓(xùn)案例，《裝飾構(gòu)造與施工工藝》課程中的墻面磚鑲貼教學(xué)，可以對(duì)衛(wèi)生間墻面的磁磚進(jìn)行鑲貼設(shè)計(jì)。學(xué)生可以在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，并把班級(jí)分成4―6人的若干小組。此外，教師引導(dǎo)學(xué)生編制該項(xiàng)目施工方案及工期計(jì)劃安排等。

B、計(jì)劃制定。學(xué)生在查看相關(guān)資料的基礎(chǔ)上，可以以小組為單位進(jìn)行研究分析實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目案例，制定出合理的施工計(jì)劃。計(jì)劃內(nèi)容要全面包括總體圖形尺寸、形狀規(guī)格、材料、操作注意事項(xiàng)、小組成員分工要求、工期計(jì)劃安排等。像是衛(wèi)生間墻面的磁磚鑲貼施工計(jì)劃要確定平面圖和四面墻面磚的圖紙，選定磁磚材料、施工順序、工藝人員分配。

C、討論計(jì)劃，確定各小組施工計(jì)劃。進(jìn)行這一項(xiàng)工作時(shí)，要讓小組成員選出一名代表用板書(shū)或是電子雜志等多媒體形式介紹施工方案，相互交流，討論，提出各個(gè)方案的疑問(wèn)點(diǎn)，再進(jìn)行全體討論研究找出解決方案。教師在其中應(yīng)注意從其設(shè)計(jì)方案的可操作性、經(jīng)濟(jì)性、安全性等方面引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，并在一旁對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)指導(dǎo)。

D、模型制作演示論證。對(duì)大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，經(jīng)驗(yàn)的缺乏，操作能力的薄弱在進(jìn)行實(shí)際訓(xùn)練中很容易造成工具的損壞，資源的浪費(fèi)。為了避免這一點(diǎn)，可以采用硬紙板，鐵絲材料進(jìn)行論證方案。比如衛(wèi)生間貼面磚項(xiàng)目，教師可以要求學(xué)生用紙板制作四個(gè)墻面，根據(jù)磁磚的不同規(guī)格使用不同的紙板制作，確認(rèn)施工順序的正確性，完成從二維圖紙到三維模型的思維訓(xùn)練。如果模型與方案不符合，就要尋找原因進(jìn)行合理修改再確定方案。在不斷的論證、修訂、制作中，學(xué)生可以很好的掌握建筑施工的實(shí)踐操作能力，而小組作業(yè)可以提高學(xué)生的社會(huì)交往能力、溝通技巧等等，這樣的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考分析解決問(wèn)題能力，并讓學(xué)生更好地適應(yīng)工作崗位需求。

E、實(shí)訓(xùn)操作。職業(yè)學(xué)校對(duì)學(xué)生的技能培養(yǎng)注重的是實(shí)訓(xùn)技能的操作實(shí)踐，要想學(xué)生熟練地掌握技能，一定要大量的課時(shí)訓(xùn)練才能實(shí)現(xiàn)。課堂中的實(shí)訓(xùn)要以技能的形成為主要目的，不能強(qiáng)調(diào)工程內(nèi)容的復(fù)雜性，材料的節(jié)約可循環(huán)利用。所以，教師在進(jìn)行課程教學(xué)設(shè)計(jì)中，應(yīng)更考慮到項(xiàng)目教學(xué)法在實(shí)施時(shí)的可實(shí)踐性。如在砌筑工程中用粘土砂漿取代水泥砂漿，地板磚鋪貼用砂子，豎立面用水平面模擬等與實(shí)踐操作結(jié)合運(yùn)用，做到理論聯(lián)系實(shí)踐，提高學(xué)生手工操作能力。在課程教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師應(yīng)為整個(gè)建筑工程設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)單易懂的建筑物進(jìn)行講解練習(xí)，就像用一間房間就可模擬完成一幢建筑物的建造全過(guò)程，比如可以用文字、圖像進(jìn)行教學(xué)講解，再讓學(xué)生采用看、畫(huà)、算、練的方式對(duì)施工現(xiàn)場(chǎng)參觀。也可先利用建筑CAD制圖技術(shù)對(duì)建筑細(xì)部進(jìn)行認(rèn)識(shí)，掌握建筑構(gòu)造，再通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)、分組手工操作可以更好的掌握建筑施工實(shí)踐操作能力、以及具備工期安排、材料清單制作、造價(jià)計(jì)算等能力。

職業(yè)教育在課程教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師要清楚自己與學(xué)生在課堂中的角色分配，要清楚在課堂中學(xué)生是主體，教師在教學(xué)中只是起主導(dǎo)作用，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，掌握知識(shí)，是一個(gè)引導(dǎo)者、督促者，要以提高學(xué)生的各方面技能與素質(zhì)為己任，從而才能培養(yǎng)社會(huì)需要的合格人才。

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