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[摘要]中學(xué)語文課堂要注重語言藝術(shù)，展現(xiàn)出語言文字特有的生命力。語文教師要在生活與教學(xué)中不斷錘煉自己的語言，用博學(xué)多聞的知識來充實(shí)自己的語言文庫，以便自己能在課堂上用抑揚(yáng)頓挫的語言感染學(xué)生的心靈，用巧妙生動的評價(jià)語言激勵(lì)學(xué)生，適當(dāng)采用幽默的語言烘托課堂氣氛。語文教師只有博學(xué)多聞，運(yùn)用抑揚(yáng)頓挫、機(jī)智幽默的語言，巧妙生動的評價(jià)，才能讓豐富的語言藝術(shù)給語文課堂注入一股股春風(fēng)，讓學(xué)生在輕松、幽默的語言氛圍中如沐春風(fēng)。

[關(guān)鍵詞]語言藝術(shù)；抑揚(yáng)頓挫；生動評價(jià)；博學(xué)多聞

語文是關(guān)于語言的藝術(shù)，語文教學(xué)離不開語言藝術(shù)的展現(xiàn)。中學(xué)語文課堂要注重語言藝術(shù)，展現(xiàn)出語言文字特有的生命力。語文教師要掌握語言的藝術(shù)，離不開專業(yè)的語言訓(xùn)練，離不開語言知識的積累，離不開教學(xué)中語言運(yùn)用的思考和良好的教學(xué)心態(tài)。教師需要認(rèn)認(rèn)真真、扎扎實(shí)實(shí)地在教育教學(xué)工作中進(jìn)行積累，總結(jié)出大量的語言規(guī)律，運(yùn)用多種方式展現(xiàn)語言的魅力，訓(xùn)練自身運(yùn)用語言的藝術(shù)性。筆者深知語言的藝術(shù)對于語文教學(xué)的重要性，在日常的工作、生活中非常注重語言的錘煉，嘗試運(yùn)用語言在課堂中尋找新的突破口。例如，筆者關(guān)注趙本山小品的語言特點(diǎn)發(fā)現(xiàn)，趙本山通過其獨(dú)特的語言藝術(shù)表達(dá)在人們心中塑造了一個(gè)“憨厚而略帶狡黠、木訥而有爆發(fā)式的靈敏、土俚而窺悉時(shí)尚、愿意向人申訴又樂于略作自嘲性格的形象”，給觀眾帶來了快樂。由此，筆者想到了以語言為主的語文課堂，是不是也應(yīng)該發(fā)揮語言的魅力，讓語言點(diǎn)燃課堂，讓語文課堂在語言藝術(shù)中如沐春風(fēng)。

一、用抑揚(yáng)頓挫的語言感染學(xué)生的心靈

教師在講課時(shí)要特別注意自己的語言，在語音、音量、聲調(diào)、語速、停頓時(shí)間等方面做到有的放矢。教師可利用昂揚(yáng)頓挫的語言創(chuàng)設(shè)獨(dú)特的教學(xué)氛圍，吸引學(xué)生的注意力。例如，在執(zhí)教«安塞腰鼓»一課時(shí)，教師就可以把作者描述的我國西北的腰鼓聲轉(zhuǎn)化為課堂語言。文中的腰鼓聲有時(shí)是“鏗鏘的節(jié)奏，心靈的激蕩”，有時(shí)是“慷慨激昂”，有時(shí)是“此時(shí)無聲勝有聲”，在變化中彰顯魅力，與語言的藝術(shù)如出一轍。教師不妨思考，如何運(yùn)用這種抑揚(yáng)頓挫，在語文課堂上創(chuàng)設(shè)充滿心靈震撼的語言環(huán)境，洗滌學(xué)生的心靈，使他們享受學(xué)習(xí)獲取知識的快樂，這種快樂不是稍瞬即逝的，而是深層次的內(nèi)在收獲。

二、用巧妙生動的評價(jià)語言激勵(lì)

學(xué)生精妙的課堂評價(jià)語言對學(xué)生起到很大的激勵(lì)作用，教師的一句評語會對學(xué)生的心境產(chǎn)生不同的影響，他們或因教師的評價(jià)更加積極學(xué)習(xí)，或因教師的評價(jià)消極應(yīng)付，甚至失去學(xué)習(xí)的興趣。例如，在執(zhí)教九年級上冊«雨說»這篇抒情詩時(shí)，一位學(xué)生把詩讀得很平淡，筆者在反饋中并沒有簡單地指出他朗讀時(shí)的缺點(diǎn)，而是針對他的朗讀進(jìn)行了細(xì)致的點(diǎn)評:“聽了你的朗讀，老師覺得這首詩對兒童的叮嚀還不夠，作者希望中國兒童能夠快樂幸福、充滿朝氣的愿望表達(dá)還欠缺一些，如果你在朗讀時(shí)語氣再緩和、溫柔一些就更好了，你能再嘗試嗎?”經(jīng)過教師的點(diǎn)撥，學(xué)生明白了該如何讀這首詩，朗讀的積極性也被調(diào)動了起來。當(dāng)他第二遍朗讀時(shí)，筆者感覺到了他感情的運(yùn)用。教學(xué)中，評價(jià)無處不在，教師不能忽略哪怕是很簡短的評價(jià)語。當(dāng)學(xué)生回答完教師的提問后，如果學(xué)生答得好，教師要及時(shí)表揚(yáng)，可以用“見解獨(dú)到”“對了，你很會看文章”“說得很有道理”等語言進(jìn)行評價(jià)；如果學(xué)生發(fā)言不太好，說不到要點(diǎn)，品味不到位時(shí)，為了不使學(xué)生感到挫敗，教師可以豎起拇指說:“你這樣回答已經(jīng)很棒了”“多好的問題，會讀，會思考，你真行”“再努力一下你就成功了”“老師再給你一次機(jī)會，好嗎”“你說得太好了，我怎么沒想到呢”等等。實(shí)踐證明，教師運(yùn)用語言藝術(shù)進(jìn)行生動巧妙的評價(jià)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，可以使他們感到一種滿足，一種驅(qū)動，課堂也因此變得更加生動活潑。

三、用博學(xué)多聞的知識來充實(shí)自己的語言文庫

良好的語言修養(yǎng)是教師必備的條件，無論教育方式多么的現(xiàn)代化，都替代不了教師的“講”?！爸v”的藝術(shù)需要在教學(xué)實(shí)踐中不斷地錘煉。掌握嫻熟的語言藝術(shù)需要有強(qiáng)大的語言文庫作為支撐。更新、豐富自己的語言文庫是現(xiàn)代語文教師必須做的?，F(xiàn)代的語文教師要通曉電腦、科技、網(wǎng)絡(luò)、哲學(xué)等，更要集百家之所長，提高自己的文學(xué)修養(yǎng)，更新自己的語言文庫。只有才華橫溢、博學(xué)多聞的語文教師，才能以個(gè)人的才學(xué)“征服”學(xué)生，才能在課堂上得心應(yīng)手。教師不僅僅要學(xué)習(xí)經(jīng)典，還要跟得上時(shí)代，不斷更新自己的語言文庫，學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)用語。一方面，我們生活在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)用語應(yīng)用廣泛，教師要學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)用語，便于使用網(wǎng)絡(luò)；另一方面，學(xué)生往往喜歡網(wǎng)絡(luò)化的語言，在生活中他們也經(jīng)常使用，教師要懂得學(xué)生就要懂得學(xué)生的語言。網(wǎng)絡(luò)是現(xiàn)代教師要不斷學(xué)習(xí)的方向，也是這個(gè)時(shí)代教師應(yīng)具有的一個(gè)重要能力。一個(gè)才華橫溢和博學(xué)多聞的教師引經(jīng)據(jù)典、睿智幽默，必能在課堂上讓學(xué)生如沐春風(fēng)。四、適當(dāng)采用幽默的語言人每天都要說話，但要把“話”說好，說得精彩，卻不容易。教師每天授課，要做到用生動的語言吸引學(xué)生，更不是一件容易的事。如果教師在課堂上語言幽默詼諧，課堂氣氛就會輕松愉快，學(xué)生就會興趣倍增，學(xué)習(xí)效果自然事半功倍。

幽默的課堂語言，能彰顯語文課堂的魅力，它可以使淚水盈眶的人眉開眼笑，心思凝重的人心情舒暢。魏書生老師的課能夠如此吸引學(xué)生，就是因?yàn)樗m當(dāng)?shù)夭捎昧擞哪恼Z言，營造了一種歡樂向上的課堂氣氛，讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。例如，筆者在執(zhí)教人教版八年級上冊«背影»一課時(shí)，在導(dǎo)入部分借用了小品«鐘點(diǎn)工»中趙本山的開場白:“睡得腰生疼，吃得直反胃，腦袋直迷糊，瞅啥啥不對。追求了一輩子幸福，追到手明白了，幸福是什么?答，幸福就是遭罪。”在筆者模仿了小品中的這一情節(jié)后，學(xué)生都笑了，并開始思考幸福的含義。這樣類似的引用往往能讓學(xué)生開懷大笑，起到了妙趣橫生的幽默效果，不僅能烘托課堂氣氛，還能提升教師在學(xué)生心目中的形象。筆者發(fā)現(xiàn)，課堂內(nèi)容與小品相結(jié)合，更能打動學(xué)生的心靈，教師合情合理地把小品中的流行俏皮話穿插在教學(xué)中，學(xué)生會感到興奮，對教師而言，這也是對語言藝術(shù)的一種追求。如何借用當(dāng)下的流行語、網(wǎng)絡(luò)語言、影視小品作品中的幽默語，是教師需要思考的運(yùn)用語言的藝術(shù)。

總之，語文教師只有博學(xué)多聞，運(yùn)用抑揚(yáng)頓挫、機(jī)智幽默的語言，巧妙生動的評價(jià)，才能使教育成為一門藝術(shù)，而不是一種技術(shù)。教師面對的是人的教育，是“培養(yǎng)生命的事業(yè)”。因此，課可以不完美，但一定要有生命。只有運(yùn)用語言的藝術(shù)，語文課才能煥發(fā)生機(jī)。語文教師用語應(yīng)該在規(guī)范化的同時(shí)具有藝術(shù)性，就像綜藝節(jié)目的主持人一樣，讓豐富的語言藝術(shù)給語文課堂注入一股股春風(fēng)，讓學(xué)生在輕松、幽默的語言氛圍中如沐春風(fēng)，這也是教育教學(xué)中的一項(xiàng)長久工作。

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作者：張順珠 單位：南平市建陽區(qū)徐市中學(xué)