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財(cái)務(wù)管理學(xué)問(wèn)題范文第1篇

關(guān)鍵詞

財(cái)務(wù)管理 案例教學(xué)法 理論教學(xué)法

當(dāng)前在國(guó)內(nèi)，案例教學(xué)已被越來(lái)越多的人所接受，并列入了各高校的教學(xué)改革計(jì)劃，但就目前而言，案例教學(xué)法仍處在推廣階段，在國(guó)家教育部的高度重視下，各高校開(kāi)展了教師的培訓(xùn)工作以及案例的國(guó)產(chǎn)化工作，清華大學(xué)出資800萬(wàn)元人民幣分三期面向全國(guó)征集案例，建立案例庫(kù)，大連理工大學(xué)等管理學(xué)院也建立了管理專業(yè)案例庫(kù)，還創(chuàng)辦了《管理案例教學(xué)研究》等雜志，對(duì)提高我國(guó)管理專業(yè)教育的水平發(fā)揮了重要作用。

一、我國(guó)財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)的現(xiàn)狀及與問(wèn)題

我國(guó)高校教學(xué)方法相對(duì)于企業(yè)管理的深化、教育迅速發(fā)展的需要來(lái)說(shuō)，存在著相當(dāng)?shù)臏笮?，與時(shí)代對(duì)人才的要求還有很大的距離。就目前國(guó)內(nèi)教育現(xiàn)狀來(lái)看，問(wèn)題可以概括為以下幾方面：

（一）教學(xué)過(guò)程重理論輕實(shí)務(wù)，重宏觀輕微觀，重傳授輕參與。由于對(duì)案例教學(xué)還沒(méi)有引起足夠的重視，對(duì)案例教學(xué)存在的一些認(rèn)識(shí)偏差，嚴(yán)重制約創(chuàng)新型和實(shí)用型財(cái)務(wù)管理人才的培養(yǎng)。在我國(guó)財(cái)務(wù)管理教育，尤其是本科教學(xué)過(guò)程中，一些院校還是只注重單一課程的開(kāi)設(shè)，而忽視各門(mén)課程的整合；只重視課程中的數(shù)量分析，而忽視在現(xiàn)代企業(yè)財(cái)務(wù)管理別重要的人際關(guān)系、溝通技巧等能力與技巧的培養(yǎng)，培養(yǎng)出的財(cái)務(wù)管理人才更像局部性職能財(cái)務(wù)管理人才，而非企業(yè)所需的綜合性財(cái)務(wù)管理人才。

（二）案例教學(xué)比例不盡合理。與國(guó)外著名商學(xué)院相比，國(guó)內(nèi)高校案例教學(xué)在財(cái)務(wù)管理教學(xué)中所占的比重還很少，有的甚至為零，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)的需要。以哈佛商學(xué)院為例，除一兩門(mén)課以外，其他課程都用案例教學(xué)。案例教學(xué)所占比例90％，對(duì)于30個(gè)學(xué)時(shí)的課程，一般只有2小時(shí)的理論講授，28個(gè)學(xué)時(shí)用于案例教學(xué)。

（三）案例庫(kù)源供應(yīng)不足，質(zhì)量欠缺。許多高校盡管重視案例教學(xué)的應(yīng)用，但是在案例的搜集、整理與分析等方面相當(dāng)滯后，缺乏對(duì)企業(yè)財(cái)務(wù)管理過(guò)程的專業(yè)性審視和洞察，缺乏對(duì)案例教學(xué)理論的系統(tǒng)性研究；缺少適合我國(guó)國(guó)情的案例教學(xué)方法的創(chuàng)新；案例編寫(xiě)經(jīng)費(fèi)不足、案例來(lái)源匱乏，大多數(shù)案例編寫(xiě)采用“拿來(lái)主義”； 由于企業(yè)制度背景和文化背景的區(qū)別，對(duì)我國(guó)企業(yè)的適用性較差；案例編寫(xiě)側(cè)重企業(yè)描寫(xiě)和理論聯(lián)系，案例缺乏統(tǒng)一性、系統(tǒng)性和全面性，缺乏企業(yè)調(diào)查、數(shù)字分析和方法應(yīng)用，偏離了企業(yè)財(cái)務(wù)管理的視覺(jué)，難以進(jìn)行深入的專業(yè)化分析。從原始材料的選樣可以說(shuō)就已經(jīng)偏離了企業(yè)財(cái)務(wù)管理的視角，因而也難以做出專業(yè)化的分析和評(píng)價(jià)。還有就是案例陳舊，缺乏代表性，有些案例僅涉及傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)，缺乏對(duì)網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)時(shí)代信息產(chǎn)業(yè)、網(wǎng)絡(luò)企業(yè)、電子商務(wù)、通訊行業(yè)等新型產(chǎn)業(yè)的財(cái)務(wù)管理研究，有些案例研究落后于國(guó)際企業(yè)財(cái)務(wù)管理的潮流，有關(guān)跨國(guó)投資、國(guó)際企業(yè)財(cái)務(wù)管理等方面的案例及教學(xué)都相當(dāng)薄弱，不能適應(yīng)國(guó)際經(jīng)濟(jì)一體化發(fā)展的要求。

二、財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)法創(chuàng)新對(duì)策

（一）應(yīng)實(shí)現(xiàn)案例教學(xué)與理論教學(xué)的融合。案例教學(xué)的優(yōu)勢(shì)是明顯的，但也不是完美無(wú)缺的，反過(guò)來(lái)講，傳統(tǒng)教學(xué)雖然有一定的局限性，但至少有兩點(diǎn)是不容忽視的。其一，它的連貫性強(qiáng)。這對(duì)于財(cái)務(wù)管理學(xué)科的教學(xué)來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的。其二，在一些重要的財(cái)務(wù)管理基本概念的灌輸中，傳統(tǒng)教學(xué)仍是必不可少的，案例教學(xué)法不能替代系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)和講授。

為實(shí)現(xiàn)案例教學(xué)與其它教學(xué)方式相融合，第一步應(yīng)該要求教師先對(duì)課程整體的案例教學(xué)進(jìn)行合理的安排，考核的重點(diǎn)包括：案例選擇是否與理論相匹配，課時(shí)安排是否合理等。第二步，應(yīng)該要求教師寫(xiě)出針對(duì)理論教學(xué)的每個(gè)案例的教案，并幫助分析其教學(xué)過(guò)程中可能出現(xiàn)的問(wèn)題，提出改進(jìn)意見(jiàn)。對(duì)于新開(kāi)案例課程的教師，還應(yīng)該提供試講的機(jī)會(huì)，請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的教師提出改進(jìn)意見(jiàn)。課后評(píng)估工作是教師發(fā)現(xiàn)不足的重要環(huán)節(jié)，可以通過(guò)問(wèn)卷或座談等方式了解教學(xué)的實(shí)際效果，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并予以改進(jìn)。

（二）從理論聯(lián)系實(shí)際出發(fā)，精選案例。選編案例是實(shí)施案例教學(xué)法的基礎(chǔ)和前提，美國(guó)哈佛大學(xué)每年要?jiǎng)訂T大批教師編寫(xiě)案例。每當(dāng)開(kāi)設(shè)新課時(shí)，學(xué)校都要求教師至少要準(zhǔn)備20～30個(gè)案例。編寫(xiě)案例已成為該校教師的一項(xiàng)重要研究任務(wù)。他們編寫(xiě)的案例大多是一份文字材料，包括事例的主要“情節(jié)”和主要數(shù)據(jù)，具有一定的教學(xué)價(jià)值。案例教學(xué)效果如何，在很大程度上取決于教師能否選擇恰當(dāng)?shù)陌咐?，精選出的案例應(yīng)當(dāng)是典型的、有代表性的，最能揭示所學(xué)理論的案例。精選案例要求教師必須吃透教材。不僅要弄懂教材的每個(gè)概念原理，而且要弄懂知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，即知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。這是精選案例的基礎(chǔ)。要選擇與教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的密切相關(guān)的正面與反面的典型案例，寓所教理論于案例之中。選擇和編排案例的具體要求有以下幾點(diǎn)：

1、高度的擬真性。教學(xué)案例是在實(shí)地調(diào)查的基礎(chǔ)上編寫(xiě)出來(lái)的實(shí)際案例，這種實(shí)際案例具有典型性、代表性、非偶發(fā)性，這是案例的關(guān)鍵特征。案例設(shè)計(jì)中，其問(wèn)題往往是若隱若現(xiàn)，提供的信息并非一目了然，有關(guān)數(shù)據(jù)需要進(jìn)行一定的計(jì)算、加工、推導(dǎo)，才能直接用來(lái)進(jìn)行分析。案例通過(guò)模擬現(xiàn)實(shí)企業(yè)財(cái)務(wù)管理中紛繁復(fù)雜的問(wèn)題，目的是訓(xùn)練學(xué)生通過(guò)對(duì)信息的搜集、加工、整理，最終獲得符合實(shí)際的決策。

2、靈活的啟發(fā)性。教學(xué)案例必須設(shè)計(jì)一定的問(wèn)題，即思考題。其中有的問(wèn)題比較外露，有的比較含蓄，而通常是顯而不露，留待學(xué)生去挖掘。案例中設(shè)計(jì)的問(wèn)題并不在多，關(guān)鍵是能啟發(fā)學(xué)生的思考。案例提供的情況越是有虛有實(shí)，越能夠誘人深入，從而給學(xué)生留下充分的思維空間，達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。

3、鮮明的針對(duì)性。教學(xué)案例的選材要針對(duì)財(cái)務(wù)管理教學(xué)目標(biāo)的需要。財(cái)務(wù)管理教學(xué)目標(biāo)總的來(lái)說(shuō)是要提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。這些能力有廣泛的內(nèi)涵，它可以通過(guò)學(xué)生在復(fù)雜的案例分析與決策實(shí)踐中，經(jīng)過(guò)不斷地思考、歸納、領(lǐng)悟，而形成一套獨(dú)特的適合于自己的思維方式和工作體系。因此，可以說(shuō)案例教學(xué)不單純是去尋找正確答案的教學(xué)，而是重視得出結(jié)論的思考過(guò)程，這個(gè)思考過(guò)程正是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要手段。從某種意義上說(shuō)，通過(guò)這種有針對(duì)性的案例教學(xué)，可以促進(jìn)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的升華與質(zhì)變。

（四）案例教學(xué)中教師要擺正自己的位置。長(zhǎng)期以來(lái)學(xué)生習(xí)慣了教師站在講臺(tái)上傳授知識(shí)，而當(dāng)教師到學(xué)生之中參加討論時(shí)，學(xué)生仍感到有一種無(wú)形的界限，從而對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一定的消極影響。因此，教師要擺正自己的位置，一方面，理論講課要深透；另一方面，走到學(xué)生中間，主動(dòng)營(yíng)造一種以學(xué)生為主體的環(huán)境氛圍。一個(gè)良好的討論氛圍，使得每個(gè)人都可以誠(chéng)實(shí)地表達(dá)自己的想法，同時(shí)也對(duì)別人的看法提出挑戰(zhàn)。

在全班討論前，學(xué)生需要閱讀案例并且考慮他們自己對(duì)案例該如何反應(yīng)；從不同角度使用同一案例，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)實(shí)際上情景的多維性，當(dāng)學(xué)生注意到多種不同的利益以及指出各種不同的問(wèn)題時(shí)，不同的論題也就出現(xiàn)了；對(duì)關(guān)鍵性的論題進(jìn)行匯總，導(dǎo)引出與論題相關(guān)的理論知識(shí)，把討論引導(dǎo)到問(wèn)題的解決上去。在案例教學(xué)中，教師還應(yīng)特別注意引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考與分析問(wèn)題，開(kāi)拓他們的視野，逐步克服學(xué)習(xí)上的依賴心理，努力加強(qiáng)學(xué)生各主要學(xué)科知識(shí)綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)，使他們快速成長(zhǎng)。

（五）建立鼓勵(lì)案例教學(xué)的有效激勵(lì)機(jī)制。搞好一門(mén)課程的案例教學(xué)工作常常是一項(xiàng)出了大力，卻并不一定討好的工作，因而，如果沒(méi)有健全的激勵(lì)機(jī)制，愿意嘗試案例教學(xué)的人便會(huì)變得少之又少，這也是我國(guó)教學(xué)中采用案例教學(xué)的比例偏少的深層原因。因此，有必要通過(guò)建立完善的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，鼓勵(lì)和調(diào)動(dòng)教師在增強(qiáng)財(cái)務(wù)管理實(shí)踐的基礎(chǔ)上，主動(dòng)創(chuàng)造和學(xué)習(xí)新型的案例教學(xué)方式，提高教師進(jìn)行案例教學(xué)的積極性，如在教學(xué)酬金以及提職等方面予以傾斜。

在以往教學(xué)中，我們大多采用式的教學(xué)方法，教師負(fù)責(zé)的是“傳”、“授”、“解”，單項(xiàng)信息傳遞，灌輸知識(shí)；而學(xué)生是處在“接”、“受”、“聽(tīng)”位置上，是被動(dòng)的接受者，其教學(xué)效果顯然不能適應(yīng)培養(yǎng)現(xiàn)代管理人才的需要。而近年來(lái)，經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，企業(yè)財(cái)務(wù)管理問(wèn)題的不斷出現(xiàn)，不僅要求學(xué)生獲得新知識(shí)，更重要的是必須將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)證分析能力和財(cái)務(wù)管理技術(shù)的應(yīng)用能力。因此，在財(cái)務(wù)管理教學(xué)中必須注意采用注重能力培養(yǎng)的親驗(yàn)式案例教學(xué)方法。

參考文獻(xiàn)

1．李忠如.試論課堂教學(xué)案例的基本理論和實(shí)踐.教育理論與實(shí)踐，2001;（4）

2．王鑒.實(shí)踐教學(xué)論的研究方法.上海教育科研，2003;（5）

3．謝桂華.切實(shí)保證和提高M(jìn)BA教育質(zhì)量.中國(guó)高等教育，1998;（3）

財(cái)務(wù)管理學(xué)問(wèn)題范文第2篇

【關(guān)鍵詞】財(cái)務(wù)管理 一題多解 項(xiàng)目投資決策

一、引言

財(cái)務(wù)管理是高職高專會(huì)計(jì)電算化專業(yè)和財(cái)務(wù)管理專業(yè)的重要核心課程之一，其主要內(nèi)容是研究企業(yè)的投融資問(wèn)題，核心在于財(cái)務(wù)決策。由于決策者的知識(shí)水平、所處角度、所在立場(chǎng)不同，往往會(huì)針對(duì)同一問(wèn)題從不同角度進(jìn)行決策，則產(chǎn)生了一題多解。所謂一題多解是指對(duì)于同一問(wèn)題，從不同的角度進(jìn)行解答，目的是鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，對(duì)于鞏固所學(xué)財(cái)務(wù)知識(shí)，拓展學(xué)生思路，促使學(xué)生養(yǎng)成多角度思考問(wèn)題起到重要的作用。一題多解問(wèn)題在財(cái)務(wù)管理中非常常見(jiàn)，但是在當(dāng)前財(cái)務(wù)管理教學(xué)中，教師卻忽略了一題多解在財(cái)務(wù)管理中的作用，對(duì)于很多財(cái)務(wù)管理問(wèn)題只給學(xué)生講授一種方法，并且也只要求學(xué)生掌握其中的一種方法，從而導(dǎo)致學(xué)生思路狹窄，被動(dòng)地接受知識(shí)。因此，在財(cái)務(wù)管理教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注意一題多解，培養(yǎng)學(xué)生從不同角度看同一問(wèn)題的意識(shí)。

二、一題多解在財(cái)務(wù)管理教學(xué)中的應(yīng)用舉例

1.一題多解在貨幣時(shí)間價(jià)值計(jì)算中的應(yīng)用

案例1：某企業(yè)年初一次性投資500000元生產(chǎn)一種產(chǎn)品，預(yù)計(jì)每年年末可以獲得凈收益100000元，投資年限為10年，年利率為5%。要求：該項(xiàng)投資可行嗎？

案例解析：這是財(cái)務(wù)管理中資金時(shí)間價(jià)值的常見(jiàn)決策問(wèn)題，該項(xiàng)投資是否可行，只要投資的收益大于投資的成本即可行，由于投資的收益是未來(lái)取得，投資成本是現(xiàn)在發(fā)生，需要將其化到同一時(shí)點(diǎn)，于是可以比較收益和成本的終值，也可以比較投資收益和成本的現(xiàn)值。

解法一：化為終值進(jìn)行比較

投資收益的終值=100000×（F /A，5%，10）=100000×12.578=1257800（元）

投資額的終值=500000×（F/P，5%，10）=500000×1.6289=814450（元）

由于投資收益的終值125.78萬(wàn)元大于投資額的現(xiàn)值81.445萬(wàn)元，因此該種產(chǎn)品值得投資。

解法二：化為現(xiàn)值進(jìn)行比較

投資額的現(xiàn)值=500000（元）

投資收益的現(xiàn)值=100000×（P/A，5%，10）=100000×7.7217=772170（元）

由于投資收益的現(xiàn)值大于投資額的現(xiàn)值，因此該項(xiàng)產(chǎn)品值得投資。

解法三：利用凈現(xiàn)值進(jìn)行決策

由于NPV=100000×（P/A，5%，10）-500000=100000×7.7217-500000=772170-500000=272170（元）

由于凈現(xiàn)值大于0，該項(xiàng)投資可行。

解法四：利用內(nèi)含報(bào)酬率決策

因?yàn)?，NPV=100000×（P/A，i，10）-500000

當(dāng)i=5%時(shí)，NPV=100000×7.7217-500000=772170-500000=272170（元）

當(dāng)i=6%時(shí)，NPV=100000×7.3601-500000=736010-500000=236010（元）

當(dāng)i=10%時(shí)，NPV=100000×6.1446-500000=614460-500000=114460（元）

當(dāng)i=12%時(shí)，NPV=100000×5.6502-500000=565020-500000=65020（元）

當(dāng)i=14%時(shí)，NPV=100000×5.2161-500000=21610（元）

當(dāng)i=16%時(shí)，NPV=100000×4.8332-500000=-16880（元）

由于方案本身的報(bào)酬率15.12%大于要求的報(bào)酬率5%，因此方案可行。

從這一例子中我們可以看到，前面兩種解法是貨幣時(shí)間價(jià)值中常見(jiàn)的解法，多數(shù)學(xué)生都能想到，其堅(jiān)持的原則就是將不同時(shí)點(diǎn)的數(shù)據(jù)化為同一時(shí)點(diǎn)，但是貨幣時(shí)間價(jià)值的應(yīng)用往往是和項(xiàng)目投資決策聯(lián)系在一起，我們還可以利用項(xiàng)目投資決策的方法進(jìn)行決策，于是產(chǎn)生了解法三和解法四，利用項(xiàng)目投資評(píng)價(jià)指標(biāo)的凈現(xiàn)值和內(nèi)含報(bào)酬率進(jìn)行決策。

2.一題多解在經(jīng)營(yíng)現(xiàn)金流量計(jì)算中的應(yīng)用

案例：一個(gè)投資方案的年?duì)I業(yè)收入為300萬(wàn)元，年?duì)I業(yè)成本為210萬(wàn)元，其中折舊85萬(wàn)元，所得稅稅率為25%，則計(jì)算該方案經(jīng)營(yíng)活動(dòng)的現(xiàn)金凈流量。

案例解析：

解法一：經(jīng)營(yíng)活動(dòng)的現(xiàn)金凈流量=銷售收入-付現(xiàn)成本-所得稅=300-（210-85）-90×0.25=152.5（萬(wàn)元）

解法二：經(jīng)營(yíng)活動(dòng)的現(xiàn)金凈流量=稅后凈利潤(rùn)+折舊=90×0.75+85=152.5（萬(wàn)元）

解法三：經(jīng)營(yíng)活動(dòng)現(xiàn)金凈流量=稅后營(yíng)業(yè)收入-稅后付現(xiàn)成本+折舊×所得稅率

=300×0.75-（210-85）×0.75+85×0.25=152.5（萬(wàn)元）

以上運(yùn)用了三種方法計(jì)算了經(jīng)營(yíng)活動(dòng)的現(xiàn)金凈流量，第一種方法是直接運(yùn)用了現(xiàn)金流量的定義計(jì)算，第二種方法是以凈利潤(rùn)為出發(fā)點(diǎn)，將其調(diào)整為經(jīng)營(yíng)活動(dòng)的現(xiàn)金流量，第三種方法是對(duì)第二種方法進(jìn)行變形的基礎(chǔ)之上衍生出來(lái)，通過(guò)三種方法的講解，可以告訴學(xué)生針對(duì)不同的條件合理選擇不同的方法。

3.一題多解在項(xiàng)目投資決策中的應(yīng)用

案例：某固定資產(chǎn)投資項(xiàng)目，正常投資期為5年，每年年初投資100萬(wàn)元，共需投資500萬(wàn)元，從第6年初竣工投產(chǎn)，可使用15年，每年現(xiàn)金凈流入150萬(wàn)元。如果把投資期縮短為2年，每年年初投資300萬(wàn)元，2年共投資600萬(wàn)元，竣工投產(chǎn)后的項(xiàng)目壽命期和現(xiàn)金凈流入量均不變。該企業(yè)的資金成本為10%，假設(shè)項(xiàng)目終結(jié)時(shí)無(wú)殘值，不用墊支流動(dòng)資金。要求：試分析判斷，該項(xiàng)目應(yīng)否縮短投資期。

解法一：可以利用凈現(xiàn)值法進(jìn)行比較

正常投資期的凈現(xiàn)值NPV=-100-100×0.9091-100×0.8264-100×0.7513-100×0.683+150×（P/A，10%，19）-150×（P/A，10%，4）=362.27（萬(wàn)元）

縮短投資期的凈現(xiàn)值NPV=-300-300×0.9091+150×（P/A，10%，16）-150×（P/A，10%，1）=464.46（萬(wàn)元）

由于縮短投資期的凈現(xiàn)值高于正常投資期的凈現(xiàn)值，因此應(yīng)當(dāng)縮短投資期。

解法二：應(yīng)用差量?jī)衄F(xiàn)值進(jìn)行比較

差量?jī)衄F(xiàn)值=200+200×（P/F，10%，1）-250×（P/F，10%，2）-250×（P/F，10%，3）-250×（P/F，10%，4）+150×（P/F，10%，17）+150×（P/F，10%，18）+150×（P/F，10%，19）=-102.175（萬(wàn)元）

由于在正常投資的情況下會(huì)減少現(xiàn)金流量，因此應(yīng)采納縮短投資期的方案。

解法三：可以利用年均凈現(xiàn)值

正常投資期下，ANPV=362.27/（P/A，10%，19）=362.27/8.3649=43.30（萬(wàn)元）

縮短投資期下，ANPV=464.46/（P/A，10%，16）=464.46/7.8237=59.37（萬(wàn)元）

由于縮短投資期后，年平均凈現(xiàn)值大于正常投資期下的年平均凈現(xiàn)值，因此建議縮短投資期。

在本例中給出了項(xiàng)目投資的三種方法，解法一是利用凈現(xiàn)值法，這是最常見(jiàn)的一種方法，解法二是差額凈現(xiàn)值（或者差額內(nèi)含報(bào)酬率法），解法三是利用年均凈現(xiàn)值法，適用范圍最廣，它不受項(xiàng)目壽命期的影響。

三、一題多解在財(cái)務(wù)管理教學(xué)中的作用

1.培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。由于財(cái)務(wù)管理課程公式繁多，課程較為靈活，通過(guò)一題多解，可以幫助學(xué)生開(kāi)拓解題思路，培養(yǎng)從不同角度看問(wèn)題的能力。

2.為學(xué)生提供適合自己的方法。由于同一問(wèn)題存在不同的解法，在教學(xué)中教師需要告知學(xué)生，學(xué)生可以從中尋找適合自己解決問(wèn)題的方法。

3.鞏固所學(xué)知識(shí)。在教學(xué)中采用一題多解，將前后知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系，有助于學(xué)生溫故知新，同時(shí)可以使學(xué)生看到知識(shí)之間的相互關(guān)系，從而更好地鞏固所學(xué)知識(shí)。

四、一題多解運(yùn)用于財(cái)務(wù)管理教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題

1.選題的代表性。在選擇一題多解問(wèn)題時(shí)，要注意對(duì)決策問(wèn)題的選取，通常說(shuō)來(lái)，教材中給出了不同的決策方法，同一指標(biāo)給出了不同的計(jì)算公式時(shí)，適宜采取一題多解。

2.注重學(xué)生主體、教師主導(dǎo)作用。在講解一題多解問(wèn)題時(shí)，注重啟發(fā)學(xué)生從不同的角度思考問(wèn)題，而不是教師將所有的方法羅列給學(xué)生，讓學(xué)生被動(dòng)地接受。

3.考慮學(xué)生的接受程度。選擇一題多解問(wèn)題時(shí)，究竟講多少種方法，要考慮教學(xué)對(duì)象的接受程度，若教學(xué)對(duì)象基礎(chǔ)較好，可以適當(dāng)多講一些方法，拓寬思路；若教學(xué)對(duì)象較差，可以選擇最具代表性的方法，力求使同學(xué)們根據(jù)自身情況選擇性的掌握適合自己的方法。

參考文獻(xiàn)：

[1]荊新，王化成，劉俊彥.財(cái)務(wù)管理學(xué)[M].北京：中國(guó)人民大學(xué)出版社，2012。

財(cái)務(wù)管理學(xué)問(wèn)題范文第3篇

關(guān)鍵詞：新制度；中小學(xué)；財(cái)務(wù)管理

財(cái)務(wù)管理工作是保障學(xué)校正常運(yùn)轉(zhuǎn)的重要工作，必須引起學(xué)校管理者的重視。在新的《中小學(xué)校財(cái)務(wù)制度》的要求下，如何處理中小學(xué)財(cái)務(wù)管理問(wèn)題已經(jīng)成了學(xué)校管理工作的重點(diǎn)內(nèi)容。因此，各中小學(xué)必須盡快結(jié)合新制度的發(fā)展要求，從整體上對(duì)現(xiàn)存的財(cái)務(wù)問(wèn)題進(jìn)行分析，并尋求解決之道。

一、當(dāng)前我國(guó)中小學(xué)財(cái)務(wù)管理問(wèn)題分析

（一）預(yù)算編制落后，財(cái)務(wù)管理體系不完善

科學(xué)合理的預(yù)算編制決定著財(cái)務(wù)管理的水平和質(zhì)量，然而，當(dāng)前我國(guó)中小學(xué)財(cái)務(wù)管理的預(yù)算編制較為落后，導(dǎo)致整個(gè)財(cái)務(wù)管理工作的作用缺失，財(cái)務(wù)管理的預(yù)算編制工作的嚴(yán)肅性不足。此外，中小學(xué)財(cái)務(wù)管理體系不完善，沒(méi)有健全明晰的規(guī)章制度，直接導(dǎo)致了財(cái)務(wù)管理的基礎(chǔ)性工作難以有效落實(shí)，甚至很多財(cái)務(wù)工作人員在實(shí)際操作中會(huì)出現(xiàn)違規(guī)操作行為。

（二）財(cái)務(wù)收支管理不明晰，固定資產(chǎn)管理不協(xié)調(diào)

固定資產(chǎn)管理不協(xié)調(diào)導(dǎo)致很多學(xué)校的財(cái)務(wù)狀況混亂，對(duì)收支款項(xiàng)的管理不足。產(chǎn)生此類現(xiàn)象的主要原因是財(cái)務(wù)收支管理缺乏相關(guān)的監(jiān)管，財(cái)務(wù)款項(xiàng)沒(méi)有形成明確的規(guī)范制度。長(zhǎng)期如此，便使得中小學(xué)財(cái)務(wù)款項(xiàng)出現(xiàn)了流失的問(wèn)題。學(xué)校在對(duì)某些設(shè)備和教學(xué)器具進(jìn)行報(bào)廢處理時(shí)需要一定的報(bào)銷手續(xù)，對(duì)固定的資產(chǎn)采購(gòu)亦必須有明確的入賬環(huán)節(jié)，唯有如此才能實(shí)現(xiàn)財(cái)務(wù)資金的高效管理。然而，這些財(cái)務(wù)要求并沒(méi)有在中小學(xué)財(cái)務(wù)管理中得到貫徹與落實(shí)，導(dǎo)致很多學(xué)校出現(xiàn)了盈虧比例失調(diào)的現(xiàn)象。此外，中小學(xué)財(cái)務(wù)管理中對(duì)財(cái)務(wù)的收支管理不明晰，缺乏明確的監(jiān)管體系。許多中小學(xué)財(cái)務(wù)收支狀況只有財(cái)務(wù)管理人員和高層領(lǐng)導(dǎo)了解。這便容易導(dǎo)致一些高層領(lǐng)導(dǎo)中飽私囊，私自將學(xué)校的財(cái)務(wù)經(jīng)費(fèi)裝進(jìn)個(gè)人的口袋。

（三）往來(lái)款項(xiàng)掛賬清理不及時(shí)

往來(lái)款項(xiàng)掛賬得不到及時(shí)清理，導(dǎo)致財(cái)務(wù)經(jīng)費(fèi)流失是當(dāng)前我國(guó)中小學(xué)財(cái)務(wù)管理工作的重要問(wèn)題之一。很多中小學(xué)缺乏對(duì)往來(lái)款項(xiàng)清理的重視，導(dǎo)致許多來(lái)往不清的賬目無(wú)法及時(shí)得到審查，財(cái)務(wù)資金無(wú)法及時(shí)收納，造成了資產(chǎn)的嚴(yán)重流失。此外，部分中小學(xué)財(cái)務(wù)管理人員對(duì)往來(lái)款項(xiàng)的清理工作缺乏積極性，對(duì)那些需要通過(guò)電話和發(fā)函而明晰的賬目一拖再拖，甚至一年中不做一次財(cái)務(wù)盤(pán)點(diǎn)，使得財(cái)務(wù)來(lái)往賬目愈來(lái)愈模糊化，造成學(xué)校資產(chǎn)的嚴(yán)重流失。

二、新制度下優(yōu)化中小學(xué)財(cái)務(wù)管理工作的有效路徑

當(dāng)前，我國(guó)中小學(xué)財(cái)務(wù)管理問(wèn)題突出，必須從源頭對(duì)財(cái)務(wù)管理問(wèn)題進(jìn)行解決，優(yōu)化財(cái)務(wù)管理工作。筆者認(rèn)為，需要從以下幾個(gè)方面推進(jìn)中小學(xué)財(cái)務(wù)管理工作。

（一）強(qiáng)化相關(guān)人員對(duì)財(cái)務(wù)管理重要性的認(rèn)識(shí)

工作人員和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)財(cái)務(wù)管理工作重要性缺乏明確認(rèn)識(shí)，使得整體財(cái)務(wù)管理問(wèn)題頻發(fā)。為此，轉(zhuǎn)變相關(guān)人員的思想認(rèn)識(shí)是財(cái)務(wù)工作重要的出發(fā)點(diǎn)。其中，財(cái)務(wù)管理人員要提高個(gè)人的專業(yè)素養(yǎng)，在工作中不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的管理經(jīng)驗(yàn)，從學(xué)校的資金管理層面出發(fā)，積極借鑒其他學(xué)校的財(cái)務(wù)管理模式，提高財(cái)務(wù)管理工作質(zhì)量，防止財(cái)務(wù)資金的流失。中小學(xué)的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)亦要重視財(cái)務(wù)管理工作的有效開(kāi)展，提高管理層的危機(jī)意識(shí)，切實(shí)認(rèn)識(shí)到財(cái)務(wù)管理工作的重要性，積極召開(kāi)財(cái)務(wù)管理會(huì)議，通過(guò)明確的目標(biāo)和任務(wù)來(lái)規(guī)范財(cái)務(wù)管理工作，從而使得學(xué)校的財(cái)管工作能夠正常運(yùn)用，穩(wěn)健推進(jìn)。

（二）構(gòu)建完善的管理制度和管理體系

財(cái)務(wù)管理問(wèn)題的徹底解決需要制定相應(yīng)的管理制度和完備的管理體系，唯有將管理問(wèn)題落實(shí)到制度上才能從根本上遏制財(cái)務(wù)管理問(wèn)題的產(chǎn)生。財(cái)務(wù)管理工作人員要對(duì)學(xué)校的預(yù)算資金進(jìn)行周密的審核，嚴(yán)格按照財(cái)務(wù)管理制度的標(biāo)準(zhǔn)和要求進(jìn)行管理，確保財(cái)務(wù)工作的規(guī)范性與合理性，防止學(xué)校的支出出現(xiàn)不合理的情況。此外，內(nèi)部審理制度也要切實(shí)加強(qiáng)，強(qiáng)化對(duì)財(cái)會(huì)人員的監(jiān)管，防止工作人員出現(xiàn)違規(guī)行為，以提高財(cái)務(wù)管理工作的質(zhì)量。

（三）加強(qiáng)資金與人員管理，增強(qiáng)財(cái)務(wù)工作人員的責(zé)任心

對(duì)中小學(xué)財(cái)務(wù)管理中出現(xiàn)的“亂收費(fèi)”現(xiàn)象，必須嚴(yán)格按照相關(guān)管理制度進(jìn)行嚴(yán)肅處理，確保資金管理的規(guī)范化，進(jìn)而保證財(cái)務(wù)管理工作質(zhì)量。財(cái)務(wù)管理工作是一項(xiàng)綜合性的工作，若想充分解決財(cái)務(wù)管理中的問(wèn)題，就需要加強(qiáng)對(duì)財(cái)管工作人員的管理，不斷提高其財(cái)務(wù)水平，增強(qiáng)其工作責(zé)任心。此外，中小學(xué)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要重視對(duì)財(cái)務(wù)管理人員專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，通過(guò)財(cái)務(wù)管理工作交流會(huì)等形式，進(jìn)一步提高工作人員的財(cái)務(wù)管理意識(shí)和管理水平。

三、結(jié)語(yǔ)

當(dāng)前我國(guó)中小學(xué)財(cái)務(wù)管理的問(wèn)題較為嚴(yán)重，在新制度下，中小學(xué)一定要重點(diǎn)處理好財(cái)務(wù)管理問(wèn)題，對(duì)當(dāng)前中小學(xué)的財(cái)務(wù)管理作出整改和優(yōu)化，讓財(cái)務(wù)管理工作能夠順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展并穩(wěn)步推進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]駱菁.新制度下中小學(xué)財(cái)務(wù)管理問(wèn)題探究[J].財(cái)會(huì)學(xué)習(xí),2016,2(12):65.

財(cái)務(wù)管理學(xué)問(wèn)題范文第4篇

一、高校財(cái)務(wù)管理存在的問(wèn)題

1.財(cái)務(wù)管理信息自身不具有高度的指導(dǎo)性和前瞻性

在學(xué)校的發(fā)展中，財(cái)務(wù)部門(mén)所提供的會(huì)計(jì)信息是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)決策的一個(gè)理論基礎(chǔ)。但是因?yàn)闅v史方面的原因，當(dāng)前我國(guó)的高校財(cái)務(wù)工作中還是殘留著傳統(tǒng)工作模式的影響，對(duì)內(nèi)還在使用傳統(tǒng)的工作方式，而對(duì)外其主要是對(duì)一些歷史數(shù)據(jù)進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕馕?，工作中?duì)事前和事中控制都不是非常的關(guān)注，財(cái)務(wù)管理整個(gè)過(guò)程當(dāng)中缺乏必要的深度，所以財(cái)務(wù)部門(mén)所提供的數(shù)據(jù)并不能體現(xiàn)出其自身的作用，很多重要的環(huán)節(jié)根本就不向領(lǐng)導(dǎo)反映，所以無(wú)法很好的提高決策的科學(xué)性和有效性。

2.忽視效益

因?yàn)槭艿襟w制的影響，很多高校的財(cái)務(wù)管理機(jī)構(gòu)或者是部門(mén)還沒(méi)有建立起一個(gè)能夠完全適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的機(jī)制，所以在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)大潮下很容易出現(xiàn)不知所措的現(xiàn)象，自主意識(shí)并不是很強(qiáng)，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下，開(kāi)拓市場(chǎng)成為了十分關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)，但是在高校財(cái)務(wù)工作中，并沒(méi)有采取有效的舉措對(duì)其進(jìn)行有效的控制。高校投資決策缺乏必要的科學(xué)性和合理性，同時(shí)在分析的時(shí)候還沒(méi)有一個(gè)非常切實(shí)可行的研究報(bào)告，這樣就使得整個(gè)過(guò)程的科學(xué)性都不是很強(qiáng)。所以很多高校就出現(xiàn)了辦學(xué)經(jīng)費(fèi)警長(zhǎng)的現(xiàn)象。此外，在辦學(xué)過(guò)程中，資金所產(chǎn)生的效益相對(duì)比較低，很多高校對(duì)自身的優(yōu)勢(shì)都沒(méi)有一個(gè)比較準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)，所以自身很多應(yīng)該成為優(yōu)勢(shì)的內(nèi)容都沒(méi)有挖掘出來(lái)，高校的一些資源和特有的優(yōu)勢(shì)也得不到有關(guān)人員的重視，所以高校本來(lái)可以化為效益的智力資源也沒(méi)有得到很好的利用。在高校的發(fā)展中，學(xué)校自身和校辦企業(yè)的發(fā)展優(yōu)勢(shì)實(shí)際上并沒(méi)有有機(jī)的結(jié)合在一起，這樣一來(lái)，本來(lái)可以為高校提供更多效益的途徑又無(wú)法發(fā)揮其作用。

3.預(yù)算編制的規(guī)劃和執(zhí)行有待加強(qiáng)

預(yù)算工作實(shí)際上是有一定先導(dǎo)作用的，高校的各項(xiàng)收支都應(yīng)該按照預(yù)算的要求來(lái)嚴(yán)格的執(zhí)行。但是很多高校的財(cái)務(wù)預(yù)算和管理過(guò)程中，其透明度較低，這樣就使得預(yù)算的準(zhǔn)確性得不到很好的保證，預(yù)算內(nèi)容的全面性也無(wú)法得以充分的體現(xiàn)。預(yù)算部門(mén)所提供的數(shù)據(jù)不能很好的展現(xiàn)出整個(gè)學(xué)校真正的收支情況，同時(shí)在工作中，發(fā)展的重點(diǎn)和方向也存在著一定的偏差。在資金使用方面，一些領(lǐng)導(dǎo)在使用預(yù)算的過(guò)程中沒(méi)有非常嚴(yán)格的按照相關(guān)的標(biāo)準(zhǔn)和要求去執(zhí)行，在這樣的情況下，就會(huì)使得學(xué)校的財(cái)務(wù)預(yù)算始終無(wú)法確定，經(jīng)常發(fā)生變動(dòng)。還有一些領(lǐng)導(dǎo)在實(shí)際的工作中缺乏整體和大局觀念，只考慮本部門(mén)的利益，沒(méi)有按照財(cái)務(wù)部門(mén)預(yù)算的規(guī)定去使用經(jīng)費(fèi)，在學(xué)校的補(bǔ)助或者是經(jīng)費(fèi)使用的標(biāo)準(zhǔn)方面完全從自身的角度出發(fā)，對(duì)其他部門(mén)的情況卻置之不理，這樣就使得很多的部門(mén)都用批費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行相互間的對(duì)比，一些部門(mén)的員工在工作中完全喪失了工作的積極性，還使得一些部門(mén)在運(yùn)行的過(guò)程中隨意性增強(qiáng)，不利于學(xué)校財(cái)務(wù)整體的建設(shè)。

二、改善高校財(cái)務(wù)管理的主要措施

1.重視財(cái)務(wù)分析，提供決策依據(jù)

在傳統(tǒng)的高校財(cái)務(wù)管理當(dāng)中，核心的內(nèi)容就是對(duì)財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)的核算，但實(shí)際上，沒(méi)有在學(xué)校發(fā)展的過(guò)程中為學(xué)校從財(cái)務(wù)管理的視角提出一些有建設(shè)性的建議或者是意見(jiàn)，所以在高校的財(cái)務(wù)管理過(guò)程中，不僅僅要重視傳統(tǒng)的工作，也應(yīng)該對(duì)學(xué)校的運(yùn)行狀況進(jìn)行分析，降低學(xué)校的運(yùn)營(yíng)成本。

2.強(qiáng)化高校成本效益觀念

很多高校財(cái)務(wù)制度改革的過(guò)程中必須要重視成本核算、編制和上報(bào)成本報(bào)表。在實(shí)際的工作中，高校必須要做出非?？茖W(xué)和全面的改革工作，建立一個(gè)權(quán)責(zé)清晰的制度，對(duì)高?；顒?dòng)中的成本范圍也要盡量采取合理的方式對(duì)其進(jìn)行劃定，這樣才能使得高?；顒?dòng)過(guò)程中所有的資金支出和資源耗費(fèi)都能準(zhǔn)確可靠的體現(xiàn)出來(lái)，同時(shí)它也是實(shí)現(xiàn)高校科學(xué)管理的一個(gè)非常重要的條件。此外它還能建立一個(gè)更加科學(xué)的成本補(bǔ)償機(jī)制，這樣就可以更好的滿足學(xué)校發(fā)展中財(cái)務(wù)政策制定的各項(xiàng)要求。

3.強(qiáng)化預(yù)算管理，嚴(yán)格執(zhí)行部門(mén)預(yù)算制度

部門(mén)預(yù)算改革是我國(guó)預(yù)算管理制度的一項(xiàng)根本改革，它要求高校從預(yù)算編制開(kāi)始嚴(yán)格按照部門(mén)預(yù)算的有關(guān)規(guī)定進(jìn)行基本數(shù)據(jù)收集，按照高校計(jì)劃、高校規(guī)模和定員定額的有關(guān)規(guī)定準(zhǔn)確地編制部門(mén)預(yù)算，按照財(cái)政部門(mén)和主管部門(mén)批準(zhǔn)的部門(mén)預(yù)算嚴(yán)格執(zhí)行和有效控制，按照規(guī)范的程序進(jìn)行預(yù)算調(diào)整。高校財(cái)務(wù)制度應(yīng)當(dāng)按照部門(mén)預(yù)算管理的要求，對(duì)高校預(yù)算編制、預(yù)算執(zhí)行、預(yù)算調(diào)整以及收支核算管理及財(cái)務(wù)報(bào)表編報(bào)等進(jìn)行重新規(guī)范，確保部門(mén)預(yù)算改革措施在高校的貫徹實(shí)施，有效防止部門(mén)預(yù)算與單位預(yù)算“兩張皮”現(xiàn)象的再發(fā)生。

財(cái)務(wù)管理學(xué)問(wèn)題范文第5篇

關(guān)鍵詞：學(xué)校財(cái)務(wù)管理；全面預(yù)算；預(yù)算管理；財(cái)務(wù)管理機(jī)制

學(xué)校財(cái)務(wù)管理在學(xué)校管理中起著舉足輕重的作用。學(xué)校財(cái)務(wù)管理搞好了，不僅能籌集教學(xué)所需資金，而且能使教育資金發(fā)揮更大的效益；更重要的是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)可以根據(jù)財(cái)務(wù)信息實(shí)施正確決策，進(jìn)行有效的協(xié)調(diào)和控制，這對(duì)學(xué)校的發(fā)展起著不可估量的作用。隨著學(xué)校辦學(xué)規(guī)模的日益擴(kuò)大，各學(xué)校都不斷加大對(duì)教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施的投入，資金不足已成為制約我國(guó)學(xué)校發(fā)展的重要因素。許多學(xué)校借助財(cái)務(wù)杠桿，從金融部門(mén)或社會(huì)借入資金用于學(xué)校事業(yè)發(fā)展，但也使得有些學(xué)校負(fù)債運(yùn)行，學(xué)校出現(xiàn)了前所未有的經(jīng)濟(jì)拮據(jù)狀態(tài)。大規(guī)模舉債的同時(shí)，也面臨較高的財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)。

一、我國(guó)學(xué)校財(cái)務(wù)管理的現(xiàn)狀與問(wèn)題分析

（一）全面預(yù)算管理不科學(xué)

1 預(yù)算內(nèi)容缺乏口徑一致性。自20世紀(jì)90年代，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)及教育體制改革以來(lái)，學(xué)?；I資渠道日益多樣化，下屬各院系、部門(mén)多渠道創(chuàng)收收入和相應(yīng)支出往往沒(méi)有全部納入到預(yù)算中，脫離了預(yù)算的監(jiān)督管理，使預(yù)算收支口徑與會(huì)計(jì)核算口徑不一致，對(duì)預(yù)算執(zhí)行的考核缺乏可比性。所以要將全部籌集資金納入到預(yù)算管理中，實(shí)行“大收大支，全收全支”的預(yù)算管理模式。

2 缺乏對(duì)預(yù)算支出的有效制約，預(yù)算效力缺乏權(quán)威性。目前大部分院校采用增量調(diào)整預(yù)算的編制方法。編制預(yù)算時(shí)只是簡(jiǎn)單的按上年基數(shù)再加一定的比例調(diào)整，上年的項(xiàng)目不過(guò)今年是否需要都會(huì)安排，而今年新增需要經(jīng)費(fèi)不易解決。導(dǎo)致預(yù)算安排與實(shí)際工作需要不符，促使實(shí)際執(zhí)行中不斷調(diào)整乃至追加預(yù)算才能保證有些項(xiàng)目的順利完成。在這種預(yù)算執(zhí)行不嚴(yán)密的情況下，有可能助長(zhǎng)各部門(mén)巧立名目增加預(yù)算而不注意預(yù)算的落實(shí)執(zhí)行。是預(yù)算支出缺乏有效的制約性。預(yù)算的權(quán)威性是由預(yù)算編制的質(zhì)量、恰當(dāng)?shù)某绦蚝涂茖W(xué)基礎(chǔ)來(lái)保證的，離開(kāi)了這些，預(yù)算的編制和調(diào)整的隨意性很大，預(yù)算的權(quán)威性就很難保證。

（二）輕視成本核算、資金使用效率低下

學(xué)校教育成本概念：學(xué)校在一定時(shí)間內(nèi)，為培養(yǎng)一定種類、層次和數(shù)量的學(xué)生所發(fā)生的全部費(fèi)用，是學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間所消耗的活勞動(dòng)和物化勞動(dòng)的總和，即為學(xué)校的實(shí)際教育成本。即學(xué)校在教育活動(dòng)中為培養(yǎng)高級(jí)專門(mén)人才所耗費(fèi)的物化勞動(dòng)和活勞動(dòng)的價(jià)值總和。內(nèi)容包括：人員成本、公用成本、固定資產(chǎn)成本、無(wú)形資產(chǎn)成本、科研成本。

二、學(xué)校財(cái)務(wù)管理存在問(wèn)題的成因分析

不管采用集權(quán)管理模式還是分權(quán)管理模式，在缺乏信息技術(shù)支持的條件下，財(cái)務(wù)管理必然會(huì)出現(xiàn)預(yù)算編制與執(zhí)行兩張皮、財(cái)務(wù)分析欠缺、資產(chǎn)管理不完善等諸多問(wèn)題。針對(duì)學(xué)校財(cái)務(wù)管理存在的問(wèn)題，筆者認(rèn)為主要有以下幾個(gè)方面的原因：

（一）預(yù)算管理約束的力度弱化，沒(méi)有健全的控制體系

現(xiàn)階段，學(xué)校普遍存在著財(cái)力高度緊張和資金嚴(yán)重浪費(fèi)并存的狀況。在傳統(tǒng)的預(yù)算管理模式下，存在著諸多錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，其一是學(xué)校預(yù)算管理就是預(yù)算編制，即按上級(jí)審批確定的預(yù)算目標(biāo)編制出一套預(yù)算報(bào)表，就算完成工作。在其執(zhí)行與控制階段未能真正發(fā)揮作用。具體表現(xiàn)為預(yù)算編制的質(zhì)量和效率難以提高，預(yù)算整體管理水平得不到改善。預(yù)算編制、執(zhí)行兩張皮，執(zhí)行中報(bào)告不斷，造成一年預(yù)算，預(yù)算一年的狀況。其二是學(xué)校預(yù)算管理只是財(cái)務(wù)部門(mén)的事，預(yù)算目標(biāo)的確定、預(yù)算編制、預(yù)算考評(píng)都是由財(cái)務(wù)部門(mén)一手完成。

（二）缺乏經(jīng)營(yíng)意識(shí)，不重視完全成本核算

長(zhǎng)期以來(lái)，教育基本上依靠政府財(cái)政撥款運(yùn)作，在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制庇護(hù)下，給多少錢(qián)，辦多少事，養(yǎng)活多少人，錢(qián)不夠，可以跑“部”進(jìn)“錢(qián)”。學(xué)校財(cái)務(wù)部門(mén)通過(guò)報(bào)表、報(bào)告等形式爭(zhēng)取經(jīng)費(fèi)，無(wú)形中也就變成了政府下?lián)苜Y金的“二傳手”，成了“錢(qián)柜子”，或是單純的“出納室”、“記賬室”。特別是在政府撥款不足的情況下，只能是守著死錢(qián)，窮于應(yīng)付，拆東墻補(bǔ)西墻，既無(wú)長(zhǎng)期打算，亦無(wú)通盤(pán)籌劃，預(yù)算“不算數(shù)”，決算“湊數(shù)目”，所謂“經(jīng)營(yíng)理財(cái)”根本無(wú)從談起，更不用說(shuō)“完全成本核算”。

（三）現(xiàn)行財(cái)務(wù)分析存在局限性

現(xiàn)行的學(xué)校財(cái)務(wù)分析是以財(cái)務(wù)報(bào)表反映的數(shù)字為主要依據(jù)，通過(guò)比較分析法、比率分析法來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)校的財(cái)務(wù)狀況和辦學(xué)效益。以上兩種分析法都是財(cái)務(wù)報(bào)表所反映的數(shù)字為基礎(chǔ)，而現(xiàn)在學(xué)校的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)已不僅僅局限在報(bào)表的數(shù)字上，在現(xiàn)實(shí)的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中還存在著一些偶發(fā)事件和一些不確定因素。因此，要想為報(bào)表需求者提供可靠、準(zhǔn)確、實(shí)用的信息，如繼續(xù)延用現(xiàn)在的分析方法，就有一定的局限性。

三、當(dāng)前我國(guó)學(xué)校財(cái)務(wù)管理問(wèn)題的對(duì)策分析

（一）強(qiáng)化財(cái)務(wù)管理執(zhí)行力度，科學(xué)預(yù)算管理

高等學(xué)校預(yù)算是指高等學(xué)校根據(jù)事業(yè)發(fā)展計(jì)劃和任務(wù)編制的年度財(cái)務(wù)收支計(jì)劃。預(yù)算管理是學(xué)校財(cái)務(wù)管理的重要組成部分，包括預(yù)算的編制，預(yù)算的執(zhí)行、控制、分析與預(yù)算的調(diào)整。

1 實(shí)現(xiàn)預(yù)算編制的合理化

學(xué)校編制的預(yù)算必須堅(jiān)持“量入為出，收支平衡”的總原則。收入預(yù)算堅(jiān)持積極穩(wěn)妥原則；支出預(yù)算堅(jiān)持統(tǒng)籌兼顧、保證重點(diǎn)、勤儉節(jié)約等原則。學(xué)校預(yù)算編制應(yīng)全面反映學(xué)校事業(yè)計(jì)劃的財(cái)務(wù)收支情況，保證事業(yè)計(jì)劃的順利完成。因?yàn)閷W(xué)校預(yù)算綜合的反應(yīng)了學(xué)校的財(cái)務(wù)信息，他可以為學(xué)校各部門(mén)以及各項(xiàng)工作提供充分的依據(jù)，有利于充分發(fā)揮財(cái)務(wù)管理的計(jì)劃和控制職能。對(duì)預(yù)算執(zhí)行過(guò)程的管理可以有效的監(jiān)督事業(yè)計(jì)劃的完成進(jìn)程，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，采取有效措施，保證事業(yè)計(jì)劃的順利實(shí)現(xiàn)。學(xué)校預(yù)算參考以前年度預(yù)算執(zhí)行情況，根據(jù)預(yù)算年度事業(yè)發(fā)展計(jì)劃和任務(wù)與財(cái)力可能，以及年度收支增減因素進(jìn)行編制。

2 硬化預(yù)算執(zhí)行，審慎預(yù)算調(diào)整，強(qiáng)化預(yù)算監(jiān)督

預(yù)算編制按程序?qū)徍舜_定之后，能否順利的貫徹執(zhí)行，是體現(xiàn)整個(gè)預(yù)算管理良好互動(dòng)的關(guān)鍵，只有實(shí)行預(yù)算“硬約束”，才能樹(shù)立預(yù)算的嚴(yán)肅性與權(quán)威性。預(yù)算執(zhí)行與控制是相輔相成的，執(zhí)行是為了更好的控制，只有控制住才能有效的執(zhí)行。預(yù)算執(zhí)行包括預(yù)算收入、預(yù)算支出、預(yù)算平衡三部分。進(jìn)一步做好預(yù)算的執(zhí)行控制工作，應(yīng)該積極組織收入。

（二）建立良好的學(xué)校財(cái)務(wù)管理機(jī)制

近些年來(lái)先后擴(kuò)大了學(xué)校辦學(xué)自，形成了中央、省、中心城市三級(jí)辦學(xué)機(jī)制，國(guó)家在加強(qiáng)宏觀管理并解決條塊分割，按照“共建、調(diào)整、合作、合并”的方式進(jìn)行管理體制和布局結(jié)構(gòu)調(diào)整后，簡(jiǎn)政放權(quán)，學(xué)校的財(cái)務(wù)管理機(jī)制也必須向效益型轉(zhuǎn)變。

隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下學(xué)校辦學(xué)環(huán)境的變化，學(xué)校的財(cái)務(wù)管理內(nèi)容也發(fā)生了變化。學(xué)校已從單一的國(guó)家撥款轉(zhuǎn)向多渠道籌集資金，面對(duì)這種新的形勢(shì)，學(xué)校除積極爭(zhēng)取財(cái)政撥款外，更重要的是積極向社會(huì)籌集資金，開(kāi)拓籌資新渠道。學(xué)校必須要對(duì)一定時(shí)期的資金需求量進(jìn)行預(yù)測(cè)，匡算出合理的負(fù)債額度，以確保學(xué)校教學(xué)、科研活動(dòng)的正常進(jìn)行。

（三）建立完善現(xiàn)代信息化的學(xué)校財(cái)務(wù)管理系統(tǒng)

建立及完善現(xiàn)代信息化的學(xué)校財(cái)務(wù)管理系統(tǒng)是學(xué)校發(fā)展的需要。它有助于加強(qiáng)學(xué)校財(cái)務(wù)管理、財(cái)務(wù)公開(kāi)、民主理財(cái)、資金控制和風(fēng)險(xiǎn)控制等工作，提高資金的綜合使用效益。

建立及完善現(xiàn)代信息化的學(xué)校財(cái)務(wù)管理系統(tǒng)是時(shí)展的必然。在現(xiàn)代的高速發(fā)展的信息時(shí)代，必須要樹(shù)立“學(xué)校財(cái)務(wù)要以會(huì)計(jì)核算為基礎(chǔ)，財(cái)務(wù)管理為核心，資金流控制為重點(diǎn)，現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為手段”的現(xiàn)代管理觀念。要以財(cái)務(wù)管理信息化為核心和切入點(diǎn)，利用信息資源快速共享優(yōu)勢(shì)，提高資源的有效利用率。建立及完善現(xiàn)代信息化的學(xué)校財(cái)務(wù)管理系統(tǒng)是學(xué)校技術(shù)的變革，思想的創(chuàng)新。