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一、新時期對高中物理教學(xué)的要求

高中物理教學(xué)是一種承上啟下的過渡性學(xué)科，較之初中物理更加深入對物理現(xiàn)象進(jìn)行全面透徹的分析，為大學(xué)物理的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。

（一）高中物理對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的要求：高中物理的教學(xué)內(nèi)容涉及范圍更加廣，包含了力學(xué)、光學(xué)、運動學(xué)、電學(xué)和磁學(xué)等多種理論知識體系，在研究力度上也更加深入，因此對學(xué)生理性思維的要求更強，要求學(xué)生有較強的邏輯思維能力和問題分析能力，同時也加強了對學(xué)生運算能力的考察。高中物理能最大限度地挖掘?qū)W生的潛力，系統(tǒng)全面地提高學(xué)生科學(xué)思維素質(zhì)能力。

（二）高中物理對教師教學(xué)能力的要求：高中物理的教學(xué)需要教師進(jìn)行較為生動詳盡的講解，使學(xué)生能較為透徹地掌握所學(xué)知識。因此，高中物理教師應(yīng)當(dāng)加強自身教學(xué)能力，努力創(chuàng)新教學(xué)理念，改善教學(xué)方式，將知識進(jìn)行支架式分解統(tǒng)籌教學(xué)，并及時和學(xué)生進(jìn)行交流溝通，在進(jìn)行知識傳授的同時培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。高中物理教師還應(yīng)對日常生活中的物理現(xiàn)象進(jìn)行發(fā)掘并積極聯(lián)系到教學(xué)活動中，將物理知識簡單化，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、應(yīng)用日常生活中的物理現(xiàn)象進(jìn)行高中物理教學(xué)的重要意義

高中物理具有較強的實踐性，然而中國學(xué)生缺乏主觀創(chuàng)造性，局限于書面課本知識的學(xué)習(xí)，不擅長在科學(xué)研究中運用歸納法，一味注重推算過程而忽視了現(xiàn)象的重要性。如果高中物理教師在進(jìn)行物理教學(xué)的過程中一味講解課本而沒有聯(lián)系實際生活進(jìn)行知識拓展，容易造成學(xué)生形成思維定勢，不利于培養(yǎng)學(xué)生靈活的理性思維。因此，需要高中物理教師在進(jìn)行教學(xué)活動時適當(dāng)引入日常物理現(xiàn)象進(jìn)行知識聯(lián)系，加強學(xué)生對物理現(xiàn)象的理解，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生對課本知識的掌握。

（一）促進(jìn)學(xué)生的物理學(xué)科學(xué)習(xí)興趣：高中物理是一門較難的學(xué)科，導(dǎo)致很多學(xué)生因為學(xué)習(xí)的吃力而失去了學(xué)習(xí)積極性。因此培養(yǎng)學(xué)生對高中物理學(xué)科的興趣，可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。在高中物理教學(xué)中引入日常物理現(xiàn)象，能有效提高學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生對物理產(chǎn)生探索欲望，比如在進(jìn)行“摩擦起電”一課的教學(xué)中，教師可引導(dǎo)學(xué)生回想：“秋天脫毛衣時是否會有火花產(chǎn)生？”，誘導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)靜電現(xiàn)象的存在，在進(jìn)行塑料尺摩擦頭皮吸引小紙屑的實驗，使學(xué)生對該現(xiàn)象產(chǎn)生好奇心，在進(jìn)行“摩擦起電”課程的導(dǎo)入，使學(xué)生在進(jìn)行本課學(xué)習(xí)的過程中帶著興趣聽課，提高學(xué)生的聽課效率，加強學(xué)生對本課知識的印象，同時了解物理現(xiàn)象與生活的聯(lián)系。又比如進(jìn)行“浮力”一課的教學(xué)，教師可通過進(jìn)行“船為什么能在河面上航行？”的問題引入，使學(xué)生對生活中的浮力現(xiàn)象產(chǎn)生興趣，并進(jìn)行氣球在水上不下沉的實驗，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對浮力的學(xué)習(xí)興趣，將難點化解，提高教學(xué)效率。

（二）培養(yǎng)學(xué)生實踐能力及物理思維：物理知識的來源即是對日常生活中多種多樣物理現(xiàn)象的研究探討。目前，中國高中學(xué)生缺乏對物理現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)能力以及深入研究能力，沒有敏銳的物理眼光，缺乏邏輯性較強的理性思維。因此，教師應(yīng)在高中物理教學(xué)活動中引入生活照的物理現(xiàn)象，促使學(xué)生自主進(jìn)行發(fā)現(xiàn)探討，從而培養(yǎng)起學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、研究問題的能力。比如在進(jìn)行“彈簧彈力“一課的教學(xué)中，教師先從孩子玩的皮球玩具中進(jìn)行彈力的引入，初步介紹“什么是彈力”，使學(xué)生對彈力有大致了解。接著教師可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主實驗探討，通過彈簧、直尺等日常生活中常見的道具進(jìn)行實驗，進(jìn)一步研究探討彈力的性質(zhì)。教師可進(jìn)行學(xué)生分組，使學(xué)生形成學(xué)習(xí)討論小組，通過團隊協(xié)作進(jìn)行物理現(xiàn)象的研究分析，從而解決問題。通過讀生活中的物理現(xiàn)象的引入，在提高教學(xué)效率的同時，培養(yǎng)了學(xué)生的實踐動手能力，開拓了學(xué)生的創(chuàng)新思維，使學(xué)生進(jìn)行自主研究，進(jìn)一步促進(jìn)了學(xué)生團隊協(xié)作能力的培養(yǎng)，全面提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)能力。在高中物理教學(xué)中引入日常生活中的物理現(xiàn)象，能有效地對生活中的物理現(xiàn)象進(jìn)行驗證，使學(xué)生充分了解生活與物理學(xué)科的緊密聯(lián)系，充分認(rèn)識物理學(xué)科的學(xué)習(xí)重要性，對物理學(xué)科的實際意義和學(xué)習(xí)價值產(chǎn)生正確的認(rèn)識，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

三、在高中物理教學(xué)中引入生活物理現(xiàn)象的建議

（一）結(jié)合學(xué)生興趣進(jìn)行教學(xué)：高中物理教師應(yīng)充分結(jié)合學(xué)生群體的特點，有針對性地從學(xué)生的角度出發(fā)，聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行生活中的物理現(xiàn)象引入。比如在講解“向心力”一課時，教師可通過對游樂園里的過山車為什么不會掉下來發(fā)出提問，激發(fā)學(xué)生的興趣。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方式：教師應(yīng)在教學(xué)中積極探索教學(xué)方式的創(chuàng)新，比如進(jìn)行幻燈片放映的方式進(jìn)行教學(xué)，將物理現(xiàn)象進(jìn)行幻燈片形式的表現(xiàn)，使學(xué)生對物理現(xiàn)象的了解更加直觀深刻，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師應(yīng)該加強在課堂上與學(xué)生的活動，改傳統(tǒng)的“師講生聽”的教學(xué)模式為師生互動的良性教學(xué)模式，有效提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生的注意力更加集中。結(jié)語日常生活中物理現(xiàn)象在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)生探索積極性，教師應(yīng)創(chuàng)新自身教育理念，不斷探索在教學(xué)活動中引入生活中物理現(xiàn)象的途徑，從而全面提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力。

作者：張旭東單位：寧大附中