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普通話實(shí)踐報(bào)告范文第1篇

關(guān)鍵詞：普通話 教學(xué) 語(yǔ)料

普通話是以北京語(yǔ)音為標(biāo)準(zhǔn)音，以北方話為基礎(chǔ)方言，以典范的現(xiàn)代白話文著作為語(yǔ)法規(guī)范的現(xiàn)代漢民族通用的語(yǔ)言。這個(gè)定義實(shí)質(zhì)上從“語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法”三個(gè)方面提出了普通話的標(biāo)準(zhǔn)，而普通話水平測(cè)試也是對(duì)應(yīng)試人員運(yùn)用普通話所達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)程度和熟練程度的測(cè)試。因此，針對(duì)普通話水平測(cè)試進(jìn)行的普通話教學(xué)培訓(xùn)實(shí)質(zhì)上是以普通話語(yǔ)音、詞匯和語(yǔ)法的規(guī)范為依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)的一種語(yǔ)言教學(xué)。

語(yǔ)言教學(xué)在目的、任務(wù)、方式、素材的表現(xiàn)上有學(xué)科規(guī)律和教學(xué)規(guī)律的綜合要求和表現(xiàn)。語(yǔ)言教學(xué)應(yīng)該強(qiáng)調(diào)和注重語(yǔ)言的實(shí)踐性教學(xué)，而語(yǔ)料的運(yùn)用是實(shí)踐性教學(xué)不可缺少的教學(xué)基礎(chǔ)。無(wú)論是母語(yǔ)教學(xué)還是第二語(yǔ)言教學(xué)，無(wú)論是語(yǔ)音還是語(yǔ)法的教學(xué)，無(wú)論是語(yǔ)言理論還是語(yǔ)言實(shí)踐，都具有一個(gè)共同的特征，就是對(duì)語(yǔ)料的運(yùn)用。

語(yǔ)料是人們社會(huì)生活中運(yùn)用的語(yǔ)言實(shí)例。語(yǔ)料的收集、分析、分類和運(yùn)用，在語(yǔ)言教學(xué)研究和實(shí)踐中越來(lái)越受到重視。在普通話測(cè)試的教學(xué)培訓(xùn)中，訓(xùn)練語(yǔ)料的使用已是常態(tài)，但在語(yǔ)料運(yùn)用的理論分析和實(shí)踐教學(xué)中有待進(jìn)一步深化提高。

一、提高訓(xùn)練語(yǔ)料的針對(duì)性和應(yīng)用性

目前，湖北省使用的普通話測(cè)試培訓(xùn)教材中涉及的語(yǔ)料類型包括聲韻調(diào)的訓(xùn)練語(yǔ)料、多音字語(yǔ)料、易錯(cuò)字語(yǔ)料、統(tǒng)讀音語(yǔ)料、普通話與方言詞匯的比較語(yǔ)料、普通話與方言語(yǔ)法的比較語(yǔ)料。就其類型而言，涵蓋了普通話的“語(yǔ)音、詞匯和語(yǔ)法”三個(gè)方面，其中有關(guān)語(yǔ)音學(xué)習(xí)的語(yǔ)料數(shù)量最多。提高訓(xùn)練語(yǔ)料的針對(duì)性和應(yīng)用性，可以進(jìn)一步發(fā)揮語(yǔ)料在教學(xué)培訓(xùn)中的功能。

（一）強(qiáng)化語(yǔ)料的類別特征，提高訓(xùn)練語(yǔ)料的針對(duì)性

語(yǔ)言學(xué)習(xí)特別是語(yǔ)音學(xué)習(xí)是一個(gè)反復(fù)實(shí)踐的過(guò)程，糾正一個(gè)錯(cuò)誤的語(yǔ)音面貌需要花費(fèi)很長(zhǎng)的時(shí)間。大量有針對(duì)性的練習(xí)語(yǔ)料可以讓學(xué)生在反復(fù)的實(shí)踐中掌握正確的發(fā)音位置。

普通話測(cè)試的教學(xué)培訓(xùn)應(yīng)該在學(xué)習(xí)者語(yǔ)言面貌的調(diào)查分析的基礎(chǔ)上，總結(jié)學(xué)習(xí)者的語(yǔ)言特點(diǎn)，在施教過(guò)程中，針對(duì)學(xué)習(xí)者的問(wèn)題，有的放矢地設(shè)計(jì)并提供豐富的有針對(duì)性的語(yǔ)料。語(yǔ)料設(shè)計(jì)的落腳點(diǎn)在于糾偏。如有的學(xué)習(xí)者語(yǔ)音問(wèn)題主要反映在鼻邊音的類型，設(shè)計(jì)訓(xùn)練語(yǔ)料時(shí)，可以設(shè)計(jì)專項(xiàng)的體現(xiàn)典型性的鼻邊音訓(xùn)練材料。這就需要對(duì)學(xué)習(xí)者鼻邊音錯(cuò)誤的語(yǔ)言實(shí)例進(jìn)行典型性的分析，加強(qiáng)訓(xùn)練語(yǔ)料的針對(duì)性，才能促進(jìn)語(yǔ)料訓(xùn)練的有效性。

因此，在普通話測(cè)試的教學(xué)培訓(xùn)中，我們可以在已有的訓(xùn)練語(yǔ)料的基礎(chǔ)上，分析學(xué)習(xí)者的代表性典型性的語(yǔ)言問(wèn)題，建立專門的語(yǔ)音糾偏語(yǔ)料庫(kù)，并且以錯(cuò)誤類型為序進(jìn)行語(yǔ)料體系編排，如鼻邊音訓(xùn)練語(yǔ)料、平翹舌訓(xùn)練語(yǔ)料、前后鼻韻訓(xùn)練語(yǔ)料等等。

（二）強(qiáng)化語(yǔ)料的語(yǔ)用意識(shí)，提高訓(xùn)練語(yǔ)料的應(yīng)用性

一個(gè)人的語(yǔ)言狀況是習(xí)得和學(xué)習(xí)雙重作用下的結(jié)果。語(yǔ)言習(xí)得的特點(diǎn)是通過(guò)大量的語(yǔ)言接觸和交際掌握語(yǔ)言，是一種社會(huì)學(xué)習(xí)。語(yǔ)言學(xué)習(xí)通常指在學(xué)校環(huán)境中通過(guò)語(yǔ)言教學(xué)掌握語(yǔ)言的過(guò)程和方式，是一種認(rèn)識(shí)、糾正、自覺(jué)提高的過(guò)程。學(xué)習(xí)者在習(xí)得過(guò)程中由于各自的生活和教育環(huán)境與經(jīng)歷不同，語(yǔ)言面貌千差萬(wàn)別。普通話測(cè)試的教學(xué)培訓(xùn)就是縮小學(xué)習(xí)者習(xí)得中存在的錯(cuò)誤偏差與普通話標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范之間的差距。要實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，就要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律和語(yǔ)言教學(xué)的特點(diǎn)，注重語(yǔ)料的社會(huì)性和多樣化。

語(yǔ)料要貼近生活實(shí)踐，注重普及性和典型性。語(yǔ)言是交際工具，具有社會(huì)性。應(yīng)該在社會(huì)生活、人際交流這個(gè)廣闊的環(huán)境中去學(xué)習(xí)語(yǔ)言。在普通話教學(xué)培訓(xùn)中，要考察所使用的字、詞、句、篇語(yǔ)料在社會(huì)生活中的使用頻率、使用范圍等方面的情況，對(duì)語(yǔ)料進(jìn)行科學(xué)選擇和優(yōu)先選擇，突出語(yǔ)言材料的普及性、典型性和實(shí)用性，那些非常用性的或針對(duì)個(gè)別性問(wèn)題的語(yǔ)料，則可以放在次要的位置。

要遵循認(rèn)知規(guī)律，注重語(yǔ)料的形式和運(yùn)用的多樣化。語(yǔ)言的教學(xué)培訓(xùn)很容易流于單調(diào)和枯燥，需要我們?cè)诮虒W(xué)培訓(xùn)中遵循認(rèn)識(shí)規(guī)律，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的興趣，通過(guò)多種途徑刺激學(xué)生的語(yǔ)言感知。把語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法的學(xué)習(xí)與生活相聯(lián)系，從生活中尋找語(yǔ)言學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)。語(yǔ)料的形式除了純語(yǔ)言文本素材外，還可以配合語(yǔ)音、詞匯或語(yǔ)法學(xué)習(xí)，運(yùn)用豐富的語(yǔ)言素材來(lái)增強(qiáng)語(yǔ)料的廣度和吸引力。如采用繞口令、兒歌、相聲、詩(shī)歌、視頻、音頻等多種形式的語(yǔ)料；語(yǔ)料的運(yùn)用可以是多樣化的，如朗讀、看圖說(shuō)話、講故事、辯論、猜謎、說(shuō)相聲、即興詞語(yǔ)串聯(lián)、知識(shí)競(jìng)賽等等。

二、開(kāi)展普通話現(xiàn)狀普查，建設(shè)普通話學(xué)習(xí)者語(yǔ)料庫(kù)

語(yǔ)料庫(kù)是大量語(yǔ)言材料的匯集單位，是語(yǔ)料的資源庫(kù)。語(yǔ)料庫(kù)為語(yǔ)言教學(xué)研究和實(shí)踐提供了一種全新的思路，是近年來(lái)國(guó)外語(yǔ)言學(xué)及語(yǔ)言教學(xué)界的熱門話題之一?；谡Z(yǔ)料庫(kù)的語(yǔ)言教學(xué)向傳統(tǒng)的語(yǔ)言教學(xué)發(fā)起了挑戰(zhàn)。在普通話教學(xué)培訓(xùn)中，訓(xùn)練語(yǔ)料的使用已是常態(tài)，但語(yǔ)料庫(kù)的開(kāi)發(fā)及其在實(shí)踐教學(xué)中的運(yùn)用還需進(jìn)一步完善。

從不同的角度，語(yǔ)料庫(kù)可以分成不同的類型。從應(yīng)用層面來(lái)分，可分為通用語(yǔ)料庫(kù)和專用語(yǔ)料庫(kù)。在普通話測(cè)試教學(xué)培訓(xùn)中，我們可以構(gòu)建符合普通話特點(diǎn)的、符合語(yǔ)言教學(xué)規(guī)律的普通話學(xué)習(xí)者語(yǔ)料庫(kù)。

學(xué)習(xí)者語(yǔ)料庫(kù)即以收集語(yǔ)言學(xué)習(xí)者產(chǎn)生的文本或者語(yǔ)言樣本而得到的語(yǔ)料庫(kù)，是一種專用語(yǔ)料庫(kù)。它可以通過(guò)對(duì)大量真實(shí)的語(yǔ)料的收集和匯存，使學(xué)習(xí)者發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言規(guī)律，認(rèn)清各種語(yǔ)域變體的特點(diǎn)，理解交際中詞語(yǔ)的意義和用法，發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言使用中的問(wèn)題，進(jìn)行語(yǔ)言測(cè)試及語(yǔ)料分析。

普通話學(xué)習(xí)者語(yǔ)料庫(kù)是在語(yǔ)言調(diào)查的基礎(chǔ)上，收集學(xué)習(xí)者在普通話使用、測(cè)試中產(chǎn)生的樣本而形成的語(yǔ)料庫(kù)。構(gòu)建普通話學(xué)習(xí)者語(yǔ)料庫(kù)，以文本形式和語(yǔ)音形式為載體，可以分為文本語(yǔ)料庫(kù)和語(yǔ)音語(yǔ)料庫(kù)；以普通話學(xué)習(xí)前語(yǔ)言面貌樣本及普通話測(cè)試樣本為內(nèi)容，按照學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)歷程，進(jìn)行語(yǔ)料收集；以語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法或普通話等級(jí)為分類標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行語(yǔ)料分類組織。

普通話學(xué)習(xí)者語(yǔ)料庫(kù)為普通話工作者提供教學(xué)和科研的素材，通過(guò)對(duì)比性、評(píng)估性語(yǔ)料庫(kù)的構(gòu)建，能夠提高普通話測(cè)試教學(xué)培訓(xùn)的針對(duì)性，豐富普通話教學(xué)手段，貫穿學(xué)習(xí)者完整的學(xué)習(xí)過(guò)程，提高學(xué)生的語(yǔ)音識(shí)別能力，同時(shí)為普通話測(cè)試工作提供理論指導(dǎo)。

在語(yǔ)料庫(kù)的體系構(gòu)建上，建議采用兩種方式，一是以普通話測(cè)試的四題為縱向序列，以四題的要求與測(cè)試標(biāo)準(zhǔn)為橫向序列，從學(xué)習(xí)者的測(cè)試樣本中選擇具有典型性和針對(duì)性的語(yǔ)料，建立普通話學(xué)習(xí)者語(yǔ)料庫(kù)的結(jié)構(gòu)；二是以普通話的分?jǐn)?shù)等級(jí)為縱向序列，以普通話測(cè)試的四個(gè)大題為橫向序列，從學(xué)習(xí)者的測(cè)試樣本中選擇具有典型性和針對(duì)性的語(yǔ)料，建立普通話學(xué)習(xí)者語(yǔ)料庫(kù)的結(jié)構(gòu)。

三、開(kāi)發(fā)普通話自主學(xué)習(xí)軟件，改革普通話學(xué)習(xí)模式

語(yǔ)料庫(kù)教學(xué)成為語(yǔ)言教學(xué)的新熱點(diǎn)，語(yǔ)料庫(kù)在語(yǔ)言教學(xué)中的介入和運(yùn)用正在改變著語(yǔ)言教學(xué)的模式。普通話學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，既需要語(yǔ)言環(huán)境又需要持之以恒。目前，大部分地區(qū)的普通話教學(xué)及其培訓(xùn)方式難以滿足這個(gè)要求。基于語(yǔ)料庫(kù)的普通話自主學(xué)習(xí)軟件的開(kāi)發(fā)，對(duì)普通話測(cè)試的教學(xué)培訓(xùn)具有現(xiàn)實(shí)意義。

普通話自主學(xué)習(xí)軟件的開(kāi)發(fā)是語(yǔ)言學(xué)與計(jì)算機(jī)技術(shù)的結(jié)合，是應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)的研究范疇。它的開(kāi)發(fā)使用可以改變普通話教學(xué)培訓(xùn)的模式。普通話自主學(xué)習(xí)軟件中的普通話機(jī)測(cè)系統(tǒng)是一種教學(xué)系統(tǒng)，是對(duì)普通話自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)和應(yīng)用。

在學(xué)校的局域網(wǎng)環(huán)境中，學(xué)習(xí)者直接在學(xué)校機(jī)房通過(guò)用戶機(jī)即可方便地進(jìn)行無(wú)限制的普通話學(xué)習(xí)，教師也可以通過(guò)管理功能進(jìn)行相關(guān)的賬戶、用戶使用信息管理操作。學(xué)習(xí)者首先進(jìn)行模擬測(cè)試，完成對(duì)自己普通話水平的評(píng)估，系統(tǒng)根據(jù)模擬測(cè)試結(jié)果自動(dòng)提供語(yǔ)料，學(xué)生能夠進(jìn)行針對(duì)性的自主學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。

系統(tǒng)對(duì)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)過(guò)程中的錄音進(jìn)行實(shí)時(shí)評(píng)測(cè)，讓學(xué)習(xí)者隨時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)效果。系統(tǒng)自動(dòng)保存學(xué)習(xí)進(jìn)程，建立學(xué)習(xí)檔案，生成學(xué)習(xí)報(bào)告和學(xué)習(xí)者普通話學(xué)習(xí)的最終評(píng)定結(jié)果。教師可以單獨(dú)或批量地進(jìn)行學(xué)生賬戶的查詢、添加、修改、禁用等管理操作，進(jìn)行學(xué)習(xí)進(jìn)度管理和學(xué)習(xí)成績(jī)管理。

這種學(xué)習(xí)模式打破了時(shí)間、人數(shù)、地域、人際交往等因素的限制，有利于學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生可以在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，根據(jù)實(shí)際情況自主安排學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)內(nèi)容。這種結(jié)合計(jì)算機(jī)技術(shù)和語(yǔ)言學(xué)研究成果的學(xué)習(xí)模式，改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式，可以有效解決目前普通話教學(xué)中師資力量不足的問(wèn)題。

基于語(yǔ)料庫(kù)的普通話自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)和應(yīng)用具有廣闊的發(fā)展空間，為語(yǔ)料的采集、分析、選擇、應(yīng)用和語(yǔ)料庫(kù)的建設(shè)提供了廣泛的研究課題，有益于普通話測(cè)試教學(xué)的深入發(fā)展。

（本文為武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院科研課題研究論文，課題名稱“以職業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向的高職學(xué)生普通話培訓(xùn)測(cè)試及管理系統(tǒng)的構(gòu)建”，課題編號(hào)[2011YR572]。）

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普通話實(shí)踐報(bào)告范文第2篇

[關(guān)鍵詞]網(wǎng)絡(luò) 普通話 隊(duì)伍 建設(shè)

自1994年國(guó)家教育委員會(huì)、國(guó)家語(yǔ)言文字工作委員會(huì)、廣播電影電視部聯(lián)合發(fā)出《關(guān)于開(kāi)展普通話水平測(cè)試工作的決定》,啟動(dòng)了普通話水平測(cè)試工作以來(lái),普通話測(cè)試工作已在各行各業(yè)深入展開(kāi),伴隨著“推普”工作的不斷深入,普通話測(cè)試范圍已不斷擴(kuò)大。普通話水平測(cè)試屬于國(guó)家級(jí)測(cè)試,是一種專業(yè)性很強(qiáng)、大規(guī)模的標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)試,同時(shí)普通話水平測(cè)試是口語(yǔ)測(cè)試,屬于主觀測(cè)試,因此,測(cè)試員的思想素質(zhì)、業(yè)務(wù)水平將直接影響普通話水平測(cè)試等級(jí)的評(píng)定,影響普通話測(cè)試工作的深入開(kāi)展。培養(yǎng)一支具有較強(qiáng)工作責(zé)任心、較強(qiáng)業(yè)務(wù)能力的測(cè)試員隊(duì)伍是每一位普通話測(cè)試管理工作者應(yīng)當(dāng)思考的問(wèn)題,特別是浙江省于2006年開(kāi)始嘗試推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)評(píng)測(cè)工作以來(lái),如何以此為契機(jī),推進(jìn)測(cè)試員隊(duì)伍建設(shè)新模式的形成,是一個(gè)值得研討的話題,也是推進(jìn)測(cè)試員隊(duì)伍建設(shè)的新抓手。本文試從網(wǎng)絡(luò)評(píng)測(cè)為平臺(tái),結(jié)合工作實(shí)踐,就如何建立一支與當(dāng)前日益擴(kuò)大的測(cè)試規(guī)模相吻合的普通話測(cè)試員隊(duì)伍進(jìn)行初步的探討。

一、背景介紹

普通話測(cè)試的傳統(tǒng)模式:即測(cè)試員與應(yīng)試人面對(duì)面測(cè)試的測(cè)試模式,與“網(wǎng)絡(luò)評(píng)測(cè)”相對(duì)照,具有管理性較強(qiáng)、測(cè)試員間溝通性強(qiáng)的特征,但同時(shí)因測(cè)試占據(jù)了測(cè)試員大量的休息時(shí)間、固定時(shí)間內(nèi)勞動(dòng)強(qiáng)度大、費(fèi)用開(kāi)支大等弱點(diǎn),對(duì)測(cè)試安排管理帶來(lái)了較大的壓力,伴隨“推普”工作的深入開(kāi)展,普通話測(cè)試人數(shù)增多,普通話測(cè)試工作的壓力也不斷增強(qiáng),在某些地區(qū)甚至成為一個(gè)難題。

浙江省于2006年4月開(kāi)始全面推進(jìn)數(shù)碼錄音工作,并著手開(kāi)發(fā)了“國(guó)家普通話水平測(cè)試網(wǎng)絡(luò)評(píng)測(cè)與管理系統(tǒng)”,即運(yùn)用信息化、網(wǎng)絡(luò)化手段,形成了一套行之有效的普通話測(cè)試與管理模式。這一模式的主要過(guò)程是:第一步,以多種采集方式,完成考試信息與語(yǔ)料的打包;第二步,將采集到的語(yǔ)料傳送至省測(cè)試中心專用管理服務(wù)器,待測(cè);第三步,測(cè)試員在任何時(shí)間、任何地點(diǎn),通過(guò)任何一臺(tái)與網(wǎng)絡(luò)連接的電腦,進(jìn)入該子系統(tǒng)登陸省測(cè)中心專用管理服務(wù)器,獲取分配語(yǔ)料進(jìn)行評(píng)測(cè)。這一模式的推廣,真正實(shí)現(xiàn)了測(cè)試語(yǔ)料采集與評(píng)測(cè)在時(shí)間、空間上的分離;采用計(jì)算機(jī)完成簡(jiǎn)單而煩瑣的計(jì)分統(tǒng)計(jì)工作,降低測(cè)試員的勞動(dòng)強(qiáng)度;降低了測(cè)試成本;對(duì)測(cè)試員獨(dú)立評(píng)判能力提出了更高的要求。

普通話測(cè)試模式的改變,必然帶來(lái)了普通話測(cè)試員管理模式的改變,伴隨網(wǎng)絡(luò)評(píng)測(cè)這一測(cè)試模式的運(yùn)用和推廣及在網(wǎng)絡(luò)評(píng)測(cè)在測(cè)試人數(shù)中所點(diǎn)比例的提高,與此相對(duì)應(yīng),在測(cè)試員管理模式也必將發(fā)生變化,傳統(tǒng)管理模式必將進(jìn)一步深化與創(chuàng)新,以適應(yīng)新形勢(shì)的需求。

二、伴隨網(wǎng)絡(luò)評(píng)測(cè)的推廣,普通話測(cè)試員隊(duì)伍管理的實(shí)踐及新問(wèn)題

杭州自2007年啟動(dòng)網(wǎng)絡(luò)評(píng)測(cè)工作以來(lái),推廣網(wǎng)絡(luò)評(píng)測(cè)及測(cè)試員隊(duì)伍管理方面做了大量的工作,通過(guò)不斷的實(shí)踐推動(dòng)網(wǎng)絡(luò)評(píng)測(cè)方式的改進(jìn)及加強(qiáng)對(duì)測(cè)試員隊(duì)伍的管理,主要開(kāi)展了以下實(shí)踐工作:

1.加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)評(píng)測(cè)模式的宣傳工作。對(duì)網(wǎng)絡(luò)評(píng)測(cè)這一新生事物,不斷加以宣傳推廣,開(kāi)展了以下工作:利用面測(cè)時(shí)機(jī),灌輸、宣傳“網(wǎng)絡(luò)評(píng)測(cè)”這一新生事物,鼓勵(lì)測(cè)試員積極參與網(wǎng)絡(luò)評(píng)測(cè);通過(guò)QQ群、校訊通等平臺(tái),網(wǎng)絡(luò)測(cè)試信息,使測(cè)試員了解網(wǎng)絡(luò)測(cè)試動(dòng)態(tài),及時(shí)參與一到網(wǎng)絡(luò)測(cè)試工作中來(lái);2009年下半年,專門撰寫了網(wǎng)絡(luò)測(cè)試操作介紹,介紹軟件下載、安裝中注意事項(xiàng),方便測(cè)試員學(xué)習(xí);將網(wǎng)絡(luò)測(cè)試操作介紹、軟件等掛在QQ群共享,方便測(cè)試員隨時(shí)下載;為測(cè)試員網(wǎng)絡(luò)測(cè)試提供更好的技術(shù)服務(wù)和支持,如利用QQ群,回答測(cè)試員測(cè)試過(guò)程中、軟件安裝中出現(xiàn)的技術(shù)問(wèn)題,如利用遠(yuǎn)程控制,幫助測(cè)試員安裝軟件,如利用上門測(cè)試機(jī)會(huì),幫助所在單位的所有測(cè)試員安裝網(wǎng)絡(luò)測(cè)試軟件等等。通過(guò)種種方式的宣傳,讓更多的測(cè)試員了解網(wǎng)絡(luò)測(cè)試,鼓勵(lì)更多的測(cè)試員投入到網(wǎng)測(cè)工作中來(lái),網(wǎng)測(cè)工作啟動(dòng)以來(lái),加入網(wǎng)測(cè)的測(cè)試員呈逐年增加的勢(shì)態(tài)。

表1 歷年參加網(wǎng)測(cè)測(cè)試員人數(shù)統(tǒng)計(jì)

2.嘗試多種語(yǔ)料采集模式,推廣網(wǎng)絡(luò)測(cè)試范圍。2009年下半年,嘗試?yán)脤W(xué)?，F(xiàn)有語(yǔ)音教室設(shè)備擴(kuò)大網(wǎng)絡(luò)測(cè)試的范圍。在保證語(yǔ)料采集質(zhì)量方面做了不少的工作:如訂制專用隔音罩;檢查耳機(jī)質(zhì)量,保證錄音效果;采用座位分隔法,以犧牲效率換取語(yǔ)料質(zhì)量;每次新場(chǎng)地開(kāi)辟前做好測(cè)試前的語(yǔ)料采集試驗(yàn),做好語(yǔ)料采集效果檢查,為正式測(cè)試做好充分的準(zhǔn)備工作,切實(shí)保證語(yǔ)料采集效果。從原先杭師大專用測(cè)試室采集語(yǔ)料的單一模式中解放出來(lái),為廣大學(xué)生提供更方便的服務(wù)。

表2 2008年至2010年杭州網(wǎng)絡(luò)測(cè)試人數(shù)統(tǒng)計(jì)

3.多渠道、多形式、多層面開(kāi)展測(cè)試員活動(dòng),加強(qiáng)測(cè)試員間的溝通,增強(qiáng)普通話測(cè)試工作的凝聚力、向心力。2009年,除加強(qiáng)測(cè)試員QQ群建設(shè)外,還增強(qiáng)校訊通平臺(tái),加強(qiáng)與測(cè)試員們的溝通,對(duì)于測(cè)試工作的安排及情感交流起到積極作用;2009年,還開(kāi)展了測(cè)試員測(cè)試獎(jiǎng)勵(lì)活動(dòng)、新年聯(lián)誼活動(dòng)、組織參加省測(cè)試員基本功大賽活動(dòng),在測(cè)試員中反映熱烈,效果明顯;測(cè)試中心還投入相當(dāng)經(jīng)費(fèi),為測(cè)試員提供更好的條件,如:異地測(cè)試安排車輛接送、晚上送上小點(diǎn)心,有的安排化費(fèi)不多,但讓測(cè)試員們感覺(jué)異常溫暖,對(duì)于測(cè)試工作的開(kāi)展起到積極的作用。

4.在可能的范圍內(nèi),調(diào)整網(wǎng)測(cè)設(shè)計(jì),既方便測(cè)試員網(wǎng)測(cè)工作的開(kāi)展,也進(jìn)一步規(guī)范網(wǎng)測(cè)工作。

如:根據(jù)測(cè)試情況,將部分規(guī)模大的語(yǔ)料分批上傳,減輕了服務(wù)器壓力,方便測(cè)試員們更快捷取得語(yǔ)料,測(cè)試員們反映良好。

如:調(diào)整了測(cè)試員取料順序、方式,語(yǔ)料隨機(jī)取得,即減少幾個(gè)測(cè)試員同時(shí)取同一份語(yǔ)料的幾率,又增強(qiáng)測(cè)試的保密性,杜絕舞弊現(xiàn)象的發(fā)生。

5.加強(qiáng)對(duì)測(cè)試員測(cè)試情況的監(jiān)控,發(fā)生違規(guī)行為,及時(shí)制止,或中止網(wǎng)測(cè)工作,或找測(cè)試員談話,當(dāng)面指出不足,要求及時(shí)改進(jìn)。

6.形成網(wǎng)測(cè)工作常規(guī),草擬網(wǎng)測(cè)操作流程,對(duì)參測(cè)學(xué)校、參與網(wǎng)測(cè)工作人員明確要求及操作要求,實(shí)行規(guī)范操作。

網(wǎng)測(cè)工作的開(kāi)展,使測(cè)試員隊(duì)伍管理呈現(xiàn)了新問(wèn)題:

1.測(cè)試員測(cè)試狀況的管理得以缺失,雖然可監(jiān)控測(cè)試時(shí)間,對(duì)測(cè)試員測(cè)試態(tài)度、狀態(tài)缺乏了解,雖說(shuō)有復(fù)測(cè)作為測(cè)試質(zhì)量的保證,但軟件系統(tǒng)設(shè)計(jì)缺陷使其成為“軟肋”。

2.很多測(cè)試員投入測(cè)試工作是對(duì)源于對(duì)普通話測(cè)試工作的熱愛(ài)及測(cè)試員群體間感情的紐帶的關(guān)聯(lián),網(wǎng)測(cè)的推廣,使測(cè)試員情感交流的機(jī)會(huì)減少,感情紐帶缺失,長(zhǎng)此以往,對(duì)普通話測(cè)試員群體建設(shè)帶來(lái)不利影響。

3.復(fù)測(cè)比率失控。以2010年3月網(wǎng)測(cè)為例,4次網(wǎng)測(cè)復(fù)測(cè)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)顯示說(shuō)明復(fù)測(cè)比率高低差異比較大(不含三次測(cè)試均錯(cuò)檔清空重測(cè)),存在復(fù)測(cè)率無(wú)法控制及說(shuō)明原因的難題。

表3 2010年2月普通話測(cè)試復(fù)測(cè)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)

三、新形勢(shì)下,普通話測(cè)試員隊(duì)伍建設(shè)的新思考

當(dāng)前的普通話測(cè)試管理者面臨這樣一個(gè)狀況:一方面整個(gè)社會(huì)對(duì)普通話測(cè)試越來(lái)越重視,普通話測(cè)試需求日益擴(kuò)大要求,另一方面普通話測(cè)試員們自身工作壓力增強(qiáng)、家庭負(fù)擔(dān)越來(lái)越重,從事測(cè)試工作的時(shí)間越來(lái)越少,如何協(xié)調(diào)好這二方面的“天平”是普通話測(cè)試管理者要回答的問(wèn)題,網(wǎng)測(cè)是解決這一問(wèn)題的有效抓手,如何在這一新形勢(shì)下,抓好普通話測(cè)試員隊(duì)伍建設(shè)也是一個(gè)新的課題,本文試結(jié)合以往的工作實(shí)踐,提出加強(qiáng)普通話測(cè)試員隊(duì)伍建設(shè)的思考。

1.建立、健全普通話測(cè)試員考核、聘用制度是普通話測(cè)試員隊(duì)伍建設(shè)的“關(guān)健”

普通話測(cè)試員隊(duì)伍是一支規(guī)模日益壯大的非職業(yè)化的,涉及多層次、多學(xué)科、多職業(yè)且管理松散型的準(zhǔn)專業(yè)化隊(duì)伍。如何管理、考核是一個(gè)難題。有些人提出測(cè)試量化考核,在“面測(cè)”時(shí)代這是不可能完成的任務(wù),因?yàn)橛行y(cè)試員的休息時(shí)間不在雙休日,有些測(cè)試員休息日有自己的學(xué)習(xí)安排、有家庭困難,這時(shí)提測(cè)試量化任務(wù),是強(qiáng)人所難的要求,強(qiáng)行要求,也只能把測(cè)試員“往外推”。伴隨著“網(wǎng)測(cè)”工作的全面展開(kāi),并達(dá)到一定量的積累,對(duì)普通話測(cè)試員測(cè)試量的考核才成為可能性,這就要求測(cè)試員管理者制訂普通話測(cè)試員考核細(xì)則,既有測(cè)試量要求,也有測(cè)試“質(zhì)”的保證,并以此作為普通話測(cè)試員聘用依據(jù),這樣才能杜絕一批“本本”族的出現(xiàn)(所謂“本本”族,即擁有測(cè)試員資格證,從不參加測(cè)試,浪費(fèi)了管理者大量的時(shí)間和精力,增加了管理成本)。打造一支基本功扎實(shí)、規(guī)范意識(shí)強(qiáng)、真正為普通話測(cè)試提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)的專業(yè)化隊(duì)伍。

2.重視、落實(shí)普通話測(cè)試員后期培訓(xùn)是普通話測(cè)試員隊(duì)伍建設(shè)的“基石”

無(wú)論是省級(jí)測(cè)試員還是國(guó)家級(jí)測(cè)試員,都經(jīng)過(guò)一個(gè)專業(yè)培訓(xùn)班,完成了相應(yīng)的考核,取得相應(yīng)的普通話測(cè)試員資格證書。但后期培訓(xùn)卻相當(dāng)缺乏,這里既有客觀的因素如:人員分散,組織困難;工作時(shí)間不能用,休息時(shí)間測(cè)試忙;經(jīng)費(fèi)緊張;也有主觀因素如:重使用,輕培訓(xùn)等等。為保證普通話測(cè)試工作順利進(jìn)行,加強(qiáng)測(cè)試員后期培訓(xùn)尤其是網(wǎng)測(cè)推廣工作中是相當(dāng)重要的,因?yàn)榫W(wǎng)測(cè)對(duì)測(cè)試員獨(dú)立評(píng)測(cè)能力提出了更高的要求。

(1)后期培訓(xùn)內(nèi)容

后期培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)著眼于二方面:一方面,加強(qiáng)“規(guī)范”意識(shí)的教育。普通話測(cè)試是國(guó)家級(jí)考試,首先是“遵法”意識(shí)教育,違反測(cè)試違程應(yīng)有相應(yīng)的處罰措施,警鐘長(zhǎng)鳴,提醒測(cè)試員公正、公平開(kāi)展普通話評(píng)測(cè)工作;其次是“遵規(guī)”意識(shí),測(cè)試人員也應(yīng)遵守測(cè)試紀(jì)律要求,維護(hù)普通話測(cè)試的嚴(yán)肅性和規(guī)范性。另一方面,加強(qiáng)業(yè)務(wù)水平、能力的培養(yǎng)。取得普通話測(cè)試員資格證書并不意味著一勞永逸,這只是一位測(cè)試員評(píng)測(cè)生涯的開(kāi)端,除了在測(cè)試實(shí)踐中不斷提高、完善測(cè)試水平外,普通話測(cè)試員隊(duì)伍的管理者應(yīng)該提供、組織各級(jí)各類后期業(yè)務(wù)能力培訓(xùn),讓實(shí)踐中取得的經(jīng)驗(yàn)與理論更好結(jié)合、完善,使得評(píng)測(cè)能力得以提高,順利完成評(píng)測(cè)任務(wù)。

(2)后期培訓(xùn)形式

培訓(xùn)形式應(yīng)當(dāng)注重與實(shí)際情況結(jié)合,可以是全市全體測(cè)試員參與的講座、報(bào)告;也可以以區(qū)、縣為單位,開(kāi)展小規(guī)模的集中培訓(xùn)活動(dòng),把講座辦到區(qū)、縣,方便測(cè)試員參加活動(dòng);可以組織競(jìng)賽活動(dòng)的形式培訓(xùn);也可以組織測(cè)試員測(cè)試能力比賽的形式……

總之,開(kāi)展多形式、多渠道、多層次的培訓(xùn)活動(dòng)是培養(yǎng)普通話測(cè)試員隊(duì)伍的重要方面,是保證普通話測(cè)試工作順利開(kāi)展的保證。

3.激發(fā)普通話測(cè)試員的“情感”是普通話員隊(duì)伍建設(shè)的“紐帶”

激發(fā)普通話測(cè)試員對(duì)面普通話測(cè)試工作的熱愛(ài),增強(qiáng)普通話測(cè)試員們間的情感交流,增強(qiáng)普通話測(cè)試工作的凝聚力,是普通話測(cè)試員管理工作的重要組成,對(duì)普通話測(cè)試工作的展開(kāi)、推進(jìn)起著事半功倍的效果,可以嘗試開(kāi)展以下活動(dòng):優(yōu)秀測(cè)試員評(píng)比表彰活動(dòng)、測(cè)試獎(jiǎng)勵(lì)活動(dòng)、測(cè)試員新年聯(lián)誼活動(dòng)、小型測(cè)試員座談會(huì)、“新年新春送祝?！被顒?dòng);測(cè)試員QQ群的維護(hù)和使用也是增進(jìn)測(cè)試員們情感交流的有效平臺(tái);面測(cè)也是測(cè)試員情感交流的時(shí)機(jī),當(dāng)前應(yīng)形成面測(cè)與機(jī)測(cè)共存的局面。

4.不斷改進(jìn)網(wǎng)測(cè)軟件是普通話測(cè)試員隊(duì)伍建設(shè)的“有效抓手”

網(wǎng)測(cè)軟件是網(wǎng)測(cè)開(kāi)展的平臺(tái),建議網(wǎng)測(cè)軟件的修改、調(diào)整,促進(jìn)網(wǎng)測(cè)效率的提高、管理的加強(qiáng)、規(guī)范的提高。

(1)加強(qiáng)管理

表4 建議網(wǎng)測(cè)反饋樣表(測(cè)試中心)

①對(duì)測(cè)試中心管理層面增加開(kāi)放管理權(quán)限,如開(kāi)放本級(jí)測(cè)試員測(cè)試員測(cè)試情況的監(jiān)控,包括測(cè)試時(shí)間、打分情況等等,使測(cè)試中心能及進(jìn)了解測(cè)試員測(cè)試情況,及時(shí)管理,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正。②增加對(duì)測(cè)試中心反饋欄目,建議每一次測(cè)試后,有發(fā)下項(xiàng)目反饋給測(cè)試中心,便于測(cè)試中心管理測(cè)試工作。③增強(qiáng)測(cè)試員測(cè)試情況的反饋,建議每一次測(cè)試后,有發(fā)下項(xiàng)目反饋給測(cè)試員,有利于測(cè)試員了解自己的測(cè)試基本情況,從而也促進(jìn)改進(jìn)評(píng)測(cè)能力的提高,也方便測(cè)試費(fèi)用發(fā)放及核對(duì)。

表5 建議網(wǎng)測(cè)反饋樣表(測(cè)試員)

(2)加強(qiáng)服務(wù)方面

①服務(wù)器擴(kuò)容,改變登錄人數(shù)多,取語(yǔ)料困難的局面,避免因此影響測(cè)試員參與評(píng)測(cè)的積極性。②隨著測(cè)試量的不斷增加,建議設(shè)立在線咨詢,方便測(cè)試員們對(duì)于測(cè)試過(guò)程中存在問(wèn)題的反饋及軟件使用問(wèn)題的解答。③大批語(yǔ)料分批上傳,方便測(cè)試員快捷取得語(yǔ)料及測(cè)試結(jié)果上傳。

(3)加強(qiáng)規(guī)范性

①取消測(cè)試員可以看見(jiàn)另一方測(cè)試結(jié)果的設(shè)計(jì),增強(qiáng)測(cè)試員獨(dú)立評(píng)判能力,維護(hù)網(wǎng)測(cè)的權(quán)威性,督促測(cè)試員認(rèn)真評(píng)測(cè),并輔助其它管理措施,以保證網(wǎng)測(cè)的正確性及其生命力。②改變分發(fā)語(yǔ)料的方式,由原先按序、按人分發(fā)改為隨機(jī)分發(fā),這樣做改變了幾個(gè)測(cè)試員同時(shí)取一個(gè)語(yǔ)料的可能性,減少無(wú)效工作的幾率,同時(shí)也讓原先等語(yǔ)料,或場(chǎng)外交流控制測(cè)試結(jié)果的可能性不能發(fā)生,保證測(cè)試結(jié)果的公正公平性。③設(shè)立評(píng)測(cè)時(shí)間警戒提醒,對(duì)于評(píng)測(cè)時(shí)間未達(dá)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)間,網(wǎng)上自動(dòng)提醒或評(píng)測(cè)成績(jī)做廢;或語(yǔ)料必須自動(dòng)放完,不能拖拉,縮短測(cè)試時(shí)間。④設(shè)立評(píng)測(cè)時(shí)間、人數(shù)達(dá)到一定數(shù)額后,中斷評(píng)測(cè),強(qiáng)制休息,保證測(cè)試員身體健康狀況及保證評(píng)測(cè)效果。

參考文獻(xiàn):

[1]李宇明.關(guān)于普通話水平測(cè)試的思考.普通話水平測(cè)試研究[M].上海:上海教育出版社,2002.1.

普通話實(shí)踐報(bào)告范文第3篇

一、積極動(dòng)員，要求人人講好普通話

筆者所在學(xué)校是一所面向全國(guó)招生的部屬中專，學(xué)生來(lái)自全國(guó)各地，各種方言摻雜。有的學(xué)生進(jìn)校時(shí)，聽(tīng)普通話都很吃力，更不會(huì)講普通話。有的學(xué)生只敢在老鄉(xiāng)中講話，不好意思在同學(xué)中講話，要講也是結(jié)結(jié)巴巴，詞不達(dá)意，但部分同學(xué)的讀寫能力較強(qiáng)，部分學(xué)生在班級(jí)的成績(jī)名列前茅，卻由于語(yǔ)言障礙，影響了學(xué)生間的關(guān)系，也影響了學(xué)習(xí)的積極性。針對(duì)這種情況，語(yǔ)文課上，筆者針對(duì)剛?cè)胄５男律?，積極宣傳講普通話的意義以及提高口頭表達(dá)能力的重要性，要求人人講好普通話，要求學(xué)生一定要大膽講、經(jīng)常講，上課認(rèn)真聽(tīng)，爭(zhēng)取在進(jìn)校一個(gè)月內(nèi)聽(tīng)懂每個(gè)老師的講課。對(duì)一些學(xué)講普通話大膽積極、有成效的學(xué)生，筆者熱情鼓勵(lì)、肯定進(jìn)步，增強(qiáng)同學(xué)們學(xué)講普通話的積極性。這樣，入校一個(gè)星期后，有的學(xué)生講普通話就流利多了。

二、在教室經(jīng)常進(jìn)行說(shuō)講活動(dòng)

學(xué)生有了提高口頭表達(dá)能力的要求后，筆者就在教室開(kāi)展一系列的講說(shuō)活動(dòng)。開(kāi)學(xué)第一周，利用班會(huì)或自習(xí)課，組織學(xué)生上講臺(tái)進(jìn)行自我介紹，談自己的特長(zhǎng)、愛(ài)好、入校感受以及新學(xué)期計(jì)劃，迫使他們練習(xí)講普通話，鍛煉膽量，增進(jìn)同學(xué)間的相互了解。之后，每次語(yǔ)文課利用課前十分鐘，每次按學(xué)號(hào)點(diǎn)名三四個(gè)人上臺(tái)，或朗誦一首詩(shī)、一遍短文，或敘述議論學(xué)校或班內(nèi)發(fā)生的一件事。這樣，迫使他課前練習(xí)學(xué)講，提高他的講話能力和普通話水平。

三、利用課堂教學(xué)加強(qiáng)表達(dá)能力的培養(yǎng)

在講授語(yǔ)文知識(shí)、分析課文時(shí)，多設(shè)計(jì)思考題，組織學(xué)生討論，多提問(wèn)，讓學(xué)生用普通話回答。在講析一些優(yōu)美的散文或課文中的優(yōu)美語(yǔ)段時(shí)，組織學(xué)生朗誦、背誦，以朗讀促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文的理解，以優(yōu)美的語(yǔ)句促進(jìn)同學(xué)朗讀能力的提高。

另外，根據(jù)課文要求，開(kāi)展口語(yǔ)訓(xùn)練。中專課本中有一個(gè)單元是口語(yǔ)練習(xí)，筆者就根據(jù)課文要求，開(kāi)展了一系列活動(dòng)，如交談、即席回答、IQ測(cè)試等。筆者將學(xué)生們收集存在的問(wèn)題整合成題，卷印出來(lái)，每人一張，課前發(fā)給學(xué)生，上課時(shí)，按學(xué)號(hào)組織學(xué)生上講臺(tái)簽到，抽到哪一題，就立即用簡(jiǎn)明、準(zhǔn)確、清晰的語(yǔ)言回答，之后給每位學(xué)生評(píng)分。一般情況下，學(xué)生都能較好地組織語(yǔ)言，清晰地表達(dá)自己的想法。針對(duì)交談練習(xí)，除了按課后的話題練習(xí)外，筆者還組織學(xué)生分角色上臺(tái)表演。這樣的訓(xùn)練，結(jié)合了同學(xué)們的思想實(shí)際，使他們有話可談，同時(shí)也是對(duì)他們進(jìn)行思想教育的好方法，調(diào)動(dòng)了同學(xué)們學(xué)習(xí)口語(yǔ)的積極性，受到學(xué)生的普遍歡迎。

四、加強(qiáng)口頭作文訓(xùn)練

加強(qiáng)口頭作文練習(xí)也是提高口頭表達(dá)能力的重要一環(huán)。筆者每學(xué)期進(jìn)行一至兩次的口頭作文練習(xí)，學(xué)生可寫好文章，也可只寫一個(gè)提綱，到臺(tái)上講述。由指定的幾名學(xué)生當(dāng)評(píng)委評(píng)分，算作平時(shí)的作文成績(jī)。先讓幾個(gè)基礎(chǔ)好的學(xué)生示范發(fā)言，然后學(xué)生們按學(xué)號(hào)上臺(tái)，這樣可以互相促進(jìn)，交流寫作技巧，既提高了學(xué)生的寫作能力，又鍛煉了他們的口頭表達(dá)能力。

五、開(kāi)展大型的口語(yǔ)競(jìng)賽活動(dòng)

除了開(kāi)展班級(jí)的口語(yǔ)訓(xùn)練外，筆者每學(xué)期還在語(yǔ)文課上開(kāi)展一次年級(jí)口語(yǔ)競(jìng)賽活動(dòng)，形式可以是演講比賽，或讀書報(bào)告會(huì)，或班組間辯論、演講比賽。例如，舉辦讀書報(bào)告會(huì)，各班選代表參加，利用語(yǔ)文課或周一下午自習(xí)課進(jìn)行，全班學(xué)生參加，評(píng)出優(yōu)勝者給予一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)；班組間的辯論，可以由學(xué)生自己組織，由老師擔(dān)任評(píng)委，選出優(yōu)勝者，給予一定獎(jiǎng)勵(lì)。這樣，不僅培養(yǎng)了口語(yǔ)人才，而且?guī)?dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)口語(yǔ)的積極性，受到了同學(xué)們的歡迎。

六、貫徹循序漸進(jìn)、統(tǒng)籌規(guī)劃的訓(xùn)練原則

普通話實(shí)踐報(bào)告范文第4篇

說(shuō)普通話寫規(guī)范字的演講稿1：

老師們，同學(xué)們：

今天，我演講的題目是《說(shuō)普通話，用規(guī)范字》。

我們天天與語(yǔ)言、文字打交道。你可曾因?yàn)閷懽魑挠绣e(cuò)別字而被扣掉分?jǐn)?shù)，你可曾因?yàn)轱埖瓴藛紊系淖痔什?，而看不懂菜名。你可曾因?yàn)樵诔鋈ヂ糜螘r(shí)使用方言，而讓別人誤解你所表達(dá)的意思不清楚。有時(shí)我們會(huì)贊嘆某位同學(xué)一口標(biāo)準(zhǔn)而流利的普通話，或是感慨某位同學(xué)的文章不僅文采出眾，還文面干凈，沒(méi)有錯(cuò)別字。其實(shí)想要獲得這些優(yōu)異成績(jī)并不難，只要我們平時(shí)多留神、多注意，我們也可以做得同樣好。所以，同學(xué)們，讓我們行動(dòng)起來(lái)，為我們夾津口鎮(zhèn)中心小學(xué)的榮譽(yù)、更為我們自身文化素質(zhì)的提高，天天說(shuō)普通話、時(shí)時(shí)寫規(guī)范字吧!

同學(xué)們，說(shuō)好普通話，朋友遍天下，溝通你我他，全靠普通話。普通話是人與人之間交往的重要工具。目前，我校正在創(chuàng)建河南省鞏義市語(yǔ)言文字規(guī)范化學(xué)校，大家一定要說(shuō)好普通話。象我們五三班的吳昱琦、邢乘豪、李昱曉、曹益寧、白浩博、陳開(kāi)心等同學(xué)，她們不僅在課堂上講普通話，而且在課間、家庭都堅(jiān)持講普通話，給同學(xué)們樹(shù)立了榜樣。其實(shí)，我校大多數(shù)同學(xué)都能在學(xué)校的各種場(chǎng)合講普通話，只有少數(shù)同學(xué)存在著不和諧的方言。如果同學(xué)們之間相互督促，互相鼓勵(lì)，只要敢于講，我相信大家一定會(huì)越說(shuō)越好的。

在這里，我還要倡導(dǎo)大家把漢字寫規(guī)范。在學(xué)習(xí)中，許多同學(xué)書寫糊涂，寫字不規(guī)范，沒(méi)有依照正確的筆劃筆順進(jìn)行書寫，這導(dǎo)致了考試的嚴(yán)重失分，影響學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。俗語(yǔ)說(shuō)“字如其人”，可見(jiàn)寫字還關(guān)系到一個(gè)人的形象。自覺(jué)寫好字對(duì)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成是大有益處的，希望每個(gè)同學(xué)都能下定決心，刻苦練習(xí)，持之以恒，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，自覺(jué)寫規(guī)范字，努力塑造自身良好形象。我們班能寫規(guī)范字的同學(xué)不勝枚舉，如曹益寧、張曉慶、邢婷、白浩博、吳昱琦、李藝聰?shù)韧瑢W(xué)的作業(yè)上的字總是寫得工工整整，干干凈凈，給人賞心悅目的感覺(jué)。為了營(yíng)造規(guī)范的語(yǔ)言文字環(huán)境，我希望大家認(rèn)真查找作業(yè)中的錯(cuò)別字，把字寫的端正、美觀，寫出漢字的外形美。

寫好規(guī)范字，同學(xué)們就更加清楚它的必要性了。在街頭上有時(shí)也發(fā)現(xiàn)過(guò)錯(cuò)別字。有些地方把賣雪糕的“糕”寫成了羊羔的“羔”，水果攤上味道鮮美的水果“枇杷”也成了樂(lè)器“琵琶”，真讓人看了摸不著頭腦。所以我們要格外珍惜在學(xué)校學(xué)習(xí)知識(shí)的機(jī)會(huì)。上好每一堂課，寫好每一個(gè)字。東晉大書法家王羲之自幼苦練書法，曾把一池清水練成了一池墨水，終成一代“書圣”。凱勒雙目失明，雙耳失聰，但憑借驚人毅力也成了著名作家。古今中外有成就的人都是勇于戰(zhàn)勝困難，嚴(yán)格要求自己的。我們小學(xué)生更要以學(xué)習(xí)為己任，說(shuō)好普通話，寫好規(guī)范字，向自己的理想一步步邁進(jìn)。

親愛(ài)的老師和同學(xué)們，讓我們從現(xiàn)在起，從自己做起，說(shuō)好普通話，寫好規(guī)范字，使我們校園內(nèi)形成說(shuō)普通話，寫規(guī)范字的良好風(fēng)氣，是普通話和規(guī)范字成為我們的校園語(yǔ)言。我相信通過(guò)我們?nèi)w師生的共同努力，每位同學(xué)都會(huì)成為推廣普通話的文明小使者，那么請(qǐng)大家跟我一起振臂高呼：說(shuō)普通話，寫規(guī)范字為夾津口鎮(zhèn)中心小學(xué)的明天貢獻(xiàn)自己的力量吧!

說(shuō)普通話寫規(guī)范字的演講稿2：

尊敬的老師，親愛(ài)的同學(xué)們：

大家好!今天，我國(guó)旗下講話的題目是“請(qǐng)說(shuō)普通話，請(qǐng)寫規(guī)范字”。

新的一周又開(kāi)始了，我們迎來(lái)了不同尋常的一周——第全國(guó)推廣普通話宣傳周。本屆推普周時(shí)間是9月8—14日，主題是“大力推行和規(guī)范使用國(guó)家通用語(yǔ)言文字，助力全面建成小康社會(huì)”。

推普周是國(guó)家推廣通用語(yǔ)言文字的基本措施之一,十余年來(lái)，推普周活動(dòng)在促進(jìn)民族交流、樹(shù)立國(guó)民語(yǔ)言文字規(guī)范意識(shí)、弘揚(yáng)中華優(yōu)秀文化、推動(dòng)民族團(tuán)結(jié)和構(gòu)建和諧語(yǔ)言生活方面起到了積極有效的作用?！吨腥A人民共和國(guó)憲法》第一章第十九條規(guī)定“國(guó)家推廣全國(guó)通用的普通話”。《國(guó)家通用語(yǔ)言文字法》也明確規(guī)定“推廣全國(guó)通用的普通話，推行規(guī)范漢字”。

語(yǔ)言文字是最重要的交際工具和信息載體，語(yǔ)言文字的應(yīng)用能力是人們進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的基本能力之一，也是構(gòu)成人的整體素質(zhì)的一個(gè)重要方面。它與社會(huì)生活的各個(gè)方面都息息相關(guān)。社會(huì)的文明進(jìn)步和繁榮昌盛，得益于人類的智慧，人類智慧的發(fā)展則得益于語(yǔ)言。

隨著我國(guó)國(guó)力的增強(qiáng)，現(xiàn)在世界范圍內(nèi)的漢語(yǔ)熱正在興起，除了中國(guó)人和散布在世界各地的華裔、華僑在使用漢語(yǔ)，還有大約2000萬(wàn)的外國(guó)人在學(xué)習(xí)和使用漢語(yǔ)，有85個(gè)國(guó)家的2100所大學(xué)開(kāi)設(shè)了漢語(yǔ)課程。世界上有那么多人學(xué)漢語(yǔ)，作為一名中國(guó)人應(yīng)該為此感到驕傲。漢語(yǔ)成了友誼的橋梁，溝通的紐帶。當(dāng)我們講一口標(biāo)準(zhǔn)的普通話時(shí)，那些音符，那些節(jié)奏，似乎在與我們的血脈一起跳動(dòng)。此時(shí)，我們的心中時(shí)常會(huì)涌起一種無(wú)比親近的感情，那是對(duì)母親的感情!那是對(duì)祖國(guó)和民族的感情!

推廣和普及國(guó)家通用語(yǔ)言文字，不僅僅是方便溝通、促進(jìn)各民族經(jīng)濟(jì)文化交流的需要，而且事關(guān)中華民族的歷史文化傳承和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，事關(guān)國(guó)家統(tǒng)一和民族團(tuán)結(jié)，事關(guān)國(guó)民素質(zhì)提高和人的全面發(fā)展，事關(guān)中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)的宏偉目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。語(yǔ)言文字中國(guó)夢(mèng)就是增強(qiáng)國(guó)家語(yǔ)言實(shí)力的夢(mèng)，是提高國(guó)民語(yǔ)言能力的夢(mèng)，是構(gòu)建和諧語(yǔ)言生活的夢(mèng)，是描繪美麗中國(guó)的夢(mèng)。黨的十報(bào)告中提出了“推廣和規(guī)范使用國(guó)家通用語(yǔ)言文字”的戰(zhàn)略任務(wù)，并明確了其在構(gòu)筑中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)的宏偉目標(biāo)過(guò)程中起到極為重要的作用。作為中華民族的一分子，我們要積極宣傳和學(xué)習(xí)國(guó)家語(yǔ)言文字法律法規(guī)、方針政策，以及語(yǔ)言文字規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，自覺(jué)激發(fā)對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的認(rèn)同感、自豪感，培養(yǎng)自覺(jué)規(guī)范使用國(guó)家通用語(yǔ)言文字的意識(shí)，這樣，才能構(gòu)筑語(yǔ)言文字中國(guó)夢(mèng)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)全民共筑中國(guó)夢(mèng)!

學(xué)校是推廣普通話，推廣規(guī)范字的重要陣地，每一名老師，每一名學(xué)生都有責(zé)任講普通話，用規(guī)范字，讓普通話成為我們淮陽(yáng)的校園語(yǔ)言，讓規(guī)范字成為我們淮陽(yáng)的校園文字。這不僅是我們熱愛(ài)民族、熱愛(ài)祖國(guó)的思想表現(xiàn)，更是同學(xué)們提高學(xué)習(xí)成績(jī),養(yǎng)成文明習(xí)慣，營(yíng)造共有精神家園的現(xiàn)實(shí)需要。為此我們向全校師生發(fā)出以下倡議：

1.堅(jiān)持課堂內(nèi)說(shuō)普通話，寫規(guī)范字。

2.課后與老師同學(xué)交流使用普通話，形成良好的語(yǔ)言交際環(huán)境。

3.盡量帶動(dòng)家人在家庭生活中使用普通話，在力所能及的范圍內(nèi)積極主動(dòng)推廣普通話。

4.盡量堅(jiān)持在社會(huì)生活中使用普通話，為文明縣城形象的塑造，城市文明程度的提高盡一份力。

5.在各種場(chǎng)合使用文明語(yǔ)，不說(shuō)粗話、臟話。

6.老師的教案、班級(jí)黑板報(bào)、校園標(biāo)語(yǔ)等使用規(guī)范字，不使用繁體字和已經(jīng)廢止的異化字、簡(jiǎn)體字。

7.對(duì)校園內(nèi)不規(guī)范的語(yǔ)言文行為要予以指正，自覺(jué)做推普宣傳員。

說(shuō)好普通話，是每個(gè)中國(guó)人的責(zé)任;用好規(guī)范字，是每個(gè)中國(guó)人的驕傲。21世紀(jì)是一個(gè)科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的時(shí)代，人才競(jìng)爭(zhēng)空前激烈。提升個(gè)人語(yǔ)言文字應(yīng)用能力，加強(qiáng)綜合素質(zhì)培養(yǎng)，增強(qiáng)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)能力，是每個(gè)公民必須面對(duì)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。親愛(ài)的老師們、同學(xué)們，讓我們從現(xiàn)在做起，從我做起，努力提升自身語(yǔ)言文字應(yīng)用能力，大力推廣和規(guī)范使用國(guó)家通用語(yǔ)言文字，以傳承中華文化為己任，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)積極貢獻(xiàn)自己的力量!

謝謝大家!

說(shuō)普通話寫規(guī)范字的演講稿3：

說(shuō)好普通話，寫好規(guī)范字，應(yīng)是我們每一個(gè)中國(guó)人責(zé)無(wú)旁貸的職責(zé)。隨著我們國(guó)家的強(qiáng)大，世界各國(guó)掀起了“漢語(yǔ)熱”，許多外國(guó)人甚至以學(xué)說(shuō)中國(guó)話、會(huì)說(shuō)中國(guó)話為豪。普通話是我們優(yōu)秀中華文化走向世界的橋梁，也是我們炎黃子孫之間溝通、聯(lián)系的紐帶，更應(yīng)該成為我們每一個(gè)中國(guó)人引以為驕傲的語(yǔ)言。

普通話實(shí)踐報(bào)告范文第5篇

一、重視普通話運(yùn)用能力和習(xí)慣的培養(yǎng)

學(xué)生口頭表達(dá)能力的高低，直接影響書面表達(dá)。但實(shí)際上，農(nóng)村初中生與教師，由于受方言環(huán)境影響，平常生活中沒(méi)有用普通話交流的習(xí)慣，部分教師課堂上也未用普通話。這是導(dǎo)致農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)高耗低效的原因之一，因而提高普通話運(yùn)用習(xí)慣與能力是教師，更是作為語(yǔ)文教師的一個(gè)現(xiàn)實(shí)任務(wù)。教師應(yīng)堅(jiān)持從我做起，帶頭營(yíng)造一個(gè)用普通話交流的氛圍，使學(xué)生在班級(jí)、校園能自覺(jué)地用普通話進(jìn)行交流，鼓勵(lì)學(xué)生在社會(huì)生活中嘗試用普通話與人溝通，養(yǎng)成良好的語(yǔ)言習(xí)慣。學(xué)校也要形成制度，促使普通話環(huán)境的形成，師生之間，領(lǐng)導(dǎo)與教師之間相互監(jiān)督，堅(jiān)持用普通話交流，也可把普通話納入學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科成績(jī)綜合考評(píng)之中。

二、加強(qiáng)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫綜合能力與習(xí)慣的培養(yǎng)

聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫是學(xué)生的四項(xiàng)基本功。聽(tīng)，教師可利用教學(xué)過(guò)程中或課外活動(dòng)，組織學(xué)生聽(tīng)故事、聽(tīng)報(bào)告、聽(tīng)講座、演講、朗誦、廣播、聽(tīng)課文范讀錄音，聽(tīng)音樂(lè)，甚至可采用音響作文。讀，可推薦一些課外讀物供學(xué)生閱讀，加大課外閱讀量，可利用每天下午上課前五分鐘時(shí)間，全班學(xué)生輪流讀報(bào)或讀自己看到的某篇佳作，某段精美語(yǔ)段或名言給大家聽(tīng)。說(shuō)，教師每周可安排1～2次說(shuō)話活動(dòng)，組織、引導(dǎo)學(xué)生將經(jīng)歷的、看到的、聽(tīng)到的奇聞趣事，讀過(guò)的某個(gè)故事或笑話繪聲繪色說(shuō)給大家聽(tīng)；也可談某次活動(dòng)的感受，我對(duì)某一學(xué)科的學(xué)習(xí)方法與收獲，供大家交流并允許討論。班上自己也可搞一些故事會(huì)、演講會(huì)、朗讀會(huì)，甚至自發(fā)編排課本劇等。寫，要培養(yǎng)學(xué)生寫日記、周記的習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生每半月或一月給親人、朋友、老師等自己愿吐內(nèi)心話的人寫一封信，談?wù)剬W(xué)習(xí)情況與收獲，談新鮮事，談身邊的人，也可談?wù)勛约耗撤N情緒。學(xué)習(xí)新聞寫作后，還可組織學(xué)生實(shí)地采訪寫稿等，并鼓勵(lì)投稿。

三、加強(qiáng)信息處理，語(yǔ)匯積累習(xí)慣與能力的培養(yǎng)。

語(yǔ)文積累既是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法，又是提高讀寫能力的有效途徑。教師可指導(dǎo)學(xué)生編寫語(yǔ)匯手冊(cè)，將語(yǔ)匯分類編冊(cè)，可將語(yǔ)匯分為：詞匯（含成語(yǔ)、歇后語(yǔ)、諺語(yǔ)、俗語(yǔ)等）、名人名言、格言、精美句段等。也可分為：寫人物、寫事物、寫景物、寫動(dòng)物、寫植物等類型，并編目錄分頁(yè)記錄積累。積累的目的在于運(yùn)用，教師要指導(dǎo)理解和運(yùn)用，不能流于形式。在學(xué)生積累的同時(shí)，要讓學(xué)生理解意思并檢查運(yùn)用是否恰當(dāng)。事事貴在堅(jiān)持，教師要采取一些有效措施鼓勵(lì)學(xué)生不求貪多，只求循序漸進(jìn)。每天積累、運(yùn)用的詞匯3～5個(gè)為宜，句段1～2個(gè)為宜。還可將運(yùn)用得好的詞句、段落讀給大家聽(tīng)，或利用墻報(bào)搞一個(gè)專題張貼欄，一是激勵(lì)做得好的同學(xué)，二是供他人學(xué)習(xí)、借鑒。還可指導(dǎo)閱讀名家名篇，舉行各種朗讀、演講、交流會(huì)等，以提高學(xué)生積累好詞佳句的積極性。

大部分農(nóng)村學(xué)校閱覽室設(shè)置不完善，有時(shí)怕麻煩或怕?lián)p壞圖書未向?qū)W生開(kāi)放，而電腦網(wǎng)絡(luò)還未進(jìn)入農(nóng)村初中生生活，因此，廣播與電視成了目前農(nóng)村初中生較普及的信息來(lái)源。初中生收集適量的廣播、電視信息不僅可增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，學(xué)習(xí)語(yǔ)文表達(dá)方式，還可鍛煉聽(tīng)說(shuō)和觀察力，養(yǎng)成積累與運(yùn)用的習(xí)慣?？梢髮W(xué)生每天收聽(tīng)或收看20～30分鐘廣播或電視新聞節(jié)目，制作一本“信息本”，把自己最感興趣，印象最深刻的新聞?dòng)浵聛?lái)，寫出自己的感受或體會(huì)，組織學(xué)生分組，并指導(dǎo)利用課前三分鐘或其他課余時(shí)間，輪流向全班幾條信息，且相互交流理解與感悟。