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一、普通高校開設實務類專業(yè)前沿選修課面臨的問題

1.高校和教師對實務類專業(yè)前沿選修課的認識不夠

專業(yè)選修課是普通本科高校重基礎、寬口徑培養(yǎng)方案的組成部分，在拓展知識領域、細化知識結(jié)構(gòu)、提高專業(yè)水平方面發(fā)揮重要作用。目前，我國普通本科高校的課程體系設計過于注重理論知識體系的完整，強調(diào)必修課的重要性，對專業(yè)選修課的重視不足;即使開設了前沿選修課，也主要是針對理論前沿，缺乏對應用實務類前沿選修課的開設，對學生的技能應用個性化培養(yǎng)不強。因此無論是學校和教師，在教學計劃的安排、教學環(huán)節(jié)的組織實施過程中，都容易忽視實務類專業(yè)前沿選修課。

2.學生對實務類專業(yè)前沿選修課不夠重視

學習不認真專業(yè)選修課的設置在人才培養(yǎng)方面，目的是完善學生的知識結(jié)構(gòu)、提高學生綜合素質(zhì)、促進學生個性發(fā)展。但是，學生缺乏職業(yè)長遠發(fā)展規(guī)劃和全局考慮，認為專業(yè)選修課的教學內(nèi)容不重要，對選修課程不重視，缺乏學習興趣，有明顯的“混學分”現(xiàn)象，對知識新穎、技術難度稍高的實務類專業(yè)前沿選修課就更加不認真對待。

3.專業(yè)教師的專業(yè)前沿應用技術與教學水平不足

實務類專業(yè)前沿選修課的教學內(nèi)容與工程實踐密切相關，并且要反映專業(yè)的新型技術、工藝和方法的實際應用等，課程的教學內(nèi)容往往并沒有形成完整的理論或?qū)嵺`體系，相關參考資料不易獲得。實務類專業(yè)前沿選修課對任課教師的專業(yè)能力要求比較高，需要專業(yè)教師能夠持續(xù)關注技術應用發(fā)展，同時也要保持與技術應用業(yè)務部門的緊密聯(lián)系，甚至需要到業(yè)務一線親身實踐，才能更好地完成教學任務。我國普通高等院校的專業(yè)教師大多數(shù)從事學科理論研究，缺乏相應的業(yè)務實踐，在實務類專業(yè)前沿應用技術方面經(jīng)驗不足。

4.專業(yè)前沿選修課的教學條件和設施投入嚴重短缺

專業(yè)前沿技術應用往往需要依托應用設備、生產(chǎn)工藝、業(yè)務環(huán)境等一定的比較資源或者先進的實驗室條件，相關的專業(yè)前沿課程教學自然也會需要必需的教學設施和條件。但是，國家對普通高校的建設經(jīng)費比起211、985等院校要少許多，普通高校將非常有限的建設經(jīng)費都投入到應用比較廣泛的基礎性課程和專業(yè)主干課程建設中，對選修課極少會有經(jīng)費的投入。

二、國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)實務類專業(yè)前沿選修課的改革嘗試

在全國普通高校中，設有國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的高校有700多所，遼寧工業(yè)大學致力于培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的應用型國際貿(mào)易專業(yè)人才，對課程體系和教學體系都進行了有益的改革嘗試，開設實務類專業(yè)選修課就是其中一項。

1.升級教學理念，提高實務類專業(yè)前沿選修課的認識

在課程體系建設方面，首先，對專業(yè)必修課和選修課，特別是前沿選修課，賦予不同的教學功能:必修課側(cè)重學科通用知識、技能、素質(zhì)的形成;選修課靈活多樣的知識內(nèi)容與彈性的教學形式則側(cè)重深化學科知識與技能，發(fā)展學生的特長，塑造個性專業(yè)人才。其次，在專業(yè)教學內(nèi)容安排上:必修課強調(diào)專業(yè)知識技能的基礎性、通用性和系統(tǒng)性，課程內(nèi)容比較穩(wěn)定;選修課則重點關注更深、更廣、更新的知識技能和當代經(jīng)濟中的新問題、新焦點，課程內(nèi)容有較大的彈性，且需隨社會需求變化或?qū)W生的要求進行及時調(diào)整。特別強調(diào)的是，實務類專業(yè)選修課在功能上更傾向于提升學生的專業(yè)知識應用技能，對學生畢業(yè)后繼續(xù)從事本專業(yè)工作提供更堅實的知識和能力支持，力求從國際經(jīng)濟與貿(mào)易的應用方向上進行深入挖掘和適度擴展，關注前沿應用問題，以讓學生獲得高于普適教材更多的感性與理性認識，啟迪學生的創(chuàng)新思維。

2.實行專業(yè)前沿選修課的教學系統(tǒng)配套

改革把專業(yè)前沿選修課的課程內(nèi)容安排和教學實施當作一個整體系統(tǒng)來考量，從教學內(nèi)容、教學方法、考核方式、師資培養(yǎng)、教學設施多個角度，全方位地開展教學改革，以提高教學效果。

(1)確立實務類專業(yè)前沿選修課的教學內(nèi)容

國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的理論研究與應用實踐覆蓋的領域比較寬泛，從業(yè)務性質(zhì)角度看，既有宏觀的世界經(jīng)濟、國際貿(mào)易方面，又有中觀的產(chǎn)業(yè)貿(mào)易競爭、國際金融投資方面，還有微觀的跨國經(jīng)營、公司外貿(mào)業(yè)務方面;從學習深入角度看，既有高端的理論研究的深入和前沿，又有新出現(xiàn)的應用技術和現(xiàn)象。在上述各個方向和領域中，結(jié)合學校的辦學特色、學科優(yōu)勢，確立國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的實務類專業(yè)前沿選修課的課程內(nèi)容體系，再結(jié)合社會上需求比較強烈的方向，進一步選定具體的教學內(nèi)容。

(2)完善和創(chuàng)新實務類專業(yè)前沿選修課的教學方法

實務類專業(yè)前沿選修課重視研究興趣的激發(fā)、最新應用技術發(fā)展動態(tài)的傳遞和學習引導，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。這就需要任課教師創(chuàng)新教學思想、綜合采用多種教學方法，激發(fā)學生的學習興趣和愛好，從而高質(zhì)量完成教學過程。在教學方法的改革方面，將積極推動案例式任務驅(qū)動的教學模式，并積極將實驗實訓教學引入實務類專業(yè)前沿課的教學過程中，以專業(yè)實驗室或?qū)嵺`教學基地為依托，創(chuàng)設與課程內(nèi)容和主題相關的、盡可能適應學生的案例情境，讓學生帶著具體的學習和訓練任務進入案例情境，有效地激發(fā)學生積極、主動地參與教學和深入業(yè)務操作中，注重教、學、練的互動銜接，提高學生課堂的參與積極性，強化學生應用創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。例如，創(chuàng)設展會營銷、跨境電子商務等業(yè)務虛擬場景，開展情景教學。

(3)改革實務類專業(yè)前沿選修課的考核方式

傳統(tǒng)的專業(yè)選修課程成績評定和考核方式主要是平時課堂出勤與課程結(jié)課考試相結(jié)合，或者采用在課程結(jié)束后寫總結(jié)報告或小論文的形式，這些考核方式并不適應實務類的專業(yè)前沿課程。目前，院校正在探索個性化特色的考核方式，根據(jù)課程教學內(nèi)容，選出幾類應用型學習成果表現(xiàn)形式，允許學生根據(jù)自己的特長和愛好去選擇某一類成果提交，作為成績評定的考核依據(jù)。例如，從學術論文、業(yè)務方案設計、模擬策劃、專業(yè)技能競賽分組對抗等幾類形式中選擇性提交。采用這種方式，在學生的學習興趣激發(fā)、知識技能的應用訓練等方面效果比較理想。

3.多渠道強化專業(yè)教師的實務應用能力

在應用型專業(yè)人才的教育和培養(yǎng)中，高水平的實務類專業(yè)教師必不可少。在以科研成果衡量教師水平高低的大環(huán)境下，強化實務類專業(yè)師資建設則更為緊迫和重要。院校主要采取了三方面的具體措施:首先，要求40歲以下的青年教師必須進企業(yè)掛職鍛煉半年，以了解行業(yè)發(fā)展新形勢和新要求，提高教師的前沿應用技術水平，并以此作為個人職稱晉升的必備條件。其次，引進企業(yè)中的技術骨干作為專業(yè)的兼職教師，每年舉辦相關的專項應用技術的前沿講座，既提高學生的專業(yè)水平，又有益于教師之間的技術交流。最后，每年舉辦一次專業(yè)應用能力競賽，要求45歲以下的教師全部參加，評委則由企業(yè)中專業(yè)人員擔任，對教師的應用能力進行檢驗，鼓勵教師提高自己的專業(yè)應用技能。

4.利用虛擬仿真專業(yè)實驗室和校外實踐

基地完善教學設施實務類專業(yè)前沿課的教學對實踐內(nèi)容比理論類課程有較高的要求，在教學設施建設方面，可以充分發(fā)揮數(shù)字虛擬仿真實驗技術的優(yōu)勢，建立虛擬仿真專業(yè)實驗室，通過高新技術手段來創(chuàng)建虛擬的情景，以滿足案例式任務驅(qū)動的教學方法對教學環(huán)境的要求。除此之外，還可以與企業(yè)積極合作，校企共建校外專業(yè)實踐基地，以現(xiàn)實的應用環(huán)境和場景來輔助實驗室教學，形成校內(nèi)虛擬仿真、校外真實演練的立體教學和訓練環(huán)境，更好地激發(fā)學生的學習積極性、教師教學的可塑性和創(chuàng)新性，全面提高教學效果。

三、結(jié)語

實務類專業(yè)前沿選修課是普通高等院校培養(yǎng)創(chuàng)新應用型專業(yè)人才不可缺少的教學組成部分，教學內(nèi)容的創(chuàng)新應用性、教學方法和考核方法的任務多樣性、教學訓練設施的實戰(zhàn)性、師資隊伍的專業(yè)性是有效確保課程教學質(zhì)量的前提;高校、教師、學生應提高認識，投入精力，將其規(guī)范化、系統(tǒng)化，使學生最大限度從中獲益，實現(xiàn)專業(yè)應用創(chuàng)新能力的完善、素質(zhì)的提高和個性的發(fā)展。

作者：孟亮張曉芬周楊單位：遼寧工業(yè)大學錦州開元石化有限責任公司