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大學(xué)生自查總結(jié)范文第1篇

一是工作例會制度。為全面掌握到村工作大學(xué)生的學(xué)習(xí)、工作、生活情況，及時了解大學(xué)生的思想動態(tài)，規(guī)定每季度第一個月10日為例會日，匯報交流上季度學(xué)習(xí)、工作、生活情況，安排部署本季度學(xué)習(xí)和工作，研究分析存在問題，討論解決辦法。

二是工作日志制度。通過工作日志進(jìn)一步掌握大學(xué)生村干部日常工作情況的重要依據(jù)，大學(xué)生村干部應(yīng)自覺認(rèn)真、仔細(xì)詳實地記好工作日志。主要記錄其工作情況、工作進(jìn)度、工作成效及工作體會等。

三、便民服務(wù)制度。為搭建大學(xué)生村干部發(fā)揮作用的平臺，增強鍛煉工作的本能、拓展工作范圍，切實增強大學(xué)生村干部的群眾觀念，更好地服務(wù)廣大人民群眾，規(guī)定大學(xué)生村干部的工作職責(zé)、工作程序和受理代辦范圍。

四是績效考核制度。每年年初，由各大學(xué)生村干部根據(jù)所在村發(fā)展情況及自身工作實際向鎮(zhèn)大學(xué)生村干部管理辦公室和村黨總支遞交工作計劃，提出工作目標(biāo)。年底提交工作自查報告、工作總結(jié)并進(jìn)行述職評議和聯(lián)動考核。

五是聯(lián)企、聯(lián)戶制度。聯(lián)企是指大學(xué)生村干部與村企結(jié)對企業(yè)建立經(jīng)常性的溝通服務(wù)機(jī)制，每月下企在兩次以上。在掌握了解非公企業(yè)黨建、經(jīng)營發(fā)展等各方面情況的基礎(chǔ)上，對所聯(lián)系企業(yè)進(jìn)行幫助和服務(wù)。

大學(xué)生自查總結(jié)范文第2篇

一、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園本該具備的功能及定位

1.建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園的必要性。

我國正處于建設(shè)創(chuàng)新型國家的浪潮中，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園的建立對于培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的青年和激發(fā)全社會的創(chuàng)業(yè)激情都起到了巨大的推動作用。在高校的創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)中，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園是當(dāng)中最關(guān)鍵的一步，它創(chuàng)新了創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)形式，將課堂放到了基地，將理論知識直接轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的創(chuàng)業(yè)，完善了整個創(chuàng)業(yè)教育體系，營造了更加真實的創(chuàng)業(yè)環(huán)境。

2.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園與社會企業(yè)功能上的區(qū)別。

在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園的管理上，為了給學(xué)生一個更真實的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，管理者們往往會硬搬來社會企業(yè)的項目管理模式而忽視高校開設(shè)創(chuàng)業(yè)園的真正意圖，最終出現(xiàn)很多創(chuàng)業(yè)園無法運行的局面。企業(yè)中對于項目的管理注重的是項目的市場效益，而高校創(chuàng)業(yè)園的建立主要是為了完善高校創(chuàng)業(yè)教育的體系而設(shè)立，目的是讓學(xué)生了解和掌握在一個具體的項目實施過程中應(yīng)該注意的事項及應(yīng)該掌握的知識。高校創(chuàng)業(yè)園雖要關(guān)注項目的成敗及效益，但更應(yīng)關(guān)注的是對學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育課程的必要補充。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園面對的對象應(yīng)是全體大學(xué)生，而不是極少數(shù)幾個在創(chuàng)業(yè)上有想法的學(xué)生。筆者在淮安市高教園區(qū)的訪談問卷中，竟然發(fā)現(xiàn)有半數(shù)同學(xué)不知道學(xué)校有大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園，而真正參與的一成都不到，那么這樣的創(chuàng)業(yè)園建立對于創(chuàng)業(yè)教育的推動到底有多大的價值呢？

3.高職校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園的定位。

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園的建立與定位密不可分，而高職院校的創(chuàng)業(yè)園的定位與普通本科院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園的定位又要有所區(qū)別。普通本科院校的創(chuàng)業(yè)園更注重所學(xué)專業(yè)與項目的聯(lián)系性，同時在科技含量上的要求也要高于高職院校。而高職院校的教學(xué)以學(xué)習(xí)技能為主，除了項目與專業(yè)略有聯(lián)系之外，更應(yīng)關(guān)注學(xué)生在整個項目實施過程中的技能學(xué)習(xí)，關(guān)注學(xué)生對于整個項目實施流程的了解。

二、目前各高職院校普遍采用的評價模式及缺陷

1.項目評價的含義。

選擇合適的項目管理及評價方式是各校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園正常運轉(zhuǎn)的首要任務(wù)，目前大部分高職院校采用的評價模式均為企業(yè)中的項目評價管理模式。

項目評價的傳統(tǒng)定義認(rèn)為項目評價就是在項目可行性研究的基礎(chǔ)上，分別從宏觀、中觀、微觀的角度，對項目進(jìn)行全面的技術(shù)經(jīng)濟(jì)的預(yù)測、論證和評價，從而確定項目的投資經(jīng)濟(jì)效果和未來發(fā)展的前景。

在項目評價的基礎(chǔ)上，又有不少學(xué)者將之表述為：“項目評價是在項目的生命周期全過程中，為了更好地進(jìn)行項目管理和決策，采用合適的評價尺度，應(yīng)用科學(xué)的評價理論和方法所進(jìn)行的評價活動。”相對傳統(tǒng)的觀點來說，這種觀點更強調(diào)項目全過程的評價。

2.項目評價的缺陷。

在實行項目評價的過程中，企業(yè)項目的實施必須進(jìn)行嚴(yán)格的可行性論證分析，更多的是關(guān)注經(jīng)濟(jì)效益的分析。根據(jù)各高職校創(chuàng)業(yè)園的入園標(biāo)準(zhǔn)，經(jīng)過層層選拔并由專家論證通過的項目才可入園。那樣入園項目在整個競選項目中所占比重極低，能夠接觸到項目實施領(lǐng)域的學(xué)生少之又少。而在整個項目運行過程中，項目的實施卻又是最關(guān)鍵的地方，這就直接導(dǎo)致項目領(lǐng)域涉及學(xué)生面太低，與建立創(chuàng)業(yè)園的設(shè)想完全不一致，對整個創(chuàng)業(yè)教育課程的實施就沒有起到該有的作用。

三、項目流程評價方式

1.項目流程評價的概念。

什么是項目流程評價？筆者認(rèn)為，項目流程評價是專門針對高職院校的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園的項目管理而建立的，對于項目實施的效益性實行有效的控制范圍內(nèi)，更加關(guān)注項目實施前、中、后各個階段中項目實施者都應(yīng)該關(guān)注的主要內(nèi)容，并在項目管理者的引導(dǎo)下提升項目實施技能的一種評價方式。

該種評價方式更加關(guān)注學(xué)習(xí)者在創(chuàng)業(yè)過程中的學(xué)習(xí)，而不是關(guān)注項目效益?？梢哉J(rèn)為，這種評價方式可以有效地讓更多的學(xué)生進(jìn)入到項目的實施領(lǐng)域，從而更好地體會項目實施的要點。

2.項目流程評價的要素分析。

（1）項目流程評價的評價主體。對于每個具體項目而言，項目評價的評價主體是項目的管理者和指導(dǎo)教師，而對整個項目而言，評價主體則是創(chuàng)業(yè)園的管理者或監(jiān)理機(jī)構(gòu)。

（2）項目流程評價的目標(biāo)和方式。項目流程評價的主要目的是讓項目參與人了解和掌握項目運行各個階段的基本情況，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下分析項目實施情況，找出問題的關(guān)鍵，及時調(diào)控，總結(jié)經(jīng)驗。

流程評價的目標(biāo)決定了評價的基本方式。項目流程的評價必須采用學(xué)生自查與指導(dǎo)教師核查的方式。通過自查學(xué)生理解每個流程的主要任務(wù)和應(yīng)該注意的事項，同時在每個流程找出項目實施的問題，嘗試性地提出策略以應(yīng)對。通過指導(dǎo)教師核查，督促學(xué)生進(jìn)行必要知識及技能學(xué)習(xí)，并在學(xué)生的問題探究和決策上給予建議，以提升項目實施的可行性。每一個項目都必須在指定的時間內(nèi)上交本階段的實施報告分析及應(yīng)對策略。

（3）項目流程評價的范圍。因為項目流程評價是針對高職院校創(chuàng)業(yè)園而設(shè)，所以項目流程評價的主要任務(wù)是讓學(xué)生了解熟悉項目運行不同階段的基本情況這一特點，項目流程評價的范圍包括有組織的評價、進(jìn)度的評價、資料的評價、費用的評價。

3.項目流程評價的特點分析。

（1）體現(xiàn)了創(chuàng)業(yè)園的教育功能。企業(yè)項目評價關(guān)注的是項目的經(jīng)濟(jì)效益，而項目流程評價更關(guān)注學(xué)生在創(chuàng)業(yè)項目中創(chuàng)業(yè)技能的學(xué)習(xí)，這更體現(xiàn)了高校創(chuàng)業(yè)園與社會創(chuàng)業(yè)園功能上的區(qū)別。

（2）強化了創(chuàng)業(yè)教育課程的實踐性。在企業(yè)項目評價中，最終完成項目僅為極少部分項目，涉及面太窄。而實行項目流程評價方式后，在創(chuàng)業(yè)教育課程的實施中，能讓所有學(xué)生親身體驗項目實施過程領(lǐng)域的內(nèi)容，進(jìn)一步完善創(chuàng)業(yè)教育課程體系，讓該課程教學(xué)落到實處。

大學(xué)生自查總結(jié)范文第3篇

材料和方法

1.互助學(xué)習(xí)對象及分組

1•1對象我?？萍紝W(xué)院2009級護(hù)理專業(yè)93人。

1•2分組遵循"組間同質(zhì),組內(nèi)異質(zhì),優(yōu)勢互補"的原則。每組學(xué)生6人,每組選出小組長1人(小組成員自己選舉)、小助教1人(實行自主報名,組內(nèi)競爭產(chǎn)生;小助教輪換,其目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性)。

2.互助學(xué)習(xí)的實施

2•1明確小組長和小助教的職責(zé)

2•2小組成員相互幫助、監(jiān)督完成實驗課所要求觀察切片,經(jīng)小組長和小助教自查對切片內(nèi)容的掌握情況(認(rèn)真填寫自查表格),并組織討論、解答組內(nèi)遇到問題。

2•3小組間互查各組切片觀察情況(認(rèn)真填寫互查表格),達(dá)到組內(nèi)合作、組間競爭效果。

2•4老師按組隨機(jī)抽查、提問學(xué)生對切片結(jié)構(gòu)的掌握程度,根據(jù)切片抽查結(jié)果、問題回答情況及小組合作程度進(jìn)行打分(認(rèn)真填寫教師抽查表格),所給分代表本組成績。

2•5合作完成實驗報告

2•5•1繪圖:小組成員獨立完成

2•5•2填圖與思考:經(jīng)組內(nèi)討論、分工每個組員負(fù)責(zé)完成一部分內(nèi)容

2•5•3小組長、小助教檢查小組成員報告完成情況,討論、解答、糾錯組內(nèi)遇到問題2•5•4實驗報告成績:個人繪圖成績+小組填圖與思考平均成績

2•6教師負(fù)責(zé)設(shè)計相關(guān)理論知識問答,采取以問題為導(dǎo)向進(jìn)行討論式、互動教學(xué)方法,幫助學(xué)生對所學(xué)理論知識的理解和掌握,參與督促學(xué)習(xí)過程,及時發(fā)現(xiàn)和糾正錯誤,下課前小結(jié)所學(xué)內(nèi)容和各小組表現(xiàn)。

2•7評價與總結(jié)

評價體系:個人成績+團(tuán)體成績。個人成績由實驗考試和理論考試成績組成;團(tuán)體成績由集體合作項目:提問+抽查成績(組內(nèi)自查、組間互查、教師抽查)、實驗報告、課堂表現(xiàn)等共同組成,當(dāng)小組達(dá)到目標(biāo)時,所有成員都能得到同樣的成績。在所有的實驗教學(xué)結(jié)束后,組織學(xué)生和教師通過書面的方式總結(jié)互助小組學(xué)習(xí)的優(yōu)缺點以及意見和建議,以促進(jìn)互助小組學(xué)習(xí)的完善和發(fā)展。

結(jié)果

1•互助學(xué)習(xí)成績分析

在我?？萍紝W(xué)院2009級護(hù)理專業(yè)中,93人的組胚實驗教學(xué)采取了互助學(xué)習(xí),258人組胚實驗教學(xué)未開展互助學(xué)習(xí),現(xiàn)從實驗成績、理論考試成績、總成績和及格率進(jìn)行了比較,結(jié)果如表1所示。

2•互助學(xué)習(xí)非認(rèn)知品質(zhì)評價

對開展互助學(xué)習(xí)的93人,從表2所示的各項評價指標(biāo)進(jìn)行問卷調(diào)查,結(jié)果如表2。互助學(xué)習(xí)無論對學(xué)生的認(rèn)知能力,還是語言表達(dá)能力、合作能力等都有所幫助?；ブ鷮W(xué)習(xí)是一種較好的教學(xué)模式。

討論

通過近幾年對我?？萍紝W(xué)院學(xué)生教學(xué)發(fā)現(xiàn),學(xué)生學(xué)習(xí)效果不夠理想,學(xué)習(xí)作風(fēng)散漫,自我管理能力差,學(xué)習(xí)主動性差,學(xué)習(xí)能力弱,針對其特點我們改變了教學(xué)方式和策略進(jìn)行了因材施教。在2009級護(hù)理專業(yè)進(jìn)行了互助學(xué)習(xí)嘗試,互助學(xué)習(xí)后學(xué)生在其弱勢方面都得到提高,具體表現(xiàn)如下:

1•通過問題激發(fā)學(xué)習(xí)興趣互助學(xué)習(xí)有利于教學(xué)互動,通過自我學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題、互相幫助解答組內(nèi)成員問題、組內(nèi)討論解決老師所提問題過程中,激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動了學(xué)生主動性、能動性,培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主能力。

2•通過互助提高學(xué)習(xí)能力通過小組討論、爭論、糾錯解惑等一系列互助學(xué)習(xí)及組內(nèi)成員自查、小組間互查、教師隨機(jī)抽查等多層次檢測手段,促進(jìn)學(xué)生積極參與,進(jìn)行自我評價、互相幫助和互相監(jiān)督,從而達(dá)到教學(xué)目的和效果。增強了學(xué)生對切片結(jié)構(gòu)辨認(rèn)能力,提高理論知識理解、掌握和運用能力,更好的理論聯(lián)系實驗。

3•培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊協(xié)作與競爭意識通過小組互助學(xué)習(xí),加強了同學(xué)之間的協(xié)作,將個人之間的競爭轉(zhuǎn)化為小組之間的競爭,有助于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊合作精神和競爭意識。在教學(xué)過程中討論、互動,使群體的思維與智慧可以大家共享,另外,多種不同觀點的碰撞與交流有利于培養(yǎng)學(xué)生的辨證思維、發(fā)散思維[3]。將集體目標(biāo)分散為個人目標(biāo),通過個人努力促成集體目標(biāo)的實現(xiàn)。在個人目標(biāo)實現(xiàn)過程中突出了個人表現(xiàn),體現(xiàn)了個人價值,增強了自信和培養(yǎng)了競爭意識。問卷調(diào)查中顯示,95•70%的學(xué)生認(rèn)為通過互助學(xué)習(xí)增強了自信心,敢于競爭。

4•語言表達(dá)、溝通能力互助學(xué)習(xí)為每個學(xué)生提供了展現(xiàn)自我和表達(dá)自我的平等機(jī)會,他們能在較為自由寬松的環(huán)境中參與討論,陳述自己的意見和觀點,有利于其克服羞澀、膽怯和恐懼心理。通過小組討論、爭論、糾錯解惑等一系列互助學(xué)習(xí)活動,勇于表現(xiàn)自己,從逃避交流到熱愛交流,極大地培養(yǎng)了語言表達(dá)、溝通能力。在學(xué)生問卷調(diào)查中顯示,80•65%的學(xué)生認(rèn)為通過互助學(xué)習(xí)其自身的“語言表達(dá)、溝通能力”有明顯提高。

大學(xué)生自查總結(jié)范文第4篇

關(guān)鍵詞：針灸治療學(xué)；自主學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)任務(wù)單

Abstract：Acupuncture therapy is a clinical research and application of acupuncture and moxibustion for treating diseases，is an important part of acupuncture medicine，this course has important significance to the clinical practice of acupuncture.We apply the teaching methods of autonomous learning to the teaching process of acupuncture and moxibustion therapy，through the feedback of the students' evaluation form，the advantages， disadvantages and difficulties are summarized，and the future teaching methods are prospected.

Key words：Acupuncture and moxibustion therapy；Autonomous Learning；Learning task list

針灸治療學(xué)是研究和運用針灸方法治療各科疾病的一門臨床學(xué)科，是針灸醫(yī)學(xué)的重要組成部分，對于針灸臨床的實踐有重要的意義。培養(yǎng)學(xué)生臨床辨證思維做出合適針灸處方以及鍛煉學(xué)生的實際操作能力是我們始終貫徹的目標(biāo)。以往我們的教學(xué)以課堂理論教學(xué)為主，臨床見習(xí)以及實踐性的教學(xué)活動十分缺乏，2013年以后我們改變了純理論教學(xué)的方式，在教學(xué)過程中增加了實踐教學(xué)及臨床見習(xí)的課時，并將多種教學(xué)方法如PBL、案例式教學(xué)、模擬情景等方法運用到了針灸治療學(xué)的教學(xué)過程中，不僅豐富了教學(xué)過程，提高了教學(xué)質(zhì)量，并且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、臨床思維及動手能力。2016年我們將自主學(xué)習(xí)的方式運用到了針灸治療學(xué)的個別章節(jié)中，通過“學(xué)習(xí)任務(wù)單”引導(dǎo)學(xué)生綜合運用所學(xué)知識進(jìn)行研究學(xué)習(xí)，進(jìn)一步調(diào)動了學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)主動性。

1 自主學(xué)習(xí)中“學(xué)習(xí)任務(wù)單”的設(shè)計及具體應(yīng)用

自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，根據(jù)學(xué)習(xí)需求，自主設(shè)計學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)方法，獨立完成學(xué)習(xí)過程并作出自我評價的學(xué)習(xí)方式。在自主學(xué)習(xí)過程中，教師的主要任務(wù)是設(shè)計“學(xué)習(xí)任務(wù)單”以及指導(dǎo)學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)過程?！皩W(xué)習(xí)任務(wù)單”是教師設(shè)計用于幫助學(xué)生明確自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容、目標(biāo)和方法，并提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)資源，以表為呈現(xiàn)方式的學(xué)習(xí)文件，是發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力的有效載體。問題是“學(xué)習(xí)任務(wù)單”設(shè)計的核心，一個好的學(xué)習(xí)任務(wù)單應(yīng)以問題導(dǎo)向為基本方式。2016年下半學(xué)期我們針灸治療學(xué)的教學(xué)對象為2013級骨傷專業(yè)的學(xué)生，我們針對內(nèi)科病證“面癱”這節(jié)進(jìn)行了自主學(xué)習(xí)。具體過程如下：

1.1提前1w布置學(xué)習(xí)任務(wù)單，明確學(xué)習(xí)內(nèi)容和目標(biāo)，要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

1.2隨機(jī)組成合作8～10人小組，共分成了5組。

1.3學(xué)習(xí)任務(wù)單上教師設(shè)計案例和問題，我們圍繞一個病例的發(fā)生發(fā)展展開，分成了三個劇幕，每一個劇幕均會有相應(yīng)的問題提出，具體問題如：根據(jù)案例請總結(jié)患者主要臨床癥狀；請初步判斷屬于中醫(yī)何??；面癱的概念；面神經(jīng)的解剖結(jié)構(gòu)；面癱的臨床表現(xiàn)；面癱的臨床分期及中樞性面癱和周圍性面癱的鑒別要點；學(xué)習(xí)面癱的病因病機(jī)及辨證分型；面癱的針灸治療原則、處方、配穴、操作方法及方義。

1.4W生以小組為單位，課前參考學(xué)習(xí)資源，課堂上圍繞以上案例中病證，逐步開展自主學(xué)習(xí)，相互交流、自查、互查、解決不了的問題小組討論，各小組記錄組內(nèi)每位學(xué)生發(fā)言次數(shù)、各個問題的回答者及其回答要點，教師觀察每組學(xué)生學(xué)習(xí)協(xié)作態(tài)度和對知識的理解度。

1.5每小組派代表上講堂闡述案例，講述完畢后小組其他同學(xué)可補充，然后進(jìn)入下一劇幕學(xué)習(xí)；若該問題回答不完整則組間互相補充，教師簡要分析重點、難點、疑點部分。

1.6課堂小測驗，學(xué)生口頭回答。

1.7先學(xué)生間點評，接著教師點評。

1.8將自主學(xué)習(xí)中每個問題的解答及學(xué)生自我評價情況記錄在自主學(xué)習(xí)本上。

1.9教師評分。

在此次自主學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生擔(dān)當(dāng)了主要的角色，包括查資料、分析討論、辯證論治、講解案例及知識點，而老師的主要責(zé)任只是引導(dǎo)、觀察、總結(jié)及評分。這樣的學(xué)習(xí)方式更加凸顯了“以學(xué)生為主體”“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念。課后我們向?qū)W生發(fā)放了調(diào)查問卷，無記名回答，共發(fā)放問卷60份，收回有效，結(jié)果見表1。

2 自主學(xué)習(xí)的優(yōu)勢

從問卷結(jié)果可以看出，自主學(xué)習(xí)的運用學(xué)生們較為喜歡，能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，在自主學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生針對學(xué)習(xí)任務(wù)單上的問題要去查找書籍及相關(guān)資料，在查找的過程中能讓學(xué)生們對已學(xué)的知識進(jìn)行總結(jié)、質(zhì)疑，充分調(diào)動了學(xué)生們的積極性和主動性。在課堂過程中，學(xué)生們相互交流、自查、互查、解決不了的問題小組討論，在一定程度上增強了學(xué)生們分析、解決問題的能力以及溝通能力，使得學(xué)生們更易理解教學(xué)的主要內(nèi)容和目標(biāo)。在此過程中，學(xué)生擔(dān)當(dāng)了主要的角色，成為中心，教師只是輔助和指導(dǎo)者。這樣的教學(xué)方式使學(xué)生成為了教學(xué)的主體，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和方法，凸顯了“以學(xué)生為主體”“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念。

3 自主學(xué)習(xí)過程中的不足

從上面問卷中我們亦能看出，有部分的學(xué)生并不認(rèn)為此次教學(xué)活動提高了他們的興趣、主動性及各項能力，說明自主學(xué)習(xí)的教學(xué)過程肯定存在著不足和困難。如學(xué)生覺得主動查找資料是件麻煩的事情，且現(xiàn)在可查閱資料有限，不能完全滿足學(xué)生要求；又如臨床見習(xí)、實踐活動較少，不能對實際案例的臨床分期及特點準(zhǔn)確掌握；書寫學(xué)習(xí)任務(wù)單的過程較為繁瑣；自評和互評環(huán)節(jié)草草了事等。在此次自主學(xué)習(xí)的教學(xué)過程中，我們發(fā)現(xiàn)影響自主學(xué)習(xí)教學(xué)效果的因素較多，我們總結(jié)如下：

3.1環(huán)境 包括課堂教學(xué)環(huán)境及自主學(xué)習(xí)者可利用的學(xué)習(xí)資源。課堂教學(xué)環(huán)境因素包括教室的選擇，精心設(shè)計的學(xué)習(xí)任務(wù)單，教師資源是否豐富等；可利用的學(xué)習(xí)資源指學(xué)生們可以利用的輔助資源，如圖書館、現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)資源等。良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和豐富的輔助資源是自主學(xué)習(xí)能否獲得成功的一個重要條件[1]。

3.2學(xué)生自身因素 包括學(xué)生的自我效能感、學(xué)習(xí)策略及心理和情緒因素。自我效能感是學(xué)習(xí)者對自己是否能成功完成某一特定任務(wù)的能力認(rèn)識，它的強弱影響著自主學(xué)習(xí)能力的形成；能夠靈活運用恰當(dāng)學(xué)習(xí)策略的學(xué)生具有較強的自主學(xué)習(xí)能力，他們往往能夠自信地、正確地、靈活和獨立地學(xué)習(xí)所學(xué)內(nèi)容；學(xué)生如果對學(xué)習(xí)活動感興趣并且能夠獲得心理上的滿足，這樣的心理狀態(tài)將會促其更加主動地學(xué)習(xí)，所以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣所在以及能否使他們獲得心理上的滿足感，是促其進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的重要因素。

3.3教師因素 在自主學(xué)習(xí)過程中，教師的作用十分重要，重要的不是怎樣把教學(xué)內(nèi)容教授給學(xué)生們，而是怎樣充分的調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動性，以及怎樣指導(dǎo)他們合理的應(yīng)用學(xué)習(xí)任務(wù)單進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。教師的責(zé)任包括：要變“教師教，學(xué)生學(xué)”為“教師教學(xué)生學(xué)”；要關(guān)注、關(guān)心和信任學(xué)生；要引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣；要給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會；要傳授學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法；要體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果；要培養(yǎng)學(xué)生的交流合作意識；要塑造學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度；要管理學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程；要提供學(xué)生必要的學(xué)習(xí)資源。

3.4評價方式 學(xué)生的自我評價、互評以及老師的評價，是我們教學(xué)效果反饋的重要手段，在這個過程中可以讓學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行反省，會使他們對學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種責(zé)任意識，繼而持續(xù)關(guān)注其學(xué)習(xí)的成效。我們此次自主學(xué)習(xí)的評價方式較為簡單，只是學(xué)生自評（自己給自己打分，滿分20分）；組員他評（組長打分，滿分20分）；教師評價（教師打分，滿分20分）。@樣的評價方式并不能客觀地評價大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，也無法衡量各種教學(xué)方法和手段對大學(xué)生自主學(xué)習(xí)影響的效果，因此，怎樣設(shè)計合適的針對大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的評價指標(biāo)和測評量表就顯得尤為重要。

綜上，這些影響自主學(xué)習(xí)教學(xué)效果的因素將會成為我們下部教學(xué)改革的目標(biāo)，相信經(jīng)過不斷的努力和探索，自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方式一定會逐步完善，針灸治療學(xué)的教學(xué)質(zhì)量也將進(jìn)一步得到提高。

4 展望

大學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度是大學(xué)生在長期的學(xué)習(xí)活動中習(xí)得的對待學(xué)習(xí)活動比較穩(wěn)定的心理傾向，是影響學(xué)習(xí)的重要因素[2]。怎樣培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓他們對自己的專業(yè)以及各門學(xué)科的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的行為，是我們教師一直致力追尋的目標(biāo)。自主學(xué)習(xí)教學(xué)方式的運用改變了傳統(tǒng)的“以教師為中心，以教為主體”的教學(xué)模式，將其轉(zhuǎn)向為“以學(xué)生為中心，以學(xué)生為主體”的模式[3]。隨著課程改革的不斷深入，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力在以學(xué)生為主體的教學(xué)中顯得越來越重要，也越來越受到教育工作者和研究者的重視。如何構(gòu)建任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，將會成為提高教學(xué)效率的有效方法[4]。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式[5]是一種全新的教學(xué)模式，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，教師成為學(xué)習(xí)的輔助者和引導(dǎo)者。通過這種教學(xué)模式，可以充分激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)揮主觀能動性，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高和自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，同時也有助于提高教師教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]程世宏.試論影響自主學(xué)習(xí)能力形成的因素[J].基礎(chǔ)教育研究，2002（4）：24-26.

[2]倉偉，徐濟(jì)達(dá).獨立學(xué)院學(xué)生自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及指導(dǎo)對策[J].文教資料，2011（34）：226-228.

[3]王玉華，杜坡，張敏惠.在傳統(tǒng)課程中引入PBL教學(xué)的策略[J].中國藥學(xué)教育，2009（25）：29-30.

大學(xué)生自查總結(jié)范文第5篇

1、青年志愿者在行動

青年志愿者行動是以青年自愿參加為基本特征，以義務(wù)服務(wù)為基本內(nèi)容的社會性、經(jīng)?；幕顒樱鞘袌鼋?jīng)濟(jì)條件下學(xué)雷鋒活動的豐富和發(fā)展，是實施跨世紀(jì)青年文明工程的一個有效載體，校團(tuán)委每學(xué)期都進(jìn)行定期與不定期的志愿者活動。如，不定期的清理樂洄公路、禮眾公路周邊的白色垃圾活動等等。這些志愿者活動不但在無形當(dāng)中教育了學(xué)生，而且贏得了社會和周邊人們的好評，提升了禮林中學(xué)的影響力。

2、經(jīng)常性的開展法制安全教育活動

針對禮林中學(xué)靠近樂洄公路、禮眾公路，學(xué)生容易出現(xiàn)交通事故，學(xué)校團(tuán)委與塔山交警中隊主動聯(lián)系，請交警隊員到校進(jìn)行交通安全知識講座，制做了多幅交通安全宣傳欄；班級辦以交通安全為主題的黑板報，讓學(xué)生在耳濡目染中提高了交通安全意識；學(xué)校每學(xué)期都從禮林派出所聘請法治副校長進(jìn)行了法制講座，法治副校長以案說法，讓學(xué)生明白了什么是違法，怎樣運用法律武器保護(hù)自己，效果特點明顯。學(xué)校團(tuán)委還不定期請校領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行法律知識講座，如未成年人保護(hù)法等等，提高了全校師生的法律意識。

3、加強思想道德建設(shè)、開展各種形式的活動

一年來，校團(tuán)委運用活動育人，開展了豐富多彩的針對學(xué)校特點的活動。如結(jié)合重大節(jié)慶日、紀(jì)念日開展各項活動，如，“五四”的表彰大會，“十·一”的大型文藝演出活動，“一二·一”、“一二 ·九”的演講比賽征文活動等等，這些活動學(xué)生都能積極參與，在潛移默化中加強了學(xué)生的思想道德的修養(yǎng)。

4、健全制度、熱忱為廣大學(xué)生服務(wù)

學(xué)校團(tuán)委建立健全各項規(guī)章制度，開學(xué)有計劃，期末有總結(jié)，制定了廣播站播音制度、升國旗制度、優(yōu)秀支部、優(yōu)秀團(tuán)員考評制度等等。讓制度來規(guī)范學(xué)生行為，校團(tuán)委工作中為廣大師生熱忱服務(wù)，提高服務(wù)意識，針對學(xué)生容易遺失物品、學(xué)習(xí)用具設(shè)立了失物招領(lǐng)臺等等。

5、開展富有特色活動、提高團(tuán)員意識

為提高廣大團(tuán)員的意識，校團(tuán)委在11月份召開了以團(tuán)員學(xué)生為參賽對象的乒乓球比賽活動，全校100多名團(tuán)員參加了此項活動。在“五四”舉行了表彰優(yōu)秀團(tuán)員大會，表彰先進(jìn)激勵后進(jìn)；開展了讀好書活動等。這些活動極大的提高了團(tuán)員的意識，讓團(tuán)員學(xué)生感覺到我是團(tuán)員我光榮，并能處處以一個優(yōu)秀團(tuán)員的標(biāo)準(zhǔn)要求自己。

不足之處