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人才培養(yǎng)管理體系范文第1篇

關(guān)鍵詞：學(xué)科競賽；創(chuàng)新能力；人才培養(yǎng)；管理體系

作者簡介：張艷博（1973-），男，河北保定人，河北聯(lián)合大學(xué)教務(wù)處，副教授；趙英娜（1972-）女，河北唐山人，河北聯(lián)合大學(xué)教務(wù)處，副教授。（河北　唐山　063009）

基金項(xiàng)目：本文系河北省高等學(xué)校科學(xué)研究項(xiàng)目“服務(wù)于高校創(chuàng)新型高素質(zhì)人才培養(yǎng)的學(xué)科競賽理論體系研究”（項(xiàng)目編號(hào)：JYGH2011024）的研究成果之一。

中圖分類號(hào)：G642?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?????文章編號(hào)：1007-0079（2012）31-0019-02

以提高大學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力為目標(biāo)，以創(chuàng)新教育為重點(diǎn)的學(xué)科競賽成為提高大學(xué)生綜合素質(zhì)的有效手段之一。學(xué)科競賽激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，促進(jìn)了教風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，引導(dǎo)高校在教學(xué)改革中注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和科研能力、實(shí)踐動(dòng)手能力，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作精神，并且營造了濃厚的校園科技文化氛圍，對高校大學(xué)生的綜合素質(zhì)提高等諸多方面有著重要的推動(dòng)作用。

鑒于目前各種學(xué)科競賽種類繁多、組織部門各不相同，對于競賽舉辦目的也不盡一致。針對學(xué)科競賽體系進(jìn)行了五年實(shí)踐研究，構(gòu)建了行之有效的學(xué)科競賽管理體系。[1]競賽的項(xiàng)目種類、競賽的目標(biāo)定位、競賽形式設(shè)計(jì)是推動(dòng)相關(guān)的課程體系和課程內(nèi)容改革的重要手段；競賽的有序開展是提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、拓展知識(shí)面、有效提升創(chuàng)新能力的前提基礎(chǔ)；清晰明確的競賽運(yùn)行程序是學(xué)科競賽能夠高效順暢的重要保證；科學(xué)合理的保障機(jī)制是學(xué)科競賽能否有效開展的關(guān)鍵因素。

一、構(gòu)建服務(wù)于人才培養(yǎng)的學(xué)科競賽平臺(tái)

1.設(shè)立創(chuàng)新學(xué)分激勵(lì)學(xué)科競賽開展

將創(chuàng)新學(xué)分制度引入河北聯(lián)合大學(xué)新制定的人才培養(yǎng)方案中，明確規(guī)定了第二課堂創(chuàng)新學(xué)分為必修環(huán)節(jié)，參加各級(jí)各類學(xué)科競賽活動(dòng)是學(xué)生獲取創(chuàng)新學(xué)分的主要途徑。創(chuàng)新學(xué)分制度要求提高了廣大學(xué)生參與競賽的主動(dòng)性與積極性，為學(xué)科競賽健康持續(xù)的發(fā)展提供了內(nèi)在動(dòng)力。從最近幾年的開展情況來看，學(xué)生參與范圍逐年擴(kuò)大，目前每年參與競賽活動(dòng)的學(xué)生達(dá)到8000多人次，豐富了學(xué)生的課外學(xué)習(xí)內(nèi)容，營造了良好的校園科技文化氛圍，有效促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐和綜合素質(zhì)能力的提高。

2.?！糊R抓共管，促進(jìn)學(xué)科競賽開展

學(xué)校教務(wù)處作為高校核心職能部門，負(fù)責(zé)全校各級(jí)各類學(xué)科競賽的全面管理和統(tǒng)籌安排，廣泛開展校級(jí)學(xué)科競賽、鼓勵(lì)參加省級(jí)以上學(xué)科競賽，充分發(fā)揮二級(jí)學(xué)院的作用，使各級(jí)各類學(xué)科競賽在全校范圍內(nèi)有序開展。

（1）不同類別學(xué)科競賽的開展。根據(jù)各項(xiàng)學(xué)科競賽在學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)中的側(cè)重不同，在設(shè)立校級(jí)學(xué)科競賽項(xiàng)目時(shí)，考慮了將競賽按照公共基礎(chǔ)、學(xué)科基礎(chǔ)、專業(yè)基礎(chǔ)、綜合素質(zhì)提高等多類別進(jìn)行，真正使學(xué)科競賽將課內(nèi)、外課堂有效銜接在起來。以公共基礎(chǔ)課程為平臺(tái)設(shè)立的大學(xué)英語競賽、計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)競賽等，注重學(xué)生通識(shí)教育類課程的學(xué)習(xí)和推廣；學(xué)科基礎(chǔ)類競賽如化學(xué)綜合類、力學(xué)綜合類競賽、數(shù)學(xué)建模競賽、大學(xué)物理競賽等，以學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握與提高為目的，增強(qiáng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力；專業(yè)基礎(chǔ)類競賽，如電子設(shè)計(jì)、測繪技能、工程訓(xùn)練技能競賽等，旨在通過專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，注重鞏固和加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)的實(shí)踐動(dòng)手能力培養(yǎng)。藝術(shù)作品大賽的開展讓所有學(xué)生有機(jī)會(huì)展示個(gè)人藝術(shù)才華，在豐富校園藝術(shù)文化氛圍及學(xué)生的綜合素質(zhì)提高方面起到了積極的作用。

（2）不同層次學(xué)科競賽的開展。積極鼓勵(lì)學(xué)生參加國際級(jí)、國家級(jí)、省級(jí)等相關(guān)單位組織的各種競賽，使之成為高校相關(guān)專業(yè)推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)改革與人才培養(yǎng)模式改革的重要抓手之一。[2， 3]在競賽的組織實(shí)施過程中，承辦學(xué)院必須組織學(xué)生廣泛參與校內(nèi)競賽或選拔，擇優(yōu)推薦參加校外學(xué)科競賽，以擴(kuò)大學(xué)生參與面。采取了院級(jí)、校級(jí)、省級(jí)、國家級(jí)層層選拔推進(jìn)的原則，通過每年定期舉行的校內(nèi)學(xué)科競賽選拔優(yōu)秀的選手，再經(jīng)過集中培訓(xùn)等方式正式參加省級(jí)及以上競賽。在學(xué)校大力宣傳和二級(jí)學(xué)院積極配合下，各項(xiàng)學(xué)科競賽活動(dòng)在河北聯(lián)合大學(xué)規(guī)模發(fā)展迅速、學(xué)生反響強(qiáng)烈、受益面較大、頗具影響力。

3.創(chuàng)建學(xué)科競賽網(wǎng)站，搭建信息化平臺(tái)

由于各種競賽項(xiàng)目種類多，學(xué)生參與量大，過程管理多，因此，建立開發(fā)與之相關(guān)的信息管理系統(tǒng)尤為重要。因此河北聯(lián)合大學(xué)專門建立開發(fā)了“學(xué)科競賽”網(wǎng)站，定期為學(xué)生各種競賽信息。

通過“學(xué)科競賽”網(wǎng)站，學(xué)生可以進(jìn)行網(wǎng)上報(bào)名、了解最新競賽公告、查詢創(chuàng)新學(xué)分等等。通過使用學(xué)科競賽網(wǎng)上報(bào)名系統(tǒng)極大地方便了學(xué)生和競賽組織者，尤其是報(bào)名數(shù)量比較龐大的競賽節(jié)省了人力、物力、財(cái)力，提高了報(bào)名信息的準(zhǔn)確度。通過網(wǎng)站各種競賽信息的傳遞，加快了信息的交流，使競賽開展更加順暢便捷。

二、構(gòu)建規(guī)范有序的學(xué)科競賽運(yùn)行程序

競賽的形式和內(nèi)容決定了以競賽培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)，清晰明確的運(yùn)行程序是學(xué)科競賽能夠高效順暢的重要保證。經(jīng)過對校級(jí)學(xué)科競賽的實(shí)踐探索過程中，河北聯(lián)合大學(xué)逐漸形成了規(guī)范有序的學(xué)科競賽運(yùn)行程序。

1.競賽前期廣泛宣傳

在每個(gè)學(xué)期開學(xué)初始，所有競賽組織者將本學(xué)期的競賽做一個(gè)競賽計(jì)劃書，教務(wù)處根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)對所有開展的學(xué)科競賽在比賽時(shí)間上進(jìn)行統(tǒng)籌安排，統(tǒng)一。讓同學(xué)們合理安排時(shí)間，有側(cè)重地按興趣選擇參與的競賽活動(dòng)，有利于學(xué)習(xí)興趣的提高和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。在競賽比賽前一個(gè)月左右，競賽承辦學(xué)院開始對競賽進(jìn)行廣泛的宣傳，吸引學(xué)生參與到競賽活動(dòng)中來。

人才培養(yǎng)管理體系范文第2篇

目前，高校創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室管理存在以下幾個(gè)方面的問題：（1）參與創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室管理的師資隊(duì)伍不足。首先，大多數(shù)教師沒有工程背景，無法勝任創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)。同時(shí)，由于學(xué)校的各種考核制度重科研輕教學(xué)的情況，多數(shù)教師傾向于做科學(xué)研究，不愿意參與本科實(shí)踐教學(xué)，導(dǎo)致參與創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室管理的教師數(shù)量極少。其次，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室需要全天開放，教師要定期或不定期對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，因而需要增加師資，也增加管理教師的工作時(shí)間。（2）管理方法陳舊。創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室創(chuàng)建之后，還是按照以前的實(shí)驗(yàn)室管理模式進(jìn)行管理，沒有合理、科學(xué)地運(yùn)行現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行管理，導(dǎo)致在人員、設(shè)備等方面的管理比較混亂[5-6]。（3）創(chuàng)新實(shí)踐人才培養(yǎng)機(jī)制不健全。許多高校的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室只是以學(xué)科競賽為驅(qū)動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，在對學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)方面沒有計(jì)劃性和延續(xù)性，缺乏對學(xué)生綜合能力系統(tǒng)性培養(yǎng)的體系。（4）缺乏評價(jià)和相應(yīng)的考核機(jī)制。創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室沒有合理科學(xué)的考核評價(jià)機(jī)制，大多數(shù)情況是根據(jù)學(xué)科競賽所獲得的獎(jiǎng)勵(lì)情況以及設(shè)計(jì)作品功能的完成情況來考核，沒有對學(xué)生的創(chuàng)新能力、創(chuàng)新思維以及自主學(xué)習(xí)進(jìn)行過程性考察。

2創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室管理模式和實(shí)踐人才培養(yǎng)體系

針對高校創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室管理存在的問題，為了能讓創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室高效運(yùn)轉(zhuǎn)，給學(xué)生提供一個(gè)良好的創(chuàng)新環(huán)境，并且完善實(shí)踐人才培養(yǎng)體系。通過近幾年的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室實(shí)踐工作，總結(jié)出了學(xué)生主動(dòng)參與、教師積極指導(dǎo)、師生深度融合的高校創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室管理模式和實(shí)踐人才培養(yǎng)體系[7-9]。

2.1學(xué)生主動(dòng)參與的高校創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室管理模式

學(xué)生主動(dòng)參與的高校創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室管理模式是一個(gè)以學(xué)生為主體、教師為指導(dǎo)、教師學(xué)生深度融合的管理體系。在整個(gè)管理過程中，學(xué)生作為創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室的主體主動(dòng)參與創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室各方面的管理工作，該工作包括對實(shí)驗(yàn)室成員及儀器設(shè)備的管理，新成員的招錄、培訓(xùn)，規(guī)章制度的完善等。該管理模式有利于實(shí)驗(yàn)室的集中管理和分散管理，能有效解決創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室管理師資隊(duì)伍不足、教師時(shí)間不充裕以及創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室全天候開放的問題[10-12]。該管理模式在實(shí)施過程中需要注意以下幾個(gè)方面：

2.1.1實(shí)施原則

在整個(gè)管理過程中，要堅(jiān)持學(xué)生主動(dòng)參與、教師積極引導(dǎo)、教師學(xué)生深度融合的原則進(jìn)行。學(xué)生作為整個(gè)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室管理的主體，要貫穿于整個(gè)管理過程。學(xué)生作為管理者，不僅要管理好各自負(fù)責(zé)的實(shí)驗(yàn)室，還要為實(shí)驗(yàn)室的培訓(xùn)做出計(jì)劃安排，為整個(gè)實(shí)驗(yàn)室的發(fā)展出謀劃策。教師要積極引導(dǎo)學(xué)生管理人員，高效地管理實(shí)驗(yàn)室；教師和學(xué)生要深度融合在一起，隨時(shí)隨地溝通，指導(dǎo)學(xué)生解決實(shí)驗(yàn)室的各種問題，促進(jìn)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室健康發(fā)展。

2.1.2學(xué)生管理人員的選拔

在學(xué)生管理人員的選拔方面，所有學(xué)生管理人員必須是從長期在創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室學(xué)習(xí)并參與多項(xiàng)大賽的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室成員中挑選。創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室學(xué)生總負(fù)責(zé)人要從參加多次大賽、具有豐富技術(shù)經(jīng)驗(yàn)、擁有強(qiáng)烈責(zé)任心且已經(jīng)獲得保送研究生名額的大四學(xué)生中選拔。這樣的學(xué)生沒有找工作或者考研的負(fù)擔(dān)，有更多精力參與到創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室的管理中；同時(shí)，擁有豐富的大賽經(jīng)驗(yàn)和較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力，能較好地為團(tuán)隊(duì)提供技術(shù)指導(dǎo)。各個(gè)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室的主要負(fù)責(zé)人優(yōu)先考慮已經(jīng)取得保送研究生資格的大四學(xué)生，或者極少數(shù)品學(xué)兼優(yōu)、學(xué)有余力且責(zé)任心強(qiáng)的大二、大三學(xué)生擔(dān)任；各個(gè)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室同時(shí)還要配備1名品學(xué)兼優(yōu)、具有強(qiáng)烈責(zé)任感的大二或大三學(xué)生擔(dān)任輔助管理人員，為培養(yǎng)下一屆創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室負(fù)責(zé)人做好準(zhǔn)備。

2.1.3權(quán)責(zé)明晰，相互監(jiān)督

創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室學(xué)生總負(fù)責(zé)人要對創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室委員會(huì)負(fù)責(zé)，要管理和監(jiān)督各個(gè)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室學(xué)生管理人員開展各自的工作；創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室學(xué)生管理人員要監(jiān)督學(xué)生總負(fù)責(zé)人的行為，同時(shí)，認(rèn)真負(fù)責(zé)地做好各自的實(shí)驗(yàn)室管理工作，包括實(shí)驗(yàn)室的安全與衛(wèi)生，實(shí)驗(yàn)室成員的選拔與培訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備的管理、經(jīng)費(fèi)預(yù)算及管理、創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目申報(bào)書撰寫等。整個(gè)實(shí)驗(yàn)室的所有活動(dòng)全部由學(xué)生來策劃，教師負(fù)責(zé)內(nèi)容審核，由學(xué)生負(fù)責(zé)實(shí)施。教師的主要職責(zé)就是協(xié)調(diào)實(shí)驗(yàn)室與其他各部門，爭取各項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，解決學(xué)生管理人員無法解決的問題。同時(shí)，負(fù)責(zé)教師要及時(shí)與管理人員溝通，定期參與創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室管理委員會(huì)會(huì)議，共同總結(jié)和商討創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室各項(xiàng)工作落實(shí)情況，以及分析、解決當(dāng)前實(shí)驗(yàn)室存在的問題。

2.2學(xué)生主動(dòng)參與的高校創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室實(shí)踐人才培養(yǎng)體系

為了加強(qiáng)高校創(chuàng)新實(shí)踐人才能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，高校創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室需要組織豐富的、系統(tǒng)的培訓(xùn)內(nèi)容，并且要充分利用學(xué)生課余時(shí)間進(jìn)行培訓(xùn)，這無形中增加了指導(dǎo)教師的工作量，占用了指導(dǎo)教師大量的時(shí)間。為了解決創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室?guī)熧Y少的問題，同時(shí)要保證創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)質(zhì)量，需要充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性[13-15]。根據(jù)新疆大學(xué)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室運(yùn)行的實(shí)際情況，總結(jié)出了學(xué)生主動(dòng)參與、教師積極引導(dǎo)、教師學(xué)生深度融合的高校創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室實(shí)踐人才培養(yǎng)體系，其體系結(jié)構(gòu)如圖2所示。該培養(yǎng)體系的創(chuàng)新點(diǎn)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）學(xué)生主動(dòng)參與、教師積極引導(dǎo)、教師學(xué)生深度融合。在整個(gè)培養(yǎng)模式中，學(xué)生是主要的載體，學(xué)生主動(dòng)參與體現(xiàn)在能力培養(yǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，包括課程培訓(xùn)、項(xiàng)目參與和學(xué)科競賽。在課程培訓(xùn)中，培訓(xùn)人員是由基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)、實(shí)踐能力強(qiáng)的高年級(jí)成員承擔(dān)，一是可以緩解實(shí)驗(yàn)室管理教師少的問題，二是學(xué)生與學(xué)生間的交流能夠更加積極，能大膽提出和討論問題。在項(xiàng)目的實(shí)施過程中，整個(gè)過程都是由學(xué)生全程參與完成，高年級(jí)學(xué)生負(fù)責(zé)“傳、幫、帶”低年級(jí)學(xué)生。教師在整個(gè)過程中都要積極參與，負(fù)責(zé)引導(dǎo)學(xué)生，解決學(xué)生不能解決的問題。教師與學(xué)生要積極溝通，和學(xué)生進(jìn)行深度的融合。（2）階梯式能力提升培養(yǎng)體系。為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生實(shí)踐能力穩(wěn)步提升，需要根據(jù)學(xué)生的能力水平對其進(jìn)行系統(tǒng)的、逐步的培訓(xùn)，打造一個(gè)全方位、層次性、進(jìn)階型的實(shí)踐人才培養(yǎng)體系。本培養(yǎng)體系主要分為4個(gè)階段進(jìn)行，第一階段是針對大一年級(jí)或者大二年級(jí)剛進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室的學(xué)生，由實(shí)驗(yàn)室負(fù)責(zé)人安排高年級(jí)學(xué)生對其進(jìn)行系統(tǒng)的基礎(chǔ)課程培訓(xùn)，包括C語言、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、電路分析等課程。第二階段是將前期培訓(xùn)合格的成員分配到項(xiàng)目梯隊(duì)中，進(jìn)行一年的項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)培養(yǎng)。第三階段是將第二階段的合格成員選拔到學(xué)科競賽團(tuán)隊(duì)進(jìn)行系統(tǒng)性鍛煉。經(jīng)過前三個(gè)階段的培養(yǎng)，成員應(yīng)具有較高的軟硬件開發(fā)能力、項(xiàng)目管理能力以及系統(tǒng)工程能力。在第四階段將重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)研究能力及創(chuàng)新能力。（3）層次化的能力評價(jià)體系。在能力評價(jià)體系中，不再只以大賽成績或者作品完成度作為考核指標(biāo)。需從多個(gè)維度進(jìn)行評價(jià)，在評價(jià)過程中，要強(qiáng)調(diào)結(jié)果與過程并重的考核方式，其中，結(jié)果占40%，過程占60%。過程考核從5個(gè)方面進(jìn)行，包括自主學(xué)習(xí)能力（20%）、創(chuàng)新能力（20%）、文稿撰寫能力（20%）、協(xié)同能力（20%）和綜合能力（20%）。

3實(shí)施效果

學(xué)生主動(dòng)參與、教師積極引導(dǎo)、教師學(xué)生深度融合的高校創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室管理模式和實(shí)踐人才培養(yǎng)體系在我校創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室已經(jīng)進(jìn)行了為期三年的實(shí)驗(yàn)，獲得了較好的效果，主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面。

3.1實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心的成效

由于創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室學(xué)生負(fù)責(zé)人認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，加上指導(dǎo)教師的積極引導(dǎo)，有效保障了我校創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室每年約120名新成員的培訓(xùn)工作順利完成，約26項(xiàng)大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目的申報(bào)和完成；全國大學(xué)生機(jī)器人大賽、電子設(shè)計(jì)大賽、智能汽車大賽等學(xué)科競賽順利參賽以及科研項(xiàng)目的完成。有效解決了實(shí)驗(yàn)中心參與創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室管理和指導(dǎo)教師人員不足的問題，使得指導(dǎo)教師有更多精力進(jìn)行更高層次的管理和設(shè)計(jì)，有更多時(shí)間進(jìn)行科學(xué)研究。教師學(xué)生的深度融合方式，利于教師與學(xué)生融為一體，與學(xué)生的積極交流過程也是學(xué)習(xí)的過程，開拓了教師的思維。

3.2學(xué)生的收獲

創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室學(xué)生負(fù)責(zé)人經(jīng)歷了從學(xué)生到管理者的過程，通過自身培訓(xùn)、給低年級(jí)學(xué)生培訓(xùn)，以及參與創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室的管理工作，學(xué)生負(fù)責(zé)人在理論基礎(chǔ)、專業(yè)技能、管理能力、組織能力、講授能力、溝通能力、演講與表達(dá)能力都得到了極大的提高。在創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室的學(xué)生通過參加這些培訓(xùn)，養(yǎng)成了認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，形成了兢兢業(yè)業(yè)、踏實(shí)工作的品格，鍛煉了發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。這些優(yōu)良品質(zhì)的形成會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)競爭力。另外，學(xué)生通過主動(dòng)參與創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室的活動(dòng)，在提高能力的同時(shí)，也能獲得保送研究生的名額。

3.3創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室獲得的成果

在近三年的實(shí)施中，我校創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室獲得電子設(shè)計(jì)競賽全國一等獎(jiǎng)1項(xiàng)，全國二等獎(jiǎng)3項(xiàng)；全國大學(xué)生機(jī)器人大賽三等獎(jiǎng)3項(xiàng)；計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)大賽全國二等獎(jiǎng)2項(xiàng)，三等獎(jiǎng)4項(xiàng)；全國大學(xué)生智能汽車大賽二等獎(jiǎng)1項(xiàng)，西部賽區(qū)一等獎(jiǎng)1項(xiàng)，西部賽區(qū)二等獎(jiǎng)6項(xiàng)，西部賽區(qū)三等獎(jiǎng)3項(xiàng)；成功申報(bào)國家大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃48項(xiàng)并獲批32項(xiàng)，完成橫向課題1項(xiàng)；培養(yǎng)實(shí)踐能力強(qiáng)的學(xué)生200余名。

人才培養(yǎng)管理體系范文第3篇

管理人員在公司運(yùn)營過程中處于“承上啟下”的位置，對管理人員的培訓(xùn)培養(yǎng)具有“強(qiáng)中間，助兩頭”的戰(zhàn)略意義。因此，在對其培養(yǎng)過程中，國網(wǎng)山西電力不斷創(chuàng)優(yōu)培訓(xùn)文化、創(chuàng)新培訓(xùn)管理、創(chuàng)美培訓(xùn)環(huán)境，用多層次、多角度、多維度的思維方式開展管理人員培訓(xùn)工作，著力構(gòu)建“五縱四橫”培訓(xùn)體系。即以主任級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部、青年后備干部、縣公司班子成員、青年領(lǐng)軍人才、機(jī)關(guān)本部管理人員為五個(gè)人才系列，以高度（引領(lǐng)性）、深度（專業(yè)性）、寬度（綜合性）、跨度（持續(xù)性）為四個(gè)知識(shí)維度的“五縱四橫”培訓(xùn)體系，努力跨越管理人員“重業(yè)務(wù)輕思想”、“重經(jīng)驗(yàn)輕創(chuàng)意”、“重理論輕應(yīng)用”的“三重門”，為公司創(chuàng)建“兩個(gè)一流”現(xiàn)代企業(yè)、實(shí)現(xiàn)晉段躍升，提供堅(jiān)強(qiáng)的智力支撐和人才保障。

圍繞“三個(gè)注重”，積極探索管理人員培訓(xùn)規(guī)律

一直以來，國網(wǎng)山西電力都把探尋管理人員培訓(xùn)規(guī)律作為培訓(xùn)工作的把握核心。近年來，公司努力加強(qiáng)培訓(xùn)的需求調(diào)研、方案策劃、組織實(shí)施、評估反饋的閉環(huán)管理，并在長期實(shí)踐中創(chuàng)造積累了許多行之有效的方法，如堅(jiān)持對重要干部進(jìn)行組織調(diào)訓(xùn)、聘請豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專家作培訓(xùn)教員、理論培訓(xùn)與實(shí)踐鍛煉緊密結(jié)合、課堂教學(xué)與調(diào)查研究緊密結(jié)合等等。

注重調(diào)研培訓(xùn)需求，不斷創(chuàng)新培訓(xùn)理念

做好管理人員培訓(xùn)工作，積極探索管理人員培訓(xùn)規(guī)律，要在搞好分類培訓(xùn)和按需培訓(xùn)上下功夫。不同類別、不同層次、不同年齡、不同經(jīng)歷的管理人員，需要解決的問題不可能完全相同，因此管理人員培訓(xùn)不能“一鍋煮”，必須區(qū)分對象，針對個(gè)體全面成長的個(gè)性化、差異化需求分層分類地組織培訓(xùn)，也就是說要按需培訓(xùn)。

公司組織精干力量廣泛開展調(diào)研取經(jīng)，經(jīng)公司人董部、人資部、思政部多次研討、修改，針對不同層級(jí)的學(xué)員，創(chuàng)新培訓(xùn)模式與方法，確定培訓(xùn)方案。公司經(jīng)過認(rèn)真分析培訓(xùn)需求后，針對不同對象，開展重點(diǎn)班次培訓(xùn)，即主任級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部、青年后備干部、縣公司班子成員、青年領(lǐng)軍人才、機(jī)關(guān)本部管理人員的“五縱”。公司在各層級(jí)管理人員培訓(xùn)過程中不斷創(chuàng)新培訓(xùn)理念，引入新思維，著重解決學(xué)員工作實(shí)踐與理論知識(shí)相脫節(jié)的問題，提高管理人員解決實(shí)際問題的能力與實(shí)力，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)，責(zé)任意識(shí)和不折不扣的執(zhí)行力，突出公司發(fā)展、“三集五大”建設(shè)主題，提高學(xué)員的思考能力，加強(qiáng)學(xué)員相互研討、交流，得到了學(xué)員的一致認(rèn)可，取得了良好的培訓(xùn)效果。

注重改進(jìn)培訓(xùn)手段，不斷創(chuàng)新培訓(xùn)方式

做好管理人員培訓(xùn)工作，積極探索管理人員培訓(xùn)規(guī)律，也要在創(chuàng)新培訓(xùn)方式方法上下功夫。堅(jiān)持教無定法、貴在得法，針對不同對象、不同專題和不同內(nèi)容，采取靈活有效的培訓(xùn)方式和手段，因人施教，因材施教，增強(qiáng)培訓(xùn)的互動(dòng)性、實(shí)踐性和實(shí)效性。在改進(jìn)課堂講授的同時(shí)，可采取現(xiàn)場教學(xué)、行為體驗(yàn)等方法和掛職培訓(xùn)、社會(huì)調(diào)研等方式，切實(shí)增強(qiáng)教育培訓(xùn)的吸引力和感染力。

近年來，國網(wǎng)山西電力在深化沙盤推演、情景模擬、學(xué)員講壇、體驗(yàn)式培訓(xùn)等多種方式的基礎(chǔ)上，做了大膽嘗試。例如，在主任級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部培訓(xùn)中將無領(lǐng)導(dǎo)小組討論訓(xùn)練法引入課堂；首次在主任級(jí)培訓(xùn)班的培訓(xùn)中進(jìn)行案例征集，學(xué)員根據(jù)各自的工作及典型事例整理成篇，形成最佳實(shí)踐案例，集結(jié)成冊，素材豐富，實(shí)用性強(qiáng)；在青年后備干部培訓(xùn)中從2011年開始深入采用素質(zhì)測評技術(shù)，對青年干部勝任力模型進(jìn)行完善，為公司管理人員的素質(zhì)測評與勝任力模型建設(shè)提供了寶貴的經(jīng)驗(yàn)；在縣公司班子成員培訓(xùn)中引入行動(dòng)學(xué)習(xí)法，學(xué)用結(jié)合，提升解決工作中問題的能力；在機(jī)關(guān)本部管理人員培訓(xùn)中引入的管理教練培訓(xùn)方法，幫助學(xué)員心智模式改變、認(rèn)知本我。

注重開展課題研究，不斷提升培訓(xùn)品牌

做好管理人員培訓(xùn)工作，積極探索管理人員培訓(xùn)規(guī)律，還要在課題研究上下功夫。公司把課題研究當(dāng)作生命工程。闡釋公司科學(xué)發(fā)展思路的《和諧執(zhí)行》、《規(guī)劃希望》、《幸福發(fā)展》的研究工作已結(jié)束，并由山西人民出版社出版。

公司加強(qiáng)與國家相關(guān)機(jī)構(gòu)和出版媒體合作，為中國電力行業(yè)發(fā)展、人力資源優(yōu)化、職工教育培訓(xùn)科學(xué)化等方面提供重要支撐。公司與中電聯(lián)、電力出版社合作完成《中國電力行業(yè)年度發(fā)展報(bào)告2012》“電力人力資源”部分撰寫工作；為教育部國家級(jí)課題《行業(yè)在我國教育改革發(fā)展中的重要地位與作用研究》總課題撰寫4萬字研究成果；應(yīng)國家教育部邀請，研發(fā)《全國院校技能作品評價(jià)與管理系統(tǒng)》軟件并被全面應(yīng)用于“2012年全國職業(yè)院校學(xué)生技能作品展洽會(huì)”的作品評價(jià)和數(shù)據(jù)管理。編撰了《全國電力行業(yè)2011年人力資源數(shù)據(jù)及分析報(bào)告》，2012年在遠(yuǎn)程培訓(xùn)方面獲得國家教育部表彰，“科學(xué)研究成績突出”、“在科學(xué)研究、行業(yè)企業(yè)教育培訓(xùn)、學(xué)習(xí)型組織建設(shè)等方面取得突出成績”。遠(yuǎn)程培訓(xùn)品牌名揚(yáng)系統(tǒng)內(nèi)外。

圍繞“三個(gè)嚴(yán)格”，保障培訓(xùn)工作高效有序

國網(wǎng)山西電力把從嚴(yán)從緊、科學(xué)有效的培訓(xùn)管理作為保障培訓(xùn)工作高效有序進(jìn)行的重要手段。培訓(xùn)班班風(fēng)好、培訓(xùn)學(xué)員學(xué)風(fēng)好得到公司領(lǐng)導(dǎo)、培訓(xùn)學(xué)員的一致認(rèn)可。

嚴(yán)格規(guī)范培訓(xùn)管理，確保培訓(xùn)效果

嚴(yán)格規(guī)范培訓(xùn)管理是完成培訓(xùn)工作的前提。為確保培訓(xùn)工作求實(shí)效高質(zhì)量，公司探索出了螺旋式循環(huán)管理方式：培訓(xùn)前開展需求調(diào)研——有針對性地組織實(shí)施——結(jié)束后評估、回訪、聽取回饋意見——匯總分析調(diào)整改進(jìn)——需求調(diào)研……力爭做到不僅起點(diǎn)高而且一期比一期培訓(xùn)效果好。

在重點(diǎn)班次全面實(shí)施全封閉準(zhǔn)軍事化管理模式。培訓(xùn)期間“六不準(zhǔn)”，考勤每天六簽到，早操晚自習(xí)雷打不動(dòng)，形成學(xué)員“自我管理、自我服務(wù)、自我教育、自我提高”的“四自”管理模式，參加培訓(xùn)的學(xué)員變成了名副其實(shí)的“學(xué)生鐵軍”。從2009至2013年，每年公司舉辦一期青年干部培訓(xùn)，凝練鐵軍隊(duì)伍。以“三基本”、“五當(dāng)代”為基本內(nèi)容，側(cè)重理論武裝、理想信念教育。加強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)、溝通能力、責(zé)任感和團(tuán)隊(duì)合作精神的培養(yǎng)，提高履行職責(zé)的能力、抓工作落實(shí)的能力、勇于負(fù)責(zé)的能力。使青年干部在德、才兩方面得到加強(qiáng)。特別是首創(chuàng)的青年干部“2+1+6”培訓(xùn)模式在國網(wǎng)公司系統(tǒng)產(chǎn)生良好影響。目前，受訓(xùn)學(xué)員已成為公司生產(chǎn)、管理崗位上的主力軍。嚴(yán)格、規(guī)范的培訓(xùn)管理在青年干部培訓(xùn)過程中得到集中體現(xiàn)。

嚴(yán)格整肅培訓(xùn)作風(fēng)，提振培訓(xùn)士氣

嚴(yán)格管控培訓(xùn)作風(fēng)是保障培訓(xùn)工作的必要條件。培訓(xùn)過程中嚴(yán)格執(zhí)行中央“八項(xiàng)規(guī)定”和國網(wǎng)公司“五不一禁”的相關(guān)規(guī)定和要求，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)員管理、切實(shí)改進(jìn)干部教育培訓(xùn)學(xué)風(fēng)，嚴(yán)格校規(guī)、校紀(jì)，從緊安排教學(xué)，引導(dǎo)教師、班主任等相關(guān)人員做好學(xué)員的服務(wù)與管理工作，并將相關(guān)規(guī)定、要求向主辦單位與參訓(xùn)學(xué)員進(jìn)行說明，強(qiáng)調(diào)在培訓(xùn)中不安排會(huì)餐聚餐，不安排合影留念，不制作背景板，不擺放花草和水果茶點(diǎn)，不配置洗漱用品，不以任何名義組織旅游和發(fā)放紀(jì)念品，從而轉(zhuǎn)變了培訓(xùn)學(xué)風(fēng)，同時(shí)也切實(shí)轉(zhuǎn)變了工作作風(fēng)，簡化了工作流程，提高了培訓(xùn)效率，得到了相關(guān)部門和學(xué)員的好評。

嚴(yán)格保障培訓(xùn)服務(wù)，提升培訓(xùn)質(zhì)量

在培訓(xùn)班服務(wù)保障方面始終堅(jiān)持星級(jí)標(biāo)準(zhǔn)化服務(wù)理念。與準(zhǔn)軍事化管理相輔相承，通過加強(qiáng)服務(wù)保障人員的服務(wù)意識(shí)、服務(wù)技能培訓(xùn)，規(guī)范服務(wù)工作的流程和服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)，采取技能比武、勞動(dòng)競賽等多種形式，在日常工作中加強(qiáng)考核，保證服務(wù)水平和服務(wù)質(zhì)量持續(xù)改進(jìn)和提升。公司始終樹立一切工作以學(xué)員為中心，堅(jiān)持“服務(wù)至上”、“酒店化管理，星級(jí)化服務(wù)”的理念，強(qiáng)化“溫馨細(xì)微”的特色化、個(gè)性化、人性化服務(wù)，為學(xué)員提供了品種多樣的飯菜，清潔舒適的環(huán)境，受到公司領(lǐng)導(dǎo)、參訓(xùn)學(xué)員的一致好評。

圍繞“三個(gè)加強(qiáng)”，服務(wù)公司管理人員培訓(xùn)大局

國網(wǎng)山西電力把建設(shè)科學(xué)的信息管理系統(tǒng)、培訓(xùn)師資隊(duì)伍建設(shè)、可靠的遠(yuǎn)程培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)作為服務(wù)公司管理人員培訓(xùn)大局的重要措施。強(qiáng)有力的科技、信息系統(tǒng)應(yīng)用在國網(wǎng)系統(tǒng)內(nèi)處于領(lǐng)先地位。

加強(qiáng)信息管理系統(tǒng)建設(shè)，服務(wù)培訓(xùn)全過程管理

公司堅(jiān)持“完善標(biāo)準(zhǔn)、過程監(jiān)控、績效提升”的理念，構(gòu)建有行業(yè)特色的培訓(xùn)管理和質(zhì)量監(jiān)控體系。融匯企業(yè)管理文化，深入貫徹ISO10015質(zhì)量管理標(biāo)準(zhǔn)，積極推進(jìn)培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)，完善培訓(xùn)項(xiàng)目質(zhì)量管理機(jī)制，形成了科學(xué)規(guī)范、高效完整的培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)體系和考核體系，加強(qiáng)培訓(xùn)全過程的管理與監(jiān)控；深化應(yīng)用公司統(tǒng)一的培訓(xùn)信息管理系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)需求調(diào)查、設(shè)計(jì)策劃、組織實(shí)施、效果評估及持續(xù)改進(jìn)等各環(huán)節(jié)的可控、能控和在控。2012年實(shí)現(xiàn)了培訓(xùn)項(xiàng)目100%的一級(jí)評估，實(shí)現(xiàn)了要求的二級(jí)評估。

加強(qiáng)培訓(xùn)師資隊(duì)伍建設(shè)，服務(wù)培訓(xùn)品牌創(chuàng)建

公司按照“統(tǒng)一規(guī)劃、分級(jí)組織、分步實(shí)施”的建設(shè)原則，大力加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)培養(yǎng)和建立了一支理念先進(jìn)、素質(zhì)卓越、能力突出、水平一流、業(yè)績顯著的專兼職培訓(xùn)師隊(duì)伍，使培訓(xùn)教育工作更好地服務(wù)于企業(yè)發(fā)展，努力打造培訓(xùn)品牌。公司充分發(fā)揮骨干教師“傳、幫、帶”作用，開展教師賽講活動(dòng)，組織教師集體備課、試講、講評活動(dòng)，打開教師業(yè)務(wù)成長通道，完善教師成熟課題走向講臺(tái)、走向遠(yuǎn)程培訓(xùn)平臺(tái)制度。實(shí)行2012年領(lǐng)導(dǎo)干部帶頭講課制度，發(fā)揮表率示范作用。通過多種方式鼓勵(lì)、培養(yǎng)、歷練教師隊(duì)伍，讓更多的教師脫穎而出，享譽(yù)三晉、走向全國，服務(wù)于創(chuàng)建公司培訓(xùn)品牌的大局。

加強(qiáng)遠(yuǎn)程培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，服務(wù)學(xué)習(xí)型組織創(chuàng)建

人才培養(yǎng)管理體系范文第4篇

關(guān)鍵詞：實(shí)踐教學(xué)體系；創(chuàng)新；考核評價(jià)；保障體系

前言

社會(huì)處于新技術(shù)快速發(fā)展期，一是互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)不僅改變了我們獲取知識(shí)和傳播知識(shí)的途徑，改變了我們的工作方式，改變了我們的生活方式，甚至改變了我們的思維方式，我們在不自覺中全被改造了。二是產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)。新技術(shù)、新工藝、新材料日新月異，新準(zhǔn)則、新法規(guī)、新要求層出不窮。為促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，更好地滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需要，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)體系十分必要。

1.發(fā)掘高職學(xué)校不可替代的生命力和競爭力

1.1實(shí)踐教學(xué)是高等學(xué)校人才培養(yǎng)中一個(gè)非常重要的階段。為保證實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量和水平，增強(qiáng)學(xué)生“知識(shí)、能力、素質(zhì)”的協(xié)調(diào)發(fā)展，建立適應(yīng)深化教學(xué)改革需求的新型實(shí)踐教學(xué)的組織形式和管理體制已經(jīng)成為當(dāng)前高等學(xué)校教學(xué)改革一項(xiàng)迫切的研究課題。

1.2傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)體系的設(shè)計(jì)存在兩大誤區(qū)：一是理論教學(xué)比較重視因材施教，但在實(shí)踐教學(xué)過程中往往實(shí)行一刀切，忽視了學(xué)生的個(gè)性差異和個(gè)性發(fā)展；二是重視技能培養(yǎng)，但實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與工作實(shí)際脫節(jié)，技能的實(shí)用性和針對性不夠突出。

1.3構(gòu)建創(chuàng)新型實(shí)踐教學(xué)體系的關(guān)鍵是在原有基礎(chǔ)上，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，充分發(fā)揮每位學(xué)生的潛能和積極因素，使具有各種個(gè)性差異的學(xué)生都能獲得最大限度的發(fā)展；進(jìn)一步加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)合作關(guān)系，縮小或避免學(xué)校教學(xué)與工作實(shí)際的距離。實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)實(shí)踐教學(xué)體系的基本框架是：按照學(xué)生能力培養(yǎng)層次，將技能劃分為基本技能、專業(yè)技能和個(gè)體差異性技能三個(gè)部分。其中基本技能培養(yǎng)體現(xiàn)在專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中的通識(shí)教育類課程和專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)中；專業(yè)技能培養(yǎng)體現(xiàn)在專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中的專業(yè)課和實(shí)踐課教學(xué)中；個(gè)體差異性技能培養(yǎng)則體現(xiàn)在選修課程、第二課堂教育上，以滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要。

1.4教育質(zhì)量一定要靠師資和條件的支撐，這個(gè)條件包括硬件如課程資源的支撐，關(guān)于培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)問題，要實(shí)現(xiàn)“崗位―能力―方案”相結(jié)合。人才培養(yǎng)方案的關(guān)鍵是人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，其實(shí)現(xiàn)途徑是科學(xué)的課程設(shè)計(jì)。要實(shí)現(xiàn)“課程―基地―師資”相結(jié)合。

2.堅(jiān)定以就業(yè)為導(dǎo)向的辦學(xué)方針，學(xué)生一畢業(yè)就要能上崗

2.1為了進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地建設(shè)是高等職業(yè)院校改善辦學(xué)條件、彰顯辦學(xué)特色、提高教學(xué)質(zhì)量的重點(diǎn)。高等職業(yè)院校要按照教育規(guī)律和市場規(guī)則，本著建設(shè)主體多元化的原則，多渠道、多形式籌措資金；緊密聯(lián)系行業(yè)企業(yè)，不斷改善實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地條件。積極探索校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的校企組合新模式；加強(qiáng)和推進(jìn)校外頂崗實(shí)習(xí)力度，使校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)、校外頂崗實(shí)習(xí)比例逐步加大，提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。

2.2我們培養(yǎng)的學(xué)生是面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)第一線需要的高技能人才，實(shí)踐教學(xué)有著極其重要的地位。要強(qiáng)化實(shí)踐育人環(huán)節(jié)，所以我們在教學(xué)過程中更要高度重視實(shí)踐教學(xué)，把實(shí)踐性教學(xué)貫穿于人才培養(yǎng)的全過程，這是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。要強(qiáng)調(diào)教學(xué)活動(dòng)、人才培養(yǎng)的模式與生產(chǎn)實(shí)踐、社會(huì)服務(wù)緊密結(jié)合。將實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)融入專業(yè)教學(xué)的所有環(huán)節(jié)根據(jù)創(chuàng)新型實(shí)踐教學(xué)體系，圍繞專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，參照相關(guān)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，確定應(yīng)開設(shè)的課程和課時(shí)分配。應(yīng)該根據(jù)各專業(yè)人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)和要求安排相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)課時(shí)，實(shí)訓(xùn)課時(shí)既要訓(xùn)練基本技能，又要訓(xùn)練專業(yè)技能和綜合性技能，將實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)直接融入專業(yè)教學(xué)的所有環(huán)節(jié)。

2.3在實(shí)際教學(xué)過程中應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：

一要加強(qiáng)課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的結(jié)合，在開出項(xiàng)目和教學(xué)進(jìn)度方面加強(qiáng)協(xié)調(diào)；努力使課堂教學(xué)與用人單位對人才的需求相一致，符合高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)，通過實(shí)踐掌握理論，在實(shí)踐中鞏固理論，用理論指導(dǎo)實(shí)踐，從而達(dá)到較好掌握知識(shí)的目的。

二是實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)應(yīng)該根據(jù)與人才培養(yǎng)方案及專業(yè)長遠(yuǎn)發(fā)展規(guī)劃相適應(yīng)。從而保證實(shí)踐教學(xué)的正常運(yùn)行。同時(shí)要積極推行工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式改革，帶動(dòng)專業(yè)調(diào)整與建設(shè)，根據(jù)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位的要求，引導(dǎo)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革。

三要特別注重校企合作，探索實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)新途徑。在此基礎(chǔ)上，還要進(jìn)一步加快發(fā)展。要建立起高水平的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地和校外實(shí)習(xí)基地。在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地方面，今后要加強(qiáng)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)，這需要與企業(yè)更緊密地結(jié)合起來，實(shí)訓(xùn)場所要體現(xiàn)企業(yè)文化，管理要體現(xiàn)企業(yè)模式。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地在安全等條件許可下，可允許在課后開放實(shí)驗(yàn)室，提高儀器設(shè)備的使用率和提高學(xué)生的動(dòng)手能力。

2.4加強(qiáng)“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)，建立符合高職教育特點(diǎn)的師資學(xué)歷進(jìn)修和企業(yè)掛職鍛煉制度，鼓勵(lì)教師深入生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線，在校企之間有序流動(dòng)，積極參與企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營活動(dòng)，成為名副其實(shí)的“雙師”；大量聘請具備高級(jí)工以上證書；在該領(lǐng)域具有十年以上工作經(jīng)歷，對所從事的職業(yè)領(lǐng)域有較為宏觀、整體、前沿性了解；善于表達(dá)與合作；一般不能是企業(yè)的老總，也不能是企業(yè)人力資源部、市場營銷部的負(fù)責(zé)人，以保證企業(yè)專家人選的質(zhì)量。

2.5不斷更新和完善實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，積極探索新的實(shí)踐教學(xué)方法在專（畢）業(yè)實(shí)習(xí)、專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)、綜合性實(shí)訓(xùn)等傳統(tǒng)項(xiàng)目的基礎(chǔ)上，增加一系列具有專業(yè)特色、有利于全面提高學(xué)生素質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，如知識(shí)模塊實(shí)訓(xùn)、職業(yè)資格證書考試、生涯設(shè)計(jì)、心理素質(zhì)訓(xùn)練、社會(huì)實(shí)踐、公益勞動(dòng)等；同時(shí)，選擇行之有效的實(shí)踐教學(xué)方法，如頂崗實(shí)習(xí)、模擬實(shí)訓(xùn)等，確保實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的多元化和教學(xué)方法的多樣性。

2.6組織學(xué)生參加技能競賽，培養(yǎng)學(xué)生的技能意識(shí)組織學(xué)生參加校外各項(xiàng)技能競賽，展示自我水平，了解同行狀況，知己知彼，不斷提高自身技能水平，凸顯個(gè)人技能特長；組織校內(nèi)技能競賽活動(dòng)，根據(jù)專業(yè)特色和區(qū)域經(jīng)濟(jì)的要求，設(shè)置多種形式的技能比賽項(xiàng)目，舉辦全員參與、大規(guī)模的技能節(jié)，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)意識(shí)和職業(yè)技能的提高。

3.完善實(shí)踐教學(xué)考核評價(jià)體系

3.1突出人才培養(yǎng)特色實(shí)踐教學(xué)考核評價(jià)是反映實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量、檢驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)效果的主要手段。強(qiáng)調(diào)能力本位評價(jià)，盡可能在模擬、仿真和全真的工作情境中進(jìn)行評價(jià)，突出考核評價(jià)體系的與時(shí)俱進(jìn)性。（作者單位：赤峰市松山區(qū)內(nèi)蒙古交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

參考文獻(xiàn)：

人才培養(yǎng)管理體系范文第5篇

    改革工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和模式,首要是專業(yè)學(xué)科與課程的調(diào)整。過去十幾年中,我國高等教育的工商管理專業(yè)設(shè)置幾經(jīng)調(diào)整,對專業(yè)課程面過窄的問題和學(xué)科內(nèi)容老化問題有了一定的改善。雖然20世紀(jì)90年代初開始,高校教育思想、教育觀念有了比較大的轉(zhuǎn)變,工商管理專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容、課程體系改革也取得了一定的成就。但是,工商管理專業(yè)教育教學(xué)改革是一個(gè)系統(tǒng)工程,不可能一蹴而就;其人才培養(yǎng)體系改革目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),也非一朝一夕即可以完成。教學(xué)改革的難度在于思想觀念(包括教育管理部門的思想觀念、學(xué)校的思想觀念、教師和學(xué)生的思想觀念)的轉(zhuǎn)變、教學(xué)資源的配置(含師資配置、教材及實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)條件配備等)、社會(huì)的認(rèn)可度以及自身改革方案的創(chuàng)新與實(shí)踐等,諸方面構(gòu)成了一個(gè)直接面對培養(yǎng)對象的過程,這就決定了工商管理專業(yè)教育教學(xué)改革只能采取“小范圍跨大步、大范圍跨小步,由小到大、由表及里”的實(shí)施戰(zhàn)略。即使我們的教育思想、觀念都相當(dāng)清楚了,認(rèn)識(shí)也相當(dāng)統(tǒng)一了,物資條件也具備了,也還有適應(yīng)中國國情、校情的問題。從這個(gè)意義上講,達(dá)到工商管理專業(yè)教學(xué)改革的目標(biāo),完成人才培養(yǎng)體系改革的任務(wù),還需要大量的時(shí)間、創(chuàng)新與實(shí)踐。作為地方性、應(yīng)用型地方高等院校,必須對自己的辦學(xué)目標(biāo)、學(xué)科定位、專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、歷史沿革,甚至辦學(xué)條件、風(fēng)格及區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r,探索出獨(dú)具個(gè)性特征的工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)體系改革方案,并在長期的教育教學(xué)過程中不斷完善,逐漸形成獨(dú)特的育人環(huán)境、風(fēng)格和品位。

    2高校工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)體系創(chuàng)新與實(shí)踐的幾點(diǎn)做法

    中國高校之間的個(gè)性特色,區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展?fàn)顩r和要求,決定了不同高校在工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革實(shí)踐中的個(gè)性特征,體現(xiàn)了改革實(shí)踐中的不同創(chuàng)新和閃光之點(diǎn)。這些創(chuàng)新和閃光點(diǎn),高?？梢韵嗷ソ梃b,但不可能照搬。以下就重慶文理學(xué)院近年來工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)體系改革實(shí)踐中的一些做法作一歸納、總結(jié)。

    2.1創(chuàng)新工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案

    長時(shí)間以來,教育界就一直存在“專才”與“通才”之爭。本文認(rèn)為,從終身教育角度看,高校工商管理專業(yè)教育宜以“通才”為主,著力提高思想素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)和社會(huì)適應(yīng)能力。但從各種專門職位都有專門分工角度講,又要求高等教育給受教育者以一定的工商管理專門知識(shí)。從當(dāng)今社會(huì)和科技發(fā)展的實(shí)際出發(fā),重慶文理學(xué)院慎重地選擇了培養(yǎng)“職業(yè)經(jīng)理勝任力為目標(biāo)的工商管理專門人才”的辦學(xué)理念。為了落實(shí)這一理念,從2003年起,重新構(gòu)建了工商管理專業(yè)的人才培養(yǎng)計(jì)劃,該計(jì)劃分一課堂教學(xué)計(jì)劃、二課堂教學(xué)計(jì)劃和第三課堂。一課堂以理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)為主;二課堂以學(xué)生參加科技活動(dòng)、教授小助手、企業(yè)經(jīng)濟(jì)調(diào)查、學(xué)科競賽、創(chuàng)業(yè)大賽及學(xué)生社團(tuán)中的自我教育與自我管理等為主;三課堂就是到企業(yè)一線去見習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)。一課堂由教務(wù)處、教學(xué)院(系)組織實(shí)施,二課堂由部分專業(yè)教師和導(dǎo)師組織實(shí)施,第三課堂由學(xué)工部組織實(shí)施,如在創(chuàng)業(yè)孵化園創(chuàng)辦微型企業(yè),參與企業(yè)經(jīng)營活動(dòng),為本地中小企業(yè)進(jìn)行策劃與指導(dǎo)。為了強(qiáng)化綜合素質(zhì)的提高并使之與專業(yè)教育相結(jié)合,提出和實(shí)施了工商管理教學(xué),堅(jiān)持面向社會(huì)、面向市場、面向企業(yè),與地方工商業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)際接軌的原則,在打好專業(yè)基礎(chǔ)的前提下,立足地方工商企業(yè)現(xiàn)狀,通過理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力,使學(xué)生既具備較高的理論水平,又具有較強(qiáng)的創(chuàng)新能力、動(dòng)手操作能力、解決實(shí)際管理問題的能力和較大的發(fā)展?jié)摿?。為?根據(jù)國家有關(guān)法律法規(guī)和學(xué)校的相關(guān)政策的規(guī)定,結(jié)合本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和要求,面向地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需求和眾多中小企業(yè)對人才的需求,合理安排理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)和技能訓(xùn)練,確保培養(yǎng)質(zhì)量,使本專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后能順利成為工商管理從業(yè)人員,具備工商管理人員從業(yè)資格,具備一定的創(chuàng)業(yè)能力。另外,通過對社會(huì)需求深入地調(diào)查研究,把握區(qū)域工商企業(yè)的發(fā)展趨勢,對本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系進(jìn)行不斷地調(diào)整的指導(dǎo)思想,推出了一個(gè)基本原則和兩個(gè)實(shí)施辦法。一個(gè)基本原則是“加強(qiáng)基礎(chǔ)、拓寬專業(yè)、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)”;兩個(gè)實(shí)施辦法,其一是按文理工商進(jìn)行大類培養(yǎng),其二是實(shí)行學(xué)分制教學(xué)管理模式。根據(jù)上述原則,學(xué)院一改過去由教研室單方面制定教學(xué)計(jì)劃的方式。首先,根據(jù)社會(huì)人才需求對人才培養(yǎng)體系改革的需要,提出了四年制本科教育課內(nèi)總學(xué)時(shí)不超過2600學(xué)時(shí),并規(guī)定各類學(xué)科課程所占比例(含選修課):(1)公共基礎(chǔ)課組合占30%左右;(2)專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課組合占30%左右;(3)專業(yè)技能課組合占40%左右,設(shè)置了人文社會(huì)科學(xué)類和自然科學(xué)類公共任意選修課,并由學(xué)生根據(jù)自己的興趣、特長、愛好和職業(yè)意向在全校跨專業(yè)、跨院系選課進(jìn)行輔修,全面擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)面。這一基本框架,大力度改革了傳統(tǒng)的專業(yè)教育模式,保證了公共基礎(chǔ)知識(shí)模塊和技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)模塊的厚度,削減專業(yè)課模塊的深度,擴(kuò)大專業(yè)知識(shí)的廣度。此外,對工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃還分兩個(gè)模塊方向:一是涉外企業(yè)管理方向;二是中小企業(yè)管理方向。學(xué)生可以根據(jù)自己今后的就業(yè)意向在某個(gè)方面進(jìn)行深化學(xué)習(xí),這對學(xué)生深入學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)知識(shí)提供了良好的條件。傳統(tǒng)工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案的突破,給寬口徑、高素質(zhì)工商管理專門人才的培養(yǎng)奠定了良好的基礎(chǔ)。

    2.2為復(fù)合型、應(yīng)用型工商管理專業(yè)人才成長開渠放水

    隨著現(xiàn)代社會(huì)、科學(xué)和技術(shù)問題的高度綜合性增強(qiáng),復(fù)合型、應(yīng)用型工商管理專業(yè)人才受到廣泛的關(guān)注。重慶文理學(xué)院作為地方性多科性高等院校,如何讓復(fù)合型、應(yīng)用型和服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)的工商管理專業(yè)人才更好地成長,讓部分自身?xiàng)l件好、愿意更大范圍拓寬知識(shí)面的學(xué)生能更好地進(jìn)行自我職業(yè)規(guī)劃設(shè)計(jì),已成為學(xué)校高層管理者思考的熱點(diǎn)。重慶文理學(xué)院與全國若干兄弟院校一樣,推出主輔修和創(chuàng)意、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)制度。主輔修制,主要是為學(xué)有余力的在校本科生開鑿出的一條通往獲取復(fù)合型知識(shí)的渠道。而創(chuàng)意、創(chuàng)意培訓(xùn)則主要是為有特殊才能和一些特殊偏才學(xué)生加以專門培養(yǎng)和指導(dǎo),幫助他們創(chuàng)業(yè)成功。2003年,在學(xué)校學(xué)規(guī)劃指導(dǎo)下,正式推出了主輔修制度。其主要內(nèi)容包括:(1)凡學(xué)習(xí)成績達(dá)到優(yōu)良程度的學(xué)生均可申請選修學(xué)校已開設(shè)的另一個(gè)專業(yè)作為自己的輔修專業(yè),如管理類可以選擇經(jīng)濟(jì)類、工程類、文學(xué)類等;(2)已開設(shè)的任何本科專業(yè),在制定本專業(yè)主修教學(xué)計(jì)劃的同時(shí),都必須制定出以本專業(yè)為核心的輔修課程的教學(xué)計(jì)劃,即已開設(shè)的任何本科專業(yè)教學(xué)計(jì)劃,必須主輔修配套。在實(shí)踐過程中,又推出了第二專業(yè)計(jì)劃,讓對輔修仍不滿足的學(xué)生再走一步。于是工商管理專業(yè)的主輔修制度形成了自己獨(dú)有的特色:其一,鼓勵(lì)學(xué)生積極參與,在保證自己主修專業(yè)學(xué)習(xí)任務(wù)完成的前提下,盡可能選擇另一專業(yè)為輔修專業(yè),完成規(guī)定教學(xué)計(jì)劃(一般30學(xué)分左右)者,由學(xué)校發(fā)給輔修專業(yè)證書;其二,學(xué)生在選擇輔修專業(yè)學(xué)習(xí)后,因各種原因(如學(xué)習(xí)壓力大等),不能全部完成輔修專業(yè)規(guī)定課程者,通過的課程學(xué)分?jǐn)?shù)作為任選課學(xué)分計(jì)入本人主修專業(yè)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行學(xué)籍管理,未通過的課程不計(jì)學(xué)分,也不作學(xué)籍處理;其三,對完成輔修專業(yè)教學(xué)計(jì)劃仍有余力余興者,可將此專業(yè)作為第二專業(yè)繼續(xù)深造(一般60學(xué)分左右),全部完成者,由學(xué)校頒發(fā)第二專業(yè)證書,跨學(xué)科的可申請第二學(xué)士學(xué)位。同時(shí),鼓勵(lì)優(yōu)秀學(xué)生考研。渠道打開后,又采取了一系列激勵(lì)措施,以培養(yǎng)出一大批復(fù)合型本科學(xué)歷人才。據(jù)調(diào)查,在最近幾年,重慶文理學(xué)院的畢業(yè)生中有相當(dāng)部分是憑借輔修專業(yè)應(yīng)聘到各類工商企業(yè)工作和考取跨專業(yè)、學(xué)科研究生的,有主修專業(yè)畢業(yè)證,同時(shí)持有輔修專業(yè)證的畢業(yè)生,在人才招聘市場受到普遍歡迎。重慶文理學(xué)院從全國高校就業(yè)60強(qiáng)上升為50強(qiáng)就是明證。若干事實(shí)已充分證明,主輔修制是本科階段培養(yǎng)復(fù)合型人才的良好模式,有必要進(jìn)一步堅(jiān)持和完善。

    2.3重塑教育基本原則——因材施教