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如何在美術(shù)課中實(shí)施審美教育呢？這是擺在每一位美術(shù)教師面前的一個(gè)重大課題。審美教育就是通過美的感知，美的鑒賞，美的創(chuàng)造，培養(yǎng)人們熱愛生活，追求真善美的人生境界。任何美的事物和現(xiàn)象，都能激發(fā)人的情感，使人在精神上得到愉悅與滿足。而美術(shù)教育的價(jià)值在于它引發(fā)了學(xué)生的審美情感，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識。在日常生活、自然界、藝術(shù)作品中蘊(yùn)含著各種美的事物和現(xiàn)象。在實(shí)踐中，我們經(jīng)常借助它們引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)美。我們體會到讓學(xué)生擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，是培養(yǎng)學(xué)生具有良好審美情操和審美能力的前提，這也將成為他們?nèi)松膶氋F財(cái)富，使他們終身受益。

一、到大自然中，感悟美

大自然是人類藝術(shù)之源，是對學(xué)生進(jìn)行美育的最好課堂，可以起到豐富知識、陶冶情操、凈化心靈的作用。自然界中的許多物體生動形象、絢麗多姿。一望無際的稻田、碩果累累的樹枝、湛藍(lán)的天空、青翠的小草……給人在視覺和心理上帶來愉悅感。體現(xiàn)了一定的美學(xué)原則，這些都是實(shí)施審美教育的重要材料。我常常帶學(xué)生到大自然中，讓學(xué)生從身邊的一草一木開始觀察，由淺入深地引導(dǎo)孩子注意觀察對象的外形美，講解某些自然畫面為什么美的原因。還逐漸引導(dǎo)孩子注意對象的內(nèi)在美，使學(xué)生獲得美的感知，得到美的享受，提高孩子的審美能力。如教學(xué)《春天的花》一課，我就帶著學(xué)生觀察校園內(nèi)的花，邊觀察邊講解，了解各種花的名稱，認(rèn)識這些植物的形狀、顏色、生長環(huán)境等。這樣，學(xué)生到大自然中去觀察、體驗(yàn)，不僅能圓滿完成學(xué)習(xí)任務(wù)，而且能學(xué)到課本中學(xué)不到的知識，令學(xué)習(xí)興趣更濃厚。還可以通過觀察、分析、啟發(fā)，使孩子們漸漸能夠發(fā)現(xiàn)周圍事物中蘊(yùn)涵的自然美，培養(yǎng)其審美能力，陶冶高尚的情操。

二、理解作品，發(fā)現(xiàn)美

藝術(shù)作品源于生活又高于生活，它體現(xiàn)出來的美比生活中的自然美更集中、更強(qiáng)烈。我們經(jīng)常選擇一些符合學(xué)生認(rèn)識特點(diǎn)的優(yōu)秀作品，引導(dǎo)學(xué)生欣賞并發(fā)現(xiàn)蘊(yùn)涵其中的美。如初次給三年級學(xué)生欣賞油畫《天鵝湖》時(shí)，學(xué)生只說好看，卻說不出為什么好看。再次觀察時(shí)，我讓他們觀察這幅畫的內(nèi)容、色彩，說說畫家是如何表現(xiàn)安靜的氣氛的。通過啟發(fā)，孩子們發(fā)現(xiàn)灰藍(lán)色的天空、深綠色的湖水、白色的天鵝在視覺上給人以寧靜的感覺，而平靜的湖水、姿態(tài)優(yōu)美的天鵝在形態(tài)上形成一種靜謐的氣氛。這些特點(diǎn)構(gòu)成了整幅畫面的靜態(tài)美，給人一種恬靜閑適的情緒體驗(yàn)。

經(jīng)常讓學(xué)生欣賞一些優(yōu)秀的藝術(shù)作品，能使學(xué)生逐漸從感知表面形式美過渡到理解作品的內(nèi)在美，提高審美能力。與此同時(shí)，學(xué)生的藝術(shù)興趣越來越濃厚，教師要抓住時(shí)機(jī)，設(shè)法將頭腦中豐富的美感知覺體驗(yàn)引入到美感體驗(yàn)的表現(xiàn)階段，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲，發(fā)展學(xué)生的形象思維能力。此時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對實(shí)際生活對象作進(jìn)一步的觀察，使學(xué)生所創(chuàng)造的作品富有美感。

三、在技能中，溶入美

在基礎(chǔ)技能中，首先必須更新教育觀念，把美育溶進(jìn)基礎(chǔ)技能的訓(xùn)練中，才能使美術(shù)教學(xué)和審美教學(xué)水乳交融，自然滲透，達(dá)到課堂教學(xué)之目的。譬如說在進(jìn)行山水畫教學(xué)時(shí)，可先讓學(xué)生欣賞祖國大好河山的錄象或圖片，激發(fā)起他們對祖國山河的熱愛和用畫筆來表現(xiàn)的欲望，然后再進(jìn)行勾、皴、染、點(diǎn)的技法進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生進(jìn)入了角色，對技法學(xué)得很用功，就容易掌握山水畫的表現(xiàn)方法。事實(shí)證明，“美”的溶與不溶其訓(xùn)練結(jié)果是有質(zhì)的差別。在審美感受得到強(qiáng)化后，學(xué)生作畫不再是被動枯燥地學(xué)習(xí)，而是帶有一種自覺性。表面看是積極性的提高，實(shí)質(zhì)是審美情趣得到了升華并促進(jìn)了技能的提高。

四、自我創(chuàng)造，表現(xiàn)美

美術(shù)教學(xué)應(yīng)該力求給學(xué)生以一雙敏銳的眼睛，用它去發(fā)現(xiàn)美，還力求給他們一雙靈巧的手，用它去創(chuàng)造美、表現(xiàn)美，從而達(dá)到陶冶人的情操，凈化人的靈魂的目的。基于這種出發(fā)點(diǎn)，我在上美術(shù)課時(shí)，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識，并積極加以培植，引導(dǎo)，鼓勵(lì)，使其創(chuàng)造能力得到發(fā)展。前不久，我讓學(xué)生畫想象畫《放風(fēng)箏》，一個(gè)學(xué)生當(dāng)場畫了一幅《放風(fēng)箏》的畫，畫面上的風(fēng)箏、人物形象都很美，但構(gòu)圖不夠美，主題不夠突出，于是我啟發(fā)他說說自己想表現(xiàn)的是美麗的風(fēng)箏還是放風(fēng)箏的孩子。接著，我引導(dǎo)他通過取鏡框分段觀察風(fēng)箏、人等。在此基礎(chǔ)上，這個(gè)學(xué)生重新創(chuàng)作了兩幅畫，一幅是《美麗的風(fēng)箏》，風(fēng)箏的圖案很美，而且色彩鮮艷、形態(tài)各異，布局錯(cuò)落有致，富有層次感；另一幅是《放風(fēng)箏的孩子》，畫面上的孩子形態(tài)各異、喜形于色，而風(fēng)箏只用幾根線來表現(xiàn)。于是，我抓住機(jī)會出示這三幅畫，讓全體學(xué)生加以比較、分析，使他們領(lǐng)略到構(gòu)圖要考慮主次、大小、遠(yuǎn)近。由此可見，教師善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生作品的閃光之處，抓住學(xué)生的審美情趣加以引導(dǎo)，既剔除作品中多余、重復(fù)之處，又保護(hù)了學(xué)生的積極性。通過比較，還讓學(xué)生加強(qiáng)對美的理解，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)和審美修養(yǎng)的提高。

此外，還要為孩子提供更多的審美實(shí)踐機(jī)會。美育不僅是培養(yǎng)孩子對美的欣賞力，還要培養(yǎng)創(chuàng)造美的能力。這就要求家長引導(dǎo)孩子多參與審美實(shí)踐活動。如讓孩子進(jìn)行繪畫、泥工、折紙、剪貼、制作小玩具等活動。當(dāng)學(xué)生在繪畫中出現(xiàn)一色到底或盲目用色的現(xiàn)象時(shí)，我就讓學(xué)生觀察色彩搭配和諧的繪畫作品、工藝品，讓他們用染色、涂色等游戲形式進(jìn)行多種嘗試，從中體驗(yàn)色彩上的濃淡、明暗變化帶來的美感，積累豐富的感性經(jīng)驗(yàn)。

實(shí)踐告訴我們，只有讓學(xué)生理解什么是美的，美在什么地方，才有可能創(chuàng)造美、表現(xiàn)美。因此，教學(xué)中，除了對學(xué)生進(jìn)行想象、臨摹等基本技能訓(xùn)練外，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生對美術(shù)作品的內(nèi)在美的認(rèn)識，學(xué)生體會到自然美和藝術(shù)美的內(nèi)涵，提高審美鑒賞能力，增強(qiáng)對美的追求和美的表現(xiàn)力。只要教師注意引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)美，那么學(xué)生的審美能力就可以得到很好的培養(yǎng)。