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中學(xué)音樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì)范文第1篇

一、變教育觀念，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)

美育不僅是教育的必修課，它應(yīng)該伴隨人的一生，審美能力的培養(yǎng)，感情的熏陶，必須從青少年時(shí)期開(kāi)始。高中音樂(lè)的基本任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生感受美，鑒賞美和創(chuàng)造美的能力，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的審美觀念，使學(xué)生具有高尚的審美情操。人的審美能力是靠后天的教育、訓(xùn)練和培養(yǎng)而來(lái)的。實(shí)施音樂(lè)學(xué)科教育改革的關(guān)鍵不是教材，而是教師的教育觀念。只有明確觀念，才能優(yōu)化教學(xué)，教師首先樹(shù)立讓全體學(xué)生都得到發(fā)展的教育思想，要面向每一個(gè)學(xué)生，既是非專(zhuān)業(yè)音樂(lè)教育，那么教師就必須用非專(zhuān)業(yè)音樂(lè)教育的手段、方法、策略等進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。確立以學(xué)生可持續(xù)發(fā)展為基點(diǎn)，以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的能力為重點(diǎn)，才能培養(yǎng)對(duì)未來(lái)社會(huì)有用的人，培養(yǎng)盡可能完善的人。

教學(xué)設(shè)計(jì)必須針對(duì)學(xué)生實(shí)際，確定教學(xué)目標(biāo)，構(gòu)建教學(xué)步驟，使高中音樂(lè)教學(xué)淡化知識(shí)，強(qiáng)化觀點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中處處體現(xiàn)教學(xué)思想，并根據(jù)每一課的教材特點(diǎn)來(lái)優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，把知識(shí)的傳授與能力的培養(yǎng)、素質(zhì)的提高結(jié)合起來(lái)，把教師的教與學(xué)生的學(xué)融為有機(jī)的整體。面向全體，師生共同探索、共震、共學(xué)，強(qiáng)調(diào)以美育人，把音樂(lè)課設(shè)計(jì)成充滿(mǎn)著美的創(chuàng)造性的課，促進(jìn)學(xué)生全面和諧的發(fā)展。

教師要講求教育藝術(shù)，用充滿(mǎn)智慧的提問(wèn)，給學(xué)生的思維插上想象的翅膀。一堂生動(dòng)的課應(yīng)充滿(mǎn)藝術(shù)的力量，它的成功，不但在于教給學(xué)生知識(shí)，而且在于吸引著、感染著、鼓舞著許多學(xué)生為追求美、創(chuàng)造美而終身努力著。教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)考慮到美感能力的發(fā)展從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從初級(jí)到高級(jí)，循序漸進(jìn)的展開(kāi)。尤其是高中年齡段的學(xué)生，可以通過(guò)對(duì)作品的比較、評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美趣味，引導(dǎo)學(xué)生從真正美好的東西中，得到美的享受，從勞動(dòng)中、日常生活和藝術(shù)中去理解和創(chuàng)造美好的東西。

二、確立培養(yǎng)目標(biāo)，提高全民素質(zhì)

美育在促進(jìn)人的全面發(fā)展方面有特殊作用，它廣泛深刻地影響著人的心理活動(dòng)的各個(gè)方面，如情感、思想、意志、性格等等。美育能培養(yǎng)人的高尚情操，鼓舞人去為創(chuàng)造一切美好的事物而奮斗。高中音樂(lè)教學(xué)其目的是培養(yǎng)全面發(fā)展的人，促進(jìn)全體學(xué)生多方面的協(xié)調(diào)發(fā)展，而不是培養(yǎng)音樂(lè)家。在這大目標(biāo)的前提下，由此決定其性質(zhì)是音樂(lè)藝術(shù)普及教育，而非專(zhuān)業(yè)的音樂(lè)教育。那么普通高中就必須開(kāi)展強(qiáng)化以審美為核心的音樂(lè)教育，最終達(dá)到培養(yǎng)審美能力，發(fā)展高尚情操，提高人的素質(zhì)。審美活動(dòng)是人類(lèi)生活中不可缺少的內(nèi)容，作為一個(gè)合格的公民，必須具有判斷是非、識(shí)別真?zhèn)巍^(qū)分善惡、鑒別美丑的能力和素養(yǎng)。

藝術(shù)教育是我國(guó)教育事業(yè)的有機(jī)組成部分，課內(nèi)運(yùn)用藝術(shù)美、自然美、社會(huì)生活美，培養(yǎng)受教育者正確的審美觀和感受美、鑒賞美的能力的教育，它在提高人的素質(zhì)方面有著其他教育學(xué)科所不可替代的作用。教師可根據(jù)高中學(xué)生這一年齡段他們的生理、心理、知識(shí)結(jié)構(gòu)、綜合能力、人格等越趨成熟的特點(diǎn)，結(jié)合本學(xué)科優(yōu)勢(shì)，教育學(xué)生去樹(shù)立正確的審美觀，培養(yǎng)學(xué)生審美能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)美的愛(ài)好與追求，塑造健全的人格和健康的個(gè)性，促使學(xué)生和諧的發(fā)展，以達(dá)到提高思想品德，科學(xué)文化和身心等素質(zhì)的目的，培養(yǎng)面向未來(lái)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。

藝術(shù)教育有助于發(fā)展人的全面思維。邏輯思維（科學(xué)思維）和形象思維（藝術(shù)思維）兩大類(lèi)。音樂(lè)學(xué)科的優(yōu)勢(shì)在于發(fā)展人的形象思維。想象和創(chuàng)造是審美思維過(guò)程最基本的品質(zhì)。形象思維可以突破某些條件的約束，是對(duì)思維的解放?，F(xiàn)代物理之父愛(ài)因斯坦認(rèn)為“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉?！北仨毎堰壿嬎季S與形象思維、科學(xué)思維與藝術(shù)思維有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，才能夠形成高質(zhì)量，高素質(zhì)的健全的思維。

三、研究教學(xué)方法，培養(yǎng)創(chuàng)新人才

課堂音樂(lè)教學(xué)成功的前提和關(guān)鍵因素，是建立一種融洽、和諧、民主、平等的師生關(guān)系。如教師愛(ài)學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位和創(chuàng)造精神，學(xué)生也會(huì)信賴(lài)教師，進(jìn)而“親其師，信其道”，在師生感情的交融中，愉快地完成音樂(lè)學(xué)習(xí)任務(wù)。教學(xué)是師生雙向互動(dòng)的活動(dòng)，因教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容不同，具體活動(dòng)或是外顯，或是內(nèi)隱，具體步驟和階段或多或少都有所不同。教學(xué)設(shè)計(jì)者應(yīng)運(yùn)用學(xué)習(xí)結(jié)果分類(lèi)，確立選擇和采用教學(xué)行為、教學(xué)步驟、教學(xué)方法、教學(xué)媒介等時(shí)，都要考慮教學(xué)的終點(diǎn)目標(biāo)和教學(xué)目標(biāo)。因?yàn)槟繕?biāo)決定教法，教學(xué)設(shè)計(jì)者必須根據(jù)教學(xué)目標(biāo)選用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。

學(xué)生的知識(shí)功能潛藏于頭腦內(nèi)，看不見(jiàn)，摸不著，當(dāng)他們?cè)谛蕾p作品時(shí)是否聽(tīng)到、聽(tīng)懂、或感受理解的程度深淺，教師都可以在設(shè)計(jì)時(shí)通過(guò)外部教學(xué)策略引發(fā)學(xué)生內(nèi)在的功能，如要求學(xué)生概述作品，學(xué)生就必須回憶和陳述他們所感受的音樂(lè)作品，能夠概述作品的學(xué)生必定已激活了他原有的音樂(lè)、文學(xué)、文化、語(yǔ)言組織、口頭表達(dá)等綜合能力，并且把注意指向作品的要點(diǎn)，進(jìn)行欣賞時(shí)三度創(chuàng)作的反饋。教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題不僅需要做出學(xué)生概述所需要的認(rèn)識(shí)功能，而且需要監(jiān)控獲取的大意，以使問(wèn)題切中要害。

教師要?jiǎng)?chuàng)立適合高中學(xué)生年齡特點(diǎn)的教與學(xué)的音樂(lè)實(shí)踐方式，首先要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。了解自己學(xué)習(xí)活動(dòng)的進(jìn)展情況，本身就是一種巨大的推動(dòng)力量，會(huì)激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的愿望。及時(shí)反饋能幫助學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)、糾正錯(cuò)誤，調(diào)整學(xué)習(xí)方法。教師的任何反饋對(duì)學(xué)生來(lái)講都是評(píng)價(jià)的含義。教師如何進(jìn)行評(píng)價(jià)是影響學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)最主要的外部因素。教師的反饋應(yīng)以鼓勵(lì)為主。

教育應(yīng)以發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力為最高培養(yǎng)目標(biāo)。教育不是由教師把關(guān)于客觀世界規(guī)律性的現(xiàn)成結(jié)論塞給學(xué)生，而是引導(dǎo)學(xué)生思考、追求、探索和發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力或?qū)W習(xí)過(guò)程中的創(chuàng)造力。人的創(chuàng)造力不僅僅是一種思維方式或智力操作技能，而是人的心理結(jié)構(gòu)的整體功能，是在人的心理活動(dòng)的最高水平上實(shí)現(xiàn)的綜合能力。

和諧的課堂氣氛能使學(xué)生思維活躍，想象力和創(chuàng)造力得到充分發(fā)揮。創(chuàng)造是審美教育的中心，音樂(lè)是創(chuàng)造性最強(qiáng)的藝術(shù)之一。抓住音樂(lè)音響的“延時(shí)效應(yīng)”和音樂(lè)的形象思維，借助空間想象和表象聯(lián)想，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。音樂(lè)藝術(shù)豐富的創(chuàng)造力，沒(méi)有親身參與音樂(lè)活動(dòng)之中的人，是無(wú)法體驗(yàn)的。

中學(xué)音樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì)范文第2篇

關(guān)鍵詞：初中音樂(lè)；有效性教學(xué)；教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)并不是指通常意義上的備課，而是一種對(duì)于教學(xué)實(shí)施的整體思考，尤其是在初中音樂(lè)課堂中，學(xué)生的音樂(lè)活動(dòng)要在教學(xué)設(shè)計(jì)中有充分的體現(xiàn)。在有效性教學(xué)的基礎(chǔ)之上，教學(xué)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新性可以通過(guò)三個(gè)方面表現(xiàn)出來(lái)：教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)過(guò)程。

一、基于有效性教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容選擇和方式

（1）教學(xué)內(nèi)容的選擇要注重學(xué)生情感體驗(yàn)。音樂(lè)課程的教學(xué)內(nèi)容主要來(lái)源于教科書(shū)，在特殊的情況下，教學(xué)者也會(huì)適當(dāng)?shù)丶尤胍恍┱n外的內(nèi)容，使自己的課堂內(nèi)容更加豐富一些。教學(xué)內(nèi)容的選擇要本著注重學(xué)生情感體驗(yàn)的原則進(jìn)行，將“情感態(tài)度和價(jià)值觀”放在首要位置上，初中音樂(lè)教學(xué)的主要目標(biāo)就是豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，并培養(yǎng)學(xué)生審美情趣。選擇好的作品，貼近學(xué)生的生活，更加容易引起共鳴，使學(xué)生產(chǎn)生出溫馨愉悅的心理感覺(jué)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（2）教學(xué)的內(nèi)容要面向全體學(xué)生。相同題材內(nèi)容的組合，不僅能夠豐富教學(xué)內(nèi)容，且對(duì)教材的延伸也很有幫助，還能夠增加作品的對(duì)比性，加深學(xué)生對(duì)作品的理解。例如在《愛(ài)我中華》的教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)的重點(diǎn)為學(xué)習(xí)演唱《愛(ài)我中華》，這是一首愛(ài)國(guó)歌曲，學(xué)生的態(tài)度并不會(huì)十分熱烈，因此教學(xué)者要將激發(fā)學(xué)生演唱激情作為教學(xué)難點(diǎn)，可以加入同題材的作品，例如《我愛(ài)你中國(guó)》的欣賞部分，由教師來(lái)進(jìn)行范唱，然后將兩首歌曲進(jìn)行對(duì)比，加深學(xué)生的認(rèn)識(shí)，并引出相關(guān)的兩種音樂(lè)的形式，這樣能夠幫助學(xué)生更加深刻地理解音樂(lè)。

（3）教學(xué)者可以將流行歌曲和教材內(nèi)容相結(jié)合，因?yàn)榱餍懈枨容^受學(xué)生的歡迎。教學(xué)者如果一味地給學(xué)生講解、灌輸課本中的知識(shí)，沒(méi)有貼近學(xué)生的生活，必然會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生反感、懈怠，影響教學(xué)效果。

二、基于有效性教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

（1）教學(xué)者要明確教學(xué)目標(biāo)的定位，課程標(biāo)準(zhǔn)是重要的依據(jù)之一，課程標(biāo)準(zhǔn)將音樂(lè)課程劃分為三個(gè)階段，并對(duì)每個(gè)階段都有一定的要求，教學(xué)者要充分了解課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于初中學(xué)生的要求，并把握好教學(xué)的方向。

（2）進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)時(shí)，要涵蓋三維目標(biāo)，也就是知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀，要將這三個(gè)目標(biāo)看作是立體的目標(biāo)，而不是簡(jiǎn)單的平面目標(biāo)，要全面地進(jìn)行考慮。另外，在教學(xué)過(guò)程中，教師要能夠在預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系之中確立下教學(xué)的目標(biāo)，所謂的預(yù)設(shè)是指教師對(duì)教學(xué)效果的預(yù)期，教學(xué)者不能夠太過(guò)注重預(yù)設(shè)目標(biāo)，真正的教學(xué)過(guò)程中，會(huì)出現(xiàn)一些超出想象的問(wèn)題，教師要依靠智慧與經(jīng)驗(yàn)來(lái)聰明地化解?？傊?，對(duì)于預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系，教師要自己進(jìn)行把握。

（3）教師要正確地?cái)?xiě)教學(xué)的目標(biāo)，確立行為主體，正確地使用行為動(dòng)詞，例如“比較、對(duì)比、解決”等，要突出學(xué)生的主體地位，以學(xué)生為主體，例如“學(xué)生能……”。

三、基于有效性教學(xué)的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)

Chuska指出：有效的問(wèn)題，是能夠讓學(xué)生積極組織回答，并因此能積極參與學(xué)習(xí)過(guò)程的問(wèn)題。因此，教師如果利用提問(wèn)的方式導(dǎo)入課堂，那么一定要科學(xué)地設(shè)計(jì)問(wèn)題，保證能夠引起學(xué)生的興趣。例如在《桑塔露琪亞》的教學(xué)中，教師可以先向?qū)W生展示一些威尼斯的圖片，然后提出問(wèn)題，例如城市的名稱(chēng)、主要的交通工具等，引出教學(xué)內(nèi)容和課題。教學(xué)者也可以采用詩(shī)朗誦的形式來(lái)導(dǎo)入課堂，因?yàn)橐魳?lè)本身是非語(yǔ)言性的，不容易被學(xué)生理解，因此將詩(shī)朗誦和音樂(lè)教學(xué)相結(jié)合，能夠達(dá)到較好的效果。例如《七子之歌》的教學(xué)過(guò)程中，教師可以在背景音樂(lè)中朗誦歌詞，并引導(dǎo)學(xué)生談?wù)撟约旱母惺?，能夠激發(fā)學(xué)生的情感，并為后面的教學(xué)內(nèi)容做鋪墊。

2.教學(xué)步驟

在進(jìn)行教學(xué)步驟的設(shè)計(jì)時(shí)，可以采用遞進(jìn)式的設(shè)計(jì)方式，讓教學(xué)內(nèi)容一步步地深入，使學(xué)生感情得到升華，增強(qiáng)學(xué)生認(rèn)識(shí)深度，并能夠深刻地理解教學(xué)內(nèi)容。

中學(xué)音樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì)范文第3篇

關(guān)鍵詞：高中；音樂(lè)教學(xué)；翻轉(zhuǎn)課堂

一、何為“翻轉(zhuǎn)課堂”？

翻轉(zhuǎn)課堂是近幾年被引進(jìn)國(guó)內(nèi)的一種新型的教學(xué)模式，這是針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)而言的一種顛覆性的新穎的教學(xué)方式。翻轉(zhuǎn)課堂使得學(xué)生更容易接受知識(shí)，同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了學(xué)生知識(shí)內(nèi)化時(shí)間與空間之間相互轉(zhuǎn)化。[2]“在家學(xué)習(xí)新知識(shí)，在課堂上消化鞏固”，這是全然不同于以往的教學(xué)思維慣例。正因?yàn)槠浞雌涞蓝?，針?duì)傳統(tǒng)教學(xué)弊端提出了行之有效的解決辦法，為我國(guó)教育界所接納。當(dāng)然，“翻轉(zhuǎn)課堂”的教育理念也是得到了全球教育界的高度關(guān)注。翻轉(zhuǎn)課堂的最早探索者是薩爾曼汗，他一度被稱(chēng)為“美國(guó)在線數(shù)學(xué)改革者”。當(dāng)時(shí)，他是在輔導(dǎo)孩子數(shù)學(xué)功課，突然想到了錄制教學(xué)視頻的辦法，以此讓許多學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生得到及時(shí)的輔導(dǎo)與幫助。十三年前，也就是2006年，他制作了第一個(gè)教學(xué)視頻，并上傳到網(wǎng)站上，一時(shí)間竟得到了人們的廣泛關(guān)注與接受。他后來(lái)逐漸以此取代了自己的主職工作，全身心投入到教學(xué)視頻錄制的工作當(dāng)中。據(jù)可靠數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前他上傳到網(wǎng)站已有2300多個(gè)教學(xué)輔導(dǎo)視頻，而且是免費(fèi)的，大約有5400萬(wàn)的學(xué)生因此獲益。這種在線教育視頻的模式逐漸得到認(rèn)可。尤其是針對(duì)不發(fā)達(dá)地區(qū)的教育來(lái)說(shuō)，意義尤其重大。當(dāng)時(shí)美國(guó)的一所山區(qū)學(xué)校，由于其地理環(huán)境惡劣，路途不便，學(xué)生上學(xué)要花費(fèi)很多時(shí)間在往返的路途上。而且還存在很多學(xué)生缺課的情況。教育令人堪憂(yōu)。就在那時(shí)，學(xué)校的幾位教師開(kāi)始利用錄制視頻的方法來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，幫助缺課學(xué)生補(bǔ)功課。這樣一來(lái)，學(xué)生在家看完教學(xué)視頻，學(xué)會(huì)了新知識(shí)，就會(huì)節(jié)省不少時(shí)間用來(lái)在課堂上幫助學(xué)生解疑答惑，為學(xué)生提供針對(duì)性的幫助，教學(xué)效率大大地提高了。很快，這種在線教學(xué)模式被越來(lái)越多的教師和學(xué)生所接受，并傳播開(kāi)來(lái)。將新知識(shí)的傳授放在課堂之外，讓學(xué)生有選擇性的、根據(jù)自己的喜好與特長(zhǎng)來(lái)決定自己如何接受新知識(shí)，而非只是遵循傳統(tǒng)的上課模式。同時(shí)，將知識(shí)內(nèi)化的任務(wù)放在課堂上，教師可以充分利用短暫的課堂時(shí)間，幫助學(xué)生針對(duì)性的鞏固和吸收知識(shí)。前幾年，翻轉(zhuǎn)課堂被引進(jìn)到我國(guó)教育界。在很多中小學(xué)的教育教學(xué)工作中，得到了有效的實(shí)踐。同時(shí)在學(xué)前階段，甚至高等教育階段，都有所涉獵。目前針對(duì)我國(guó)高中教育階段，翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢(shì)也是極為明顯的。針對(duì)我國(guó)高中教育的現(xiàn)階段的情況來(lái)說(shuō)，藝術(shù)類(lèi)學(xué)科的教學(xué)，采用翻轉(zhuǎn)課堂的模式，絕對(duì)是不二之選。

二、音樂(lè)翻轉(zhuǎn)課堂的現(xiàn)狀分析

對(duì)于目前的音樂(lè)教學(xué)而言，翻轉(zhuǎn)課堂這種模式的應(yīng)用仍舊處于探索階段。[3]翻轉(zhuǎn)課堂目前在我國(guó)的實(shí)際音樂(lè)課堂的教學(xué)應(yīng)用中還存在一些問(wèn)題亟待解決。翻轉(zhuǎn)課堂能否成為課堂教學(xué)新一輪改革的突破點(diǎn)和切入口，還有待研究。翻轉(zhuǎn)課堂在應(yīng)用中，如何本土化，如何有效適應(yīng)當(dāng)前我國(guó)的教育環(huán)境呢？其突出的效果和困難，還有待進(jìn)一步深入探討。本文主要針對(duì)以下三個(gè)問(wèn)題進(jìn)行分析，分別為教學(xué)視頻的制作問(wèn)題、教具問(wèn)題以及本土化的問(wèn)題，具體分析如下。

（一）視頻制作問(wèn)題

在教學(xué)實(shí)踐中，當(dāng)前很多高中音樂(lè)教師只是給學(xué)生提供一些優(yōu)秀音樂(lè)教學(xué)的課例。原創(chuàng)性的教學(xué)視頻是處于極度缺乏的狀態(tài)，鮮有音樂(lè)教師自己制作出原創(chuàng)的教學(xué)視頻。從一定程度上來(lái)看，制作教學(xué)視頻，不僅需要一些專(zhuān)門(mén)的技術(shù)手段，要求教師必須掌握相關(guān)的視頻制作的軟件操作。同時(shí)，還需要有過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)本領(lǐng)，深厚的音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的素養(yǎng)和獨(dú)到的見(jiàn)解，只有這樣，才能產(chǎn)出高質(zhì)量的教學(xué)視頻課件。

（二）教學(xué)工具匱乏問(wèn)題

在音樂(lè)綜合課上，難免會(huì)用到音樂(lè)器材，以及用于表演的各類(lèi)器具。但是，目前我國(guó)很多高中學(xué)校卻缺乏相應(yīng)的配套設(shè)施，教具無(wú)法滿(mǎn)足教學(xué)所需。因此，很多音樂(lè)教師只能自己制作教具以盡量滿(mǎn)足教學(xué)需要。翻轉(zhuǎn)課堂的理念具有一定的先進(jìn)性，我國(guó)當(dāng)前的音樂(lè)教學(xué)仍然有其自身的傳統(tǒng)性、保守性，當(dāng)先進(jìn)理念與傳統(tǒng)課堂融合時(shí)，勢(shì)必會(huì)出現(xiàn)一些落后性的問(wèn)題。在硬件設(shè)施上，已經(jīng)跟不上翻轉(zhuǎn)課堂的需求了。進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)的翻轉(zhuǎn)課堂的改革試驗(yàn)，要想真正有效落實(shí)下去，學(xué)校應(yīng)當(dāng)與之匹配所需教具，以滿(mǎn)足教學(xué)要求。

（三）教育本土化問(wèn)題

“翻轉(zhuǎn)課堂”是當(dāng)下西方先行的教育理念，將其引進(jìn)到中國(guó)，必然會(huì)出現(xiàn)教育本土化的問(wèn)題。在針對(duì)高中音樂(lè)的教學(xué)改革試驗(yàn)時(shí)，高中音樂(lè)教師應(yīng)當(dāng)要立足本國(guó)國(guó)情，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，實(shí)事求是地進(jìn)行教學(xué)方式調(diào)整與優(yōu)化。照搬照抄，完全不顧事實(shí)情況，只會(huì)導(dǎo)致教學(xué)改革的失敗，造成南轅北轍的后果[4]。比如我國(guó)高中階段，在升學(xué)壓力巨大的情況下，音樂(lè)教學(xué)似乎就承擔(dān)著一種釋放壓力、陶冶情操的任務(wù)，以滿(mǎn)足學(xué)生的精神和情感的需求。音樂(lè)教師就應(yīng)該要側(cè)重關(guān)注學(xué)生情感的抒發(fā)以及心理壓力的舒緩等。

三、音樂(lè)教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)踐

“音樂(lè)教育并不是音樂(lè)家的教育，而首先是人的教育”，蘇聯(lián)教育實(shí)踐家瓦西里亞歷山德羅維奇蘇霍姆林斯基如是說(shuō)。新課標(biāo)對(duì)學(xué)生的教育工作也提出了新的要求。結(jié)合國(guó)情、學(xué)情，在音樂(lè)教學(xué)中進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂的改革試驗(yàn)，要做好這三方面的工作，分別是充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用、更新教育理念和教學(xué)方式、平衡課上課下學(xué)習(xí)等。

（一）發(fā)揮學(xué)生主體性作用

首先，在翻轉(zhuǎn)模式下的多維互動(dòng)教學(xué)課堂中，學(xué)生成為了課堂中的中活動(dòng)主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，參與到音樂(lè)學(xué)習(xí)中來(lái)。[5]在翻轉(zhuǎn)課堂中，音樂(lè)新知識(shí)的學(xué)習(xí)，是需要通過(guò)課后自學(xué)獲得的。在這種情況下，學(xué)生的自學(xué)能力和主動(dòng)性就顯得格外重要了。同時(shí)，在課堂上，音樂(lè)教師應(yīng)當(dāng)要勇于突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，鼓勵(lì)學(xué)生成為課堂的主角，公平地給每一位學(xué)生以展示自我的機(jī)會(huì)。在課后，音樂(lè)教師應(yīng)當(dāng)要準(zhǔn)備充分的教學(xué)資料，包括視頻和音樂(lè)素材等，教具的準(zhǔn)備、教學(xué)設(shè)計(jì)的撰寫(xiě)都應(yīng)當(dāng)在課后獨(dú)立完成。音樂(lè)教師應(yīng)當(dāng)要跟學(xué)生強(qiáng)調(diào)獨(dú)立與原創(chuàng)的價(jià)值與意義，幫助學(xué)生將自己的想法與設(shè)計(jì)盡可能完善地展示出來(lái)。教師要明確自己在課堂中的角色定位，是一個(gè)“引導(dǎo)者”，而非“主導(dǎo)者”的角色，因此，教師只要把握課堂節(jié)奏，管控紀(jì)律，同時(shí)輔以必要的幫助，在課堂最后，給予學(xué)生反饋，進(jìn)行課堂表現(xiàn)的評(píng)議，從而提高與改善下一節(jié)課的效率與學(xué)生表現(xiàn)。在輕松、活躍的課堂氛圍中，提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，陶冶情操。

（二）更新教學(xué)理念和方式

我國(guó)很多高中音樂(lè)教室的教育理念還比較保守，上課模式還是遵循傳統(tǒng)的一套，“一言堂”式的教育方式，依舊在實(shí)行著。那么，既然要進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂的教育實(shí)踐，勢(shì)必先要進(jìn)行教育理念的更新，音樂(lè)教師應(yīng)該要與時(shí)俱進(jìn)，積極接受新思想的優(yōu)點(diǎn)，以彌補(bǔ)自身的不足，積極思考當(dāng)前教育的弊端，尋找解決良策，而非“溫水煮青蛙”、得過(guò)且過(guò)、抱殘守缺。同時(shí)，教學(xué)方式也并非只能秉承著以往灌輸式的講授方式，音樂(lè)教師可以讓學(xué)生成為課堂的中心。比如，可以將學(xué)生課桌繞著活動(dòng)室排開(kāi)一圈，中間留出空間來(lái)以開(kāi)展相關(guān)的音樂(lè)活動(dòng)。教師可以選擇與學(xué)生坐在地上進(jìn)行上課，這樣不僅讓課堂氣氛更加輕松，還便于學(xué)生和教師以及學(xué)生之間的交流。筆者在類(lèi)似的教學(xué)活動(dòng)中，曾采取即興表演、問(wèn)答接龍等方式，要求學(xué)生挨個(gè)進(jìn)行創(chuàng)編。在類(lèi)似這樣的課堂游戲中，不僅提高了學(xué)生的注意力，還調(diào)動(dòng)了學(xué)生的課堂積極性，提高了課堂效率。

（三）平衡課上課下學(xué)習(xí)任務(wù)

在音樂(lè)翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式下，音樂(lè)教師要重視學(xué)生課后的學(xué)習(xí)。因?yàn)橹挥谐晒Φ摹⒃鷮?shí)的課后學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，才能為高效的課堂學(xué)習(xí)提供前提。那么，在課后學(xué)習(xí)部分，音樂(lè)教師就應(yīng)當(dāng)要準(zhǔn)備充分的學(xué)習(xí)資料，包括優(yōu)秀的教學(xué)視頻和音樂(lè)資料等，如果可以的話，音樂(lè)教師還可以自己錄制一些優(yōu)質(zhì)的原創(chuàng)性的音樂(lè)教學(xué)視頻，以供學(xué)生觀看和學(xué)習(xí)。根據(jù)特定的音樂(lè)課程主題，讓學(xué)生通過(guò)視頻學(xué)習(xí)，能夠掌握一些基本型的知識(shí)和基本方法。同時(shí)，可以要求學(xué)生根據(jù)這一主題設(shè)計(jì)音樂(lè)主題活動(dòng)，在課堂上進(jìn)行呈現(xiàn)與展示。比如根據(jù)“詩(shī)歌與節(jié)奏”這一主題，那么以詩(shī)歌為唱詞的音樂(lè)就是其主要欣賞對(duì)象。中國(guó)傳統(tǒng)的優(yōu)秀詩(shī)歌非常之豐富，學(xué)生完全可以根據(jù)自己的興趣與愛(ài)好，來(lái)選擇設(shè)計(jì)相關(guān)的主題音樂(lè)活動(dòng)。完整地欣賞一部音樂(lè)作品，不僅要了解音樂(lè)背景，還需要理解音樂(lè)的表現(xiàn)形象[6]。初步了解與聆聽(tīng)音樂(lè)的功夫需要學(xué)生在課下完成。在課堂上，就可以有充分的時(shí)間進(jìn)行探討與交流。這里需要明確的是，音樂(lè)教師應(yīng)當(dāng)跟學(xué)生強(qiáng)調(diào)要獨(dú)立完成、具有創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。在這類(lèi)活動(dòng)中，學(xué)生不僅鞏固了文化知識(shí)，還在音樂(lè)中得到了精神的休憩以及獨(dú)立意識(shí)的培養(yǎng)。當(dāng)然，音樂(lè)教師面對(duì)高中學(xué)生時(shí)，還應(yīng)當(dāng)考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，切忌任務(wù)過(guò)重，做到適量、適時(shí)。

四、結(jié)語(yǔ)

中學(xué)音樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì)范文第4篇

【關(guān)鍵詞】小學(xué) 音樂(lè)教學(xué) 目標(biāo)設(shè)計(jì)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）8 -0082-01

一、概述

（一）教學(xué)目標(biāo)的概念

何為教學(xué)目標(biāo)？教學(xué)目標(biāo)是指教師以課程標(biāo)準(zhǔn)的教育精神為指導(dǎo)，以學(xué)科特點(diǎn)為依據(jù)，以教學(xué)對(duì)象為主體，以課堂數(shù)學(xué)效果為最終目標(biāo)。而課堂教學(xué)效果的衡量標(biāo)準(zhǔn)就是國(guó)家制定的課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定要實(shí)現(xiàn)的教育目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)有著不同的層次，例如，“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來(lái)”這一宏偉目標(biāo)是對(duì)我國(guó)整個(gè)教育體系提出的最高層次目標(biāo)，而音樂(lè)學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)就僅僅是培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)和藝術(shù)氣息；教學(xué)目標(biāo)也有著不同的階段，例如，每節(jié)課的目標(biāo)，每個(gè)單元的目標(biāo)，每個(gè)學(xué)期的教學(xué)目標(biāo)，不同的階段有著不同的具體要求?？偟恼f(shuō)來(lái)，教學(xué)目標(biāo)是很多不同層次、不同階段、不同大小的一系列教學(xué)目標(biāo)組合而成的一個(gè)系統(tǒng)。

（二）小學(xué)音樂(lè)學(xué)科教學(xué)目標(biāo)

具體到小學(xué)音樂(lè)學(xué)科，它的學(xué)科總目標(biāo)就是《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》所規(guī)定的，即將音樂(lè)課程的目標(biāo)分為情感態(tài)度與價(jià)值觀、過(guò)程與方法、知識(shí)與技能三個(gè)領(lǐng)域。[1]音樂(lè)課從小學(xué)開(kāi)始都會(huì)開(kāi)設(shè)，因此，在不同的教育階段，會(huì)根據(jù)學(xué)生的年齡和心智成熟程度設(shè)定不同的階段目標(biāo)，這些階段性的目標(biāo)是音樂(lè)學(xué)科總目標(biāo)在不同階段的具體化。

在音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)中，將小學(xué)分成兩個(gè)階段，第一階段是一年級(jí)到二年級(jí)，這個(gè)階段的教學(xué)目標(biāo)是：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣，體驗(yàn)音樂(lè)的美感，能自然的、有表情的歌唱；第二階段是三年級(jí)到六年級(jí)，這一階段的教學(xué)目標(biāo)是：保持學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣，使學(xué)生樂(lè)于參加音樂(lè)活動(dòng)，培養(yǎng)音樂(lè)感受與鑒賞的能力，培養(yǎng)藝術(shù)想象和創(chuàng)造力，培養(yǎng)樂(lè)觀的態(tài)度和友愛(ài)精神。[2]

二、影響小學(xué)音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的因素

（一）小學(xué)生的自身特征

（1）小學(xué)生心理特征

小學(xué)階段是可塑性最強(qiáng)的階段，在這個(gè)階段中，進(jìn)行潛力的挖掘是最有效的，因此，這一階段是發(fā)現(xiàn)孩子音樂(lè)能力可能性最大的階段。在教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)中，一定要抓住這一特點(diǎn)，重點(diǎn)進(jìn)行音樂(lè)潛力的開(kāi)發(fā)。

（2）小學(xué)生智力特征

作為教學(xué)主體之一的學(xué)生，只有制定適合他們智力的教學(xué)目標(biāo)，這樣才能取得實(shí)際的教學(xué)效果。千萬(wàn)不要盲目制定高標(biāo)準(zhǔn)、高要求，否則一旦學(xué)生無(wú)法達(dá)到這一要求，就會(huì)打擊學(xué)習(xí)積極性，失去對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣，造成不可逆轉(zhuǎn)的后果。

小學(xué)生的心理、智力都是在不斷的變化著，因此，教師要主動(dòng)觀察學(xué)生們的外顯活動(dòng)，看他們是否能夠順利的達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。如果不是，就得適當(dāng)調(diào)整教學(xué)目標(biāo)。

（二）教師的專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)

教師作為教學(xué)活動(dòng)的另一主體，承擔(dān)著教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和實(shí)施職能，在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中起著很重要的作用。不同的教師有著不同的專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)，在教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)中，只有選擇自己最擅長(zhǎng)的教學(xué)內(nèi)容，才能最大程度的提高教學(xué)效果。因此，可以改變傳統(tǒng)的教師上課制度，將不同的教學(xué)板塊交給最擅長(zhǎng)的教師來(lái)教授，這樣就可以讓所有學(xué)生都能接受最優(yōu)秀的教育，同時(shí)，也可以讓教師在自己擅長(zhǎng)的領(lǐng)域的教學(xué)水平更加精深。

（三）教材

教材作為教師教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)，作為課程標(biāo)準(zhǔn)的載體，有著很重要的意義，教師一定要善于利用教材，把教材吃透，把教學(xué)目標(biāo)和教材內(nèi)容緊密聯(lián)系。教師所用的教參都對(duì)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)給予了相應(yīng)的提示，教師一定要根據(jù)實(shí)際情況，來(lái)合理設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)。

三、小學(xué)音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的要求

（一）目標(biāo)設(shè)計(jì)要全面合理

《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》所提出的音樂(lè)教學(xué)的三大總體目標(biāo)，是互相關(guān)聯(lián)，緊密聯(lián)系的，教師在音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，一定要緊密?chē)@著三個(gè)維度來(lái)全面綜合的設(shè)計(jì)，不能只是簡(jiǎn)單的注重知識(shí)與技能的傳授，而忽略了其它二者，而這恰恰是在實(shí)際教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)的問(wèn)題。有的老師會(huì)考慮到過(guò)程與方法這一目標(biāo)，在教學(xué)過(guò)程中多多讓學(xué)生感悟音樂(lè)的過(guò)程，并著重培養(yǎng)音樂(lè)學(xué)習(xí)方法。但是，情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)是最難實(shí)現(xiàn)的，由于小學(xué)生自身的心智不夠成熟，在情感與價(jià)值觀的理解和感悟方面還很欠缺，教師們基本都將其忽略，這種教學(xué)設(shè)計(jì)是非常不恰當(dāng)?shù)模魳?lè)作為一種很有魅力的藝術(shù)，它能夠傳達(dá)出的情感和價(jià)值觀是非常豐富的，特別是對(duì)于小學(xué)生而言，很難用語(yǔ)言來(lái)說(shuō)教的時(shí)候，用音樂(lè)來(lái)感染反而更加有效。

（二）目標(biāo)評(píng)價(jià)要客觀

在設(shè)計(jì)出全面合理的教學(xué)目標(biāo)后，如何才能在教學(xué)實(shí)踐中對(duì)其進(jìn)行跟蹤評(píng)價(jià)，是非常關(guān)鍵的問(wèn)題，它直接關(guān)系到教學(xué)效果的好壞，直接決定教學(xué)目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)。對(duì)于課堂教學(xué)之后的評(píng)價(jià)一定要客觀，才能真正反映出實(shí)際情況。那么，如何才能做到客觀呢？這就要將目標(biāo)表述的非常全面合理，讓教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，有著清晰的思路，在教學(xué)過(guò)程中，可以準(zhǔn)確掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)效果。學(xué)生們也可以根據(jù)目標(biāo)來(lái)進(jìn)行客觀的自我評(píng)價(jià)。

結(jié)語(yǔ)

教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)作為教學(xué)活動(dòng)的第一環(huán)，也是十分關(guān)鍵的一環(huán)，在教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)中，有對(duì)教學(xué)對(duì)象的分析，教學(xué)內(nèi)容的提取與選擇，還有教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)。[3]小學(xué)音樂(lè)教師要想制定出符合新課標(biāo)的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)，達(dá)到良好的課堂教學(xué)效果，必須制定出優(yōu)秀的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]齊媛，張生.教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力述評(píng)[J]. 現(xiàn)代教育技術(shù). 2009（01）

中學(xué)音樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì)范文第5篇

關(guān)鍵詞：中小學(xué)管樂(lè)團(tuán)建設(shè)；課程設(shè)置；音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)教育；重要性

管樂(lè)作為素質(zhì)教育的手段之一，隨著我國(guó)教育體制改革，學(xué)生素質(zhì)教育的需求悄然步入中小學(xué)教育課堂?！皬膶?shí)施素質(zhì)教育和面向全體學(xué)生的幾點(diǎn)出發(fā)，把握并處理好學(xué)校藝術(shù)活動(dòng)和校園文化環(huán)境的定性、定向問(wèn)題。藝術(shù)社團(tuán)和藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)本來(lái)就是一種綜合性的實(shí)踐，讓學(xué)生成為學(xué)校藝術(shù)的主人?！雹僦行W(xué)管樂(lè)團(tuán)建設(shè)已成為較普遍現(xiàn)象，而在樂(lè)團(tuán)建設(shè)與教學(xué)中存在一些微博教育規(guī)律的問(wèn)題。如注重樂(lè)器技能訓(xùn)練，忽視音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)和技能教學(xué)；或者是先樂(lè)器技能教學(xué)，再回頭補(bǔ)習(xí)音樂(lè)理論等現(xiàn)象，這無(wú)疑成為管樂(lè)團(tuán)建設(shè)與人才培養(yǎng)的最直接障礙。任何一種音樂(lè)技能訓(xùn)練都應(yīng)先充實(shí)其音樂(lè)理論知識(shí)與視聽(tīng)能力，為后續(xù)的其它音樂(lè)技能培訓(xùn)鋪好前行之路才是科學(xué)合理的教育思路。

一、中小學(xué)管樂(lè)團(tuán)建設(shè)課程設(shè)置是關(guān)鍵

常言“兵馬未動(dòng)，糧草先行”，學(xué)習(xí)管樂(lè)也是如此。人才培養(yǎng)取決于課程設(shè)置，課程設(shè)置決定著管樂(lè)團(tuán)建設(shè)與發(fā)展方向與速度，打好音樂(lè)基礎(chǔ)是中小學(xué)管樂(lè)團(tuán)首要考慮的問(wèn)題?！懊總€(gè)樂(lè)手必須有好的音準(zhǔn)觀念。在演奏之前先有音高的標(biāo)準(zhǔn)，才有可能有的放矢，發(fā)出正確的音高。而音準(zhǔn)感是有條件的，也可以通過(guò)訓(xùn)練解決的。只有樂(lè)手們具備了良好的聽(tīng)覺(jué)習(xí)慣和音準(zhǔn)觀念，樂(lè)隊(duì)音響才有融合的基礎(chǔ)”②。在進(jìn)行課程設(shè)置時(shí)必須先開(kāi)設(shè)音樂(lè)基本樂(lè)科類(lèi)課程，或與最初級(jí)的管樂(lè)吹奏技巧課程同步，基于學(xué)生的年齡特征可開(kāi)設(shè)相應(yīng)程度的樂(lè)理、視唱、節(jié)奏與聽(tīng)音訓(xùn)練、管樂(lè)曲賞析等課程。通過(guò)樂(lè)理課程教學(xué)，掌握相應(yīng)程度的音樂(lè)基礎(chǔ)理論，從理性上認(rèn)知樂(lè)譜、節(jié)奏、音程、和弦等知識(shí)，通過(guò)視唱、節(jié)奏與聽(tīng)音訓(xùn)練從感性上、聽(tīng)覺(jué)上把握音程關(guān)系、音高概念、音樂(lè)流動(dòng)的方式等，通過(guò)管樂(lè)曲賞析了解管樂(lè)器的性質(zhì)、音色以及在音樂(lè)作品中的地位、所描述的音樂(lè)形象。相關(guān)課程的教學(xué)可以讓學(xué)生從實(shí)踐¬—理論—實(shí)踐、從感性—理性—感性、從樂(lè)器—音樂(lè)—樂(lè)器本身有較為立體的認(rèn)知過(guò)程，為學(xué)習(xí)樂(lè)器技巧與樂(lè)曲演奏奠定良好的基礎(chǔ)。

二、基本樂(lè)科知識(shí)技能是管樂(lè)技巧訓(xùn)練與作品演奏的基礎(chǔ)

中小學(xué)生音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)所處初識(shí)階段，遠(yuǎn)達(dá)不到管樂(lè)演奏要求的高度，在正式開(kāi)始進(jìn)行樂(lè)器教學(xué)訓(xùn)練之前，有針對(duì)性、選擇性對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)及音樂(lè)視、聽(tīng)技能訓(xùn)練是必要的。

（一）音樂(lè)基礎(chǔ)理論教學(xué)內(nèi)容的選擇

就中小學(xué)生的年齡特征，尤其對(duì)于小學(xué)生而言樂(lè)理知識(shí)有一定難度，在課程教學(xué)中應(yīng)注意對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行篩選，應(yīng)選擇必用內(nèi)容，由簡(jiǎn)及繁，循序漸進(jìn)的教授音樂(lè)理論知識(shí)。1.音的長(zhǎng)短、節(jié)奏節(jié)拍、音的高低等章節(jié)可以放在視唱、聽(tīng)音、節(jié)奏節(jié)拍訓(xùn)練課上，在理論與實(shí)踐相結(jié)合中講解更容易被學(xué)生接受，這些內(nèi)容應(yīng)作為課程設(shè)置首選內(nèi)容。2.音程、和弦、大小調(diào)式章節(jié)屬必選教學(xué)內(nèi)容。管樂(lè)器最基本的單一技巧訓(xùn)練與音高、音的長(zhǎng)短和節(jié)奏節(jié)拍等理論知識(shí)及技能緊密相關(guān)，緊接著的簡(jiǎn)短樂(lè)句、樂(lè)曲的練習(xí)更需要以音程與大小調(diào)式理論知識(shí)為指導(dǎo)，這些內(nèi)容可以稍稍滯后。3.和弦相對(duì)中小學(xué)生比較生僻，有一定難度，但管樂(lè)團(tuán)是合奏性質(zhì)的藝術(shù)表現(xiàn)形式，學(xué)生必須懂得音樂(lè)織體概念。在進(jìn)行和弦教學(xué)時(shí)加一點(diǎn)和聲織體的內(nèi)容，由此及彼、由淺及深，引導(dǎo)學(xué)生理解和弦與和聲的關(guān)系及含義，便于學(xué)生進(jìn)入合奏思維模式。

（二）音樂(lè)視、聽(tīng)教學(xué)與技能訓(xùn)練

修學(xué)樂(lè)器必須具備一定水準(zhǔn)的音樂(lè)理論知識(shí)和較好的視聽(tīng)能力。以恩施州硒都小學(xué)管樂(lè)團(tuán)教學(xué)為例，學(xué)生看到一個(gè)符桿朝向變得與之前所見(jiàn)的不一樣，就不認(rèn)識(shí)音符了，這明顯說(shuō)明學(xué)員音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)的不完整性。在識(shí)譜教學(xué)過(guò)程中應(yīng)將理論與技能訓(xùn)練相結(jié)合：1.在學(xué)習(xí)音的高低時(shí)掌握五線譜的組成。其中包括對(duì)線與間的關(guān)系、調(diào)號(hào)的認(rèn)識(shí)、各種譜號(hào)的區(qū)別等；2.在講授音的長(zhǎng)短時(shí)認(rèn)識(shí)音符。包括音符結(jié)構(gòu)、符槓與時(shí)值的關(guān)系、符桿的朝向及節(jié)奏節(jié)拍的訓(xùn)練等；3.結(jié)合音程理論知識(shí)講解音與音之間的關(guān)系，學(xué)習(xí)模唱音階、進(jìn)行識(shí)譜視唱訓(xùn)練；4.強(qiáng)化識(shí)譜視唱練習(xí)、聽(tīng)音能力、節(jié)拍節(jié)奏的把控能力訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的自主視譜能力以獲得良好的教學(xué)效果。

（三）管樂(lè)基本技能訓(xùn)練與音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)的關(guān)系

管樂(lè)團(tuán)是由不同的管樂(lè)器組成，不同的管樂(lè)器因?yàn)橐粲蚋鳟?，所以在五線譜的記譜上有各自的軌跡，在進(jìn)行識(shí)譜教學(xué)時(shí)要特別注意指導(dǎo)學(xué)生找準(zhǔn)其所學(xué)管樂(lè)器主音的位置。例如：長(zhǎng)笛的中音do在五線譜的第三間，單簧管的中音do則在五線譜的下加一線。針對(duì)這種知識(shí)性問(wèn)題，如果沒(méi)有先前的音樂(lè)理論知識(shí)作支撐是無(wú)法一下說(shuō)得清楚的。再如管樂(lè)團(tuán)在前期教學(xué)中忽視了基本樂(lè)科的教學(xué)，或者說(shuō)基礎(chǔ)知識(shí)和視聽(tīng)技能不過(guò)關(guān)，學(xué)員在管樂(lè)技巧訓(xùn)練中會(huì)出現(xiàn)識(shí)譜能力太差，視譜速度跟不上，吹奏樂(lè)曲結(jié)結(jié)巴巴、錯(cuò)誤不斷，缺乏音樂(lè)連貫性，更別說(shuō)有表現(xiàn)力。如此狀態(tài)，就必須回到起點(diǎn)進(jìn)行識(shí)譜，視唱教學(xué)。如此反復(fù)就形成了惡性循環(huán)，教學(xué)效果必然是事倍功半。所以管樂(lè)團(tuán)教學(xué)應(yīng)把基本樂(lè)科教學(xué)放在首位，奠定牢固的音樂(lè)理論技能基礎(chǔ)，嚴(yán)格要求學(xué)員多聽(tīng)多唱、熟練掌握識(shí)譜、唱譜、視奏方法以適應(yīng)樂(lè)器技能教學(xué)。對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)在訓(xùn)練中應(yīng)多采用兒歌五線譜版本視唱，更有利于引導(dǎo)和培養(yǎng)他們的興趣與樂(lè)感。

三、由直觀的管樂(lè)演奏賞析教學(xué)引入管樂(lè)合奏排練

學(xué)員在樂(lè)器基訓(xùn)時(shí)只熟悉自己所學(xué)管樂(lè)器，對(duì)其他樂(lè)器并不了解。而管樂(lè)合奏是集西方或中西方管樂(lè)器于一體，開(kāi)設(shè)管樂(lè)演奏賞析課程可以幫助學(xué)生直觀感受管樂(lè)合奏的表現(xiàn)形式，讓學(xué)生大開(kāi)眼界，廣泛了解各種管樂(lè)器。在賞析過(guò)程中應(yīng)注意相關(guān)要點(diǎn)：首先進(jìn)行宏觀分析，樂(lè)曲中運(yùn)用了多少種樂(lè)曲，布局如何，音樂(lè)的主題思想是什么等；其次進(jìn)行微觀分析，應(yīng)根據(jù)樂(lè)器音色和所描述的音樂(lè)形象逐個(gè)進(jìn)行引導(dǎo)性分析、辨識(shí)所用樂(lè)器，指出不同樂(lè)器在所賞析樂(lè)曲中的作用和地位；同時(shí)強(qiáng)調(diào)團(tuán)結(jié)協(xié)奏精神，要告誡學(xué)員所有樂(lè)器都很重要，哪怕是只演奏幾個(gè)音或幾小節(jié)都是其他樂(lè)器不可替代的，相互協(xié)助才能完成一首合奏作品。通過(guò)管樂(lè)曲賞析，讓學(xué)員認(rèn)知不同樂(lè)器在合奏中所承擔(dān)的任務(wù)和重要性，將管樂(lè)合奏賞析教學(xué)與合奏排練相結(jié)合，從感性到理性，做到活學(xué)活用。

（一）結(jié)合直觀賞析合理安排管樂(lè)合奏教學(xué)內(nèi)容與進(jìn)程

管樂(lè)團(tuán)呈現(xiàn)的主要表現(xiàn)形式是合奏，良好的合奏效果建立在管樂(lè)團(tuán)高超音樂(lè)素質(zhì)基礎(chǔ)之上。在管樂(lè)團(tuán)前期訓(xùn)練階段必須重視學(xué)生對(duì)各種節(jié)奏型與樂(lè)感的訓(xùn)練，在合奏訓(xùn)練時(shí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)速度和力度的統(tǒng)一性練習(xí)，在排練過(guò)程中曾遇到演奏的伴奏聲部應(yīng)為弱拍進(jìn)，而時(shí)常因?yàn)槭苤餍陕暡繌?qiáng)拍起的影響而將弱拍奏成了強(qiáng)拍，加之速度的不穩(wěn)定、不一致導(dǎo)致演奏音響混亂，這充分表明學(xué)員的基礎(chǔ)知識(shí)與基本能力的不足，直接影響著管樂(lè)團(tuán)合奏排練效果與進(jìn)程。所以在合奏教學(xué)排練中應(yīng)注意以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：1.根據(jù)作品的節(jié)奏節(jié)拍規(guī)律加強(qiáng)對(duì)學(xué)員基本音樂(lè)技能———節(jié)奏節(jié)拍、速度、力度的訓(xùn)練；2.對(duì)合奏教學(xué)內(nèi)容的安排最好是由簡(jiǎn)到難、先短篇再長(zhǎng)篇，循序漸進(jìn)的安排合奏教學(xué)排練內(nèi)容；3.所選合奏排練作品應(yīng)先賞析再排練，先有直觀感知，再進(jìn)行理性認(rèn)識(shí)與排練實(shí)踐，使合奏排練教學(xué)進(jìn)程合理化、科學(xué)化。

（二）結(jié)合直觀賞析了解管樂(lè)演奏的多種形式與方法

管樂(lè)演奏形式多樣，有單聲部旋律進(jìn)行的獨(dú)奏、有幾個(gè)單聲部旋律同時(shí)進(jìn)行的重奏、有單聲部旋律與伴奏聲部同時(shí)進(jìn)行的協(xié)奏、有單聲部旋律與多聲部旋律相互交織的交響。在賞析教學(xué)內(nèi)容安排上應(yīng)盡量安排多種演奏形式的管樂(lè)作品，讓學(xué)員能廣泛接觸高水平的管樂(lè)藝術(shù)作品，做到見(jiàn)多識(shí)廣，培養(yǎng)其辨別能力。在進(jìn)行合奏作品演奏時(shí)，首先要準(zhǔn)確掌握節(jié)拍節(jié)奏與速度，尤其要注意弱拍起的伴奏聲部，以保證整首樂(lè)曲織體結(jié)構(gòu)平穩(wěn)度。在單聲部旋律與多聲部旋律切換時(shí)，要注意節(jié)奏節(jié)拍的一致性、音量的平衡性，對(duì)樂(lè)曲的速度、力度要有相應(yīng)的處理，做好這些需要演奏成員具備良好的聽(tīng)覺(jué)能力。以《中華人民共和國(guó)國(guó)歌》為例：由小號(hào)獨(dú)奏旋律引出，接著是氣勢(shì)磅礴的打擊樂(lè)和低音聲部，其它多聲部合奏旋律緊隨其后，其中各聲部之間的銜接需嚴(yán)格按照作品要求的節(jié)奏與速度，以及對(duì)力度的把握進(jìn)行演奏方能獲得莊嚴(yán)肅穆的音響效果。布魯諾•瓦特指出：“正確速度是能否有成效地完整表達(dá)一首作品的關(guān)鍵”。從排練方法上講，在管樂(lè)合奏排練中強(qiáng)調(diào)音準(zhǔn)以提高合奏的多聲部協(xié)和性，強(qiáng)調(diào)對(duì)樂(lè)曲節(jié)奏節(jié)拍的預(yù)備性訓(xùn)練與準(zhǔn)確性要求以穩(wěn)定作品織體構(gòu)架，強(qiáng)調(diào)速度力度的統(tǒng)一以確定作品演奏的情緒取向，強(qiáng)調(diào)演奏者從理解的角度調(diào)整情感變化以突出作品思想內(nèi)涵。

中小學(xué)管樂(lè)團(tuán)建設(shè)是一項(xiàng)長(zhǎng)期而系統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程，更重要的是一個(gè)青少年素質(zhì)教育過(guò)程。在建團(tuán)初期科學(xué)、合理的開(kāi)設(shè)音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)課程，長(zhǎng)期開(kāi)設(shè)管樂(lè)賞析課程，其意義在于奠定音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)、拓展視聽(tīng)范圍、培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)習(xí)管樂(lè)技能的能力，提高學(xué)員音樂(lè)素養(yǎng)與人文素質(zhì)，在中小學(xué)素質(zhì)教育中將起到事半功倍的作用。

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