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人才培養(yǎng)的建議和意見范文第1篇

一、河南省創(chuàng)新型人才隊(duì)伍培養(yǎng)的思路

（一）充分認(rèn)識(shí)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)在當(dāng)前河南省經(jīng)濟(jì)建設(shè)中的地位和作用

2017年1月16日，河南省省長(zhǎng)陳潤(rùn)兒在省第十二屆人代會(huì)第七次會(huì)議上所做的政府工作報(bào)告中明確提出，要深入推進(jìn)改革創(chuàng)新，提高創(chuàng)新供給能力，著力培育一批創(chuàng)新引領(lǐng)型人才，培育引進(jìn)一批科技創(chuàng)新領(lǐng)軍人才、創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。這充分說明了在當(dāng)下中原經(jīng)濟(jì)區(qū)和“一帶一路”建設(shè)中對(duì)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的重視和迫切需求。科技創(chuàng)新力量和人口文化素質(zhì)代表著一個(gè)地區(qū)的軟實(shí)力。對(duì)于發(fā)展水平不高、創(chuàng)新能力不強(qiáng)而人力資源豐富的河南省來說，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才不僅能為河南經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)的智力支撐，也是破解當(dāng)前河南省經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展難題的關(guān)鍵，更是提升一億河南人文明素質(zhì)、增強(qiáng)河南區(qū)域凝聚力和吸引力的重要途徑。

（二）樹立強(qiáng)烈的人才培養(yǎng)強(qiáng)省和科技創(chuàng)新強(qiáng)省的意識(shí)

在從農(nóng)業(yè)大省向科技強(qiáng)省轉(zhuǎn)變的過程中，科技創(chuàng)新型人才發(fā)揮著關(guān)鍵作用，為達(dá)到這一目標(biāo)，培養(yǎng)高素質(zhì)的人才是根本出路。引進(jìn)人才固然可以解決人才短缺的燃眉之急，但必須認(rèn)識(shí)到，對(duì)于經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)而在待遇方面難有競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的河南來說，不僅很難引進(jìn)高端亟需人才，還可能造成本地人才的流失。為了從根本上解決河南人才短缺問題，應(yīng)聚焦省內(nèi)最具創(chuàng)新實(shí)力和最有發(fā)展?jié)摿Φ娜瞬?，予以重點(diǎn)扶持，打造一支本土化的高層次創(chuàng)新型人才隊(duì)伍。

（三）推進(jìn)高層次創(chuàng)新型人才隊(duì)伍培養(yǎng)的制度建設(shè)

建設(shè)有利于高層次創(chuàng)新型人才成長(zhǎng)的相關(guān)制度，是保障高層次創(chuàng)新型人才有效開發(fā)的關(guān)鍵。目前，我國(guó)仍在沿用管理黨政干部的制度來管理科研人員，一些鼓勵(lì)創(chuàng)新的制度成果被黨政人事管理制度所抵消。為此，在推進(jìn)高層次創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的制度建設(shè)中，首要的是建立有利于高層次創(chuàng)新型人才成長(zhǎng)的人事管理制度；其次要形成具有地方特色的高層次創(chuàng)新型人才集聚機(jī)制，為高層次創(chuàng)新型人才成長(zhǎng)提供“加速器”。

（四）借鑒發(fā)達(dá)地區(qū)和先進(jìn)省區(qū)在創(chuàng)新型人才隊(duì)伍建設(shè)方面的經(jīng)驗(yàn)

鑒于河南在經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中還存在著科技和人才支撐基礎(chǔ)差、創(chuàng)新能力不強(qiáng)等不足之處，在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方面就應(yīng)該虛心向先進(jìn)地區(qū)學(xué)習(xí)，借鑒他們?cè)谕七M(jìn)創(chuàng)新型省份建設(shè)和人才培養(yǎng)方面的成功經(jīng)驗(yàn)。通過借鑒先進(jìn)地區(qū)和周邊省區(qū)在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方面的經(jīng)驗(yàn)，力爭(zhēng)探索出一條適合河南自身特點(diǎn)的人才培養(yǎng)之路。

二、河南省創(chuàng)新型人才隊(duì)伍培養(yǎng)的對(duì)策建議

（一）創(chuàng)新和完善人才政策體系，促進(jìn)形成有利于創(chuàng)新型人才發(fā)展的良好環(huán)境

與發(fā)達(dá)地區(qū)相比，河南省在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)政策體系建設(shè)的完善程度和創(chuàng)新程度方面都處于落后狀態(tài)。在創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面，一直處于追趕狀態(tài)，這對(duì)于縮小區(qū)域差距作用不大。因此，只有制定出具有競(jìng)爭(zhēng)力、激勵(lì)性強(qiáng)的人才政策，才能吸引外來人才、激活現(xiàn)有人才。要?jiǎng)?chuàng)新高層次人才使用及分配等核心創(chuàng)新人才政策；加強(qiáng)相關(guān)政策法規(guī)的配套支持；提升人才公共服務(wù)水平，構(gòu)建高層次創(chuàng)新型人才全方位的服務(wù)體系；要加強(qiáng)人才市場(chǎng)建設(shè)，建立健全人才流動(dòng)機(jī)制。

（二）完善創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的制度建設(shè)，為人才培養(yǎng)創(chuàng)造良好的制度環(huán)境

良好的機(jī)制要得以健康發(fā)展離不開配套的制度保障，有了政策方面的支持和導(dǎo)向作用之后必須為創(chuàng)新型人才培養(yǎng)創(chuàng)造良好的制度環(huán)境。通過轉(zhuǎn)換科技投入機(jī)制、人才引進(jìn)和用人機(jī)制、創(chuàng)新型人才激勵(lì)機(jī)制，建立適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制要求和全省經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求、科學(xué)合理、富有活力、更有效率的科技體制和具有自主創(chuàng)新能力、多元化的人才培養(yǎng)機(jī)制，形成政府支持引導(dǎo)，市場(chǎng)配置資源，企業(yè)、高校和科研院所三大培養(yǎng)主體協(xié)同配合、社會(huì)廣泛參與的科技創(chuàng)新和人才培養(yǎng)格局，為創(chuàng)新型人才培養(yǎng)創(chuàng)造良好的制度環(huán)境。

（三）以科技創(chuàng)新型企業(yè)為主體，抓好創(chuàng)新型人才培養(yǎng)

科技創(chuàng)新型企業(yè)是創(chuàng)新型人才隊(duì)伍培養(yǎng)的重要主體之一，為了發(fā)揮科技型企業(yè)作為創(chuàng)新型人才培養(yǎng)主體的作用，除了從政策稅收等方面加大對(duì)科技創(chuàng)新和人才培養(yǎng)的支持力度之外，各級(jí)政府還要根據(jù)企業(yè)的不同類型、規(guī)模和科技實(shí)力，有針對(duì)性地予以指導(dǎo)和支持。對(duì)于科技創(chuàng)新型民營(yíng)企業(yè)和中小型創(chuàng)新企業(yè)，政府要通過設(shè)立專門周轉(zhuǎn)基金加大對(duì)這些企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新和科技人才的扶持。對(duì)于那些已經(jīng)有明確科技創(chuàng)新項(xiàng)目和人才培養(yǎng)計(jì)劃但資金不足的企業(yè)，除了要給予一定資金支持外，還要由政府出面擔(dān)保以暢通金融支持渠道，以促進(jìn)這些企業(yè)不斷做大做強(qiáng)。另外，要抓住承接產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移和建設(shè)中原經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)的有利時(shí)機(jī)，高起點(diǎn)地引進(jìn)和打造一批科技含量高、技術(shù)實(shí)力強(qiáng)的企業(yè)。

（四）發(fā)揮高校在人才培養(yǎng)中的主體作用，抓好高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)工作

高校是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才最重要的主體，為了發(fā)揮河南高校作為創(chuàng)新型人才培養(yǎng)主體的作用，河南省各高校要以創(chuàng)新型人才培養(yǎng)為核心，根據(jù)國(guó)內(nèi)外經(jīng)濟(jì)、科技形勢(shì)的發(fā)展和社會(huì)的需求找準(zhǔn)各自的辦學(xué)定位，確定人才培養(yǎng)目標(biāo)，發(fā)掘有潛質(zhì)的培養(yǎng)對(duì)象，采取切實(shí)可行、行之有效的人才培養(yǎng)模式，努力培養(yǎng)出適合河南經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的各類人才。

（五）探索政產(chǎn)學(xué)研密切合作的新模式，發(fā)揮力量協(xié)同在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方面的作用

企業(yè)、高校和科研院所是進(jìn)行科技創(chuàng)新、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的三大主體，要想培養(yǎng)出更多適合河南經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的各類創(chuàng)新型人才，除了發(fā)揮它們各自在培養(yǎng)創(chuàng)新型人才方面的應(yīng)有作用外，需要加強(qiáng)企業(yè)、高校和科研院所之間的聯(lián)系，積極探索三方合作的新模式。河南在這方面做了一些有益的探索，比如，有的地方政府與地方院校簽署了戰(zhàn)略合作協(xié)議，積極開展校地、校企合作，加強(qiáng)政產(chǎn)學(xué)研對(duì)接工作。通過校地、校企各方資源的優(yōu)化組合，達(dá)到提升本地科技創(chuàng)新能力和促進(jìn)本地創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的目的。

（六） 加大力度，多元投入，加大對(duì)高層次創(chuàng)新人才資源開發(fā)的投資力度

加大財(cái)政投入，是做好人才工作的重要支撐。發(fā)達(dá)地區(qū)的經(jīng)驗(yàn)表明：人才投入是效益最大、回報(bào)最高的投入。因此，欠發(fā)達(dá)地區(qū)要樹立人才投入收益最大化的觀念，逐年提高發(fā)展性投入用于人才資源開發(fā)的比例，為人才優(yōu)先發(fā)展提供有力的支撐。同時(shí)，積極采取有效措施，鼓勵(lì)企業(yè)和社會(huì)資本建立人才開發(fā)基金，強(qiáng)化研發(fā)投入，建立以政府引導(dǎo)、用人單位為主、社會(huì)力量補(bǔ)充的多元化投入體系?！叭瞬艃?yōu)先”，要在科研經(jīng)費(fèi)的投入上，改變“重物不重人”的經(jīng)費(fèi)使用方式，保證人力資本投入增長(zhǎng)快于物質(zhì)資本投入增長(zhǎng)。

（七）將加大對(duì)中青年科技人才的扶持力度作為實(shí)施創(chuàng)新型人才培養(yǎng)政策的著力點(diǎn)

中青年知識(shí)分子是科技創(chuàng)新的中堅(jiān)力量。要加大對(duì)中青年創(chuàng)新型人才的發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)、使用和資助力度，各地政府、各高校和科研院所應(yīng)專門設(shè)立針對(duì)45歲以下中青年創(chuàng)新型人才的專項(xiàng)扶持計(jì)劃，對(duì)成績(jī)突出、潛力巨大的個(gè)人和創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)實(shí)行“一人一事一議，按需支持”的方式。通過專項(xiàng)扶持，為中青年優(yōu)秀人才創(chuàng)造寬松的創(chuàng)新環(huán)境，開辟成長(zhǎng)成才的綠色通道，提供各方面的強(qiáng)力支持。這種做法不僅有利于他們安心工作、潛心科研，加快推出創(chuàng)新成果，而且能帶動(dòng)更多的青年科技人才成長(zhǎng)成才，在各個(gè)領(lǐng)域形成一批中青年科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。

人才培養(yǎng)的建議和意見范文第2篇

一、“職業(yè)教育領(lǐng)軍人才”培養(yǎng)計(jì)劃的積極成效

“職業(yè)教育領(lǐng)軍人才”培養(yǎng)計(jì)劃的積極影響主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：學(xué)員自述的培訓(xùn)收獲、培訓(xùn)內(nèi)容與實(shí)際工作的結(jié)合、學(xué)員晉升。

（一）提升學(xué)員能力與素養(yǎng)

第一屆和第二屆所有受訪學(xué)員均表示參加“領(lǐng)軍人才”培養(yǎng)計(jì)劃收獲很大，主要的收獲來自于：開闊視野、同行交流、更新理念、提升管理能力等方面。

圖1 受訪學(xué)員對(duì)培養(yǎng)計(jì)劃收獲的評(píng)價(jià)

從學(xué)員自述的收獲來看，培養(yǎng)計(jì)劃的實(shí)施效果與制度設(shè)計(jì)的初衷和目標(biāo)比較吻合。“職業(yè)教育領(lǐng)軍人才”培養(yǎng)計(jì)劃的設(shè)計(jì)初衷是加強(qiáng)各層次管理者組織領(lǐng)導(dǎo)能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)優(yōu)秀教師的培養(yǎng)，這樣的領(lǐng)軍人才需要在專業(yè)上更“?！保谘劢绾退悸飞细皩挕?，把“專”和“寬”付諸實(shí)踐，使研修成果轉(zhuǎn)化為實(shí)際效益。[1]

近60%以上的受訪學(xué)員認(rèn)為培養(yǎng)計(jì)劃有助于開闊眼界，開拓思路，“寬”的目標(biāo)基本達(dá)成；平均30%左右的學(xué)員認(rèn)為培養(yǎng)計(jì)劃有助于更新理念，提升專業(yè)理論水平，并且切實(shí)提升了管理能力，尤其是職業(yè)教育改革工作的管理能力得到了很大提升。第二期培訓(xùn)計(jì)劃特別設(shè)計(jì)了江蘇省高水平示范性實(shí)訓(xùn)基地視導(dǎo)、品牌特色專業(yè)視導(dǎo)和三項(xiàng)管理規(guī)范檢查等內(nèi)容，訪談中受訓(xùn)學(xué)員對(duì)此評(píng)價(jià)頗高，換個(gè)身份參與視導(dǎo)、檢查工作，對(duì)視導(dǎo)、檢查工作的理念、標(biāo)準(zhǔn)與內(nèi)容有更全面的理解；視導(dǎo)工作更為學(xué)員提供了一次難得的實(shí)踐研究機(jī)會(huì)，以評(píng)估的視角近觀不同學(xué)校的辦學(xué)實(shí)踐，對(duì)其他學(xué)校辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)的分析更為透徹，獲益良多。

此外，培養(yǎng)計(jì)劃有助于同行交流，校長(zhǎng)班學(xué)員對(duì)于培養(yǎng)計(jì)劃匯聚省內(nèi)優(yōu)秀同行表現(xiàn)出更大的興趣，認(rèn)為同行交流獲益匪淺。對(duì)于已經(jīng)具備比較豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的學(xué)員，基于經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐的學(xué)習(xí)更符合他們的需求，而經(jīng)驗(yàn)分享、同輩交流、專家交流等互動(dòng)方式更能促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)。

（二）助推職業(yè)教育改革有序開展

培養(yǎng)計(jì)劃的培訓(xùn)內(nèi)容與當(dāng)前職業(yè)教育的改革密切相關(guān)。大部分受訪學(xué)員都肯定了培養(yǎng)過程極大提升了職業(yè)教育改革項(xiàng)目管理能力，在這些改革項(xiàng)目中，被提及較多的是信息化建設(shè)、教師管理與課程教學(xué)改革等。“領(lǐng)軍”學(xué)員是職業(yè)教育改革項(xiàng)目實(shí)施的實(shí)際管理者和骨干，通過培訓(xùn)增強(qiáng)對(duì)改革理念的理解并提升項(xiàng)目管理能力，有助于改革工作的有序開展。

圖2 運(yùn)用到實(shí)踐中的培訓(xùn)內(nèi)容

（三）提升受訓(xùn)學(xué)員的影響力

參與調(diào)研的受訓(xùn)學(xué)員中，第一屆受訓(xùn)學(xué)員普遍獲得了職務(wù)或職稱的晉升，17位校長(zhǎng)班受訪學(xué)員中有11位獲得了職務(wù)晉升，12位教師班受訪學(xué)員中有6位獲得了職務(wù)或職稱晉升。

盡管職務(wù)、職稱晉升與“領(lǐng)軍人才”培養(yǎng)計(jì)劃之間并非直接相關(guān)，但是參與培養(yǎng)計(jì)劃的學(xué)員的職務(wù)、職稱晉升，會(huì)提升學(xué)員對(duì)職業(yè)教育實(shí)踐的影響力，更好地發(fā)揮其對(duì)職業(yè)教育事業(yè)的引領(lǐng)和示范作用。

二、完善職業(yè)教育“領(lǐng)軍人才”培養(yǎng)制度建議

不管是受訓(xùn)學(xué)員的評(píng)價(jià)，還是對(duì)職業(yè)教育改革的實(shí)際影響及其他方面的積極社會(huì)影響，“職業(yè)教育領(lǐng)軍人才”培養(yǎng)計(jì)劃都獲得了極大的認(rèn)可。作為職業(yè)教育人才隊(duì)伍建設(shè)的創(chuàng)新舉措，有必要不斷進(jìn)行完善，成為一種長(zhǎng)效培養(yǎng)制度。事實(shí)上，職業(yè)教育“領(lǐng)軍人才”培養(yǎng)計(jì)劃三期各有重點(diǎn)，在培養(yǎng)方式、內(nèi)容、管理以及領(lǐng)軍人才遴選機(jī)制方面一直在進(jìn)行不斷的更新和探索，提升培養(yǎng)實(shí)效。

（一）培養(yǎng)機(jī)制完善建議

貼近實(shí)踐、任務(wù)導(dǎo)向是培訓(xùn)計(jì)劃調(diào)整的關(guān)鍵詞，這樣的改變亦獲得了學(xué)員的普遍認(rèn)可。通過對(duì)三期受訓(xùn)學(xué)員的調(diào)研，培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)模式等方面仍有可以改進(jìn)的空間。

1.分析學(xué)習(xí)需求完善培養(yǎng)內(nèi)容

受訪學(xué)員對(duì)培養(yǎng)內(nèi)容的建議主要集中在如何使內(nèi)容貼近職業(yè)教育實(shí)踐，不同受訪組別的學(xué)員都談及這一問題。其他的建議還包括介紹世界職業(yè)教育先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)、跨出教育看職業(yè)教育等。

圖5 受訓(xùn)學(xué)員對(duì)完善培訓(xùn)內(nèi)容的建議

學(xué)員關(guān)于“貼近職業(yè)教育實(shí)踐”的建議主要涉及：理論與實(shí)踐相結(jié)合，理論分析的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)都應(yīng)該是職業(yè)教育實(shí)踐問題；對(duì)職業(yè)教育發(fā)展改革中的熱點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)問題給予分析和指導(dǎo)；加強(qiáng)內(nèi)容的針對(duì)性，尤其是增加與職業(yè)院校管理相關(guān)的針對(duì)性內(nèi)容等。

培養(yǎng)內(nèi)容的選擇需要分析兩個(gè)需求：職業(yè)教育實(shí)踐與改革對(duì)領(lǐng)軍人才的要求；領(lǐng)軍人才成長(zhǎng)的需求。

職業(yè)教育實(shí)踐的參與者多元，不同參與者需承擔(dān)的任務(wù)各有不同，貼近職業(yè)教育改革實(shí)踐選擇培訓(xùn)內(nèi)容時(shí)還需要深入分析領(lǐng)軍人物在其中的角色定位和能力要求，使內(nèi)容更有針對(duì)性。

內(nèi)容選擇與設(shè)計(jì)需要考慮如何適用于學(xué)員的成人學(xué)習(xí)者特征。通常適用于成人學(xué)習(xí)者的內(nèi)容有如下特征：從熟悉的某個(gè)點(diǎn)開始學(xué)習(xí)，然后進(jìn)入陌生環(huán)節(jié)；解決實(shí)際問題，并根據(jù)個(gè)人經(jīng)驗(yàn)處理問題；消除與解決問題沒有直接聯(lián)系的理論；聽取別人的行為，并且想知道別人的做法如何應(yīng)用于自己面對(duì)的挑戰(zhàn)。[2]因此，培訓(xùn)內(nèi)容的設(shè)計(jì)需要體現(xiàn)實(shí)用性、實(shí)踐性、經(jīng)驗(yàn)性等特征，而且還需要考慮學(xué)員現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)能力水平。多位受訪學(xué)員談及應(yīng)根據(jù)學(xué)員需求制定個(gè)性化的學(xué)習(xí)菜單，使內(nèi)容與學(xué)習(xí)者更加契合。

2.分析學(xué)習(xí)特征完善培養(yǎng)方式

幾乎所有受訪者都對(duì)培養(yǎng)方式提出了完善建議，主要集中在加強(qiáng)學(xué)員交流和增加優(yōu)秀院校的駐點(diǎn)考察兩個(gè)方面。

圖6 受訓(xùn)學(xué)員對(duì)完善培訓(xùn)形式的建議

受訪學(xué)員對(duì)于加強(qiáng)學(xué)員間交流的需求最為強(qiáng)烈，接近30%的受訪學(xué)員都提出了加強(qiáng)交流的建議，這一方面體現(xiàn)出學(xué)員有強(qiáng)烈的表達(dá)意愿，另一方面還希望能夠聆聽同樣作為優(yōu)秀代表的同伴經(jīng)驗(yàn)。有學(xué)員提出這種交流機(jī)制還應(yīng)該延續(xù)到“后培訓(xùn)”時(shí)期，成為一種長(zhǎng)效機(jī)制。

到境內(nèi)外優(yōu)秀職業(yè)院校進(jìn)行考察緊隨其后，是學(xué)員建議的焦點(diǎn)，學(xué)員的需求不僅僅停留在浮光掠影的參觀訪問，他們更希望能夠進(jìn)行駐校觀察，甚至擔(dān)任“影子校長(zhǎng)”，近距離、全方位地深入考察優(yōu)秀職業(yè)院校的辦學(xué)實(shí)際。

依托項(xiàng)目進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)演練、分析典型案例也是學(xué)員們比較推崇的培訓(xùn)方式，這個(gè)建議在第三期培養(yǎng)計(jì)劃中已經(jīng)開始實(shí)施，獲得了第三屆受訓(xùn)學(xué)員的認(rèn)可。

“領(lǐng)軍人物”培養(yǎng)計(jì)劃的學(xué)員有豐富的職業(yè)教育辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，計(jì)劃的目的是要幫助他們成為職業(yè)教育變革實(shí)踐的領(lǐng)導(dǎo)者和實(shí)踐專家。處于這一發(fā)展階段的學(xué)員，最好的學(xué)習(xí)方式具備這樣的特征：基于經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐；參與式學(xué)習(xí)；強(qiáng)調(diào)合作和分享。

基于經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)。學(xué)員希望在學(xué)習(xí)中能有機(jī)會(huì)運(yùn)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，并將它們應(yīng)用到新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)中去，培訓(xùn)者要幫助學(xué)員在解決問題、反思和應(yīng)用邏輯分析過程中借鑒這些經(jīng)驗(yàn)，并為學(xué)員創(chuàng)造更多的進(jìn)行反思性學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，以利于學(xué)員有效地學(xué)習(xí)。

參與式學(xué)習(xí)。要促成學(xué)習(xí)，應(yīng)讓學(xué)員投入到一些任務(wù)中，進(jìn)行練習(xí)和完成任務(wù)，進(jìn)而自己發(fā)現(xiàn)解決問題的方法。

合作與共享也是處于專家成長(zhǎng)階段的學(xué)習(xí)者偏愛的學(xué)習(xí)方式，努力推動(dòng)一個(gè)合作的進(jìn)程，并支持學(xué)員們分享他們的經(jīng)驗(yàn)，將會(huì)大大提升培養(yǎng)效果。

在培養(yǎng)內(nèi)容和培養(yǎng)方式之外，還有學(xué)員對(duì)培訓(xùn)師提出了建議：增加國(guó)內(nèi)外職業(yè)教育領(lǐng)域“大師級(jí)”專家的比重，這樣的專家可以是職業(yè)教育研究大家，還可以是辦學(xué)實(shí)踐的杰出代表。

（二）完善“后培訓(xùn)”成長(zhǎng)機(jī)制建議

江蘇省教育廳采用“以培代評(píng)”的方式培養(yǎng)職業(yè)教育領(lǐng)軍人才隊(duì)伍，將榮譽(yù)體系與培訓(xùn)體系結(jié)合在一起進(jìn)行制度設(shè)計(jì)，有利于領(lǐng)軍人物的成長(zhǎng)與領(lǐng)軍作用的發(fā)揮。目前制度設(shè)計(jì)的關(guān)注點(diǎn)在遴選機(jī)制和培養(yǎng)機(jī)制，這兩方面經(jīng)過三期的不斷完善已趨于成熟；但是領(lǐng)軍人才培養(yǎng)對(duì)于職業(yè)教育改革事業(yè)的價(jià)值更在于培訓(xùn)后續(xù)的影響，領(lǐng)軍人才的培養(yǎng)還需要關(guān)注“后培訓(xùn)”效應(yīng)。

所謂“后培訓(xùn)”成長(zhǎng)機(jī)制，是指為期兩年的培養(yǎng)計(jì)劃結(jié)束后，“領(lǐng)軍人才”學(xué)員的后續(xù)發(fā)展機(jī)制，這里需要考慮兩個(gè)方面的問題：

其一，如何通過制度環(huán)境的設(shè)計(jì)，使“領(lǐng)軍人才”學(xué)員真正在職業(yè)教育改革實(shí)踐中發(fā)揮領(lǐng)軍作用。建立周期性的述職與評(píng)估機(jī)制，如五年左右對(duì)“領(lǐng)軍人才”領(lǐng)軍作用的發(fā)揮進(jìn)行考評(píng)；省級(jí)職業(yè)教育研究與改革項(xiàng)目的設(shè)置和申報(bào)中突出“領(lǐng)軍人才”的作用，以項(xiàng)目為載體引導(dǎo)領(lǐng)軍作用的持續(xù)影響。

其二，學(xué)員后續(xù)的學(xué)習(xí)需求如何及時(shí)滿足。職業(yè)教育改革的環(huán)境與要求在不斷發(fā)生著變化，領(lǐng)軍人才不能領(lǐng)一時(shí)之軍，他們的學(xué)習(xí)需求也會(huì)持續(xù)發(fā)生變化。建議依托信息化手段建立省“職業(yè)教育領(lǐng)軍人才”聯(lián)系平臺(tái)，一方面可以加強(qiáng)學(xué)員集中學(xué)習(xí)外的交流、不同屆別學(xué)員之間的交流；另外一方面還可以實(shí)時(shí)搜集學(xué)員的后續(xù)學(xué)習(xí)需求，采用專題式培訓(xùn)方式提供及時(shí)的培訓(xùn)和指導(dǎo)。

三、立足實(shí)踐與自主專業(yè)發(fā)展的模式創(chuàng)新

“對(duì)革新技術(shù)與職業(yè)教育而言，教師的作用是至關(guān)重要的”（UNESCO）。教師被看作是影響職業(yè)教育發(fā)展變革的核心要素之一，其素質(zhì)關(guān)系著職業(yè)教育事業(yè)的發(fā)展水平與改革成效。長(zhǎng)期以來職業(yè)教育行政主管部門堅(jiān)持出臺(tái)職校教師、校長(zhǎng)的素質(zhì)提高培養(yǎng)計(jì)劃，促進(jìn)專業(yè)發(fā)展，為職業(yè)教育改革提供持續(xù)的人力資本動(dòng)力。職業(yè)教育教師培訓(xùn)體系已初步建立，但還需要進(jìn)一步探索符合職業(yè)教育教師特色的培養(yǎng)模式。

關(guān)于職業(yè)教育人才隊(duì)伍建設(shè)的政策文本和培養(yǎng)方案中反復(fù)強(qiáng)調(diào)：堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，按需施教，注重實(shí)效，圍繞職業(yè)教育改革與發(fā)展面臨的新情況新問題，把學(xué)習(xí)理論與研討問題、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與改進(jìn)工作緊密結(jié)合起來。但是在實(shí)際培養(yǎng)過程中卻普遍存在理論與實(shí)踐脫節(jié)、針對(duì)性不強(qiáng)等問題。江蘇省“職業(yè)教育領(lǐng)軍人才”計(jì)劃在創(chuàng)新培養(yǎng)模式方面進(jìn)行了有益的探索，對(duì)實(shí)踐和參與的強(qiáng)調(diào)必將引領(lǐng)未來職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革。

第一，有效的職業(yè)教育教師培養(yǎng)模式必須立足實(shí)踐，立足職業(yè)教育改革發(fā)展的實(shí)際要求和學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求。這也是江蘇省“職業(yè)教育領(lǐng)軍人才”培養(yǎng)計(jì)劃不斷改革的方向，從第二期嘗試參與省級(jí)改革與視導(dǎo)工作，到第三期實(shí)施任務(wù)引領(lǐng)，培訓(xùn)效果已證明這是正確的方向。立足實(shí)踐并非簡(jiǎn)單的就事論事的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，而是培訓(xùn)主題和內(nèi)容應(yīng)來自于實(shí)踐并力求影響實(shí)踐，更重要的是通過培訓(xùn)對(duì)學(xué)習(xí)者的知識(shí)與能力結(jié)構(gòu)產(chǎn)生增量影響。這種“增量”可以表現(xiàn)在理清工作思路、完善工作方法、提高理論分析和反思能力等方面，提升學(xué)員自主專業(yè)發(fā)展能力。

第二，激發(fā)學(xué)習(xí)者動(dòng)機(jī)，變“要我培訓(xùn)”為“我要發(fā)展”，這是影響培訓(xùn)效果的重要因素，也是職業(yè)教育教師培養(yǎng)模式改革中亟須解決的重要課題?！邦I(lǐng)軍人才”培養(yǎng)計(jì)劃非常重視受訓(xùn)學(xué)員的參與，效果顯著。從培養(yǎng)方式來看，準(zhǔn)確分析學(xué)員專業(yè)發(fā)展需求和學(xué)習(xí)風(fēng)格，進(jìn)行針對(duì)性的設(shè)計(jì)，變灌輸式的“被動(dòng)培訓(xùn)”為主動(dòng)參與式培訓(xùn)，依托來自職業(yè)教育實(shí)踐的任務(wù)和內(nèi)容，讓學(xué)員最大限度地參與到培訓(xùn)過程中，按需施教，“做中學(xué)”，推進(jìn)計(jì)劃取得更大成效。

第三，導(dǎo)入多方資源，構(gòu)建“三元合作”師資培養(yǎng)模式。在主管部門搭建的平臺(tái)上，實(shí)施主體由高等教育機(jī)構(gòu)、產(chǎn)業(yè)部門、職業(yè)院校共同構(gòu)成，立足職業(yè)教育實(shí)踐，充分整合三方培養(yǎng)優(yōu)勢(shì)，構(gòu)筑完整培養(yǎng)體系。職前教育階段，大學(xué)教育提供專業(yè)理論知識(shí)學(xué)習(xí)，職業(yè)學(xué)校提供教學(xué)實(shí)習(xí)培養(yǎng)教學(xué)能力，企業(yè)提供實(shí)習(xí)實(shí)踐提高專業(yè)實(shí)踐能力；職后發(fā)展階段，以職業(yè)院校為中心，建立校本專業(yè)發(fā)展體系，通過大學(xué)的繼續(xù)學(xué)習(xí)提升理論知識(shí)水平，通過定期到企業(yè)實(shí)踐不斷提高和更新專業(yè)能力。[3]

這一模式不僅僅為“職業(yè)教育領(lǐng)軍人才”培養(yǎng)計(jì)劃服務(wù)，更是為職業(yè)教育教師和管理者隊(duì)伍的整體發(fā)展服務(wù)，將成為職業(yè)教育改革發(fā)展的助推器。

【注釋】

[1]本刊編輯部.打造職業(yè)教育領(lǐng)軍人才隊(duì)伍 促進(jìn)江蘇職教又好又快發(fā)展——訪江蘇省教育廳職業(yè)教育與社會(huì)教育處馬斌處長(zhǎng)[J].職教通訊，2008（5）

[2][美]瑞威斯·海塞爾·考畢勒.培訓(xùn)課程開發(fā)精要[M].方海萍等譯.北京：電子工業(yè)出版社，2003：157～158

人才培養(yǎng)的建議和意見范文第3篇

論文關(guān)鍵詞：檢驗(yàn),因果檢驗(yàn),協(xié)整檢驗(yàn),誤差修正模型

項(xiàng)目來源：國(guó)家軟科學(xué)研究計(jì)劃立項(xiàng)項(xiàng)目:高等教育服務(wù)社會(huì)績(jī)效實(shí)證研究（項(xiàng)目編號(hào)：2008GXS5D107）；全國(guó)教育科學(xué)“十一五”教育部規(guī)劃課題:高校服務(wù)社會(huì)的路徑與保障機(jī)制研究(項(xiàng)目編號(hào)：FIB070305)

一、引言

高校是培養(yǎng)人才并為企業(yè)提供人力資本的重要基地，人力資本的提高能夠促進(jìn)企業(yè)技術(shù)的創(chuàng)新與提高，提高企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力。經(jīng)濟(jì)學(xué)家盧卡斯曾與1988年提出了以人力資本的外部效應(yīng)為核心的內(nèi)生增長(zhǎng)模型，說明了人力資本不但具有內(nèi)部效應(yīng)，而且具有外部效應(yīng)外部效用，外部效應(yīng)使生產(chǎn)具有遞增收益。其理論模型為：。模型中Y(t)表示經(jīng)濟(jì)中的產(chǎn)出，則體現(xiàn)了人力資本的外部效應(yīng)。在有關(guān)對(duì)外貿(mào)易的理論中，赫克歇爾—俄林定理（H—O定理）解釋了人力資本與對(duì)外貿(mào)易的關(guān)系，H—O定理表明：一個(gè)地區(qū)在進(jìn)行對(duì)外貿(mào)易時(shí)出口密集使用其相對(duì)充裕和便宜的生產(chǎn)要素的產(chǎn)品，而進(jìn)口密集使用其相對(duì)缺乏和昂貴的生產(chǎn)要素的商品。高校為社會(huì)培養(yǎng)和提供的人才，不論是對(duì)于以勞動(dòng)密集型為主導(dǎo)的企業(yè)，還是對(duì)于以資本與技術(shù)為主導(dǎo)的企業(yè)，都能增加企業(yè)自身相對(duì)于國(guó)外的要素比較優(yōu)勢(shì)，并使其優(yōu)勢(shì)得到鞏固，有利于對(duì)外貿(mào)易的發(fā)展。此外，人力資本的提高有利于企業(yè)從勞動(dòng)密集型生產(chǎn)模式逐漸向資本與技術(shù)密集型模式轉(zhuǎn)軌，能促進(jìn)企業(yè)生產(chǎn)效率與經(jīng)營(yíng)水平的迅速發(fā)展，使企業(yè)的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力逐漸增強(qiáng)。

高校對(duì)于服務(wù)地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展有著重要作用，其中對(duì)外貿(mào)易的發(fā)展是地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要組成部分。本文采用協(xié)整分析，以河北省為例，研究河北省高校對(duì)于外貿(mào)發(fā)展的服務(wù)。協(xié)整理論從分析時(shí)間序列的平穩(wěn)性入手，探究非平穩(wěn)變量間長(zhǎng)期均衡關(guān)系，為非平穩(wěn)時(shí)間序列的建模提供了解決方法。

二、實(shí)證分析

（一）指標(biāo)的選取

本文對(duì)高校人才培養(yǎng)與對(duì)外貿(mào)易的影響進(jìn)行實(shí)證分析，以河北省為例，考慮到指標(biāo)的可行性和代表性，高校人才培養(yǎng)的指標(biāo)可選取高校每年的畢業(yè)生人數(shù)，除此之外，高校的數(shù)量以及高校專任教師人數(shù)也對(duì)人才培養(yǎng)的數(shù)量及質(zhì)量產(chǎn)生影響；對(duì)外貿(mào)易的發(fā)展可選取進(jìn)出口差額來反反應(yīng)。

所用數(shù)據(jù)取自《河北省統(tǒng)計(jì)年鑒2007》。用Y表示河北省對(duì)外貿(mào)易順差。用X表示高校的發(fā)展情況，X包括的指標(biāo)包括：河北省普通高等學(xué)校畢業(yè)生人數(shù)X、河北省普通高等學(xué)校數(shù)X、河北省普通高等學(xué)校教師人數(shù)X，各指標(biāo)如表1：

表12007年河北省對(duì)外貿(mào)易順差與河北省高校相關(guān)數(shù)據(jù)

年份

進(jìn)出口差額(+.-)

（單位:萬美元）Y

河北省高校畢業(yè)生人數(shù)（人）X

河北省高校數(shù)（所）X

河北省高校專任教師人數(shù)

（人）X

1990

153353

22762

50

13585

1991

163554

23406

50

13226

1992

143375

23387

48

13372

1993

92255

22130

54

14250

1994

144541

27491

52

14740

1995

180466

36388

47

14808

1996

197566

41837

45

15514

1997

239032

42234

46

16656

1998

200346

40562

46

16622

1999

165876

39606

48

17263

2000

217910

41255

47

19414

2001

217450

15871

63

23707

2002

252239

62910

75

28091

2003

287834

107562

83

34542

2004

515438

143148

87

39235

2005

578238

183213

86

46538

2006

714322

207566

人才培養(yǎng)的建議和意見范文第4篇

一、校企合作人才培養(yǎng)模式在高等職業(yè)教育發(fā)展中的重要性

校企合作是以企業(yè)對(duì)人才數(shù)量及崗位能力的需求為核心，以職業(yè)院校的辦學(xué)條件為基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)企業(yè)對(duì)人才的最佳需求和高職院校學(xué)生的最佳就業(yè)，達(dá)到職業(yè)院校與企業(yè)的雙贏目的。校企合作人才培養(yǎng)是加快國(guó)家人力資源開發(fā)，促進(jìn)就業(yè)再就業(yè)的重大舉措；是全面提高國(guó)民素質(zhì)，提升我國(guó)綜合國(guó)力，構(gòu)建和諧社會(huì)的重要途徑。

對(duì)企業(yè)而言，一方面體現(xiàn)了企業(yè)的社會(huì)責(zé)任，參與合作辦教育和做慈善一樣，從教育、從人的精神思想方面入手，以企業(yè)的文化和資源的優(yōu)勢(shì)來突顯育人的特色，那么投入將發(fā)揮更大的作用。另一方面能有效地保證企業(yè)對(duì)技能緊缺型人才的開發(fā)需求，可以較好地解決企業(yè)對(duì)人才的培養(yǎng)途徑與質(zhì)量要求等問題。學(xué)校讓合作企業(yè)優(yōu)先挑選、錄用合作培養(yǎng)的表現(xiàn)出色的學(xué)生，使企業(yè)降低招工、用人方面的成本和風(fēng)險(xiǎn)，獲得實(shí)惠與利益。

對(duì)學(xué)校而言，首先學(xué)校參與校企合作體現(xiàn)了社會(huì)服務(wù)意識(shí)，學(xué)校通過為企業(yè)開展特色的技術(shù)培訓(xùn)課程，發(fā)揮為社會(huì)服務(wù)的作用并擴(kuò)大了學(xué)校的社會(huì)聲譽(yù)。其次，校企合作有利于進(jìn)一步的教學(xué)改革，包括人才培養(yǎng)模式、專業(yè)結(jié)構(gòu)設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和方法、教學(xué)管理和教學(xué)保障條件等方面的改革，教學(xué)的深化改革使學(xué)校更貼近社會(huì)、市場(chǎng)、企業(yè)的發(fā)展需要，培養(yǎng)的人才受到社會(huì)的普遍認(rèn)可和歡迎。最后，校企合作可以使學(xué)校拓展有限的教育資源，實(shí)訓(xùn)設(shè)備投入大、更新速度快，一般來說很難做到與社會(huì)生產(chǎn)同步，通過校企合作，將實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目移至企業(yè)或校企共建實(shí)訓(xùn)基地，將節(jié)省下來的資金投入到其他方面，更有助于進(jìn)一步提高學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量。

對(duì)學(xué)生而言，綜合素質(zhì)得以發(fā)展。通過校企合作，學(xué)生不僅掌握了理論知識(shí)，而且增強(qiáng)了實(shí)踐動(dòng)手能力，更為重要的是，在企業(yè)的實(shí)踐過程中內(nèi)化了在學(xué)校教育中很難培養(yǎng)的敬業(yè)精神、責(zé)任心、團(tuán)隊(duì)精神等職業(yè)素養(yǎng)。學(xué)習(xí)內(nèi)容與企業(yè)的需求零距離、實(shí)踐鍛煉與職業(yè)崗位零距離，促進(jìn)了實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)的提高。還能親身領(lǐng)略企業(yè)文化并更好的融入其中，更多地了解企業(yè)發(fā)展前景與崗位要求，從而對(duì)自身發(fā)展做到“心中有數(shù)”， 更重要的是實(shí)現(xiàn)了畢業(yè)與上崗的無縫對(duì)接。

二、校企合作人才培養(yǎng)模式的發(fā)展現(xiàn)狀及存在的問題

從調(diào)查情況看，時(shí)下校企合作人才培養(yǎng)模式主要有訂單式和冠名式，訂單式培養(yǎng)現(xiàn)象比較普遍，所謂的訂單式培養(yǎng)也叫“人才定做”，是院校根據(jù)用人單位的要求，有針對(duì)性地招生，設(shè)立獨(dú)立專業(yè)或班級(jí)，并由用人單位參與教學(xué)過程，學(xué)生畢業(yè)后進(jìn)入用人單位工作的一種特殊的人才培養(yǎng)模式。冠名式是指用人單位與學(xué)校簽訂用人協(xié)議，按企業(yè)用工標(biāo)準(zhǔn)，本著學(xué)生自愿的原則，考核選拔若干學(xué)生組成一個(gè)班級(jí)冠以企業(yè)名稱。對(duì)于冠名班的教學(xué)與管理，由校企雙方共同制訂人才培養(yǎng)方案和教學(xué)計(jì)劃，利用雙方的有效資源，共同參與人才培養(yǎng)過程，實(shí)現(xiàn)預(yù)定的人才培養(yǎng)目標(biāo)，最后由用人單位按照協(xié)議約定安排學(xué)生就業(yè)。

通過這種方式培養(yǎng)的學(xué)生針對(duì)性強(qiáng)，學(xué)習(xí)興趣高，學(xué)生既能了解企業(yè)的實(shí)際，又熟悉企業(yè)的生產(chǎn)過程和產(chǎn)品工藝流程，具有較強(qiáng)的職業(yè)崗位能力，進(jìn)入角色迅速，非常受企業(yè)歡迎。既促進(jìn)了學(xué)院的專業(yè)建設(shè)和課程改革，也為企業(yè)輸送了量身定制的急需人才，實(shí)現(xiàn)了校企雙贏。

存在的主要問題：1、制度和機(jī)制缺失：加強(qiáng)校企合作從政府到學(xué)校已達(dá)成共識(shí)，但校企合作培養(yǎng)高技能人才還沒有具體的法律法規(guī)，沒有監(jiān)管、考核和推行校企合作的協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)和保障措施，缺乏健全的組織保障、制度保障，沒有規(guī)范的實(shí)施辦法和激勵(lì)機(jī)制。企業(yè)以追求最大化經(jīng)濟(jì)利益為目的，學(xué)生以追求成才和就業(yè)的便捷為目的，學(xué)校沒有抓手真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生和用人單位的權(quán)利與責(zé)任全面表達(dá)，建立合理平衡的機(jī)制，找準(zhǔn)企業(yè)、學(xué)生都受益的結(jié)合點(diǎn)，達(dá)到最佳的辦學(xué)社會(huì)效益，是制約進(jìn)一步順利推進(jìn)校企合作的關(guān)鍵因素。

2、企業(yè)積極性不高：企業(yè)缺乏參與培養(yǎng)高技能人才的主觀意愿，只片面強(qiáng)調(diào)人才的挑選。缺乏參與共同培養(yǎng)人才的社會(huì)責(zé)任感，企業(yè)只在缺人的時(shí)候才與學(xué)校合作，學(xué)生需要實(shí)習(xí)崗位時(shí)不能及時(shí)滿足。

影響企業(yè)積極參與職業(yè)教育的因素很多，除相應(yīng)的法律政策缺失以外，主要有以下幾點(diǎn)：①難以承受學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的安全風(fēng)險(xiǎn)。②職業(yè)院校目前的人才培養(yǎng)水平達(dá)不到企業(yè)的用人要求，一是高職院校學(xué)生缺乏嚴(yán)格的組織紀(jì)律和敬業(yè)精神，在頂崗實(shí)習(xí)過程中隨便離崗離職，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)“團(tuán)伙”不打招呼就離職的現(xiàn)象，影響企業(yè)的正常生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)；二是高職院校學(xué)生的技能水平很難達(dá)到頂崗實(shí)習(xí)的要求：三是因?yàn)闆]有就業(yè)的壓力和后顧之憂，有少部分的學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性明顯降低。；四是高職院校學(xué)生定位比較模糊，學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)和擇業(yè)時(shí)不愿從事一線生產(chǎn)、服務(wù)工作，一心想當(dāng)主管、搞行政，眼高手低。③企業(yè)在校企合作中的貢獻(xiàn)得不到社會(huì)的認(rèn)可，校企合作的費(fèi)用得不到合理的補(bǔ)償，難以實(shí)現(xiàn)責(zé)、權(quán)、利對(duì)等。

3、學(xué)校對(duì)企業(yè)提供的服務(wù)不足。學(xué)校對(duì)開展校企合作準(zhǔn)備不充分，學(xué)生、教師對(duì)校企合作的目的、意義認(rèn)識(shí)不清晰，對(duì)在推行校企合作中可能出現(xiàn)的問題和遇到的困難沒有做好預(yù)案。一些學(xué)校師資力量薄弱，教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，專業(yè)理論與實(shí)踐教學(xué)脫節(jié)，技術(shù)能力難以滿足企業(yè)需求。

4、校企合作缺乏起協(xié)調(diào)服務(wù)作用的第三方。校企合作是學(xué)校和企業(yè)兩個(gè)利益主體之間的合作。在目前的校企合作中，沒有進(jìn)行引導(dǎo)、協(xié)調(diào)、監(jiān)督的機(jī)構(gòu)，校企雙方人才培養(yǎng)和人才需求信息沒有實(shí)現(xiàn)完全共享，校企合作缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃。

以上這些因素嚴(yán)重影響著企業(yè)參與高職教育的積極性，使校企合作難以廣泛、深入地開展。

三、高職院校順利開展校企合作的對(duì)策建議

高職院校通過校企合作培養(yǎng)實(shí)用型、技能型人才在理念上不容置疑是新的辦學(xué)模式。通過調(diào)研，我們認(rèn)為要提高校企合作的運(yùn)行成效，必須不斷完善校企合作的相關(guān)機(jī)制，積極尋找校企雙方的最佳結(jié)合點(diǎn)，讓企業(yè)不再“人才難求”，讓學(xué)生“學(xué)以致用”。

1、盡快制訂出臺(tái)有利于穩(wěn)步推進(jìn)校企合作的管理制度，明確校企合作雙方的職責(zé)和地位，采取各種扶持政策（稅收減免等）鼓勵(lì)企業(yè)參與高職院校高技能人才的培養(yǎng)，使校企雙方都成為合作培養(yǎng)人才的組織實(shí)施者和成果的評(píng)價(jià)者。教育主管部門應(yīng)建立做好校企合作的組織、引導(dǎo)、協(xié)調(diào)、監(jiān)督工作長(zhǎng)效機(jī)制，加大對(duì)企業(yè)在實(shí)施校企合作方面的激勵(lì)與監(jiān)管力度，保障校企雙方都能本著有利于職業(yè)教育長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的原則，友好協(xié)商解決合作中遇到的問題，不斷探求有利于雙贏、有利于學(xué)生成才和就業(yè)的新的結(jié)合點(diǎn)。

2、鼓勵(lì)企業(yè)積極主動(dòng)參與到校企合作中來，通過聯(lián)合辦學(xué)來整合教育資源。授人以魚，不如授人以漁，企業(yè)支持教育比做慈善對(duì)推動(dòng)社會(huì)的進(jìn)步發(fā)展更有效。校企雙方共同制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案、協(xié)調(diào)院校專業(yè)設(shè)置、開發(fā)教學(xué)材料、評(píng)估教育教學(xué)質(zhì)量等。學(xué)校在教學(xué)中充分體現(xiàn)為企業(yè)“量身定制”人才的功能，充分考慮了企業(yè)對(duì)學(xué)生專業(yè)、技能、素質(zhì)的要求，不僅將專業(yè)知識(shí)、職業(yè)技能、崗位能力要求等方面的內(nèi)容納入人才培養(yǎng)方案，注重工學(xué)緊密結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)企業(yè)文化認(rèn)同感與歸屬感的培養(yǎng)，并最終實(shí)現(xiàn)訂單學(xué)生綜合素質(zhì)與企業(yè)崗位的無縫對(duì)接。使企業(yè)明確了學(xué)校是在為自己培養(yǎng)人才，愿意在人力和財(cái)力上支持高職院校辦學(xué)，使職業(yè)教育由學(xué)校單方辦學(xué)，變?yōu)閷W(xué)校與企業(yè)雙方辦學(xué)，學(xué)校辦學(xué)的資源大大拓展，教學(xué)的空間由學(xué)校延伸到企業(yè)、課堂延伸到車間，為學(xué)生的成才提供了更加可靠、堅(jiān)實(shí)的平臺(tái)。

3、在學(xué)校建設(shè)與企業(yè)對(duì)口的生產(chǎn)車間。校企聯(lián)合組建具有特色的生產(chǎn)性實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，直接帶動(dòng)學(xué)院相關(guān)專業(yè)學(xué)生在真正的企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際環(huán)境中實(shí)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)與企業(yè)崗位的零距離對(duì)接，并有效的改變了學(xué)生厭倦實(shí)習(xí)和缺乏責(zé)任感的狀況，學(xué)院通過建立專業(yè)教師與企業(yè)技術(shù)人員的合作研發(fā)團(tuán)隊(duì)，提高專業(yè)教師的“雙師型”素質(zhì)和研發(fā)能力。實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)車間與實(shí)習(xí)車間合一、教師與師傅合一、學(xué)習(xí)與生產(chǎn)合一、作品與產(chǎn)品合一。

人才培養(yǎng)的建議和意見范文第5篇

論文摘要：中國(guó)傳統(tǒng)“和”文化博大精深，具有鮮明的民族特色，將之應(yīng)用于設(shè)計(jì)藝術(shù)人才培養(yǎng)中可以提高設(shè)計(jì)藝術(shù)類大學(xué)生的歷史文化底蘊(yùn)、現(xiàn)代設(shè)計(jì)能力和綜合素質(zhì)?；诖?，必須在設(shè)計(jì)藝術(shù)專業(yè)課程設(shè)置中適當(dāng)增加中國(guó)傳統(tǒng)“和”文化的選修課，把“和諧化設(shè)計(jì)”新理念滲透于教學(xué)過程中，并采用“和而不同”的教學(xué)方法，為現(xiàn)代化建設(shè)輸送合格的設(shè)計(jì)藝術(shù)人才。

論文關(guān)鍵詞：“和”文化；設(shè)計(jì)藝術(shù)；人才培養(yǎng)；和諧化設(shè)計(jì)

“和”文化是中國(guó)傳統(tǒng)文化的一塊魁寶，它是中華民族普遍具有的價(jià)值觀念和理想追求，對(duì)中國(guó)人民的生活、工作、交往乃至藝術(shù)活動(dòng)等方面都產(chǎn)生了深刻影響。研究中國(guó)傳統(tǒng)“和”文化在設(shè)計(jì)藝術(shù)人才培養(yǎng)中的應(yīng)用對(duì)于增強(qiáng)當(dāng)代中國(guó)設(shè)計(jì)藝術(shù)類大學(xué)生的歷史文化底蘊(yùn)、培養(yǎng)他們的“和諧化設(shè)計(jì)”能力、提高他們的綜合素質(zhì)、為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)輸送合格的設(shè)計(jì)藝術(shù)人才具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、中國(guó)傳統(tǒng)“和”文化的基本內(nèi)涵

要自覺地把中國(guó)傳統(tǒng)“和”文化應(yīng)用于設(shè)計(jì)藝術(shù)人才培養(yǎng)中，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，首先必須了解中國(guó)傳統(tǒng)“和”文化的基本內(nèi)涵，把握其精神實(shí)質(zhì)。傳統(tǒng)文化是一個(gè)民族勞動(dòng)和智慧的結(jié)晶，是構(gòu)成一個(gè)民族自身特色的重要內(nèi)容，是維系一個(gè)民族生生不息的精神紐帶。李瑞環(huán)明確指出：“中國(guó)是一個(gè)歷史悠久的文明古國(guó)，在中華民族漫長(zhǎng)的歷史發(fā)展過程中，創(chuàng)造了獨(dú)具特色的傳統(tǒng)文化，在博大精深的中國(guó)傳統(tǒng)文化中，‘和’的思想占有十分重要的位置?！盵1]中國(guó)傳統(tǒng)“和”文化源于三千多年前的甲骨文、金文中的“和”字。早在西周末期，史伯就提出了“和實(shí)生物，同則不繼”的觀點(diǎn)。到了春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，“和”文化逐漸成了諸子百家的共識(shí)。漢代以后，“和”的思想已成為社會(huì)的主流文化?？梢姡袊?guó)“和”文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，是一個(gè)與時(shí)俱進(jìn)、生生不息的文化理念。目前，“和”文化已經(jīng)蘊(yùn)藏著政通人和、內(nèi)和外順、和以處事、和衷共濟(jì)等深刻的處世哲學(xué)和人生理念，包含著和諧、和睦、和平、和善、祥和、中和、和合等多種涵義。概括起來，中國(guó)傳統(tǒng)“和”文化的基本內(nèi)涵包括以下幾個(gè)方面：

1.“和為貴”的價(jià)值取向

“和為貴”是中國(guó)傳統(tǒng)文化的根本價(jià)值取向，是中華民族極具影響力的文化特色?？鬃诱f：“禮之用，和為貴；先王之道，斯為美?！痹诳鬃涌磥?，“和”不僅具有十分重要的社會(huì)價(jià)值，而且具有十分重要的審美價(jià)值。孟子進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)“人和”即社會(huì)和諧的重要性。他說：“天時(shí)不如地利，地利不如人和?！背巳寮沂种匾暋昂汀钡膬r(jià)值之外，佛道墨是諸家都極力推崇“和”的思想。佛家反對(duì)殺生，主張與世無爭(zhēng)，強(qiáng)調(diào)生態(tài)和諧、社會(huì)和諧、人自身和諧。道家特別強(qiáng)調(diào)“天和”即生態(tài)和諧的重要性。莊子說：“與人和者謂之人樂，與天和者謂之天樂。”天樂優(yōu)于人樂，天和重于人和。墨家主張“兼相愛，交相利”，也十分重視“和”文化的價(jià)值。在中國(guó)傳統(tǒng)文化中，“和”不僅具有社會(huì)價(jià)值，而且具有審美價(jià)值。中國(guó)傳統(tǒng)文化中“和為貴”的思想受到世界各國(guó)人民的普遍認(rèn)同。早在20世紀(jì)20年代，英國(guó)著名哲學(xué)家羅素明確指出：“中國(guó)至高無上的倫理品質(zhì)中的一些東西，現(xiàn)代世界極為需要。這些品質(zhì)中，我認(rèn)為和氣是第一位的。”

2.“和而不同”的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)

要把握中國(guó)傳統(tǒng)“和”文化精神必須認(rèn)識(shí)“和而不同”的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)。西周末年至春秋時(shí)期，有所謂“和同之辯”。在古人看來，“和”不等于“同”?！巴奔春?jiǎn)單的同一、類同；“和”即許多不同事物之間的和諧統(tǒng)一?！秶?guó)語·鄭語》中記載：“夫和實(shí)生物，同則不繼?！敝挥泻椭C才能產(chǎn)生新生物，而類同則不能繼續(xù)發(fā)展。世界的存在方式是“和而不同”的，世界發(fā)展的根源也在于“和而不同”。唯物辯證法認(rèn)為，“和”與“同”相區(qū)別，而與“不同”緊密相聯(lián)。“不同”是“和諧”的前提，“和諧”是不同事物之間的協(xié)調(diào)統(tǒng)一?！昂投煌卑ㄈ龑雍x：一是主張多樣性；二是主張協(xié)調(diào)性；三是主張統(tǒng)一性?！昂投煌辈粌H是一種哲學(xué)價(jià)值觀，而且是一種倫理價(jià)值觀?？鬃诱f：“君子和而不同，小人同而不和?！蹦芊褡龅健昂投煌笔菂^(qū)別君子與小人的道德價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)。在為人處世方面，小人只知道盲目附和，投上所好，喪失原則性；而君子則不盲從，敢于堅(jiān)持原則，提出自己的獨(dú)到見解，力求和而不同。”“和而不同”不僅是一種道德價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，而且是具有民族特色的審美價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)。在中國(guó)傳統(tǒng)美學(xué)看來，正是復(fù)雜多樣、千變?nèi)f化的事物之間的和諧統(tǒng)一才構(gòu)成了美好的世界；正是多種不同顏色的和諧統(tǒng)一才構(gòu)成了美麗的圖畫；正是各種不同音調(diào)的和諧統(tǒng)一才構(gòu)成了優(yōu)美的音樂?！昂投煌笔且磺忻溃ㄗ匀幻?、社會(huì)美、藝術(shù)美的審美價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)。

3.“中和包容”的思維方式

中國(guó)傳統(tǒng)“和”文化是中華民族特有的思維方式，這種思維方式包括“中和”思維與“包容”思維。所謂“中和思維”是指人們?cè)谡J(rèn)識(shí)和解決問題時(shí)采取執(zhí)中適度、不偏不倚的思維方式?！爸泻退季S”最早可追溯到《周易》?！兑讉鳌分嘘P(guān)于“中和”的論述不下三十處。其中，“凡吉占都是因?yàn)槟堋小ⅰ弥小ⅰ姓?、‘黃中通理’等?！盵2]中和思維集中體現(xiàn)為儒家推崇的“中庸之道”?！爸杏怪馈币笕藗?cè)跒槿颂幨婪矫娌扇　斑m度”的原則，反對(duì)“過”與“不及”。從倫理學(xué)的視角看，“中庸”是最高道德尺度。孔子明確提出了“中庸之德”的觀點(diǎn)。以美學(xué)的視角看，“中和”是最高的審美尺度?！跋才分窗l(fā)，謂之中；發(fā)而皆中節(jié)，謂之和?！笨鬃又鲝垐?zhí)兩用中，強(qiáng)調(diào)對(duì)中和之美的追求。中國(guó)傳統(tǒng)“和”文化不僅推崇中和思維，而且推崇包容思維。所謂“包容思維”，是指在各種文化交流中采用兼收并蓄的思維方式。中國(guó)傳統(tǒng)文化以儒家學(xué)說為主體，同時(shí)吸收了道家、佛家、墨家等諸多學(xué)派的思想以及其他外來文化而形成的。在全球化、信息化的現(xiàn)時(shí)代，中國(guó)人民必須樹立“包容思維”，批判地吸收西方文化中的合理因素，才能發(fā)展和繁榮我國(guó)社會(huì)主義文化。 轉(zhuǎn)貼于 　二、中國(guó)傳統(tǒng)“和”文化應(yīng)用于設(shè)計(jì)藝術(shù)人才培養(yǎng)的基本途徑

中國(guó)傳統(tǒng)“和”文化具有十分重要的現(xiàn)代應(yīng)用價(jià)值，把它應(yīng)用于設(shè)計(jì)藝術(shù)人才培養(yǎng)過程中有助于提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。如何把中國(guó)傳統(tǒng)“和”文化應(yīng)用于設(shè)計(jì)藝術(shù)人才培養(yǎng)中呢·必須重點(diǎn)做到以下幾點(diǎn)：

1.要加強(qiáng)中國(guó)傳統(tǒng)“和”文化教育

現(xiàn)代設(shè)計(jì)藝術(shù)離不開傳統(tǒng)文化。沒有深厚文化底蘊(yùn)的設(shè)計(jì)者必定不是優(yōu)秀的設(shè)計(jì)者；沒有深厚文化底蘊(yùn)的設(shè)計(jì)作品必定不是優(yōu)秀的作品。因此，必須重視對(duì)當(dāng)代中國(guó)設(shè)計(jì)藝術(shù)專業(yè)大學(xué)生的中國(guó)傳統(tǒng)文化教育。前面講過，“和”文化是中國(guó)傳統(tǒng)文化的一塊魁寶，加強(qiáng)對(duì)設(shè)計(jì)藝術(shù)類大學(xué)生的傳統(tǒng)“和”文化教育具有特別重要的現(xiàn)實(shí)意義。目前，我國(guó)設(shè)計(jì)藝術(shù)類大學(xué)生普遍缺少傳統(tǒng)文化修養(yǎng)，嚴(yán)重制約了其設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)新能力的提高，加強(qiáng)對(duì)他們的中國(guó)傳統(tǒng)“和”文化教育勢(shì)在必行。首先，要開設(shè)中國(guó)傳統(tǒng)文化選修課程。在設(shè)計(jì)藝術(shù)課程設(shè)置中，除了專業(yè)課之外，應(yīng)當(dāng)開設(shè)若干門傳統(tǒng)文化選修課，包括“中國(guó)傳統(tǒng)哲學(xué)”、“中國(guó)傳統(tǒng)美學(xué)”、“中國(guó)傳統(tǒng)倫理學(xué)”、“中國(guó)設(shè)計(jì)思想史”等。通過這些選修課，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行中國(guó)傳統(tǒng)“和”文化教育，使他們對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)“和”文化的基本內(nèi)涵有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，自覺樹立“和為貴”的價(jià)值取向、“和而不同”的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)和“中和包容”的思維方式。

2.要加強(qiáng)“和諧化設(shè)計(jì)”新理念的培養(yǎng)

把中國(guó)傳統(tǒng)“和”文化與現(xiàn)代設(shè)計(jì)藝術(shù)有機(jī)結(jié)合起來，形成了“和諧化設(shè)計(jì)”新理念。必須加強(qiáng)對(duì)設(shè)計(jì)藝術(shù)類大學(xué)生的“和諧化設(shè)計(jì)”新理念的培育，才能促使他們自覺學(xué)習(xí)和運(yùn)用中國(guó)傳統(tǒng)“和”文化，提高設(shè)計(jì)藝術(shù)水平。所謂“和諧化設(shè)計(jì)”，是指在現(xiàn)代設(shè)計(jì)過程中，堅(jiān)持以“和”文化為指導(dǎo)，在處理人、作品與環(huán)境之間的關(guān)系時(shí)調(diào)和其對(duì)立與矛盾，使之獲得動(dòng)態(tài)平衡，建構(gòu)一個(gè)有機(jī)協(xié)調(diào)的統(tǒng)一整體，最大限度地滿足廣大受眾的實(shí)用和審美的雙重需求。“和諧化設(shè)計(jì)”是中國(guó)傳統(tǒng)“和”文化與現(xiàn)代設(shè)計(jì)藝術(shù)的有機(jī)結(jié)合。“和”文化是“和諧化設(shè)計(jì)”的思想文化基礎(chǔ)，現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)是“和諧化設(shè)計(jì)”的科學(xué)技術(shù)基礎(chǔ)；和諧的設(shè)計(jì)關(guān)系是“和諧化設(shè)計(jì)”的基本內(nèi)容；“一切為了廣大受眾”是“和諧化設(shè)計(jì)”的根本宗旨；“以人為本”是和諧化設(shè)計(jì)的核心理念?！昂椭C化設(shè)計(jì)”新理念是對(duì)傳統(tǒng)設(shè)計(jì)理念的超越，它具有民族性、現(xiàn)代性、整體性、人本性、科學(xué)性等基本特點(diǎn)。為了提高當(dāng)代設(shè)計(jì)藝術(shù)類大學(xué)的綜合素質(zhì)和設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力，必須加強(qiáng)“和諧化設(shè)計(jì)”新理念的培育，使他們牢固掌握“和諧化設(shè)計(jì)”的基本內(nèi)涵和特點(diǎn)，自覺地處理好幾種關(guān)系，實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)和諧化。首先，要處理好個(gè)性與共性的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化與共性化的有機(jī)結(jié)合。“和而不同”是“和諧化設(shè)計(jì)”的精髓，這就要求在設(shè)計(jì)中做到多樣性與統(tǒng)一性相結(jié)合、本土化與全球化相結(jié)合。其次，要處理好內(nèi)容與形式的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)內(nèi)容與設(shè)計(jì)形式的有機(jī)結(jié)合。它要求在設(shè)計(jì)中，既要注重設(shè)計(jì)的道德內(nèi)容，強(qiáng)化設(shè)計(jì)的教化功能，又要注重設(shè)計(jì)的藝術(shù)形式，強(qiáng)化設(shè)計(jì)的審美功能，把設(shè)計(jì)的教化功能與審美功能相結(jié)合。再次，要處理好實(shí)用性與審美性的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)實(shí)用與審美的有機(jī)結(jié)合?，F(xiàn)代設(shè)計(jì)與人們的生活息息相關(guān)。現(xiàn)代設(shè)計(jì)首先是滿足人們的物質(zhì)生活需求，這就要求設(shè)計(jì)品具有實(shí)用性；同時(shí)，現(xiàn)代設(shè)計(jì)還要滿足人們精神生活的需要，特別要滿足人們的審美需要，這就要求設(shè)計(jì)品具有審美功能。因此，必須注重現(xiàn)代設(shè)計(jì)的實(shí)用性與審美性的有機(jī)結(jié)合。