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當前，伴隨著素質(zhì)教育的全方位推行，學校體育改革進入了一個快速發(fā)展階段。根據(jù)所教育的對象不同，學校分成了普通及特殊學校。普通學校的體育教學比特殊學校的要好一些，而很多特殊學校的體育教學則會生搬硬套普通學校的體育教學模式，在一定程度上制約了特殊學校體育教學的發(fā)展。

1、制約特殊學校體育教育的原因

1.1、改革落后

根據(jù)中國殘疾人教育的條例規(guī)定，對于殘疾兒童、少年，其特殊教育學校的課程計劃、大綱、教材等都要是符合殘疾兒童與少年的特點。當前很多特殊學校的體育在進行相應教學時，所使用的教材是普通學校的體育教材及大綱，只是在這些教材上做一些微小的改動。而且這些多數(shù)是九十年代所編寫的教材，內(nèi)容落后、陳舊，直接讓特殊學校的體育教學過于盲目、隨意、刻板。同時，學校領(lǐng)導一般只重視文化課教學，對體育教學的檢查非常少。這些問題都直接影響了特殊學校的體育教學質(zhì)量，不利于特殊學校的正常發(fā)展，同時也在一定程度上制約了殘疾學生身體與心理的健康成長。

1.2、師資力量不足

當前特殊教育學校的體育教師專業(yè)素質(zhì)基本都不高，這也是制約特殊教育學校體育教育質(zhì)量提升的最大原因。第一，體育教師人數(shù)不足，特殊教育學校中其兼職體育教師占有比較大的比重，有的地區(qū)甚至超過了百分之五十，因此教師數(shù)量的不足會造成教師的工作量增加、教學效果下降。第二，體育教師從事特殊教育的專業(yè)素質(zhì)基本不高。從體育教師學歷層面分析，我們國家各類特殊教育學校中體育教師的學歷結(jié)構(gòu)不高，研究生學歷更是非常少，而且基本都是從普通師范院校畢業(yè)的，由于沒有系統(tǒng)的學習過關(guān)于特殊兒童的相關(guān)專業(yè)知識，工作中難免會用衡量正常孩子的標準來衡量特殊的兒童，許多教師欠缺從事特殊教育體育教學的素質(zhì)，從事特殊教育的素質(zhì)不高使得教學質(zhì)量無法提升。第三，對教師的培訓不足。多數(shù)特殊學校的體育教師沒有參加過培訓，也沒有外出學習的機會。從上述原因可以看出，這些都嚴重影響著我們國家特殊教育體育的發(fā)展，和全球特殊教育快速發(fā)展。國內(nèi)基礎(chǔ)教育及總體推動和適齡殘疾兒童日益增加的教育需求構(gòu)成了很大的矛盾。

1.3、體育設(shè)備不足，資金嚴重匱乏

體育場地、器材設(shè)備等都是做好學校體育工作的必要物質(zhì)條件。根據(jù)國家教育部所擬定的特殊教育學校建設(shè)的相關(guān)標準以及場地器材配備要求可以看出，多數(shù)城市的特殊學校擁有四百米的標準田徑場的只有極少數(shù)，就連特殊學校所必須要有的康復訓練室的學校也只占百分之二十五左右。多數(shù)特殊學校是有體育器材室，但室內(nèi)過小且器材數(shù)量品種不足，一般只有少量的籃球、跳繩而已。部分學校體育器材只能滿足體育課堂教學需求，供殘疾學生康復運動器材則更少，這讓一些基本的體育活動無法正常開展。據(jù)相關(guān)統(tǒng)計，特殊學校的體育經(jīng)費每一年的投入由500-7000元不等，經(jīng)費的不足無法購買大型體育活動器材和用于體育場館的改造。為特殊學校體育發(fā)展帶來了很大的困難。

2、特殊學校體育教學的特點

2.1、對象特殊

特殊教育對象是身心發(fā)展不完善的少年、兒童，即是在肢體、語言、聽力等有缺陷的孩子。所以有不少特殊教育學校根據(jù)不同對象分成盲人學校、啟智學校等。特殊教育對象和普通教育對象相比，在身體及心理方面都存在很大的不同。以聽力殘疾的學生為例，他們主要是根據(jù)觸、味、視等其他的途徑來對外界事物進行感知。所以這在一定程度上制約了知覺活動的范圍。他們的世界是無聲的世界，很多信息無法了解，而且感知活動沒有語言的支持，讓客觀事物以及語言出現(xiàn)相分離的情況，因此針對這些學生，要以觸覺為主，根據(jù)他們的客觀情況有針對性的進行體育教育教學。

2.2、目標特殊

在我們國家，特殊教育和義務(wù)教育的目標一致，但是因為其對象的特殊性，特校內(nèi)的體育教學目標和普通學校相比，主要有兩個方面的特點：第一，特殊教育學校把功能缺陷補償和康復作為學校體育教學目標內(nèi)容之一。特殊教育的學校目標應該是可以讓學生的身體素質(zhì)及健康水平有所提升，掌握基本的鍛煉方法，并且掌握一定日常生活、生產(chǎn)的技能，讓身體與心理缺陷可得到一定程度康復。第二，特殊學校體育更要突出培養(yǎng)學生適應社會的能力。特殊教育理論認為殘疾學生的生理缺陷是第一大問題，體育要用其特別的功能來優(yōu)化及矯正殘疾學生心理問題。體育可培養(yǎng)學生勇敢、團結(jié)、合作的精神，讓殘疾學生在未來可以有所成就，提升社會的適應力。

2.3、課程特殊

在教學內(nèi)容的設(shè)計上要符合以下原則：第一，補償性原則，多數(shù)殘疾兒童的智障、啞等為第一特性缺陷，而這些缺陷造成認識活動及情感意志等第二特性的缺陷。因此在學習內(nèi)容上要有針對性，對不同缺陷的學生，其體育的教學內(nèi)容也是不一樣的。在確保殘疾學生掌握基本體育科學文化知識、發(fā)展基本運動能力的基礎(chǔ)上，對于盲生要培養(yǎng)正確的定向運動能力，對于智力落后的學生則要發(fā)展他們的大肌肉群的活動能力、協(xié)調(diào)能力、平衡能力和反應能力等。第二，社會性原則。特殊教育學校的目的是讓殘疾學生有一天可以走出校門并走向社會，與普通人一樣生活。因此在教學內(nèi)容的選擇上要生活及社會化，重視培養(yǎng)學生的自主能力。例如，可以把體育游戲和基本身體技術(shù)的學習有機結(jié)合，根據(jù)游戲的特點設(shè)置不同的生活運動情景，以基本身體技術(shù)作為基礎(chǔ)發(fā)展學生社會適應能力。第三，科學性原則。殘疾兒童生與普通學生相比，在心理方面有較大區(qū)別，因此在教學前要做好準備工作。例如聾啞學生，可以根據(jù)其聽力的損失程度分成幾個等級，因此要為學生進行診斷，設(shè)置科學的教學內(nèi)容。

3、優(yōu)化特殊教育學校體育教學的對策

3.1、加快改革速度

在根據(jù)普通教育學校新課標的基礎(chǔ)上，盡快擬定適合殘疾人身體、心理特點的義務(wù)教育標準，同時根據(jù)殘疾類別、體質(zhì)情況等優(yōu)化體育課程的教學目標，讓教學目標更加多元，突出其核心價值。并且還要注意，改變原有的單一教學方式，根據(jù)學生的體質(zhì)水平、興趣等開發(fā)適應學生生活的體育課程。對教學內(nèi)容，如身體素質(zhì)訓練、田徑等內(nèi)容進行優(yōu)化，讓教學可以更有趣、實用，同時還要構(gòu)建起多樣性的評價內(nèi)容與方法，突出身體參于程度、意志品質(zhì)、合作精神的培養(yǎng)。國家也要給予相應的重視，要組織人類學、心理學、運動康復學等方面的專家及教育教學一線的教師，一起擬定并編寫適合殘疾學生需求的特殊教育體育教材。

3.2、優(yōu)化師資隊伍

第一，加大對當前體育教師，特別是兼職教師的相關(guān)特殊教育體育課程的培訓力度，讓他們的特殊教學專業(yè)知識可以滿足特殊教育的需求；第二，各大體育院校要增設(shè)特殊教育體育的課程，大力培養(yǎng)特殊教育體育人才；第三，加大特殊教育體育教師的專業(yè)精神培養(yǎng)，并落實好特殊崗位的補貼政策；第四，鼓勵教師自己學習、進修，構(gòu)建起終身學習的理念。同時，還可以構(gòu)建特殊教育的教師培訓基地，對教師進行有針對性的培養(yǎng)。

3.3、增加投資

國家要合理、科學明確各類殘疾人教育經(jīng)費標準，明確殘疾人教育經(jīng)費及隨班就讀經(jīng)費在全部教育經(jīng)費中所占的比例，讓特殊教育可以和經(jīng)濟、社會發(fā)展同步。并擬定相關(guān)法律，確保各項經(jīng)費均可落實。還有地方財政也要構(gòu)建起特殊教育的專項補貼資金，運用固定及靈活調(diào)整有機結(jié)合的方法，明確特殊教育辦學經(jīng)費制度。各級政府要根據(jù)當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展的情況、特殊教育學校的數(shù)量等出臺適合本地區(qū)建設(shè)特殊教育學校體育場地、器材、設(shè)施的標準。

4、結(jié)束語

綜上，特殊教育學校的體育教學研究當前還是一個比較新的課題。伴隨著素質(zhì)教育的全方位推進，學校的改革也如火如荼地進行著，但是特殊學校的體育卻比較落后。因此，作為特殊學校的教育者，應該在日常的教學活動中多思考、分析、研究，找到最適合本校的體育教學方法，為這些殘疾孩子做好教學服務(wù)。

作者：王方芳 單位：安徽省阜陽市特殊教育學校