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將心比心教學(xué)反思范文第1篇

葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“就教學(xué)而言，精讀是主體，略讀只是補(bǔ)充；略讀指導(dǎo)卻需要提綱挈領(lǐng)，期其自得?！标P(guān)于略讀課文的教學(xué)，《教師教學(xué)用書》有明確要求：

一是內(nèi)容上，理解課文的要求要低于精讀課文的教學(xué)，一般是“粗知課文大意”，只要抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)幫助學(xué)生理解即可，詞句的理解不作為要求。

二是方法上，教師要更加放手，要讓學(xué)生運(yùn)用在精讀課文中獲得的知識(shí)與方法，自己把課文讀懂。并在以后的大量閱讀中掌握讀書方法，提高閱讀能力。

我想，編者安排略讀課文的教學(xué)，目的之一是要我們訓(xùn)練學(xué)生略讀的能力，不要求咬文嚼字，只要求“粗知課文大意”；目的之二是讓我們培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力，自己把課文讀懂，在實(shí)踐中掌握讀書方法。因此，我這樣設(shè)計(jì)了四年級(jí)下冊(cè)第二單元的第四篇課文《將心比心》的教學(xué)：

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

哈默用自己的言行維護(hù)了個(gè)人的尊嚴(yán)，同時(shí)贏得了人們的尊重。今天，我們學(xué)習(xí)《將心比心》，能說說這個(gè)詞語的意思嗎？課文寫了哪些將心比心的事情呢？

二、初讀課文，感知內(nèi)容

讀通讀順課文，想想課文寫了哪兩件將心比心的事？

三、細(xì)讀課文，探究情感

1、默讀記敘這兩件事的一、二自然段，想想哪些地方讓你感動(dòng)？

2、在自學(xué)基礎(chǔ)上小組互相交流，并有感情地朗讀課文。

3、學(xué)生交流讀后感受，教師引導(dǎo)重點(diǎn)探究以下問題：讀母親平靜的話，思考：母親的“寬容”體現(xiàn)在哪里？母親又是怎么鼓勵(lì)護(hù)士的？她為什么能這么做？

4、有感情地朗讀第二自然段。

5、多種方式讀課文最后一段，結(jié)合生活實(shí)際，談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

6、有感情地朗讀課文。

四、拓展延伸，總結(jié)專題

1、創(chuàng)設(shè)情景，模擬對(duì)話，說明“將心比心”：

⑴ 公共汽車上，一位少先隊(duì)員給老奶奶讓座。

⑵ 公路邊，你看見一位老爺爺正在植樹。

2、對(duì)本組內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單回顧。

3、小練筆：

寫在做人處事上給你啟示的一個(gè)人或是一件事。

【教學(xué)反思】

在教學(xué)過程中，我盡量做到大膽放手，充分發(fā)揮學(xué)生的自主合作能力，用自己最感興趣，最擅長(zhǎng)的方法學(xué)習(xí)，通過小組合作，全班交流，來取長(zhǎng)補(bǔ)短，達(dá)到整體的完整。

其次，重視朗讀和讀后感受，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)語言的感悟過程。

將心比心教學(xué)反思范文第2篇

科學(xué)研究表明，在教育教學(xué)過程中約百分之七十的錯(cuò)誤都是由于教師溝通方式不當(dāng)引起的。如果缺乏有效溝通，因?yàn)槟挲g及認(rèn)知不足的原因，學(xué)生很難理解老師的良苦用心，甚至產(chǎn)生誤會(huì)，導(dǎo)致逆反心理嚴(yán)重。久而久之，師生感情得不到良好發(fā)展，便會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，甚至使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)思想。因此，在小學(xué)班級(jí)管理過程中，老師要采取切實(shí)有效的溝通技巧，實(shí)現(xiàn)師生之間的相互理解，建立和諧的師生關(guān)系。班級(jí)管理溝通技巧微笑傾聽有效溝通從廣義上來說，就是在信息的雙向交流過程中，交流雙方主體均有情感的積極參與。在溝通中，師生之間要實(shí)現(xiàn)心理上的相互包容，相互理解信任，相互尊重。具體來說，即學(xué)生對(duì)于老師的教育行為要切實(shí)理解，進(jìn)一步接受老師的幫助和指導(dǎo)，以此來糾正自己的錯(cuò)誤行為；對(duì)于師來說，要理解學(xué)生行為的前因后果，深入發(fā)掘?qū)W生言行的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，具有同情心，并對(duì)其體諒，在情感上將心比心，互相接受，實(shí)現(xiàn)良好的溝通交流。一、微笑面對(duì)學(xué)生微笑，是人的基本動(dòng)作。融入感情并發(fā)自內(nèi)心的微笑，是人際溝通中的劑，在人際交往中起著至關(guān)重要的作用。所以，無論面對(duì)何種類型的學(xué)生，也不管他有多大的負(fù)面情緒，老師只要保持對(duì)學(xué)生微笑，學(xué)生便不會(huì)感到惡意的存在，從而解除戒備心理，傾聽老師的談話，進(jìn)一步同老師進(jìn)行溝通交流。在交流過程中便會(huì)逐漸接受老師的觀點(diǎn)并對(duì)自己的行為進(jìn)行自省反思，從而正確認(rèn)識(shí)自己。相信，很多班主任都有過兩個(gè)男生互相拉扯著氣呼呼找你評(píng)理的經(jīng)歷，此時(shí)雙方都在氣頭上，肯定是公說公有理婆說婆有理。如果各打五十大板，有時(shí)也能解決問題，但效果未必很好。我遇到這樣的情況，喜歡笑瞇瞇的和他們扯一些毫不相干的話題，如昨天看球賽了嗎？結(jié)果怎樣？今天早上誰拖地了？他們交談的時(shí)候我始終保持微笑。這樣和諧的氣氛才有利于解決問題。老師的微笑絕不是僅僅跟學(xué)生打招呼那么簡(jiǎn)單，他包含著老師對(duì)學(xué)生的關(guān)心、信任和愛護(hù)。只有這樣才能有效縮短老師與學(xué)生之間的距離，避免老師高高在上的感覺，有利于師生間的溝通交流，為下一步教育工作的展開打下良好的基礎(chǔ)。小學(xué)是學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，而老師是學(xué)生這階段成長(zhǎng)的主要觀察者。小學(xué)的課堂教學(xué)是老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀察的主要場(chǎng)所，作為學(xué)生行為的主要引導(dǎo)者，只有通過學(xué)校生活準(zhǔn)確、細(xì)致、全面的了解學(xué)生的言談舉止，掌握學(xué)生的心理狀態(tài)，仔細(xì)體會(huì)他們的心靈，才能實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的有效溝通。如果在教學(xué)過程中不能細(xì)致地觀察，不能給予學(xué)生深刻地關(guān)注，那么學(xué)生就得不到展示的機(jī)會(huì)，即使再有天賦和能力，也可能被抹煞。因此，在日常的教學(xué)生活中，老師要根據(jù)學(xué)生的可觀察現(xiàn)象進(jìn)行明智和敏銳的觀察，并從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛在因素，最大限度發(fā)揮學(xué)生的潛力，這樣才能幫助學(xué)生清除成長(zhǎng)中的障礙，實(shí)現(xiàn)有效的溝通交流。二、學(xué)會(huì)傾聽心聲在當(dāng)今飛速發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，信息傳輸速度快，對(duì)學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生了極大的影響。通過網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生更加渴望自由、民主的溝通交流，在一定程度上阻礙了老師教育作用的發(fā)揮。如果每個(gè)教師在教學(xué)過程中都能認(rèn)真傾聽學(xué)生所表達(dá)的意見，和每個(gè)學(xué)生平等交流，就能充分把握學(xué)生的內(nèi)心思想，最大限度發(fā)揮語言交流的建構(gòu)功能，實(shí)現(xiàn)同學(xué)生的有效交流。溝通，不僅僅是靠語言。事實(shí)證明，有時(shí)候無聲的溝通一樣可以取得良好的效果。相比于有聲語言來說，無聲語言更加方便、快捷，更容易取得溝通效果。對(duì)于學(xué)生來講，教師的每一個(gè)動(dòng)作，每一個(gè)表情，所做的每一件事情，甚至作業(yè)批改中的每一個(gè)筆跡，都在無聲無息中向?qū)W生傳遞著信息。多年來，我養(yǎng)成一個(gè)習(xí)慣，在自己的辦公桌上準(zhǔn)備幾本即時(shí)貼，無論是通過課堂發(fā)現(xiàn)還是通過科任老師反映某某學(xué)生有什么問題，我都會(huì)及時(shí)在學(xué)生的作業(yè)本里貼上即時(shí)貼，或?qū)懮咸嵝训脑?、或?qū)懮瞎膭?lì)的話、或?qū)懮媳頁P(yáng)的話。實(shí)踐證明，效果非常好，甚至有的學(xué)生還把師生間交流的即時(shí)貼收集在文具盒里，很認(rèn)真地保存起來。所以，從溝通實(shí)質(zhì)上來說，師生之問的交流其實(shí)是雙方信息的溝通，任何時(shí)刻都在不斷地進(jìn)行中。老師除了平常使用有聲語言同學(xué)生進(jìn)行交流溝通外，還可以通過各種形式的無聲語言對(duì)學(xué)生進(jìn)行表達(dá)，它可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活產(chǎn)生積極的暗示作用，使學(xué)生隨時(shí)隨地感受到老師對(duì)自己的關(guān)愛、信任和理解，從而產(chǎn)生積極的情緒，使結(jié)果向好的方向發(fā)展。只有這樣，師生之間才能相互理解、相互接納，建立良好的互動(dòng)關(guān)系，學(xué)生對(duì)老師提出的教育活動(dòng)才能產(chǎn)生興趣，達(dá)成良好的教學(xué)效果。師生之間的溝通方式和溝通質(zhì)量在一定程度上直接影響著教育的有效性。在教育教學(xué)過程中，學(xué)生是教育教學(xué)活動(dòng)的主體，老師是班級(jí)管理的主要執(zhí)行者。管理者和被管理者之間常常存在著矛盾。怎樣合理有效的處理矛盾、實(shí)現(xiàn)師生之間有效溝通是老師在班級(jí)管理中的首要任務(wù)。在教育教學(xué)過程中，教師要尊重學(xué)生的自尊心，尊重他們的人格，保證師生間的良性互動(dòng)和真誠(chéng)交流。只有和學(xué)生將心比心，才能使學(xué)生的心靈與老師離得更近，達(dá)到事半功倍的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要.

[2]張文新.兒童社會(huì)性發(fā)展[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2001.

將心比心教學(xué)反思范文第3篇

小學(xué)語文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)以學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、教師評(píng)為主要形式。在教學(xué)實(shí)踐中我感悟到:應(yīng)充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的兩大主要功能——激勵(lì)功能和導(dǎo)向功能。做到評(píng)價(jià)和個(gè)性化教育相結(jié)合,貫穿整個(gè)教學(xué)過程的始終。新課改要求以教師為主導(dǎo)、“引誘”學(xué)生,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)展。但就“研討課”的情況也不容樂觀,下面,我就小學(xué)語文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)反思如下。

一、“比讀,讓學(xué)生承受心理壓力?！?/p>

我首先談一下教師的激勵(lì)功能。以往教學(xué)中常常在研討課乃至國(guó)家級(jí)研討課上,聽老師帶有鼓勵(lì)性的語言:“誰還能比他更好?！毕绕饋淼耐瑢W(xué)需要有勇氣才能站起來,壓力很大。后起來的同學(xué)也必須有比前一位同學(xué)更好的本領(lǐng)和更大的勇氣,才能站起來。試問:作為老師將心比心,你有前一位同學(xué)的勇氣做底嗎?這看似鼓勵(lì)的做法,恰恰給予全盤否定。導(dǎo)致的結(jié)果是參與的人越來越少?！袄首x小能手”等的選拔,也恰恰反應(yīng)了評(píng)價(jià)應(yīng)避免的“選優(yōu)”的要求。我采取的辦法是:讓學(xué)生只要把自己的理解、感悟表達(dá)出來就可以了。評(píng)價(jià)的時(shí)候,只評(píng)價(jià)哪個(gè)地方讀得好,發(fā)現(xiàn)每個(gè)同學(xué)的閃光點(diǎn),但不盲從。然后有針對(duì)性地讀出你的感悟。讓人人都發(fā)揮自己的特長(zhǎng)。每個(gè)同學(xué)的音質(zhì)不同、理解不同,允許他們各有千秋。從而進(jìn)行個(gè)性化教育。

二、評(píng)價(jià)教學(xué)中,仍需強(qiáng)調(diào)教師評(píng)價(jià)的導(dǎo)向作用。

1、課堂教學(xué)中,要做到學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展和教師的主導(dǎo)作用并重。

教學(xué)設(shè)計(jì)要做到“虎頭豹尾”而不是“虎頭蛇尾”。從而激發(fā)起學(xué)生繼續(xù)探索的欲望,達(dá)到課外延展的目的。也只有教師精心設(shè)計(jì)“一石激起千層浪”的問題,引發(fā)學(xué)生深入思考。去細(xì)讀、精讀,把語言文字蘊(yùn)涵的情感、思想通過朗讀、感悟,感悟后再美讀,讀后再談收獲。學(xué)生每讀一遍都有新的發(fā)現(xiàn)。讓語文課堂學(xué)習(xí)呈現(xiàn)螺旋上升的趨勢(shì)。

2、課前準(zhǔn)備和課后作業(yè)也應(yīng)發(fā)揮教師的導(dǎo)向作用。

我課前讓同學(xué)做充分的準(zhǔn)備,把搜集到的資料和圖片展示出來利于教學(xué)時(shí),我引導(dǎo):你是怎么做到的?學(xué)生從他們的回答中明白利用現(xiàn)代化信息技術(shù)搜集、整理資料,不僅能獲取更多、更前沿的信息,在搜集、整理的過程中多方面的能力都得到鍛煉,收獲遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于所獲得的知識(shí)。這也是新時(shí)代小學(xué)生必備的素質(zhì)。

我還利用“日記”,發(fā)揮導(dǎo)向功能。我就把各方面寫得好的同學(xué)的文章,讓他們讀給同學(xué)們聽,包括具體描述、發(fā)表自己想法的、摘抄優(yōu)美片段、警句、讀后想法的。學(xué)生明白日記是把生活中有趣的、值得記錄的用筆來表達(dá)自己心聲的。從而懂得要善于觀察,善于發(fā)現(xiàn)美、感受美、表達(dá)美、欣賞美。鼓勵(lì)學(xué)生勤于寫日記,表達(dá)能力不斷提高。

三、無批評(píng)的評(píng)價(jià)是不完整的評(píng)價(jià)。

強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能,有的教師片面理解為一味表揚(yáng),不說一個(gè)不字,不利于學(xué)生的發(fā)展。學(xué)生呈現(xiàn)出來的作品并不一定都是完美的。只表揚(yáng)的評(píng)價(jià),不能很好的給學(xué)生指明前進(jìn)的方向,“響鼓還需重錘敲”。要視學(xué)生的具體情況采取響應(yīng)的措施。如面對(duì)學(xué)困生要以鼓勵(lì)為主,教師要滿懷激情。用欣賞的目光看學(xué)生,降低要求。充分激發(fā)他們參與的熱情,調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。讓他們感受到成功的快樂,樹立信心從而轉(zhuǎn)差。中等生讓他們?cè)谛〗M合作學(xué)習(xí)中做中心發(fā)言人,不斷提高自己的參與意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。優(yōu)等生在肯定成績(jī)后讓學(xué)生敢于挑戰(zhàn)“權(quán)威”,和他們比讀,讓他們認(rèn)識(shí)到“山外有山,人外有人”,激勵(lì)自己不斷挑戰(zhàn)自我,超越自我。

四、研討課的課堂教學(xué)重成果,不注重教學(xué)過程的展示。

有的研討課教師按照預(yù)先做好的課件,設(shè)計(jì)好的思路上的很順利?？此普n堂容量大,效果好。實(shí)則牽著學(xué)生的鼻子走,學(xué)生沒有真正成為自主發(fā)展的主人。研討課上成成果展示課,內(nèi)容貪多,只展示教學(xué)成果,表演意味濃。又是分角色,又是表演,課上講求熱鬧,但真正讓學(xué)生領(lǐng)悟到什么?課堂教學(xué)應(yīng)展示教師的引導(dǎo)過程和學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。一堂好課總會(huì)給別人留下深刻的印象,引導(dǎo)學(xué)生碰出思想的火花,哪怕其它環(huán)節(jié)有不足之處。講求一課一得,毋須面面俱到。還經(jīng)常聽到教師由于時(shí)間關(guān)系,我們課后再練等之類的話。因研討課老師顧忌多,易束縛教師的手腳和頭腦,往往精心準(zhǔn)備卻收不到預(yù)想的效果。教師應(yīng)“以學(xué)定教”,通過小組合作交流、質(zhì)疑,看哪些是關(guān)鍵處、疑難處。在這些地方有重點(diǎn)地讓學(xué)生充分思考、感悟、交流。

五、課堂評(píng)價(jià)過細(xì)、過碎,阻斷教與學(xué)的過程。

如有的研討課上,老師請(qǐng)小組長(zhǎng)課內(nèi)做記分員。哪個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),誰得了多少分,都要記錄。這樣,不僅隔斷了正常的教學(xué)思路,還嚴(yán)重影響了記錄人員的學(xué)習(xí)。

六、教師的誤會(huì)也會(huì)喪失大好時(shí)機(jī)。

課堂教學(xué)中教師要做有心人,不放過任何有價(jià)值的問題。

將心比心教學(xué)反思范文第4篇

一、我認(rèn)為對(duì)同事們的尊敬和關(guān)愛是我們工作順利開展的前提，更是形成一支高工作效率，和諧團(tuán)結(jié)的團(tuán)隊(duì)的核心，是教師師德的重要表現(xiàn)!

本學(xué)期，在校領(lǐng)導(dǎo)和大家的支持和信任下，我走上了副教導(dǎo)主任的工作崗位。但在開始的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)我的工作進(jìn)展的并不順利，有時(shí)候還是有些被動(dòng)，我覺得很困惑。后來，我好好地進(jìn)行了反思，發(fā)現(xiàn)了原因的所在?？偟膩碚f就是我對(duì)同事的敬愛不夠。在布置工作的時(shí)候，解釋和說明不明確，為對(duì)方考慮的不夠，有時(shí)候急性子說話的語氣也不夠好，將心比心也不夠。這樣就容易造成誤會(huì)，引起不快，導(dǎo)致工作的被動(dòng)，影響工作的開展。其實(shí)，老師們的工作壓力很大，已經(jīng)很繁忙，很辛苦了。這就更需要我耐心，細(xì)心地去為他們服務(wù)，為他們排憂解難。后來，我不斷注意自己說話的語氣，逐步調(diào)整自己溝通的方式，多傾聽，多做實(shí)事，努力做老師和校領(lǐng)導(dǎo)之間的溝通橋梁，工作也就慢慢進(jìn)入了軌道。我最開心的時(shí)候就是看到同事因?yàn)樽约簬椭鉀Q了問題的時(shí)候。

二、對(duì)工作的熱愛，我認(rèn)為是一個(gè)教師具有良好師德的動(dòng)力源泉。

孔子曰“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從?！苯處熢趯W(xué)生心目中占有非常重要的位置，學(xué)生總是把教師看作學(xué)習(xí)模仿的對(duì)象，因此教師需要從小事做起，從自我做起，去感染學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生。走上三尺講臺(tái)，教書育人;走下三尺講臺(tái)，為人師表。只有這樣，才能保證教書育人的實(shí)效，學(xué)生才會(huì)" 親其師，信其道"，進(jìn)而“樂其道”。

可以想象，一個(gè)工作認(rèn)真敬業(yè)，教學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)有趣，儀表端莊大方，心理健康向上的教師會(huì)讓學(xué)生受益匪淺。熱愛你的工作，你就會(huì)認(rèn)真的去備好，上好每節(jié)課;熱愛你的工作，你就會(huì)想方設(shè)法的去讓學(xué)生喜歡你;熱愛你的工作，你就會(huì)記得你的言行都在無時(shí)不刻的影響著孩子們!你手里握著的時(shí)他們的未來!

三、對(duì)孩子無私的師愛是師德的最重要體現(xiàn)。

愛心是教育的最基本的前提條件。全國(guó)勞模，北師大林崇德教授認(rèn)為，“疼愛自己的孩子是本能，而熱愛別人的孩子是神圣!”

本學(xué)期五一班轉(zhuǎn)來了個(gè)學(xué)生，叫做祖賢，很多老師可能都聽說過這個(gè)孩子。貪玩，懶惰，淘氣等等都可在他身上看到，可不好對(duì)付。第一次英語單元測(cè)驗(yàn)就給了我個(gè)下馬威，26分。你問我頭痛嗎那可真是頭痛。怎么辦通過以前班主任和教過他的教師的介紹，以及和他家長(zhǎng)的溝通，我發(fā)現(xiàn)他其實(shí)很可憐的。家長(zhǎng)只要一知道他在學(xué)校不乖，對(duì)他就一個(gè)辦法，打。我唯有對(duì)他進(jìn)行循循善誘，耐心幫教。功夫不服有心人，他終于在期末考試取得了54分的巨大進(jìn)步。全班同學(xué)都為他而感到高興!

從祖賢的進(jìn)步上，我看到正因?yàn)閻?，才?huì)有創(chuàng)造的喜悅，正因?yàn)橛袆?chuàng)造的喜悅，所以我對(duì)教育，對(duì)學(xué)生更加充滿愛的情感。真正的教育，正是這種愛與創(chuàng)造永無止境的良性循環(huán)。

將心比心教學(xué)反思范文第5篇

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；教學(xué)設(shè)計(jì)；評(píng)價(jià)方式

中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-7712 （2013） 22-0000-01

在現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下，在激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的同時(shí)，如何充分運(yùn)用現(xiàn)代教育媒體，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)獲取和處理信息，既是全面落實(shí)素質(zhì)教育的需要，也是切實(shí)提高我校教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。信息時(shí)代豐富了學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境。學(xué)生不僅可以從包括學(xué)校、家庭、社會(huì)在內(nèi)的本土文化環(huán)境以及書本中吸收知識(shí)，而且還可以通過以音像影視為主的教育媒體，通過衛(wèi)星電視、國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)，從跨文化、跨時(shí)空的電子信息資源等現(xiàn)代化信息技術(shù)中汲取知識(shí)。在教學(xué)過程中，借助于現(xiàn)代信息技術(shù)，給學(xué)生逐步提供足夠的問題解決、科學(xué)探究、社會(huì)調(diào)查的機(jī)會(huì)，促使學(xué)生主動(dòng)搜集和整理信息能力的提高，是教育的可持續(xù)發(fā)展的需要。信息技術(shù)對(duì)大學(xué)本科生教學(xué)活動(dòng)的影響深遠(yuǎn)。

一、利用信息技術(shù)來改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)

大學(xué)教師要注重深入鉆研教材，吃透重難點(diǎn)，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，培育生長(zhǎng)點(diǎn)，激發(fā)創(chuàng)新點(diǎn)，同時(shí)教師也要注重分析學(xué)情，注重對(duì)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，思維特點(diǎn)及身體心理狀況的分析。將心比心、設(shè)身處地為學(xué)生著想，深入體會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)這一知識(shí)的起點(diǎn)在哪里，思維在哪里容易受阻，用什么樣的方法打開思路，克服思維障礙。每學(xué)期開學(xué)，及時(shí)組織課題組小組開會(huì)學(xué)習(xí)研究計(jì)劃，制定個(gè)人研究計(jì)劃，并討論總結(jié)上一學(xué)期經(jīng)驗(yàn)得失。促進(jìn)并提高老師運(yùn)用信息技術(shù)促進(jìn)課堂教學(xué)的能力，有效提高了課堂的空間和效率，切實(shí)提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。運(yùn)用信息技術(shù)，還有效地促進(jìn)了其他學(xué)科的課堂教學(xué)。

二、利用信息技術(shù)來實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)

在課堂上教師起到了組織者、引導(dǎo)者、合作者的角色，到位而不越位。學(xué)生基本實(shí)現(xiàn)了積極主動(dòng)的參與，具體表現(xiàn)在三個(gè)層次上：一是行為參與，該操作時(shí)讓學(xué)生積極動(dòng)手，討論時(shí)讓學(xué)生積極發(fā)言，練習(xí)時(shí)讓學(xué)生積極動(dòng)筆；二是情感參與，上課充滿熱情，態(tài)度主動(dòng)認(rèn)真；三是思維參與，即深層次的參與，表現(xiàn)在注意力集中，積極動(dòng)腦思考，有思維碰撞的火花，有在情理之中而又在意料之外的精彩發(fā)言等。

三、利用信息技術(shù)來改善學(xué)習(xí)方式

課堂上有效地運(yùn)用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)積極地探究意識(shí)和實(shí)踐能力。發(fā)現(xiàn)、接受、探究、模仿、動(dòng)手實(shí)踐、練習(xí)等都是有效的學(xué)習(xí)方式，教師能夠根據(jù)內(nèi)容、對(duì)象、環(huán)境較科學(xué)合理地運(yùn)用這些教學(xué)方法，提高了學(xué)生的探究意識(shí)和實(shí)踐能力。教師要倡導(dǎo)學(xué)生合作交流，以交流促思考，以思考促發(fā)展。合作交流注意了先獨(dú)立思考，再合作交流，使學(xué)生有合作的需要。注重了有效組織，分工明確，及對(duì)合作成效的積極評(píng)價(jià)。另外，重視了教學(xué)過程中的動(dòng)手操作、老師驗(yàn)證和課內(nèi)外實(shí)踐性作業(yè)，以形象思維促抽象思維。改變了以往課堂上是以老師演示，學(xué)生做聽眾觀看，處于被動(dòng)地位，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性主動(dòng)性得不到調(diào)動(dòng)和發(fā)揮，學(xué)生的注意力得不到集中的尷尬，運(yùn)用了現(xiàn)代信息技術(shù)這一輔助手段教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力。

四、利用信息技術(shù)來實(shí)施多層次練習(xí)

在教課過程中，教師們認(rèn)識(shí)到練習(xí)是必要的，是促使學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)理解掌握的有效手段，也是形成基本技能，發(fā)展學(xué)生思維的必要途徑。教師們重視了三個(gè)層次的練習(xí)，即基本練習(xí)或單項(xiàng)的針對(duì)性練習(xí)綜合性練習(xí)或變式練習(xí)綜合性較大的發(fā)展性練習(xí)。在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)努力體現(xiàn)四性，即層次性、針對(duì)性、實(shí)踐性、開放性。比如課堂作業(yè)設(shè)計(jì)成有梯度的闖關(guān)題，由易到難，讓學(xué)生在感受成功的同時(shí)，充滿自信地不斷挑戰(zhàn)自己，提高自己的理解和感悟能力。激起強(qiáng)烈的主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，我想這正是我們老師所期待的。在實(shí)際教學(xué)中我們可以試著采取一些措施，有時(shí)會(huì)有良好的效果：通過屏蔽、督促等技術(shù)手段加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的管理，減少學(xué)生走神或遠(yuǎn)離學(xué)習(xí)任務(wù)的機(jī)會(huì)；讓學(xué)生在學(xué)中玩，玩中學(xué)。

五、利用信息技術(shù)來改進(jìn)評(píng)價(jià)方式

每次公開課程結(jié)束后要給予學(xué)生所完成任務(wù)及時(shí)的評(píng)價(jià)，能增強(qiáng)學(xué)生的成就感，也有助于學(xué)生對(duì)自己的信息技能掌握情況、信息素養(yǎng)、各方面能力有個(gè)清醒的認(rèn)識(shí)，并做及時(shí)的反思、總結(jié)。尤其是增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，主動(dòng)積極地挑戰(zhàn)自我。每次公開課程將至尾聲，讓學(xué)生簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)自己在這節(jié)課的得失，學(xué)生基本能客觀評(píng)價(jià)，老師及時(shí)肯定并提出指導(dǎo)性意見，以促進(jìn)學(xué)生改進(jìn)，也讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)客觀評(píng)價(jià)自己，從而促進(jìn)學(xué)生不斷提高自己，自己學(xué)會(huì)的同時(shí)，也在相互的交流與評(píng)價(jià)中鍛煉了能力，彌補(bǔ)了不足。在現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)己不僅是放在學(xué)會(huì)知識(shí)上，而且更加注重學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、掌握方法和培養(yǎng)能力上，更培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)，所以在對(duì)學(xué)生信息技術(shù)知識(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，我們更注重對(duì)學(xué)生信息素養(yǎng)和綜合能力的評(píng)價(jià)。

六、利用信息技術(shù)來改進(jìn)課后反思

實(shí)驗(yàn)教師素質(zhì)的不斷提高是保證實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行的關(guān)鍵。因此加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教師的理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的借鑒，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教師的每學(xué)期及時(shí)制訂好個(gè)人研究計(jì)劃、個(gè)案研究、自我反思、實(shí)踐改進(jìn)，仍然是實(shí)驗(yàn)工作的突破口。加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教師的自我反思和隨機(jī)溝通，鼓勵(lì)實(shí)驗(yàn)教師積極撰寫教研心得和論文，實(shí)現(xiàn)以交流促思考，以思考促積累，以積累促發(fā)展的目的。

通過信息技術(shù)對(duì)本科生教學(xué)活動(dòng)影響的研究，教師的課堂教學(xué)能力獲得提升。教師的教育科研素養(yǎng)也有進(jìn)一步的明顯提升，學(xué)校運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)得以全面的推廣，從而學(xué)生們的自主創(chuàng)新水平獲得提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]陶源.外語教學(xué)中如何引導(dǎo)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)[J].安徽工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2009，03.