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高中學(xué)生考試總結(jié)范文第1篇

關(guān)鍵詞：高中物理；試后反思；現(xiàn)狀；改進(jìn)策略

中圖分類號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-6148（2017）4-0036-5

1 問題提出

在每次考試結(jié)束后，物理教師們常常積極對(duì)考試評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行總結(jié)和反饋，對(duì)考試系統(tǒng)性、整體性、試卷以及學(xué)生總體成績進(jìn)行分析，對(duì)學(xué)生理解能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、?jì)算能力等能力現(xiàn)狀進(jìn)行總結(jié)，而學(xué)生在考試后的自我總結(jié)和反思卻往往被忽略。對(duì)于學(xué)生來說，相當(dāng)一部分學(xué)生在考試后更重視分?jǐn)?shù)和排名，而忽略了通過考試進(jìn)行自我總結(jié)與反思的過程，致使在接下來的學(xué)習(xí)過程中存在盲目性，很難做到舉一反三，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和針對(duì)性，導(dǎo)致“會(huì)的內(nèi)容仍然會(huì)，不會(huì)的內(nèi)容還不會(huì)”，不利于自身物理知識(shí)的掌握和能力的提高，甚至?xí)?dǎo)致學(xué)習(xí)興趣的喪失。

因此，如何指導(dǎo)學(xué)生做好物理試后的總結(jié)和反思，進(jìn)而有針對(duì)性地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和能力是值得廣大教師關(guān)注和重視的，減少學(xué)生存在“題目講多次仍然不會(huì)”“題目錯(cuò)了多次仍然錯(cuò)”的現(xiàn)狀，使考真正達(dá)到檢測(cè)學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)方法、應(yīng)用所學(xué)知識(shí)分析解決問題和查漏補(bǔ)缺的目的。

2 研究方法

本文中，筆者旨在通過問卷調(diào)查法對(duì)當(dāng)前學(xué)生在高中物理試后反思效果的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)研，通過問卷調(diào)研，得出高中物理試后反思的現(xiàn)狀和存在的問題，進(jìn)而給出相應(yīng)的改進(jìn)策略。

3 研究內(nèi)容

鐘志賢老師在《基于信息技術(shù)的反思學(xué)習(xí)》[1]中根據(jù)反思過程中不同的性質(zhì)與作用，將反思能力分為了：反思意識(shí)、反思技能和反思毅力。因此，在本次調(diào)研過程中，筆者圍繞學(xué)生的反思意識(shí)、反思技能和反思毅力3個(gè)方面進(jìn)行問卷設(shè)計(jì)。

本次調(diào)研選取某中學(xué)高一年級(jí)5個(gè)班級(jí)共計(jì)200名學(xué)生作為研究對(duì)象，于某一次階段性考試結(jié)束之后發(fā)放調(diào)查問卷，開展調(diào)研，依據(jù)調(diào)研結(jié)果，提出改進(jìn)策略。本次調(diào)研共發(fā)放問卷200份，回收有效問卷共197份，有效率為98.5%。

3.1 關(guān)于高中學(xué)生試后反思意識(shí)的調(diào)研

在對(duì)高中學(xué)生物理試后反思意識(shí)進(jìn)行調(diào)研時(shí)，筆者提出了以下4個(gè)問題，如圖1、圖2、圖3、圖4所示。

通過這個(gè)問題可以發(fā)現(xiàn)，有47.71%的學(xué)生在下發(fā)試卷后“查看自己的錯(cuò)題，并分析錯(cuò)誤原因”，有52.29%的學(xué)生選擇“比較自己成績的高低”或“都不太關(guān)注”。由此可見，仍有超過半數(shù)的學(xué)生在考試后忽略對(duì)自己的反思過程，成績高低是他們首先關(guān)注的問題。

通過以上兩個(gè)問題可以發(fā)現(xiàn)，在考試失敗時(shí)，有50.76%的學(xué)生表示“總是會(huì)”或“經(jīng)常會(huì)”進(jìn)行總結(jié)與反思，有49.24%的學(xué)生表示“偶爾會(huì)”“幾乎不會(huì)”或“完全不會(huì)”進(jìn)行總結(jié)與反思。在考試成功時(shí)，有36.04%的學(xué)生表示“總是會(huì)”或“經(jīng)常會(huì)”認(rèn)真進(jìn)行總結(jié)與反思，有63.96%的學(xué)生表示“偶爾會(huì)”“幾乎不會(huì)”或“完全不會(huì)”。由此可見，考試后有一半左右的學(xué)生不會(huì)在試后進(jìn)行認(rèn)真總結(jié)和反思，特別是當(dāng)考試相對(duì)成功時(shí)，更容易忽略對(duì)考試的總結(jié)與反思。由此推斷，這也是造成學(xué)生考試后不會(huì)的題仍不會(huì)、做錯(cuò)的題仍然錯(cuò)的一個(gè)重要原因。

通過對(duì)學(xué)生認(rèn)為“考試后自我反思的意義如何”這個(gè)問題進(jìn)行調(diào)研，發(fā)現(xiàn)僅有37.06%的學(xué)生認(rèn)為“非常有意義”，62.95%的學(xué)生認(rèn)為“有一定意義”或“毫無意義”。正是由于學(xué)生對(duì)自我反思意義的認(rèn)識(shí)不夠充分，導(dǎo)致學(xué)生試后反思意識(shí)的淡薄。

另一方面，我們也對(duì)物理教師是否注重培養(yǎng)學(xué)生的反思能力進(jìn)行調(diào)研，如圖5、圖6所示。

通過調(diào)研我們發(fā)現(xiàn)，在考試后約有65%的物理教師會(huì)經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思并教給學(xué)生進(jìn)行試后反思的能力與方法，然而也有超過三分之一的老師往往會(huì)忽略這個(gè)問題。因此，部分物理教師對(duì)試后反思的忽略或指導(dǎo)欠缺也是造成學(xué)生試后反思意識(shí)和反思技能不足的一個(gè)重要原因。

通過對(duì)高中學(xué)生物理試后反思意識(shí)的調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)，考試后有一半左右的學(xué)生忽略試后的反思，尤其是在考試成功時(shí)，忽略試后反思的情況更為嚴(yán)重，這也是造成部分學(xué)生多次重復(fù)出錯(cuò)的一個(gè)重要原因。學(xué)生對(duì)試后反思不重視的一個(gè)重要原因是對(duì)試后反思的意義認(rèn)識(shí)不足，從教師引導(dǎo)方面，也可以發(fā)現(xiàn)，有超過三分之一的教師忽略引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行試后反思以及對(duì)學(xué)生反思技能與方法的指導(dǎo)。

3.2 關(guān)于高中學(xué)生試后反思技能的調(diào)研

如圖7、圖8、圖9、圖10、圖11所示，筆者對(duì)高中學(xué)生的試后反思技能進(jìn)行調(diào)研。

在對(duì)高中學(xué)生試后反思技能中的評(píng)價(jià)技能進(jìn)行調(diào)研時(shí)我們發(fā)現(xiàn)，在每次下發(fā)試卷后，有25.38%的學(xué)生“會(huì)立即更正自己的錯(cuò)誤”，有44.67%的學(xué)生“會(huì)與身邊的同學(xué)討論試題中自己的錯(cuò)誤”，有29.95%的學(xué)生“等待教師進(jìn)行講評(píng)”。由此可見，大部分的學(xué)生會(huì)通過自己更正或與身邊同學(xué)討論的途徑認(rèn)識(shí)和分析自己試卷中的錯(cuò)誤，能夠主動(dòng)對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況和考試情況進(jìn)行總結(jié)反思。然而，也有29.95%的學(xué)生不會(huì)進(jìn)行總結(jié)和反思，只是等待教師的講評(píng)。

高中學(xué)生考試總結(jié)范文第2篇

【關(guān)鍵詞】高中 數(shù)學(xué) 學(xué)生 應(yīng)考

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.10.163

只注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)積累，不注重應(yīng)考素質(zhì)的培養(yǎng)，會(huì)影響學(xué)生的最終得分；當(dāng)然，僅僅注重應(yīng)考方法與技巧的灌輸，忽視了知識(shí)積累環(huán)節(jié)，最終也會(huì)招致考試失敗。學(xué)習(xí)從來都是努力與智慧的結(jié)合體，而考試自然更需要學(xué)生有厚積的知識(shí)及發(fā)揮的才能。靜下心來分析目前高中學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)考情況，發(fā)現(xiàn)很多方面并不像我們想象的那么樂觀。本人在文中直擊弊端，并提出改進(jìn)良方。

一、困擾學(xué)生應(yīng)考能力上升的一些問題

取得優(yōu)異成績是每一名學(xué)生的追求，也是每一位家長及教師的期盼，但是在通向高分的道路上總是充滿了荊棘，即使有教師的精心指引與關(guān)懷，也難免挫折百出。雖然障礙多多，困難重重，但是本人認(rèn)為只要將問題挖掘出來，并認(rèn)真研究與分析，終將覓得解決之法，讓學(xué)生通向高分之路變得更加平坦。目前對(duì)高中學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)考能力產(chǎn)生不良影響的問題提出的體現(xiàn)在以下幾方面：

（一）不能將備考化解到日常數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)

望子成龍是每一個(gè)家長的期盼，而也正是人們對(duì)高分的追求，使得很多教育機(jī)構(gòu)提出在短時(shí)間內(nèi)使學(xué)生的成績突飛猛進(jìn)的理念。就數(shù)學(xué)科目來講，想要在較短的時(shí)間內(nèi)使學(xué)生的成績有一個(gè)較大的突破，是不科學(xué)的，也是不可行的。而學(xué)生應(yīng)考能力顯得蒼白無力的一個(gè)重要原因，就是沒有在日常的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中與考試掛鉤。例如：一些考試過程中經(jīng)常會(huì)涉及到的知識(shí)點(diǎn)及題型，教師不能及時(shí)對(duì)學(xué)生做出指引，學(xué)生由于經(jīng)驗(yàn)不足，自然也難以關(guān)注，等到考試時(shí)遇到一些題型，學(xué)生就會(huì)覺得較為陌生，做題過程自然就不那么順利。

（二）題型把握不夠透徹

結(jié)合目前中國的考試情況，雖然更加注重考察學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解及實(shí)際應(yīng)用能力，但是依然有很多規(guī)律可循，例如：題型就是一個(gè)能夠有效把握的規(guī)律。尤其高中數(shù)學(xué)試卷，很多大型考試都是以高考的試卷模式為依據(jù)設(shè)置題型，只要學(xué)生能夠從大方向把握題型，備考就更具針對(duì)性與目的性。而很多學(xué)生在題型把握方面并不容樂觀，甚至學(xué)生并不知道考試會(huì)考到哪些類型的題目，這不僅會(huì)使學(xué)生備考盲目無目的，還會(huì)影響學(xué)生良好的考試心理素質(zhì)，沒有做好充分“心理準(zhǔn)備”的仗，自然取勝的可能性較小。

（三）不能合理安排做題順序

很多教師會(huì)強(qiáng)調(diào)：同學(xué)們?cè)诳荚嚨倪^程中要先做自己會(huì)的題目，然后去思考自己不會(huì)的題目。這種啟蒙式的教育雖然在高中學(xué)生腦海中留下了深刻印象，但是在踐行的過程中，學(xué)生依然會(huì)犯“鉆牛角尖”的錯(cuò)誤。做題過程中一旦遇到不會(huì)做的題目，學(xué)生不忍放棄，一直執(zhí)著不放棄，結(jié)果百思不得其解，毫無頭緒，最終沒能解出答案。當(dāng)學(xué)生去做其它自己能夠順利解答的題目時(shí)，發(fā)現(xiàn)時(shí)間已經(jīng)不充足。能否對(duì)題目進(jìn)行科學(xué)合理排序，也需要遵循一定的技巧，這方面需要教師對(duì)學(xué)生做出指導(dǎo)。

（四）應(yīng)考心理素質(zhì)不佳

知識(shí)與技能的掌握是取得考試勝利的保障，而學(xué)生以何種心理素質(zhì)去迎接考試，亦是一個(gè)值得深思的話題。通過廣泛的調(diào)查取證，發(fā)現(xiàn)由于應(yīng)考心理素質(zhì)不佳而導(dǎo)致的學(xué)生考試失利情況頻頻發(fā)生。應(yīng)考心理素質(zhì)不佳的一個(gè)突出表現(xiàn)，就是學(xué)生在考試過程中顯得十分緊張，出現(xiàn)原本已經(jīng)掌握的很熟練的知識(shí)點(diǎn)發(fā)生遺忘，面對(duì)一道數(shù)學(xué)題目由于過于緊張而完全失去了思路等情況。應(yīng)考心理素質(zhì)不佳，值得學(xué)生本人深思去尋找問題的根源，也值得教師反思教學(xué)中哪些環(huán)節(jié)出現(xiàn)了問題。

二、推動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)考能力上升到一個(gè)新的喲蔚耐揪

很多教師與家長都寬慰學(xué)生只要平時(shí)努力學(xué)習(xí)，即使難以取得優(yōu)異的成績也沒關(guān)系。實(shí)際上，如果學(xué)生平時(shí)十分努力，最終考試成績不理想，會(huì)給學(xué)生帶來較大的心理創(chuàng)傷，嚴(yán)重打擊學(xué)生的積極性，嚴(yán)重者可能會(huì)放棄學(xué)科學(xué)習(xí)。我們不僅要鼓勵(lì)學(xué)生平時(shí)努力跟隨教師的步驟學(xué)習(xí)，而且還要在應(yīng)考環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生伸出援助之手，使學(xué)生的努力開出燦爛的花朵。

（一）日常學(xué)習(xí)既備考

高中學(xué)生的日常學(xué)習(xí)雖然以知識(shí)點(diǎn)的獲取及應(yīng)用為主體，但是完全與考試相割裂也要不得，必須提升學(xué)生日常數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的備考意識(shí)。本人建議一方面，教師做出必要指導(dǎo)。教師有豐富的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于哪些知識(shí)點(diǎn)在考試過程中出現(xiàn)的頻率較大，要有較為準(zhǔn)確的把握，教師應(yīng)該及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行提點(diǎn)，以便引起學(xué)生的關(guān)注。另一方面，學(xué)生對(duì)于教師的指點(diǎn)，也要積極做出一些響應(yīng)，例如學(xué)生可以有針對(duì)性的進(jìn)行思考，并能夠積極查閱一些考試真題，總結(jié)歷年該知識(shí)點(diǎn)是從哪些方面出題的，這樣就使學(xué)生有了充分的心理準(zhǔn)備與知識(shí)準(zhǔn)備，學(xué)生的應(yīng)考能力就在這樣的日?？荚囍胁粩嗟玫郊訌?qiáng)與提升。

（二）清晰把握題型

對(duì)于考試過程中提醒的把握，很多學(xué)生有這樣的聲音：難以把握題型。實(shí)際上把握題型并不是一件難度較大的學(xué)習(xí)任務(wù)，重要教師耐心、準(zhǔn)確的做引導(dǎo)，學(xué)生積極的思索，就可突破。教師要從總體上使學(xué)生認(rèn)識(shí)到試卷的布局規(guī)律，哪些題目布局在試卷的哪些部分，例如：三角函數(shù)往往是答題的第一道題目。在對(duì)題目定位之后，緊接著就要對(duì)與題目相關(guān)的題型對(duì)學(xué)生做總結(jié)，將可能考到的方向系統(tǒng)化，這樣不管考到哪一類型的題目，學(xué)生都能夠靈活應(yīng)對(duì)。

（三）靈活、科學(xué)安排做題順序

我們可以將應(yīng)考過程中的做題順序問題歸結(jié)為學(xué)生的認(rèn)識(shí)問題、思想問題，而這一問題的解決，有賴于教師對(duì)學(xué)生做出一定的思想指導(dǎo)，使學(xué)生不良的做題理念得到轉(zhuǎn)變。當(dāng)然，贊同是一回事，做又是一回事，教師在組織學(xué)生進(jìn)行與考試相關(guān)的實(shí)戰(zhàn)練習(xí)的過程中，也可以對(duì)學(xué)生的題目安排做出要求，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成先易后難的良好做題習(xí)慣。

（四）培養(yǎng)學(xué)生過硬的應(yīng)考心理素質(zhì)

高中學(xué)生考試總結(jié)范文第3篇

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)；方法；分析

不論你在初中時(shí)代是輝煌還是落魄，進(jìn)入了高中一切都是新的開始，過去的成就不代表你的高中生活可以高枕無憂，過去的失敗也不代表你以后都會(huì)長久的落魄。進(jìn)入高中，每一個(gè)人都應(yīng)該先做個(gè)自我反省，在學(xué)習(xí)過程中將會(huì)出現(xiàn)很多與過去不同的一面，尤其是在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上，很多高中的學(xué)生都會(huì)遇見下面幾個(gè)問題：

1）高中新生大都自我感覺良好，認(rèn)為自己的學(xué)習(xí)方法是成功的。自己能考上重點(diǎn)高中，就說明了自己在學(xué)習(xí)上有一套。自己初中怎樣學(xué)，高中還怎樣學(xué)，就一定能成功。不知道改進(jìn)學(xué)習(xí)方法的必要性。

2）甚至認(rèn)為，剛上高中，適當(dāng)對(duì)自己放松一下，獎(jiǎng)勵(lì)獎(jiǎng)勵(lì)自己前一段的苦學(xué)，一兩個(gè)月以后再追，也不會(huì)出現(xiàn)什么問題。這種不求上進(jìn)，甚至釜底抽薪的想法，一定要盡早向?qū)W生講清楚，讓他們防患于未然。

3）新生面臨著新的學(xué)習(xí)任務(wù)，缺少迎難而上的思想準(zhǔn)備。暑假期間，瘋玩瘋鬧?；A(chǔ)知識(shí)大滑坡，基本技能大退步，頭腦時(shí)常出現(xiàn)空白。學(xué)習(xí)時(shí)跟不上教學(xué)的進(jìn)度與要求。

4）對(duì)高中課程的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，缺少全面準(zhǔn)確的了解。對(duì)高中學(xué)生應(yīng)該掌握的學(xué)習(xí)方法，缺少系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和掌握。

結(jié)果：

1.感到教學(xué)進(jìn)度太快了，講的東西太多了，課外作業(yè)太難了。

有很多人作業(yè)中的困難越來越多。有的學(xué)生說，一看見數(shù)學(xué)作業(yè)就想哭。別人就勸解說：“你現(xiàn)在先別哭。忍過三天你再回頭看，當(dāng)初的困難根本就不值得一哭。真正值得你大哭一場的日子，一天接著一天，在后邊等著你呢！”

2.期中考試以后，就有很多同學(xué)面臨了人生空前的失敗，于是驚慌失措，痛苦不堪。以數(shù)學(xué)為例，大約有四分之一的學(xué)生期中考試不及格。情緒低落，從此對(duì)學(xué)習(xí)喪失信心，度日如年。

提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績的主要方法：

初中學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)，靠的是一個(gè)字：練！

高中學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)靠的也是一個(gè)字：悟！

1.先看筆記后做作業(yè)。有的高中學(xué)生感到，老師講過的，自己已經(jīng)聽得明明白白了。但是，為什么自己一做題就困難重重了呢？其原因在于，學(xué)生對(duì)教師所講的內(nèi)容的理解，還沒能達(dá)到教師所要求的層次。因此，每天在做作業(yè)之前，一定要把課本的有關(guān)內(nèi)容和當(dāng)天的課堂筆記先看一看。能否堅(jiān)持如此，常常是好學(xué)生與差學(xué)生的最大區(qū)別。尤其練習(xí)題不太配套時(shí)，作業(yè)中往往沒有老師剛剛講過的題目類型，因此不能對(duì)比消化。如果自己又不注意對(duì)此落實(shí)，天長日久，就會(huì)造成極大損失。

2.做題之后加強(qiáng)反思。學(xué)生一定要明確，現(xiàn)在正做著的題，一定不是考試的題目。而是要運(yùn)用現(xiàn)在正做著的題目的解題思路與方法。因此，要把自己做過的每道題加以反思，總結(jié)一下自己的收獲。要總結(jié)出：這是一道什么內(nèi)容的題，用的是什么方法。做到知識(shí)成片，問題成串。日久天長，構(gòu)建起一個(gè)內(nèi)容與方法的科學(xué)的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。俗話說：“有錢難買回頭看”。我們認(rèn)為，做完作業(yè)，回頭細(xì)看，價(jià)值極大。這個(gè)回頭看，是學(xué)習(xí)過程中很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。要看看自己做對(duì)了沒有；還有什么別的解法；題目處于知識(shí)體系中的什么位置；解法的本質(zhì)什么；題目中的已知與所求能否互換，能否進(jìn)行適當(dāng)增刪改進(jìn)。有了以上五個(gè)回頭看，學(xué)生的解題能力才能與日俱增。投入的時(shí)間雖少，效果卻很大?？煞Q為事半功倍。

3.主動(dòng)復(fù)結(jié)提高。進(jìn)行章節(jié)總結(jié)是非常重要的。初中時(shí)是教師替學(xué)生做總結(jié)，做得細(xì)致，深刻，完整。高中是自己給自己做總結(jié)，老師不但不給做，而且是講到哪，考到哪，不留復(fù)習(xí)時(shí)間，也沒有明確指出做總結(jié)的時(shí)間。怎樣做章節(jié)總結(jié)呢？打個(gè)比方，就象女孩洗頭那樣。

4.重視改錯(cuò)錯(cuò)不重犯。一定要重視改錯(cuò)工作，做到錯(cuò)不再犯。初中數(shù)學(xué)教學(xué)采取的方法是，把各種可能的錯(cuò)誤，都告訴學(xué)生注意，只要有一人出過錯(cuò)，就要提出來，讓全體同學(xué)引為借鑒。這叫“一人有病，全體吃藥?！备咧袛?shù)學(xué)課沒有那么多時(shí)間，除了少數(shù)幾種典型錯(cuò)，其它錯(cuò)誤，不能一一顧及。只能“誰有病，誰吃藥”。如果學(xué)生“有病”，而自己卻又忘記吃藥，那么沒人會(huì)一再地提醒他應(yīng)該注意些什么。如果能及時(shí)改錯(cuò)，那么錯(cuò)誤就可能轉(zhuǎn)變?yōu)樨?cái)富，成為不再犯這種錯(cuò)誤的預(yù)防針。但是，如果不能及時(shí)改錯(cuò)，這個(gè)錯(cuò)誤就將形成一處隱患，一處“地雷”，遲早要惹禍。有的學(xué)生認(rèn)為，自己考試成績上不去，是因?yàn)樽约鹤鲱}太粗心。而且，自己特愛粗心。

5.積累資料隨時(shí)整理。要注意積累復(fù)習(xí)資料。把課堂筆記，練習(xí)，區(qū)單元測(cè)驗(yàn)，各種試卷，都分門別類按時(shí)間順序整理好。每讀一次，就在上面標(biāo)記出自己下次閱讀時(shí)的重點(diǎn)內(nèi)容。這樣，復(fù)習(xí)資料才能越讀越精，一目了然。

6.精挑慎選課外讀物。初中學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)，如果不注意看課外讀物，一般地說，不會(huì)有什么影響。高中則大不相同。高中數(shù)學(xué)考的是學(xué)生解決新題的能力。作為一名高中生，如果只是圍著自己的老師轉(zhuǎn)，不論老師的水平有多高，必然都會(huì)存在著很大的局限性。因此，要想學(xué)好數(shù)學(xué)，必須打開一扇門，看看外面的世界。當(dāng)然，也不要自立門戶，另起爐灶。一旦脫離校內(nèi)教學(xué)和自己的老師的教學(xué)體系，也必將事倍功半。

綜合上述，要想學(xué)好高中數(shù)學(xué)，主要注意以下8點(diǎn)：

1.先看筆記后做作業(yè)。

2.做題之后加強(qiáng)反思。

3.主動(dòng)復(fù)結(jié)提高。

4.重視改錯(cuò)錯(cuò)不重犯。

5.積累資料隨時(shí)整理。

6.精挑慎選課外讀物。

7.配合老師主動(dòng)學(xué)習(xí)。

8.合理規(guī)劃步步為營。

我們反復(fù)強(qiáng)調(diào)過：

初中學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)，靠的是一個(gè)字：練！

高中學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)靠的也是一個(gè)字：悟！

學(xué)好數(shù)學(xué)的核心就是悟，悟就是理解，為了理解就要看做想……。看筆記，做作業(yè)后的反思，章節(jié)的總結(jié)，改錯(cuò)誤時(shí)的找原因，整理復(fù)習(xí)資料，在課外讀物中開闊眼界……，這一系列的活動(dòng)都是“悟”。要自覺去“悟”，就要提高主動(dòng)性，做好學(xué)習(xí)計(jì)劃，合理安排時(shí)間，制定好自己的長期的短期的目標(biāo)。這一切措施，就是我門上面所說的8條學(xué)習(xí)方法。

高中學(xué)生考試總結(jié)范文第4篇

關(guān)鍵詞： 高中 學(xué)業(yè)水平考試 會(huì)考 監(jiān)考

為進(jìn)一步加快普通高中教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)體系建設(shè)，推動(dòng)普通高中課程改革工作的有效實(shí)施和教育教學(xué)質(zhì)量的全面提升，陜西省教育廳決定從2007年秋季入學(xué)的普通高中學(xué)生開始，實(shí)行普通高中學(xué)業(yè)水平考試制度。在此之前，已經(jīng)有幾個(gè)省市公布學(xué)業(yè)考試實(shí)施方案。

實(shí)行全省統(tǒng)一高中學(xué)業(yè)水平考試非常必要，它是考核普通高中學(xué)生相關(guān)科目學(xué)習(xí)是否達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)要求的主要手段，也是檢查普通高中學(xué)分認(rèn)定公平、公正程度的重要手段；有利于保證普通高中按照國家課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)組織教育教學(xué)，有利于監(jiān)測(cè)普通高中教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)校不斷提高課程實(shí)施的質(zhì)量和水平。它對(duì)于推進(jìn)新課程的實(shí)施，對(duì)于新課程背景下考試評(píng)價(jià)制度的重建，鑒定評(píng)價(jià)高中學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量水平有著重要的意義。考試結(jié)果將是高等學(xué)校招生選拔的主要參考依據(jù)。［1］

但是，實(shí)施高中水平考試要實(shí)現(xiàn)預(yù)期的目的，從會(huì)考的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)看，關(guān)鍵是要嚴(yán)格考試紀(jì)律。

長期以來，許多省市實(shí)行高中會(huì)考。國家教委明確指出：“實(shí)行普通高中畢業(yè)會(huì)考是為了全面貫徹教育方針，加強(qiáng)教育管理，推動(dòng)教學(xué)改革，大面積提高教學(xué)質(zhì)量，給中學(xué)以正確的導(dǎo)向。”實(shí)施會(huì)考的初衷是為了使學(xué)校由過去只重視高考升學(xué)率轉(zhuǎn)向重視合格率；教育教學(xué)從面向少數(shù)學(xué)生轉(zhuǎn)向面向全體學(xué)生，保證大多數(shù)學(xué)生達(dá)到高中畢業(yè)的實(shí)際文化水平；促進(jìn)學(xué)校按教學(xué)計(jì)劃開設(shè)各門必修課程，加強(qiáng)教學(xué)中的薄弱學(xué)科、薄弱環(huán)節(jié)，克服偏科現(xiàn)象；同時(shí)使各級(jí)教育行政部門和學(xué)校以現(xiàn)代教育測(cè)量和評(píng)價(jià)理論為指導(dǎo)，科學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)生個(gè)人和群體學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)校教學(xué)水平。［2］

實(shí)施會(huì)考十幾年來，眾所周知，絕大多數(shù)學(xué)校還是只重視高考升學(xué)率，不重視會(huì)考，許多學(xué)校只開設(shè)高考課程，不開設(shè)高考不考的課程；教學(xué)仍然主要面向升學(xué)有望的學(xué)生，背離了“為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切”的宗旨；會(huì)考成績的公信度與權(quán)威性喪失，誰也不會(huì)用會(huì)考成績來評(píng)價(jià)學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)校的教學(xué)水平。高中會(huì)考制度各項(xiàng)功能正在逐步弱化。

造成這種結(jié)果的根本原因是應(yīng)試教育的頑疾作祟，直接原因是基層教育行政部門和學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)與教師都不重視會(huì)考，以至于許多地方會(huì)考的監(jiān)考形同虛設(shè)，姑息學(xué)生考試作弊。

某地的幾個(gè)學(xué)校在最近幾年，高二理科學(xué)生沒有上過一節(jié)思想政治課，學(xué)校甚至沒有給理科學(xué)生購買高二思想政治課教材。同樣，高二文科學(xué)生也沒有上過一節(jié)物理、化學(xué)、生物課。但是，這些學(xué)校的學(xué)生近幾年的政治課會(huì)考成績不是“很好”，而是“相當(dāng)?shù)暮谩?。更令人驚訝的是這些學(xué)校文科學(xué)生的物理、化學(xué)、生物會(huì)考成績也是相當(dāng)?shù)牟诲e(cuò)。學(xué)生們毫不掩飾――如此大面積的“好成績”都是集體作弊的結(jié)果。

來自各個(gè)學(xué)校的監(jiān)考教師都知道學(xué)生根本沒有學(xué)過一些課程，如果嚴(yán)格監(jiān)考，許多學(xué)生會(huì)考成績會(huì)不及格，將無法取得畢業(yè)證，無法參加高考，可這并非是學(xué)生的錯(cuò)，故而監(jiān)考時(shí)睜一只眼，閉一只眼，不嚴(yán)格監(jiān)考，有些教師由于無法面對(duì)兩難的處境，只好拒絕監(jiān)考。學(xué)生當(dāng)然明白，如果考不及格，后果很嚴(yán)重，但是又沒有學(xué)過相關(guān)課程，在監(jiān)考不嚴(yán)的情況下，只好采取不正當(dāng)?shù)氖侄??；鶎咏逃姓块T對(duì)會(huì)考也不十分重視，大家都清楚當(dāng)?shù)刂袑W(xué)為了集中精力抓高考，沒有開足開齊國家規(guī)定的課程，如果嚴(yán)格監(jiān)考會(huì)導(dǎo)致當(dāng)?shù)貙W(xué)生大面積不及格，這會(huì)影響到自己的政績，所以地方教育行政部門對(duì)于會(huì)考監(jiān)考基本上是例行公事式的走過場，口頭上講得非常嚴(yán)格，實(shí)際上采取放任的態(tài)度。因此，盡管省關(guān)于會(huì)考監(jiān)考有一系列的文件規(guī)定，有各種各樣的違紀(jì)處罰辦法，但那只是為考前培訓(xùn)做樣子而已的。

于是，本應(yīng)非常嚴(yán)肅的省級(jí)考試，其考場紀(jì)律遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如學(xué)校的平時(shí)考試；本該具有十分權(quán)威性的省級(jí)水平測(cè)試的成績卻完全不能夠代表中學(xué)生學(xué)習(xí)的真實(shí)水平。這樣的考試已經(jīng)喪失了當(dāng)時(shí)的功能，除了增加學(xué)生負(fù)擔(dān)、擾亂正常的教學(xué)計(jì)劃之外沒有多少積極意義。

會(huì)考監(jiān)考不嚴(yán)，還造成嚴(yán)重的負(fù)面作用。除了直接影響學(xué)風(fēng)，還對(duì)學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀產(chǎn)生了消極影響。學(xué)生參加會(huì)考后，普遍感慨：做人不能做老實(shí)人，做老實(shí)人太吃虧了。那些平時(shí)在各個(gè)方面都能夠嚴(yán)格要求自己的學(xué)生，在會(huì)考面臨道德和利益的沖突時(shí)，也大都選擇了作弊。這種會(huì)考實(shí)際上給學(xué)生上了一堂消極的政治課，它完全背離了會(huì)考推行素質(zhì)教育的初衷。

課改以來，許多學(xué)校認(rèn)為高考才是最重要的，所以，國家要求的課程，只要不高考的就不開設(shè)，包括一些必修課；或者不按規(guī)定課時(shí)開課。什么研究性學(xué)習(xí)、什么通用技術(shù)、什么校本選修課，統(tǒng)統(tǒng)不管。反正學(xué)生學(xué)分由學(xué)校給予，學(xué)校還能讓學(xué)生不畢業(yè)？學(xué)分認(rèn)定時(shí)堅(jiān)持寬松原則，甚至沒有開的課程如通用技術(shù)等，學(xué)生的學(xué)分都一個(gè)不會(huì)少。

現(xiàn)在要實(shí)行學(xué)生學(xué)業(yè)考試了。這是一個(gè)正確的導(dǎo)向，有利于學(xué)校推進(jìn)新課程的實(shí)施。但是，這次學(xué)業(yè)水平考試如果依然采取以往會(huì)考監(jiān)考的那種形式，則不僅不能達(dá)到目的，還會(huì)事與愿違，造成更惡劣的社會(huì)影響。

所以，實(shí)施高中學(xué)業(yè)水平考試的關(guān)鍵在于嚴(yán)格考試紀(jì)律。省市教育行政部門一定要像重視高考那樣重視學(xué)業(yè)考試，要求監(jiān)考像高考監(jiān)考一樣嚴(yán)格，督查要像對(duì)待高考一樣認(rèn)真負(fù)責(zé)，還要啟動(dòng)高考的現(xiàn)代化監(jiān)視技術(shù)、電子屏蔽技術(shù)，考生和監(jiān)考考試違紀(jì)也要與高考違紀(jì)同樣處罰，并且嚴(yán)格實(shí)行責(zé)任追究制度。只有這樣，各級(jí)教育行政部門、學(xué)校、教師才會(huì)重視學(xué)業(yè)考試，學(xué)校才會(huì)按照新課程的要求開課，才會(huì)關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，才能有利于推進(jìn)素質(zhì)教育。

參考文獻(xiàn)：

［1］陜西省教育廳.陜西省教育廳關(guān)于印發(fā)《陜西省普通高中學(xué)生學(xué)業(yè)水平考試實(shí)施意見（試行）》的通知.陜教基［2008］18號(hào).

高中學(xué)生考試總結(jié)范文第5篇

關(guān)鍵詞：高中英語；寫作能力；提高策略

中圖分類號(hào)：G633.4

英語是我國主要的外語學(xué)科，每個(gè)學(xué)生都要進(jìn)行外語學(xué)習(xí)，特別是在高中階段，學(xué)生需要在高考時(shí)進(jìn)行英語考試，并以此作為大學(xué)錄取的成績。這使得教師對(duì)英語學(xué)科的教學(xué)十分重視，當(dāng)前我國需要高中英語教師將英語進(jìn)行分塊教學(xué)，這使得我國高中英語的寫作教學(xué)受到一定的孤立，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)造成一定的影響，特別是我國的大部分學(xué)生都處于母語思維當(dāng)中，對(duì)于英語寫作常常會(huì)犯一些自己察覺不到的問題，需要教師進(jìn)行英語寫作策略的教學(xué)和寫作能力的提高。

一、高中學(xué)生英語寫作能力現(xiàn)狀分析

高中的英語寫作是困擾學(xué)生的主要問題，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)對(duì)學(xué)科的興趣不高，在學(xué)習(xí)過程中會(huì)受到母語思維的影響，所寫出的作文內(nèi)容中常常會(huì)出現(xiàn)“Chinglish”，語法錯(cuò)誤和不地道的用法非常普遍，特別是一些學(xué)生在詞匯的記憶和使用上有一定的困難，造成學(xué)生的寫作內(nèi)容貧乏，無法寫出具有高水準(zhǔn)的文章，都是當(dāng)前高中學(xué)生英語寫作的主要問題，而這些問題的出現(xiàn)，與高中英語教師教學(xué)過程中過于分化有直接的關(guān)系，許多教師將英語分解成語法、詞匯、寫作、聽力等不同的模塊，各個(gè)模塊之間的關(guān)聯(lián)不大，這種分離的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)有非常大的阻礙，造成當(dāng)前高中學(xué)生英語寫作能力不高的問題。

二、從教學(xué)手段上進(jìn)行高中學(xué)生寫作能力的提升

2.1聽說造句

根據(jù)當(dāng)前高中英語寫作教學(xué)現(xiàn)狀，教師首先可以從詞句對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和鍛煉，將聽力、口語等綜合性要求較強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容引入到寫作教學(xué)當(dāng)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽說造句的鍛煉，學(xué)生通過聽說造句能夠熟練、流暢的使用詞匯、短語或句型。這是提高高中學(xué)生英語寫作能力的基礎(chǔ)。教師可以在課堂上指導(dǎo)學(xué)生完成整段聽力內(nèi)容的聯(lián)系后進(jìn)行內(nèi)容的總結(jié)和歸納，幫助學(xué)生找到聽力中的關(guān)鍵詞，并以此作為造句的主要應(yīng)用詞匯，進(jìn)一步的使學(xué)生學(xué)會(huì)按照詞匯的要求進(jìn)行造句的訓(xùn)練。

2.2組句成文

學(xué)生的造句能力得到有效的鍛煉后，需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行行文能力的提升，主要對(duì)學(xué)生語義、邏輯順序的把握能力，教師首先要對(duì)學(xué)生進(jìn)行段落的練習(xí)，在學(xué)生熟練的掌握之后，對(duì)學(xué)生進(jìn)行小短文的練習(xí)，按照不同篇幅、不同詞匯量等進(jìn)行難度的劃分，并逐漸的加深學(xué)生的聯(lián)系難度，有階段性的提高學(xué)生的作文能力。

2.3命題作文

在學(xué)生可以熟練的運(yùn)用詞匯和語法進(jìn)行寫作后，需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行多種類型的寫作題目的練習(xí)，命題作文就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效練習(xí)的重要手段，教師在進(jìn)行命題作文的教學(xué)訓(xùn)練時(shí)，不單單可以將高考英語作文題目帶入課堂進(jìn)行練習(xí)，教師也需要根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行不同類型題目的練習(xí)，題材可以是一封信、日記、廣告、說明書等內(nèi)容。

三、知識(shí)內(nèi)容上進(jìn)行高中學(xué)生寫作能力的提升

3.1加強(qiáng)簡單句的訓(xùn)練

在英語寫作當(dāng)中，有幾種較為常用的簡單句型，這類簡單句型雖然并非非常惹人注目的句型，但在整篇作文當(dāng)中不可或缺，許多學(xué)生對(duì)于簡單句的運(yùn)用不夠熟練，導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行寫作時(shí)出現(xiàn)漏洞和語法問題，導(dǎo)致學(xué)生作文丟分。高中階段學(xué)生主要學(xué)習(xí)和運(yùn)用的簡單句型有：there be句型、It is+ adj+ that +句子句型、It is + V-ed + that + 句子句型、It is + 名~ + that + 句子句型、It seems that + 句子句型、主語 + 系動(dòng)詞 + adj/V -ed + 不定式句型、主語 + 動(dòng)詞 + that + 句子/主語 + be + adj+ that+ 句子句型和it句型以及常用的狀語從句等。這些句型能夠涵蓋所有高中學(xué)生所要表達(dá)的內(nèi)容和思想，是高中英語作文寫作當(dāng)中非常重要的內(nèi)容。教師在日常教學(xué)當(dāng)中，需要多讓學(xué)生進(jìn)行上述簡單句型的理解和記憶，適當(dāng)進(jìn)行此類句型的造句練習(xí)。

3.2寫作過程中句式的運(yùn)用

除了對(duì)學(xué)生進(jìn)行簡單句的記憶和練習(xí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行不同句式的運(yùn)用教學(xué)也十分重要，多種句式的靈活應(yīng)用會(huì)使學(xué)生的作文看起來非常有閱讀性，能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成更好的英語寫作習(xí)慣。為此，在進(jìn)行寫作教學(xué)時(shí)，教師可以將不同句式進(jìn)行練習(xí)和搭配組合，并以不同的詞匯進(jìn)行句首的引入。例如在表達(dá)遞進(jìn)關(guān)系時(shí)，可以應(yīng)用furthermore，moreover，besides，then等詞匯，進(jìn)行轉(zhuǎn)折關(guān)系的表達(dá)時(shí)，則可以進(jìn)行however，but，afterwards等詞匯的應(yīng)用，而進(jìn)行總結(jié)語氣的表達(dá)時(shí)，也可以用finally，at last，in brief，to conclude等詞匯，這些詞匯作為得分點(diǎn)，能夠增加學(xué)生作文的精彩程度，

參考文獻(xiàn)：

[1]關(guān)俊.高中英語寫作能力的培養(yǎng)策略[J].英語廣場（學(xué)術(shù)研究），2013，03（06）：144-145.