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特殊教育教育案例范文第1篇

關鍵詞：特殊教育學校；信息化建設；案例研究

作者簡介：洪如霞（1967-），女，浙江義烏人，南昌師范高等?？茖W校副教授，碩士，研究方向為信息技術；劉明清（1984-），男，江西泰和人，南昌師范高等?？茖W校教師，碩士，研究方向為特殊教育；王小輝（1985-），男，江西新建縣人，南昌市啟音學校教師，研究方向為信息技術。

基金項目：本論文系2011年江西省軟科學研究計劃項目“江西省特殊教育學校教育信息化建設的現(xiàn)狀及對策研究”（編號：20112BAA10039；主持人：洪如霞）的研究成果之一。

中圖分類號：G710 文獻標識碼：B 文章編號：1001-7518（2013）02-0087-03

教育部在2005年頒布的《中小學教師教育技術能力標準》（試行）中指出，信息技術是指能夠支持信息的獲取、傳遞、加工、存儲和呈現(xiàn)的一類技術。其中，應用在教育領域中的信息技術主要包括電子音像技術、衛(wèi)星電視廣播技術、多媒體計算機技術、人工智能技術、網絡通信技術、仿真技術和虛擬現(xiàn)實技術等[1]。教育信息化的基本特征是開放、共享、交互、協(xié)作，它徹底地改變了傳統(tǒng)的教育形式和學習特征，是教育現(xiàn)代化的重要特征。國內對教育信息化的研究由來已久，其中普通教育信息化建設是研究的主要領域，相對來講，特殊教育學校的信息化建設研究較少。在中國知網（cnki）輸入“教育信息化”可以找到近萬條研究信息，而輸入“特殊教育學校信息化建設”則只有不到一百條信息。由此可見，特殊教育學校的信息化建設是一個急需關注的領域。由于教育對象的差異，普通學校和特殊教育學校的信息化建設在理念和內容上都有區(qū)別。如何針對殘疾孩子的身心特征和教育需求進行學校的信息化建設是特殊教育學校必須面對的一個問題。本研究通過對南昌市啟音學校信息化建設狀況的深入分析與思考，為特殊教育學校信息化建設的途徑提供了一個可供參考的案例。

一、案例學校信息化建設的現(xiàn)狀

南昌市啟音學校位于江西省南昌市高新區(qū)，是江西省最早，規(guī)模最大的單一聾校，學校從事小學到高中階段教育。學校占地25畝、學生268人、教師54人。教師當中有研究生1人，本科學歷30人，大專學歷17人。教師中高級教師14人，中學一級教師19人，初級21人。教師中50歲以上10人，40-50歲15人，30—40歲10人，30歲以下9人。

學校擁有普通教室26間，其中多媒體教室16間，占總數(shù)的62%，此外還有學生機房3間，共學生機60臺、其中兩個機房設備是全新的；機房內部有局域網、可直接連上因特網。學校所有教師均有自己的專用電腦，能自己制作教學課件并使用多媒體進行教學的教師占教師總數(shù)的90%。

南昌市啟音學校是國家特殊教育醫(yī)教結合試點校，擁有基于計算機操作平臺的各種言語和語言類康復器材，比如語音評估與訓練儀、構音測量與訓練儀、啟音博士—聽覺康復訓練儀、實時言語測量儀、聽力計、測聽儀等。學校信息化教學和實驗設備總價值約500多萬元。經過多年的努力，如今南昌市啟音學校已經走在江西省特殊教育學校教育信息化建設的最前列。

二、案例學校信息化建設的經驗

經過對南昌市啟音學校相關領導和老師的訪談，并對其信息化建設現(xiàn)狀進行深入分析，研究者總結出該校信息化建設的相關經驗如下：

（一）信息化建設的教師因素

教育信息化建設有兩個核心要素，一個是信息化設備，即硬件因素，另一個是對設備的使用，及軟件因素。隨著中國經濟社會的發(fā)展，國家對教育的投入大大增加，中國特殊特殊教育學校的教學條件極大改善。大多數(shù)的學校都購有計算機、投影等多媒體教學設備，但是，如何最大程度地發(fā)揮信息化設備的教學和科研功能是許多學校需要解決的問題。有些學校設備雖先進，但是用的少，許多教師甚至連課件都不會制作，電腦只是用來偶爾打打字，上上網，設備的使用始終處于初級階段，學校信息化建設的水平始終無法提升。因此，如何提高教師對信息化設備的使用能力是關鍵。

南昌市啟音學校聘請了一位專門的信息技術教育教師，學校每年都會組織兩次全校教師的信息化教學培訓，培訓人員為計算機專業(yè)教師，培訓內容包括計算機的基本使用、課件制作、信息資源的搜索以及遠程教育資源的獲取等，提高教師的計算機使用水平以及通過網絡進行自我學習的能力。同時不定期的開展多媒體教學競賽和課件評比等活動，提高教師參與教育信息化建設的熱情。鼓勵教師使用多媒體教學，將對信息化設備的使用能力作為考核教師基本功的重要內容，并通過各種教學研討等活動挖掘信息化設備的功能，這些措施確保了學校信息化建設的速度與質量。

（二）信息化建設的硬件保障

硬件在教育信息化建設的過程中是最基礎的支持。教育信息由輸入轉換為相應的輸出，遠程教育的實施以及教育信息的存儲和共享等等都需要硬件設施的支持。教師在教育信息化建設過程中的作用需要以計算機、因特網、投影儀等硬件因素為前提。教育的信息化建設需要確保資金的投入。許多學校對信息化建設不夠重視，導致學校信息化設備缺乏或老化，有的學校甚至全校只有兩三臺電腦，教室沒有一間配備了多媒體。

南昌市啟音學校2009年投入80余萬元建設新校區(qū)的局域網、電視、電話、監(jiān)控等設施；實現(xiàn)了每個教室和每個辦公室都通因特網。近幾年投入近300萬更新和添置了現(xiàn)代化的語訓設備，使聽障學生的語言訓練改變了傳統(tǒng)的訓練方式，學生的語言訓練沖診斷到訓練再到效果的評估都用上了信息化電子設備，評估和訓練更加科學嚴謹?，F(xiàn)在學校辦公基本實現(xiàn)信息化管理。學校先后添置了人事管理軟件、財務管理管理軟件、資產管理軟件、搭建了局域網管理平臺。為了使學校能在課堂上實現(xiàn)現(xiàn)代化教學、學校在2011年先后在各個教室添置了多媒體教學儀器。學校對硬件設備的投入，使學校得信息化建設的有了物質保障。

（三）學校管理的信息化

2002年9月教育部正式頒布了《教育管理信息化標準》中的第一個部分“學校管理信息標準”。標準的頒布極大地促進了全國各級學校教育管理的信息化建設。國家《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》中明確提出要加快學校管理信息化進程。建立電子校務平臺，加強教學質量監(jiān)控，推動學校管理規(guī)范化與校務公開，支持學校服務與管理流程優(yōu)化與再造，提升管理效率與決策水平，提高辦學效益，支撐現(xiàn)代學校制度建設。利用信息化手段提升學校服務師生的能力和水平[2]。

南昌市啟音學校先后添置了人事管理軟件、財務管理管理軟件、資產管理軟件、并搭建了局域網管理平臺，基本實現(xiàn)了學校管理的信息化、現(xiàn)代化。信息化的管理手段使得信息的保存，提取和共享變得方便快捷，極大地提高了學校的管理效率。此外，學校正在籌劃建立每個學生的電子檔案，將學生的基本信息、教育目標、學習成績、學校表現(xiàn)等信息納入電子檔案，教師可以根據(jù)電子檔案迅速地了解學生的情況。

（四）信息技術與課程的整合

信息技術與課程整合是否有效，并不在于運用了多么先進的技術，或者一節(jié)課中使用了多長時間的技術，而在于是否在恰當?shù)慕虒W環(huán)節(jié)使用，使學生完成某些用其他方法難以做到的事，在高水平完成既定課程教學目標的同時，獲取信息技術技能以及解決實際問題的技能[3]。信息技術與課程的有機整合模式的多樣性若能恰當?shù)貞枚嗝襟w輔助教學就能夠加大課堂信息量， 可化抽象思維為形象思維， 化復雜思維為簡單的思維， 化立體思維為平面思維。并且能充分調動學生學習的積極性和主動性， 使學生樂于參與整個教學過程， 提高課堂學習效率聽障兒童由于聽力的損失，學習以視覺為主[4]。在語文課中，教師在使用手語教學時很難表達清楚相關概念，比如“偉大”“巍峨”“宇宙”等等。聽障學生在學習類似抽象概念的時候往往難以理解。此時，通過多媒體播放一個情景或者一個小故事將有效地幫助他們理解這些詞語。

南昌市啟音學校非常注重教師如何將信息技術運用到課堂教學當中。教師的公開課大多數(shù)要求必須使用多媒體教學，在教學過程中要根據(jù)教學的環(huán)節(jié)靈活使用靜態(tài)圖片或者動態(tài)影音來幫助學生理解。通過經常舉辦教研活動來提高教師將信息技術與課程整合的能力。引導教師在教學中通過信息技術的使用來創(chuàng)設情景、啟發(fā)思考、獲取信息，同時引導學生在學習過程中能夠借助信息化設備自主探究、合作學習等，從而實現(xiàn)一種既能發(fā)揮教師主導作用又能充分體現(xiàn)學生主體地位的新型教與學方式。通過這種方式調動學生學習的積極性、主動性、創(chuàng)造性，從而改變教師為中心的傳統(tǒng)課堂教學模式。

（五）信息技術與教育對象的匹配

普通學校的信息化建設大致都可以統(tǒng)一模式，因為教育對象基本一致，但是特殊教育學校不行。目前國內特校主要分四種類型，單一聾校、單一盲校、單一培智學校，以及綜合類特校。三類學校教育對象都存在顯著差別。其中綜合類特校同時招收有聽障學生、視力障礙學生、智障類學生、甚至還有自閉癥和腦癱等類型。學校信息化建設的內容和教育對象密切相關。對于單一聾校而言，聽障學生接收信息主要靠視覺，所以聾校需要在教室、宿舍、操場等場所建有電子顯示屏，實時傳遞上課、下課、教學通知等信息。對于單一盲校而言，視障學生需要依靠聽覺和觸覺來獲取信息，所以學生用計算機在鍵盤選擇和讀屏軟件等方面就要特別注意。對于培智學校而言，受智力的限制，學生無法使用較復雜的軟件，計算機的使用更多是為了吸引學生的注意力，提供生動活潑的圖像信息或影視畫面，提供學生學習的興趣。因此，教育信息技術與教育對象的匹配至關重要。

南昌市啟音學校是一所單一聾校，學校根據(jù)聽障學生的身心特點，在每個班級的教室、走廊、大型公共場所都設立了LED顯示屏，用于及時告知學生上下課情況和日常管理情況。除此以外，針對高中部學生職業(yè)訓練的需要，學校在學生用電腦上安裝了許多與職業(yè)教育相關的模擬訓練軟件。此外，更重要的是，學校的所有LED顯示屏以及相應的教學軟件使用頻率非常高，而不是在應對檢查或者參觀時才偶爾打開。

三、結論

南昌市啟音學校在教育信息化建設上走在了江西省的前列，學校在信息化設備的經費投入、設備的使用、師資的培訓、特別是設備與教育對象和教育課程的匹配上做了大量的工作，取得了很好的成效，可以成為其他特殊教育學校學習的范例。需要說明的是，學習南昌市啟音學校信息化建設的經驗，不僅僅是學習其設備的配制方式，或者羨慕其良好的辦學條件，更重要的是學習其信息化教育的辦學理念，以及其對信息化資源的利用方式。正如華東師范大學教育信息技術系張際平教授所說：“信息技術教育應用，要從關注信息化的基礎設施建設轉向關注實際應用的效益和效能；從關注教育技術應用的表面轉向各學科教學質量和促進學生學習的實際效果；從關注個別學校的實驗轉向關注成片的規(guī)模質量效益；從關注短期行為轉向關注可持續(xù)發(fā)展”[5]。

參考文獻：

[1]中小學教師教育技術能力標準（試行）[J].中小學信技術教育，2005（2）：20.

[2]教育部關于印發(fā)《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》的通知[ED/OL].，2012-3-13.

[3]信息技術與課程有效整合的基本特征[EB/OL].http：///content/461853.2010-05-14.

特殊教育教育案例范文第2篇

關鍵詞：文書工作 檔案管理 教學特征 教學改革

        0 引言

        文書與檔案是一種社會現(xiàn)象，是人類社會實踐活動的產物。文書，“經國之樞機”，“政事之先務”。文書的系統(tǒng)整理和保存，最終使檔案形成，有了檔案，人們就可以“疏通知遠”，了解歷史。檔案，歷史的真實記錄，是黨和國家的寶貴財富。文書與檔案是人類社會本身發(fā)展的需要，文書是檔案的前身，檔案是文書的延續(xù)。

        文書工作與檔案管理在秘書工作中具有重要的地位，文書工作與檔案管理是高校文秘、行政管理等專業(yè)的主干課程，是相關職業(yè)崗位群的關鍵技能模塊，具有很強的專業(yè)技術性和操作性?，F(xiàn)代社會的文書工作與檔案管理課程的教學特征表現(xiàn)為：在理念上應盡力適應社會上相關職業(yè)崗位群對秘書人才知識和能力結構的新要求；在教學內容上要著力從學科體系建構、理論知識完整向注重實用、知識精講、側重實務操作轉變；在教學方法上從學科式、授課型教學方法向技能型、訓練式、體驗式教學方法轉變。通過該課程的學習，重點培養(yǎng)學生建構系統(tǒng)的學科體系，具備完整的理論知識，熟練掌握公務文書協(xié)作處理和檔案管理的能力，使學生畢業(yè)后走上工作崗位能盡快勝任文書工作與檔案管理工作。 

        然而當前文書工作與檔案管理教學存在著以下問題：教學工作往往立足教材，以闡述文書學與檔案管理工作的理論知識為主，課程內容較為抽象，學生甚至沒有見過檔案柜、架、盒等實物，重視理論知識的傳授而輕視專業(yè)技術能力的實踐培訓。一旦參加實習或工作之后接觸實際問題，又要從頭學起，因此課程教學的目的難以達到，專業(yè)特色也無從體現(xiàn)。隨著改革的深入發(fā)展，文檔管理工作面臨著越來越多的實際問題，例如文件和檔案數(shù)量日益增加，給保管和提供利用帶來困難。傳統(tǒng)的管理方法直接影響了文件和檔案的質量等。這些實際問題要求在文書工作與檔案管理教學過程中深入開展教學改革和創(chuàng)新，才能適應社會不斷發(fā)展的需要。

        1 轉變教育觀念，完善課程體系

        傳統(tǒng)的《文書工作與檔案管理》課程的教學理念的弊端是有目共睹的：“老師講，學生聽，從理論到理論”。因此實現(xiàn)理論教學與實踐教學并重的首要前提是轉變教學觀念。要堅持“學用結合、按需施教、注重實效”的方針，切實遵守學有所用、用有所長的原則。從培養(yǎng)實用性文書工作與檔案管理人員入手，在講授檔案資源的利用、文檔一體化管理等基礎理論知識的講授前提下，加大實踐環(huán)節(jié)的力度。密切聯(lián)系文書工作與檔案管理領域最新的動態(tài)、資料和國家有關的法律法規(guī)，以崗位需求設計專業(yè)培訓能力模塊，在邊教學邊實踐的基礎上，安排理論知識學習后的集中實習周或實習月，系統(tǒng)訓練涉及該課程的所有操作技能，強化學生實際動手操作能力的培養(yǎng)，為今后的實際工作奠定扎實的基礎。

        2 積極探索研究，改革教學方法

        文書工作與檔案管理的課程設計從總體上講要以實用為原則，以必需和夠用為尺度構建科學的教學體系。在教學方法上不局限于條條框框，強化針對性和實用性，將教、學、用三者有機地結合起來，融傳授知識、培養(yǎng)能力和提高素質為一體。在教學實踐過程中，我作了如下嘗試：

        2.1 編寫修訂教材 教材是學科知識的基本載體，學科發(fā)展的程度、深度應該在教材上體現(xiàn)出來。傳統(tǒng)的《文書檔案管理》教材，包括一部分針對高職院校編寫的高等職業(yè)教育規(guī)劃教材，大多是對本科教材或檔案專業(yè)教材的簡單“改良”，只是泛泛地羅列一些理論知識，對于實踐環(huán)節(jié)和工作場景的模擬幾乎都沒有涉及到。針對這一現(xiàn)象，根據(jù)社會對文書檔案管理工作的需求特點，在傳統(tǒng)的教材基礎上，我主動追蹤文書與檔案工作相關知識的發(fā)展前沿，結合新時期新形勢下出現(xiàn)的有關電子文件的形成、處理、鑒定、歸檔，新的檔案歸檔載體的使用和介紹等新興問題，多方面整合知識資源，修訂編寫了順應文秘專業(yè)特點、實用性較強的校本教材，這樣做不僅保證了知識的前瞻性，同時又拓展了學生的知識面，使學生學有所用，為學生提供職業(yè)環(huán)境所要求的知識和技能。事實告訴我們，科學知識并非一成不變，有些知識是隨著社會的發(fā)展而逐步被認識和發(fā)展的，不能用靜止的眼光來看問題。

        2.2 加強實踐教學 在教學過程中，我按照科學規(guī)律加大了教學實踐過程中實踐訓練的比重，以此來鞏固和提高學生的專業(yè)技能操作水平，并在課程中體現(xiàn)“用理論指導實踐，用實踐再認識理論、發(fā)展理論”的基本思路。文書工作與檔案管理課程應改革過去純理論教學的模式，在教學過程中強化實習實踐的教學力度，實訓實踐課時數(shù)應占40％以上，將平時的所有實訓、實踐課都結合相應理論教學，在適當?shù)臅r機穿插在教學過程中；同時用一個學期左右的時間，讓學生深入到文書檔案的辦公現(xiàn)場進行實習，實現(xiàn)理論在實踐中的升華。實習實踐的基本形式可以打破傳統(tǒng)，可以到學校的文書與檔案課程實驗室、學校綜合檔案室或用人單位頂崗實習，強化學生對文書與檔案工作的直觀認識與切身感受。除此以外，教師還要對課程以及相應的實習實踐教學進行課題分解，確定每個實習實踐課題的教學目的、教學內容和所需課時，靈活設置相應環(huán)節(jié)，從而調動學生的學習積極性和參與欲，提升實習實踐課程的教學效果。

        2.3 探索新型教學方法

        2.3.1 范本教學法 俗話說：“熟記唐詩三百首，不會作詩也會吟”。在文書工作與檔案管理課程的教學過程中，可以通過范本學習和借鑒他人的長處。教師可以收集黨政機關、企事業(yè)單位和社會團體等不同類型的文書范本和檔案范本，在此基礎上適當加以修改和加工，作為案例以小組討論、分析答疑等形式，讓學生了解當前文書工作與檔案管理工作領域最前沿的規(guī)定以及出現(xiàn)的新問題，從而提高學生用理論去解決實際問題的應用能力。

        2.3.2 情境教學法 面對沒有實踐工作經驗的學生，打破枯燥無味的教學桎梏，情境教學方法是行之有效的方法之一。教育家杜威說：“教育即生活”，教育的目的就是為了更好的生活。現(xiàn)代社會終身教育理念的提出，使教育與人的生活緊密相結合。在教學過程中，根據(jù)教學重點教師創(chuàng)設相關場景，模擬現(xiàn)實生活中的工作環(huán)境，使學生在模擬中體會知識，培養(yǎng)學生的動手能力。例如，在講授“收文處理”這一知識點時，設置如下場景，讓學生分別扮演秘書、主管領導的角色，繪制收文登記簿和文件處理單，將收文處理的程序一一進行演練；通過組織學生觀看指出其中的正確與不足之處；然后由教師作點評。通過情境模擬，使學生對收文處理工作有了直觀的認識，掌握了收文處理工作的基本處理環(huán)節(jié)，與純理論式講授相比，情景教學法更能激發(fā)學生的參與意識，能收到意想不到的教學效果。

        2.3.3 實物演示法 俗話說：“百聞不如一見?！边@是人們認識客觀事物的一條規(guī)律。運用實物演示教學，正是從這一認識規(guī)律出發(fā)的。文書與檔案教學中涉及的物體，對學生來說是陌生的，一旦出示實物，學生便能豁然領悟。例如在講解“檔案保管的物質條件”這一章節(jié)的內容的時候，可以結合知識點給學生展示檔案盒、小型縫紉機、塑料螺釘、起訂器等專業(yè)工具，同時也可以充分挖掘網絡、報刊雜志等多種資源，為學生展示檔案庫房、縮微品閱讀復制設備、易耗低值物品等的相關圖片資料，把枯燥的理論介紹變成直觀生動的形象演示，更加有利于教學效果的提高，為學生所接受。

        2.3.4 參觀學習法 在課堂教學的基礎上，組織學生前往地區(qū)、縣市的檔案館參觀，將檔案館、檔案室變成我們的第二課堂，通過實地觀摩學習加深學生對檔案館的庫房建設、檢索工具建設、規(guī)章制度建設等基礎設施方面的切身了解。同時也可以學習現(xiàn)代數(shù)字化、科學化的現(xiàn)代檔案信息處理技術，如利用計算機技術建立檔案目錄數(shù)據(jù)庫，通過網絡為相關單位進行檔案全文信息查詢業(yè)務等服務。除此之外，通過參觀也能使學生學習檔案工作人員吃苦耐勞，無私奉獻的精神以及對檔案工作高度的責任感和榮譽感，對于學生提高自身的素質有著良好的促進作用。

        3 加強“雙師型”教師隊伍建設

        受到傳統(tǒng)觀念的影響，以往文書工作與檔案管理課程教學存在著片面性，例如重理論，輕技術，輕實踐；重知識傳授，輕能力培養(yǎng)和知識應用；師資隊伍建設和評價偏重于理論水平等。為了彌補這些缺陷，促使理論教學和實踐教學的正確定位和有機結合，因此，“雙師型”教師隊伍建設是文書工作與檔案管理教學改革發(fā)展的必然要求。首先要加強宣傳，轉變人們的觀念，一是要轉變教育行政部門和學校領導的觀念，使他們充分認識到培養(yǎng)“雙師型”教師的重要性，將培養(yǎng)計劃納入議事日程，制定相關的政策，將培養(yǎng)工作落到實處。另一方面要轉變專業(yè)教師自身的觀念，樹立競爭意識，增強危機感和緊迫感，自覺主動地投入到不斷提高自身素質的學習中去。對于從高校畢業(yè)直接進入文秘專業(yè)的教師，可以定期組織教師到秘書崗位進行專業(yè)實踐，在實踐中提高他們的職業(yè)技能，并為他們獲得文秘資格證書或專業(yè)技術職稱提供實踐和機會；對于從行政轉行過來的教師，可以給予他們進修學習的機會，引導鼓勵他們開展學術研究，提升他們的教育理論水平。此外，還可以從有關單位引進文書工作與檔案管理工作第一線的高素質人才，尋找、鼓勵并幫助優(yōu)秀的文書工作與檔案管理人才到學校任教，通過他們把積累多年的實踐經驗、操作技能以及行業(yè)發(fā)展的信息和新觀念帶入學校，幫助在校任職教師開闊眼界，了解市場需求，從而提升教學改革的有效性，因此，積極引進高素質的文書工作與檔案管理工作人才也是提高“雙師型”文書工作與檔案管理教師隊伍質量的有效方法之一。

        將先進的教學改革理念有機地融入到傳統(tǒng)的文書工作與檔案管理課程教學中去，使學生熟練掌握并運用與時俱進的專業(yè)技能，以適應現(xiàn)代社會對文書檔案管理人才的需要，是文書與檔案管理教學工作者的使命。隨著社會的發(fā)展，教學改革還將繼續(xù)深入開展，我相信，只要我們善于思考，勇于探索，積極創(chuàng)新，教學改革之路必定會越走越寬。

參考文獻：

[1]王文亮.淺論高職教育秘書專業(yè)《檔案管理學》的教學改革[j].彭城職業(yè)大學學報.2001.

[2]張小玲.“雙師型”文秘教師隊伍的建設[j].秘書雜志.2005（12）.11-14.

[3]梁健平.淺析技?！段臅c檔案管理》的教學[j].職業(yè)教育研究.2007（7）.85.

特殊教育教育案例范文第3篇

1.1案例教學在南京特殊教育職業(yè)技術學院高職教學中的意義案例教學是通過一個實際情景的描述，將學生帶入一個真實情景中，通過老師有意識的引導和提問，在師生之間形成互動、對話和研討，用所學的知識和理論來解釋這個案例或將案例中隱含的理論和原理揭示出來。案例教學法可以鞏固學生所學的理論知識，提高學生的實際操作能力，使學生變被動聽講為主動參與，充分調動學生的積極性和主動性，在傳授知識的同時，提高學生語言文字表達能力，提高發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、判斷問題和解決問題的能力，促進學生智能與情商的發(fā)展。

1.2案例教學在南京特殊教育職業(yè)技術學院高職教學中的應用特殊教育是一門應用學科，是以學生為中心，將學生培養(yǎng)成為應用型、實踐性人才，案例教學有益于這一目標的實現(xiàn)。南京特殊教育職業(yè)技術學院培養(yǎng)專業(yè)方向的特殊性，決定了在南京特殊教育職業(yè)技術學院大力發(fā)展案例教學的緊迫性。目前南京特殊教育職業(yè)技術學院特殊教育系、康復系和公管系等幾大院系，都開始重視并發(fā)展案例教學。以南京特殊教育職業(yè)技術學院特殊教育系為例，特殊教育專業(yè)課教學具有注重實效性的特點，某些專業(yè)課，如特殊兒童心理與教育、特殊學校課程與教學、特殊兒童教育診斷與評估、行為改變等課程，都開始發(fā)展案例教學與理論相輔性教學研究。通過調研得知，近9成的學生表示提升了對特殊教育專業(yè)課程學習的興趣，近8成的學生認為通過案例教學，他們對未來做好特殊教育工作很有信心。

2南京特殊教育職業(yè)技術學院圖書館為順應案例教學的需求所做出的努力

被譽為案例教學法的“先驅者”的美國哈佛院長朗德爾曾這樣描述過圖書館在學院常規(guī)教學以及案例教學中的作用：“圖書館是教授和學生應有的必要場所，圖書館對我們，就像大學中的實驗室之于化學和物理學者，就像自然歷史博物館之于動物學者，就像所有的植物園之于植物學者一樣?！崩实聽査岢陌咐虒W法特別重視對案例的閱讀，學生在閱讀案例時發(fā)現(xiàn)的問題，需要查閱大量的書籍和文獻，建設服務于學院專業(yè)設置的特色圖書館以及服務于案例教學的案例圖書館，就顯得尤為重要。

2.1自建數(shù)據(jù)庫南京特殊教育職業(yè)技術學院圖書館自搬入新館后，結合建設新型高校圖書館和學科型高校圖書館，不斷地進行高校圖書館轉型的一些嘗試。2011年，南京特殊教育職業(yè)技術學院圖書館結合南京特殊教育職業(yè)技術學院特殊教育專業(yè)特點以及各院系案例教學的需要，申請建設特殊教育專題數(shù)據(jù)庫作為JALIS三期子項目，特殊教育專題數(shù)據(jù)庫以文獻為主體，數(shù)據(jù)庫基本結構體系為特殊教育專業(yè)基礎學科、聽障教育學、視障教育學、智障教育學、孤獨癥教育學、康復教育、特殊兒童教育案例庫和殘疾人事業(yè)等。文獻收錄的范圍主要有期刊、會議論文、研究報告、標準法規(guī)、視頻、圖片、特殊教育課件和無障礙設計建設標準等。經過4年的努力，該課題于2014年上半年順利通過驗收并結題，現(xiàn)正處于試用及不斷完善階段，師生可以在該數(shù)據(jù)庫瀏覽查找自己所需要的各類資源。

2.2建視頻資料庫以特殊教育為核心內容的視頻資源庫，視頻資源收錄的范圍有聾校、盲校、培智學校、大學課程、考試輔導、特殊教育、興趣愛好、校園影音、名校公開課等，部分內容來自互聯(lián)網，主要用于教學觀摩。

2.3設精品課程網南京特殊教育職業(yè)技術學院精品課程網由本院網絡中心采集，主要收錄本院錄制的特殊教育相關專業(yè)的精品課程，包括教學方法、教學大綱、電子教材、授課錄像、課件、教案、作業(yè)習題、實驗指導、考核辦法、參考文獻等等。

2.4建特色資料室目前根據(jù)學院學科設置，在建的特色資料室有2個：小教資料室和特藏資料室，收集各種和小教、特教有關的各類紙本文獻，包括書籍、報紙、課件等等，并配備的電腦和桌椅，進行了軟裝潢設計。特色資料室資料收集工作已成為南京特殊教育職業(yè)技術學院圖書館常規(guī)工作之一，希望最終建設成為全國優(yōu)質特色資料室，滿足師生教學教研的需求。

特殊教育教育案例范文第4篇

關鍵詞：視覺符號；特殊教育；藝術設計

隨著社會發(fā)展需求和人們生活水平的不斷提高，殘疾學生對自身素質的要求也越來越高，在自身技能方面的提升和對興趣的追求等方面促使他們繼續(xù)深造學習。特殊教育藝術設計教學的目標是特殊學生這個群體。從教育目的上來說，就是那些需要實施特殊性教育和相關服務才能實現(xiàn)和挖掘他們學習潛能的人。聽障學生的特殊教育隨著我國社會經濟的發(fā)展和人民生活水平的提高，正在逐步發(fā)展完善，特別是高等院校特殊教育的提高與發(fā)展，越來越體現(xiàn)出社會文明程度的進步。

1 視覺符號在特殊教育藝術設計教學中應用的意義

在特殊教育藝術設計中，視覺符號通過圖形語言的傳播，控制課程相關的信息，把視覺符號的各個因素按特殊教育藝術設計教學的要求，進行有機合并，并通過圖文并茂的畫面，令聾人學生敏感的視覺感官受到強烈的視覺刺激，充分彌補了在聽覺上的缺陷。使藝術設計教學內容生動活潑，從而激發(fā)聾人學生的學習積極性，取得極佳的教學效果。

例如，一個特殊教育專業(yè)的平面設計教師他在上字體設計、宣傳冊設計、標志設計、圖形創(chuàng)意等這些專業(yè)課程時，可以把在自己的課件中多放一些相關的視覺符號來索引本門課程，在案例分析時把其中的視覺符號讓聾人學生進行交互學習，談談他們的心得體會。而這時教師會發(fā)現(xiàn)在聾人學生所設計的宣傳冊中亮眼的視覺符號帶領觀者進行觀看。在字體設計中的創(chuàng)意自己聯(lián)想，視覺符號讓他們思路活躍和記憶深刻。很顯然，視覺符號對于特殊教育藝術設計教學中的應用具有很重要的意義。

2 視覺符號在特殊教育藝術設計教學中應用的特點

在特殊教育藝術設計專業(yè)培養(yǎng)目標中，特殊教育藝術設計專業(yè)的培養(yǎng)主要強調基本知識、基本理論、基本能力、思維能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。思維能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)的一個重要途徑就是提高視覺思維能力。能夠運用視覺符號進行藝術創(chuàng)造，能夠對藝術作品進行欣賞，能夠掌握藝術的發(fā)生、發(fā)展規(guī)律，并能夠對其進行恰當?shù)乩斫夂头治?，以及對視覺信息的主動探求能力和方法。

2.1 視覺符號的應用有利于激發(fā)聾人學生的學習興趣

在特殊教育藝術設計教學中視覺符號的應用具有重要的意義，可以讓聾人學生更直觀地看到、了解到相關的藝術設計專業(yè)中的知識以及在今后設計中的應用。例如，在視覺傳達專業(yè)和環(huán)境藝術專業(yè)的教學中多采用視覺符號來引導聾人學生的學習，能有效地激發(fā)聾人學生對于此專業(yè)的學習興趣和欲望。

在教學中需要通過實踐的方式進行探究性的學習，真實的情境能激發(fā)聾人學生主動探索、互相交流來提高對專業(yè)知識的獲得。在藝術設計教學中，采取小組合作的方式，將不同的學生進行分組，利用每個人對圖形、色彩以及對美的不同感知能力進行教學，課堂上，PPT展示圖片，讓聾人學生看好，并記住，然后閉上雙眼，教師關掉投影儀，讓聾人學生通過剛才看到的圖片進行聯(lián)想并在紙上描繪此圖形。讓聾人學生畫好的圖形或圖像到講臺前面來展示給同學們，同學對此作品進行討論，加強班級凝聚力以及感知力。激發(fā)聾人學生的學習興趣。

2.2 視覺符號在特殊教育藝術設計中具有極其重要的作用

視覺符號是最直接的外部刺激，對于聾人學生的學習能起到積極作用。人類獲取外部信息83%來自于視覺，藝術設計專業(yè)的學生獲取知識甚至高于90%都是通過視覺獲得的。由此可見視覺的重要性。而視覺對于聾人學生來說，是他們獲取藝術設計知識的唯一途徑。視覺符號在特殊教育藝術設計中不僅有利于聾人學生對于知識的學習，而且也有利于激發(fā)聾人學生的創(chuàng)造性。

3 視覺符號在特殊教育藝術設計教學中應用的發(fā)展趨勢

在傳統(tǒng)的特殊教育藝術設計教學中一切都是又教師主導，教師在前面用生硬的文字灌輸給學生一些死記硬背的東西，聾人學生也只能被動地接受。視覺符號應用到特殊教育藝術設計教學中，聾人學生可以自己按照自己的設計思路構思自己的設計。在教學中可以引導聾人學生主動參與設計。例如，圖形創(chuàng)意課，在實際教學中可以給學生一個圖形讓聾人學生進行發(fā)散思維進行構思，教師首先在課件中給聾人學生展示大量視覺符號的案例，然后實訓讓聾人學生做一個圓的視覺符號聯(lián)想的課題，對聾人學生的聯(lián)想和想象力的培養(yǎng)，讓聾人學生將幾何圖形中的圓形進行15步的想象，然再回到圓形。這個訓練可以個人完成或小組討論完成，讓聾人學生都主動參與進來，激發(fā)他們的主動性、創(chuàng)新性、積極性的能力創(chuàng)造了很好的條件。

視覺符號在特殊教育藝術設計教學中是促進視覺思維最直接、最有效的方法。聾人學生掌握視覺思維方法、技巧對學習藝術專業(yè)知識將會大有幫助，也是進行藝術設計實踐創(chuàng)新的前提。因此，在特殊教育藝術設計教學過程中，視覺符號有助于培養(yǎng)創(chuàng)作型人才。從而視覺符號在特殊教育藝術設計教學中的教學方法和教學模式得到更好的發(fā)展趨勢。

參考文獻：

[1] 王凱宏.藝術設計專業(yè)在特殊教育中的重要性[J].藝術研究，2013.

[2] 朱友涵，李拉.聾校數(shù)學課程與教學[M].南京：南京大學出版社，2009.

[3] 劉巖，賀敏.基于高校藝術設計專業(yè)學生自主創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的實踐教學研究[J].藝術研究，2013.

作者簡介：賀敏（1983―），女，綏化學院碩士研究生，研究方向：設計藝術學。

特殊教育教育案例范文第5篇

經過20多年的發(fā)展，我國特殊教育的法規(guī)種類和數(shù)量都比以前多了許多，但還是存在一些問題，所以筆者根據(jù)自己多年的教學經驗和翻閱大量資料，關于特殊教育學校人事干事應具備的基本素質和能力問題，總結出了以下幾個方面：

一、要有較強的責任感，認真的工作態(tài)度

人事干事是學校行政的重要職能部門，在日常工作方面，要不斷完善學校教學管理，還要在學習方面，關注教師的執(zhí)行力與學習效率，可以說是任務艱巨，責任重大，所以作為人事干事必須要擁有較強的責任感，認真對待工作上的問題，早發(fā)現(xiàn)，早解決。一個對國家與學校有高度責任感的人事干事，既可以給全體師生樹立一個榜樣，讓他們更加熱愛自己的事業(yè)與學習，也可以培養(yǎng)他們良好的道德品質，成為一名對社會建設有用的人。由于人事干事的素質、能力、責任心強弱的不同，給特殊教育學校帶來的作用也是不一樣的。通過大量事實證明，責任心強的人事干事的學校正能量滿滿，教師的教學效率高、學生學習的積極性高。相反，敷衍了事的人事干事的學校的校風十分懶散，沒有合理化的管理制度，保障不了教師的薪酬福利，教師就無法安心授課，不但給學校帶來了負面的影響，還耽誤了學生的基礎教育與未來發(fā)展。一名合格的人事干事，必須要具備強烈的責任心，以及認真的工作態(tài)度，協(xié)助校長管好學校事務。

二、獨立工作能力，可以溝通協(xié)調

人事干事在特殊教育學校里不但負責高級行政管理，還要能協(xié)調各個部門之間的關系，完成上級下發(fā)的各種指示。特殊教育學校里的學生都或多或少有一些缺陷，由于他們隨著年齡的增長，對事物的認知，會慢慢發(fā)現(xiàn)他們和正常人不同，很容易產生自卑心理。為了杜絕這種現(xiàn)象的發(fā)展，讓身患殘疾的學生健康成長，作為人事干事的我們，必須配合教師關注他們的心理變化，并且還要支持教師的教學任務，幫助學生不斷地樹立自信心，讓他們清楚自己的價值，他們也是世界組成的一部分，不可缺少。在老師遇到工作上的困難時，我們人事干事要幫助他們分析原因，積極提供解決方案，爭取把自己職責內的工作做得盡善盡美，奉獻出自己對學校的一份力量。溝通協(xié)調是人與人之間的紐帶，學校發(fā)展的基礎，所以，獨立工作能力、溝通協(xié)調能力也是人事干事應該具備的能力。

三、科學地配置崗位，保障后勤給予

就業(yè)困難是21世紀主要的問題，大學生就業(yè)難，殘疾人就業(yè)更難，為了讓殘疾人不被社會遺忘，我們特殊教育學校必須讓他們有立足社會的本事。特殊教育學校不同于普通學校，人事干事在聘請教師方面，應該多考慮該教師是否具有能為學校培養(yǎng)社會型人才的能力。所以，人事干事在科學地配置崗位時要十分慎重，定期對本校教職工進行教學考核，保證學生教學成果的預期效果。

完善教師職工的日常管理規(guī)章制度，不是短時間能完成的任務，首先我們人事干事要知道我國特殊教育的優(yōu)勢與劣勢，只有知道了兩者之間的聯(lián)系才能更好地讓在職人員定期去參加員工培訓，然后才能根據(jù)實際情況審核教師，建立合理的課程結構的策劃方案?？偠灾?，科學地配置崗位，保障后勤給予，也是考查人事干事能力的測試題。

四、熟練掌握學校人事管理的業(yè)務知識

隨著社會的不斷發(fā)展與經濟的不斷進步，我們對人才的要求也變得越來越多，特殊教育學校的就業(yè)形勢也不容樂觀，并得出傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式已經不適合特殊教育學校里的學生的結論，因此，作為人事干事就更要熟練掌握學校人事管理的業(yè)務知識，根據(jù)不同的教師，制定不同的績效考核，給予教職工不同的利益保障。為了特殊教育學校的長遠發(fā)展，人事干事一定要加強行政管理方面的要求，提高工作質量，專心服務教學工作，無論是工資津貼還是專業(yè)職稱評審都要落實到為學校付出過努力的教師的身上。作為人事干事要熟練掌握學校人事管理的業(yè)務知識，以服務教師為本，落實工作內容，再根據(jù)不同的教師需求，制定不同的績效考核，促進教師的教學創(chuàng)新，提升學生的教學效率。

五、不斷總結管理經驗，提高行政質量