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高中語文多音字總結(jié)范文第1篇

一、語文基礎(chǔ)知識(shí)：強(qiáng)化記憶

字音：考試范圍以常用多音字為主，聲調(diào)不作為重點(diǎn)。考查只要求識(shí)記字音，不要求拼寫?！俺Ｓ枚嘁糇帧笔侵覆簧婕肮乓?、異讀現(xiàn)象的多音字，大概有320個(gè)，其中需要強(qiáng)記的不超過50個(gè)。在此基礎(chǔ)上再增加一些自己常錯(cuò)的重要字音，進(jìn)行強(qiáng)化記憶。

字形：考試內(nèi)容包括能區(qū)分形近字、同音字，辨析錯(cuò)別字等?？键c(diǎn)是詞語（包括成語）中的形近字、同音字。結(jié)合作業(yè)和考試情況，我們可以篩選出200個(gè)易錯(cuò)詞語強(qiáng)化記憶。

詞語（包括成語）：熟語沒有出現(xiàn)在江蘇版的《考試說明》中，可以明確熟語不作為復(fù)習(xí)重點(diǎn)。根據(jù)江蘇卷和全國(guó)卷的命題規(guī)律判斷，這個(gè)考點(diǎn)最可能的是考“理解成語在具體語境中的意義”，因此復(fù)習(xí)重點(diǎn)可放在成語復(fù)習(xí)上。成語在語境中使用錯(cuò)誤一般為：色彩混淆、望文生義、對(duì)象不明、前后矛盾、搭配不當(dāng)、關(guān)系混亂六種。同學(xué)們可以根據(jù)誤用類型和誤用頻率整理出100個(gè)應(yīng)理解記憶的成語。

文言實(shí)詞：主要考查常見實(shí)詞在具體語境中的意義。《高中語文考試大綱》中規(guī)定要掌握的文言實(shí)詞合計(jì)120個(gè)，其實(shí)經(jīng)?？嫉降木湍菐资畟€(gè)，幾十個(gè)中大部分在課文后面的練習(xí)中，因此文言實(shí)詞的復(fù)習(xí)急須回歸課本。另外，現(xiàn)在課外文言語句與課內(nèi)文言語句以實(shí)詞為紐帶結(jié)合起來考的趨勢(shì)明顯，應(yīng)引起重視。

文言虛詞：《高中語文考試大綱》中規(guī)定要掌握的文言虛詞合計(jì)18個(gè)，江蘇版的《考試說明》中明確常見文言虛詞有10個(gè)，分別是：之、所、以、何、因、為、于、其、而、乃。文言虛詞需要在具體語境中把握理解有意義的常見用法，因而要結(jié)合例句理解記憶。

名句名篇：總結(jié)一下名句名篇的背誦范圍：以《高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中的推薦篇目和誦讀篇目中的名句名篇為重點(diǎn)，以《高中語文教學(xué)大綱》中的誦讀篇目為一般范圍，以課本中名句名篇為基礎(chǔ)。錯(cuò)別字是名句名篇閱讀中發(fā)現(xiàn)的第一“殺手”。好多同學(xué)很可惜，整句都會(huì)背，但寫下來就錯(cuò)；另外，上句空缺導(dǎo)致思維受抑而無法答出下句，也是同學(xué)們經(jīng)常丟分之處。因此，名句復(fù)習(xí)要重視默寫，只有寫下來對(duì)照正確答案無誤后才算過關(guān)；而在題型上，不僅練習(xí)由上句寫下句，更要訓(xùn)練借助下句填寫上句的能力；此外，針對(duì)高考名句名篇中的動(dòng)態(tài)語境考查題型，也要進(jìn)行相應(yīng)的訓(xùn)練。

在以上六點(diǎn)中名句名篇的默寫最為重要，尤其是今年名句名篇默寫還將增加50%的分值。

二、語文基礎(chǔ)能力：強(qiáng)化訓(xùn)練

(一)語病辨析與修改能力。首先要了解六種病句類型：語序不當(dāng)、搭配不當(dāng)、成分殘缺或贅余、結(jié)構(gòu)混亂；表意不明、不合邏輯。辨析病句一般采用客觀題，修改病句一般采用主觀題。辨析語病的基本步驟：首先從語法層面上看，成分是否殘缺，結(jié)構(gòu)是否混亂，詞語搭配是否恰當(dāng)，詞語的位置是否合適，關(guān)聯(lián)詞語使用是否正確；其次從邏輯層次看，是否把相容關(guān)系的概念寫成并列關(guān)系的短語或并列關(guān)系的復(fù)句，是否把兩種可能性與一種可能性寫在同一句話中，是否把肯定與否定理解顛倒，是否自相矛盾；再次從修辭層面看，比喻是否恰當(dāng)，用詞是否妥當(dāng)，是否重復(fù)羅嗦，是否有歧義，表意是否明白無誤等。

(二)文言信息篩選與翻譯能力。古文翻譯要求以直譯為主，并保持語意通暢。要注意原文用詞造句和表達(dá)方式的特點(diǎn)?！安煌木涫胶陀梅ā报D―判斷句、被動(dòng)句、賓語前置、成分省略和詞類活用主要結(jié)合理解文意和文句翻譯來考查。文言文翻譯的關(guān)鍵是“三個(gè)落實(shí)”：字字落實(shí)，句式落實(shí)，文從句順語言落實(shí)。

(三)關(guān)于現(xiàn)代文閱讀的篩選信息、歸納要點(diǎn)、概括中心的能力?，F(xiàn)代文閱讀解題“六字原則”：原文、審題、全面。答案最好在原文的基礎(chǔ)上整合獲得；認(rèn)真審題，包括范圍、回答角度、賦分情況、得分點(diǎn)的可能個(gè)數(shù)等等；高考現(xiàn)代文閱讀的閱卷也實(shí)行踩點(diǎn)得分的方式，“全面”是多拿分的關(guān)鍵。

(四)詩歌意、象、法的把握能力。要求在識(shí)記、理解和分析綜合的基礎(chǔ)上給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)鑒賞。把握詩歌“意”的關(guān)鍵是對(duì)詩歌的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度準(zhǔn)確領(lǐng)會(huì)，把握“象”的核心是對(duì)詩歌作品形象的準(zhǔn)確理解，把握“法”的關(guān)鍵是對(duì)詩歌語言以及表達(dá)技巧鑒賞的把握(詩歌表達(dá)技巧一般分為三類：表達(dá)方式、表現(xiàn)手法和修辭方法)，考查材料的選擇以唐詩、宋詞等為主，也可以是其他體裁的作品。

(五)作文九大硬傷的消除與高分突破能力?，F(xiàn)在學(xué)生作文存在九個(gè)方面的扣分因素：審題不準(zhǔn)，文體不規(guī)范，結(jié)構(gòu)不完整，卷面不清楚，標(biāo)點(diǎn)不到位，沒有標(biāo)題，有錯(cuò)別字，字?jǐn)?shù)不夠，有病句。就這九大硬傷編句順口溜就是“審題文體結(jié)構(gòu)清（卷面），標(biāo)點(diǎn)標(biāo)題字?jǐn)?shù)句”。這九個(gè)方面是閱卷中總結(jié)出來的學(xué)生最易出錯(cuò)的方面。根據(jù)扣分多少排名：“審題”第一，“文體”第二，“卷面書寫”第三。如何進(jìn)行高分突破呢？根據(jù)得分空間大小排名：“文體”排列第一。因此根據(jù)自身實(shí)際進(jìn)行文體訓(xùn)練是現(xiàn)在高分實(shí)現(xiàn)突破的關(guān)鍵。記敘文可以從“豐富”這一角度豐富人物形象和細(xì)節(jié)描寫進(jìn)行高分突破，議論文可以從“深刻”這一角度確立有層次的分論點(diǎn)實(shí)現(xiàn)高分突破。

在以上五項(xiàng)基礎(chǔ)能力中又以作文九大硬傷的消除與高分突破能力最為重要，爭(zhēng)取作文從“不扣分”上升到“多加分”。

三、基礎(chǔ)應(yīng)考技巧：強(qiáng)化模擬

語文應(yīng)考技巧到了模擬運(yùn)用的關(guān)鍵期，我向即將參加高考的同學(xué)們特別推薦六大語文基礎(chǔ)應(yīng)考技巧：

(一)整卷把握。每場(chǎng)考試之前都是提前5分鐘發(fā)試卷，這段時(shí)間相當(dāng)寶貴，要充分利用，快速地把整張?jiān)嚲砜匆槐?。一方面，在試卷結(jié)構(gòu)、難度狀況、時(shí)間分配等大的方面做到胸中有數(shù)。150分鐘做150分的試卷，應(yīng)該說比較富余，只要大致根據(jù)分值分配時(shí)間（3分題給3分鐘左右，以此類推）就能夠較好地控制考試節(jié)奏。另一方面也能緩解緊張情緒，為下筆答卷開張立本。

(二)審題為先。高考時(shí)間有限，而且也保證了一定的難度系數(shù)，不會(huì)像平時(shí)考試一樣，有充裕的時(shí)間讓你仔細(xì)思考甚至重做。因此，爭(zhēng)取一次解題成功而不是通過重做來提高正確率就變得相當(dāng)重要。一次成功的基礎(chǔ)是看清楚題干信息――什么范圍、哪個(gè)角度、字?jǐn)?shù)限制、賦分情況、如何回答等等。特別是語用題，肯定會(huì)出現(xiàn)一部分新題型?？忌鷤儜?yīng)該沉著冷靜，以不變應(yīng)萬變，“不變”主要還是指仔細(xì)審題，可以用鉛筆在試卷上標(biāo)出關(guān)鍵信息以提醒自己在答題時(shí)注意，迅速找到解題思路。

(三)緊扣材料。這點(diǎn)是語文考試的基礎(chǔ)方法，也是平時(shí)強(qiáng)調(diào)的依托語言材料的文本意識(shí)。所回答內(nèi)容一般源自文本，概括文本，高于文本，最終符合文本。因?yàn)椴徽撁}者、閱卷者還是考生獲得答案的共同依據(jù)都是文本材料。當(dāng)思維游離于文本材料，哪怕意旨再深邃、文采再熠熠，回答的準(zhǔn)確性和有效性還是會(huì)受到影響。

(四)全面答題。主觀題是按照得分點(diǎn)給分的，因此在審清題干的基礎(chǔ)上力求“全面”，不能洋洋灑灑只及其一，而要整體把握，“面面俱到”。翻譯題盡量采用直譯法一一對(duì)應(yīng)，字字落實(shí)，不落一個(gè)。詩歌鑒賞題起碼可以從思想內(nèi)容、藝術(shù)形象和表達(dá)技巧三個(gè)方面來回答，表達(dá)也能分為修辭方法、表達(dá)方式和表現(xiàn)手法三塊，同時(shí)還要注意題目中給出的注釋、背景、簡(jiǎn)介等，這些也能幫你找到解題的突破口。名句默寫，不管選做幾題，爭(zhēng)取每空都填，全面開花。現(xiàn)代文主觀題的分值不小，更可以考慮“看菜吃飯，看分答題”，4分題起碼要從兩個(gè)方面甚至四個(gè)方面答題。盡量答全，不要怕錯(cuò)。但要提醒一下：盡量從原文中找，提取精要――即關(guān)鍵的詞語、詞組和短句，經(jīng)過自己整合之后文通字順地表達(dá)出來。

(五)適當(dāng)草稿。因?yàn)槭请娔X閱卷，主觀題答題卡掃描后，放大四倍呈現(xiàn)在屏幕上，涂改、潦草將影響視覺效果，建議主觀題盡可能用草稿紙把答題要點(diǎn)擬就，然后再在答題卡上完整表述。作文需要列提綱。列提綱的作用有二：一是可以調(diào)節(jié)情緒，同學(xué)們剛看到題目思緒紛紛，列提綱可以對(duì)其加以記錄、篩選、整理、提煉，也能促進(jìn)心緒平靜；二是可以總體構(gòu)思，明確中心，確立步驟，引導(dǎo)行文。利用時(shí)間是為了提高效益，這3分鐘值得花。

高中語文多音字總結(jié)范文第2篇

關(guān)鍵詞：語文教學(xué) 誦讀 情感 素養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： C 文章編號(hào)：1672-1578（2013）03-0093-02

1 語文教學(xué)中的誦讀現(xiàn)狀

教育部頒行的全日制義務(wù)教育《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定：“閱讀教學(xué)就是要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶?！彼鼜慕逃ㄒ?guī)方面肯定了閱讀的必要性?！芭f文不厭百回讀，熟讀深思子自知”（蘇軾），“書讀百遍，其義自見”，這些詩句也說明古人很重視誦讀在學(xué)習(xí)上的重要性?！笆熳x唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟”，“讀書破萬卷，下筆如有神”更是強(qiáng)調(diào)了閱讀對(duì)創(chuàng)作的重大意義。

誦讀是我國(guó)語文教學(xué)的傳統(tǒng)方法之一。在當(dāng)代語文教學(xué)的改革大潮中，我們應(yīng)該用現(xiàn)代教學(xué)理念對(duì)其做一些新的詮釋，認(rèn)識(shí)并發(fā)揮其在語文教學(xué)中的作用，給學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的路途中開辟一條蹊徑，引導(dǎo)學(xué)生在語文誦讀過程中盡快地領(lǐng)悟文意和情感。開展誦讀教學(xué)，不能只是停留在一般意義上的有聲朗讀，對(duì)于傳統(tǒng)的有聲朗讀應(yīng)該有所突破。朗讀者應(yīng)該將自己對(duì)文學(xué)作品的理解和感悟試著用“音”和“樂”表達(dá)出來，藝術(shù)地再現(xiàn)和創(chuàng)造原作品。這樣，我們就可以把語文教學(xué)變成一種技能的培養(yǎng)，一種方法的訓(xùn)練課程，而不再只是通過閱讀了解文意的淺層次閱讀。我們甚至可以理解朗讀也是一種藝術(shù)行為，古詩詞朗讀和音樂結(jié)合起來，所產(chǎn)生的藝術(shù)效果在以往的影視作品中給觀眾留下了深刻的影響。誦讀曾經(jīng)是傳統(tǒng)語文教學(xué)中的亮點(diǎn)。上世紀(jì)七八十年代，從小學(xué)到初中、高中語文教學(xué)中，錄音機(jī)和磁帶是必不可少的教學(xué)輔助工具，早讀課堂上和語文科前，優(yōu)美而標(biāo)準(zhǔn)的播音員錄音在各個(gè)教室回蕩，師生均以他們的讀音為范本，紛紛加以效仿，教室里充滿了朗朗的讀書聲。同一時(shí)代，與誦讀有密切聯(lián)系的小說演播曾經(jīng)風(fēng)靡一時(shí)，袁闊成、單田芳、劉蘭芳、王剛等一大批藝術(shù)家的廣播小說曾經(jīng)吸引了各階層的聽眾?？梢姵錾恼b讀能給人們留下了美好的回憶。

縱觀目前高中語文教學(xué)狀況，誦讀練習(xí)幾乎退出了教學(xué)環(huán)節(jié)，有些學(xué)校一度在課表上取消了語文早讀課時(shí)的安排，許多語文教師也不再下大力氣引導(dǎo)學(xué)生通過語文誦讀過程領(lǐng)悟文意。于是早讀課堂上鴉雀無聲，安靜得像自習(xí)課。語文課堂上教師范讀不見了，學(xué)生也是“此時(shí)無聲勝有聲”，以默讀，聽讀代替朗讀。缺少誦讀聲的課堂上死氣沉沉。學(xué)生課堂上發(fā)言極為被動(dòng)，一旦被教師叫起來，辭不達(dá)言，語不成句，洋相百出。這種現(xiàn)象除了心里緊張因素以外，恐怕就是不善表達(dá)的因素造成的，而誦讀正好是治療這種病癥的一劑良藥。

2 關(guān)注語文教學(xué)中的誦讀環(huán)節(jié)

我們語文教師應(yīng)該怎樣引導(dǎo)學(xué)生在語文誦讀過程中掌握技巧，通過大聲誦讀課文，進(jìn)而提高我們的教學(xué)效果呢？

筆者以為朗讀者首先應(yīng)該“披文入情，表情達(dá)意”。古人曾云“詩緣情”（陸機(jī)《文賦》），“情動(dòng)而辭發(fā)”。應(yīng)該先行了解作者經(jīng)歷、時(shí)代背景，初步將自己融入作品中去，用作品中的人物主宰誦讀者的情緒，在誦讀過程中，力求與作者產(chǎn)生共鳴，最終才可能設(shè)法吃透作品的思想和情感。如蘇軾的《赤壁賦》要結(jié)合作者的坎坷經(jīng)歷與樂觀曠達(dá)的胸懷，讀出豪放曠達(dá)之情；陶淵明的《歸去來兮辭》則要結(jié)合詩人棄官歸隱、喜歸田園之經(jīng)歷，讀出幽雅閑致之情。如果情感復(fù)雜不單一，朗讀時(shí)更需留心在意。因此，教師一定要注意指導(dǎo)學(xué)生的誦讀技巧：

（1）指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，劃準(zhǔn)斷句，讀好語氣和語勢(shì)。呂叔湘先生曾指出：“語文教學(xué)的首要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生各方面的語感?！惫盼募霸娫~作品中有很多多音字，音讀錯(cuò)了意思也就錯(cuò)了，只有讀準(zhǔn)字音，才能正確理解文意。語氣語勢(shì)讀不準(zhǔn)，就無法準(zhǔn)確表達(dá)出文中的喜怒哀樂之情。要指導(dǎo)學(xué)生讀出節(jié)奏感，要讀出文中的那些整句和修辭手法所要表達(dá)的不同情感。

（2）指導(dǎo)學(xué)生理出文章思路，掌握文章段落大意之后誦讀。如果對(duì)文章大意一無所知，只管搖頭晃腦大聲誦讀，背誦的速度肯定快不了，即使背會(huì)，也會(huì)很快忘掉。我們應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生在理解文章大意和段落層次的基礎(chǔ)上誦讀，這樣，利用段落層次還可以將記憶內(nèi)容化整為零，分層誦讀記憶，然后合總為一?？梢灾笇?dǎo)學(xué)生每層先齊讀，再分組讀，又自讀，后自誦，最后齊誦，分這樣五步誦讀。用這種誦讀方法既可以降低記憶的難度，又可以提高記憶的速度。

（3）指導(dǎo)學(xué)生朗讀文中的關(guān)鍵句、名句、過渡句和總結(jié)句。在理解全文大意的基礎(chǔ)上，先記住文中的這些支撐句，然后再向句子前后延伸記憶。筆者在自己的班級(jí)運(yùn)用效果非常好。

（4）指導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用多種形式進(jìn)行誦讀，避免學(xué)生因誦讀形式單調(diào)而產(chǎn)生厭惡和抵抗情緒，不能完成預(yù)期的任務(wù)。因此，為激發(fā)他們的誦讀興趣，誦讀過程中可用領(lǐng)讀，分組讀（也可男生女生分組），齊讀，師生對(duì)讀，自讀及配樂讀等形式；也可以在學(xué)生中開展初讀、熟讀、析讀、品讀、評(píng)讀等形式，使學(xué)生在情緒亢奮狀態(tài)中完成誦讀任務(wù)，達(dá)到理想之效。

（5）教師應(yīng)該經(jīng)常向?qū)W生范讀經(jīng)典課文。教師自己應(yīng)該首先給學(xué)生樹立一個(gè)典范，以激情昂揚(yáng)、情感飽滿的朗讀給學(xué)生以美的享受，學(xué)生的情緒和靈魂受到震撼后，常常會(huì)以飽滿的情緒投入到誦讀過程中，認(rèn)真地完成教師布置的誦讀任務(wù)。這就要求我們語文教師練就過硬的誦讀基本功。

3 誦讀環(huán)節(jié)對(duì)語文教學(xué)非常重要

誦讀可以激發(fā)學(xué)生的情感美。聲情并茂的誦讀有助于文中潛藏的情感的抒發(fā)和宣泄，能激發(fā)讀者的情感活動(dòng)，使誦讀者、作者和聽者三者融合在一起，化為一種用語言難以描述的情感力量，震撼人的靈魂，撩撥人的心弦，激發(fā)人對(duì)美好生活的熱愛之情。

誦讀可以激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象能力。學(xué)生通過誦讀優(yōu)美的詩文，使這種無法用語言描述的美的意境就會(huì)在聯(lián)想和想象中產(chǎn)生，能激發(fā)學(xué)生對(duì)美好未來的憧憬，使學(xué)生在聯(lián)想和想象中獲得種種體驗(yàn)，進(jìn)而加深對(duì)詩文的理解。

誦讀還與寫作密切相關(guān)。我們?cè)谡b讀中，可以涉獵眾多的知識(shí)和生活，可以豐富我們的寫作素材。多誦讀，才能熟練地掌握各種知識(shí)。誦讀記憶的詩文多了，分析能力、寫作水平也會(huì)隨之（上接93頁）

提高。

誦讀可以陶冶人的情操。學(xué)生通過誦讀，可以承受作者及作品中美好思想的滋潤(rùn)，在潛意識(shí)里提高自己的道德水準(zhǔn)，逐漸具備較高的思想情操和藝術(shù)修養(yǎng)，可以使學(xué)生的人生境界得到進(jìn)一步的升華。

誦讀是學(xué)習(xí)語言文字的重要手段。宋代大理學(xué)家朱熹就曾說過：“凡讀書……不可牽強(qiáng)暗記，只是要多誦讀數(shù)遍，自然上口，永久不忘”（《訓(xùn)學(xué)齋規(guī)》）。只有大聲誦讀，才可以讀出語感，體會(huì)到詞語的妙用，讓學(xué)生在“融物細(xì)無聲”中受到熏陶，還可以鍛煉學(xué)生發(fā)言的膽量。

高中語文多音字總結(jié)范文第3篇

關(guān)鍵詞： 中小學(xué) 語文教學(xué) 語文學(xué)習(xí) 銜接工作

當(dāng)小學(xué)生結(jié)束了相對(duì)輕松的小學(xué)生活，懷著激動(dòng)而好奇的心情步入中學(xué)的時(shí)候，很多學(xué)生由于不能及時(shí)適應(yīng)中學(xué)的語文學(xué)習(xí)要求，一部分原本基礎(chǔ)不錯(cuò)的學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣銳減、語文成績(jī)明顯下降。多年來，這一問題一直沒有引起初中語文教師的足夠重視，許多老師只重視語文知識(shí)的傳授，忽略在學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)心理上對(duì)初一新生的指導(dǎo)，導(dǎo)致一部分學(xué)生在開始初中生活之初就在困惑迷惘的狀態(tài)下學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成績(jī)與小學(xué)相比下降嚴(yán)重。究其原因，自然有學(xué)生自身的原因，但教師的責(zé)任恐怕更大。如果解決好中小學(xué)語文學(xué)習(xí)的過渡問題，搭好中小學(xué)語文學(xué)習(xí)的跳板，幫助學(xué)生順利實(shí)現(xiàn)過渡，完全可以使相當(dāng)一部分學(xué)生的語文成績(jī)提高，不至于讓學(xué)生輸在起點(diǎn)上，更為學(xué)生的初二、初三甚至高中語文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。初中語文學(xué)習(xí)不是小學(xué)的簡(jiǎn)單延續(xù)，初中是學(xué)生學(xué)習(xí)中一個(gè)關(guān)鍵轉(zhuǎn)折點(diǎn)，如果學(xué)生在心理上缺少足夠的準(zhǔn)備，教師沒有科學(xué)地引導(dǎo)，學(xué)生一定很難適應(yīng)初中的語文學(xué)習(xí)。因此，能否做好中小學(xué)語文學(xué)習(xí)的銜接、過渡工作，將直接影響學(xué)生初中三年乃至高中的語文成績(jī)的高低。下面我結(jié)合自己十六年的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)怎樣做好中小學(xué)語文教學(xué)的銜接工作談自己的一些膚淺的看法。

一、中小學(xué)語文學(xué)習(xí)的差異

要做好中小學(xué)語文學(xué)習(xí)、教學(xué)的過渡工作，首先應(yīng)該搞清楚中小學(xué)語文教學(xué)上的差異，這樣才能做到有的放矢。我認(rèn)為中小學(xué)語文學(xué)習(xí)的差異主要表現(xiàn)在如下幾個(gè)方面。

（一）學(xué)習(xí)節(jié)奏的加快和學(xué)習(xí)容量的加大。

升入初中，學(xué)生的作息時(shí)間明顯比小學(xué)安排得要緊，生活、學(xué)習(xí)的節(jié)奏比小學(xué)要快得多，作業(yè)量也比小學(xué)有所增加。學(xué)習(xí)的科目明顯比小學(xué)增多，由小學(xué)的幾科猛增到十幾科，每節(jié)課也由原來的四十分鐘變?yōu)樗氖宸昼姟羞@些變化無疑給剛步入中學(xué)的孩子們帶來巨大的生理、心理壓力。僅就語文學(xué)科而言，教材所選課文的篇幅明顯要長(zhǎng)得多，課文的難度也比小學(xué)明顯加深。就初一語文課本看，課本包括課文30篇，還有寫作、口語交際、語文實(shí)踐活動(dòng)、綜合性學(xué)習(xí)（專題）、名著閱讀、古詩文誦讀欣賞等內(nèi)容。課時(shí)安排比小學(xué)要少得多，特別是文言文又是小學(xué)時(shí)從未接觸的內(nèi)容。這些，都給剛進(jìn)入中學(xué)的新生的語文學(xué)習(xí)帶來巨大的困難與挑戰(zhàn)。

（二）學(xué)習(xí)要求的提高。

《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“在小學(xué)的基礎(chǔ)，進(jìn)一步提高閱讀能力、寫作能力等。能閱讀一般政治、科技讀物和文藝讀物，初步具有鑒賞文學(xué)作品的能力。能寫一般的記敘文、說明文、議論文和常用的應(yīng)用文，做到思想感情健康，內(nèi)容充實(shí)，中心突出，結(jié)構(gòu)完整，語言通暢。能借助工具書閱讀淺易的文言文?！边@些要求，無疑比小學(xué)要高得多，學(xué)生必須有孜孜不倦的精神、嚴(yán)肅認(rèn)真的態(tài)度、持之以恒的毅力和行之有效的方法才有可能實(shí)現(xiàn)，這對(duì)于初一新生不能不說是一道“天塹”。

（三）基礎(chǔ)知識(shí)的不足。

由于小學(xué)語文教學(xué)不涉語法等知識(shí)，而在初中語文學(xué)習(xí)中，課文分析、寫作、口語交際等都離不開基礎(chǔ)知識(shí)，因此，學(xué)生一旦遇到語文知識(shí)問題時(shí)往往感到困難重重，這使初中語文教學(xué)還要從最基本的語法知識(shí)入手。特別是文言文學(xué)習(xí)中遇到文言實(shí)詞、文言虛詞，古今異義、通假字、詞類活用等現(xiàn)象，學(xué)生更無所適從，這又成為初中新生語文學(xué)習(xí)的一大障礙。

（四）學(xué)習(xí)心理的變化。

進(jìn)入初中，競(jìng)爭(zhēng)的激烈、學(xué)習(xí)壓力的加大、考試成績(jī)的失敗等都會(huì)給學(xué)生帶來很大的心理壓力，語文學(xué)習(xí)又不能像其他學(xué)科那樣，不少學(xué)生雖然努力了，但短時(shí)間內(nèi)并沒有能收到立竿見影的效果，漸漸對(duì)語文學(xué)習(xí)失去了興趣、信心。如果老師不及時(shí)疏導(dǎo)，會(huì)直接影響語文學(xué)習(xí)的效率和效果。

二、怎樣做好中小學(xué)語文教學(xué)的銜接工作

針對(duì)上面所說的幾方面差異，語文教師必須在平時(shí)的教學(xué)中仔細(xì)觀察、認(rèn)真研究，采取合理措施，確保教學(xué)實(shí)效，構(gòu)筑好橋梁，幫助學(xué)生順利實(shí)現(xiàn)過渡，為學(xué)生學(xué)好初中語文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。我的具體做法是：

（一）研究課程標(biāo)準(zhǔn)是做好銜接工作的保證。

研究課標(biāo)需要著重以下兩點(diǎn)：（1）研究中小學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的異同；（2）研究初中、高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)的異同。只有深入研究以后，才能對(duì)中小學(xué)教學(xué)要求做到心中有數(shù)并有的放矢地采取符合初中語文教學(xué)規(guī)律的教學(xué)方法。比如就背誦篇目而言，課標(biāo)規(guī)定小學(xué)階段不少于150篇，以絕句為主；初中背誦不少于80篇；高中背誦古文20篇、詩詞曲50首，這說明從小學(xué)到初中乃至高中內(nèi)容的連貫性、層次性。教師了解這一信息是必要的，同時(shí)也是做好中小學(xué)語文教學(xué)銜接工作的保證。

（二）四方面努力，解決容量大的問題。

第一，明確要求。初一學(xué)生，充滿活力，好奇心強(qiáng)。教師一開始就要給學(xué)生講明初中階段語文學(xué)習(xí)在閱讀、寫作、說話及基礎(chǔ)知識(shí)等方面的具體要求。明確了具體要求，學(xué)生才會(huì)在平時(shí)的學(xué)習(xí)中有意識(shí)地進(jìn)行點(diǎn)滴知識(shí)的積累，注重聽、說、讀、寫、思能力的全面發(fā)展與提高。

第二，培養(yǎng)興趣。興趣是最好的老師，語文教學(xué)中我們一定要避免陳舊的注入式、填鴨式教學(xué)。教師應(yīng)靈活采用多種方法，吸引學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，啟發(fā)、引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維活動(dòng)。如教師采用新穎活潑的開場(chǎng)白、幽默風(fēng)趣的講解及激勵(lì)式點(diǎn)評(píng)語言；開展小組間討論釋疑、競(jìng)賽活動(dòng)；課文比較欣賞，課本劇編排，模擬課文片段即興寫作并當(dāng)堂交流；圍繞某一主題迅速展開想象或聯(lián)想表達(dá)；讓學(xué)生充當(dāng)老師角色，等等。在積極動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的多種感官參與中學(xué)習(xí)語文，學(xué)生會(huì)自覺地提高認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)能力，發(fā)展智力，收獲成就，從而培養(yǎng)起積極的語文學(xué)習(xí)興趣。

第三，循序漸進(jìn)。針對(duì)初中語文內(nèi)容多、容量大的特點(diǎn)，教師可抓住重點(diǎn)及典型篇目仔細(xì)講，重點(diǎn)講給學(xué)生閱讀的方法和技巧，每一次講解應(yīng)做到有所選擇和側(cè)重，不求面面俱到。說話方面，一是要?jiǎng)?chuàng)造情境機(jī)會(huì)，讓學(xué)生有話可講。如課前給定貼近學(xué)生實(shí)際生活的話題演講，課中回答問題，討論問題，復(fù)述情節(jié)，圍繞中心發(fā)言辯論等。二是要多肯定、多鼓勵(lì)學(xué)生。幫助學(xué)生尤其是不善表達(dá)的學(xué)生克服膽怯心理，使他們逐漸做到“言無不盡”。寫作方面，重在培養(yǎng)寫作興趣，要引領(lǐng)學(xué)生以一顆純潔真實(shí)的心靈去關(guān)注生活、關(guān)注他人，認(rèn)識(shí)自己，書寫自己?？勺寣W(xué)生分階段進(jìn)行訓(xùn)練，先寫身邊人或事的片段作文，再寫一般完整的記敘文。然后，逐漸培養(yǎng)學(xué)生篩選、組織材料的能力，根據(jù)寫作內(nèi)容的需要，訓(xùn)練綜合運(yùn)用記敘、描寫、議論、說明、抒情等表達(dá)方式來表達(dá)中心的思想能力。為了達(dá)到理想的寫作效果，教師可利用周記訓(xùn)練對(duì)人物或景物等進(jìn)行描寫，或當(dāng)堂快速作文，在全班講評(píng)交流，逐步培養(yǎng)寫作興趣和寫作能力。

第四，拓展提高?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“語文課外活動(dòng)是語文教學(xué)的重要組成部分，必須加強(qiáng)指導(dǎo)?！睂W(xué)生語文綜合能力的提高，單靠課堂學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因而教師要指導(dǎo)初一學(xué)生向課外延伸。如教師推薦有益讀物并指導(dǎo)閱讀方法；要求學(xué)生寫日記、辦黑板報(bào)，提高寫作能力；舉辦演講比賽、講故事比賽、朗誦比賽等，培養(yǎng)說話能力。特別是要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)整理語文筆記，堅(jiān)持收集、積累常見的成語俗語、名言警句、精美片段、文學(xué)常識(shí)等，讓他們相互交流，反復(fù)品味。一段時(shí)間后，他們自會(huì)融會(huì)貫通，學(xué)以致用，說話、寫作能力定會(huì)大幅提升。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

1.閱讀的能力。初一學(xué)生能抓住課文的主要內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)文章的主旨；初步熟悉資料，能從教材及參考資料中找到或歸納問題的答案；具備對(duì)問題進(jìn)行簡(jiǎn)單的比較、分析、評(píng)價(jià)等能力。這也是最為重要且難度較大的一種語文學(xué)習(xí)能力，針對(duì)初中新生，教師訓(xùn)練時(shí)要特別把握好內(nèi)容的深淺度，按部就班地進(jìn)行訓(xùn)練、指導(dǎo)。

2.聽記能力。要求學(xué)生聽完講述內(nèi)容后，根據(jù)要求進(jìn)行概括、記錄，并整理筆記。

3.智力技能。包括學(xué)會(huì)潛心觀察；采用理解記憶；掌握分析、比較、綜合、概括等思想方法；培養(yǎng)提出問題、分析問題、解決問題的能力。

（四）及時(shí)矯正語文學(xué)習(xí)不良心理。

有的初一新生會(huì)因一段時(shí)間內(nèi)語文考試成績(jī)不佳而灰心喪氣，教師應(yīng)留心觀察。一旦發(fā)現(xiàn)此種現(xiàn)象，教師可找出其語文學(xué)習(xí)中的閃光點(diǎn)，肯定鼓勵(lì)，給他們以信心；同時(shí)引導(dǎo)、幫助學(xué)生分析考試中因智力因素或非智力因素造成的得失，克服馬虎粗心或基礎(chǔ)掌握不牢的不足。有的學(xué)生認(rèn)為“語文認(rèn)不認(rèn)真學(xué)，考試成績(jī)差不多”，或者有“不必抓基礎(chǔ)，考試看運(yùn)氣”的想法，教師可就近幾年語文統(tǒng)考、中考試卷結(jié)構(gòu)和分?jǐn)?shù)比例為其進(jìn)行分析，讓學(xué)生明確語文基礎(chǔ)不能丟，該記憶該背誦的不能忽視的觀點(diǎn)；有的學(xué)生甚至單純地認(rèn)為“作文靠天才”，對(duì)作文信心不足并產(chǎn)生畏之如虎的心理，教師可在布置作文時(shí)給予適當(dāng)指導(dǎo)，在評(píng)改作文時(shí)做好記錄，便于有針對(duì)性地評(píng)講，在講評(píng)作文時(shí)比較優(yōu)秀作文與不合格作文的差異，讓學(xué)生在欣賞、鑒別中明確寫作要領(lǐng)，從而達(dá)到提高寫作能力的目的。

（五）重視學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

學(xué)生升入初中，教師要引導(dǎo)學(xué)生切實(shí)改變對(duì)老師的絕對(duì)依賴的學(xué)習(xí)方式，做到自主地學(xué)習(xí)。一是引導(dǎo)學(xué)生積極適應(yīng)新的授課方式。初中課程內(nèi)容多、信息量大，老師在集中講解重點(diǎn)、難點(diǎn)、要點(diǎn)時(shí)，要適時(shí)鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生專心聽，尤其是知識(shí)性的內(nèi)容更要用筆、用心記，課后再?gòu)?fù)習(xí)消化，以求真正理解。同時(shí)還要激勵(lì)學(xué)生勤學(xué)好問，主動(dòng)和老師交流。二是督促學(xué)生制定科學(xué)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，包括學(xué)期計(jì)劃和周計(jì)劃等。三是要啟發(fā)學(xué)生摸索適合自己的學(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)不能只停留在被動(dòng)聽課和機(jī)械地做作業(yè)上，要用心學(xué)，主動(dòng)學(xué)，優(yōu)選學(xué)。特別要講究方法，把握好預(yù)習(xí)、聽課、復(fù)習(xí)、做作業(yè)等方面。

（六）注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，是提高學(xué)生語文能力和水平的關(guān)鍵。就初一學(xué)生而言，培養(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣是教學(xué)的重要一環(huán)，我主要從以下幾方面入手。

1.培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。許多初一新生不會(huì)預(yù)習(xí)，教師要教給學(xué)生預(yù)習(xí)方法。首先，應(yīng)讓學(xué)生認(rèn)真讀一遍課文，用圈點(diǎn)勾畫的方法找出文中的生字、多音字及詞語，并將查出的字、詞含義等知識(shí)弄懂。學(xué)習(xí)文言文時(shí)，讓學(xué)生多動(dòng)手，翻工具書，這樣教師上課時(shí)講解起來就輕松多了，學(xué)生的掌握效果也一定會(huì)很好。其次，讓學(xué)生讀課文，整體感知，最好能理清文章層次，初步把握文章的中心。最后，能主動(dòng)查找相關(guān)資料，了解時(shí)代背景及作者，以幫助把握文章主旨。

2.培養(yǎng)學(xué)生良好的聽講習(xí)慣。要求學(xué)生專心致志，聚精會(huì)神，并做到耳聽、目視、心思三者結(jié)合。當(dāng)然，教師課堂一定要設(shè)法富有“激趣性”，始終將學(xué)生置于活躍而輕松的課堂氛圍中。

3.培養(yǎng)學(xué)生良好的自學(xué)習(xí)慣。初中的語文教學(xué)方式有別于小學(xué)的教學(xué)方式，主要培養(yǎng)學(xué)生自主、自覺的自學(xué)習(xí)慣。通過學(xué)生翻閱字典、查找資料、課堂質(zhì)疑、小組討論、師生交流等方式培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力，課堂上可以通過：閱讀―探討―交流―總結(jié)活動(dòng)過程，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法。