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中學(xué)應(yīng)試教育范文第1篇

恢復(fù)高考制度以來，考大學(xué)成了應(yīng)試教育的目標(biāo)，獲取高分成了它唯一的目的。老師們把語法點(diǎn)列為教學(xué)重點(diǎn)，采取“填鴨式”教學(xué)，口語和交際英語早就被否決了，學(xué)生的能力也被否定了，這正是“考考考，老師的法寶；分分分，學(xué)生的命根”。眾所周知，學(xué)生的好奇心、想象力和對(duì)知識(shí)的渴望都是需要澆灌和培養(yǎng)的，但應(yīng)試教育往往是逆道而行。20世紀(jì)80年代的教育大綱中就提出了“聽、說、讀、寫”四個(gè)英語教學(xué)要求，但這個(gè)計(jì)劃也只是作為一個(gè)文件而停在了表面，并沒有真正得到實(shí)施，所有的書本和考試都只是圍繞著考卷而服務(wù)，只重視筆試，不重視其他能力的培養(yǎng)，老師們通過逐字逐句的翻譯講解教學(xué)生，學(xué)生也只是被動(dòng)地死記硬背，根本不懂得如何理解和閱讀。值得慶幸的是，現(xiàn)在越來越多的人已經(jīng)注意到了這些弊端，他們正在不斷地對(duì)英語教學(xué)方式進(jìn)行改革，素質(zhì)教育被提到了教育改革的日程上。

“面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”是素質(zhì)教育之根本。它立足于學(xué)生未來的能力培養(yǎng)及發(fā)展，我們應(yīng)該了解學(xué)生的不同性格特征和興趣愛好，幫助他們發(fā)展這些品質(zhì)，如誠(chéng)實(shí)、智慧及身體素質(zhì)等，把他們真正培養(yǎng)成“四有新人和具有創(chuàng)新意識(shí)的人”。素質(zhì)教育要求我們引導(dǎo)學(xué)生盡量和諧活潑地發(fā)展，學(xué)生不僅僅要被教會(huì)如何學(xué)習(xí)，還要學(xué)會(huì)如何做人、如何思考、如何鍛煉、如何審美、如何創(chuàng)造、如何生存等，所有這些都要求我們要建立和完善相關(guān)的教育教學(xué)方法與課程來形成一種科學(xué)的測(cè)試及認(rèn)證系統(tǒng)。因此，在我們實(shí)行素質(zhì)教育的過程中，與應(yīng)試教育所充斥的矛盾及困難是在所難免的。

第一，最大的矛盾就在于教學(xué)內(nèi)容及能力培養(yǎng)之間、新老教材之間的矛盾。新的英語教材已經(jīng)打破了舊的傳統(tǒng)教學(xué)模式——語法翻譯教學(xué)，而形成了一種新的教學(xué)模式——五步教學(xué)。它更強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，加強(qiáng)素質(zhì)教育的力度，如，在新版的初一英語上冊(cè)中就明確了“聽、說、讀、書、演、練”等幾步要求，特別是“演練”這個(gè)環(huán)節(jié)異于舊教材，尤為突出。如今，老師們一張嘴、一支粉筆壟斷課堂的現(xiàn)象已經(jīng)過時(shí)了，因?yàn)楝F(xiàn)代化的手段已經(jīng)深入課堂。過去我們常說學(xué)生是課堂中的上帝，但實(shí)際不然，因?yàn)槔蠋煆念^到尾控制著整個(gè)課堂，他們講語法、解釋課文、布置大量練習(xí)，而且常用漢語進(jìn)行全程教學(xué)，這一點(diǎn)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生用英語思維和學(xué)習(xí)鍛煉是非常有害的。在高中，“填鴨式”教學(xué)更為突出，因此，老師想要完成教學(xué)任務(wù)，適應(yīng)新教材是很難的。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的興趣就會(huì)消失，甚至?xí)ε氯W(xué)英語。過去我們常常強(qiáng)調(diào)寫作的重要性，而實(shí)際上“聽、說”才是英語學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，在現(xiàn)行高中課本中，每個(gè)單元都有五個(gè)部分，包括閱讀、聽力、講練、寫作及語法，這樣安排的目的是全面發(fā)展四種技能。而在實(shí)際教學(xué)中，老師往往只注重一種技能的培養(yǎng)，那就是“語法”。英語給學(xué)生留下的印象只有記筆記和各種各樣的試卷，以至于許多同學(xué)在中學(xué)畢業(yè)時(shí)認(rèn)為，原本實(shí)用性強(qiáng)的英語對(duì)他們而言只是一種啞語。

第二，不斷變化的現(xiàn)代化教學(xué)手段及考試間的沖突。許多人認(rèn)為考試是教育的基本，傳統(tǒng)教育方法就是應(yīng)試教育的結(jié)果。老師、學(xué)生、學(xué)校的目標(biāo)就是升學(xué)。學(xué)生和老師每天從早到晚連軸轉(zhuǎn)，因?yàn)樗麄冋J(rèn)為做得越多分?jǐn)?shù)就會(huì)越高。在這種情形下，語法教學(xué)是最合適的。但是教育要求在不斷改變，考試目標(biāo)卻依然不變，這對(duì)于英語教學(xué)改革必然不利。新的教學(xué)方式使老師和學(xué)生的興致大增，他們將共同創(chuàng)造活躍課堂，聽、說、讀、寫全得派上用場(chǎng)，無形當(dāng)中就縮減了語法教學(xué)，結(jié)果學(xué)生的成績(jī)就下降了，因?yàn)樵诳荚囍兄挥虚喿x和寫作的技能可得到顯示，聽和讀則不然。慢慢地，學(xué)生將失去對(duì)新教學(xué)的信心，最終新教學(xué)法也將會(huì)被否定，一切又將回到從前，教育改革也必將得不到人們的支持。情景教學(xué)是現(xiàn)代教學(xué)中的一個(gè)亮點(diǎn)。老師們往往會(huì)設(shè)置一些仿真情景，鼓勵(lì)學(xué)生用英語去交流，實(shí)物、圖片、錄音機(jī)、VCD等，往往是這種教學(xué)方式的常用手段，它們有利于形象、生動(dòng)、直接地掌握知識(shí)，所有這些方式都將幫助學(xué)生掌握和運(yùn)用好知識(shí)，但這種方法卻會(huì)占用過多的課堂時(shí)間，所以這些素質(zhì)教育模式只能流于形式了。

俗話說：“牽一發(fā)而動(dòng)全身”。如果一臺(tái)舊機(jī)器只在小部件上做改動(dòng)，它又能維持多久呢？同樣，素質(zhì)教育改革也是如此，如果我們只基于表面改動(dòng)，那么矛盾永遠(yuǎn)都將得不到解決，只有找到根源我們才能徹底解決問題。

我們應(yīng)該改變傳統(tǒng)教育思維，建立起新的教學(xué)模式，“孩子是教育的中心”應(yīng)該在人們的思想中占據(jù)主導(dǎo)地位，老師應(yīng)該從演講者變成引導(dǎo)者，成為傳授知識(shí)的中介，教學(xué)過程應(yīng)該從傳統(tǒng)的教轉(zhuǎn)變?yōu)榻鉀Q問題的過程，不是嗎？

考試制度改革應(yīng)切實(shí)可行、有效?？荚嚨哪康氖菫榱藱z驗(yàn)學(xué)生知識(shí)的掌握情況?？荚囀蔷C合能力的體現(xiàn)，但很長(zhǎng)一段時(shí)間里，它扮演的卻是指揮棒的角色，很多人為考試和分?jǐn)?shù)而忙碌著，學(xué)生成為知識(shí)的奴隸。而素質(zhì)教育要求學(xué)生全面發(fā)展，語法掌握得再多，考試也有可能失敗，所以考試制度改革勢(shì)在必行。

我們應(yīng)該不斷更新教學(xué)方法。素質(zhì)教育對(duì)我們而言是新事物，沒有研究試驗(yàn)就不可能有經(jīng)驗(yàn)。坦白地說，一堂成功的課，不在于教師教授了多少內(nèi)容、板書有幾面，而在于學(xué)生掌握了多少，實(shí)際能運(yùn)用多少知識(shí)。近年來，除了“五步教學(xué)法”及情景教學(xué)法，還涌現(xiàn)出了其他許多新的教學(xué)方法。如，3P教學(xué)法、張思中教學(xué)法、實(shí)物教學(xué)法等，都強(qiáng)調(diào)語言的運(yùn)用能力，它們追求的目標(biāo)是“記憶—訓(xùn)練—運(yùn)用”，值得推廣。

高素質(zhì)的教師隊(duì)伍也是素質(zhì)教育改革的必備條件。老師是導(dǎo)航燈，是靈魂的工程師，高素質(zhì)的老師要有敏銳的觀察力、強(qiáng)烈的責(zé)任心，要勇于改掉舊東西，時(shí)刻鉆研如何更好地教育和引導(dǎo)學(xué)生，他們應(yīng)該不斷地提高和完善自我，好的老師知道該如何取長(zhǎng)補(bǔ)短，找到適合的方法因材施教，適應(yīng)素質(zhì)教育的要求。

中學(xué)應(yīng)試教育范文第2篇

【關(guān)鍵詞】交際英語；應(yīng)試英語；口語交際

人類語言是社會(huì)交際的工具，交際能力的核心是學(xué)生能夠熟練運(yùn)用所掌握的語言知識(shí)，在不同場(chǎng)合對(duì)不同對(duì)象進(jìn)行有效的交流和溝通。在我國(guó)，傳統(tǒng)應(yīng)試英語教學(xué)模式下催生了大批的“筆頭”英語、“聾啞”英語學(xué)習(xí)者。初中交際英語作為一種新生的教學(xué)方法，為解決傳統(tǒng)應(yīng)試英語教學(xué)的困境提供了出路。本文嘗試解析中學(xué)交際英語教學(xué)方法的含義、師生在交際教學(xué)法中的角色及其應(yīng)用，以期能對(duì)當(dāng)前英語教學(xué)帶來些許借鑒意義。

一、初中交際英語教學(xué)的含義

中學(xué)交際英語教學(xué)，就是以師生之間、生生之間英語語言的交際活動(dòng)為手段，以培養(yǎng)學(xué)生英語語言的交際能力為目的的一種教學(xué)方法。其宗旨是發(fā)展學(xué)生的英語交際能力，其特點(diǎn)是將語言的結(jié)構(gòu)與功能結(jié)合起來進(jìn)行英語交際教學(xué)。簡(jiǎn)單地說，交際英語教學(xué)法就是使學(xué)生在交際活動(dòng)中學(xué)會(huì)用英語語言交際的方法。交際教學(xué)法將語言看作交際的手段，教師有責(zé)任提高學(xué)生的跨文化意識(shí)，讓學(xué)生在了解基本語言知識(shí)的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生明析所學(xué)語言國(guó)家的文化背景、風(fēng)土人情和生活方式。

二、傳統(tǒng)應(yīng)試英語教學(xué)的誤區(qū)

英語教師站在講臺(tái)講解詞匯運(yùn)用、語法規(guī)則以及其他以知識(shí)為定向的內(nèi)容；學(xué)生們則坐在下面聽課、記筆記，但有時(shí)教師在前面講得津津有味、孜孜不倦，而有些學(xué)生卻懵懵懂懂、昏昏欲睡――這就是中國(guó)傳統(tǒng)英語課的經(jīng)典場(chǎng)景。

傳統(tǒng)應(yīng)試教育的弊病已被大多數(shù)教育人士所共識(shí)，但應(yīng)試英語并不等同于應(yīng)試教育體制下的英語教學(xué)，我們應(yīng)該看到在以升學(xué)為目的大潮下催生的教學(xué)指揮棒仍然在發(fā)揮著影響力，不可否認(rèn)的是，應(yīng)試英語教學(xué)法有著其在特定模式下的高效性，合乎升學(xué)的需要。今后如何揚(yáng)長(zhǎng)避短、如何做到體現(xiàn)當(dāng)代中學(xué)生英語素質(zhì)教育和應(yīng)試教育相結(jié)合將在今后很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)擺在廣大英語教學(xué)者的面前。在應(yīng)試教育的制度下要想提高初中英語教學(xué)的質(zhì)量并非不可能。例如課外口語課和課堂上的教師授課方式雖有很大的不同，但還是有許多共通點(diǎn)的，去粗存精，在課堂內(nèi)外下工夫，克服存在的主要問題，采取相應(yīng)對(duì)策，就會(huì)有一定的成效。“應(yīng)試”本來就是教育的一個(gè)必要部分。但是，“應(yīng)試”絕對(duì)不能擴(kuò)大為教育的大部或全部。當(dāng)“應(yīng)試”一旦“畸形”蛻變?yōu)橹饾u占據(jù)教育的太多甚至全部空間的時(shí)候，教育就變?yōu)橐磺袨榱藨?yīng)付考試的不正常狀態(tài)，此時(shí)在應(yīng)試教育下成功教學(xué)就顯得尤為重要，也引發(fā)我們英語教師的無盡思考。

三、師生在交際英語教學(xué)中的角色定位及其應(yīng)用

在交際英語教學(xué)中，教師不再是課堂的中心，不再是傳統(tǒng)意義上的知識(shí)傳授者，而是學(xué)習(xí)的幫助者，但這并不意味著教師游離于課堂教學(xué)之外。交際英語教學(xué)下的教學(xué)活動(dòng)對(duì)教師提出了更嚴(yán)苛的要求，教師必須具備很強(qiáng)的觀察能力、分析能力、對(duì)課堂教學(xué)的整合、把握和組織能力；同時(shí)教師更要放低姿態(tài)，鼓勵(lì)學(xué)生的積極參與。在課堂教學(xué)中，教師要發(fā)揮多重角色的作用。

（1）教師是交際英語活動(dòng)的組織者。教師會(huì)事先選定活動(dòng)的大體內(nèi)容，決定活動(dòng)能否高效地開展。教師一般依據(jù)指導(dǎo)、顯示、反饋過程開展活動(dòng)，同時(shí)針對(duì)活動(dòng)的各個(gè)細(xì)節(jié)、步驟做出適時(shí)的改變。

（2）教師是教學(xué)活動(dòng)評(píng)估者。當(dāng)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行時(shí)，教師負(fù)責(zé)監(jiān)控全班的活動(dòng)。當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的語言錯(cuò)誤或問題時(shí)，必須做出一些必要、細(xì)微的改正?；顒?dòng)結(jié)束時(shí)，教師將學(xué)生集中起來，對(duì)活動(dòng)內(nèi)容給予反饋，告知學(xué)生活動(dòng)進(jìn)展的效果以及要改正的語言錯(cuò)誤。

（3）教師是教學(xué)活動(dòng)的參與者。教師以平等的角色加入到討論、角色扮演以及其他活動(dòng)中來。教師的參與對(duì)學(xué)生來講是重要的心理支持資源；同時(shí)教師的激勵(lì)作用，也會(huì)為學(xué)生潛能的開發(fā)和水平的展現(xiàn)提供合適的平臺(tái)。

（4）交際英語教學(xué)中學(xué)生的角色不同于傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)。由于受傳統(tǒng)應(yīng)試英語教學(xué)的長(zhǎng)期影響，大多數(shù)學(xué)生已習(xí)慣于充當(dāng)被動(dòng)接受的角色，被動(dòng)地接受教師講的知識(shí)，對(duì)英語交際教學(xué)一時(shí)難以適應(yīng)。因此一個(gè)好的課堂、好的學(xué)習(xí)效果的取得，除了注重教師如何教，更要明確學(xué)生如何去學(xué)。而其中重要的不僅是教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，學(xué)生還要樹立自主學(xué)習(xí)的觀念。教師要提倡“多鼓勵(lì)，少批評(píng)”的原則，倡導(dǎo)賞識(shí)、成功教育，尤其是要多為那些基礎(chǔ)差的同學(xué)提供自我展示的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們參與實(shí)際活動(dòng)。

總之，在初中交際英語教學(xué)的實(shí)施中，教師不能再照本宣科、因循守舊，而應(yīng)研究如何發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體作用。教師不僅要有堅(jiān)實(shí)的語言基礎(chǔ)和熟練的教學(xué)技巧，還應(yīng)具備較好的心理學(xué)、社會(huì)學(xué)和教育學(xué)等的范疇知識(shí)，而且必須具有一定富有感染力和鼓動(dòng)性的性格，它能夠影響和改變學(xué)生的學(xué)習(xí)英語的態(tài)度和興趣，從而使交際英語教學(xué)得以全面順利的實(shí)施，并取得實(shí)效，長(zhǎng)此以往、堅(jiān)持下去，中學(xué)交際英語打破傳統(tǒng)應(yīng)試英語教學(xué)的困境，再也不是停留在口頭或紙面上的一句空話。

參考文獻(xiàn)：

[1]崔桂華《走出英語教學(xué)的誤區(qū)》[J ]. 中國(guó)高教研究， 2003， 1： 92

中學(xué)應(yīng)試教育范文第3篇

應(yīng)試教育 影響 語文教學(xué)

一、應(yīng)試教育在初中語文教學(xué)中的影響

1.教育教學(xué)過程不注重交流溝通。長(zhǎng)期以來的應(yīng)試教育理念，在一定程度上影響著教師在語文教學(xué)中的師生觀，部分教師認(rèn)為師生關(guān)系就是教與學(xué)的關(guān)系，除了知識(shí)傳授之外，教師與學(xué)生之間缺乏有效的溝通與交流。缺乏了足夠的交流與溝通活動(dòng)，學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的投入程度以及教師的教學(xué)成效都會(huì)受到影響。

2.先進(jìn)教學(xué)手段得不到有效運(yùn)用。部分教師認(rèn)為，在初中語文教學(xué)中，只要將教學(xué)知識(shí)點(diǎn)講授全面就行了，至于教學(xué)手段的運(yùn)用則不夠關(guān)注。有些教師直接就是一支粉筆一本教材走上講臺(tái)，即使在近年來多媒體教學(xué)手段不斷得到普及的情況下，部分教師還是對(duì)其作用認(rèn)識(shí)不夠，一切圍繞著提高考試成績(jī)的目標(biāo)，一味地采取機(jī)械重復(fù)的教學(xué)方式。

3.課堂教學(xué)過程傾向于灌輸模式。在應(yīng)試教育指揮棒的影響下，許多初中語文教師在教學(xué)中不夠尊重學(xué)生的主體地位，一味地采取滿堂灌的教學(xué)模式，將所有應(yīng)試知識(shí)點(diǎn)一股腦兒地講授給學(xué)生，為了提高教學(xué)成績(jī)而忽略學(xué)生在語文學(xué)習(xí)能力方面的發(fā)展，導(dǎo)致許多學(xué)生出現(xiàn)了“高分低能”的現(xiàn)象。

4.教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)科學(xué)性體現(xiàn)不足。在應(yīng)試教育理念的影響下，許多初中語文教師的眼里只有分?jǐn)?shù)，一切都是圍繞著學(xué)生的卷面成績(jī)轉(zhuǎn)，對(duì)學(xué)生采取的評(píng)價(jià)方式與標(biāo)準(zhǔn)都是一樣的，就是考試成績(jī)，而對(duì)于學(xué)生的起步學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、語文學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)投入程度等方面因素，考慮兼顧不足。

5.語文教學(xué)空間拓展性存在缺陷。為了分?jǐn)?shù)而開展的教學(xué)活動(dòng)，在空間上面也具有一定的局限性，教師的整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，從教案設(shè)計(jì)、課堂組織到練習(xí)檢測(cè)，整個(gè)過程都是圍繞著提高學(xué)生卷面成績(jī)來開展，而對(duì)于可以發(fā)揮教學(xué)成效鞏固以及提升學(xué)生語文素養(yǎng)的各種教育資源，整合運(yùn)用力度不足。

二、提升初中語文教學(xué)素質(zhì)化方式途徑

1.建立新型師生關(guān)系，激發(fā)積極情感。筆者在教育教學(xué)活動(dòng)中，首先，樹立正確的學(xué)生觀念，將學(xué)生當(dāng)做平等的個(gè)體，不以單純的成績(jī)高低作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，不歧視后進(jìn)生，在教學(xué)中極力引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的積極性。其次，注重與學(xué)生開展交流活動(dòng)，定期通過了解、座談等方式，搜集學(xué)生對(duì)于語文教學(xué)活動(dòng)的意見和建議，并將學(xué)生的意見和建議充分考慮到教學(xué)活動(dòng)之中。

另外，筆者還關(guān)心幫助學(xué)生，營(yíng)造積極情感。對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中遇到的困難，都給予力所能及的幫助，通過這樣的行為來建立和諧的師生關(guān)系，為整個(gè)語文教學(xué)活動(dòng)奠定濃厚的情感基礎(chǔ)。

2.運(yùn)用先進(jìn)教學(xué)手段，優(yōu)化教學(xué)過程。筆者在語文教學(xué)中，將信息教學(xué)手段作為提升教學(xué)成效和優(yōu)化教學(xué)過程的重要幫手，發(fā)揮多媒體手段在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、豐富教學(xué)信息以及營(yíng)造教學(xué)氛圍等方面的作用，為學(xué)生提供更加生動(dòng)的教學(xué)過程。首先，筆者運(yùn)用多媒體激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以生動(dòng)形象的影音資料作為新課導(dǎo)入的載體，讓學(xué)生產(chǎn)生耳目一新的感覺，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。其次，以多媒體手段提供各種生動(dòng)的信息，如為寫景的散文提供與描寫景物相一致的場(chǎng)景，幫助學(xué)生深化理解教材內(nèi)容，在身臨其境的氛圍中提高學(xué)習(xí)成效。再比如在一些建筑物說明文的教學(xué)中，筆者播放與教材描寫的建筑物相同的紀(jì)錄片，也可以幫助學(xué)生增加直接的感知印象，優(yōu)化教學(xué)過程，提升素質(zhì)化程度，有效避免了應(yīng)試教育空洞說教的枯燥乏味。

3.開展合作探究教學(xué)，提升學(xué)習(xí)能力。在初中語文教學(xué)中開展合作探究教學(xué)，主要是為了突破應(yīng)試教育中學(xué)生主體作用不明顯的困境，讓學(xué)生運(yùn)用獨(dú)立思維與合作探究相結(jié)合的模式，獨(dú)立進(jìn)行語文學(xué)習(xí)，掌握教學(xué)知識(shí)的同時(shí)，提升自主學(xué)習(xí)能力。在合作探究模式教學(xué)中，筆者注重為學(xué)生搭建合作小組這一良好載體，引導(dǎo)學(xué)生在集體的智慧中強(qiáng)化問題的思維探究水平。在學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的同時(shí)，筆者還強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的思維啟發(fā)引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生在探究中碰到的難點(diǎn)進(jìn)行思維方式點(diǎn)撥，提高學(xué)生探究合作成效。另外，筆者還強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的總結(jié)能力訓(xùn)練，提升學(xué)生在梳理歸納學(xué)習(xí)成果方面的水平。

4.實(shí)施分層差異評(píng)價(jià)，促進(jìn)均衡發(fā)展。與應(yīng)試教育不同的是，新課程理念要求教師在語文教學(xué)中充分兼顧學(xué)生的學(xué)習(xí)差異性，采取因材施教的方式，促進(jìn)學(xué)生在自己的最近發(fā)展區(qū)域得到進(jìn)步。依據(jù)這一要求，筆者在教學(xué)評(píng)價(jià)中進(jìn)行了改革，首先就是對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了改革，對(duì)不同基礎(chǔ)與能力的學(xué)生，分別制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，考試考核中，也與這一標(biāo)準(zhǔn)相統(tǒng)一，保證所有學(xué)生都能夠調(diào)動(dòng)積極性，更加投入到語文學(xué)習(xí)之中。另外，筆者在教學(xué)評(píng)價(jià)中，還融入進(jìn)去對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度、努力程度的評(píng)價(jià)，采取“分?jǐn)?shù)+評(píng)語”的評(píng)價(jià)方式，促進(jìn)學(xué)生均衡發(fā)展。

中學(xué)應(yīng)試教育范文第4篇

關(guān)鍵詞： 英語教學(xué) 素質(zhì)教育 教學(xué)方法

中學(xué)英語教育首先擔(dān)負(fù)著提高中華民族思想道德素質(zhì)、文化科學(xué)素質(zhì)和身體心理素質(zhì)的任務(wù)，所以變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育是我國(guó)中學(xué)教育的戰(zhàn)略措施。

素質(zhì)教育的首要標(biāo)志是學(xué)校教育要面向全體學(xué)生，即鼓勵(lì)優(yōu)等生冒尖，促進(jìn)中等學(xué)生爭(zhēng)光，幫助后進(jìn)生過關(guān)，使每個(gè)學(xué)生都得到全面發(fā)展。那么，怎樣才能使中學(xué)英語教學(xué)適應(yīng)素質(zhì)教育的需要呢？

一、采用層次目標(biāo)教學(xué)，促使全體學(xué)生進(jìn)步

層次目標(biāo)即教師依據(jù)學(xué)生現(xiàn)實(shí)的認(rèn)知水平，為不同層次的學(xué)生分別制定能夠達(dá)到的教學(xué)目的。學(xué)生身心發(fā)展有共同的特點(diǎn)，但也有個(gè)體差異，每個(gè)學(xué)生的性格、氣質(zhì)、知識(shí)和智力發(fā)展水平都是不相等的。所以我們必須針對(duì)個(gè)體差異，有針對(duì)性地進(jìn)行英語教學(xué)，因材施教，使每個(gè)學(xué)生都學(xué)有所得。

1.對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行目標(biāo)分層。

學(xué)生的認(rèn)知水平和智力程度都是不等的，可分上、中、下等不同層次。根據(jù)學(xué)生的不同程度，我制定了不同層次的教學(xué)目標(biāo)：一類學(xué)生實(shí)現(xiàn)高級(jí)教學(xué)目標(biāo)，二類學(xué)生實(shí)現(xiàn)中級(jí)目標(biāo)，三類學(xué)生實(shí)現(xiàn)低級(jí)目標(biāo)。

2.對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行課堂提問，布置作業(yè)，考試分層

為了使每個(gè)學(xué)生都學(xué)有所得，我按照自己所訂的不同層次的教學(xué)目標(biāo)，施以教學(xué)。在課堂上提問時(shí)，我讓一類學(xué)生回答難度較大的問題，二類學(xué)生回答一般性的問題，三類學(xué)生回答較簡(jiǎn)單的問題。

以人教課標(biāo)版高中英語必修2的Unit3為例，我設(shè)計(jì)的兩個(gè)問題是：

（1）What is a computer？

（2）What is a mobile phone？

三類學(xué)生回答以上兩個(gè)可直接從課文中找到答案的問題；一類、二類學(xué)生不僅要直接回答這兩個(gè)問題，還要使用自己的語言綜合、歸納后再進(jìn)行回答。布置作業(yè)時(shí)我也分層次，一類學(xué)生做深度、難度的題，二類學(xué)生做基礎(chǔ)題，努力做難題，三類學(xué)生做較容易的基礎(chǔ)題。在過去的應(yīng)試教育中，我們常以考試分?jǐn)?shù)的高低評(píng)價(jià)學(xué)生的優(yōu)劣，其結(jié)果斷送了很多中學(xué)生的前程，我們對(duì)過去的考試形式進(jìn)行了改革，改變了“齊步走”做統(tǒng)一測(cè)試卷的方法。我們每學(xué)完一單元，就編制綜合測(cè)驗(yàn)題，有基礎(chǔ)知識(shí)和有些難度的題，要求一、二類學(xué)生全部做，三類學(xué)生只做基礎(chǔ)知識(shí)題，滿分150分。這樣，每類學(xué)生都有收獲，從而增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)英語的自信心。

二、面向全體學(xué)生，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性

素質(zhì)教育要求我們?nèi)尕瀼亟逃结?，面向全體學(xué)生，讓學(xué)生得到全面發(fā)展。我們可以從以下幾方面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

1.抓學(xué)生目的教育。

在高一的第一堂英語課上，我向?qū)W生強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)英語的重要性，反復(fù)向?qū)W生宣傳英語在世界的廣泛用途，以及在我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)中的巨大作用。在課文的教學(xué)中，注重寓思想教育于語言教學(xué)中。在教學(xué)人教課標(biāo)教材有關(guān)“Einstein”，“Madame Curie”的單元時(shí)，我教育學(xué)生對(duì)科學(xué)執(zhí)著追求，對(duì)事業(yè)一絲不茍，以科學(xué)家的高貴品質(zhì)激勵(lì)自己的學(xué)習(xí)，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的和意義，從而端正態(tài)度，認(rèn)真刻苦學(xué)習(xí)。

2.教師教學(xué)方法要得當(dāng)。

結(jié)合二十多年的教學(xué)實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生一開始接觸英語，對(duì)英語很感興趣，學(xué)習(xí)積極性也很高，但不久這種積極性就會(huì)消失，其中一個(gè)很重要的原因是教師的教學(xué)不得法。如果教師注意教學(xué)方法，熟悉教學(xué)原則，就能在課堂上充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性，強(qiáng)化教學(xué)效果。教師可以采取直觀教學(xué)，在課堂上利用和創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生進(jìn)行操練和表演。以高中英語課本中“Music”所在單元為例。本單元的對(duì)話內(nèi)容是關(guān)于舉行一場(chǎng)音樂會(huì)的計(jì)劃（Plan for the music for a party），課文關(guān)于音樂和世界上的音樂（Music和Worid music）。在學(xué)習(xí)本單元對(duì)話時(shí)，我首先向?qū)W生提問：你們知道的音樂家有哪些、樂器有哪些、音樂可分為多少類型，然后播放了幾種音樂：通俗音樂（pop music）、民間音樂（folk music）、古典音樂（classical music），還播放了印度音樂（Indian music）和起源于非洲的爵士音樂（jazz）。學(xué)生邊欣賞音樂，邊討論各類音樂有何特點(diǎn)。學(xué)習(xí)完對(duì)話后，讓學(xué)生自己創(chuàng)設(shè)情景，如：計(jì)劃開生日晚會(huì)、英語晚會(huì)、鄉(xiāng)村音樂會(huì)等，自編自演對(duì)話。每次對(duì)話練習(xí)，至少有五對(duì)學(xué)生上臺(tái)表演。有的自愿，有的由老師點(diǎn)名。這種方法使情景和語言之間建立了密切聯(lián)系，每個(gè)學(xué)生都有練習(xí)的機(jī)會(huì)，或臺(tái)上或臺(tái)下，很受學(xué)生歡迎，每個(gè)學(xué)生都非常感興趣，大大提高了他們學(xué)英語的積極性。

3.尊重學(xué)生，保護(hù)每個(gè)學(xué)生的自尊心，調(diào)動(dòng)其積極性。

我們的體會(huì)是，以鼓勵(lì)、表揚(yáng)為主，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，及時(shí)加以肯定和表揚(yáng)，使每個(gè)學(xué)生都察覺到自己在進(jìn)步。一位善用表揚(yáng)、鼓勵(lì)這詞的教師往往深得學(xué)生愛戴，學(xué)生學(xué)習(xí)他所教學(xué)科的積極性也高。在課堂上學(xué)生回答問題之后，我會(huì)馬上給予評(píng)定。只要學(xué)生答對(duì)或者“后進(jìn)生”答對(duì)一半，甚至答對(duì)其中一點(diǎn)，就用“Good”，“very good”，“Not bad”等詞鼓勵(lì)他們，使學(xué)生樂不可支。特別是“后進(jìn)生”得到老師“Good”的表揚(yáng)后，更如嘗到了成功的喜悅，從而提高興趣，求知欲也越來越強(qiáng)。

中學(xué)應(yīng)試教育范文第5篇

關(guān)鍵詞:初中英語;復(fù)習(xí)教學(xué);素質(zhì)教育;探索

在應(yīng)試教育實(shí)施的階段，老師只注重幫助學(xué)生掌握知識(shí)和技能，每天都讓學(xué)生埋在題海里，英語的學(xué)習(xí)只是為了取得好的成績(jī)，這樣的教學(xué)方式有很大的弊端，所培養(yǎng)出來的學(xué)生不是社會(huì)需要的。而素質(zhì)教育改善了這種狀況，素質(zhì)教育對(duì)培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀有很大的幫助，也能夠讓學(xué)生變成一個(gè)正直善良、樂于助人、尊重他人、文明禮貌的人，還能夠讓學(xué)生養(yǎng)成刻苦鉆研、認(rèn)真學(xué)習(xí)態(tài)度。那么，該怎樣在初中英語復(fù)習(xí)教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育呢?

一、教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高自身素質(zhì)

素質(zhì)教育是不同于應(yīng)試教育的，老師除了在教學(xué)過程中要教給學(xué)生課堂內(nèi)知識(shí)外，還要采取各種方式給學(xué)生傳遞更多的知識(shí)，開闊學(xué)生的眼界。在素質(zhì)教育下，給學(xué)生傳輸知識(shí)是次要的，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，如自學(xué)能力、與人交往的能力、閱讀能力、寫作能力，等等。老師在教學(xué)的過程中，要注重自己教學(xué)觀念的更新，轉(zhuǎn)變自身的角色，做學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者;老師要提高自身的素質(zhì)。要想提高自身的素質(zhì)，應(yīng)多看書，多了解一些時(shí)事政治，以增長(zhǎng)自己的知識(shí)，并且要與時(shí)俱進(jìn)，增強(qiáng)自己的文化素養(yǎng);老師要增強(qiáng)自己的道德素養(yǎng)，要尊重學(xué)生，誠(chéng)實(shí)守信，給學(xué)生樹立一個(gè)好的榜樣。我認(rèn)識(shí)一個(gè)老師，每次看到她，她都在學(xué)習(xí)，有時(shí)候?qū)W生在教室里自習(xí)，她就會(huì)找個(gè)桌子陪著學(xué)生自習(xí)，在一邊看書。她看的書的類型比較豐富，也會(huì)經(jīng)常看英文報(bào)紙，如《中國(guó)日?qǐng)?bào)》英文版。在她的帶領(lǐng)下，她們班的學(xué)生也都很愛讀書，通過讀書來增長(zhǎng)自己的知識(shí)，形成了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

二、以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

想要實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力非常重要，素質(zhì)教育特別注重提高學(xué)生的能力，尤其是學(xué)生自學(xué)的能力。老師在教學(xué)的過程中要注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，特別是在初中英語復(fù)習(xí)階段，老師要讓學(xué)生自己去總結(jié)、歸納;老師要轉(zhuǎn)變自己的觀念，要發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性和積極性。比如說，在學(xué)生復(fù)習(xí)英語的時(shí)候，可以讓學(xué)生自己去總結(jié)每一章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)，也可以讓學(xué)生自己去總結(jié)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，如定語從句的相關(guān)知識(shí)，學(xué)生通過自己的努力學(xué)到的知識(shí)往往會(huì)記憶得更加的牢固。在教學(xué)的過程中，要注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受到英語學(xué)習(xí)的樂趣，這樣他們才會(huì)愿意積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。老師可以采用游戲的方式讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣，讓他們享受學(xué)習(xí)。在教學(xué)的時(shí)候，老師還要激起學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。學(xué)生只有有了學(xué)習(xí)的信心，才愿意主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，如可以在學(xué)生做出一點(diǎn)成績(jī)的時(shí)候，給予他們鼓勵(lì)，讓他們感受到成功的喜悅，這樣他們以后就會(huì)堅(jiān)持這樣的做法，這能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如說，有一次一個(gè)學(xué)生在英語復(fù)習(xí)的時(shí)候，把所有要考的知識(shí)點(diǎn)都進(jìn)行了詳細(xì)的總結(jié)，讓自己一看就知道什么是考試的重點(diǎn)，也可以幫自己回顧之前學(xué)過的知識(shí)?？吹竭@個(gè)學(xué)生做的總結(jié)，我就在全班夸獎(jiǎng)了他，這個(gè)學(xué)生因?yàn)楸晃铱洫?jiǎng)，覺得自己的行為得到了認(rèn)可，在以后的學(xué)習(xí)中，他就堅(jiān)持這種行為，這樣無形中他就養(yǎng)成了一個(gè)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，其他同學(xué)聽到我表揚(yáng)這個(gè)同學(xué)，也會(huì)去模仿他的行為，全班都變得很好學(xué)。老師在教學(xué)的過程中不僅要讓學(xué)生掌握知識(shí)，更重要的是要學(xué)會(huì)如何去運(yùn)用知識(shí)，畢竟英語是一門語言學(xué)科，老師在教學(xué)的過程中要多給學(xué)生一些機(jī)會(huì)，讓他們?nèi)ナ褂糜⒄Z。比如，老師可以開展一些口語交際活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)好的語言環(huán)境，讓學(xué)生可以盡情地使用英語來交流。這樣，學(xué)生會(huì)在口語交際的過程中認(rèn)識(shí)到自己的不足，然后去改正，這個(gè)過程也是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的過程。

三、組織多種活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

初中英語復(fù)習(xí)過程中，老師也要組織多種活動(dòng)，讓學(xué)生可以全面發(fā)展。復(fù)習(xí)階段都是比較枯燥無味的，幾乎都是做題、講題、背書、默寫，學(xué)生會(huì)覺得學(xué)習(xí)英語到了復(fù)習(xí)階段是一件非常痛苦的事情，每節(jié)課的學(xué)習(xí)都非常機(jī)械而且單一。因此，老師要想辦法改變這種狀況，為學(xué)生組織多種活動(dòng)，比如讓學(xué)生觀看一些英語演講視頻，也可以讓學(xué)生進(jìn)行一些英語朗誦比賽。初中英語復(fù)習(xí)的時(shí)候，老師檢查學(xué)生復(fù)習(xí)效果的方式也可以是多種多樣的，并且是聽、說、讀、寫都要考查。要讓學(xué)生全面發(fā)展，老師可以采用聽寫的方式來考查學(xué)生對(duì)單詞的記憶情況;可以讓學(xué)生聽聽力錄音寫下錄音稿，鍛煉學(xué)生的聽力;也可以限時(shí)讓學(xué)生做幾篇閱讀;還可以組織學(xué)生背一些經(jīng)典美劇的臺(tái)詞，比如《老友記》里面的經(jīng)典臺(tái)詞，并且學(xué)生可以把它運(yùn)用到作文當(dāng)中?？傊诔踔杏⒄Z復(fù)習(xí)教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育確實(shí)很必要，老師需要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，提高自身素質(zhì)，也要注意培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，還要為學(xué)生組織多種活動(dòng)，讓學(xué)生得到全面發(fā)展。

作者:雷喜平 單位:甘肅省靜寧縣成紀(jì)中學(xué)

參考文獻(xiàn):