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大學(xué)自主招生自薦信范文第1篇

出色的申請(qǐng)材料是能否通過(guò)自主招生初審最關(guān)鍵的一環(huán)，而在自招的六大材料中，自薦信和推薦信兩部分的重要作用不容忽視。下面是小編為大家整理的2021中央財(cái)經(jīng)大學(xué)自主招生自薦信范文的內(nèi)容，希望能夠幫助大家，歡迎閱讀！

自主招生自薦信1

尊敬的中央財(cái)經(jīng)大學(xué)招生辦領(lǐng)導(dǎo)、老師：

您好！我是來(lái)自遼河油田第一高級(jí)中學(xué)的___，感謝您在百忙之中審閱我的申請(qǐng)材料。

從小時(shí)候開(kāi)始，我就對(duì)金融業(yè)有些好奇，有些緊張，有些期望，但最終變成無(wú)限的向往，企盼有一天自己能置身其中，體驗(yàn)?zāi)欠N撲朔迷離和跌宕起伏。而中央財(cái)經(jīng)大學(xué)是擁有應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)一級(jí)國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科的財(cái)經(jīng)類高校，曾經(jīng)培養(yǎng)了一批批拔尖領(lǐng)軍人才，被譽(yù)為“中國(guó)財(cái)經(jīng)管理專家的搖籃”，也只有在中財(cái)，才能實(shí)現(xiàn)我的夢(mèng)想！

高中的緊張和壓力似乎激發(fā)了我的潛能，點(diǎn)燃了我學(xué)習(xí)的熱情，我的成績(jī)一直排在年組前列，各科成績(jī)均衡，更加偏愛(ài)數(shù)學(xué)、物理和英語(yǔ)，高中數(shù)、理競(jìng)賽內(nèi)容豐富，層次深廣，讓我有相見(jiàn)恨晚，如魚(yú)得水之感。由于學(xué)校沒(méi)有開(kāi)設(shè)數(shù)學(xué)競(jìng)賽輔導(dǎo)班，高二開(kāi)始我主攻物理競(jìng)賽，自己暗暗確立了非拿一等獎(jiǎng)的目標(biāo)，可能是太想得這個(gè)一等獎(jiǎng)了吧，考試那天，我還是敗給了緊張的自己，最后僅僅獲得一個(gè)二等獎(jiǎng)。想到自己泡在題海里的節(jié)假日，想到自己不遠(yuǎn)千里參加的培訓(xùn)，想到自己奮戰(zhàn)在書(shū)山前的日日夜夜，更想到了那些沒(méi)有付出太多，卻和我取得同樣結(jié)果的同學(xué)們，我心中有萬(wàn)般的委屈和無(wú)奈，付出了太多，失去了太多，也辜負(fù)了太多——緊接著就是數(shù)學(xué)競(jìng)賽，經(jīng)歷了挫折的我似乎已經(jīng)釋然，輕松應(yīng)對(duì)，結(jié)果卻以我們學(xué)校第二名的成績(jī)獲得了二等獎(jiǎng)。能在這塊我未主抓的領(lǐng)域中脫穎而出，讓我找回了自信。這件事，引發(fā)了我的思考：輕松面對(duì)，往往會(huì)更好。

我待人熱情，善于處理人際關(guān)系，一直認(rèn)為朋友是人生中最寶貴的財(cái)富之一，我非常珍惜和朋友的友誼，有快樂(lè)，我總與他們分享，有煩惱，我和伙伴們一起分擔(dān)。

我愛(ài)好廣泛，電影和書(shū)籍是我生活中不可缺少的伴侶，現(xiàn)在還保持著每周看一部原版英文大片的習(xí)慣，在那里我能聽(tīng)到最純凈的英語(yǔ)；我喜歡讀能引起我深思的書(shū)，最喜歡的便是奧斯卡·王爾德的《道林格雷的畫(huà)像》；每天我都會(huì)抽時(shí)間收看央視的財(cái)經(jīng)頻道，常常就一些熱點(diǎn)問(wèn)題與同學(xué)們侃侃而談?；@球場(chǎng)上常會(huì)看到我的身影，班級(jí)籃球隊(duì)“得分王”非我莫屬，我喜歡打籃球，這是項(xiàng)優(yōu)雅的運(yùn)動(dòng)，是項(xiàng)可以和伙伴們分享的運(yùn)動(dòng)。

我的家庭和睦，家是我一切煩惱與憂愁的終點(diǎn)。我是幸福的，因?yàn)槲矣猩钌類?ài)我，我也深深愛(ài)著的爸爸、媽媽。在愛(ài)中長(zhǎng)大的我懂得去愛(ài)別人，學(xué)會(huì)感恩社會(huì)、承擔(dān)責(zé)任。我曾多次參加一些社會(huì)活動(dòng)，一些商家宣傳活動(dòng)的舞臺(tái)我上過(guò)，清潔工學(xué)徒我當(dāng)過(guò)，有一次還幫我在農(nóng)村的初中同學(xué)賣過(guò)菜。我也曾多次跟老師、跟父母去福利院、孤兒院看望那些需要幫助的人，獻(xiàn)上自己的一份愛(ài)心。

由于各方面表現(xiàn)突出，我曾獲得“三好學(xué)生”和“優(yōu)秀團(tuán)員”等多個(gè)稱號(hào)，是老師欣賞，同學(xué)喜歡的好學(xué)生。

高中生活，讓我從一個(gè)懵懂少年逐漸成長(zhǎng)為一個(gè)愛(ài)思考、有思想、有抱負(fù)的青年學(xué)子，將來(lái)如果能有幸走進(jìn)中財(cái)校園，我將會(huì)選擇中財(cái)專業(yè)方向設(shè)置最為齊全的金融類專業(yè)，國(guó)家經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展將為金融類人才創(chuàng)造廣闊的用武之地和發(fā)展空間。中財(cái)“嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)的學(xué)風(fēng)，潛心治學(xué)的大師，知行并重的教育，身心和諧的生活”，這些都為我點(diǎn)亮了追夢(mèng)路上的明燈，懇請(qǐng)老師給予我追逐夢(mèng)想的機(jī)會(huì)吧！

自薦人：_X

20_年x月_日

自主招生自薦信2

尊敬的招生辦老師：您好！

我叫_，今年_，是來(lái)自_省_高級(jí)中學(xué)的一名高三學(xué)生。感謝您能在百忙中抽出時(shí)間看完我的自薦信。

貴校有著悠久的歷史，深厚的文化底蘊(yùn)，豐富的教學(xué)資源，良好的學(xué)術(shù)氛圍，為社會(huì)培養(yǎng)出許多杰出人才，有許多專業(yè)是在國(guó)內(nèi)名列前茅。我的許多師哥師姐都不約而同的選擇貴校為第一志愿。我也渴望能在明年夏天拿到貴校的錄取通知書(shū)，我期望成為貴校的一名學(xué)生，希望在貴校深造，渴望成為一名對(duì)社會(huì)、對(duì)祖國(guó)有用的人才，希望成為貴校光榮歷史的見(jiàn)證人。我希望這次自主招生考試能夠改變我的人生軌道，讓我投入到貴校的懷抱，我希望被貴校錄取。

我選擇貴校，正是認(rèn)為貴校既注重過(guò)程，又注重結(jié)果的人才培養(yǎng)方式。我認(rèn)為我個(gè)人很適合在貴校接受教育。

我來(lái)自_高中理科實(shí)驗(yàn)班，在這個(gè)高手如林的班級(jí)中，我的學(xué)習(xí)成績(jī)總能略占上風(fēng)。這樣的成績(jī)，讓我穩(wěn)穩(wěn)扎根于全校學(xué)習(xí)成績(jī)前列中。事實(shí)上，我的潛力還很大，我的分?jǐn)?shù)還有升值空間。我對(duì)問(wèn)題的深入分析，對(duì)知識(shí)的熟練掌握并沒(méi)有完全反映在我的卷面上。有很多時(shí)候，我的答案正確，但解題過(guò)程并沒(méi)有被閱卷老師所理解。有時(shí)候，過(guò)程明晰，但結(jié)果卻因一個(gè)微小的錯(cuò)誤而與正確答案失之交臂。

令我頗為自豪的還有奧賽上的成績(jī)。怎么說(shuō)呢，成績(jī)不是最好，但足以令我引以為榮。高一的時(shí)候，我就參加了化學(xué)競(jìng)賽，獲得了市三等獎(jiǎng)。當(dāng)時(shí)我只是初試牛刀，小試身手。高二，開(kāi)了生物課，對(duì)生物的興趣使我毫不遲疑的參加競(jìng)賽班的學(xué)習(xí)，全心全意投入到“生物”的廣闊海洋中去，其實(shí)，那時(shí)離市賽只有十多天，距省賽僅有半個(gè)月可以準(zhǔn)備。我如饑似渴的僅用不到十天時(shí)間就把一本六百頁(yè)厚的〈生物奧賽教程〉啃完，同時(shí)又做了幾十張的習(xí)題。工夫不負(fù)有心人，我以_市市賽第二的身份進(jìn)入省賽。為迎接省賽，我自學(xué)了大學(xué)生物課程，做了近五年的奧賽試題，每天忙到深夜，一大早又急急趕到學(xué)校圖書(shū)館。那個(gè)時(shí)候?qū)W校正開(kāi)夏季運(yùn)動(dòng)會(huì)，運(yùn)動(dòng)員在賽場(chǎng)揮汗如雨，我在悶熱的房間汗流浹背。我準(zhǔn)備的很充足，躊躇滿志，勢(shì)在必得，我甚至夸下?？冢?ldquo;爭(zhēng)省一，保省二”，現(xiàn)在看來(lái)，那時(shí)的我就像一把弓，無(wú)論精神上還是體力上都張的過(guò)滿，連日的疲憊像洪水一樣漫過(guò)了警戒線。結(jié)果，我沒(méi)有把夢(mèng)想帶入現(xiàn)實(shí)，我以二分的差距與省二等獎(jiǎng)無(wú)緣。我只得了省三等獎(jiǎng)。當(dāng)時(shí)我非常難過(guò)，為自己的付出而傷心，媽媽解勸我說(shuō)：“這個(gè)努力的過(guò)程是一筆不小的人生財(cái)富。”現(xiàn)在看來(lái)，即使是省三等獎(jiǎng)，在自主招生中不是也有很大的作用么?不是也幫助我向心儀的大學(xué)更靠近一步么?我覺(jué)得奧賽是我很難忘的一次經(jīng)歷，它讓我知道了過(guò)程與結(jié)果同樣重要。

我是學(xué)理科的，做事講究有理有據(jù)，我不只是重視智商，在開(kāi)發(fā)大腦智力資源的同時(shí)，我也非常注重情商的發(fā)展。我在高一的時(shí)候就擔(dān)任數(shù)學(xué)課代表，那個(gè)時(shí)候我每天收、發(fā)作業(yè)，幫助老師完成教學(xué)任務(wù)。高二文理分班，又被同學(xué)們推舉為生物課代表，在學(xué)習(xí)之余，我也經(jīng)常幫助那些生物較弱的同學(xué)，給他們解釋疑難題目，我因此受到同學(xué)們的歡迎，被多次評(píng)選為三好學(xué)生。我積極參加班級(jí)活動(dòng)，曾編排歷史劇《虎符》、《雷雨》，受到同學(xué)們熱烈好評(píng)。在學(xué)校組織的辯論大賽中，我?guī)椭景嗔鶓?zhàn)全勝的不俗成績(jī)，掛起了“第一名”的錦旗。我對(duì)文學(xué)的愛(ài)好，讓我的眼界更寬廣，讓我的思維更加廣闊。我在省、市報(bào)刊發(fā)表過(guò)十多篇作文，在_原創(chuàng)文學(xué)網(wǎng)站有我好多文章。我想一棵大樹(shù)，不管有多么大，它的根總是深深扎在大地里的。文學(xué)的根就深植于我國(guó)悠久的傳統(tǒng)文化中。我喜歡〈西游記〉，尤愛(ài)〈三國(guó)演義〉，酷愛(ài)〈紅樓夢(mèng)〉。我愛(ài)〈三國(guó)演義〉就愛(ài)它的簡(jiǎn)爽干練，我喜歡〈紅樓夢(mèng)〉就愛(ài)它的溫柔可人。我讀到諸葛亮隕落五仗原，總有無(wú)限哀嘆。我每次讀到林黛玉臨終前的那一幕，那竭盡全力的一句“寶玉，你-------”都忍不住替她接一句“寶玉，你好狠心。”然后心痛不已。我想，〈三國(guó)演義〉教會(huì)我用懷疑的眼光看問(wèn)題，而〈紅樓夢(mèng)〉教會(huì)我用理想的眼光去解決問(wèn)題。我用傳統(tǒng)名著，在理想與現(xiàn)實(shí)之間構(gòu)建統(tǒng)一的橋梁。

在我看來(lái)，高中生應(yīng)該德、智、體、美全面發(fā)展，高中培養(yǎng)出來(lái)的不僅僅是擁有大量知識(shí)儲(chǔ)備的“材”，更應(yīng)該培養(yǎng)出的是能充分靈活運(yùn)用自己知識(shí)儲(chǔ)備的“人才”。我高中的標(biāo)不僅僅是考入像貴校這樣的名牌大學(xué)，以后衣食無(wú)憂。我的高中目標(biāo)是成為一名有思想，有道德，有知識(shí)，有技能的全方位高素質(zhì)人才。我想讓自己投入到火一樣的祖國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)中去。我不想變成一個(gè)空有滿腹經(jīng)綸，卻沒(méi)有什么作為、碌碌一生的人。對(duì)我而言，貴校就是我心中的長(zhǎng)城，我想，只有進(jìn)入貴校，才能“英雄有用武之地”吧。期待您的認(rèn)可！

此致

敬禮！

自主招生自薦信3

尊敬的考官：

您好！

我是一名申請(qǐng)參加北京交通大學(xué)自主招生考試的應(yīng)屆高中畢業(yè)生，很榮幸有機(jī)會(huì)向您呈上我的自薦信。 我出生于一個(gè)教師之家，母親是一位優(yōu)秀的小學(xué)教師；父親是也曾經(jīng)是教師，后來(lái)經(jīng)歷了人生的第二次選擇，考入法院，成了一名法官。父母對(duì)生活的熱情和對(duì)人生挫折的態(tài)度，潛移默化地影響著我，形成了我自強(qiáng)不息、不輕言敗的性格。

中考的教訓(xùn)，讓我懂得了什么叫腳踏實(shí)地，什么叫不圖虛榮，什么叫謙虛謹(jǐn)慎，什么叫取長(zhǎng)補(bǔ)短……高中三年，我努力夯實(shí)學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)、掌握學(xué)習(xí)方法、提高操作實(shí)踐能力、同時(shí)，利用課余時(shí)間廣泛地涉獵大量書(shū)籍，不但充實(shí)了自己，而且培養(yǎng)了自己多方面的技能。夷陵中學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)塑造了我樸實(shí)、穩(wěn)重的學(xué)習(xí)態(tài)度，更重要的是在這樣一個(gè)精英云集的地方，我學(xué)會(huì)了在競(jìng)爭(zhēng)中挑戰(zhàn)自我，在合作中欣賞他人。這樣一步一個(gè)腳印走來(lái)，我嘗到了成功的喜悅：成績(jī)逐年上升，我看到了自己身上蘊(yùn)藏著的無(wú)限潛能，它讓我相信——如果給我一個(gè)支點(diǎn)，我也能撬起整個(gè)地球！

參加自主招生就是想給自己一個(gè)機(jī)會(huì)，尋找一個(gè)“支點(diǎn)”，選擇北京交通大學(xué)我有以下幾個(gè)理由：

一是北京交通大學(xué)是一所國(guó)家教育部直屬的，擁有研究生院，本科專業(yè)涵蓋了理、工、文、經(jīng)、管、法、教育等學(xué)科門(mén)類的全國(guó)著名綜合性重點(diǎn)大學(xué)，是國(guó)家“211工程”和“985工程”首批重點(diǎn)建設(shè)大學(xué)，是一所有著堅(jiān)實(shí)的學(xué)術(shù)基礎(chǔ)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)傳統(tǒng)，校園環(huán)境優(yōu)美的大學(xué)。在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境里，無(wú)論是在知識(shí)能力，還是在個(gè)人素質(zhì)修養(yǎng)方面，我會(huì)受益匪淺。

二是北京交通大學(xué)是一所以工為主的大學(xué)，這符合了我的學(xué)科興趣，我是一個(gè)理科生，尤其以數(shù)學(xué)、物理學(xué)科見(jiàn)長(zhǎng)，這次推薦我參加自主招生的就是我的數(shù)學(xué)老師和物理老師。我喜歡在這樣自主開(kāi)放的環(huán)境里學(xué)習(xí)，希望可以有更為廣闊的發(fā)展前景。

三是北京交通大學(xué)堅(jiān)持以“厚基礎(chǔ)，寬口徑，強(qiáng)能力，高素質(zhì)”的人才培養(yǎng)計(jì)劃，在教學(xué)中注重創(chuàng)新能力培養(yǎng)，注重提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，學(xué)校實(shí)施了一系列教學(xué)改革新措施包括：名師上講臺(tái)工程、中英文雙語(yǔ)教學(xué)工程、“創(chuàng)新人才培養(yǎng)”工程、本碩連讀制度等，還有一系列的完善學(xué)分制管理的制度，包括主輔修制、彈性學(xué)制、第二學(xué)位制、優(yōu)異生培養(yǎng)制度等。

現(xiàn)在有很多的大學(xué)生畢業(yè)后面臨就業(yè)難的問(wèn)題，這也將是我今后不能回避的，但我想，這是一個(gè)適應(yīng)社會(huì)的問(wèn)題。大學(xué)是一個(gè)可以接觸并嘗試眾多領(lǐng)域的獨(dú)一無(wú)二的場(chǎng)所，是一個(gè)溝通社會(huì)的平臺(tái)。我希望這里掌握生活技能，培養(yǎng)自己的社會(huì)角色，使自己能承擔(dān)社會(huì)責(zé)任，權(quán)利和義務(wù)，成為一個(gè)真正的社會(huì)人。

現(xiàn)在的科技發(fā)展可謂日新月異，我的學(xué)習(xí)是要掌握最基本的學(xué)習(xí)工具和方法，將來(lái)利用這些工具和方法，再去學(xué)習(xí)新的東西。我們不可能靠在大學(xué)里學(xué)到的知識(shí)來(lái)維護(hù)一生的，以后如果不再學(xué)了，照樣會(huì)落后，所以，本科讀什么專業(yè)不能完全決定畢業(yè)后的工作方向。我希望根據(jù)我的學(xué)科特長(zhǎng)，選擇適合我的專業(yè)，但是我不會(huì)太在意專業(yè)的趨向，絕對(duì)服從學(xué)校根據(jù)我的情況進(jìn)行專業(yè)調(diào)劑。

無(wú)論您是否選擇我，尊敬的領(lǐng)導(dǎo)，希望您能夠接受我誠(chéng)懇的謝意！自主招生只是一次機(jī)會(huì)，無(wú)論這個(gè)機(jī)會(huì)是否垂青于我，我都不會(huì)氣餒，我會(huì)全力以赴，備戰(zhàn)高考，去迎接六月的彩虹（我的六月不是黑色）！

此致

大學(xué)自主招生自薦信范文第2篇

首先，非常感謝您在百忙中閱讀我這封信。我是xx中學(xué)高三實(shí)驗(yàn)班一名高中生。一直以來(lái)，我在父母的苛護(hù)下，在老師的精心培養(yǎng)中茁壯成長(zhǎng)，多次被評(píng)為xxx、xxxx，特別在數(shù)學(xué)方面我有出色的造詣，曾取得多次市級(jí)、省級(jí)的數(shù)學(xué)競(jìng)賽冠軍。

由于在數(shù)學(xué)上表現(xiàn)出了優(yōu)秀的能力，我5歲時(shí)上了小學(xué)。200*年時(shí)，我們?nèi)襾?lái)到北京，并開(kāi)始了我在***學(xué)校長(zhǎng)達(dá)8年的學(xué)習(xí)。這8年來(lái)，**見(jiàn)證著我點(diǎn)點(diǎn)滴滴的進(jìn)步。來(lái)到北京前我對(duì)英語(yǔ)一無(wú)所知，可我的母校是一個(gè)國(guó)際化的學(xué)校，于是我的英語(yǔ)讓老師和父母十分著急。后來(lái)在父母老師的幫助之下，我一直努力提高自己的英語(yǔ)水平，現(xiàn)在英語(yǔ)已經(jīng)成為我的優(yōu)勢(shì)之一。小升初的時(shí)候，我的成績(jī)還不是很好，在我初中三年的不懈努力之下，最終以中考523分(當(dāng)時(shí)的市重點(diǎn)線)的成績(jī)進(jìn)入了我校高中部實(shí)驗(yàn)班。在高一時(shí)我的成績(jī)?cè)诎嗬?、年?jí)的前列，參加了海淀區(qū)數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)競(jìng)賽，并在第20屆全國(guó)數(shù)學(xué)"希望杯"比賽中獲得全國(guó)三等獎(jiǎng)。進(jìn)入高二之后，我在所有考試(包括月考、期中期末考、高三的周考、區(qū)統(tǒng)考)中都保持著班級(jí)第一、年級(jí)第一的成績(jī)，而且整個(gè)高中年級(jí)的各科會(huì)考成績(jī)都是a.我認(rèn)為只要對(duì)學(xué)習(xí)有著嚴(yán)肅認(rèn)真的態(tài)度，始終都在努力超越自我，就一定可以取得成功。而且我可以理性對(duì)待考試、不斷提高自己的學(xué)習(xí)能力，從而保持了一個(gè)穩(wěn)定的、向上的狀態(tài)，我會(huì)將這種狀態(tài)在我以后的學(xué)習(xí)、生活中繼續(xù)保持下去。

我出生在一個(gè)民主開(kāi)放的家庭。父母都是老師，給我一定的自由發(fā)展空間，并著重培養(yǎng)我的領(lǐng)悟能力、學(xué)習(xí)能力和動(dòng)手能力，讓我學(xué)會(huì)自立。于是我在遇到生活、學(xué)習(xí)、與人溝通相處等方面的困難時(shí)，都自己想辦法獨(dú)立解決，從而在各方面成為班級(jí)、年級(jí)的佼佼者。由于父母對(duì)我潛移默化的影響，我做事十分認(rèn)真，習(xí)慣追求完美，雖然十分完美是不可能的，但是追求完美的態(tài)度和意志讓我在學(xué)習(xí)、工作中有著出色的表現(xiàn)。

正如校訓(xùn)"面向世界，自強(qiáng)不息"所展示的，我的母校***學(xué)校，既秉承了傳統(tǒng)教育的嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)，也發(fā)揚(yáng)了寄宿學(xué)校的軍事化管理，更融入了外國(guó)教育的開(kāi)放和高效。正是在這樣的環(huán)境中，

我擁有了豐富的知識(shí)、多樣的能力、堅(jiān)強(qiáng)的毅力和開(kāi)朗的性格。在**8年的學(xué)習(xí)生涯中，我更加成熟穩(wěn)重，做事心思縝密、謀劃周到，成為一個(gè)學(xué)習(xí)優(yōu)秀、善于處理各方面事務(wù)、全面發(fā)展的人。

大學(xué)自主招生自薦信范文第3篇

公共管理研究的興起在西方國(guó)家已達(dá)半個(gè)世紀(jì)，政府治理和社會(huì)公共服務(wù)是其主要研究領(lǐng)域。在研究發(fā)展過(guò)程中，公共管理曾被不同學(xué)者冠以“政策管理”、“新公共管理”、“新公共服務(wù)”等不同稱謂，也被賦予相應(yīng)的理論內(nèi)涵。如英國(guó)學(xué)者胡德認(rèn)為公共管理屬于國(guó)家管理的藝術(shù)，研究政府如何設(shè)計(jì)與提供公共服務(wù)，強(qiáng)調(diào)管理者角色的重要性〔1〕。美國(guó)學(xué)者奧斯本和蓋布勒主張將對(duì)公共事務(wù)的控制權(quán)從官僚機(jī)構(gòu)轉(zhuǎn)移到社會(huì)，倡導(dǎo)參與式的管理〔2〕。在我國(guó)，公共管理是改革開(kāi)放后引進(jìn)而發(fā)展起來(lái)的一門(mén)新興學(xué)科。陳慶云將公共管理學(xué)定義為一門(mén)研究社會(huì)公共事務(wù)管理活動(dòng)規(guī)律的科學(xué)，主要研究擁有公共權(quán)力的公共組織，在維護(hù)、增進(jìn)與分配公共利益以及向民眾提供所需的公共產(chǎn)品所進(jìn)行的管理活動(dòng)〔3〕。汪玉凱指出，所謂公共管理，是指政府及其他公共機(jī)構(gòu)，為了適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和滿足公眾的要求，對(duì)涉及公眾利益的各種公共事務(wù)所實(shí)施的有效管理〔4〕。綜合分析各種學(xué)術(shù)觀點(diǎn)，可以概括出公共管理的四個(gè)基本特征：利用公共權(quán)力、處理公共事務(wù)、維護(hù)公共利益、提供公共服務(wù)。分析高考制度，就會(huì)發(fā)現(xiàn)它具有公共管理活動(dòng)的特點(diǎn)。

首先，高考制度具有公共權(quán)力的性質(zhì)?！督逃ā返诙畻l規(guī)定“，國(guó)家實(shí)行國(guó)家教育考試制度。國(guó)家教育考試由國(guó)務(wù)院教育行政部門(mén)確定種類，并由國(guó)家批準(zhǔn)的實(shí)施教育考試的機(jī)構(gòu)承辦”?！陡叩冉逃ā返谑艞l規(guī)定“，高級(jí)中等教育畢業(yè)或者具有同等學(xué)歷的，經(jīng)考試合格，由實(shí)施相應(yīng)學(xué)歷教育的高等學(xué)校錄取，取得?？粕蛘弑究粕雽W(xué)資格”。這是高考制度建立的法律依據(jù)，高考管理屬于政府有關(guān)部門(mén)根據(jù)這些法律授權(quán)而實(shí)施的公共權(quán)力。其次，就高考所涉及的社會(huì)事務(wù)的深度而言，無(wú)論是從參加高考的考生規(guī)模，還是從組織考試所參與的政府部門(mén)的數(shù)量，以及引起的廣泛關(guān)注度和社會(huì)影響，高考無(wú)疑屬于公共事務(wù)的領(lǐng)域。第三，高考的結(jié)果不僅關(guān)系每一位考生的學(xué)習(xí)、就業(yè)及個(gè)人將來(lái)的發(fā)展方向，影響國(guó)家的人才培養(yǎng)計(jì)劃、人力資源規(guī)劃等發(fā)展戰(zhàn)略問(wèn)題，而且會(huì)對(duì)基礎(chǔ)教育產(chǎn)生強(qiáng)烈的導(dǎo)向作用，關(guān)系公民基本素質(zhì)的教育和培養(yǎng)，況且在高考過(guò)程中所展現(xiàn)的公平正義原則也有利于弘揚(yáng)國(guó)家倡導(dǎo)的基本價(jià)值觀。

所以，高考制度的實(shí)施也是在維護(hù)和促進(jìn)社會(huì)公共利益。最后，就高考組織行為及應(yīng)用性質(zhì)而言，它不是行政部門(mén)內(nèi)部簡(jiǎn)單的權(quán)力傳遞與執(zhí)行，也不是政治意義上的，而是由政府的教育行政部門(mén)及專門(mén)考試機(jī)構(gòu)根據(jù)法律規(guī)定向社會(huì)提供的一種公共服務(wù)。高考制度作為一種公共管理制度，其核心研究?jī)?nèi)容是政府如何有效地向社會(huì)提供高考這種公共服務(wù)產(chǎn)品。公共服務(wù)產(chǎn)品是西方經(jīng)濟(jì)學(xué)中相對(duì)于具有獨(dú)用性質(zhì)的私人物品而提出的一個(gè)概念?！肮参锲肥侵高@樣一類商品：將該商品的效用擴(kuò)展與他人的成本為零；無(wú)法排除他人參與共享?！薄?〕公共物品由于存在消費(fèi)的非競(jìng)爭(zhēng)性和非排他性、產(chǎn)品利益邊界不清楚及投入產(chǎn)出效益難以精確計(jì)量等特殊性，主要通過(guò)政治制度安排實(shí)現(xiàn)需求與供給，往往由政府供給或在政府主導(dǎo)下由公共組織或特定的私人機(jī)構(gòu)進(jìn)行供給?！肮卜?wù)主要指由公法授權(quán)的政府和非政府組織以及有關(guān)工商企業(yè)在純粹公共物品、混合性公共物品以及特殊私人物品的生產(chǎn)和供給中所承擔(dān)的職責(zé)?！薄?〕

由此可見(jiàn)，由政府相關(guān)部門(mén)根據(jù)法律法規(guī)而進(jìn)行的高考管理屬于公共服務(wù)，而高考事務(wù)的組織與活動(dòng)則是一種公共服務(wù)產(chǎn)品。實(shí)際上，我們通常所講的高考是普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試的簡(jiǎn)稱，在制度設(shè)計(jì)上由考試制度和招生制度兩部分組成，分別由不同的部門(mén)負(fù)責(zé)，具有不同的運(yùn)作機(jī)制，在制度實(shí)施上執(zhí)行考試和招生相對(duì)分離的政策。并且，高考制度中的考試和招生作為兩種不同性質(zhì)的公共服務(wù)產(chǎn)品，各自具有鮮明的特點(diǎn)。就考試來(lái)講，它具有純粹公共物品的特征，由政府統(tǒng)一組織，對(duì)所有人開(kāi)放，考試機(jī)會(huì)均等，考試內(nèi)容、形式及考試實(shí)施過(guò)程講求公平，具有非競(jìng)爭(zhēng)性和非排他性，并且考試結(jié)果不受個(gè)人身份、家庭背景等因素的影響。就招生而言，則體現(xiàn)俱樂(lè)部產(chǎn)品的特點(diǎn)，考生在具體的高校錄取機(jī)會(huì)上具有一定的競(jìng)爭(zhēng)性，而沒(méi)有排他性，即考生均可平等地報(bào)名任一所高校，一旦高校錄滿名額后，其他報(bào)名考生則失去該校的錄取機(jī)會(huì)。

在一定條件下，如當(dāng)錄取機(jī)會(huì)的需求遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于供給時(shí)，就表現(xiàn)出強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)性。然而，并非每所高校的錄取機(jī)會(huì)都會(huì)競(jìng)爭(zhēng)激烈，對(duì)于難以足額招生的高校，則不具備競(jìng)爭(zhēng)性和排他性，只有一個(gè)作為底線的最低錄取分?jǐn)?shù)線（俱樂(lè)部門(mén)檻）而已。在我國(guó)，由于受科舉考試一試定終身的傳統(tǒng)文化的影響，并在特定社會(huì)發(fā)展階段下高考作為民眾改變階層身份的一種工具，以及諸如國(guó)家統(tǒng)一分配高校招生計(jì)劃、高校缺少獨(dú)立招生標(biāo)準(zhǔn)以及選拔監(jiān)督機(jī)制的缺失等原因，致使政府在較長(zhǎng)的時(shí)期內(nèi)將考試和招生兩種制度捆綁在一起，形成了傳統(tǒng)的高考制度。這種考試、招生一體的高考制度，不僅能夠體現(xiàn)政府治理中的公平、經(jīng)濟(jì)、效率等基本原則，而且有利于發(fā)揮考試的導(dǎo)向作用并實(shí)現(xiàn)對(duì)不同人群在招生政策上差別對(duì)待，進(jìn)而達(dá)到實(shí)質(zhì)上的公平，更能夠體現(xiàn)在傳統(tǒng)行政管理學(xué)意義上的全能政府的特點(diǎn)。然而，長(zhǎng)久以來(lái)形成的這種復(fù)雜的高考制度，導(dǎo)致考試與招生作為公共服務(wù)物品的特點(diǎn)不清，公共服務(wù)提供主體不明，改革措施舉步維艱，難以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的需要，從而成為我國(guó)公共管理領(lǐng)域的難題之一。

二、美國(guó)和英國(guó)公共管理領(lǐng)域中的教育考試制度特點(diǎn)

（一）美國(guó)高校入學(xué)考試———市場(chǎng)主導(dǎo)型公共服務(wù)

美國(guó)實(shí)行分權(quán)式的聯(lián)邦政治體制，政府權(quán)力受到制約，許多公共服務(wù)由政府以外的社會(huì)組織提供，具有市場(chǎng)主導(dǎo)型公共服務(wù)的特點(diǎn)。在這種公共服務(wù)模式下，私營(yíng)企業(yè)或者非營(yíng)利性組織成為教育服務(wù)產(chǎn)品的供給者和生產(chǎn)者，強(qiáng)調(diào)價(jià)值規(guī)律的作用，重視自由競(jìng)爭(zhēng)為教育帶來(lái)的積極效應(yīng)〔7〕。教育體制規(guī)定了考試的特性，美國(guó)高校入學(xué)考試屬于市場(chǎng)主導(dǎo)型的公共服務(wù)產(chǎn)品，具有多樣性、競(jìng)爭(zhēng)性的特點(diǎn)。美國(guó)的教育行政主體是州一級(jí)政府，聯(lián)邦政府不指定全國(guó)統(tǒng)一的教學(xué)大綱、教材及管理標(biāo)準(zhǔn)，也沒(méi)有全國(guó)統(tǒng)一的高校入學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，因而也就沒(méi)有所謂的全國(guó)統(tǒng)一考試之說(shuō)。社會(huì)組織提供公共服務(wù)不一定需要得到政府的同意，但必須獲得相應(yīng)的法律支持。提供公共服務(wù)產(chǎn)品的私人機(jī)構(gòu)或非營(yíng)利機(jī)構(gòu)必須根據(jù)有關(guān)法律的要求進(jìn)行，在法律許可的范圍內(nèi)，政府不予干預(yù)。美國(guó)對(duì)教育及考試的供給與需求和其他社會(huì)公共服務(wù)的特點(diǎn)相一致，屬于典型的小政府、大社會(huì)、強(qiáng)法制。

在考試服務(wù)活動(dòng)中，各考試機(jī)構(gòu)依據(jù)法律獨(dú)立按照市場(chǎng)機(jī)制運(yùn)作，考試項(xiàng)目是否能夠順利發(fā)展并且規(guī)模如何，主要取決于顧客的歡迎程度，其顧客主體為學(xué)生和大學(xué)。政府一般不關(guān)心考試的設(shè)計(jì)、組織及實(shí)施效果，考試機(jī)構(gòu)必須在考試質(zhì)量上下功夫，加強(qiáng)理論研究和技術(shù)應(yīng)用，提高服務(wù)質(zhì)量和性能，只有這樣，才能贏得消費(fèi)者的信賴，也才能在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中生存下去。在美國(guó)教育體制中，高校入學(xué)考試和招生完全分離，專業(yè)化的考試機(jī)構(gòu)組織考試，高校獨(dú)立自主招生。在美國(guó)，高校入學(xué)考試項(xiàng)目主要有兩項(xiàng)，分別是由大學(xué)理事會(huì)（CollegeBoard）主辦、教育考試服務(wù)中心（ETS）承辦的SAT考試和由大學(xué)考試中心（ACT）舉辦的ACT考試〔8〕。ETS和ACT都是以提供教育考試服務(wù)為主營(yíng)業(yè)務(wù)的非盈利性機(jī)構(gòu)，兩者在高校入學(xué)考試項(xiàng)目上展開(kāi)激烈的競(jìng)爭(zhēng)。SAT一年考7次，ACT一年考5次，學(xué)生自愿報(bào)名參加，考試成績(jī)?cè)谝欢〞r(shí)期內(nèi)有效，高校自主選擇考試項(xiàng)目及成績(jī)作為入學(xué)參考。美國(guó)政府未制定統(tǒng)一的高校招生政策，也沒(méi)有按照類別劃定SAT或ACT的考試分?jǐn)?shù)線作為錄取標(biāo)準(zhǔn)，而由各高校在法律允許的框架下完全自主招生。

對(duì)于高中畢業(yè)生來(lái)說(shuō)，根據(jù)自身情況自愿申請(qǐng)大學(xué)，一般需要提交的材料有SAT或ACT的成績(jī)報(bào)告、高中階段的學(xué)習(xí)成績(jī)單（GPA）、個(gè)人特長(zhǎng)或有關(guān)競(jìng)賽的證明、推薦信、自薦信（小論文）以及其他材料（如AP成績(jī)）等。由此可見(jiàn)，高校入學(xué)考試不是決定學(xué)生能否進(jìn)入心儀大學(xué)的惟一依據(jù)，考試成績(jī)高低也不是決定高校是否錄取的當(dāng)然標(biāo)準(zhǔn)，并且，各參考項(xiàng)目在錄取中也沒(méi)有固定的、量化的權(quán)重比例，自然也就不存在統(tǒng)一折算后的分?jǐn)?shù)報(bào)告，錄取與否完全取決于各高校的招生委員會(huì)對(duì)學(xué)生綜合情況的研判。

在美國(guó)教育體制中，校外考試與校內(nèi)測(cè)驗(yàn)嚴(yán)格分開(kāi)，校內(nèi)測(cè)驗(yàn)與校外考試屬于性質(zhì)相異的兩個(gè)評(píng)價(jià)系統(tǒng)，所用的測(cè)量工具及結(jié)果用途有著明確的界限。高校入學(xué)考試功能單一，僅為大學(xué)錄取新生提供一個(gè)參考，考試成績(jī)不得作為他用。中學(xué)很少用學(xué)生的高校入學(xué)考試成績(jī)來(lái)考核教師的教學(xué)績(jī)效，地方政府也沒(méi)有用大學(xué)升學(xué)率來(lái)評(píng)價(jià)教育質(zhì)量，更沒(méi)有當(dāng)作行政官員的政績(jī)標(biāo)桿。對(duì)于學(xué)生來(lái)講，可以多次參加SAT或ACT考試以取得自己滿意的成績(jī)，并用之來(lái)申請(qǐng)學(xué)校，但高校在評(píng)價(jià)審核學(xué)生時(shí)，則可以從考試機(jī)構(gòu)調(diào)閱到該生的各次考試成績(jī)。因此，雖然學(xué)生可按最高分申請(qǐng)，但大學(xué)未必按照最高分錄取。

（二）英國(guó)教育考試———政府主導(dǎo)型的公共服務(wù)

英國(guó)教育考試實(shí)行課程資格考試認(rèn)證制度，考試與教學(xué)密不可分，考試管理與教育行政管理體制相類似，屬于政府主導(dǎo)型公共服務(wù)。1979年撒切爾首相上臺(tái)以后，推行了一系列激進(jìn)的政府改革計(jì)劃，學(xué)界稱之為新公共管理運(yùn)動(dòng)（NPM），其核心是主張將市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引入公共管理，打破政府對(duì)公共服務(wù)及公共物品的壟斷，加強(qiáng)市場(chǎng)導(dǎo)向、結(jié)果導(dǎo)向和顧客導(dǎo)向，明確掌舵與劃槳的職能。30多年來(lái)，英國(guó)的教育考試制度也處在連續(xù)不斷的變革之中。1984年，英國(guó)政府宣布建立普通教育中等證書(shū)考試制度（GCSE），并改革普通教育高級(jí)證書(shū)考試制度（GCEA-LEVEL）；1985年，頒布實(shí)施《GCSE國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》；1992年，成立國(guó)家教育標(biāo)準(zhǔn)辦公室（Ofsted），負(fù)責(zé)監(jiān)控學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量與督導(dǎo)；1997年，成立資格與課程管理局（QCA），負(fù)責(zé)國(guó)家課程（考試）標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)發(fā)與評(píng)價(jià)監(jiān)控；2009年，QCA又被分解為教育質(zhì)量與課程發(fā)展局（QCDA）和資格認(rèn)證與考試管理辦公室（Ofqual），QCDA負(fù)責(zé)課程（考試）標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)發(fā)及維護(hù)，Ofqual負(fù)責(zé)課程考試與質(zhì)量監(jiān)控。英國(guó)通過(guò)成立這些官方或半官方的辦公室或事務(wù)局，將課程標(biāo)準(zhǔn)與考試評(píng)價(jià)事務(wù)從政府中分離出來(lái)，并通過(guò)績(jī)效合同明確責(zé)任，提高了考試管理效率和服務(wù)質(zhì)量。

英國(guó)實(shí)行課程（考試）標(biāo)準(zhǔn)制定、考試認(rèn)證與招生錄取相分離的制度，不同職責(zé)分別由不同的機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)。英國(guó)政府的兒童、學(xué)校和家庭部（DCSF）主管學(xué)前教育的發(fā)展與評(píng)價(jià)，負(fù)責(zé)制訂教育發(fā)展戰(zhàn)略及政策、分配政府教育經(jīng)費(fèi)等宏觀管理職能。QCDA向DCSF部長(zhǎng)負(fù)責(zé)，主要研究課程設(shè)置與教育教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，并進(jìn)行推廣與維護(hù)。Ofqual向國(guó)會(huì)負(fù)責(zé)，主要研究制定考試實(shí)施規(guī)程及監(jiān)管辦法（法規(guī)），指導(dǎo)考試機(jī)構(gòu)的考試實(shí)施，并監(jiān)控具體考試項(xiàng)目的質(zhì)量?？荚嚈C(jī)構(gòu)作為具體的課程資格考試認(rèn)證實(shí)體，根據(jù)QCDA和Ofqual制訂的國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)與考試實(shí)施規(guī)程編寫(xiě)課程考試說(shuō)明、命制試題、制作試卷、組織考試、閱卷評(píng)分、確定分?jǐn)?shù)等級(jí)、報(bào)告結(jié)果、授予證書(shū)等。與其他國(guó)家的考試機(jī)構(gòu)不同，英國(guó)的考試機(jī)構(gòu)還編寫(xiě)教科書(shū)，并負(fù)責(zé)對(duì)教師教學(xué)的培訓(xùn)與引導(dǎo)，使其能正確理解課程標(biāo)準(zhǔn)與考試要求，以保證教育質(zhì)量。高等院校招生服務(wù)中心（UCAS）作為全英統(tǒng)一的高校招生服務(wù)機(jī)構(gòu)，是采用公司化運(yùn)作的非營(yíng)利性機(jī)構(gòu)，主要提供高校入學(xué)申請(qǐng)服務(wù)。

UCAS擁有一套學(xué)業(yè)成績(jī)換算系統(tǒng)（UCASTariff），能夠?qū)⒉煌瑏?lái)源的學(xué)業(yè)成績(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)，并換算成具有可比性的分值，協(xié)助高校在錄取時(shí)平等地對(duì)待所有入學(xué)申請(qǐng)者〔9〕。英國(guó)高校享有包括招生在內(nèi)的很大自，對(duì)于入學(xué)申請(qǐng)者，除課程考試標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的最低要求外，不同學(xué)院、不同專業(yè)還有各自的特殊條件。英國(guó)教育考試制度中的國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)既是該課程教學(xué)的教育標(biāo)準(zhǔn)，也是評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)成就的考試標(biāo)準(zhǔn)，考試的宗旨是“為了學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)”，即通過(guò)考試促進(jìn)教育和學(xué)習(xí)。在這種考試制度下，課程教學(xué)與考試認(rèn)證緊密地結(jié)合在一起，通過(guò)學(xué)習(xí)累積證書(shū)，沒(méi)有一次性的單獨(dú)為大學(xué)招生而設(shè)置的統(tǒng)一科目考試。英國(guó)實(shí)行義務(wù)教育制度，教育及考試經(jīng)費(fèi)由政府財(cái)政承擔(dān)，學(xué)生免費(fèi)接受教育和參加考試。就具體考試費(fèi)用而言，政府通過(guò)專門(mén)機(jī)構(gòu)監(jiān)管考試，向承擔(dān)考試項(xiàng)目的考試機(jī)構(gòu)購(gòu)買服務(wù)，根據(jù)考試科目、考生數(shù)量及服務(wù)質(zhì)量等情況向考試機(jī)構(gòu)撥款。因此，考試機(jī)構(gòu)間的競(jìng)爭(zhēng)激烈。在英格蘭地區(qū)有評(píng)價(jià)與資格聯(lián)盟（AQA）、卓越教育委員會(huì)（Edexcel）和劍橋評(píng)價(jià)委員會(huì)（CA）三家考試機(jī)構(gòu)提供GCSE和GCEA-LEVEL等考試服務(wù)。

雖然他們的管理模式不同，但主要工作內(nèi)容卻是相似的，除了重視考試應(yīng)用研究、考試實(shí)施規(guī)范和考試證書(shū)質(zhì)量以增強(qiáng)自身競(jìng)爭(zhēng)力外，還特別強(qiáng)調(diào)要做好客戶服務(wù)、利益相關(guān)者關(guān)系維護(hù)、市場(chǎng)推介與營(yíng)銷等方面的工作，以廣泛吸引學(xué)生參加其考試。由政府確定教育公共服務(wù)項(xiàng)目的數(shù)量和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，建立專門(mén)機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)制訂考試規(guī)程并監(jiān)控質(zhì)量（掌舵），在提供考試服務(wù)的過(guò)程中引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，將政府能力不足的服務(wù)領(lǐng)域通過(guò)對(duì)外承包和市場(chǎng)檢驗(yàn)的方式推向市場(chǎng)，由專業(yè)化的考試機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)考試實(shí)施（劃槳），是英國(guó)教育考試管理制度的一大特色。

三、推進(jìn)我國(guó)高考制度改革的策略

根據(jù)高考作為公共管理制度的特點(diǎn)，并借鑒美國(guó)和英國(guó)的教育考試制度，為了實(shí)現(xiàn)《綱要》提出的“探索招生與考試相對(duì)分離的辦法，政府宏觀管理，專業(yè)機(jī)構(gòu)組織實(shí)施，學(xué)校依法自主招生”的高考運(yùn)行機(jī)制這一目標(biāo)，我國(guó)在高考改革的制度設(shè)計(jì)和政策執(zhí)行中應(yīng)注意以下幾個(gè)方面的問(wèn)題。

（一）加強(qiáng)政府在高考制度改革中的主導(dǎo)性

高考制度屬于公共管理的范疇，政府作為公共管理主體，負(fù)責(zé)提供高考這種公共服務(wù)產(chǎn)品。由于公共服務(wù)產(chǎn)品使用的共享性和消費(fèi)的非排他性容易導(dǎo)致“搭便車”或產(chǎn)生供給不足的現(xiàn)象，對(duì)于高考的旺盛需求而言，更容易導(dǎo)致供給不足，所以必須加強(qiáng)政府在高考管理中的主導(dǎo)性，保證公平有效供給。按照新公共管理的要求，政府在進(jìn)行高考制度改革時(shí)，應(yīng)更多地關(guān)注管理的效果，重視對(duì)政策績(jī)效的考核，將高校、學(xué)生及社會(huì)的滿意程度作為衡量的標(biāo)準(zhǔn)。而且，政府作為公共權(quán)力部門(mén)，也要加強(qiáng)對(duì)高考政策執(zhí)行情況的監(jiān)控，并及時(shí)進(jìn)行調(diào)整，不應(yīng)只發(fā)放政策，不進(jìn)行評(píng)核與清理。新公共管理強(qiáng)調(diào)政府的回應(yīng)性，負(fù)責(zé)高考制度改革的教育行政部門(mén)、考試機(jī)構(gòu)還應(yīng)該加強(qiáng)調(diào)查研究，與高校、中學(xué)、考生及家長(zhǎng)等保持溝通和交流，最大限度地展示和凝聚他們的需求和利益，提升高考改革政策的公平性和正當(dāng)性。在高考制度改革中發(fā)揮政府的主導(dǎo)作用，就是要充分依據(jù)法律法規(guī)，發(fā)揮掌舵作用，利用招生計(jì)劃、經(jīng)費(fèi)配額、行政管制等工具，提高高考制度的管理水平和效益。

（二）拓展考試機(jī)構(gòu)的專業(yè)化服務(wù)功能

考試機(jī)構(gòu)作為高考制度的行為主體，直接承擔(dān)命題制卷、考試實(shí)施、閱卷評(píng)分和招生組織與監(jiān)督等功能，具有公共權(quán)力執(zhí)行部門(mén)的特點(diǎn)。不同于政府部門(mén)在高考制度上的宏觀管理職能，考試機(jī)構(gòu)作為直接面對(duì)學(xué)生和高校、服務(wù)政府的公共組織，應(yīng)該按照新公共管理的理念，建立以“顧客”為中心的高考運(yùn)行機(jī)制，為“顧客”提供充裕的考試及評(píng)價(jià)信息，服務(wù)考生、服務(wù)高校、服務(wù)政府、服務(wù)社會(huì)。拓展考試機(jī)構(gòu)的專業(yè)化服務(wù)功能，應(yīng)以“四個(gè)中心”為建設(shè)目標(biāo)：一是考試?yán)碚撗芯恐行?。加?qiáng)高考的教育測(cè)量學(xué)性質(zhì)及理論研究，側(cè)重高考的難度、效度以及綜合素質(zhì)和能力考查等方面的理論研究，深入高考的考試內(nèi)容、形式及與評(píng)價(jià)關(guān)系的理論研究，豐富和完善高考的測(cè)量理論及模型；二是考試技術(shù)研發(fā)中心，著重于高考的題庫(kù)技術(shù)及應(yīng)用、信息化考試與管理技術(shù)、考試數(shù)據(jù)采集與評(píng)價(jià)工具研發(fā)，探索適合多次考試的等值模型及成績(jī)報(bào)告形式；三是考試政策研究中心，主要進(jìn)行高考科目設(shè)置、考試時(shí)間安排、招生評(píng)價(jià)方式、考試與教學(xué)的關(guān)系等方面研究，為政府決策提供依據(jù)；四是考試評(píng)價(jià)服務(wù)中心，深入挖掘考試數(shù)據(jù)，研究數(shù)據(jù)所包含的信息，根據(jù)不同“顧客”群體的需要，提供個(gè)性化的評(píng)價(jià)信息，完善與高校、學(xué)生及政府、社會(huì)的溝通服務(wù)機(jī)制，為高考制度改革營(yíng)造良好的外部環(huán)境。

（三）尊重并發(fā)揮高校的招生自