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教師網(wǎng)上研修總結(jié)范文第1篇

自研修開(kāi)始以來(lái)，每一個(gè)模塊都用心收看視頻教學(xué)、撰寫(xiě)學(xué)習(xí)心得體會(huì)、及時(shí)完成作業(yè)，參加班級(jí)交流和互評(píng)，督促每個(gè)學(xué)員及時(shí)完成研修進(jìn)度，對(duì)每個(gè)學(xué)員的作業(yè)和隨筆等認(rèn)真點(diǎn)評(píng)，及時(shí)完成指導(dǎo)老師教給的任務(wù)。在研修中我還學(xué)到了專家和同行們很多值得參考和借鑒的經(jīng)驗(yàn)和案例，在研修中自己的業(yè)務(wù)水平和專業(yè)能力都得到了很大的提高，在實(shí)際的教學(xué)中我會(huì)逐漸去靈活的運(yùn)用。現(xiàn)將這次網(wǎng)絡(luò)研修培訓(xùn)情況總結(jié)如下：

一、站的高，看得遠(yuǎn)

今年的網(wǎng)絡(luò)研修培訓(xùn)，把我引入了全新的學(xué)習(xí)氛圍。昔日的我，一度認(rèn)為教育工作，只要能“跟緊管?chē)?yán)”，班級(jí)里能出更多優(yōu)秀的學(xué)生，即為優(yōu)秀教師。因此，在實(shí)際操作中，對(duì)稍有過(guò)錯(cuò)的學(xué)生，進(jìn)行嚴(yán)加管教；對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的的學(xué)生，給予大力表?yè)P(yáng)；優(yōu)生成績(jī)稍微下降，則毫不客氣的批評(píng)，差生稍有進(jìn)步就及時(shí)表?yè)P(yáng)……周而復(fù)始……隨著網(wǎng)絡(luò)研修的不斷深入，我漸漸地認(rèn)識(shí)到：一名教育工作者缺乏一定的教學(xué)理念和教學(xué)反思，他的教學(xué)工作在達(dá)到一定高度后，就難再繼續(xù)提高了。因此，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)研修，促使我更加努力，不斷搜集教育信息，注重更新教育觀念，改變傳統(tǒng)的工作模式，從而更快更好的達(dá)到真正提高自己之目的。

二、勤反思，多思考

教師自己就應(yīng)該是一個(gè)研究者，教師在教學(xué)過(guò)程中要以研究者的心態(tài)置身于教學(xué)情境之中，以研究者的眼光審視和分析教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐中的各種問(wèn)題，對(duì)自身的行為進(jìn)行反思，對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行探究，對(duì)積累的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，使其形成規(guī)律性的認(rèn)識(shí)。它是教師持續(xù)進(jìn)步的基礎(chǔ)，是提高教學(xué)水平的關(guān)鍵，是創(chuàng)造性實(shí)施新課程的保證。

三、活到老，學(xué)到老

俗話說(shuō)“活到老，學(xué)到老?！彪S著知識(shí)更新急劇加快，教師如果不進(jìn)行不斷的知識(shí)更新，就無(wú)法勝任教師工作。欲在教育工作這片熱土上有點(diǎn)成績(jī)，欲成為一名優(yōu)秀的教育工作者，就要努力提高自身知識(shí)素養(yǎng)、教學(xué)能力。

2021年中小學(xué)教師網(wǎng)絡(luò)研修培訓(xùn)總結(jié)范文5篇【二】

短暫而又忙碌的兩個(gè)月的培訓(xùn)即將結(jié)束了，每天在繁忙的工作之余抽時(shí)間上網(wǎng)學(xué)習(xí)，雖然有些辛苦，有些累，但是從學(xué)習(xí)中收獲到的那些教育教學(xué)知識(shí)和新的教學(xué)理念，和那點(diǎn)辛苦比起來(lái)，算是微乎其微的了！

此次培訓(xùn)的課程總共有10門(mén)，其中教育方面的有有四門(mén)，對(duì)我影響最大、留下印象最深的是《關(guān)愛(ài)學(xué)生是師德的靈魂》和《教師職業(yè)道德解讀與實(shí)踐導(dǎo)行》。我們的教育是偉大的，崇高的，受人尊重的，之所以這樣說(shuō)，我想是因?yàn)樽鳛榻處?，我們面?duì)的是天真無(wú)邪，活潑可愛(ài)的孩子們，我們愛(ài)他們，無(wú)私地愛(ài)，不求任何的回報(bào)，我們的教育家們，用他們的教育智慧，高尚的師德為我們做出了好榜樣，激勵(lì)著一代又一代的教育工作者投身到教育工作中去！在教育中，我們必須要有愛(ài)，有愛(ài)了，才會(huì)有包容，有寬容，有愛(ài)心，耐心，學(xué)生才會(huì)喜歡我們，愛(ài)戴我們，繼而喜歡我們的課堂，才會(huì)有好的教學(xué)效果！專家推薦了《放牛班的春天》這部電影，我認(rèn)真地看了，被其貌不揚(yáng)的馬修老師打動(dòng)了！他對(duì)待那些調(diào)皮搗蛋的孩子們不是呵斥，沒(méi)有咆哮，所有的只是寬容，耐心，愛(ài)心，以及教育的智慧！有了那么多愛(ài)的付出，才會(huì)有了回報(bào)：在他離開(kāi)那所學(xué)校的時(shí)候，孩子們用么多感人的方式表達(dá)了他們對(duì)馬修老師的戀戀不舍和深深的愛(ài)！所以在以后的教學(xué)中，我要像馬修老師學(xué)習(xí)！對(duì)待我們的學(xué)生多一點(diǎn)愛(ài)心、耐心、寬容和關(guān)心，相信孩子們，在我們的愛(ài)的天空里定能茁壯成長(zhǎng)！

在教學(xué)方面，對(duì)我啟發(fā)最大的是《小組合作學(xué)習(xí)法》和《如何做好中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的銜接》?！缎〗M合作學(xué)習(xí)法》，我以前也用過(guò)，不過(guò)僅僅局限于單詞競(jìng)賽和表演，通過(guò)這次學(xué)習(xí)，我知道了這一學(xué)習(xí)法可以廣泛應(yīng)用于各種的英語(yǔ)課堂！這個(gè)學(xué)習(xí)法有助于培養(yǎng)孩子們的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，參與意識(shí)，可以最大限度的發(fā)揮孩子們的主觀能動(dòng)性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望，我相信，運(yùn)用了《小組合作學(xué)習(xí)法》的課堂效果一定會(huì)很不錯(cuò)！

培訓(xùn)即將結(jié)束，希望上級(jí)部門(mén)多組織這樣的學(xué)習(xí)！以后再有這樣的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的話，我一定還會(huì)積極參加，會(huì)好好把握的，It’s

never

too

late

to

learn.路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下求索！生命不息，學(xué)習(xí)不止！

2021年中小學(xué)教師網(wǎng)絡(luò)研修培訓(xùn)總結(jié)范文5篇【三】

參加教師網(wǎng)絡(luò)研修，既有辛苦，又有收獲；既有付出，又有所得。觀看教學(xué)視頻，完成好的作業(yè)在網(wǎng)上提交，再上網(wǎng)評(píng)論。培訓(xùn)的時(shí)間過(guò)得很充實(shí)，學(xué)到了很多知識(shí)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)?，F(xiàn)在就把個(gè)人研修感悟、主要收獲總結(jié)如下：

培訓(xùn)期間，我們利用上網(wǎng)學(xué)習(xí)，和同行交流教育教學(xué)中的問(wèn)題，積極參加網(wǎng)上發(fā)帖討論活動(dòng)、完成本學(xué)科的作業(yè)、積極上傳計(jì)劃總結(jié)，盡管感覺(jué)比較繁忙，但還是圓滿的完成了研修的各項(xiàng)規(guī)定要求。

在教師學(xué)科培訓(xùn)時(shí)間內(nèi)，我積極參與了課題的討論，并且發(fā)表了自己的觀點(diǎn)。在自己學(xué)習(xí)的同時(shí)，還積極地借鑒了他人的看法，彼此之間交流頻繁，討論熱烈。自始至終，我的研修熱情不減，及時(shí)認(rèn)真地完成了高質(zhì)量的作業(yè)，每次均被評(píng)為優(yōu)秀等次。

在班主任培訓(xùn)過(guò)程中，我聆聽(tīng)了眾位教育專家的精彩講座，領(lǐng)略了他們幽默風(fēng)趣的教育風(fēng)格、先進(jìn)的教育理論，通過(guò)與學(xué)員之間的相互交流、切磋，使自己對(duì)教師這個(gè)職業(yè)進(jìn)行了重新的認(rèn)識(shí)；在培訓(xùn)中，我閱讀了大量的先進(jìn)材料和記錄了一些先進(jìn)的理論與方法。并把這些科學(xué)的理論與方法應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐中，取得了較好的效果。

新課程改革教師來(lái)講，是一個(gè)大的挑戰(zhàn)，在新課改的今天，對(duì)我們教師的專業(yè)能力和水平提出了很大的要求，我們要上好每一堂課就要不斷學(xué)習(xí)不斷充電，我們的遠(yuǎn)程研修平臺(tái)應(yīng)該一直開(kāi)放，讓我們隨時(shí)都能和專家進(jìn)行交流和學(xué)習(xí)，解決實(shí)際教學(xué)中遇到的問(wèn)題，使我們的教學(xué)水平得到不斷的提高，以滿足新課改的要求。

新課程遠(yuǎn)程研修改變了專家在臺(tái)上講，我們?cè)谂_(tái)下聽(tīng)的教學(xué)模式，以網(wǎng)絡(luò)教研為主，可以把帖發(fā)到網(wǎng)上，與同行交流。這是真正的學(xué)員自主學(xué)習(xí)，既有團(tuán)隊(duì)合作又有專家點(diǎn)評(píng)的培訓(xùn)活動(dòng)。我感到這次培訓(xùn)活動(dòng)不空洞，是一次既經(jīng)濟(jì)又有實(shí)效的培訓(xùn)活動(dòng)，我們真的可以與課改專家面對(duì)面的交流，獲取最新的教改信息和最優(yōu)的教學(xué)方式。

2021年中小學(xué)教師網(wǎng)絡(luò)研修培訓(xùn)總結(jié)范文5篇【四】

如今，信息技術(shù)的使用已成為實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化、信息化必不可少的手段，也成為我們教育工作者提高課堂教學(xué)質(zhì)量、應(yīng)用多媒體教學(xué)的最佳途徑。信息技術(shù)的使用符合了小學(xué)實(shí)現(xiàn)信息化、媒體化教學(xué)、提高課堂教學(xué)質(zhì)量的迫切要求。

自從我接收了豐富的教學(xué)資源以來(lái)，并利用資源實(shí)現(xiàn)了教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)定提高。我總結(jié)了以下三點(diǎn)體會(huì)：

一、集思廣益，充分利用遠(yuǎn)程教育資源

面對(duì)如此充足、精美的遠(yuǎn)程教育資源，我感到非常的興奮、激動(dòng)，但怎樣才能利用好這些資源成了急需解決的一個(gè)問(wèn)題，我把有關(guān)教學(xué)資源應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)中，利用圖片、背景音樂(lè)等素材創(chuàng)設(shè)出符合課程要求的情境，喧染了課堂氣氛，在講課中適時(shí)利用數(shù)字電影、動(dòng)畫(huà)，通過(guò)圖文并茂、有聲有色的演示，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)到了知識(shí)，既減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，又提高了學(xué)生的興趣。

二、精益求精，更加有效利用遠(yuǎn)程教育資源

在充分利用遠(yuǎn)程教育資源之后，我感到不滿足了，便開(kāi)始大膽的對(duì)原有資源重新編輯、改造、升華，從而更有效的組織利用資源，制作出更符合實(shí)際教學(xué)的多媒體課件。用進(jìn)課堂，更加激發(fā)了學(xué)生們的探索精神及求知欲：

如我在講這課時(shí)，利用課件動(dòng)畫(huà)素材制作課件，創(chuàng)設(shè)了情景，把內(nèi)容很直觀的表現(xiàn)出來(lái)，在播放時(shí)同學(xué)們一下子明白了原來(lái)數(shù)學(xué)中的時(shí)分就在我們身邊，引起了孩子們極大的興趣，大家開(kāi)始熱烈討論一節(jié)課有多長(zhǎng)時(shí)間，并在課后隨時(shí)觀察自己生活周?chē)腥さ臄?shù)學(xué)知識(shí)，而且使學(xué)生更加懂得珍惜時(shí)間，合理利用時(shí)間。這樣既培養(yǎng)了孩子們的珍惜時(shí)間的好習(xí)慣。

三、活學(xué)活用，利用資源實(shí)施素質(zhì)教育

遠(yuǎn)程教育為我提供了多姿多彩的資源，為進(jìn)行素質(zhì)教育提供了條件。

在利用學(xué)生自習(xí)時(shí)，我利用多媒體課件，有計(jì)劃的播放一些數(shù)學(xué)知識(shí)，在數(shù)學(xué)知識(shí)節(jié)目中同學(xué)們了解了數(shù)學(xué)的發(fā)展，體會(huì)到數(shù)學(xué)的力量，憧憬著數(shù)學(xué)的未來(lái)，激發(fā)了孩子們幻想和創(chuàng)新的智慧，使同學(xué)們感覺(jué)到生活中處處有數(shù)學(xué)，明白了數(shù)學(xué)的價(jià)值和魅力所在.

經(jīng)過(guò)一年多的努力，我己取得了一些成績(jī)，我所帶的學(xué)生不再感覺(jué)到數(shù)學(xué)的乏味，而是爭(zhēng)先恐后地要上數(shù)學(xué)課。我也覺(jué)得非常的慰藉。我認(rèn)為，如果我們老師調(diào)用、修改網(wǎng)上資源在網(wǎng)上備教案，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，這樣既節(jié)省了時(shí)間，又能使老師有更多時(shí)間去探索教法、研究學(xué)生，因材施教，這何嘗不是一種好教法呢?

遠(yuǎn)程教育資源的適當(dāng)運(yùn)用，能夠使學(xué)生的視野變得更開(kāi)闊了、信息更靈通了，變得更“耳聰目明“，更具發(fā)展?jié)摿?；我相信我的學(xué)生會(huì)擁有更加燦爛、輝煌的明天。

2021年中小學(xué)教師網(wǎng)絡(luò)研修培訓(xùn)總結(jié)范文5篇【五】

隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來(lái)，我們的生活和學(xué)習(xí)、工作都發(fā)生了變化。教師已不再是傳遞信息的工具，教師更需要更高層次的教育教學(xué)能力，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)、研究教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，適應(yīng)未來(lái)教育的需要的。

網(wǎng)絡(luò)繼續(xù)教育培訓(xùn)學(xué)習(xí)為教師學(xué)習(xí)制定了共同的內(nèi)容和活動(dòng)，更為重要的是，它為教師提供好展示自己的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。在學(xué)習(xí)內(nèi)容和實(shí)踐層次上滿足不同教師的需要。

通過(guò)參加本次教師網(wǎng)絡(luò)繼續(xù)教育培訓(xùn)，自主參與其中，使我在思想上、專業(yè)理論知識(shí)方面有了進(jìn)一步的提升。在學(xué)習(xí)中，我認(rèn)真聆聽(tīng)了專家在教育教學(xué)方面的講座，觀課堂教學(xué)視頻，在這段時(shí)間里從這個(gè)平臺(tái)我學(xué)到了不少先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和有價(jià)值的知識(shí)。在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中，使我受益匪淺。

下面一下這次學(xué)習(xí)的收獲和體會(huì)。

1、改變了教師學(xué)習(xí)的自覺(jué)性。這種學(xué)習(xí)方式下適應(yīng)了成人的特點(diǎn)，它為教師節(jié)省了很多時(shí)間。比如，我們現(xiàn)在的培訓(xùn)就可以通過(guò)回家抽時(shí)間進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，從一個(gè)地方轉(zhuǎn)向另一個(gè)地方?？梢耘c老師交流互動(dòng)，從參與的程度上可以看出受到廣大老師的認(rèn)可，體現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的魅力。

2、領(lǐng)悟有效教學(xué)。專家指出：提升課堂教學(xué)的有效性是當(dāng)前深化課程改革的關(guān)鍵和根本要求。有效教學(xué)走向優(yōu)質(zhì)教學(xué)，也就意味著教師從一般教師走向優(yōu)秀教師。怎樣提升教學(xué)的有效性，在從有效性走向優(yōu)質(zhì)教學(xué)呢?我認(rèn)真學(xué)習(xí)著專家在講座中的每一句話，思考著每一個(gè)觀點(diǎn)。從學(xué)習(xí)中使我深刻的領(lǐng)悟到了：在教學(xué)中應(yīng)不斷探索運(yùn)用多種教學(xué)手段，處理好知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀之間的關(guān)系，處理好課堂欲設(shè)與生成等等之間的關(guān)系。

3、理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用。

學(xué)習(xí)的過(guò)程是一次知識(shí)積累與運(yùn)用、創(chuàng)造的過(guò)程，因此要會(huì)學(xué)、善用。我每次聽(tīng)專家講座和觀看課堂實(shí)錄后，總要有一個(gè)思考，即如何將這些優(yōu)秀的、先進(jìn)的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及典型的案例帶進(jìn)自己的課堂，有針對(duì)性的運(yùn)用到自己的教育教學(xué)實(shí)踐中，從而收到事半功倍的效果，縮短同發(fā)達(dá)地區(qū)學(xué)校教學(xué)上的差距。通過(guò)實(shí)踐對(duì)理論、經(jīng)驗(yàn)的檢驗(yàn)，尋找這些方式方法上的不同點(diǎn)、相同點(diǎn)與銜接點(diǎn)，完善自己的課堂教學(xué)方法，提升自身的課堂教學(xué)藝術(shù)。開(kāi)闊學(xué)生的視野，激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，激活學(xué)生的思維。

4、提高自身素質(zhì)，學(xué)會(huì)終身學(xué)習(xí)。

教師網(wǎng)上研修總結(jié)范文第2篇

［關(guān)鍵詞］教師培訓(xùn) 網(wǎng)絡(luò)平臺(tái) 對(duì)比分析

［中圖分類(lèi)號(hào)］G451 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A ［文章編號(hào)］1009-5349（2012）07－0142－02

隨著計(jì)算機(jī)與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展普及和教育信息化的逐步推進(jìn)，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與教師教育的結(jié)合愈發(fā)廣泛與密切?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教師培訓(xùn)開(kāi)始逐步取代傳統(tǒng)院校集中培訓(xùn)，充分發(fā)揮了網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中信息技術(shù)在資源共享、遠(yuǎn)程交互等方面的優(yōu)勢(shì)，表現(xiàn)出互動(dòng)性、高效性、開(kāi)放性等特征，成為國(guó)家和地方解決教師培訓(xùn)規(guī)模大、成本高、管理難、工學(xué)矛盾突出等問(wèn)題的重要手段。

教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的實(shí)施和教師培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的建設(shè)應(yīng)用漸漸成為政府、教育系統(tǒng)、相關(guān)業(yè)界關(guān)注的焦點(diǎn)，以中國(guó)教師研修網(wǎng)、全國(guó)中小學(xué)教師繼續(xù)教育網(wǎng)、新思考等網(wǎng)站為代表的一批教師教育遠(yuǎn)程培訓(xùn)平臺(tái)應(yīng)運(yùn)而生。這些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在近年來(lái)承接了許多國(guó)家級(jí)、省級(jí)、市級(jí)等不同等級(jí)的大規(guī)模網(wǎng)絡(luò)教師培訓(xùn)項(xiàng)目，積累了豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

在以教育信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化的指導(dǎo)下，天津市自第三周期（2002～2006年）起全面推進(jìn)培訓(xùn)模式改革，在全國(guó)率先使用自建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)互動(dòng)平臺(tái)——天津市中小學(xué)教師繼續(xù)教育網(wǎng)為實(shí)施載體，通過(guò)自建網(wǎng)絡(luò)課程開(kāi)展全市范圍內(nèi)中學(xué)教師的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)教學(xué)。

天津市中小學(xué)教師第四周期繼續(xù)教育全員院校培訓(xùn)包含專業(yè)發(fā)展課程培訓(xùn)、專項(xiàng)培訓(xùn)與特色培訓(xùn)、教學(xué)實(shí)踐與教學(xué)研修三大模塊。中學(xué)教師的教師專業(yè)發(fā)展課程（共144學(xué)時(shí)）全面實(shí)行網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)。其中，高中教師由天津師范大學(xué)負(fù)責(zé)組織實(shí)施網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)；初中教師參加國(guó)家級(jí)教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)——中國(guó)教師研修網(wǎng)的學(xué)科教師遠(yuǎn)程研修。參加中國(guó)教師研修網(wǎng)的學(xué)習(xí)，很好地體現(xiàn)了教師繼續(xù)教育的開(kāi)放性，特別是培訓(xùn)內(nèi)容與培訓(xùn)者的開(kāi)放性。開(kāi)放性的教師培訓(xùn)是教師培訓(xùn)發(fā)展的趨勢(shì)所在。為了更好地探究遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教師培訓(xùn)的平臺(tái)、資源及其應(yīng)用，現(xiàn)以天津市為例，對(duì)天津市中小學(xué)教師繼續(xù)教育網(wǎng)和中國(guó)教師研修網(wǎng)兩個(gè)教師教育遠(yuǎn)程培訓(xùn)平臺(tái)進(jìn)行對(duì)比分析。

一、平臺(tái)概況

天津市中小學(xué)教師繼續(xù)教育網(wǎng)作為天津市中小學(xué)教師繼續(xù)教育培訓(xùn)及管理的門(mén)戶網(wǎng)站，在天津市教育委員會(huì)的領(lǐng)導(dǎo)下，由天津市中小學(xué)教師繼續(xù)教育中心開(kāi)發(fā)建成并實(shí)施具體管理。服務(wù)全市十萬(wàn)中小學(xué)教師及20個(gè)區(qū)縣的教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。自2003年開(kāi)通，經(jīng)過(guò)持續(xù)建設(shè)完善，現(xiàn)已發(fā)展為集信息，資源共享，網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)教學(xué)，繼續(xù)教育信息管理于一體的綜合性網(wǎng)站，為全市教師培訓(xùn)提供有力的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)支持。

中國(guó)教師研修網(wǎng)由全國(guó)教師教育學(xué)會(huì)主辦，在教育部十五規(guī)劃重點(diǎn)課題“基于現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下的校本研修的理論與實(shí)踐”的探索中應(yīng)運(yùn)而生，為全國(guó)中小學(xué)教師搭建研訓(xùn)一體的專業(yè)發(fā)展平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)教師個(gè)人、學(xué)校、區(qū)域教學(xué)組織的知識(shí)管理，創(chuàng)建全員參與、團(tuán)隊(duì)合作、資源共建、可持續(xù)發(fā)展的網(wǎng)上學(xué)習(xí)共同體。①

二、課程模式

現(xiàn)階段應(yīng)用于中小學(xué)教師培訓(xùn)的網(wǎng)絡(luò)課程主要有電子書(shū)模式、講座模式、有指導(dǎo)的學(xué)習(xí)任務(wù)模式。天津市中小學(xué)教師繼續(xù)教育網(wǎng)所提供的網(wǎng)絡(luò)課程包括大部分自建課程和少量引進(jìn)課程，自建課程大多結(jié)合電子書(shū)模式與講座模式于一體，課程由文本及多媒體素材組合構(gòu)成，以網(wǎng)頁(yè)形式呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容、視頻內(nèi)容和拓展資源。引入課程以講座模式和任務(wù)體驗(yàn)?zāi)Ｊ綖橹鳌Ｕn程建設(shè)在市教委領(lǐng)導(dǎo)下，由天津市中小學(xué)教師繼續(xù)教育中心承擔(dān)，依托天津師范大學(xué)完成。課程開(kāi)發(fā)建設(shè)專家團(tuán)隊(duì)主要來(lái)自天津師范大學(xué)。

其優(yōu)勢(shì)在于：在統(tǒng)一的網(wǎng)絡(luò)課程制作標(biāo)準(zhǔn)下，每門(mén)課程均有課程導(dǎo)學(xué)、教學(xué)腳本、內(nèi)容導(dǎo)航、資源素材等部分構(gòu)成，課程形式多樣、內(nèi)容完善、整體性及系統(tǒng)性強(qiáng)，課程開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)主要來(lái)自高校，因此課程內(nèi)容具有較強(qiáng)的理論性、科學(xué)性、前瞻性。不足之處在于：開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)較少有來(lái)自中小學(xué)校一線教學(xué)崗位的成員，實(shí)用性與實(shí)踐性略顯不足。

中國(guó)教師研修網(wǎng)所提供的網(wǎng)絡(luò)課程大多為講座模式的視頻課程，由教育部支持建設(shè)，開(kāi)發(fā)建設(shè)專家團(tuán)隊(duì)來(lái)自全國(guó)各地，課程內(nèi)容以先進(jìn)的教育理論為引領(lǐng)，針對(duì)教學(xué)實(shí)際問(wèn)題以講座或案例形式進(jìn)行深度剖析，總體上是目前全國(guó)性的較為優(yōu)質(zhì)的教師繼續(xù)教育課程資源。

其優(yōu)勢(shì)在于：視頻課程具有專題性，內(nèi)容明確且就事論事，著力解決某一具體問(wèn)題，每門(mén)課程的信息量小，觀看學(xué)習(xí)視頻課程所需時(shí)間較短。實(shí)踐表明，專題性的短小課程更受教育行政主管部門(mén)和中小學(xué)教師的歡迎。不足之處在于：課程形式單一，學(xué)習(xí)者較難集中精神持續(xù)觀看不間斷的視頻講座，不易從中提取有用信息。

三、組織形式

天津市中小學(xué)教師繼續(xù)教育網(wǎng)采取課程制的教學(xué)組織形式。學(xué)員可以通過(guò)網(wǎng)上選課，系統(tǒng)選擇感興趣或需要的課程，每門(mén)課程配備主講教師，且自建課程的主講教師均由該網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)者擔(dān)任。在天津市中小學(xué)教師繼續(xù)教育網(wǎng)提供的課程交互平臺(tái)上，主講教師通過(guò)教學(xué)公告和通知、與學(xué)員進(jìn)行教與學(xué)的在線交流和答疑、組織課程主題研討、進(jìn)行學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)與反饋等方式開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動(dòng)。

其優(yōu)勢(shì)在于：學(xué)員對(duì)課程的選擇余地較大，由課程開(kāi)發(fā)者擔(dān)任主講教師能夠?qū)⒂?xùn)者進(jìn)行深入有效地指導(dǎo)，更好地保證學(xué)習(xí)效果。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)質(zhì)量的高低不僅取決于課程質(zhì)量，也與指導(dǎo)教師的引導(dǎo)息息相關(guān)。不足之處在于：課程制下的指導(dǎo)教師身兼數(shù)職，工作量大，既要組織討論、答疑解惑，還要批閱作業(yè)、組織考核乃至給定成績(jī)。在選課人數(shù)略多的課程班級(jí)中，勢(shì)必影響對(duì)個(gè)體學(xué)員的關(guān)注度。

與此不同，中國(guó)教師研修網(wǎng)采用課程+班級(jí)制的教學(xué)組織形式，即以網(wǎng)上班級(jí)為組織單元，每個(gè)網(wǎng)上班級(jí)配備一個(gè)班主任作為網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)交互的發(fā)起者、組織者。班主任同時(shí)承擔(dān)批閱學(xué)員作業(yè)、發(fā)起并組織班級(jí)討論、編寫(xiě)學(xué)習(xí)簡(jiǎn)報(bào)等工作。學(xué)員在課程導(dǎo)師的集中線上指導(dǎo)和班主任的日常組織下進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習(xí)。

其優(yōu)勢(shì)在于：在網(wǎng)上班主任的組織和管理下，班級(jí)氛圍濃厚，班級(jí)活動(dòng)頻繁，班級(jí)成員之間交流密切。不足之處在于：課程導(dǎo)師與學(xué)員的交流只在培訓(xùn)進(jìn)行中根據(jù)需要安排在線集中答疑直播，課程導(dǎo)師缺少與學(xué)員間深度有效的探討。

四、考核形式

在天津市中小學(xué)教師繼續(xù)教育網(wǎng)的教學(xué)評(píng)價(jià)考核系統(tǒng)中，主講教師根據(jù)本門(mén)課程的特點(diǎn)設(shè)計(jì)提供多種教學(xué)評(píng)價(jià)方式。課程考核通常包括過(guò)程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)兩部分，過(guò)程性評(píng)價(jià)通過(guò)平時(shí)作業(yè)和課程討論等方面考察，終結(jié)性評(píng)價(jià)則根據(jù)不同課程的特點(diǎn)采取在線考核平臺(tái)試卷考核、線上提交教學(xué)設(shè)計(jì)、線上提交考核作業(yè)等方式進(jìn)行。

其優(yōu)勢(shì)在于：能夠根據(jù)每門(mén)課程的不同特點(diǎn)設(shè)定考核方式及內(nèi)容，考核方式靈活多樣。不足之處在于：課程缺少統(tǒng)一的考核標(biāo)準(zhǔn)，量化評(píng)價(jià)指標(biāo)不夠明晰。

中國(guó)教師研修網(wǎng)按照培訓(xùn)方案中設(shè)定的考核細(xì)則，對(duì)培訓(xùn)進(jìn)行完全量化，包括學(xué)員的課程學(xué)習(xí)時(shí)間、課程作業(yè)、研討交流、培訓(xùn)總結(jié)等部分。所有數(shù)據(jù)均由培訓(xùn)平臺(tái)進(jìn)行過(guò)程記錄。

其優(yōu)勢(shì)在于：量化的考核數(shù)據(jù)在一定程度上保證了培訓(xùn)的公平性。不足之處在于：考核過(guò)分強(qiáng)調(diào)量化的數(shù)量結(jié)果，對(duì)質(zhì)量把控不足。

迅速擴(kuò)大的大規(guī)模教師遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)對(duì)于遠(yuǎn)程教育而言是一個(gè)新的挑戰(zhàn)，形形的遠(yuǎn)程教師培訓(xùn)各具特色，各有利弊，其中也存在不少虎頭蛇尾、弄虛作假、浮于形式等現(xiàn)象。教師網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程培訓(xùn)解決了傳統(tǒng)院校集中培訓(xùn)的許多問(wèn)題，但沒(méi)有一種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)是為了完成所有類(lèi)型的學(xué)習(xí)或者為適應(yīng)所有學(xué)習(xí)風(fēng)格而設(shè)計(jì)的，也沒(méi)有一種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)可以滿足所有學(xué)習(xí)者的所有需求。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，如何選擇各級(jí)各類(lèi)的教師培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和網(wǎng)絡(luò)課程資源，如何保證培訓(xùn)質(zhì)量是值得關(guān)注和思考的切實(shí)問(wèn)題。筆者認(rèn)為，現(xiàn)代遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教師培訓(xùn)的關(guān)鍵與核心資源在于課程，而有效的課程學(xué)習(xí)指導(dǎo)也是不可或缺的。

注釋：

①百度百科 /view/2644222.htm.

【參考文獻(xiàn)】

教師網(wǎng)上研修總結(jié)范文第3篇

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)；研修；教師；發(fā)展

幾年來(lái)，我們依托國(guó)家教育行政院的中國(guó)教育干部培訓(xùn)網(wǎng)，開(kāi)展干部、教師各層次網(wǎng)絡(luò)研修活動(dòng)，建設(shè)網(wǎng)絡(luò)雙向視頻系統(tǒng)，開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)視頻集體備課，建立名師工作室和QQ群等，開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)研討活動(dòng)，極大地促進(jìn)了干部、教師隊(duì)伍的專業(yè)化發(fā)展。

一、以干部“職級(jí)管理”為手段，依托網(wǎng)絡(luò)研修，促進(jìn)干部隊(duì)伍專業(yè)化發(fā)展

為了探索促進(jìn)校長(zhǎng)專業(yè)發(fā)展的有效載體，提升學(xué)校教育教學(xué)管理水平，從2008年開(kāi)始，我們開(kāi)展了中小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)干部“職級(jí)管理”工作。2011年8月，又啟動(dòng)了第二輪干部“職級(jí)管理”工作。所謂“職級(jí)管理”就是以學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)干部現(xiàn)有職務(wù)應(yīng)承擔(dān)的工作職責(zé)為基礎(chǔ)，以領(lǐng)導(dǎo)干部培訓(xùn)、學(xué)校督導(dǎo)評(píng)估和班子考核情況為主要依據(jù)，對(duì)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)干部的基本素質(zhì)、能力作風(fēng)、工作績(jī)效等進(jìn)行等級(jí)評(píng)價(jià)，并根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果實(shí)施職務(wù)任免等管理機(jī)制。我們以干部“職級(jí)管理”為手段，依托遠(yuǎn)程培訓(xùn)，開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)研修，不斷促進(jìn)干部隊(duì)伍專業(yè)化發(fā)展。

1.引進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育培訓(xùn)資源，開(kāi)展遠(yuǎn)程培訓(xùn)，促進(jìn)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)干部專業(yè)發(fā)展

從2009年起，我們與中國(guó)教育干部網(wǎng)絡(luò)學(xué)院聯(lián)合辦學(xué)，一是利用其優(yōu)質(zhì)、高端的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)資源，結(jié)合本市實(shí)際，精選培訓(xùn)內(nèi)容，以網(wǎng)上視頻必修課、選修課為主體，進(jìn)行在線專題研討、作業(yè)考核、成果提交為研修內(nèi)容，開(kāi)展學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)干部全員網(wǎng)上自主研修。二是根據(jù)教育教學(xué)需要，針對(duì)具體問(wèn)題，采取專題輔導(dǎo)、校長(zhǎng)論壇、經(jīng)驗(yàn)交流、現(xiàn)場(chǎng)會(huì)等延伸和拓展網(wǎng)絡(luò)研修形式，強(qiáng)化崗位實(shí)踐，為領(lǐng)導(dǎo)干部搭建展示的平臺(tái)，使其在對(duì)比中認(rèn)識(shí)自己，提高自己的能力和水平，促使網(wǎng)絡(luò)研修成果的轉(zhuǎn)化，不斷提高學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)干部專業(yè)水平。三是在網(wǎng)絡(luò)研修的基礎(chǔ)上，根據(jù)工作需要組織優(yōu)秀的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)走出去到國(guó)內(nèi)名校進(jìn)行實(shí)踐考察、掛職鍛煉，學(xué)習(xí)外地的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)等。

2.分層管理，優(yōu)化培訓(xùn)模式，促進(jìn)領(lǐng)導(dǎo)之間的交流與合作

在網(wǎng)絡(luò)研修過(guò)程中，一是為加強(qiáng)遠(yuǎn)程培訓(xùn)和網(wǎng)絡(luò)研修的針對(duì)性和內(nèi)容的實(shí)用性，我們把全體領(lǐng)導(dǎo)干部劃分為責(zé)任校長(zhǎng)班、教學(xué)校長(zhǎng)班、后勤校長(zhǎng)班、村小校長(zhǎng)班等，以國(guó)家教育行政學(xué)院托管為主，地方培訓(xùn)中心自主管理為輔，建立“主題培訓(xùn)―實(shí)踐歷練―深化反思―總結(jié)提升―行為跟進(jìn)”的模式，開(kāi)展專題培訓(xùn)，突出培訓(xùn)的針對(duì)性、實(shí)效性。二是結(jié)合教育教學(xué)實(shí)踐，強(qiáng)化領(lǐng)導(dǎo)干部的校本研修，建立“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題―提煉問(wèn)題―專題研究―總結(jié)反思―解決問(wèn)題―成果幅射”的模式，督促和引領(lǐng)每位領(lǐng)導(dǎo)干部樹(shù)立主動(dòng)研修意識(shí)，自主確定具體的研修內(nèi)容，及時(shí)總結(jié)研修成果，突出校本研修的實(shí)效性。三是結(jié)合教育教學(xué)中的問(wèn)題，積極開(kāi)展專題研究及課題研究，不斷提高領(lǐng)導(dǎo)干部教育教學(xué)研究能力和教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力。

3.建立和完善領(lǐng)導(dǎo)干部網(wǎng)絡(luò)研修考核機(jī)制，努力培養(yǎng)學(xué)習(xí)型、專家型校長(zhǎng)

為了便于評(píng)價(jià)領(lǐng)導(dǎo)干部的研修效果，我們以網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、專題培訓(xùn)、校本研修和成果考查為評(píng)價(jià)指標(biāo)，制定了《舒蘭市學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)干部培訓(xùn)工作考核評(píng)價(jià)細(xì)則》，加強(qiáng)培訓(xùn)的過(guò)程性管理和學(xué)習(xí)效果的考核，并將考核結(jié)果納入“職級(jí)管理”督導(dǎo)評(píng)估指標(biāo)之中。在研修過(guò)程中定期登記個(gè)人成績(jī)，每月發(fā)一期簡(jiǎn)報(bào)，通報(bào)干部學(xué)習(xí)情況，平時(shí)抽查各校領(lǐng)導(dǎo)的校本研修手冊(cè)，學(xué)年末統(tǒng)一收繳，進(jìn)行量化賦分。通過(guò)網(wǎng)上學(xué)習(xí)、市級(jí)培訓(xùn)和校本研修，促進(jìn)領(lǐng)導(dǎo)干部的專業(yè)發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)習(xí)型、專家型校長(zhǎng)。

二、以教師“兩修三課”活動(dòng)為載體，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)研修，促進(jìn)教師隊(duì)伍專業(yè)化發(fā)展

為了提高教師教育教學(xué)能力，促進(jìn)教師隊(duì)伍專業(yè)化發(fā)展，2008年開(kāi)始，我們開(kāi)展了舒蘭市中小學(xué)教師“兩修三課”活動(dòng)，目前已經(jīng)進(jìn)行了一個(gè)半周期?！皟尚蕖笔侵附處煘榱嗽鰪?qiáng)教育教學(xué)能力，更好地履行職責(zé)，努力適應(yīng)新課改需要而進(jìn)行的提高教師專業(yè)素質(zhì)的研修活動(dòng)。研修內(nèi)容包括專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能和專業(yè)情意三個(gè)方面，“兩修”分為初級(jí)、中級(jí)和高級(jí)三個(gè)研修等級(jí)，以此來(lái)引導(dǎo)教師不斷地提高專業(yè)素質(zhì)，努力把自己培養(yǎng)成為骨干教師、學(xué)科帶頭人和各級(jí)名師?！叭n”是指達(dá)標(biāo)課、優(yōu)質(zhì)課和示范課三個(gè)課型，是建立在“兩修”三個(gè)等級(jí)之上的，也是判斷教師實(shí)際課堂教學(xué)能力和教學(xué)水平的三個(gè)梯度?！皟尚蕖焙汀叭n”兩者相輔相成、相互依托、相互促進(jìn)，有著內(nèi)在聯(lián)系，是密不可分的一個(gè)有機(jī)整體?！靶蕖笔乔疤?、是基礎(chǔ)，“課”是效果、是目的，“兩修”是教師專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的核心內(nèi)容，“三課”是教師專業(yè)素質(zhì)的具體體現(xiàn)。也就是說(shuō)，修專業(yè)知識(shí)、修專業(yè)技能都是為了更好地設(shè)計(jì)、組織、實(shí)施和完成課堂教學(xué)任務(wù)，不斷增強(qiáng)課堂教學(xué)能力，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

1.利用網(wǎng)絡(luò)資源，開(kāi)展教師自主研修，促進(jìn)教師專業(yè)素質(zhì)的提高

一是按照“兩修三課”活動(dòng)要求，教師制訂學(xué)期研修計(jì)劃，確定個(gè)人發(fā)展目標(biāo)，利用統(tǒng)一下載的“資源包”及學(xué)校指定的研修內(nèi)容，通過(guò)“自學(xué)―實(shí)踐―反思―再實(shí)踐”的成長(zhǎng)模式認(rèn)真學(xué)習(xí)，并結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，分析、反思、解決自己在教學(xué)中的問(wèn)題。二是加強(qiáng)教師基本功訓(xùn)練，邊工作邊訓(xùn)練，堅(jiān)持不懈，練“絕活兒”。我們以“三字一畫(huà)”和信息技術(shù)應(yīng)用技能為重點(diǎn)開(kāi)展教師練功活動(dòng)。每學(xué)期組織一次全員性教師教學(xué)基本功訓(xùn)練成果展示活動(dòng)，并召開(kāi)一次“問(wèn)題研究”成果匯報(bào)會(huì)、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等。教學(xué)“問(wèn)題研究”基本功要同“共實(shí)踐、深探究、展成果”活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，在工作中研究，在研究中成長(zhǎng)。三是加強(qiáng)了教師自主研修的組織與管理，各學(xué)校建立了教師自主研修的考核機(jī)制，建立教師研修手冊(cè)，考核結(jié)果納入教師的業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)中。

2.利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，參與各級(jí)各類(lèi)遠(yuǎn)程培訓(xùn)，強(qiáng)化教師網(wǎng)絡(luò)研修

幾年來(lái)，我們利用“兩修三課”活動(dòng)載體開(kāi)展教師自主研修和校本研修，同時(shí)，組織教師參加各級(jí)各類(lèi)遠(yuǎn)程培訓(xùn)，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)研修等。一是組織班主任教師參加“國(guó)培計(jì)劃（2011）小學(xué)班主任”培訓(xùn)；二是組織中小學(xué)專任教師分期、分批參加“國(guó)培計(jì)劃（2012）”――示范性遠(yuǎn)程培訓(xùn)項(xiàng)目培訓(xùn)；三是參加國(guó)培計(jì)劃（2011）――縣級(jí)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)培訓(xùn)者遠(yuǎn)程培訓(xùn)；四是組織教師參加新課標(biāo)（2011版）遠(yuǎn)程培訓(xùn)研修。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)、研修，極大地提高了教師專業(yè)素質(zhì)和水平，促進(jìn)了教師的專業(yè)發(fā)展。

三、加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)研培優(yōu)勢(shì)，拓展教師專業(yè)化發(fā)展途徑

近幾年，我們加強(qiáng)了網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)，先后建設(shè)了省網(wǎng)絡(luò)視頻系統(tǒng)、吉林市城域網(wǎng)和舒蘭市視頻雙向系統(tǒng)，為開(kāi)展多渠道網(wǎng)絡(luò)研修提供了設(shè)施保障。

1.充分利用雙向視頻系統(tǒng)，開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)集體備課和研討活動(dòng)，提高教研員、教師素質(zhì)

一是開(kāi)展遠(yuǎn)程備課活動(dòng)，我們利用雙向視頻系統(tǒng)，面向全體學(xué)科教師進(jìn)行分學(xué)科遠(yuǎn)程備課、集體備課等。每學(xué)期根據(jù)不同學(xué)科的需要，安排視頻集體備課，全市中小學(xué)學(xué)科教師全員參加遠(yuǎn)程視頻備課，提高了資源利用率，發(fā)揮了網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)。二是開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)區(qū)域教研組研討活動(dòng)。我市在基地?！肮餐w”活動(dòng)中，把發(fā)揮“共同體”名優(yōu)教師作用，打造區(qū)域教研團(tuán)隊(duì)作為一項(xiàng)工作內(nèi)容，各“共同體”將學(xué)科骨干教師調(diào)動(dòng)起來(lái)，成立“區(qū)域教研組”，由共同體建立網(wǎng)絡(luò)視頻會(huì)議或QQ群，聯(lián)合開(kāi)展了網(wǎng)絡(luò)學(xué)科集體備課、專題研討等活動(dòng)，同時(shí)，各共同體利用網(wǎng)絡(luò)視頻會(huì)議進(jìn)行了交流經(jīng)驗(yàn)成果。由于相互間的交流與合作日益增多，各校間合作發(fā)展的意識(shí)越來(lái)越強(qiáng)，教師的專業(yè)素養(yǎng)有了明顯的提高。

2.利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，建設(shè)名師工作室，開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)研修活動(dòng)，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展

我們以“舒蘭市中小學(xué)教師教育網(wǎng)”為平臺(tái)，以我市“兩修三課”活動(dòng)評(píng)選的11名舒蘭名師為主持人，建設(shè)了11個(gè)舒蘭名師工作室，吸納各學(xué)科省、市骨干教師為成員在工作室中進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)研修活動(dòng)，上傳教學(xué)資源等，從而為跨時(shí)空的交流搭建一個(gè)更加堅(jiān)實(shí)的平臺(tái)，使我市名優(yōu)骨干教師素質(zhì)、水平進(jìn)一步提升，進(jìn)而發(fā)揮名優(yōu)骨干教師的帶頭作用，帶動(dòng)和促進(jìn)其他教師專業(yè)化發(fā)展。

教師網(wǎng)上研修總結(jié)范文第4篇

教師教育改革與教師教育信息化

當(dāng)前，我國(guó)教師教育正處于改革發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，本次改革所面臨的基本思路和要點(diǎn)包括：一個(gè)導(dǎo)向（教師專業(yè)化）、兩個(gè)制度（教師資格制度和教師培訓(xùn)證書(shū)制度）、六個(gè)特點(diǎn)（開(kāi)放性、大學(xué)化、一體化、綜合性、制度化、信息化）。作為信息時(shí)代的合格教師，必須具備扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)和職業(yè)精神，有良好的教育教學(xué)能力，有全面實(shí)施素質(zhì)教育的能力和水平，這就必須要掌握現(xiàn)代教育技術(shù)并能夠?qū)⑵鋺?yīng)用于教學(xué)。一般認(rèn)為，教師教育信息化的內(nèi)涵是：在教師教育領(lǐng)域，吸收教育信息化的先進(jìn)思想，應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，改革教師教育的模式和內(nèi)容，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和信息素養(yǎng)的現(xiàn)代教師。

我國(guó)于“十五”期間開(kāi)始了教師教育信息化的研究和建設(shè)，并逐步成為教育技術(shù)領(lǐng)域的重點(diǎn)之一。繼2004年10月舉行的“面向信息化教師專業(yè)發(fā)展國(guó)際研討會(huì)”之后，在2005年10月、2006年10月舉行的兩屆“國(guó)際教師教育論壇”上，教師信息化專業(yè)發(fā)展問(wèn)題的研究占到了很大比重。2006年5月，在首屆“教師教育信息化國(guó)際論壇”上，教育部師范教育司副司長(zhǎng)宋永剛出席論壇并作了報(bào)告，國(guó)內(nèi)外專家圍繞“面向未來(lái)的教師教育――信息化與教師專業(yè)發(fā)展”的主題作了發(fā)言并展開(kāi)研討。

我國(guó)的教師教育信息化雖然在基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、理論研究和實(shí)踐發(fā)展方面已經(jīng)起步并取得初步成效，但是在理論、模式研究與實(shí)施等方面還有很多工作要做。用科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)教師教育信息化建設(shè)，大力提升教師信息素養(yǎng)、加強(qiáng)數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的共享，這是當(dāng)前我國(guó)教師教育信息化建設(shè)的關(guān)鍵所在。

教師教育技術(shù)能力與教師信息素養(yǎng)

在信息社會(huì)中，教師信息素養(yǎng)通常包含技術(shù)和人文兩個(gè)層面的內(nèi)容：在技術(shù)層面上，信息素養(yǎng)反映的是教師搜索、鑒別、篩選、利用信息的能力，以及有效地在教學(xué)過(guò)程中使用信息技術(shù)的技能；從人文層面上看，信息素養(yǎng)則反映了教師對(duì)于信息的情感、態(tài)度和價(jià)值觀，它建立在技術(shù)層面的基礎(chǔ)之上，涉及協(xié)同工作、獨(dú)立學(xué)習(xí)、個(gè)人和社會(huì)責(zé)任等多個(gè)方面。在現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下，教育技術(shù)理論和實(shí)踐的學(xué)習(xí)、研究和應(yīng)用，將在教師的信息素養(yǎng)的培養(yǎng)提升中發(fā)揮舉足輕重的作用。教師教育技術(shù)能力水平在一定程度上反映了教師信息素養(yǎng)的水平。教師教育技術(shù)能力的發(fā)展包括職前和職后教育兩個(gè)方面。

從職后教育來(lái)看，在我國(guó)各級(jí)各類(lèi)學(xué)校的教師隊(duì)伍中，因種種主、客觀原因造成的信息素養(yǎng)普遍低下的現(xiàn)狀已不能適應(yīng)現(xiàn)代教育的需求，解決該問(wèn)題的主要途徑是切實(shí)抓好教師教育技術(shù)能力的培養(yǎng)和提升。教育部于2005年啟動(dòng)了“全國(guó)中小學(xué)教師教育技術(shù)能力建設(shè)計(jì)劃”，這是一個(gè)直接以《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)（試行）》為依據(jù)在全國(guó)范圍內(nèi)推行的教師專業(yè)化發(fā)展項(xiàng)目，對(duì)于提高教師教育技術(shù)應(yīng)用能力、提升教師信息素養(yǎng)有著積極的意義。參加首批試點(diǎn)的9個(gè)省已經(jīng)啟動(dòng)了相關(guān)的培訓(xùn)工作。但由于我國(guó)幅員遼闊、各省的教師信息化專業(yè)發(fā)展水平參差不齊，使國(guó)家統(tǒng)一組織的能力水平考試面臨諸多困難。該項(xiàng)工作的推進(jìn)和完善尚待在總結(jié)試點(diǎn)地區(qū)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上共同探索和努力。

就職前教育而言，作為我國(guó)教師職前教育的主體――高等師范院校應(yīng)當(dāng)積極改革、主動(dòng)適應(yīng)新的形勢(shì)，有效地提高師范畢業(yè)生的教育技術(shù)能力?，F(xiàn)代教育技術(shù)課程作為教師教育課程體系中的公共基礎(chǔ)課，在教師教育技術(shù)能力的職前培養(yǎng)中無(wú)疑具有核心的地位。2004年，浙江師范大學(xué)的現(xiàn)代教育技術(shù)課程被教育部列入國(guó)家精品課程。為了更好地發(fā)揮該課程的作用，基于幾年來(lái)對(duì)該課程進(jìn)行改革與實(shí)踐的探索，我們有以下認(rèn)識(shí)。

(1)在教材建設(shè)方面，現(xiàn)代教育技術(shù)教材內(nèi)容建構(gòu)的基本原則應(yīng)該是：理論以夠用為原則，敘述簡(jiǎn)明扼要、點(diǎn)到為止；突出應(yīng)用特色，以提高信息化環(huán)境中教師的教育技術(shù)應(yīng)用能力為目標(biāo)，力求將能力培養(yǎng)與學(xué)生將要從事的具體學(xué)科教學(xué)進(jìn)行有機(jī)整合；以信息化環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)評(píng)價(jià)為主線，旨在利用教育技術(shù)優(yōu)化教與學(xué)。同時(shí)，該課程無(wú)論在內(nèi)容上還是在教學(xué)要求上，都應(yīng)當(dāng)與國(guó)家頒布的《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)（試行）》銜接。

(2)在教學(xué)策略與教學(xué)方式方面，應(yīng)當(dāng)根據(jù)師范生所在學(xué)科的特點(diǎn)，通過(guò)文、理科學(xué)生分類(lèi)教學(xué)；課內(nèi)、外學(xué)習(xí)相結(jié)合、理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方式，達(dá)到因材施教、分類(lèi)培養(yǎng)的目的。要重視案例教學(xué)，使學(xué)生在真實(shí)環(huán)境中提高教育技術(shù)的應(yīng)用能力。

(3)在課程評(píng)價(jià)上要注重過(guò)程性考核，通過(guò)實(shí)驗(yàn)、開(kāi)發(fā)過(guò)程來(lái)檢驗(yàn)和鞏固學(xué)習(xí)成果。

(4)單靠一門(mén)現(xiàn)代教育技術(shù)課程是難以完成教師教育技術(shù)能力培養(yǎng)之大任的，高師院校應(yīng)當(dāng)在教師教育類(lèi)的其他課程、專業(yè)主干課程的教學(xué)中，努力將信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)進(jìn)行整合。

當(dāng)然，上述做法在教育技術(shù)應(yīng)用能力方面，也對(duì)高師院校的教師提出了更高要求。

教師教育網(wǎng)聯(lián)與學(xué)習(xí)資源共享

就教師教育信息化建設(shè)而言，網(wǎng)上教與學(xué)資源的開(kāi)發(fā)與利用是一個(gè)新的方向和增長(zhǎng)點(diǎn)，對(duì)于全面推進(jìn)教師教育創(chuàng)新發(fā)展、構(gòu)建開(kāi)放靈活的教師教育體系具有十分重要的意義。教育部于2003年啟動(dòng)的“全國(guó)教師教育網(wǎng)絡(luò)聯(lián)盟計(jì)劃”（簡(jiǎn)稱教師網(wǎng)聯(lián)計(jì)劃）是以現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育為突破口，在政府的支持和推動(dòng)下，整合各級(jí)各類(lèi)教師教育高校的優(yōu)質(zhì)資源，構(gòu)建以師范院校和其他舉辦教師教育的機(jī)構(gòu)為主體，區(qū)域性教師學(xué)習(xí)與資源中心為服務(wù)支撐，學(xué)校學(xué)習(xí)型組織為基礎(chǔ)，多種教育形式結(jié)合，學(xué)歷與非學(xué)歷教育相通，覆蓋全國(guó)城鄉(xiāng)、開(kāi)放高效的教師終身學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)體系的一個(gè)宏大的工作計(jì)劃。根據(jù)教育部的部署，教師網(wǎng)聯(lián)的發(fā)展將包括以下三個(gè)階段。

(1)以遠(yuǎn)程教育試點(diǎn)師范大學(xué)和中央電大等首批成員單位為主體，建立相關(guān)的規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)和服務(wù)平臺(tái)。配合中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程，重點(diǎn)面向農(nóng)村共享優(yōu)質(zhì)教育資源、開(kāi)展教師學(xué)歷教育和非學(xué)歷培訓(xùn)。

(2)擴(kuò)大到具備條件的省屬師范院校和其他舉辦教師教育的高等學(xué)校，并整合其他的教師教育資源，形成以區(qū)域教師學(xué)習(xí)與資源中心為支撐的公共服務(wù)體系。

(3)實(shí)現(xiàn)各種教育形式銜接與溝通的教師終身學(xué)習(xí)體系。

就教師網(wǎng)聯(lián)成員來(lái)看，可以大致將教師網(wǎng)聯(lián)體系劃分為四個(gè)層面：國(guó)家層面、省級(jí)層面（即區(qū)域性網(wǎng)聯(lián)體系）、縣級(jí)教師資源與學(xué)習(xí)中心、學(xué)校層面（即校本研修和教師學(xué)習(xí)型組織）。目前，國(guó)家層面的教師網(wǎng)聯(lián)已經(jīng)初步建成。2005年以來(lái)，四川、河南、江西、甘肅、福建等省相繼也已組建了形式不一的區(qū)域性教師網(wǎng)聯(lián)，旨在整合本省的教師教育資源。

在浙江省教育廳的支持下，浙江師大早在2001年就初步建成“浙江教師遠(yuǎn)程教育”門(mén)戶網(wǎng)站（省略/），并先后浙江師大成人與繼續(xù)教育學(xué)院的大量教師教育網(wǎng)絡(luò)課程。目前，我們正在此基礎(chǔ)上認(rèn)真規(guī)劃、積極組建輻射全省的區(qū)域性教師網(wǎng)聯(lián)。根據(jù)教師教育職前職后“一體化”的思路，我們?cè)O(shè)計(jì)以下做法。

教師網(wǎng)上研修總結(jié)范文第5篇

一、從教學(xué)反思做起，爭(zhēng)做科研型教師

教學(xué)反思源于教師教學(xué)中的問(wèn)題和困惑，教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)行為、教學(xué)效果進(jìn)行反思，探討教學(xué)的成敗得失，撰寫(xiě)教學(xué)后記、教學(xué)案例、教育敘事等，回顧教學(xué)過(guò)程，調(diào)整教學(xué)策略，尋求最佳方案，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。新課程實(shí)驗(yàn)初期，地理教師面臨著巨大挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法不能適應(yīng)新課程的要求，教師在教學(xué)中產(chǎn)生了種種困惑。比如，以前的地理教材結(jié)構(gòu)清晰，知識(shí)豐富，重點(diǎn)突出，教師只要按照教材、大綱的要求，照本宣科講清知識(shí)點(diǎn)，就能考出好成績(jī)，完成教學(xué)任務(wù)。而現(xiàn)在的教材變了，書(shū)本上現(xiàn)成的知識(shí)少了，取而代之的是大量的學(xué)生活動(dòng)，這些活動(dòng)怎么處理?講吧，不符合新課標(biāo)要求，讓學(xué)生活動(dòng)，老師又不放心，怕學(xué)生亂了，掌握不了知識(shí)點(diǎn)，影響教學(xué)成績(jī)。我們就鼓勵(lì)教師圍繞這些困惑，積極進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，從教學(xué)的設(shè)計(jì)，教學(xué)活動(dòng)的組織和調(diào)控，到教學(xué)效果的檢驗(yàn)，讓他們自己從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。老師們?cè)诮虒W(xué)中探索、反思、再創(chuàng)新，解決了一個(gè)又一個(gè)難題，同時(shí)堅(jiān)持撰寫(xiě)教學(xué)后記，對(duì)自己的課堂教學(xué)進(jìn)行回顧、總結(jié)和評(píng)價(jià)，進(jìn)一步了解學(xué)生認(rèn)知水平、改進(jìn)教學(xué)思路、完善教學(xué)方去、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。教師的自我反思是教師自我教育的過(guò)程，是教師自我認(rèn)識(shí)、自我改進(jìn)的過(guò)程。在反思中教師的綜合素質(zhì)和研究能力不斷提高，從而實(shí)現(xiàn)由教書(shū)匠到科研型教師的轉(zhuǎn)變。

二、地理教師同伴互助，整合集體智慧

教師的同伴互助建立在自我反思的基礎(chǔ)上，是整合教師的集體智慧，把地理教研推向的重要環(huán)節(jié)。因?yàn)樵诮處熑后w中，會(huì)有不同的教學(xué)觀念、教學(xué)模式和教學(xué)方法的沖突，教師在對(duì)話、爭(zhēng)論中積累經(jīng)驗(yàn)，共享成果，就會(huì)互通有無(wú)，少走彎路，共同進(jìn)步。同伴互助的形式主要有教師對(duì)話、優(yōu)質(zhì)課、觀摩研討課、教研活動(dòng)等。如針對(duì)人教版七年級(jí)教材第二章第二節(jié)《海陸的變遷》的研討課，地理教研組在聽(tīng)課后展開(kāi)評(píng)課活動(dòng)。每位教師經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考。寫(xiě)出本課的優(yōu)缺點(diǎn)，經(jīng)過(guò)對(duì)話討論找出該課成功的地方是“重視學(xué)生的主體活動(dòng)”，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓他們進(jìn)行深入的思考、討論，自由發(fā)表自己的看法，從中，這樣得到的認(rèn)識(shí)就比教師直接告訴他們要深刻得多。有待改進(jìn)的是教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不恰當(dāng)、不到位。之后共同解決問(wèn)題，對(duì)于教師對(duì)學(xué)生的及時(shí)評(píng)價(jià)，大家展開(kāi)了爭(zhēng)論。有教師認(rèn)為，課堂上充斥著“你真棒”、“真聰明”這樣膚淺的贊賞，對(duì)學(xué)生的發(fā)展不利，實(shí)屬“捧殺”。還有當(dāng)學(xué)生提出教師不能答復(fù)的問(wèn)題時(shí)，教師不置可否，態(tài)度暖昧，會(huì)極大挫傷學(xué)生的積極性，如能追問(wèn)：“真的嗎，你是怎么想的?”對(duì)發(fā)言學(xué)生的鼓勵(lì)，會(huì)讓他們產(chǎn)生自豪感，效果就大不相同了。通過(guò)教師的自我反思和同伴互助，既解決了教學(xué)的難點(diǎn)問(wèn)題，又促進(jìn)了教師的專業(yè)成長(zhǎng)。

三、開(kāi)展地理學(xué)科大教研，實(shí)現(xiàn)專家引領(lǐng)

聘請(qǐng)專家教授、省市教研人員到我縣講學(xué)指導(dǎo)。加強(qiáng)了教研員隊(duì)伍和骨干教師隊(duì)伍建設(shè)。教研員順應(yīng)新課程改革要求，轉(zhuǎn)變工作作風(fēng)，改變教研模式，由“考”、“評(píng)”向“研”、“導(dǎo)”轉(zhuǎn)變。要求教研員深入基層學(xué)校，在教師教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，對(duì)一線教師進(jìn)行指導(dǎo)培訓(xùn)，主動(dòng)參與聽(tīng)課評(píng)課，與廣大教師深入交流，在教師困惑時(shí)及時(shí)給予方法指導(dǎo)。我縣每學(xué)期舉行一次全縣規(guī)模的地理大教研活動(dòng)，每次大教研都經(jīng)過(guò)提前謀劃，確定活動(dòng)的目的、內(nèi)容，圍繞教學(xué)實(shí)際中的問(wèn)題，組織教師參與討論和交流。如對(duì)《全日制義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)》的學(xué)習(xí)把握、適應(yīng)新課程教學(xué)的方法研討、學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的組織與指導(dǎo)，采取“說(shuō)――講――評(píng)”的形式，大家一起評(píng)議課的得與失，共同解決教學(xué)中疑難問(wèn)題。通過(guò)練功課、達(dá)標(biāo)課、優(yōu)質(zhì)課，提高教師的業(yè)務(wù)水平，鼓勵(lì)中青年教師針對(duì)教學(xué)實(shí)際進(jìn)行研究，積極撰寫(xiě)教學(xué)教研論文，培養(yǎng)教育科研能力。發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)了一批教學(xué)骨干和學(xué)科帶頭人，建成一支我們自己的專家隊(duì)伍，以點(diǎn)帶面，真正起到專家引領(lǐng)的作用。

四、利用網(wǎng)絡(luò)支持．拓展地理教研

現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)具有資源豐富、個(gè)性化、交互性、共享性的特點(diǎn)，網(wǎng)絡(luò)信息傳輸速率快、信息含量大、交互性強(qiáng)，不受地域的限制，非常適合開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教研。所謂網(wǎng)絡(luò)教研是依托現(xiàn)代信息技術(shù)手段，開(kāi)發(fā)利用網(wǎng)絡(luò)教育資源，建立開(kāi)放、動(dòng)態(tài)的網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)資源的交流與共享，提高教師的教學(xué)水平和科研能力。網(wǎng)絡(luò)教研可以解決農(nóng)村學(xué)校資源貧乏、師資落后問(wèn)題，拓寬教師思路，實(shí)現(xiàn)均衡發(fā)展。利用網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展地理教研的主要形式有網(wǎng)絡(luò)資源共享、教師網(wǎng)上研修、網(wǎng)絡(luò)適時(shí)交流三種。

1．拓展課程資源。網(wǎng)絡(luò)課程以網(wǎng)絡(luò)為載體，呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過(guò)程，課堂教學(xué)視頻觀摩能夠整合現(xiàn)場(chǎng)觀察、錄像分析與案例研究，有利于教師視野的開(kāi)闊和創(chuàng)造性的激發(fā)，教師可以根據(jù)需要選擇、定格、回放視頻的精彩片段，進(jìn)行深入的理性思考。2005年我縣建成校校通，與全縣12所中學(xué)相連，這些學(xué)校都可以通過(guò)無(wú)線上網(wǎng)登陸教文體局網(wǎng)站，共享教育資源。為此教研室從基層學(xué)校選拔了100節(jié)地理優(yōu)質(zhì)課，涵蓋了初中七、八年級(jí)各章節(jié)內(nèi)容，以視頻形式放在網(wǎng)站上，供廣大教師觀摩學(xué)習(xí)。

2．網(wǎng)上研修學(xué)習(xí)。教文體局網(wǎng)站開(kāi)辟教師論壇，每個(gè)教師都可以注冊(cè)登陸，發(fā)貼敘述自己的教育故事，提出教學(xué)中的問(wèn)題和疑惑，闡述自己的獨(dú)到見(jiàn)解。教師還可以進(jìn)入播種者園區(qū)等教學(xué)網(wǎng)站，學(xué)習(xí)異地先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。網(wǎng)上研修的交互性、時(shí)效性和共享性，打破了學(xué)校范圍的局限，使教師的研修空間擴(kuò)展，實(shí)現(xiàn)了教師的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，縮短了教師成熟的時(shí)間，使教師的理論水平、反思能力得到迅速提高。