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隨著新的財(cái)務(wù)管理課程標(biāo)準(zhǔn)要求不斷更新和實(shí)施，授課教師在針對中職財(cái)務(wù)管理教學(xué)中也是不斷改善教學(xué)模式，逐步形成教師在教學(xué)中構(gòu)建新的有效教學(xué)模式，在不斷改善自己已有的知識結(jié)構(gòu)上不斷創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情景，將注重學(xué)生的財(cái)務(wù)管理理解與應(yīng)用能力提上日程。讓中職財(cái)務(wù)管理之課在新的視野、新的思考模式中不斷增強(qiáng)學(xué)生的思考能力和自主學(xué)習(xí)能力，同時(shí)提高課堂的高效性和全面性?？梢酝ㄟ^教師的提問教學(xué)或者學(xué)生的問題式教學(xué)模式，更應(yīng)該體現(xiàn)探究式與實(shí)踐教學(xué)的結(jié)合，尤其是中職財(cái)務(wù)管理的課堂教學(xué)，更加自主，應(yīng)該讓學(xué)生在快樂的學(xué)習(xí)過程中收獲知識，提高自身的思考能力，這樣才能夠通過思維方式的加強(qiáng)不斷提高學(xué)生的應(yīng)用實(shí)踐能力，才能夠有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

1重視引導(dǎo)性，開展課前探討教學(xué)情境

中職財(cái)務(wù)管理教學(xué)的有效開展需要一定的閱讀材料與素材的支持，課本上財(cái)務(wù)管理類知識的學(xué)習(xí)最重要的是課前知道自己哪部分不熟悉，怎樣好好理解概念和實(shí)際應(yīng)用性，在課堂上或課下通過不斷詢問，有針對性的學(xué)習(xí)加上自己的悟性逐步掌握知識。中職財(cái)務(wù)管理教學(xué)中，課堂不管有多豐富，但應(yīng)體現(xiàn)新模式。同樣的，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)把握方法，學(xué)生的提問是建立在教學(xué)一定的進(jìn)程之中，同時(shí)教師在教學(xué)過程中也會進(jìn)行間歇性的提問，把握重點(diǎn)式的進(jìn)行提問。授課教師可根據(jù)教材知識的的內(nèi)容，將知識在教案中轉(zhuǎn)化成其它問題的形式，讓學(xué)生融入一種與知識相關(guān)問題的情景中，讓學(xué)生通過對問題的觀察思考，試著尋找適合的不同方法，從而積累所學(xué)知識點(diǎn)豐富的感性認(rèn)識，讓學(xué)生在問題情境中逐步提高解決問題的能力。在中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生參與交流互動(dòng)中，不僅可以達(dá)到提高學(xué)生的求知欲，而且可以促進(jìn)課堂的有序進(jìn)行，提高課堂效率。

2提高學(xué)生參與性，創(chuàng)造自主探索

作為中職教師也必須清楚地認(rèn)識到課堂教學(xué)環(huán)境對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)態(tài)度直接的影響，應(yīng)當(dāng)選擇適宜學(xué)生自主性開展學(xué)習(xí)的活動(dòng)。課堂教學(xué)之前教師應(yīng)該是充分了解教學(xué)內(nèi)容及其教學(xué)模式之間的轉(zhuǎn)化，這為有效做出提問做好準(zhǔn)備，教師才能更好地運(yùn)用學(xué)生的提問或者是教師自身對學(xué)生的提問。中職財(cái)務(wù)管理老師應(yīng)當(dāng)善于分析把握并運(yùn)用教材，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容或者不合理的解釋會提出質(zhì)疑，質(zhì)疑精神是提高學(xué)生創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)，既活躍課堂氛圍，也為教師的提問方式方法提出了改進(jìn)。進(jìn)而開展多元化的教學(xué)模式，能夠體現(xiàn)學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)精神，在多元化的學(xué)習(xí)中把握學(xué)習(xí)的方向，融入到教學(xué)新思維中。財(cái)務(wù)管理教學(xué)中，安排學(xué)生自主合理設(shè)計(jì)財(cái)務(wù)管理方案，根據(jù)實(shí)際性應(yīng)用問題，注重對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，充分發(fā)揮學(xué)生的實(shí)踐主體作用。授課教師也可以將創(chuàng)新性實(shí)踐引入課堂，最終師生討論選擇方式的創(chuàng)新點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)新思維的雙提高。

3開展創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，實(shí)行目的式教學(xué)

首先，課堂學(xué)習(xí)小組的建立是非常必要的，這也是有效創(chuàng)新思維的一種重要方式。讓學(xué)生通過對某一類問題進(jìn)行有效的討論，使對管理類知識概念的追求充滿渴望性，不斷激發(fā)學(xué)生探討更高層次問題的興趣；其次，通過小組的學(xué)習(xí)，教師可以拓展教學(xué)中的問題的提出，學(xué)生之間的討論促使學(xué)生對問題的提出或者理解更深。使小組內(nèi)，推出創(chuàng)新性性問題，通過課上進(jìn)行課上的講解，對學(xué)生的回答進(jìn)行課堂討論，挖掘思維中的創(chuàng)新點(diǎn)。在這樣的教學(xué)中，小組的學(xué)習(xí)還能更好地引起學(xué)生注意和集中思考，突出體現(xiàn)合作教學(xué)重要的重要性，這不僅提高學(xué)生的參與性，還能激發(fā)創(chuàng)造學(xué)生的創(chuàng)新精神。教師在進(jìn)行探討的同時(shí)，加深對應(yīng)用型知識點(diǎn)的理解和實(shí)踐理論研究，顯然，這種自主探究式的教學(xué)模式在實(shí)踐類教學(xué)中一定會顯示不同的效果，要盡力為學(xué)生提供更多的實(shí)踐性思考的機(jī)會，對于學(xué)生經(jīng)過思考能回答的問題，應(yīng)給與他們充分的時(shí)間讓他們自己思考以得到解決途徑。

4提高學(xué)生主體意識，引導(dǎo)趣味探究

新的教學(xué)大綱強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，中職財(cái)務(wù)管理的教學(xué)能力與教學(xué)水平的提升離不開以學(xué)生為主體的教學(xué)模式的開展。特別指出了要通過充分發(fā)動(dòng)學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，確保每一位學(xué)生在教師組織的學(xué)習(xí)活動(dòng)中都能夠體會到實(shí)踐與理論的關(guān)系。在學(xué)生自主探究課程的同時(shí)這樣就發(fā)揮理論聯(lián)系實(shí)踐的有效探究的作用，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)探究意識，凸顯教學(xué)中學(xué)生應(yīng)用型學(xué)習(xí)作用。師生關(guān)系的發(fā)展對學(xué)生學(xué)習(xí)和個(gè)性的發(fā)展影響很大，這也直接影響了教學(xué)的氛圍，直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)內(nèi)容偏向抽象，學(xué)生實(shí)踐性思考時(shí)間不充足，教學(xué)內(nèi)容重復(fù)性高，使學(xué)生對教師的授課存在質(zhì)疑，不能及時(shí)的將這些困惑解決，授課教師可以展開學(xué)科主題討論會，探討適應(yīng)學(xué)生發(fā)展要求的教學(xué)的案例，更好的促進(jìn)和提高學(xué)生的主體意識，有效開展教學(xué)。

5創(chuàng)設(shè)課內(nèi)課外活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)互動(dòng)評價(jià)

在教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生在課堂上有效的參與教學(xué)是教師的任務(wù)之一，教師的觀念首先應(yīng)該是學(xué)生為主，課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的有效場所，同時(shí)教師是學(xué)生獲得知識和能力的組織者和指導(dǎo)者。當(dāng)今學(xué)生處于開放的學(xué)習(xí)環(huán)境中，要想實(shí)現(xiàn)獲取知識渠道的多元化，需將課堂教學(xué)知識與社會實(shí)踐的結(jié)合。就授課教師提出問題進(jìn)行課內(nèi)外的結(jié)合的實(shí)踐性教學(xué)，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性與積極性，也培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐水平。同時(shí)，對不同層次學(xué)生的問題分析思考回答和理解能力進(jìn)行及時(shí)、準(zhǔn)確、多元、立體的評價(jià)，學(xué)生針對自己的掌握水平的改善向教師提出建議性問題和教學(xué)評價(jià)，這樣也能實(shí)現(xiàn)問題對教學(xué)的促進(jìn)作用，真正實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)的提高和學(xué)生自主學(xué)習(xí)理解的程度。課外教學(xué)并不是課后也要上課而是要提高學(xué)生的自覺性，使其課后也能向課堂上一樣高效地學(xué)習(xí)，自主對知識進(jìn)行探索，這樣就能發(fā)揮課后對課堂的延續(xù)作用。教學(xué)并不是獨(dú)立的，而是相互聯(lián)系的。理論性性教學(xué)比如管理類數(shù)學(xué)一般都應(yīng)該結(jié)合實(shí)際性問題進(jìn)行教學(xué)，這樣保證教學(xué)與實(shí)際的密切聯(lián)系。

6結(jié)語

綜上所述，中職財(cái)務(wù)管理教學(xué)的有效教學(xué)模式的建立需要老師和學(xué)生的共同努力，一方面是學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性的提高；另一反面，滿足學(xué)生的實(shí)踐性學(xué)習(xí)的欲望，變換方式教學(xué)。那么，在新課改理念不斷發(fā)展中，要不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，提高學(xué)生課堂的參與程度和深度，在提高學(xué)生創(chuàng)新思維下，不斷提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，不斷體現(xiàn)以學(xué)生能力發(fā)展為本的教學(xué)理念。為更好地培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力相結(jié)合的高素質(zhì)人才充分發(fā)揮學(xué)生的參與性和興趣，教師不僅要提高專業(yè)能力，同時(shí)也要廣泛接受各方建議，努力做到全體學(xué)生的共同提高。

作者：嚴(yán)妍 單位：淮安工業(yè)中等專業(yè)學(xué)校