各省、自治區(qū)、直轄市及**生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)安全生產(chǎn)監(jiān)督管理局，各省級煤礦安全監(jiān)察機(jī)構(gòu)，有關(guān)一、二級安全培訓(xùn)機(jī)構(gòu)：

為進(jìn)一步加強(qiáng)對安全培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的監(jiān)督管理，促進(jìn)安全培訓(xùn)機(jī)構(gòu)提高培訓(xùn)質(zhì)量和管理水平，根據(jù)《行政許可法》及《安全生產(chǎn)培訓(xùn)管理辦法》（原國家安全監(jiān)管局令第20號）、《國家安全監(jiān)管總局關(guān)于印發(fā)〈一、二級安全培訓(xùn)機(jī)構(gòu)認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)（試行）〉的通知》（安監(jiān)總培訓(xùn)〔*〕226號，以下簡稱《標(biāo)準(zhǔn)》），決定對*年資質(zhì)到期的安全培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行復(fù)審檢查。現(xiàn)將有關(guān)事宜通知如下：

一、復(fù)審檢查目的及原則

通過復(fù)審檢查，進(jìn)一步加強(qiáng)對培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的監(jiān)督管理，健全培訓(xùn)質(zhì)量評估機(jī)制，完善培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)基地，促進(jìn)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)加大投入、改善條件、健全制度、改進(jìn)方法，提高培訓(xùn)質(zhì)量。

復(fù)審檢查堅(jiān)持公開、公平、公正和總量控制、合理布局、資源整合、動態(tài)管理的原則，嚴(yán)格按照《標(biāo)準(zhǔn)》對培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行復(fù)審考核和監(jiān)督檢查，做到硬件與軟件相結(jié)合、定量與定性相結(jié)合、選樹示范與鞭策落后相結(jié)合。

二、復(fù)審檢查范圍

【摘要】基礎(chǔ)教育課程改革以來，各地普遍重視教師專業(yè)發(fā)展的問題，并且聘請知名專家舉辦形式多樣的教師培訓(xùn)活動。但教師專業(yè)發(fā)展具有很強(qiáng)的主體性色彩，在專家引領(lǐng)的同時需要激發(fā)教師自我發(fā)展的主動性和自覺性，才能真正實(shí)現(xiàn)教師的專業(yè)發(fā)展。本文認(rèn)為，在引入專家培訓(xùn)促進(jìn)教師發(fā)展時應(yīng)注意培訓(xùn)方式及內(nèi)容的設(shè)計(jì)，做到理論與實(shí)踐的結(jié)合，提高培訓(xùn)的有效性；專家的引領(lǐng)并不能解決所有問題，教師必須對專家的理論結(jié)合自己的實(shí)踐進(jìn)行獨(dú)立思考；教師在實(shí)施教學(xué)活動之后應(yīng)該進(jìn)行反思，以達(dá)到教學(xué)創(chuàng)新預(yù)期。

關(guān)鍵詞：教師培訓(xùn)專業(yè)發(fā)展自我反思

在基礎(chǔ)教育深化實(shí)施素質(zhì)教育推進(jìn)課程改革的過程中，教師專業(yè)發(fā)展的命題越來越得到各級教育行政部門的重視。負(fù)責(zé)教師教育的機(jī)構(gòu)也在千方百計(jì)加強(qiáng)教師培訓(xùn)促進(jìn)教師適應(yīng)課程改革、適應(yīng)素質(zhì)教育實(shí)施的能力。在實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)更多的地方和單位采取了聘請專家進(jìn)行專題培訓(xùn)的形式，雖收到了一定的成效，但并非十全十美。教師專業(yè)發(fā)展具有強(qiáng)烈的主體性色彩，不僅僅是規(guī)章制度和要求就能湊效，尚有許多其自身發(fā)展的內(nèi)在機(jī)理問題需要研究和解決。

一、影響基層教師專業(yè)發(fā)展的因素分析

時代在進(jìn)步，社會在發(fā)展。作為長期工作在教學(xué)一線的基層教師，需要不斷學(xué)習(xí)促進(jìn)自身專業(yè)發(fā)展，才能跟上教育教學(xué)改革的步伐，適應(yīng)素質(zhì)教育的要求。但是，從廣大中小學(xué)教師特別是農(nóng)村中小學(xué)教師目前在專業(yè)發(fā)展方面的實(shí)際實(shí)際看，仍存在諸多問題，影響了發(fā)展。通過調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)影響教師專業(yè)發(fā)展的因素主要有以下四個方面：

第一，教師外出交流的機(jī)會少。由于受經(jīng)費(fèi)等因素的限制，大部分教師很難走出校門，走出本地區(qū)去學(xué)習(xí)，特別是農(nóng)村學(xué)校的教師，有的教師從教二十余年還從沒有參加過縣里組織的教學(xué)研討會，更不用說到外地學(xué)習(xí)取經(jīng)了。教師長年囿于學(xué)校的小天地中，難以撼動自己多年來形成的教學(xué)模式，對實(shí)施教學(xué)改革缺乏外圍信息的支撐，難免會出現(xiàn)夜郎自大的現(xiàn)象，更有閉門造車之嫌。

為推進(jìn)漁業(yè)科技服務(wù)機(jī)制創(chuàng)新，加速漁業(yè)科技成果轉(zhuǎn)化，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研緊密結(jié)合，提升漁業(yè)科技對產(chǎn)業(yè)發(fā)展的支撐保障能力。根據(jù)《農(nóng)業(yè)部辦公廳關(guān)于印發(fā)＜漁業(yè)科技服務(wù)年活動方案＞的通知》（農(nóng)辦漁[2009]6號），*農(nóng)牧廳制定2009年漁業(yè)科技服務(wù)年活動實(shí)施方案。

一、指導(dǎo)思想

以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以水產(chǎn)健康養(yǎng)殖為主題，以促進(jìn)漁業(yè)增效、從漁農(nóng)民增收為目標(biāo)，緊緊依靠科技進(jìn)步，創(chuàng)新漁業(yè)科技服務(wù)機(jī)制，大力推廣健康養(yǎng)殖技術(shù)、普及科學(xué)用藥知識、宣傳質(zhì)量安全法規(guī)標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)養(yǎng)殖者轉(zhuǎn)變觀念，提高科學(xué)養(yǎng)殖水平，提升漁業(yè)科技對現(xiàn)代漁業(yè)建設(shè)的支撐保障能力。

二、活動目標(biāo)

通過開展一系列漁業(yè)科技服務(wù)活動，使全區(qū)漁業(yè)科技成果轉(zhuǎn)化速度明顯加快，漁業(yè)科技人員服務(wù)基層的技術(shù)水平和主動性顯著增強(qiáng)，養(yǎng)殖者安全用藥意識明顯提高，健康養(yǎng)殖技術(shù)得到推廣應(yīng)用，水產(chǎn)品質(zhì)量安全水平進(jìn)一步提升。2009年，全區(qū)共舉辦各類培訓(xùn)班50期，培訓(xùn)漁民10000人次，發(fā)放各類技術(shù)資料10000份（本、冊）。

三、活動內(nèi)容

一、入企調(diào)查，掌握情況

從2月中旬起，組織局科技管理科和企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新服務(wù)中心全體干部職工分2個工作小組，抽樣調(diào)查40家以上民營科技企業(yè)，對直接從事工程技術(shù)工作2年以上、具有大專以上學(xué)歷的工程技術(shù)人員進(jìn)行了一次全面調(diào)查。重點(diǎn)調(diào)查企業(yè)工程技術(shù)人員的基本情況和培訓(xùn)需求，掌握企業(yè)工程技術(shù)人員的動態(tài)情況，完善企業(yè)工程技術(shù)人員數(shù)據(jù)庫，確定企業(yè)工程技術(shù)人員培訓(xùn)的內(nèi)容和重點(diǎn)，以達(dá)到事半功倍的成效。

二、建立組織，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)

建立健全區(qū)科技局企業(yè)工程技術(shù)人員培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組，按照區(qū)委區(qū)政府和市科技局的統(tǒng)一部署，及時召開專題工作會議，統(tǒng)籌安排企業(yè)工程技術(shù)人員創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培訓(xùn)工作，加強(qiáng)指導(dǎo)、檢查和督促，確保全年工作目標(biāo)任務(wù)的完成。

三、結(jié)合實(shí)際，分類培訓(xùn)

根據(jù)我區(qū)企業(yè)工程技術(shù)人員所學(xué)專業(yè)、從事的行業(yè)和培訓(xùn)需求各不相同等實(shí)際情況，把企業(yè)工程技術(shù)人員分為企業(yè)家和企業(yè)經(jīng)營管理者、工程技術(shù)人員、技術(shù)藍(lán)領(lǐng)以及新辦個體工商戶和私營企業(yè)主等四個層次，重點(diǎn)實(shí)施企業(yè)工程技術(shù)人員的專業(yè)技術(shù)知識更新和創(chuàng)新技能培訓(xùn)，提高企業(yè)引進(jìn)、消化、吸收再創(chuàng)新的科技應(yīng)用能力和解決實(shí)際技術(shù)問題的能力，使企業(yè)工程技術(shù)人員業(yè)務(wù)培訓(xùn)和學(xué)歷再教育有機(jī)結(jié)合起來，全年培訓(xùn)企業(yè)工程技術(shù)人員150人次以上，切實(shí)提高我區(qū)工程技術(shù)人員的素質(zhì)。

【摘要】基礎(chǔ)教育課程改革以來，各地普遍重視教師專業(yè)發(fā)展的問題，并且聘請知名專家舉辦形式多樣的教師培訓(xùn)活動。但教師專業(yè)發(fā)展具有很強(qiáng)的主體性色彩，在專家引領(lǐng)的同時需要激發(fā)教師自我發(fā)展的主動性和自覺性，才能真正實(shí)現(xiàn)教師的專業(yè)發(fā)展。本文認(rèn)為，在引入專家培訓(xùn)促進(jìn)教師發(fā)展時應(yīng)注意培訓(xùn)方式及內(nèi)容的設(shè)計(jì)，做到理論與實(shí)踐的結(jié)合，提高培訓(xùn)的有效性；專家的引領(lǐng)并不能解決所有問題，教師必須對專家的理論結(jié)合自己的實(shí)踐進(jìn)行獨(dú)立思考；教師在實(shí)施教學(xué)活動之后應(yīng)該進(jìn)行反思，以達(dá)到教學(xué)創(chuàng)新預(yù)期。

關(guān)鍵詞：教師培訓(xùn)專業(yè)發(fā)展自我反思

在基礎(chǔ)教育深化實(shí)施素質(zhì)教育推進(jìn)課程改革的過程中，教師專業(yè)發(fā)展的命題越來越得到各級教育行政部門的重視。負(fù)責(zé)教師教育的機(jī)構(gòu)也在千方百計(jì)加強(qiáng)教師培訓(xùn)促進(jìn)教師適應(yīng)課程改革、適應(yīng)素質(zhì)教育實(shí)施的能力。在實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)更多的地方和單位采取了聘請專家進(jìn)行專題培訓(xùn)的形式，雖收到了一定的成效，但并非十全十美。教師專業(yè)發(fā)展具有強(qiáng)烈的主體性色彩，不僅僅是規(guī)章制度和要求就能湊效，尚有許多其自身發(fā)展的內(nèi)在機(jī)理問題需要研究和解決。

一、影響基層教師專業(yè)發(fā)展的因素分析

時代在進(jìn)步，社會在發(fā)展。作為長期工作在教學(xué)一線的基層教師，需要不斷學(xué)習(xí)促進(jìn)自身專業(yè)發(fā)展，才能跟上教育教學(xué)改革的步伐，適應(yīng)素質(zhì)教育的要求。但是，從廣大中小學(xué)教師特別是農(nóng)村中小學(xué)教師目前在專業(yè)發(fā)展方面的實(shí)際實(shí)際看，仍存在諸多問題，影響了發(fā)展。通過調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)影響教師專業(yè)發(fā)展的因素主要有以下四個方面：

第一，教師外出交流的機(jī)會少。由于受經(jīng)費(fèi)等因素的限制，大部分教師很難走出校門，走出本地區(qū)去學(xué)習(xí)，特別是農(nóng)村學(xué)校的教師，有的教師從教二十余年還從沒有參加過縣里組織的教學(xué)研討會，更不用說到外地學(xué)習(xí)取經(jīng)了。教師長年囿于學(xué)校的小天地中，難以撼動自己多年來形成的教學(xué)模式，對實(shí)施教學(xué)改革缺乏外圍信息的支撐，難免會出現(xiàn)夜郎自大的現(xiàn)象，更有閉門造車之嫌。