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工程訓(xùn)練論文范文第1篇

關(guān)鍵詞：謝文駿；視角；一元訓(xùn)練理論

一元訓(xùn)練理論產(chǎn)生于上個世紀(jì)五、六十年代，有茅棚老先生和他的團隊所創(chuàng)。上世紀(jì)90年代，在一元訓(xùn)練理論指導(dǎo)下我國誕生了第一個大級別的舉重世界冠軍。這是堅持一元訓(xùn)練理論，進行訓(xùn)練改革所取得的重大突破。在田徑項目上，二元訓(xùn)練理論始終占據(jù)主導(dǎo)地位，導(dǎo)致我國田徑運動長期處于低迷狀態(tài)。然而，劉翔打破了這個低迷，并且破了奧運會記錄、平了世界紀(jì)錄。令全世界為之嘩然。而繼劉翔之后，其同門師弟謝文駿又在2014年的國際大賽中連奪兩冠，這種現(xiàn)象絕不是簡單地巧合，一定有它深層次的訓(xùn)練方法在支撐，必須引起重視，所以本文以謝文駿的成功為切入點重新審視了一元訓(xùn)練理論。

1.二元訓(xùn)練理論的缺陷

1.1 二元訓(xùn)練理論中訓(xùn)練大周期的弊端

訓(xùn)練周期理論與當(dāng)今國際田徑的發(fā)展和要求有著明顯的沖突，主要表現(xiàn)在以下幾點：（1）周期訓(xùn)練過分強調(diào)一般訓(xùn)練以及一般訓(xùn)練是專項訓(xùn)練基礎(chǔ)的做法，無論從訓(xùn)練形式還是強度上，均脫離了專項的要求。（2）運動訓(xùn)練過程中準(zhǔn)備期、比賽期和恢復(fù)期分別與競技狀態(tài)的獲得、保持和暫時消失三個階段相對應(yīng)，負(fù)荷強度和負(fù)荷量在各時期的安排差異性較大，不利于保持較高的訓(xùn)練水平。并且，三個時期時間跨度過長，運動員參加比賽的次數(shù)較少。

1.2 二元訓(xùn)練理論中“二元”帶來的弊端

二元訓(xùn)練理論認(rèn)為，體能與技術(shù)是分別存在的。體能是基礎(chǔ)，技術(shù)是建立在體能這一基礎(chǔ)之上。所以在訓(xùn)練過程中，先進行體能訓(xùn)練，后進行技術(shù)訓(xùn)練。在訓(xùn)練實踐過程中，使一部分教練員形成了訓(xùn)練是積累，比賽是消耗的觀念，擔(dān)心比賽會影響到訓(xùn)練的系統(tǒng)性。就目前的現(xiàn)狀而言，中國田徑運動員普遍缺乏國際比賽經(jīng)驗，尤其缺乏世界大賽經(jīng)驗是不爭的事實。在雅典奧運會上，中國的52名田徑參賽選手中僅有14人正常發(fā)揮了水平，占總?cè)藬?shù)的27%。在第十屆赫爾辛基世錦賽上，中國共派出35名選手參加22個項目的爭奪，遺憾的是有多名選手僅僅參加了預(yù)賽，便尷尬地離開了賽場。在世錦賽上交了白卷的中國選手竟達10人，超過參賽總?cè)藬?shù)的1/4。盡管各個田徑單項具體情況不盡相同，但訓(xùn)練應(yīng)與比賽結(jié)合，應(yīng)在高水平比賽中去檢驗、提高，的確是應(yīng)該努力的方向。

二元訓(xùn)練理論同時認(rèn)為訓(xùn)練大周期由體能訓(xùn)練階段、專項訓(xùn)練階段，以及中間的過渡階段構(gòu)成。但長期、大量的準(zhǔn)備期低強度訓(xùn)練容易使運動員形成疲勞，特別是神經(jīng)系統(tǒng)的疲勞，導(dǎo)致訓(xùn)練機械化，阻礙了訓(xùn)練朝著更高的水平發(fā)展。并且 這種低負(fù)荷、低強度的訓(xùn)練很難提高項目所需要的專項素質(zhì)和能力，也無法符合和滿足比賽的要求。在中國田徑運動員身上，還存在如下現(xiàn)象：運動員在國內(nèi)狀態(tài)還好，到國外正式比賽就不行；預(yù)賽或及格賽發(fā)揮還行，但隨著比賽的繼續(xù)進行就發(fā)揮不出應(yīng)有水平，甚至成績越比越差。這都是因為平時的訓(xùn)練沒有圍繞專項而展開，缺乏高強度或連續(xù)大強度的訓(xùn)練，導(dǎo)致運動員到正式比賽時，生理和心理都無法適應(yīng)這種連續(xù)的高強度刺激。

2.一元訓(xùn)練理論與謝文駿的訓(xùn)練實踐

2. 1 一元訓(xùn)練理論

一元訓(xùn)練理論認(rèn)為：體能和技術(shù)是同一本質(zhì)的不同表現(xiàn)，元因素只有一個。訓(xùn)練進步的基本原理是體力波的涌現(xiàn)；具體訓(xùn)練的收效，有正、負(fù)兩種可能性；即使是正效的訓(xùn)練，也具有正、負(fù)兩種作用。相對于 體力波涌現(xiàn)規(guī)律而組成的訓(xùn)練小周期（一般歷時幾天至一周），是訓(xùn)練安排的基本框架，它是爭取成績進步的基本結(jié)構(gòu)。通過一個個成功的訓(xùn)練小周期，可以實現(xiàn)運動成績的滾動式提高。運動員一生從開始運動實踐到退役，形成運動訓(xùn)練全周期。

2. 2 謝文駿的訓(xùn)練實踐

謝文駿的訓(xùn)練安排較好地體現(xiàn)了以質(zhì)量為中心的原則，主要表現(xiàn)在兩個方面：一是擺脫了傳統(tǒng)周期論的束縛，從冬訓(xùn)（ 準(zhǔn)備期）開始改變過去那種大周期、長節(jié)奏、低質(zhì)量、大運動量的訓(xùn)練方法，采用小周期、短節(jié)奏、多課次（ 適當(dāng)減少每堂課的負(fù)荷量）、高質(zhì)量的安排方法，使劉翔從冬訓(xùn)起就一直保持較高的穩(wěn)定狀態(tài)。同時，注重在訓(xùn)練中解決實際比賽中需要解決的問題，不浪費時間進行那些低效的重復(fù)勞動，使機體通過高質(zhì)量的訓(xùn)練得到足夠而又恰當(dāng)?shù)拇碳ぃ瑳Q不人為地追求一個階段（比如訓(xùn)練期）的特大刺激和另一個階段（ 如比賽期）的大幅度調(diào)整。二是堅持以賽促練，賽練結(jié)合。謝文駿的訓(xùn)練年限雖然不長，但近幾年參加各類比賽的次數(shù)是中國運動員中最多的之一，特別是2014年他參加上海鉆石賽、國際田聯(lián)世界田徑挑戰(zhàn)賽北京站的110米欄大賽中連奪兩冠，時間間隔僅短短三天。孫海平認(rèn)為，在上海站比賽中謝文駿之所以能有上佳表現(xiàn)，除了良好的心態(tài)外，還因為這半年來他一直不斷地改進弟子的過欄技術(shù)。孫海平教練也曾表示，運動員達到了一定的水平之后，訓(xùn)練水平要維持在一定的高度上，不能夠起伏過大，大起大落，否則又要花很多精力和時間去重新調(diào)整。而且，這樣起伏過大對運動員的整個成長和提高專項成績是不利的，會帶來很多不利因素。這實際上就是對二元訓(xùn)練理論的否定。因為二元訓(xùn)練理論認(rèn)為，訓(xùn)練安排的基本框架，是由體能訓(xùn)練階段、專項訓(xùn)練階段以及中間的過渡階段構(gòu)成的 訓(xùn)練大周期，它歷時幾個月到全年不等。經(jīng)過一個訓(xùn)練大周期，才能獲得成績進步的一次偶然機會。它將運動訓(xùn)練過程中準(zhǔn)備期、比賽期和恢復(fù)期分別與競技狀態(tài)的獲得、保持和暫時消失三個階段相對應(yīng)，負(fù)荷強度和負(fù)荷量在各時期的安排差異性較大，不利于保持較高的訓(xùn)練水平。孫海平教練對謝文駿的訓(xùn)練，與一元訓(xùn)練理論是相符的。

3.結(jié)論

謝文駿的成功除了自身的良好條件外，與科學(xué)的先進的訓(xùn)練方法是分不開的。田徑項目要取得好成績，必須要以科研作支撐，必須要有一大批潛心研究業(yè)務(wù)的教練員和科研人員聯(lián)合公關(guān)。劉翔、謝文駿的成功，是積極探索和實踐新的訓(xùn)練理念的結(jié)果。一元訓(xùn)練理論在當(dāng)今的國際大環(huán)境下，具有重要的指導(dǎo)和實踐意義。面對2016年里約熱內(nèi)盧奧運會，我們?nèi)沃氐肋h，只有破舊立新，大膽實踐創(chuàng)新，我國的田徑運動才能煥發(fā)出新的可持續(xù)的強大生命力。

參考文獻

[1] 陳小平.德國訓(xùn)練學(xué)熱點問題研究述評[ J]. 體育科學(xué)，2001（ 3）.

[2] 茅鵬.一元訓(xùn)練理論和中國體育的第二次飛躍[ J]. 體育科學(xué)，2004（2）.

工程訓(xùn)練論文范文第2篇

關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計；多樣化；思考

畢業(yè)設(shè)計是高等學(xué)校人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，它對提高學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力、知識的綜合運用能力、科學(xué)寫作能力等方面具有其他教學(xué)環(huán)節(jié)無法替代的作用，中外皆然，毋庸置疑。因此，各高等學(xué)校對畢業(yè)設(shè)計都非常重視，在設(shè)備條件上不斷加大投入，在過程上嚴(yán)格檢查，在質(zhì)量上嚴(yán)格把關(guān)。

一、多樣化畢業(yè)設(shè)計教學(xué)方法的可行途徑

（1）基于大學(xué)生創(chuàng)新性實驗計劃及工程訓(xùn)練項目的畢業(yè)設(shè)計教學(xué)方法。當(dāng)前，國家級和學(xué)校級大學(xué)生創(chuàng)新性實驗計劃項目和工程訓(xùn)練項目正在各高等院校廣泛開展，其影響力和在人才培養(yǎng)中的作用日益體現(xiàn)。從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)到普通教師，以及教學(xué)管理人員都高度重視并積極參與，參加的學(xué)生更是與日俱增，需擇優(yōu)選拔。全國性大學(xué)生創(chuàng)新論壇和工程訓(xùn)練比賽定期舉行。在這種形勢下，可以將國家級或?qū)W校級大學(xué)生創(chuàng)新性實驗計劃項目和工程訓(xùn)練項目作為大學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計任務(wù)來執(zhí)行。用學(xué)生的實踐作品作為畢業(yè)設(shè)計成果，用項目總結(jié)形式完成畢業(yè)設(shè)計論文，其中論文內(nèi)容和格式也不同于傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計，以作品公開展示和現(xiàn)場匯報的形式完成答辯。

（2）結(jié)合各種設(shè)計大賽項目的畢業(yè)設(shè)計教學(xué)方法。全省或全國性的挑戰(zhàn)杯設(shè)計大賽、機器人設(shè)計大賽、電子設(shè)計大賽、程序設(shè)計大賽、數(shù)學(xué)建模大賽等，正有規(guī)律有秩序地開展。由于就業(yè)、求學(xué)和興趣的驅(qū)動，參賽人員日益增多。將這些大賽內(nèi)容作為畢業(yè)設(shè)計任務(wù)來完成，在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，對參賽項目進行理性思考、深入研究，進而撰寫畢業(yè)論文。把論文與參賽作品共同作為畢業(yè)設(shè)計成果。這樣，由于研究時間加長、投入增多，加之參加競賽的多數(shù)學(xué)生是出于興趣驅(qū)動，因此學(xué)生樂于投入精力，易于產(chǎn)生創(chuàng)新性研究成果，使學(xué)生從中感受到收獲的喜悅。

（3）通過指導(dǎo)學(xué)生發(fā)表高水平學(xué)術(shù)論文完成畢業(yè)設(shè)計的教學(xué)方法。有的學(xué)生理論基礎(chǔ)較好，科研總結(jié)和寫作能力較強。經(jīng)引導(dǎo)和正確選題，他們完全具備發(fā)表較高水平論文的能力。學(xué)生撰寫論文的動力，一方面來自自身素質(zhì)和興趣；另一方面是來自繼續(xù)求學(xué)，尤其是國外求學(xué)的需要。為了被所申請的學(xué)校錄用并獲得高額獎學(xué)金，對計劃出國求學(xué)的學(xué)生來說，撰寫論文的積極性是很高的。發(fā)表高水平論文的學(xué)生可以申請用他們的論文作為畢業(yè)設(shè)計成果。這樣，一舉兩得，學(xué)生易于寫出高水平的學(xué)術(shù)論文。

（4）靈活的畢業(yè)設(shè)計周期。改變畢業(yè)設(shè)計僅在最后一個學(xué)期進行的固定周期。即使是傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計模式，也可以提前到最后一個學(xué)年或更早些。事實上，除考研學(xué)生外，其他學(xué)生在第7學(xué)期的學(xué)習(xí)壓力相對較輕并具備了一定的理論和實踐基礎(chǔ)，這時便可以開始畢業(yè)設(shè)計工作。這樣學(xué)生可以帶著問題學(xué)習(xí)后續(xù)的專業(yè)課程。而第8學(xué)期也不必是單純的畢業(yè)設(shè)計，可以開設(shè)一些諸如學(xué)科前沿課程或講座課程（選修性質(zhì)），從而減少由于單純的畢業(yè)設(shè)計任務(wù)所造成的紀(jì)律松散和時間浪費的現(xiàn)象。對以創(chuàng)新性實驗項目、工程訓(xùn)練項目、競賽項目等作為畢業(yè)設(shè)計任務(wù)的學(xué)生，其開始時間更是靈活機動。

二、多樣化畢業(yè)設(shè)計的可操作性

（1）先從外界條件來分析。由于高等學(xué)校教育質(zhì)量工程的推進，各高等學(xué)校對學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)格外重視。通過利用教師的科研條件，并借助創(chuàng)新實驗基地建設(shè)和工程訓(xùn)練中心建設(shè)，使得更多的學(xué)生有更多的機會，可以較早地開展實踐性鍛煉。教務(wù)部門使這些實踐環(huán)節(jié)規(guī)范化、制度化，落實在了本科培養(yǎng)方案中。并在政策上加以引導(dǎo)，例如在評定獎學(xué)金、保送研究生、優(yōu)秀畢業(yè)生等評比中，越來越強調(diào)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新活動。這就從硬件設(shè)施、制度建設(shè)和政策激勵等外部環(huán)境上為學(xué)生營造從事實踐活動的和諧氛圍。

以大連理工大學(xué)為例。學(xué)校建有創(chuàng)新實驗學(xué)院，國家級電工電子實驗教學(xué)示范中心，各學(xué)院還建有本院的創(chuàng)新實驗基地。每年都積極參加國家大學(xué)生創(chuàng)新性實驗計劃項目和各類競賽項目，并為全國交流提供平臺。2009年承辦了全國大學(xué)生工程訓(xùn)練大賽，2010年承辦了第三屆全國大學(xué)生創(chuàng)新論壇。學(xué)校明確要求每位教師都要付出時間并提供條件，親自指導(dǎo)學(xué)生從事創(chuàng)新性實踐活動。

（2）再從內(nèi)部條件分析。學(xué)生也非?？释玫椒献约号d趣的實踐能力的鍛煉，以便為就業(yè)、升學(xué)（尤其是異國求學(xué)和保研）奠定重要基礎(chǔ)。學(xué)生在自己的推薦信中都希望有對實踐能力的描述，因此學(xué)生對這些實踐性活動格外積極。

在具備了足夠的實踐機會，并且得到越來越多學(xué)生響應(yīng)的情況下，畢業(yè)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)也就具備了改革的外在和內(nèi)在條件，亦即可以開展多樣化畢業(yè)設(shè)計教學(xué)，使得在畢業(yè)設(shè)計這個重要環(huán)節(jié)更好地實施因材施教，以便對傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計進行有機補充。教學(xué)管理部門向?qū)W生公布可能的畢業(yè)設(shè)計形式，由學(xué)生根據(jù)自身情況任選其一，也可選擇傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計模式。這樣，學(xué)生處于主動，而非被動地接受教師規(guī)定的形式和題目。體現(xiàn)了“以學(xué)生為本”的人才培養(yǎng)理念。

三、多樣化畢業(yè)設(shè)計的特色

（1）利于個性化畢業(yè)設(shè)計教學(xué)，學(xué)生選擇符合自己興趣的畢業(yè)設(shè)計形式，利于學(xué)生潛能的發(fā)揮，孕育優(yōu)秀的科技創(chuàng)新成果。

（2）抑制論文抄襲或網(wǎng)絡(luò)拷貝等學(xué)術(shù)不端現(xiàn)象。因為學(xué)生所從事的畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容符合其興趣，學(xué)生處于主動選擇。不像傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計那樣，學(xué)生被動地接受著規(guī)定的任務(wù)和程式化的過程，無奈之中便選擇了抄襲。

（3）更好地實施大學(xué)生創(chuàng)新性實驗計劃項目及其他實踐性項目，從事這些項目的同學(xué)可以一舉多得。

（4）畢業(yè)設(shè)計成果可以和未來創(chuàng)業(yè)項目相結(jié)合，迅速服務(wù)于國民經(jīng)濟建設(shè)，促進就業(yè)。

工程訓(xùn)練論文范文第3篇

關(guān)鍵詞 畢業(yè)設(shè)計 質(zhì)量保障與監(jiān)控

中圖分類號：G420 文獻標(biāo)識碼：A

Quality Assurance and Monitoring System Building of

Computer Graduation Design

LI Xiaoyan, QIAN Xiaohong, LING Wei

(Huaxia College, Wuhan University of Technology, Wuhan, Hubei 430223)

Abstract Graduation Project (Thesis) University training program is the last major comprehensive teaching, is to achieve the teaching, research, social practice, a combination point, is to train students and to deepen the comprehensive use of basic theory and professional knowledge and basic skills, independent analysis and the ability to solve practical engineering problems, to adapt the key to future work. This paper analyzes the recent years led to our undergraduate graduation (thesis) of the objective factors and the declining quality of management shortcomings, proposed the establishment of university graduate (Thesis) teaching quality management system approach.

Key words graduation design; quality assurance and monitoring

本科畢業(yè)論文（設(shè)計）是普通高校本科教學(xué)工作的重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生綜合運用知識和技能去分析、研究、解決問題的重要教學(xué)形式，同時也是本科學(xué)生在完成教學(xué)計劃規(guī)定的全部課程學(xué)習(xí)后所必須進行的工程實踐教學(xué)中最重要的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，其目的是要在前面一系列實踐教學(xué)的基礎(chǔ)上，加強對學(xué)生分析研究能力培養(yǎng)的教學(xué)要求，進一步培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，以提高學(xué)生對未來工作的適應(yīng)能力。

1 目前畢業(yè)設(shè)計存在的問題

畢業(yè)設(shè)計是學(xué)生從學(xué)校階段走向?qū)嶋H工作前的最好的鍛煉機會。畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的高低在一定程度上也是高校教育質(zhì)量的直接反映。無論對學(xué)生還是對學(xué)校而言，畢業(yè)設(shè)計都是一個不可缺少、無比重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。如何更好地發(fā)揮這一環(huán)節(jié)的作用，多年來一直是高校教學(xué)改革的重要研究內(nèi)容之一?，F(xiàn)今畢業(yè)設(shè)計教學(xué)主要存在以下不利因素：

（1）任務(wù)重時間短。畢業(yè)設(shè)計教學(xué)的時間一般安排在第八學(xué)期共10周左右，期間學(xué)生需要完成開題報告，畢業(yè)設(shè)計，論文撰寫以及最后的答辯準(zhǔn)備。

（2）就業(yè)考研帶來的壓力，投入的時間和精力不足。畢業(yè)分配制度的改革在一定程度上沖擊了高校的教學(xué)秩序，特別是對畢業(yè)設(shè)計工作影響很大。由于教學(xué)計劃安排的畢業(yè)設(shè)計時間與學(xué)生的找工作時間，研究生復(fù)試的時間基本同步，這些事情只能交叉進行，學(xué)生能在畢業(yè)設(shè)計上花費的時間和精力很難得到保障。

（3）傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計過程管理模式不能適應(yīng)現(xiàn)時代的要求。進入新世紀(jì)以來， 隨著學(xué)生就業(yè)機制的轉(zhuǎn)變， 企經(jīng)濟體制的轉(zhuǎn)型和高校擴招等因素的影響，很多高校都開始積極探索分散式畢業(yè)實習(xí)與設(shè)計一體化的教學(xué)方法，在加強實習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)建設(shè)的同時擴大了畢業(yè)生就業(yè)渠道。

分散式畢業(yè)實習(xí)與設(shè)計也有其不可避免的缺點，如學(xué)生過于分散，完成畢業(yè)時間過于分散，以及帶來的文檔資料缺乏有效的管理等等，如果缺乏相應(yīng)的管理機制，分散式畢業(yè)實習(xí)與設(shè)計很難取得理想的效果。

（4）學(xué)生前期工作準(zhǔn)備不到位，資料匱乏，知識孤島化。①畢業(yè)論文（設(shè)計）教學(xué)相關(guān)基礎(chǔ)課程訓(xùn)練缺乏連貫性。畢業(yè)論文（設(shè)計）教學(xué)相關(guān)基礎(chǔ)課一般包括理論教學(xué)和實踐教學(xué)，雖然本門課程之間的理論教學(xué)和實踐教學(xué)能夠統(tǒng)一，但是不同的課程之間缺乏有效的溝通，最終造成知識的孤島化。當(dāng)學(xué)生綜合運用所學(xué)基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識和基本技能獨立分析和解決工程實際問題的時候，需要耗費很長時間將孤島化的知識打通，才能完成畢業(yè)設(shè)計。

②工程實踐教學(xué)管理不足。實踐教學(xué)包括課程實驗、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計和專業(yè)實習(xí)等過程，但是實踐環(huán)節(jié)零散化，分離化，造成的每門課程完成自己的教學(xué)任務(wù)和實踐任務(wù)，卻忽略了前導(dǎo)課程知識的運用以及對后續(xù)課程的影響。

③規(guī)范化訓(xùn)練不夠。畢業(yè)論文（設(shè)計）基礎(chǔ)訓(xùn)練課程（例如文獻檢索課程）并沒有開設(shè)或者雖有計劃列出但從未開課，所以學(xué)生完成的初稿往往存在諸如不會用英語翻譯摘要、查閱的文獻文不對題，寫出的文章觀點不明、論證不清、東拼西湊、缺乏邏輯、表達不清和缺乏規(guī)范等問題。這些問題說明學(xué)生普遍缺乏寫作基礎(chǔ)知識和基本訓(xùn)練，表達能力不高。

2 提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的途徑和方法

2.1 化整為零：剛性的教學(xué)要求，柔性的安排

畢業(yè)設(shè)計雖然在最后一個學(xué)期進行，但是所應(yīng)用的知識分布需要在前面7個學(xué)期完成，所以我們需要將各類的畢業(yè)設(shè)計所需要的學(xué)科知識模塊化，分散到7個學(xué)期的教學(xué)過程中。

（1）畢業(yè)選題的提前進行。學(xué)校在保證教學(xué)質(zhì)量和正常的教學(xué)秩序的前提下，加強專業(yè)課與畢業(yè)設(shè)計 （論文） 相結(jié)合、在相關(guān)基礎(chǔ)性課程開展教學(xué)的時候確定畢業(yè)設(shè)計 （論文）選題類型。

（2）畢業(yè)選題的個性化，生活化。在畢業(yè)設(shè)計中學(xué)生的態(tài)度、學(xué)生的自覺性和主動性等都對畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量有著重要的影響。由于學(xué)生的興趣、愛好不同，學(xué)生的素質(zhì)差異較大，這就要求在進行畢業(yè)設(shè)計選題時應(yīng)結(jié)合學(xué)生本人的情況及其就業(yè)取向，啟發(fā)和鼓勵學(xué)生按照自己的個性和特長來選擇畢業(yè)設(shè)計題型。只有這樣，才能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，才能真正使其與就業(yè)結(jié)合起來，最大限度地激發(fā)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造力。

（3）畢業(yè)選題的寬泛化。畢業(yè)選題的提前進行，只能將選題限定在比較寬泛的類型中，過于細(xì)化的選題將不利于學(xué)生長期的發(fā)展。

2.2 積零為整：實踐教學(xué)連貫化

畢業(yè)設(shè)計與專業(yè)課結(jié)合，除了將畢業(yè)設(shè)計模塊化，分散到各個學(xué)期的基礎(chǔ)課程的訓(xùn)練外，我們還需要保證這些基礎(chǔ)課程訓(xùn)練的一致性和連貫性。

（1）實踐教學(xué)管理的全程化。實踐體系包括課程實驗、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計和專業(yè)實習(xí)四大類，還有課外和社會實踐活動，對這些實踐教學(xué)進行全程化的監(jiān)控和管理，保留每門課程的設(shè)計成果和文檔信息，以方便進行畢業(yè)設(shè)計的時候積零為整。

（2）實踐教學(xué)管理的透明化。實踐環(huán)節(jié)不是零散的一些教學(xué)單元，不同專業(yè)方向需要根據(jù)自身的特點從培養(yǎng)創(chuàng)新意識、工程意識、工程興趣、工程能力以及社會實踐能力出發(fā)，對實驗、實習(xí)、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計等實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)進行整體、系統(tǒng)的優(yōu)化設(shè)計和管理，明確各實踐教學(xué)環(huán)節(jié)在總體培養(yǎng)目標(biāo)中的作用，把基礎(chǔ)教育階段和專業(yè)教育階段的實踐教學(xué)有機銜接，使實踐能力的訓(xùn)練構(gòu)成一個體系，與理論課程有機結(jié)合，貫徹于人才培養(yǎng)的全過程。

將零散的教學(xué)單元整體化，形成體系，至少每門課程的老師可以清楚的看到前導(dǎo)課程中學(xué)生完成的實踐內(nèi)容，實踐的過程，實踐的成果，以及本次課程要達到的目標(biāo)，以便循序漸進的完成實踐教學(xué)。

2.3 畢業(yè)論文規(guī)范化的訓(xùn)練從第一份實踐文檔規(guī)范開始

畢業(yè)論文（設(shè)計）基礎(chǔ)訓(xùn)練課程（例如文獻檢索課程，寫作基礎(chǔ)知識）等從學(xué)生進行第一份實踐文檔的撰寫就開始規(guī)范。

3 以軟件工程專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計為例

軟件工程專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計通常以MIS系統(tǒng)的開發(fā)為主，而計算機專業(yè)課程的知識如計算機基礎(chǔ)，算法，數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)，計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，程序設(shè)計，軟件工程，數(shù)據(jù)庫原理等是使學(xué)生具備最新信息技術(shù)規(guī)劃設(shè)計和運用能力的基礎(chǔ)。如何在這些課程的教學(xué)和實踐過程中通過化整為零和集零為整的方法來提高畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量就是我們考慮的重點。

（1）化整為零：剛性的教學(xué)要求，柔性的安排。

①畢業(yè)選題的提前進行：在學(xué)生開始第一門專業(yè)課程學(xué)習(xí)過程中給予指導(dǎo)性的建議，作好初期職業(yè)規(guī)劃并選擇與職業(yè)相關(guān)度較高的畢業(yè)選題類型。

②畢業(yè)選題的個性化，生活化：畢業(yè)設(shè)計選題與時代緊密結(jié)合，以可以體會和感知的題目為引導(dǎo)方向：譬如銀行信息管理系統(tǒng)，學(xué)生信息管理系統(tǒng)，學(xué)校餐廳賬務(wù)管理系統(tǒng)等等，讓學(xué)生在生活中體會，思考，并逐步走上開發(fā)的道路。

（2）積零為整：實踐教學(xué)連貫化。

畢業(yè)設(shè)計雖然在最后一個學(xué)期進行，但是所應(yīng)用的計算機專業(yè)知識的學(xué)習(xí)則在前面7個學(xué)期完成，這7個學(xué)期的教學(xué)和實踐將為畢業(yè)設(shè)計奠定堅實的基礎(chǔ)。

①實踐教學(xué)管理的全程化。軟件工程專業(yè)的實踐體系包括課程實驗，課程設(shè)計，畢業(yè)設(shè)計和專業(yè)實習(xí)四大類：課程實驗是圍繞課程展開，為了夯實基礎(chǔ)而設(shè)，完成的時間比較短，通常是隨堂進行；課程設(shè)計通常在該門課程結(jié)束的學(xué)期末展開，通常為期一周到二周，實踐的時間相對比較長，我們可以以學(xué)生選擇的畢業(yè)設(shè)計的選題類型作為參考指南來定制學(xué)生這些課程的課程設(shè)計任務(wù)，并記錄設(shè)計過程和結(jié)果。如數(shù)據(jù)庫原理課程設(shè)計，如果學(xué)生選擇的餐廳賬務(wù)管理系統(tǒng)，那么數(shù)據(jù)庫就圍繞餐廳賬務(wù)管理進行設(shè)計；學(xué)習(xí)高級語言程序設(shè)計的時候，就圍繞該系統(tǒng)進行界面開發(fā)和數(shù)據(jù)庫的連接。

②實踐教學(xué)管理的透明化。如前面表述，數(shù)據(jù)庫原理的時候，學(xué)生設(shè)計餐廳賬務(wù)管理系統(tǒng)的數(shù)據(jù)庫；學(xué)習(xí)高級語言程序設(shè)計的過程中，引導(dǎo)學(xué)生在已經(jīng)完成的數(shù)據(jù)庫設(shè)計的基礎(chǔ)上進行界面的設(shè)計和數(shù)據(jù)庫的連接，將前導(dǎo)和后續(xù)的知識環(huán)節(jié)銜接起來形成完整的管理系統(tǒng)，即有利于前導(dǎo)知識的鞏固，又有利于學(xué)生學(xué)習(xí)計算機信心的培養(yǎng)。

（3）從第一份實踐文檔規(guī)范開始進行畢業(yè)論文規(guī)范化的訓(xùn)練。

4 小結(jié)

采用化整為零的辦法可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有明確的目標(biāo)，采用集零為整的方法可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中將知識融會貫通，最后的畢業(yè)設(shè)計就只是前面知識的一次融合和再次鞏固，降低了畢業(yè)設(shè)計的難度并且能確保畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的提升。

參考文獻

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工程訓(xùn)練論文范文第4篇

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；畢業(yè)設(shè)計；綜合能力；培養(yǎng)

中圖分類號：G642.477 文獻標(biāo)識碼：A

1. 引言

高等教育的任務(wù)是“培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級專門人才，發(fā)展科學(xué)技術(shù)文化，促進社會主義現(xiàn)代化建設(shè)”。根據(jù)這個目標(biāo)，高等院校培養(yǎng)的學(xué)生，應(yīng)是基礎(chǔ)理論扎實，知識面寬廣，綜合能力強，素質(zhì)修養(yǎng)高和具有創(chuàng)新精神的高級專門人才[1]。畢業(yè)設(shè)計是高等院校教學(xué)過程的最后一個階段，也是綜合評定大學(xué)生能力素質(zhì)的一個主要考核環(huán)節(jié)，在本科階段教學(xué)中具有重要的地位。教育部高等教育司等編著的《高等學(xué)校畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)手冊》詳細(xì)說明了畢業(yè)設(shè)計的相關(guān)要求。在畢業(yè)設(shè)計中，重點是培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)知識去處理實際問題和獨立完成課題的工作能力，培養(yǎng)學(xué)生縝密、全面考慮問題，抓住主要矛盾并加以解決的思維方法。對于以工程實踐為背景的工科專業(yè)大學(xué)生而言，畢業(yè)設(shè)計也是培養(yǎng)其綜合運用專業(yè)知識科學(xué)研究和解決工程實際問題或?qū)W術(shù)問題的一次較為全面的綜合訓(xùn)練和總結(jié)測評。做好這一實踐環(huán)節(jié)，可以使大學(xué)生縮短從理論到實踐的過程，以最短的時間適應(yīng)實際工作。如何提高畢業(yè)設(shè)計整體質(zhì)量，加強大學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，提升大學(xué)生的就業(yè)競爭力，已成為當(dāng)前高校教學(xué)改革的重要課題之一[2-4]。

本文以培養(yǎng)大學(xué)生的綜合能力素質(zhì)的教學(xué)理念為指導(dǎo)，結(jié)合我們多年來指導(dǎo)測控工程專業(yè)大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計工作的實踐和體會，探討如何在畢業(yè)設(shè)計階段培養(yǎng)、提高大學(xué)生的綜合能力。

2. 大學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)方法

在畢業(yè)設(shè)計過程中有意識地培養(yǎng)大學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)，主要包括自主學(xué)習(xí)能力、科研工作能力、論文寫作能力、演講交流能力等四方面能力的培養(yǎng)[5]。通過在這四個方面加強對大學(xué)生的培養(yǎng)和訓(xùn)練，幫助大學(xué)生提高自身的綜合能力、綜合素質(zhì)以及社會競爭力。

2.1自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

畢業(yè)設(shè)計階段大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的具體內(nèi)容包括獨立學(xué)習(xí)能力和合作研究能力兩個方面[6]。獨立學(xué)習(xí)是指在畢業(yè)設(shè)計階段大學(xué)生需要獨立地學(xué)習(xí)某一專業(yè)的前沿知識（這些知識往往是前期課程教學(xué)中沒有講或講得不夠的）以及獨立地學(xué)習(xí)開展畢業(yè)設(shè)計所采用的設(shè)計方法、設(shè)計工具等。教師在學(xué)生獨立學(xué)習(xí)過程中僅起到指出方向或者答疑的作用，學(xué)習(xí)過程需要學(xué)生自主控制。合作研究是指在畢業(yè)設(shè)計階段教師不僅在開題、論文初稿、論文定稿等方面給予指導(dǎo)，還要在研究過程中有意識地言傳身教，使學(xué)生接受關(guān)于課題研究的意會性知識，是學(xué)生在教師指導(dǎo)下獨立設(shè)計同時指導(dǎo)教師也深入?yún)⑴c設(shè)計的過程。

通常我們將畢業(yè)設(shè)計過程細(xì)分為三個階段：一是開題階段，二是開展研究階段，三是撰寫論文階段。在開題階段，學(xué)生根據(jù)初步印象選擇了某個題目，但很可能實質(zhì)上還不了解題目的真正含義，更不清楚如何針對所選題目開展理論研究或設(shè)計工作。教師可以為學(xué)生推薦核心文獻和研究資源網(wǎng)站，概況性地點評擬研究領(lǐng)域的現(xiàn)有研究成果。但總體上說，教師在學(xué)生獨立學(xué)習(xí)過程中主要是引導(dǎo)學(xué)生閱讀的方向和范圍，而不必深度介入學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的過程。在合作研究方面，教師在學(xué)生理解相關(guān)文獻和研究課題的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生確定具體的設(shè)計內(nèi)容、設(shè)計方法、時間分配和畢業(yè)設(shè)計論文的框架。

在開展研究階段，學(xué)生可能會發(fā)現(xiàn)在某些具體研究問題上還需要進一步檢索和學(xué)習(xí)理論及方法類文獻，或者對已選擇的設(shè)計方法或研究工具還需要進一步學(xué)習(xí)，學(xué)生在由淺入深的學(xué)習(xí)過程中自主學(xué)習(xí)能力逐步得到了提高。在合作研究方面，學(xué)生可能會遇到各種具體問題需要與教師討論，教師應(yīng)結(jié)合這些問題有意識地培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。通過師生定期討論使學(xué)生在接受指導(dǎo)的過程中逐漸養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)难芯孔黠L(fēng)并促進良好的研究規(guī)范的養(yǎng)成。

在撰寫論文階段，學(xué)生要學(xué)習(xí)本科畢業(yè)設(shè)計論文撰寫規(guī)范，學(xué)習(xí)如何總結(jié)科學(xué)研究和如何表達研究成果，最終完成論文的撰寫工作。教師應(yīng)對學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計論文進行檢查指導(dǎo)，查找問題并讓學(xué)生仔細(xì)修改完善論文，而不是教師直接修改論文。在合作研究方面，需要教師認(rèn)真審閱學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計論文，并提出針對性的修改建議；師生一起討論確定論文研究的局限性以及進一步研究方向，通過反復(fù)的討論與修改，使學(xué)生明白好論文是做出來的而不是寫出來的道理，這也是對學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

2.2 科研工作能力的培養(yǎng)

科研工作能力是一個本科畢業(yè)生必須學(xué)習(xí)和掌握的專業(yè)技能。科研工作能力的培養(yǎng)過程實際上是一個人綜合素質(zhì)提升的綜合過程，是一個長期的培養(yǎng)過程。畢業(yè)設(shè)計是大學(xué)生非常重要的一項實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，時間周期長，工作內(nèi)容較系統(tǒng)全面，工作內(nèi)容多，工作量比較大，是學(xué)生走出校門前培養(yǎng)提高學(xué)生獨立性和綜合能力素質(zhì)的一個最重要階段。在畢業(yè)設(shè)計過程中，一定要使學(xué)生了解、掌握從選題、調(diào)研、可行性分析、方案確定、研究內(nèi)容總結(jié)、撰寫論文，直到答辯這樣一個系統(tǒng)的科學(xué)研究過程。

我們在畢業(yè)設(shè)計安排時通常采用一人一題的方法，避免了個別學(xué)生偷懶、搭車的想法。在教師的指導(dǎo)下，各個環(huán)節(jié)要求學(xué)生獨立完成。經(jīng)過這樣一個系統(tǒng)的科研過程，使學(xué)生能夠掌握如何完成一件系統(tǒng)性工作，在完成畢業(yè)設(shè)計的過程中，自身獨立完成科研工作的能力也得到了顯著提升。畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)不僅是對學(xué)生獨立分析、解決問題能力、實踐能力和創(chuàng)新能力的一次全面訓(xùn)練和提高，也是對學(xué)生克服困難的毅力與智慧、嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實的工作作風(fēng)與嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度的一次全面培養(yǎng)，這些都為他們畢業(yè)后工作或者進一步深造打下了堅實的基礎(chǔ)。

2.3 論文寫作能力的培養(yǎng)

學(xué)生畢業(yè)以后，無論是參加工作還是繼續(xù)深造，都需要完成撰寫科技論文、技術(shù)報告、項目可行性報告、技術(shù)合同書或者產(chǎn)品說明書等寫作任務(wù)。因此對大學(xué)生的論文寫作能力的培養(yǎng)是必不可少的。總結(jié)畢業(yè)設(shè)計取得的研究成果，撰寫畢業(yè)設(shè)計論文是學(xué)生基本知識、基本理論和基本技能掌握和提高的一次總測試。通過撰寫畢業(yè)論文，可以使學(xué)生了解科學(xué)研究的全過程，掌握如何收集、整理和利用文獻資料、如何調(diào)查、如何操作儀器、如何分析、如何總結(jié)歸納等。撰寫畢業(yè)設(shè)計論文是學(xué)生學(xué)習(xí)如何總結(jié)科學(xué)研究和如何表達研究成果的一個極好的機會，不但可以提高學(xué)生的自學(xué)能力和寫作能力，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)[7]。

大學(xué)生在進入畢業(yè)設(shè)計階段之前，基本上沒有論文寫作的訓(xùn)練，也沒有任何經(jīng)驗，因此，他們?nèi)狈镜膶W(xué)術(shù)論文寫作技能，語言不夠?qū)I(yè)化，書寫格式也不規(guī)范。教師對學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)要重點抓好三個方面：（1）強調(diào)對學(xué)生的基本道德要求，禁止抄襲，不做主觀結(jié)論和不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)論；（2）畢業(yè)設(shè)計論文符合規(guī)范要求，如中英文摘要、引文的格式、文字的格式等；（3）要教會學(xué)生基本的論證方法，使學(xué)生學(xué)會用掌握的論據(jù)來證明自己的論點。在學(xué)生撰寫畢業(yè)設(shè)計論文前，教師應(yīng)向?qū)W生介紹本科畢業(yè)設(shè)計論文撰寫格式要求，并為學(xué)生講解畢業(yè)設(shè)計論文的摘要、綜述、研究內(nèi)容、結(jié)果與討論、結(jié)論和參考文獻等各個層次的具體要求和寫作方法。在學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計論文后，教師要認(rèn)真審閱，第一次必須全面審閱，按照科技論文撰寫規(guī)范指出具體修改意見。學(xué)生按要求修改以后，再審閱，并與學(xué)生一起討論。通過畢業(yè)設(shè)計論文寫作的訓(xùn)練，鍛煉了學(xué)生的思維邏輯性，提高了學(xué)生的寫作能力和科學(xué)素養(yǎng)。

2.4 演講交流能力的培養(yǎng)

當(dāng)代大學(xué)生不僅要具有良好的素質(zhì)、廣博的知識、專業(yè)的技能，還必須具備良好的交流溝通能力。畢業(yè)答辯不僅可以測試學(xué)生對專業(yè)知識和專業(yè)基礎(chǔ)知識掌握的程度，還可以訓(xùn)練他們的概括能力、表達能力和演講能力。但是，有些學(xué)生在畢業(yè)答辯時存在一些問題，表現(xiàn)為：許多大學(xué)生在答辯時表現(xiàn)得比較緊張，匯報的速度非?？欤挥械膶W(xué)生則照本宣科，拿著演講稿上去直接讀，根本不是在做演講；有的學(xué)生運用幻燈或多媒體等輔助設(shè)備不到位，介紹起來邏輯混亂；有些學(xué)生回答問題不得體。

針對這些問題，我們在近兩年的畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)中加強了對學(xué)生演講交流能力的培養(yǎng)。在學(xué)生答辯前一周，教給學(xué)生一些答辯技巧，比如：怎樣設(shè)計和組織精致的答辯演講稿，怎樣清晰地表達要講的內(nèi)容，怎樣恰到好處地使用多媒體設(shè)備，怎樣克服緊張情緒，怎樣給聽眾留下好印象，如何靈活應(yīng)對提問等等。要求學(xué)生首先撰寫好答辯演講稿，制作好多媒體課件。由于學(xué)生答辯講解的時間只有短暫的10分鐘，因此要求學(xué)生必須圍繞畢業(yè)設(shè)計論文的主要工作進行講解，做到重點突出。待學(xué)生制作好答辯稿和多媒體課件后，要求學(xué)生先自我預(yù)演講解過程，達到熟練掌握答辯稿內(nèi)容，控制好講解時間的目的。然后面對指導(dǎo)教師進行1次模擬答辯，指導(dǎo)教師直接指出答辯中存在的各種問題，學(xué)生針對這些問題進一步修改和完善答辯稿，修改好后再找指導(dǎo)教師進行1次模擬答辯。學(xué)生經(jīng)過自我預(yù)演和兩次模擬答辯，答辯準(zhǔn)備工作做的比較充分，到真正答辯的時候?qū)W生已經(jīng)不再緊張，而是講的從容，答的得體。通過多媒體制作和答辯過程的多次訓(xùn)練，學(xué)生們的邏輯思維、概括能力、表達能力和演講交流能力等綜合能力得到了很大提高。

3 結(jié)束語

畢業(yè)設(shè)計是高等院校教學(xué)過程的最后一個階段，也是綜合評定大學(xué)生能力素質(zhì)的一個主要考核環(huán)節(jié)，在本科階段教學(xué)中具有重要地位。因此在大學(xué)生進行畢業(yè)設(shè)計期間，教師應(yīng)抓住關(guān)鍵環(huán)節(jié)，對學(xué)生進行全方位的訓(xùn)練，有意識地培養(yǎng)他們的綜合能力。本文結(jié)合我們多年來指導(dǎo)測控工程專業(yè)大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計工作的實踐和體會，詳細(xì)探討了在自主學(xué)習(xí)能力、科研工作能力、論文寫作能力和演講交流能力等四個方面加強對大學(xué)生的培養(yǎng)和訓(xùn)練，培養(yǎng)和提高大學(xué)生的綜合能力和綜合素質(zhì)，為他們畢業(yè)后工作或者進一步深造打下了堅實的基礎(chǔ)。

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工程訓(xùn)練論文范文第5篇

關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計（論文）；生物工程；科研課題；教學(xué)改革

中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）38-0140-03

一、前言

畢業(yè)設(shè)計（論文）是高校本科教學(xué)的一個重要實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)[1，2]。對學(xué)生而言，是理論與實踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)階段，可以培養(yǎng)和鍛煉應(yīng)用專業(yè)知識解決實際問題的能力，培養(yǎng)科技文獻查閱與科技論文撰寫能力，以及培養(yǎng)良好的職業(yè)素養(yǎng)和嚴(yán)謹(jǐn)求實的工作作風(fēng)。對學(xué)校而言，是提升本科教學(xué)質(zhì)量的主要抓手，也是檢驗?zāi)芊裣蛏鐣斔秃细袢瞬诺闹匾獦?biāo)準(zhǔn)。

生物技術(shù)是解決21世紀(jì)人類面臨的資源、能源、環(huán)境、人口與健康等問題的重要手段之一，因此，生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)已成為世界各國特別是大國經(jīng)濟社會發(fā)展戰(zhàn)略的重點[3]。為了適應(yīng)生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)迅速發(fā)展對人才的需求，我國教育部在1998年高等院校學(xué)科調(diào)整時增設(shè)了生物工程本科專業(yè)[3，4]。目前，高等學(xué)校的生物工程專業(yè)已成為最為重要的專業(yè)之一，它是培養(yǎng)掌握現(xiàn)代生物學(xué)和生物技術(shù)基本科學(xué)原理、基本技能、工藝技術(shù)過程和工程設(shè)計等基本理論，能在生物技術(shù)與工程領(lǐng)域從事產(chǎn)業(yè)化工程設(shè)計、生產(chǎn)、管理和新技術(shù)研究、新產(chǎn)品開發(fā)的工程技術(shù)人才[5，6]。生物工程專業(yè)是以工為主、以理為輔、工理管相結(jié)合的復(fù)合型專業(yè)，具有很強的實踐性，因此做好該專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計（論文）實踐環(huán)節(jié)，對提高教學(xué)效果和人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要意義。然而，目前高校畢業(yè)設(shè)計（論文）的質(zhì)量整體上出現(xiàn)了下滑的趨勢，主要表現(xiàn)在：（1）師生比例偏低，指導(dǎo)老師無法利用有限的精力和時間高效指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計（論文）；（2）選題盲目，課題研究內(nèi)容陳舊，缺乏創(chuàng)新性，有的還脫離生產(chǎn)實際；（3）畢業(yè)論文的寫作水平差，學(xué)生缺乏科技論文寫作訓(xùn)練，論文寫作格式與文獻引用缺乏規(guī)范；（4）評價體系不完善。學(xué)生們在畢業(yè)設(shè)計（論文）階段的表現(xiàn)是良莠不齊的，但最終畢業(yè)時獲得的文憑卻并無二致且本科畢業(yè)率幾乎一直都是100%，極大地挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。因此，為了提高畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量，如何改革并完善現(xiàn)有的畢業(yè)設(shè)計（論文）教學(xué)模式已成為高校教育者討論的熱點之一。

從2010年開始，我們進行了依托省部級以上縱向科研課題教學(xué)本科生畢業(yè)設(shè)計（論文）的探索和實踐，讓學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計（論文）的教學(xué)實踐環(huán)節(jié)參與到導(dǎo)師的在研課題中。本文以ε-聚賴氨酸高效生物合成和產(chǎn)業(yè)化實施項目為例，就相關(guān)的探索和實踐進行了總結(jié)。

二、依托科研課題教學(xué)本科畢業(yè)設(shè)計（論文）

1.形成合理的科研團隊。目前，高等院校本科畢業(yè)設(shè)計（論文）的教學(xué)方式多采用導(dǎo)師制。然而，導(dǎo)師制是一種精英教育的教學(xué)模式，其實質(zhì)上是一位導(dǎo)師和一個學(xué)生之間面對面的、高度個人之間的接觸和交流[7]。這種形式的制度是依靠學(xué)生對教師的低比率，它是一種高成本的制度。隨著高等教育大眾化的來臨，高校辦學(xué)規(guī)模的擴大，生師比持續(xù)升高，辦學(xué)資源日益緊張，高成本原始形態(tài)的導(dǎo)師制已難以為繼，它對師生比例的要求無疑增加了導(dǎo)師的教學(xué)負(fù)擔(dān)。通過依托科研課題教學(xué)本科畢業(yè)設(shè)計（論文），學(xué)生在選題后就進入到導(dǎo)師的課題組中，與研究生統(tǒng)一學(xué)習(xí)和交流，建立一個由導(dǎo)師、研究生和本科生（1∶5∶3）構(gòu)成的梯度研究團隊。在這個團隊中，導(dǎo)師對本科生、研究生的研究方向和內(nèi)容進行統(tǒng)一安排和規(guī)劃，對項目研究的關(guān)鍵科學(xué)問題進行分解和歸納，形成一個個獨立且相關(guān)聯(lián)的子課題。然后，本科生自主選擇一個具體子課題進行研究。團隊中研究生協(xié)助導(dǎo)師對本科生進行實驗技能、實驗設(shè)備和方法等方面的培訓(xùn)和指導(dǎo)。這樣，以科研課題為基礎(chǔ)，通過科研團隊各成員的分工和合作，一方面減輕導(dǎo)師的工作量，使導(dǎo)師能夠高效利用有限的精力和時間，達到事半功倍的效果。在教學(xué)過程中，避免了以往導(dǎo)師對指導(dǎo)內(nèi)容不明確，對“如何導(dǎo)”、“導(dǎo)什么”等缺乏清晰的認(rèn)識等問題。另一方面，傳統(tǒng)的一個導(dǎo)師和一個學(xué)生的面對面的交流，轉(zhuǎn)變成本科生與具有一定科研基礎(chǔ)的研究生，特別是博士生進行高度個人的接觸和交流，有效地縮短了本科生的適應(yīng)期，極大地提高了其積極性和主動性。

2.選擇合適的論文題目。畢業(yè)設(shè)計（論文）的選題顯著影響畢業(yè)論文的質(zhì)量，若選題過于陳舊或是假題目，研究內(nèi)容與實際的研究和生產(chǎn)嚴(yán)重脫節(jié)，則論文的價值低或意義不大。學(xué)生僅為了學(xué)分和畢業(yè)而進行畢業(yè)設(shè)計（論文），會嚴(yán)重挫傷學(xué)生的積極性和主動性，不利于其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，實踐能力和綜合素質(zhì)也得不到鍛煉和提高。通過依托科研課題教學(xué)本科畢業(yè)設(shè)計（論文），讓學(xué)生參與到導(dǎo)師的在研課題中，做到真題真做，使得學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，不僅能夠提高其主觀能動性，還能極大地激發(fā)其創(chuàng)造性。另一方面，由于畢業(yè)設(shè)計（論文）教學(xué)內(nèi)容與導(dǎo)師的科學(xué)研究具有極高的關(guān)聯(lián)度，導(dǎo)師能夠充分利用自身的專業(yè)知識和學(xué)術(shù)能力使學(xué)生“站在巨人的肩膀上”，讓他們參與到本專業(yè)某領(lǐng)域前沿的相關(guān)研究，實現(xiàn)提高畢業(yè)論文質(zhì)量的目的。比如，針對江蘇省產(chǎn)學(xué)研前瞻性聯(lián)合研究項目“新型生物食品防腐劑ε-聚賴氨酸高效提取關(guān)鍵技術(shù)與集成化研究”這一課題，要求學(xué)生嘗試各種先進分離提取方法，發(fā)現(xiàn)和比較這些提取方法之間的優(yōu)劣性和互補性，最終提出一種可行的分離提取工藝路線，并進行實驗驗證和評價。此外，由于生物工程專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計（論文）選題有兩種形式，即試驗性題目和設(shè)計性題目，為了能夠兼顧學(xué)生的特長以及與學(xué)生將來從事的工作，對學(xué)生進行分流，充分發(fā)揮其特長，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，保持個性。盡可能讓學(xué)生品嘗到成功的喜悅，并巧妙地加以引導(dǎo)利用，幫助學(xué)生實現(xiàn)“參與―成功―參與”的良性循環(huán)，使學(xué)生持續(xù)保持自主參與學(xué)習(xí)的動機。在ε-聚賴氨酸分離提取新工藝開發(fā)的課題中，鼓勵學(xué)生嘗試自己感興趣和認(rèn)可的分離提取方法，在對該方法進行充分實驗和評估后，將其整合到原有分離提取技術(shù)路線中，并考察該提取方法的加入對最終產(chǎn)品質(zhì)量和收率的影響。如果試驗結(jié)果是積極的，則嘗試讓學(xué)生對新技術(shù)路線進行工廠工程設(shè)計，為實現(xiàn)新工藝或新技術(shù)規(guī)?；凸I(yè)化提供一定參考和依據(jù)。

3.開設(shè)學(xué)術(shù)報告會議。科研成果匯報和科研論文的撰寫是展示科研工作者成績的有效途徑。這一過程，并不是單純的工作總結(jié)，而是進行科學(xué)研究的基本訓(xùn)練，是提高分析問題、歸納問題和解決問題的重要環(huán)節(jié)。然而，本科生在畢業(yè)設(shè)計（論文）教學(xué)環(huán)節(jié)之前，本科教學(xué)中沒有開設(shè)關(guān)于科研成果匯報、論文寫作等課程，學(xué)生缺乏一定的科研基礎(chǔ)知識和實踐機會。因此，學(xué)生在總結(jié)科研成果，撰寫畢業(yè)論文的時候往往存在以下問題：（1）學(xué)術(shù)道德觀念淡薄，論文有明顯的拼湊，更有甚者直接從網(wǎng)上抄襲；（2）缺乏專業(yè)化和學(xué)術(shù)化語言描述實驗方法和結(jié)果，措辭不嚴(yán)謹(jǐn)、論文層次不分明，圖表說明不合理；（3）論文格式不規(guī)范，特別是論文的參考文獻、中英文摘要、圖表等。這些問題是導(dǎo)致畢業(yè)論文質(zhì)量下降的一個重要原因。通過依托科研課題教學(xué)本科畢業(yè)設(shè)計（論文），在教學(xué)實踐中，導(dǎo)師要求本科生也參與到課題組的各種科研活動，包括讀書報告會、月底課題組匯報、中期匯報和專題討論等各種學(xué)術(shù)報告會議。在讀書報告會中，要求學(xué)生閱讀、分析和歸納1～2篇與課題研究相關(guān)且是近期發(fā)表的高影響因子的SCI論文，以PPT的形式解釋論文的研究內(nèi)容、創(chuàng)新點以及對自身課題的啟發(fā)，并要求本科生、研究生和導(dǎo)師一起討論分析。在課題月底工作匯報、學(xué)期匯報的會議上，要求學(xué)生以PPT形式對一個月或一學(xué)期的研究內(nèi)容和結(jié)果進行總結(jié)和分析，導(dǎo)師和學(xué)生一起討論分析，并依據(jù)實驗結(jié)果安排下一步工作計劃。此外，課題組不定期組織專題報告，由導(dǎo)師或高年級的博士研究生對某一專題進行學(xué)術(shù)報告，報告選題有“如何寫好畢業(yè)論文”，“生物工程學(xué)科常用科研軟件的使用”，“發(fā)表高水平SCI論文的心得體會”等等。通過這些學(xué)術(shù)報告會議，使得本科生在文獻閱讀能力，課題研究的總結(jié)、匯報和論文寫作等多方面得到系統(tǒng)訓(xùn)練和提高。

4.構(gòu)建合理的評價體系。畢業(yè)設(shè)計（論文）教學(xué)環(huán)節(jié)，從選題、實施到論文定稿，歷經(jīng)約8個月甚至更長的時間，學(xué)生投入大量的時間和精力。因此，畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量的合理評價，建立獎懲制度，可以使學(xué)生產(chǎn)生公平感和信任感，對學(xué)生職業(yè)道德能力和素養(yǎng)的培養(yǎng)具有積極的推動作用。目前，本科畢業(yè)設(shè)計論文質(zhì)量評估中分為指導(dǎo)教師評審、評閱老師評審和答辯評審三個環(huán)節(jié)。由于在畢業(yè)設(shè)計（論文）教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生與導(dǎo)師（指導(dǎo)教師）有更多的接觸和交流，導(dǎo)師對學(xué)生的態(tài)度、能力和創(chuàng)新性等方面有更全面的了解和掌握。因此，指導(dǎo)教師評審成績往往占總成績的60%以上。課題組在嚴(yán)格執(zhí)行校教務(wù)處規(guī)定的畢業(yè)設(shè)計（論文）指導(dǎo)和管理規(guī)范的基礎(chǔ)上，利用模糊評價的方法[8]，構(gòu)建一套合理、科學(xué)和客觀的指導(dǎo)教師評價體系，見表1，從學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新性三個方面定量地分析學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計（論文）實踐環(huán)節(jié)的表現(xiàn)，保證畢業(yè)設(shè)計（論文）成績評定的客觀、公正。

三、結(jié)束語

畢業(yè)設(shè)計（論文）是高校本科教學(xué)的最后一個實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，是提高學(xué)生綜合能力和素質(zhì)的重要步驟，也是評價高校教學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)之一。筆者針對本科畢業(yè)設(shè)計（論文）教學(xué)過程中暴露出的問題，剖析了造成畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量不斷下滑原因的基礎(chǔ)上，探索并實踐了依托科研課題教學(xué)本科畢業(yè)設(shè)計（論文）的方法，通過形成科研團隊、選擇合適題目、開設(shè)學(xué)術(shù)報告和構(gòu)建合理評價指標(biāo)四個手段來提高畢業(yè)設(shè)計（論文）的質(zhì)量，取得了一定的成效，已畢業(yè)學(xué)生的就業(yè)單位均反饋學(xué)生具有較強的科研能力、實踐能力和創(chuàng)新能力，較高的職業(yè)道德能力和水平，得到了社會的初步認(rèn)可。然而，在教學(xué)改革和探索的過程，發(fā)現(xiàn)仍有一些問題，如畢業(yè)論文（設(shè)計）題目的難度選擇，畢業(yè)論文（設(shè)計）教學(xué)與學(xué)生考研和找工作的時間沖突等，這些問題尚需在實踐中不斷改進與完善。

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