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生物網(wǎng)絡課程范文第1篇

關鍵詞:生物技術制藥;網(wǎng)絡教學;現(xiàn)代化教育

網(wǎng)絡對于當今世界越來越重要，網(wǎng)絡教學在高等教育現(xiàn)代化建設中也正發(fā)揮著越來越重要的作用。通過網(wǎng)絡教學，使學生能在數(shù)字化的學習環(huán)境下提高學習效率，同時還能夠促進高校教師教學觀念、教學方法方式的變革，這樣才能提高高校學生社會文化與價值的層次，提高他們的學習能力和在信息社會中生存和發(fā)展的能力。生物技術(biotechnology)也叫生物工程，是生物學與分子生物學交叉而成而產(chǎn)生的一門新的學科，同時也為當今世界科學的發(fā)展產(chǎn)生重大影響的科學領域。生物技術制藥課程是把生物技術(包括基因工程，細胞工程，蛋白質(zhì)工程，酶工程，發(fā)酵工程)在藥學中的應用相融合的一門專業(yè)基礎課，其著重研究包括基因工程制藥、抗體工程制藥、酶工程制藥、發(fā)酵工程制藥在內(nèi)前沿技術研制新藥的原理、方法、技術路線及應用前景等。課程涉及的知識面廣、內(nèi)容多、技術新，而且更新速度快。網(wǎng)絡教學平臺建設會成為高校教研教改的一項重要內(nèi)容，本文主要探討了為適應現(xiàn)代化教育的發(fā)展要求，利用生物技術知識面廣、更新快等特點，將生物技術制藥課程進行網(wǎng)絡課程平臺建設同時初步探討網(wǎng)絡建設的必要性，希望以此加快學校信息化建設的步伐。

一、網(wǎng)絡教學平臺建設的重要性

所謂網(wǎng)絡教學，是指通過網(wǎng)絡數(shù)據(jù)庫及相關教學軟件系統(tǒng)，為教學提供全面支持服務;學生只要在網(wǎng)絡存在的環(huán)境，就可以進行相關學科的學習甚至考試。網(wǎng)絡教學的整體功能支持以及資源環(huán)境是網(wǎng)絡資源得以體現(xiàn)的前提和必要性，它直接影響到學生能否在其所構(gòu)建的網(wǎng)絡數(shù)據(jù)環(huán)境中順利的進行學習及測試。構(gòu)建優(yōu)秀的網(wǎng)絡教學可以消減老師及學生使用時的條件障礙，將更多的精力專注于學習過程中。對網(wǎng)絡教學進行實用性、快捷性、功能性評估，可以發(fā)現(xiàn)其存在的某些障礙性問題，有利于界面及功能改進，同時改善師生的用戶體驗效率，從而提高學生學習的效率。目前，網(wǎng)絡技術在生活的各個方面都在不斷深入，在教育中更是的應用廣泛。傳統(tǒng)的教育模式由于教師和學生在空間上的距離，產(chǎn)生了以教師教學為中心學生被動學習的教學模式，這樣學習的效果并不好;新的教學模式必須以學生為中心，教師教學方法、教學內(nèi)容、教學手段等所有的教學資源與活動都必須圍繞學生學習來進行優(yōu)化配置，教師不僅僅是知識的唯一源泉，學生可以通過網(wǎng)絡獲得知識;但是，也不能抹殺教師的教導作用，教師的任務是指導學生如何從網(wǎng)絡獲取正確的信息，以及幫助學生解決學習過程中出現(xiàn)的技術性問題，最終培養(yǎng)學生養(yǎng)成一套有效的學習方法和解決實際問題的方法。

二、生物技術制藥的特點

1．多學科交叉的綜合課程生物技術制藥的發(fā)展經(jīng)歷的漫長的時間，從最早的發(fā)酵工程、酶工程到本世紀新興學科蛋白質(zhì)工程、基因工程，其覆蓋面很廣，應用更為廣泛。生物技術制藥通過生物體、生物組織、細胞、體液等，綜合利用微生物學、物理化學、藥學等科學的基本原理和方法構(gòu)成進行新型生物藥物的制造，對于當代藥學專業(yè)學生是必備課程。但是，各高校的藥學專業(yè)開設時間較短，生物技術制藥相關課程的設置上相對薄弱，以作者學校為例，僅開設了藥學基因組學、藥學分子生物學、生物化學、微生物藥物學等少數(shù)相關課程，還有很多相關學科課程則根本沒有涉及。因此，我們需要在教學過程中補充與生物技術制藥相關課程的理論知識，這就要求教師在教學過程中既要闡述生物技術相關原理，更要強調(diào)制藥學的相關內(nèi)容。因此學生在進行學習的過程中可能分不清重點，同時因為基礎薄弱，知識面窄而學習困難。通過網(wǎng)絡平臺，學生可以學習相關的基礎學科，可以溫習之前學過的相關學科，從而提高學習生物技術制藥課程的興趣，降低學習難度。2．課程涉及的知識面廣、內(nèi)容多、技術新，而且更新速度快由于生物制藥技術的急速發(fā)展，教學內(nèi)容不斷更新，為了讓學生能及時了解本學科的前沿知識，教師應把最新的知識、技術等內(nèi)容每年都要加入教學中。作者在教學過程中，在以高等教育出版社出版的《生物技術制藥》為教材的基礎上，查閱文獻便于擴展補充新知識。如在網(wǎng)絡教學內(nèi)容中補充了轉(zhuǎn)基因動物制藥、海洋生物技術制藥、生物技術研發(fā)靶向藥物、人類基因組學、代謝基因組學和藥物基因組學等專題。在網(wǎng)絡教學中不斷補充前沿知識，讓學生拓展知識面，同時也加深了學生對學科重要性的認識，從而調(diào)動了學生的學習興趣并培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力。

三、生物技術制藥課程網(wǎng)絡教學平臺的建設

1．做好網(wǎng)絡課程課件和素材的充分準備。搞好課程網(wǎng)絡教學的前提和基礎是優(yōu)秀課件和素材的準備，因此，一方面，要購置一些研制好的生物技術制藥課程優(yōu)秀課件，另一方面，要結(jié)合教學實際自行開發(fā)研制相關課件。要根據(jù)生物技術制藥課程內(nèi)容特點研制、使用視頻課件和素材課件。網(wǎng)絡課程的主講教師負責課程的設計和開發(fā)工作。另外，網(wǎng)絡課程要有一支結(jié)構(gòu)合理的教學梯隊及其輔導隊伍。鼓勵和支持在校研究生從事本科教學和實驗輔導工作。2．以分類指導的方式，對生物技術制藥課程教師進行網(wǎng)絡教學培訓。一方面，對網(wǎng)絡課程教師進行思想上的動員，幫助他們樹立現(xiàn)代教育理念，轉(zhuǎn)變觀念，提高認識，積極研究和運用現(xiàn)代教育技術和手段;另一方面，組織有條件、有積極性的教師進行專門培訓，學習相關教學課件的制作和網(wǎng)絡教學平臺的使用。3．要合理安排網(wǎng)絡課程，充分利用現(xiàn)有網(wǎng)絡資源和電腦資源，為準備學習生物技術相關內(nèi)容的學生創(chuàng)造充足和便利的上網(wǎng)條件。4．建立網(wǎng)絡教學評估考核體系，對生物技術制藥教師教學和學生學習都能夠有效監(jiān)控和評估。通過在線測試，以及考試結(jié)果來了解學生對學習材料的掌握情況。5．加大生物技術制藥網(wǎng)絡課程數(shù)據(jù)庫和網(wǎng)頁資源建設。我們可以通過在學校網(wǎng)站主頁的相關位置，設置網(wǎng)絡連接，使學生只要有網(wǎng)絡就可學習、測試，這樣就不拘泥于空間和時間的限制。學生在網(wǎng)絡教學的同時，也可以通過網(wǎng)絡進行相關知識的查詢學習，學生的學習空間、時間概念大變，網(wǎng)絡教學是立體多維的。

四、展望

生物網(wǎng)絡課程范文第2篇

【關鍵詞】移動教學微課翻轉(zhuǎn)課堂混合式教學生物信息學

【中圖分類號】G642.3【文獻標識碼】A【文章編號】2095-3089（2017）52-0104-02

生物信息學是20世紀80年代末隨著人類基因組計劃的啟動而興起的一門新的交叉學科。它以生物學研究中產(chǎn)生的數(shù)據(jù)為研究對象，綜合運用計算機科學、統(tǒng)計學、數(shù)學和生物學等相關學科中的知識與方法，對研究數(shù)據(jù)進行獲取、分析、加工與存儲，揭示這些數(shù)據(jù)中所蘊含的生物學規(guī)律[1，2]。近年來，隨著測序技術的革新，產(chǎn)生了海量的基因組、轉(zhuǎn)錄組、蛋白組、代謝組、表觀組等組學數(shù)據(jù)，以及序列和結(jié)構(gòu)變異數(shù)據(jù)，生命科學研究者相應配套開發(fā)了大量的數(shù)據(jù)分析軟件和數(shù)據(jù)庫，有力推動了生命科學的發(fā)展。因此，開展生物信息學課程對生命科學相關專業(yè)的學生至關重要。

為了更好地培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，拓寬學生的就業(yè)方向，我國一些高等院校相繼開設了生物信息學課程，有些高校還于近年設立了生物信息學專業(yè)，同時研究生的生物信息學訓練也在日益加強[3]。但是由于該學科的發(fā)展日新月異，以及其交叉學科的特性，在教學過程中存在著教學大綱和學時不匹配、教材選擇較困難、理論和實踐教學脫節(jié)和學生重視程度不夠等諸多問題[2]，而這些問題在傳統(tǒng)的教學模式中不能夠很好地解決。近年來，得益于信息化的快速發(fā)展，各種類型的網(wǎng)絡課程擴展了教學資源，增加了教師和學生間溝通的渠道，提高了有限課堂時間的教學效率，很好地彌補了傳統(tǒng)教學模式的不足[4]。筆者根據(jù)學習及教學過程中遇到的問題，基于生物信息學的課程特點，擬探討傳統(tǒng)教學方法與網(wǎng)絡平臺資源有機結(jié)合的教學模式，為該課程的教學改革提供思路，并為提高教學效果提高方法和參考。

一、傳統(tǒng)教學模式及其存在的問題

生物信息學是交叉學科，所涉及的基本概念廣，所要求具備的基本技能多，所包含的知識更新速度快，同時注重培養(yǎng)學生解決相應實際問題的能力，具有明顯的綜合性、前沿性和應用性強等特點。在有限課時內(nèi)讓大部分學生理解當前生物信息學主要理論知識、熟悉各類數(shù)據(jù)庫和軟件的使用、掌握必要分析技能，這對于老師的講述和學生的學習都是不小挑戰(zhàn)。在生物信息學教學實踐過程中我們發(fā)現(xiàn)以下四個方面的問題：

1.課程要求和課時數(shù)不匹配

生物信息學是近年來，應分析基因組等海量數(shù)據(jù)的迫切需求，而興起的一門新興交叉學科，要求學生不僅具備生物學的相關知識，而且還需具備計算機科學、數(shù)學、統(tǒng)計學等學科的相關知識。對于生命科學相關專業(yè)的學生，其信息科學背景知識薄弱，而且不同專業(yè)所講述的生物學知識也不盡相同，這就要求更多的時間介紹相關基礎知識。另外，生物信息學研究內(nèi)容更新速度快，教學內(nèi)容也需要更多的課時進行擴展和更新。但是多數(shù)專業(yè)的教學大綱中生物信息學課程的課時數(shù)非常有限，教學內(nèi)容多與課時數(shù)少的矛盾非常突出。

2.學生實際數(shù)據(jù)分析能力訓練不夠

生物信息學是一門高度強調(diào)實際數(shù)據(jù)分析能力的學科，大多數(shù)學生此前沒有接觸過相關分析內(nèi)容，盡管興趣強烈，但是實驗操作時間遠遠不能滿足學生的需求。另外，學生畢業(yè)后不管是選擇從事生物信息相關行業(yè)，還是選擇在生物信息學領域繼續(xù)深造，都需要具備足夠的數(shù)據(jù)分析能力。教學過程中很難在有限的課時內(nèi)提升實驗分析強度，個性化地解決學生在實驗分析中遇到的問題，幫助學生將強烈的學習興趣轉(zhuǎn)化為堅實的分析技能。

3.教材更新速度過慢

生物信息學研究內(nèi)容更新速度快，新領域、新問題、新數(shù)據(jù)、新方法和新結(jié)論層出不窮。但是目前大部分生物信息學教材的主要講述內(nèi)容仍是基本的數(shù)據(jù)庫搜索、核酸和蛋白質(zhì)序列分析和序列比對等內(nèi)容，而目前主要的研究內(nèi)容涉及較少，例如基于序列和結(jié)構(gòu)變異的群體遺傳研究和全基因組關聯(lián)分析研究。

4.學生專業(yè)英語掌握不夠

生物信息學研究中絕大多數(shù)重要的數(shù)據(jù)庫、軟件說明、軟件日志和報錯信息、科研文獻報道和教材等等都是英文表述。但是在教學過程中，一些數(shù)據(jù)庫的說明和返回結(jié)果學生都表示理解起來很困難，自己動手查閱的主動性不夠，導致教學效果大打折扣，也挫敗了很多學生自主學習的主動性。

二、現(xiàn)存的網(wǎng)絡資源

1.微課

微課源于美國北愛荷華大學的LeRoyA.McGrew教授，其主題和重點突出，內(nèi)容短小精悍、交互性好，表現(xiàn)形式多樣，短時間內(nèi)有明確的教學目標，集中說明一個問題。微課允許學生利用碎片化的時間進行學習，提供了泛在學習的可行性，有利于培養(yǎng)學生的自主學習能力，是傳統(tǒng)教學模式的有力補充[5]。目前各大高校都在提倡制作微課資源，并且公布與網(wǎng)絡之上，可在教學過程中加以引進和應用。

2.國家精品課程的網(wǎng)絡資源

國家精品課程是具有一流教師隊伍、一流教學內(nèi)容、一流教學方法、一流教材、一流教學管理等特點的示范性課程。國家精品課程資源網(wǎng)（http：//jingpinke.com/）目前包括4000多門國家級精品課程，其中包括多個高校的生物信息學課程。學生可以課下利用便利的因特網(wǎng)和4G無線網(wǎng)絡進行自主學習，不僅可以擴展知識面，還可以對課堂內(nèi)容進行有效的復習和鞏固。

3.網(wǎng)絡公開課

網(wǎng)絡公開課是指高校在網(wǎng)上提供課堂實錄的錄像，將優(yōu)勢教育資源呈現(xiàn)在全世界求知者前。目前網(wǎng)絡公開課的資源非常豐富，不僅包括高校網(wǎng)站上的公開資源，例如北京大學高歌老師等主講的生物信息學導論，還包括一些大型網(wǎng)站上的公開課資源，例如網(wǎng)易公開課、新浪公開課、MOOC網(wǎng)和央視網(wǎng)的中國公開課等等。另外，網(wǎng)絡上也有一些國外高校的公開課程。

4.移動教學資源

筆記本、手機和iPad等移動網(wǎng)絡工具的普及，不僅大大方便了人們的日常生活，也為生物信息學的教學改革提供了新的途徑。陳亮等將移動網(wǎng)絡工具引入生物信息學課堂教學，事件證明移動教學方法比傳統(tǒng)的教學模式更能激發(fā)學生的學習和實踐興趣，提高學生的動手能力，同時加強了師生間的互動，并最終提升了教學效果[6]。

三、網(wǎng)絡資源在生物信息學教學中的應用模式探索

雖然目前關于生物信息學課程的網(wǎng)絡資源較多，但是在生物信息學相關教學工作中應用的并不多，尤其是綜合翻轉(zhuǎn)課堂、微課和移動網(wǎng)絡設備等的新型教學方法的應用?？紤]到生物信息學這門新型交叉學科教學中存在的問題，充分利用公共網(wǎng)絡資源和新型教學手段，勢在必行。具體原因和方法如下：

1.建立基于“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學模式

翻轉(zhuǎn)課堂是通過提前介紹教學內(nèi)容和教學目標，并且公布相關網(wǎng)絡資源的獲取地址和方法，讓學生在課前完成學習過程。然后在課堂時間，教師通過問題收集、解答、探討和針對性輔導等形式，完成學生“內(nèi)化知識”的過程。通過課堂教學過程的翻轉(zhuǎn)，將大量教學內(nèi)容和實踐分析翻轉(zhuǎn)到學生課前進行，利用有限的課堂教學時間，組織學生開展問題探討和項目分析，協(xié)助學生掌握和消化復雜的生物信息理論和分析技能更好地內(nèi)化于心，有效解決教學內(nèi)容多與課時數(shù)不足的矛盾。

2.教學資源的進一步完善

翻轉(zhuǎn)課堂需要將教學課件、教學內(nèi)容、教學目標、網(wǎng)絡資源地址、前期錄制的教學錄像和輔導資料等在學校教學平臺進行和實施，以便于學生隨時進行學習和查閱。

3.教學平臺的搭建

作為高度強調(diào)實驗分析能力的一門學科，強化學生分析能力是重要的教學目標。課程組需要搭建簡易的生物信息服務器，并提前放置教學內(nèi)容所涉及的生物信息學軟件和例子數(shù)據(jù)，然后在整個學期向?qū)W生開放，便于學生隨時隨地進行數(shù)據(jù)分析實驗，強化理論與實踐的結(jié)合。

4.課程評價方式的改進

為了督促大家在課前進行學習，需要將最終的期末考試分散在整個學期分別進行，可以通過提問和課堂測驗的方法考核學生課前學習情況，并記入期末考試成績。另外在期末考試中，通過實驗能力測試，重點考察學生的實際數(shù)據(jù)分析能力，降低對記憶性知識點的考核，督促學生平時進行數(shù)據(jù)分析能力鍛煉，以達到生物信息學課程的教學目標。

綜上所述，充分考慮生物信息學的課程特點，探討傳統(tǒng)教學模式中存在的問題，通過教學模式和方法的改革，充分利用網(wǎng)絡資源，解決在教學過程中遇到的問題，為該課程教學目標的實現(xiàn)提供參考。

參考文獻： 

[1]管麗紅.對生物信息學教學的思考[J].河南教育：高教版（中），2016， 0（8）. 

[2]金萍.生物信息學課程教學改革初探[J].時代教育，2016， 0（21）. 

[3]戴凌燕.《生物信息學》課程教學方法探索與實踐[J].生物信息學，2009， 7（4）. 

[4]郭麗.新型混合式生物信息學教學模式研究[J].新課程研究：中旬，2016， 0（1）. 

[5]葉世旺.《大學物理》微課建設研究與探討[J].教育教學論壇，2017， 0（14）. 

生物網(wǎng)絡課程范文第3篇

關鍵詞：物流專業(yè)課程 網(wǎng)絡 自主學習

一、設計思路

（一）背景

聯(lián)合國教科文組織針對21世紀信息社會所需要的人才向全球中小學生提出的要具備四會的能力的第一會就是學會認知，即學會學習?！皩W會學習”是為了迎接21世紀人類將要面臨的、日益嚴峻的種種挑戰(zhàn)（能源危機、環(huán)境污染、人口匱乏等等），要求學校要進行自我發(fā)展教育。自我發(fā)展教育是一種建立在自我心理學基礎上，以促進學生自主發(fā)展，增強學生社會適應性，訓練培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神的教育活動，要求學校構(gòu)建以學生自我發(fā)展為中心的主題教育，培養(yǎng)學生自我發(fā)展的整體素質(zhì)。在教學過程中，最能體現(xiàn)自我發(fā)展的教學體系就是“學會學習”。信息社會為“學會學習”提供了最為優(yōu)越的環(huán)境，就是基于現(xiàn)代信息資源（Internet 資源庫, Internet教育網(wǎng)絡等），來支持學生的“學”，開拓他們的視野，拓展他們的思維，培養(yǎng)學生學會學習的方法。自主學習能力的培養(yǎng)的最終目的是提高自我發(fā)展的素質(zhì)能力，成為可持續(xù)性發(fā)展的高素質(zhì)的現(xiàn)代人。

（二）目前物流專業(yè)教學中存在的問題

由于物流專業(yè)是新興專業(yè)，我校創(chuàng)辦時間短，師資緊缺這是一個最現(xiàn)實的問題。學校除了聘請外聘老師兼課外，其余的課程就是由本校教師內(nèi)部消化，邊學邊教，解決燃眉之急。雖然物流專業(yè)教師隊伍邊學、邊實踐，在學習實踐中不斷調(diào)整、優(yōu)化、提高，專業(yè)綜合素質(zhì)逐步得到提高；同時不斷更新課程內(nèi)容、增添實驗實訓設備，但目前的教學主要以理論學習為主，大部分學生對一些空洞的理論缺乏興趣，上課未能真正參與到專業(yè)教學中去，在課堂上仍以教師講解、學生記筆記為主。在這種教學下，大部分的學生是被動的學習者。因此，要提高學生的專業(yè)水平，關鍵是要培養(yǎng)學生的興趣，讓他們參與到專業(yè)教學中來，讓每個學生都真正成為能動性的發(fā)展主體，而物流專業(yè)課程中倉儲、配送、第三方物流等內(nèi)容完全可以給學生更多的空間去研究、探索、實踐和交流。

與此同時，在社會日益發(fā)展的今天，網(wǎng)絡與中學生的關系越來越密切。據(jù)有關資料顯示，青少年上網(wǎng)的占57%，且每年均以較高比例遞增。因此，利用網(wǎng)絡學習對今天的學生來說是一件輕而易舉的事。21世紀對人的要求不僅僅是對現(xiàn)成知識的記憶和模仿學習；而更重要的是學會學習，能放在復雜的現(xiàn)實情境中，收集信息，處理信息，獨立思考，得出自己見解。傳統(tǒng)的教學模式，難以提高學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，更難談到學生的自主學習，在網(wǎng)絡環(huán)境下我們應該樹立以學生為中心的教學模式，教師在教學活動中，可以采取任務驅(qū)動的方法，提出相關的任務，引導學生開展討論、研究、探索、問題解決。學生組成小組合作學習，進行社會調(diào)查、實地研究、閱讀、網(wǎng)上搜索和發(fā)表學習報告等。

基于以上兩點原因，本人決定在物流專業(yè)課程教學中嘗試引導學生利用網(wǎng)絡自主學習。

二、初步嘗試

在日常教學中本人時刻牢記素質(zhì)教育下教學強調(diào)人文性。它要求課程教學應該是多元目標的全人教育，即專業(yè)教育同文化教育一樣應該是對人的思維、語言能力、品格、意志、健全人格等方面的全面教育。本學期初，我在任教的06物流1、2（電五）兩個班進行的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)班級90%以上的同學使用網(wǎng)絡，40%的學生幾乎每天網(wǎng)絡聊天或打游戲的時間超過3小時，存在著沉迷網(wǎng)絡的現(xiàn)象。我決定充分利用“倉儲與配送管理”這一課程教學時間及時引導學生進行正確使用網(wǎng)絡。在每章教學中，我總會布置一些任務讓學生利用網(wǎng)絡收集資料并在課上交流以拓展知識。比如學到“倉儲與配送基礎理論”，就讓學生收集“沃爾瑪公司的成功之道”、學習了“自動化立體倉庫”就讓學生收集“nike配送中心自動揀選系統(tǒng)”。這樣使學生上網(wǎng)不再是單純的聊天與打游戲了，并且使他們在收集的資料被大家認同時感受到了尊重，課堂的學習氣氛不再是沉悶了，學生對課堂學習有了興趣。

在學習“共同配送”這一章節(jié)時，我設計了一個問題：本土連鎖零售企業(yè)華潤超市如何選擇共同配送的合作對象？06物流2（電五）班學生的觀點集中在外資零售企業(yè)和本土零售企業(yè)上，而且男生主要認同外資零售企業(yè)比較合適，而女生偏向本土零售企業(yè)。為了讓學生加強自我意識和進行一次自主學習，我決定讓學生針對這一問題進行一次題為“本土連鎖零售企業(yè)華潤超市應選擇本土零售企業(yè)作為共同配送的合作對象”的辯論，女生為正方，男生為反方。準備時間兩天。可以借助任何工具查找有關資料。這樣，事先分工，把所有學生都調(diào)動起來，既培養(yǎng)了學生的動手能力，又鍛煉了他們的語言組織能力。到課堂大辯論那天，正方由程丹為主辯手，反方以俞杰為主辯手。教室里的桌子分成兩組，兩個主辯手主持辯論。為了讓更多的人參與，所以我允許一對一的自由發(fā)言辯論，雙方準備充分，通過報紙、雜志、網(wǎng)絡等途徑收集材料，所有學生的積極性調(diào)動起來，課堂辯論氣氛熱烈。學生們見解獨到，充分體現(xiàn)當代年輕人的個性。在愉快的環(huán)境中，學生的學習興趣加濃了。最后，雙方的主辯手進行各自的總結(jié)，我作終結(jié)性總結(jié)，對課前及課上辯論的結(jié)果，并要求學生以此為題作為課后的作業(yè)，把查閱、辯論落實到寫作上來。

三、全面運用

生物網(wǎng)絡課程范文第4篇

1 網(wǎng)絡教育資源的含義和基本形式

一般來講，處于網(wǎng)絡環(huán)境下，服務于教育教學相關的資源都可稱為網(wǎng)絡教育資源。嚴格意義上來講，網(wǎng)絡教育資源包括環(huán)境資源、人力資源和信息資源三部分。其中，信息資源是處于核心地位，主要是從互聯(lián)網(wǎng)上獲得的。信息資源指在網(wǎng)絡中蘊藏著的各種形式的、能夠為教育過程所用的知識、資料、情報、消息等的集合[1]。

廣義上的網(wǎng)絡教育資源是以信息網(wǎng)絡為載體，能夠增進知識、影響思想觀念的具有教育意義的內(nèi)容；狹義的網(wǎng)絡教育資源是以信息網(wǎng)絡為平臺，經(jīng)過加工與整理的系統(tǒng)化的，以一定的培養(yǎng)目標和教育、教學任務為核心，能夠直接有效地增進知識與技能，易于受教育者接受，并影響受教育者思想觀念的內(nèi)容。它具有明確的目的性，在內(nèi)容上是經(jīng)過教育者加工整理的，在組織形式上是系統(tǒng)化的，在表現(xiàn)形式上是易于學習與接受的[2]。

本文中所談網(wǎng)絡環(huán)境下的教育資源立足的是網(wǎng)絡教育資源中的信息資源。網(wǎng)絡教育資源基本形式有文本、圖形圖像、課件、音視頻、動畫、教育網(wǎng)站、專題學習網(wǎng)站、科研機構(gòu)的Web站點、電子期刊、在線數(shù)據(jù)庫等。

2 網(wǎng)絡環(huán)境下生物教育資源的開發(fā)和利用

互聯(lián)網(wǎng)可以被認為是現(xiàn)今世界上最龐大的信息資源庫，其信息資源的數(shù)量浩如煙海，信息資源的種類繁多、層出不窮。與生物學學科有關的網(wǎng)絡教育資源也有很多，但人們卻并不懂得對生物教育資源進行開發(fā)和利用。因此，如何順應信息時代的發(fā)展，對生物網(wǎng)絡教育資源進行開發(fā)和利用并服務于生物學學習、教學和科研，這是一個值得探討和深思的問題。

網(wǎng)絡生物教育資源的常見基本形式：與生物學相關的文本資源、圖片圖像資源、課件、音視頻、動畫、生物教育網(wǎng)站、生物學習主題網(wǎng)站、在線數(shù)據(jù)庫等。以下介紹幾種常見網(wǎng)絡生物教育資源的開發(fā)和利用。

利用搜索引擎檢索和利用生物網(wǎng)絡文本素材資源、PPT和數(shù)據(jù)庫 為了有效查詢和利用網(wǎng)絡上巨量的但分散的資源，人們開發(fā)了搜索引擎，這種檢索工具使人們能從眾多的生物學網(wǎng)站中快速找到所需的生物信息[3]。常見的搜索引擎有百度、雅虎、谷歌或谷歌學術、必應搜索、搜狗搜索。這些都是互聯(lián)網(wǎng)專用的瀏覽搜索器，而對于數(shù)據(jù)庫教育資源信息的搜索則需要使用與數(shù)據(jù)庫配套的數(shù)據(jù)庫檢索系統(tǒng)。

1）使用百度、谷歌搜索引擎，查詢和檢索生物相關的文本素材資源和課件PPT。使用搜索引擎工具，檢索出與生物需要相關的文本資源和課件PPT資源，可以在輸入關鍵詞后注明所需要文件格式，如“filetype：doc/ppt”（搜索結(jié)果是以相應的文件形式保存的資源。冒號一定是英文輸入狀態(tài)下的冒號“：”）。例如：使用百度檢索高中生物必修1中的“從生物圈到細胞”的課件PPT，可以在搜索引擎工具搜索欄中輸入“從生物圈到細胞filetype：ppt”，之后就可以瀏覽到大量與生物相關的課件，從中尋找出需要的課件資源并下載。下載下來的生物課件資源，予以選取、整理、加工轉(zhuǎn)為我用。這種途徑獲取生物網(wǎng)絡教育資源很大方面的價值在于提供給學生進行自主學習，供中學生物學教師進行多媒體課件教學。

2）利用國內(nèi)在線數(shù)據(jù)庫和國外知名生物數(shù)據(jù)庫，查詢和檢索文獻和資源信息。在國內(nèi)使用較多的在線數(shù)據(jù)庫有中國期刊全文數(shù)據(jù)庫CNKI檢索系統(tǒng)（簡稱中國知網(wǎng)）、萬方全文數(shù)據(jù)庫、重慶維普系列數(shù)據(jù)庫、中國科技論文在線（免費資源）等。對于前三個中文數(shù)據(jù)庫而言，它們有使用版權(quán)的限制，需要購買使用版權(quán)才能使用，一般高校和一些科研機構(gòu)利用這三種中文數(shù)據(jù)庫較多。如進入中國知網(wǎng)數(shù)據(jù)庫之后，根據(jù)想要檢索的文獻，在“輸入檢索條件”中輸入關鍵詞進行檢索，還可以對所檢索的文獻“來源類別”進行限制（全部期刊、SCI來源期刊、EI來源期刊、核心期刊、CSSCI）。除此之外，還有高級檢索和專業(yè)檢索的功能。

而對于一些國外知名生物信息網(wǎng)站，包含的數(shù)據(jù)庫則是完全免費的，如美國的國家生物技術信息中心（NCBI，http：//ncbi.nlm.nih.gov/）所包含的數(shù)據(jù)庫，通過互聯(lián)網(wǎng)免費共享于全球的。NCBI中通過使用Entrez數(shù)據(jù)庫檢索系統(tǒng)，將NCBI主持的數(shù)據(jù)庫如核酸數(shù)據(jù)庫GenBank、EMBL、DDDJ以及蛋白質(zhì)數(shù)據(jù)庫Swiss-Prot、PIR、PFR、PDB相互鏈接在一起，有利于生物學學習者和研究者進行查詢使用。

與生物學學習、教學相關的圖形圖像、音頻、視頻、動畫素材資源獲取和制作 對于圖形圖像素材資源獲取來說，如現(xiàn)在想獲得動物細胞有絲分裂（圖1）的教學圖片，這里介紹兩種方法途徑。

1）從Internet上下載圖片素材，在網(wǎng)上瀏覽到需要的細胞有絲分裂的圖片時，鼠標右擊所需的圖片，在彈出的快捷菜單中選擇“圖片另存為……”命令，然后選擇圖片要保存的路徑，輸入文件名即可。

2）如果在網(wǎng)上瀏覽到需要的細胞有絲分裂的圖片時，該圖片無法下載，這時候按下鍵盤上的“Print Screen”鍵進行全屏截圖，或同時按下“Alt+Print Screen”鍵進行當前窗口截屏，然后在電腦上找到所截圖存放的圖片。另外，可以使用一些軟件如QQ截圖、抓圖軟件等進行捕捉，常見的抓圖軟件有紅蜻蜓抓圖精靈、Supercapture（超級屏捕）、PicaLoader、ultrasnap等。

像紅蜻蜓抓圖精靈，它一款完全免費的專業(yè)級屏幕捕捉軟件，它有多種捕捉方式，分別是整個屏幕、活動窗口、選定區(qū)域、固定區(qū)域、選定控件、選定菜單、選定網(wǎng)頁。另外，它具有多種輸出方式，分別是文件、剪貼板、畫圖、打印機，其界面如圖2所示。如果希望對已獲取的圖形圖像素材資源進行編輯和處理（即制作）并使之更美觀，常見的軟件有光影魔術手、fireworks、Adobe Photoshop（簡稱“PS”）等，其中Photoshop較為專業(yè)和著名。

對于音視頻素材資源獲取和制作而言，一般視頻、動畫在生物學學習和教學中較為常用，而音頻素材資源不做過多介紹，僅介紹幾種音頻素材資源軟件，如Windows系統(tǒng)自帶的“錄音機”，以及Cool Edit、GoldWave、Sound Forge等。實際上，視頻編輯制作軟件一般都能編輯處理音頻素材資源。以下將著重介紹與生物學學習、教學相關的視頻、動畫素材資源。

例如，想獲取和制作單克隆抗體制備（圖3）的教學視頻或教學動畫。對于單克隆抗體教學視頻想要自己完整地制作，一方面由于實驗條件限制，另一方面礙于視頻專業(yè)制作技術的原因，為此最好通過搜索引擎從互聯(lián)網(wǎng)上下載相關的單克隆抗體制備的教學視頻，并通過使用相應的視頻編輯制作軟件（如繪聲繪影、Premiere Pro、PowerDirector等）對下載到的單克隆抗體制備的教學視頻予以編輯處理，轉(zhuǎn)為我用。

而單克隆抗體教學動畫需要使用動畫制作軟件，動畫制作軟件有二維動畫制作軟件和三維動畫軟件之分。常見的二維動畫制作軟件有Flash、Animator等，三維動畫制作軟件有3D Max、Maya等。關于生物三維動畫制作，制作技術過于專業(yè)和復雜，對一般人而言學習起來很困難。對于生物二維動畫制作而言，F(xiàn)lash動畫制作軟件相對容易許多（圖4所示是Flash工作界面）。要制作單克隆抗體的教學二維動畫，將與單克隆抗體相關的素材導入到舞臺中，再進行相關制作編輯。具體制作過程可以參照相應制作教程。制作單克隆抗體的教學動畫就可以作為生物學學習或教學的素材資源。

生物專題學習網(wǎng)站的開發(fā)和利用 專題學習網(wǎng)站是根據(jù)教育學、心理學、學習理論等圍繞某一個主題為學習者開發(fā)設計的資源型學習網(wǎng)站。生物專題學習網(wǎng)站就是圍繞某一生物主題或知識點提供給學習者各種網(wǎng)絡教育資源和信息的專題網(wǎng)站。

在生物專題學習網(wǎng)站的開發(fā)方面，應將所需要具體呈現(xiàn)的生物專題的知識內(nèi)容和學習網(wǎng)站設計開發(fā)技術相結(jié)合。具體地來說，第一步需要設計開發(fā)專題學習網(wǎng)站，第二步需要進行生物專題資源庫的建設。當然這兩步可以同時進行。完成之前兩步之后，再將生物專題學習電子資源庫中的資源投放到搭建完成的學習網(wǎng)站平臺上。學。HTML文檔制作不是很復雜，但功能強大，支持不同數(shù)據(jù)格式的文件鑲?cè)?。具體制作過程可以參照相應制作教程。

在生物專題學習網(wǎng)站的利用方面，同樣有兩種途徑：一種是自己開發(fā)生物專題學習網(wǎng)站并提供自己和他人學習利用；另一種是通過互聯(lián)網(wǎng)直接利用他人所做生物專題學習網(wǎng)站，通過利用該學習網(wǎng)站進行生物專題性網(wǎng)絡學習，同時還可以下載到相關學習資源。生物專題學習網(wǎng)站由于制作者的不同，導致專題學習網(wǎng)站所呈現(xiàn)的知識內(nèi)容體系和知識層次深度是不一樣的。如圖5所示為陜西省商洛中學所制作生殖專題學習網(wǎng)站（http：//sz.slzx.cn/ct/szweb/index.asp），主要覆蓋高中生物知識體系，重點立足于動物和人類生殖，供廣大中學生和生物教師學習研討。該生殖專題學習網(wǎng)站投放的學習資源的數(shù)量和種類有很多，有課件資源、圖片資源、教學設計、資料文檔????????、考試題庫和視頻資源。而圖6所示為廣東海洋大學所制作的海洋生物專題學習網(wǎng)站（http：//nec.gdou.edu.cn/ntc/151/ocean151/index.asp），該專題學習網(wǎng)站主題是海洋生物科學領域，從海洋生物系統(tǒng)分類和海洋生態(tài)系統(tǒng)呈現(xiàn)海洋生物學這個學科的海洋生物知識，知識體系具有整體性和層次性。

3 結(jié)束語

隨著時代的發(fā)展和技術的進步，信息技術與學科課程整合開始成為改變傳統(tǒng)的學習和教學方式以及實現(xiàn)教育改革的必要途徑。將信息技術作為強有力的支撐工具與生物學科緊密結(jié)合，大力進行生物網(wǎng)絡教育資源的開發(fā)和建設，有利于生物信息資源網(wǎng)絡化傳播和高效利用。筆者相信在不久的將來，生物網(wǎng)絡教育資源將會以更加優(yōu)質(zhì)、專業(yè)和實用特點呈現(xiàn)在生物學習者、教學者和研究者的眼前。

參考文獻

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[2]陳斌.網(wǎng)絡教育資源開發(fā)思想[J].遼寧師專學報，

生物網(wǎng)絡課程范文第5篇

在目前的生物課堂教學中，雖已開始有意識地培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)，提倡學生查找資料，但課內(nèi)外知識有機結(jié)合起來的時間還不長。再加上多年的應試教育使學生習慣于被動地學習，思維的主動性和敏捷性逐漸萎縮，創(chuàng)新意識逐漸喪失。因此在實際的教學中，很多教師往往忽視培養(yǎng)獲取、解讀信息的策略和方法方面的能力，忽視培養(yǎng)綜合運用信息解決問題的創(chuàng)新能力，導致有些學生無從下手，即使一些學生查到資料后，也不知道哪些對自己有用，哪些對自己沒有用；課堂回答問題時，常見學生拿出自己查到的資料照本宣科地機械宣讀，卻無力針對資料談自己的理解……這些都在提醒我們：系統(tǒng)全面地培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)迫在眉睫。

作為一名生物教師，如何運用現(xiàn)代信息技術，將圖、文、聲、像、樂等形式結(jié)合起來，教給學生多種形式、多種方式收集信息和處理信息，培養(yǎng)他們分析和解決問題的能力，從而提高他們的信息素養(yǎng)。我在教學中做了以下嘗試：

一、激發(fā)興趣，培養(yǎng)學生的信息意識

很久以前，我就在媒體上看到過一留美人士才上二年級的兒子，通過查閱資料，獨立完成了上萬字的論文而感到驚詫。如今，我也在教學中，注重加強對學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，但關鍵還是要讓學生親身體會到信息技術的重要性，真正地悅納，并且從中感受到樂趣和益處。例如，在學習《多種多樣的生態(tài)系統(tǒng)》一節(jié)后，有學生提出想詳細了解濕地生態(tài)系統(tǒng)對我們?nèi)祟惖淖饔?，這可是教參、教材中都無法查閱到的。于是，我提示學生課后查資料自己解決這一問題。沒想到，第二天就有一男同學興奮地來告訴我，他不僅在網(wǎng)上查到了問題的答案，還了解了更多的濕地知識。我當即大力地表揚了他的探究精神和利用現(xiàn)代信息技術解決問題的能力，并引導全體學生認識利用信息資源的優(yōu)勢和重要性，達到培養(yǎng)學生信息意識的目的。

二、在生物教學中滲透信息技能的培養(yǎng)

1.注重訓練，培養(yǎng)獲取信息的能力。

信息的獲取能力，是指確定哪些問題需要查找信息資料、確定為完成任務需要哪些信息、確定信息來源、選擇最佳信息來源等的能力。通常，一個物質(zhì)的知識點很多，到底哪些問題可以通過信息資源得到更圓滿的解決則需要學生作出正確的判斷。在教學中，我通常在講解完植物、動物的內(nèi)部結(jié)構(gòu)的基礎上，先引導學生提出想要了解、解決的問題。這些問題的提出，實際上就是確定信息任務的過程。然后引導學生思考哪些問題的解決可以借助查找信息資料，從而使學生下一步的活動明朗化。

例如《飲食與營養(yǎng)》一節(jié)，我們確定的信息任務為：維生素的作用除了書本指出的還有哪些？怎樣合理搭配飲食？缺少維生素會得哪些病……問題明確以后，我引導學生明確：有關《飲食與營養(yǎng)》的音像資料（光盤、科普片）和圖片、科普書籍、攝影作品、新聞報道等都是我們搜集的對象。

有了信息來源，便需要解決技術問題，怎樣查找？到哪里去查找？我便和學生一起討論查找方法，比如：電視、廣播、圖書室等，尤其應使學生明確，在信息社會的今天，網(wǎng)絡資源應成為我們重要的信息來源，我們要正確利用網(wǎng)絡工具來開展學習，并通過實際的操作和對比，使學生認識到現(xiàn)代信息技術比傳統(tǒng)獲取信息的方法更方便、更快捷，提供的資料也更加全面、具體。于是學生都懂得了通過瀏覽生物網(wǎng)站或網(wǎng)頁，將檢索到有用的生物信息。在此基礎上我還有目的地指導學生按以下步驟進行：

（1）在自己電腦的硬盤上創(chuàng)建生物信息文件夾，便于分類儲存生物信息。

（2）對于檢索到的可利用的并具有保存價值的生物網(wǎng)頁、文章、試題、圖片、課件等，點擊“文件”里的“另存為”，將其保存在上述創(chuàng)建的相應文件夾里。

（3）對于不能另存的網(wǎng)頁，可將有應用和保存價值的文字材料或圖片復制到word文檔中；或?qū)⑵浔４嬖凇笆詹貖A”中，方便今后查閱。

2.引導積累，培養(yǎng)分析信息的能力。

分析信息的能力指要求學習者對收集的信息進行鑒別、篩選、分析和判斷，自覺抵制和消除垃圾信息的干擾和侵蝕，并且完善合乎時代要求的信息倫理素養(yǎng)。我們需要引導學生根據(jù)信息任務和信息來源進行判斷，定期整理文件夾，對所下載的內(nèi)容進行分析、整理、研究、歸類，并按內(nèi)容類別存檔；刪除無用的文件。這種能力的培養(yǎng)需要教師在實際的教學過程中細致深入地鍛煉學生。

例如，我讓學生帶著對《生態(tài)系統(tǒng)和生物圈》的不同看法，到專題學習網(wǎng)站去尋找資料。學生在上網(wǎng)學習時，教師并不是完全放手，應有必要、及時的指導，如有學生認為科技的發(fā)展造成了污染，我就提示他們要針對自己認同的這一觀點，引用網(wǎng)上的資料來證實它；或者通過查閱、了解，覺得自己以前的觀點不對的，可以自我，形成新的觀點，等等。學生一邊查閱，一邊有目的、有選擇、有重點地簡要摘錄學到的新知識，發(fā)現(xiàn)的新信息、新方法，以及自己所需的有關信息；摘記部分優(yōu)秀的網(wǎng)站地址等有關信息，以便今后進一步查閱。我還注意指導學生對信息進行分類摘記，使摘錄的信息資料系統(tǒng)化、簡明化，便于查閱。在不斷地查詢中，學生又獲得了新知。通過對資料的分析、篩選、整理，為自己最終形成的觀點提供有力依據(jù)，對于提高學生的信息處理能力有一定的效果。

3.適當示范，培養(yǎng)學生集成信息的能力。

信息的集成是指把來自多種信息來源的信息組織起來、把組織好的信息展示和表達出來。這是檢驗學生信息處理能力的最佳體現(xiàn)。教學中我淺顯地告訴學生：把你收集到的信息試著用自己的話說出來，而不是讀出來、背出來。每位學生都要將自己整理出的有學習價值的生物信息，輸入班級生物信息資源庫中與全班同學共享。