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1“群眾路線”的實踐品質(zhì)

“群眾路線”是馬克思主義與中國實踐相結(jié)合的產(chǎn)物，是中國共產(chǎn)黨人在領(lǐng)導(dǎo)中國人民進(jìn)行民主革命和社會建設(shè)中創(chuàng)立，并在實踐中不斷完善的政治優(yōu)勢，具有良好的實踐品質(zhì)?！叭罕娐肪€”是做好群眾工作的具體方法?！皬娜罕娭衼?，到群眾中去”既是“群眾路線”的內(nèi)涵表述，也是方法指南。正如在1943年6月起草的《關(guān)于領(lǐng)導(dǎo)方法的若干問題》一文中指出:在我們黨的一切實際工作中，凡屬正確的領(lǐng)導(dǎo)，必須是從群眾中來，到群眾中去［4］。這也就告誡我們，在做群眾工作時要接地氣，戒空談，要走到群眾中去，觀察、傾聽和理解他們，關(guān)心他們的情緒，研判他們的需求，并以此作為工作出發(fā)點?！叭罕娐肪€”是做好群眾工作的基本要求?！耙磺幸揽咳罕姟笔恰叭罕娐肪€”的工作要求。要求我們在工作中要緊緊依靠群眾，尊重群眾智慧。要保持謙虛謹(jǐn)慎的態(tài)度，清除官僚主義、形式主義的詬病，始終與人民群眾在一起，只有這樣才能形成良好的工作作風(fēng)，取得好的工作實效?！叭罕娐肪€”是做好群眾工作的價值導(dǎo)向。“群眾路線”最基本的價值立場是“一切為了群眾”。這就要求我們，在工作中要把群眾放在心上，擺在眼前，真正關(guān)切大多數(shù)人的根本利益。把為大多數(shù)人謀福祉作為根本宗旨。堅持這種價值立場，我們的工作就能得到群眾的支持，就能取得成效。

2大學(xué)教師的專業(yè)實踐及其特征

《中華人民共和國教師法》第三條規(guī)定“教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員，承擔(dān)教書育人，培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人、提高民族素質(zhì)的使命?！贝髮W(xué)教師是指以教師身份生活在大學(xué)教育場域內(nèi)，從事教育教學(xué)等專業(yè)工作，并憑借自己的專業(yè)知識、專業(yè)技能和專業(yè)道德對此承擔(dān)職業(yè)責(zé)任的人。大學(xué)教師的專業(yè)實踐，是指大學(xué)教師作為教育教學(xué)專業(yè)人員，在專業(yè)場域內(nèi)，遵循專業(yè)道德，運用專業(yè)知能，開展現(xiàn)實的教育教學(xué)活動。大學(xué)教師的專業(yè)實踐具有專業(yè)性、主體間性、創(chuàng)造性、教育性等特點。大學(xué)教師專業(yè)實踐具有專業(yè)性。其專業(yè)性源于教育教學(xué)活動的專業(yè)特征。教育教學(xué)是一項專業(yè)性很強的工作，其專業(yè)性隨著社會的發(fā)展越來越凸顯。大學(xué)教育教學(xué)活動也具有鮮明的專業(yè)性，它要求對大學(xué)教育教學(xué)實踐承擔(dān)專業(yè)責(zé)任的大學(xué)教師具有相應(yīng)的資質(zhì)。要求他們在開展實踐活動之前接受相關(guān)的專業(yè)培訓(xùn)，掌握專業(yè)知識和技能，養(yǎng)成相關(guān)的專業(yè)道德。要求他們在實踐中能熟練運用專業(yè)知識、專業(yè)技能，能模范遵守專業(yè)道德規(guī)范;要求他們承擔(dān)相應(yīng)的專業(yè)責(zé)任。大學(xué)教師的專業(yè)實踐具有主體間性。大學(xué)教師的專業(yè)實踐不是“主體－客體”之間的對象性實踐，而是“主體－主體”之間的交互式實踐，具有主體間性特征?！爸黧w間性是指主體之間在語言和行動上相互交流，相互理解和雙向互動，雙重融合的關(guān)系，是不同主體通過共識關(guān)系表現(xiàn)出來的相關(guān)性和一致性?！保?］大學(xué)教育教學(xué)活動中，存在大學(xué)教師和學(xué)生兩大主體，他們相互交往，雙向互動，共聯(lián)共生。他們在共同的實踐場域中交往與對話，分享彼此的經(jīng)驗，實現(xiàn)共同的成長。大學(xué)生群體能最真切，最具體的感受自身的教育和發(fā)展需求，也蘊含著豐富的教育實踐智慧。大學(xué)教師在專業(yè)實踐中，要勇于向?qū)W生學(xué)習(xí)，要善于傾聽學(xué)生的聲音，主動感知和理解學(xué)生的狀態(tài)。這樣才能在專業(yè)實踐場域中，在師生的主體性交往中，實現(xiàn)知識、技能和品德在主體間的增值性流轉(zhuǎn)。大學(xué)教師的專業(yè)實踐主要是教育教學(xué)的現(xiàn)實活動，具有教育性。赫爾巴特認(rèn)為:“教育的唯一工作與全部工作可以總結(jié)在這一概念中—道德”，“道德被普遍的認(rèn)為是人類的最高目的，因此也是教育的最高目的。”［6］大學(xué)教師專業(yè)實踐的教育性，要求其在從事專業(yè)實踐中承擔(dān)道德責(zé)任，需要進(jìn)行道德示范、道德引領(lǐng)和道德培育。為此，大學(xué)教師在專業(yè)實踐中，要遵守專業(yè)倫理規(guī)范，展示道德行為，要對自己的實踐內(nèi)容、實踐方式進(jìn)行倫理的設(shè)計和考量。大學(xué)教師的專業(yè)實踐是創(chuàng)造性的實踐。教育教學(xué)活動是在教師和學(xué)生兩個主體間展開的活動，活動中常常是教師個體面對學(xué)生群體。每一個大學(xué)生個體都是一個鮮活的、復(fù)雜的存在者，他們作為存在者具有意向性、文化性和差異性等特征。大學(xué)教師面對大學(xué)生群體開展教育教學(xué)實踐活動，需要有不斷走向未知的勇氣，有處理偶發(fā)事件的智慧。每一個教育教學(xué)場景的處置和轉(zhuǎn)換都體現(xiàn)著大學(xué)教師專業(yè)實踐智慧和創(chuàng)造性。

3“群眾路線”對大學(xué)教師專業(yè)實踐的啟示

“群眾路線”既是正確認(rèn)識論，也是科學(xué)的方法論。對做好各項社會實踐活動具有普遍的指導(dǎo)意義。大學(xué)教師在專業(yè)實踐中應(yīng)該汲取“群眾路線”的智慧，借鑒“群眾路線”的理念和方法，更新專業(yè)實踐觀念，優(yōu)化專業(yè)實踐過程，加速專業(yè)發(fā)展。

3．1領(lǐng)會“群眾路線”精神，更新大學(xué)教師專業(yè)實踐觀念大學(xué)教師的專業(yè)實踐觀念是大學(xué)教師對專業(yè)實踐活動的過程及要素所持有的相對穩(wěn)定，具有評價性、導(dǎo)向性的認(rèn)識。大學(xué)教師的專業(yè)實踐觀念主要包括:專業(yè)實踐主體觀、專業(yè)實踐活動觀、專業(yè)實踐的價值觀。大學(xué)教師的專業(yè)實踐觀念直接影響實踐行為和實踐效果。大學(xué)教師可以領(lǐng)會“群眾路線”的精神實質(zhì)，汲取“群眾路線”的實踐智慧，更新專業(yè)實踐觀念。專業(yè)實踐的主體觀是指大學(xué)教師在專業(yè)實踐活動中持有的對活動主體的認(rèn)識和看法，回答的是“誰是主體”和“如何看待活動主體”的問題。樹立正確的主體觀，是做好實踐活動的基礎(chǔ)和前提。有了正確的活動主體觀，就能在實踐中發(fā)現(xiàn)主體，尊重主體，并充分發(fā)揮主體的作用?！叭罕娐肪€”可以幫助大學(xué)教師開啟發(fā)現(xiàn)之眼。大學(xué)教師在專業(yè)實踐中可以汲取“群眾路線”的智慧，運用馬克思主義群眾觀，發(fā)現(xiàn)和尊重專業(yè)實踐的活動主體，更新專業(yè)實踐的主體觀。“群眾路線”在處理社會發(fā)展主體觀的問題上，充分運用了馬克思主義的群眾觀。吸取“群眾路線”的智慧，審視大學(xué)教師的專業(yè)實踐，我們就不難發(fā)現(xiàn)大學(xué)教師的專業(yè)實踐的核心主體是大學(xué)生。大學(xué)生主觀能動性的充分發(fā)揮，是大學(xué)教育教學(xué)活動取得實效的關(guān)鍵所在。大學(xué)教師在專業(yè)實踐中要充分認(rèn)識和牢固樹立大學(xué)生的主體地位，調(diào)整和改進(jìn)專業(yè)實踐方式，激發(fā)大學(xué)生的主體意識。馬克思主義群眾觀在主張人民群眾的主體性時，并不否認(rèn)政黨或者精英人物的歷史作用，他們認(rèn)為精英人物在歷史發(fā)展的關(guān)鍵時刻憑借自身的知識和意志等方面的優(yōu)勢發(fā)揮了重要的作用。同樣，我們尊重大學(xué)生的主體作用也不能否定大學(xué)教師的作用，更不能消解大學(xué)教師的主體性。大學(xué)教師主體作用的充分發(fā)揮是大學(xué)教師專業(yè)實踐取得實效的重要保證。大學(xué)教師的專業(yè)實踐是主體間的實踐，大學(xué)教師和大學(xué)生是大學(xué)教師專業(yè)實踐活動中的兩個系列的主體，只有充分發(fā)揮兩個主體的作用，大學(xué)教師的專業(yè)實踐活動才能順利、有效實施。專業(yè)實踐活動觀是指大學(xué)教師對專業(yè)實踐活動的過程和方式的認(rèn)識。主要回答大學(xué)教師在專業(yè)實踐中“做什么”和“如何做”的問題。有正確的實踐活動觀就能保證在實踐中過程不虛，方式有效?！叭罕娐肪€”主張“一切依靠群眾”，這一主張對大學(xué)教師樹立正確的專業(yè)實踐活動觀有重要的指導(dǎo)意義。大學(xué)教師的專業(yè)實踐實質(zhì)上就是大學(xué)教師指導(dǎo)和幫助大學(xué)生自我建構(gòu)。大學(xué)教師在專業(yè)實踐活動中要依靠大學(xué)生，發(fā)展大學(xué)生。樹立專業(yè)實踐的民主觀念，積極營造實踐中的民主氛圍。專業(yè)實踐的價值觀是指大學(xué)教師對其專業(yè)實踐價值的設(shè)定和認(rèn)同。要回答大學(xué)教師專業(yè)實踐“為什么”的問題。樹立了正確的專業(yè)實踐價值觀，就能保證專業(yè)實踐活動主題不偏。“群眾路線”堅持“一切為了人民”的價值取向，這對一切社會性實踐活動具有普適性。大學(xué)教師在專業(yè)實踐中就要秉持提供“讓人民滿意的教育”的追求，把“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”作為基本的實踐活動價值定位，堅持以促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展作為自己專業(yè)實踐活動的出發(fā)點和落腳點。

3．2運用“群眾路線”方法，優(yōu)化大學(xué)教師專業(yè)實踐過程“群眾路線”以“從群眾中來，到群眾中去”作為具體的工作方法，把“求真務(wù)實”作為基本的工作策略。大學(xué)教師在專業(yè)實踐中可以借鑒“群眾路線”的方法和策略，形成自己的實踐策略。大學(xué)教師要運用“從群眾中來”的方法，加強學(xué)情分析，研判學(xué)生需求，找到專業(yè)實踐活動的邏輯起點。運用“到群眾中去”的方法，專業(yè)實踐面向?qū)W生展開，大學(xué)教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展特點、認(rèn)知特點、情緒狀態(tài)，適時調(diào)整自己的專業(yè)實踐方式。結(jié)合學(xué)生的生活世界解釋、演示高深專門知識和技能，達(dá)到“視界融合”，完成專業(yè)實踐責(zé)任。運用“群眾路線”的實踐方法，還要求大學(xué)教師有求真務(wù)實的態(tài)度，積極投身專業(yè)實踐。不為一時一事的名利所擾，潛心于專業(yè)實踐。在實踐中，自覺求規(guī)律之真，自覺務(wù)立德樹人之實。

3．3汲取“群眾路線”智慧，加速大學(xué)教師專業(yè)發(fā)展“群眾路線”是中國共產(chǎn)黨的政治優(yōu)勢，大學(xué)教師也可以汲取“群眾路線”的智慧，促進(jìn)自身的專業(yè)發(fā)展?！叭罕娐肪€”強調(diào)“從群眾中來，到群眾中去”，強調(diào)從群眾出發(fā)，設(shè)計實踐方案，并在群眾的實踐中完善和修正，這是一種基于實踐的實踐方法，是反思性的實踐，也是行動研究方法的具體運用。已有研究認(rèn)為，“教學(xué)反思是教學(xué)成長的基本途徑，著名學(xué)者波斯納用以數(shù)學(xué)公式表達(dá)了這種關(guān)系，提出了“經(jīng)驗+反思=成長”的教師專業(yè)成長的公式，”［7］行動研究和反思實踐是大學(xué)教師實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展的重要路徑。大學(xué)教師深入學(xué)習(xí)和領(lǐng)會“群眾路線”的實踐品格，可以汲取“群眾路線”的實踐智慧，做大學(xué)教育教學(xué)實踐的行動研究者，做反思性的專業(yè)實踐者。在行動研究和反思實踐中加速大學(xué)教師的專業(yè)發(fā)展。

作者：章坤單位：邵陽學(xué)院培訓(xùn)中心