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一、中學(xué)生語(yǔ)文課外學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

（一）差異性中學(xué)生的個(gè)體差異性是客觀存在的，如基礎(chǔ)知識(shí)水平的差異、能力水平差異、非智力因素的差異。我們應(yīng)該客觀公正地看待這一現(xiàn)象，因材施教，用發(fā)展的眼光來(lái)看待學(xué)生的差異性，使每個(gè)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都得到完全自由的發(fā)展

（二）廣泛性中學(xué)生的課外語(yǔ)文的學(xué)習(xí)就理所當(dāng)然地提上日程。但是，語(yǔ)文的課外學(xué)習(xí)不同于其他學(xué)科，它涉及的范圍很廣，上至天文，下至地理，可想而知，學(xué)習(xí)的難度也隨之加大。這就是語(yǔ)文教育中所說(shuō)的全面性、綜合性和廣泛性。

（三）多樣性語(yǔ)文的課外學(xué)習(xí)途徑多種多樣，大到生活的方方面面，小到生活中的每個(gè)細(xì)節(jié)。課外語(yǔ)文學(xué)習(xí)不同于課內(nèi)，學(xué)生學(xué)習(xí)的自由空間加大，學(xué)習(xí)手段多樣，課內(nèi)學(xué)習(xí)的局限性在課外得到了彌補(bǔ)。這不僅促進(jìn)了課外語(yǔ)文學(xué)習(xí)，也可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)終身學(xué)習(xí)的能力。

二、培養(yǎng)中學(xué)生課外學(xué)習(xí)能力的策略

課外語(yǔ)文學(xué)習(xí)是指在課堂教學(xué)之外，由學(xué)校組織指導(dǎo)或由校外教育機(jī)關(guān)組織指導(dǎo)的，用以補(bǔ)充課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教育方針要求的一種教育活動(dòng)。它可以需要通過(guò)各種途徑來(lái)實(shí)現(xiàn)。

（一）校內(nèi)的課外語(yǔ)文活動(dòng)學(xué)校的課外語(yǔ)文活動(dòng)，可以采取多種多樣的形式。很多學(xué)校組織的文學(xué)社、記者團(tuán)、語(yǔ)文課外興趣小組；書(shū)法、作文、朗誦、演講、語(yǔ)文知識(shí)競(jìng)賽；辯論會(huì)、讀書(shū)報(bào)告會(huì)、故事會(huì)，影劇評(píng)論會(huì)，各種專題講座，出墻報(bào)、特刊，編手抄小報(bào)、油印小報(bào)等，都活躍了學(xué)習(xí)氣氛，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，對(duì)全面提高語(yǔ)文能力起著十分積極的作用。

（二）課外的語(yǔ)文活動(dòng)社會(huì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)資源是豐富而廣泛的?！按笳Z(yǔ)文教育”中的“大”其實(shí)就體現(xiàn)在充分利用“社會(huì)”這個(gè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)資源上。它可以讓學(xué)生將課堂上學(xué)到的語(yǔ)文知識(shí)和技能廣泛應(yīng)用于社會(huì)，在社會(huì)生活中熔鑄、充實(shí)、修正并得以檢驗(yàn)。對(duì)于廣大的中學(xué)生來(lái)說(shuō)，要想學(xué)好語(yǔ)文，不僅僅要學(xué)好或掌握住語(yǔ)文課本上的知識(shí)，還需要在生活中體會(huì)語(yǔ)文的魅力與實(shí)質(zhì)，積累點(diǎn)點(diǎn)滴滴語(yǔ)文知識(shí)?！吧罴凑Z(yǔ)文”，只有真正融入到語(yǔ)文大的語(yǔ)言氛圍以及中華民族的文化背景之中，才能更好地理解語(yǔ)文。

（三）家庭的語(yǔ)文活動(dòng)相對(duì)學(xué)校和社會(huì)而言，家庭課外語(yǔ)文學(xué)習(xí)資源數(shù)量不大，規(guī)模較小，家庭擁有的空間也相對(duì)較小。但家庭成員之間的親密度較大，因此我們應(yīng)注意家庭環(huán)境對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的作用。俗話說(shuō)：“父母是孩子的第一任老師?！奔议L(zhǎng)的教育會(huì)給孩子留下終生難忘的印象。父母子女相聚一處，縱論人生，談天說(shuō)地，評(píng)論文藝，討論影視，談?wù)搰?guó)際國(guó)內(nèi)焦點(diǎn)熱點(diǎn)問(wèn)題……這樣，孩子的語(yǔ)言能力和認(rèn)識(shí)能力就會(huì)得到鍛煉和提高，還能增進(jìn)兩代人之間的理解和溝通，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)很有利。

三、中學(xué)生語(yǔ)文課外學(xué)習(xí)的意義

（一）拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)視野傳統(tǒng)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)只將目標(biāo)鎖定在幾本教科書(shū)上，只能是一只“井底之蛙”。通過(guò)課外語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，我們可以了解到許多在課內(nèi)接觸不到的知識(shí)。如學(xué)生可以通過(guò)閱讀課外書(shū)籍，了解中國(guó)博大精深的文化精髓，吸收民族文化營(yíng)養(yǎng)，開(kāi)闊文化視野，增長(zhǎng)多方面的文化科學(xué)知識(shí)，達(dá)到認(rèn)識(shí)世界的目的。學(xué)生的閱讀能力提高了,就可以自由獲取自己所需要的知識(shí)。知識(shí)豐富了，反過(guò)來(lái)又促進(jìn)閱讀能力的提高，這就形成了良性循環(huán)。較強(qiáng)的閱讀能力,是學(xué)生今后終身學(xué)習(xí)的基本能力。而這種能力將使學(xué)生終身受益。

（二）培養(yǎng)處理信息的能力當(dāng)今世界已進(jìn)入信息時(shí)代。中學(xué)生同樣也需要掌握大量的、準(zhǔn)確的信息來(lái)隨時(shí)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)思路，確定自己新的學(xué)習(xí)目標(biāo)。以往的教學(xué)注重的是知識(shí)的傳承，采用的是被動(dòng)接受式的學(xué)習(xí)方式，從而導(dǎo)致學(xué)生收集信息、能力薄弱。而學(xué)生在課外語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中，為了完成某一課題，需要利用多種手段、通過(guò)多種途徑來(lái)獲取信息。在這一過(guò)程中，學(xué)生收集和處理信息的能力得以逐步提高和強(qiáng)化。

（三）培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作意識(shí)積極的合作意識(shí)和有效的人際交往能力是21世紀(jì)人才應(yīng)具備的基本素質(zhì)。學(xué)生在傳統(tǒng)的教育模式下，養(yǎng)成了“唯我獨(dú)尊”“凡事以我為中心”的習(xí)慣，不愿意與他人交流、合作。這樣的人就不能在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中立足。而課外的語(yǔ)文學(xué)習(xí)恰恰有利于對(duì)學(xué)生合作意識(shí)、合作能力的培養(yǎng)。因?yàn)樵谡n外語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生為了完成一個(gè)有趣的語(yǔ)文活動(dòng)，或是解決一個(gè)問(wèn)題，常常需要在一起進(jìn)行研究與實(shí)踐。他們?cè)谂c同伴分工合作的過(guò)程中，將逐步懂得合作的重要，并由此主動(dòng)去學(xué)習(xí)、掌握與人溝通、合作的技巧。

（四）培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣在課外語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中，讓學(xué)生自由選擇自己愛(ài)讀的書(shū)籍、愛(ài)參加的活動(dòng)，本身就是尊重學(xué)生個(gè)性的表現(xiàn)。而學(xué)生由封閉式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為開(kāi)放式學(xué)習(xí)，本身又極大激發(fā)其自主學(xué)習(xí)的積極性。通過(guò)大力推動(dòng)課外語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生自己去獲取，去探求，去掌握，從而使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，激發(fā)更強(qiáng)烈的求知欲望，最終形成習(xí)慣。這樣做不僅有利于增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的主體能力，還有達(dá)到了塑造學(xué)生主體人格的目的。

綜上所述，中學(xué)生的課外語(yǔ)文學(xué)習(xí)是語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中不可或缺的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，因此課外語(yǔ)文學(xué)習(xí)應(yīng)貫穿于中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)部分。因而，語(yǔ)文教師要善于利用課外這一廣闊空間去指導(dǎo)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)，開(kāi)發(fā)學(xué)生的智慧，啟迪學(xué)生的心志，從而實(shí)現(xiàn)教育工作者的神圣職責(zé)，使得語(yǔ)文教育獲得長(zhǎng)足的發(fā)展。

作者：高惠彥包恩齊單位：白城師范學(xué)院延邊大學(xué)