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財(cái)務(wù)管理認(rèn)知實(shí)習(xí)工作范文第1篇

【關(guān)鍵詞】 財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)；實(shí)踐教學(xué)；沙盤(pán)教學(xué)；模擬實(shí)訓(xùn)

財(cái)務(wù)管理本科專(zhuān)業(yè)是一個(gè)年輕而又有前途的專(zhuān)業(yè)，其在我國(guó)高校開(kāi)設(shè)的歷史不到10年。多年來(lái)，圍繞財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的建設(shè)問(wèn)題展開(kāi)了廣泛的研討，所達(dá)成的共識(shí)是財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)是一個(gè)實(shí)踐性要求很高的應(yīng)用型學(xué)科，實(shí)踐教學(xué)是專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，是理論教學(xué)的補(bǔ)充和延伸，全國(guó)各高校的財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)都把實(shí)踐教學(xué)體系的改革作為突破口，以期培養(yǎng)出既有扎實(shí)的理論知識(shí)又具備過(guò)硬實(shí)際操作能力的具有競(jìng)爭(zhēng)力和獨(dú)特個(gè)性的高素質(zhì)財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)人才。但財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系究竟應(yīng)該由哪些部分組成卻莫衷一是，沒(méi)有形成一套完善的成熟體系，很多院校幾乎照搬會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)模式，不外乎增加一點(diǎn)財(cái)務(wù)分析。其實(shí)，眾所周知，財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)和會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)在很多方面是不同的，其對(duì)實(shí)踐教學(xué)的要求也是不一樣的。

一、構(gòu)建與完善財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的迫切性

（一）是財(cái)務(wù)管理本科人才培養(yǎng)目標(biāo)的內(nèi)在要求

各個(gè)高校對(duì)財(cái)務(wù)管理本科人才培養(yǎng)目標(biāo)有若干不同的定位，但其中都著重強(qiáng)調(diào)“培養(yǎng)富有創(chuàng)新精神及實(shí)踐能力”的高級(jí)應(yīng)用型人才。

（二）是實(shí)務(wù)界和學(xué)生就業(yè)的迫切要求

當(dāng)前，一方面不少企業(yè)找不到熟練、合格的會(huì)計(jì)，另一方面則存在眾多財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)難的問(wèn)題。學(xué)生抱怨由于缺少實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)聘時(shí)每每因財(cái)會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足，屢試屢敗。

根據(jù)有關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)（張英明等，2006）顯示：絕大多數(shù)學(xué)生（占90%）認(rèn)為“加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，重視操作能力的培養(yǎng)”是提高財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)課教學(xué)效果首先要解決的問(wèn)題。此外，76.3%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)“開(kāi)展案例教學(xué)，增加師生互動(dòng)”；74%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)“重視理論聯(lián)系實(shí)際，邀請(qǐng)實(shí)務(wù)界人士講學(xué)”。①這些數(shù)據(jù)均體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)實(shí)踐能力培養(yǎng)的迫切需要。

（三）財(cái)務(wù)管理教學(xué)現(xiàn)狀要求加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

理論脫離實(shí)際是目前財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)普遍存在的一大問(wèn)題。一方面, 教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。高校大多數(shù)財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)教師都是從校門(mén)到校門(mén)從教，以前基本沒(méi)有理財(cái)工作經(jīng)驗(yàn)，由于實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的缺乏， 課堂教學(xué)只能以教材為中心,以理論講授為主，導(dǎo)致理論脫離實(shí)際， 使學(xué)主面對(duì)實(shí)際問(wèn)題束手無(wú)策。另一方面， 在我國(guó)現(xiàn)行招生制度下， 學(xué)生來(lái)源主要是高中畢業(yè)生，幾乎沒(méi)有一點(diǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)， 從而給學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課帶來(lái)了一定的困難。

二、財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建與完善

一套行之有效的實(shí)踐教學(xué)體系應(yīng)包括課堂單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)、課堂綜合模擬實(shí)訓(xùn)和校外實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)。

（一）課堂單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)

課程實(shí)訓(xùn)應(yīng)涵蓋財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)相關(guān)的主要課程，如《會(huì)計(jì)學(xué)原理》、《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》、《稅法》、《成本管理會(huì)計(jì)》、《財(cái)務(wù)管理》、《會(huì)計(jì)電算化》專(zhuān)業(yè)主干課等，其實(shí)訓(xùn)內(nèi)容要突出聯(lián)系性。根據(jù)《會(huì)計(jì)學(xué)原理》的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)該課程組織簡(jiǎn)單的過(guò)程實(shí)訓(xùn)，實(shí)訓(xùn)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)是最為基本的，涉及的憑證也是最常見(jiàn)的，目的在于突出會(huì)計(jì)核算從填制原始憑證到編制會(huì)計(jì)報(bào)表全過(guò)程，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)整套會(huì)計(jì)核算基本過(guò)程的感性認(rèn)識(shí)，掌握會(huì)計(jì)工作的基本規(guī)范；其他專(zhuān)業(yè)主干課可以是階段性的分步實(shí)訓(xùn)，如對(duì)《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》、《成本管理會(huì)計(jì)》、《財(cái)務(wù)管理》課程實(shí)訓(xùn)，不求全過(guò)程，根據(jù)各課程內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)和特征，抓住各自的特點(diǎn)，對(duì)技能進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的具體化訓(xùn)練，采取分步實(shí)訓(xùn)的方式，如《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》主要組織貨幣資金、存貨核算、應(yīng)收應(yīng)付往來(lái)等分步實(shí)訓(xùn)，《稅法》各主要稅種的申報(bào)實(shí)訓(xùn)，《財(cái)務(wù)管理》組織貨幣時(shí)間價(jià)值、風(fēng)險(xiǎn)價(jià)值和項(xiàng)目投資等的預(yù)測(cè)與決策分析實(shí)訓(xùn)，《成本管理會(huì)計(jì)》組織成本核算及預(yù)測(cè)決策等實(shí)訓(xùn)。

（二）課堂綜合模擬實(shí)訓(xùn)

1．會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)

對(duì)于財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生而言, 會(huì)計(jì)學(xué)屬于最基礎(chǔ)的專(zhuān)業(yè)課程， 財(cái)務(wù)管理工作也是建立在會(huì)計(jì)核算和分析的基礎(chǔ)之上。雖然目前很多企業(yè)采用了會(huì)計(jì)電算化, 但手工會(huì)計(jì)仍然是會(huì)計(jì)處理的基礎(chǔ)。只有了解并熟練掌握企業(yè)的業(yè)務(wù)處理過(guò)程, 才能在此基礎(chǔ)上有效地進(jìn)行財(cái)務(wù)預(yù)測(cè)、決策、計(jì)劃、控制和分析, 以達(dá)到財(cái)務(wù)管理的目的。另外, 考慮到目前財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)和會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)在課程設(shè)置和社會(huì)認(rèn)知上存在很多共同性, 財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)之后絕大多數(shù)也是從事會(huì)計(jì)工作, 其很強(qiáng)的應(yīng)用性要求我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中必須強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié), 注意培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和理論結(jié)合實(shí)際的能力, 因此在學(xué)生到校外進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)之前, 組織校內(nèi)的模擬實(shí)訓(xùn), 奠定必要的實(shí)踐基礎(chǔ), 就成為財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。

有效的模擬實(shí)訓(xùn)應(yīng)設(shè)計(jì)為“雙重模擬實(shí)訓(xùn)”，所謂“雙重模擬實(shí)訓(xùn)”是指利用一套數(shù)據(jù)，同時(shí)采用手工模擬和電算化模擬兩種實(shí)訓(xùn)手段，并將其緊密結(jié)合所進(jìn)行的一種會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)模式。

在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中, 必須結(jié)合財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)發(fā)掘財(cái)務(wù)分析和預(yù)測(cè)職能。在對(duì)核算資料進(jìn)行了相應(yīng)的賬務(wù)處理后, 還應(yīng)當(dāng)對(duì)其結(jié)果進(jìn)行必要的財(cái)務(wù)分析。我們可以根據(jù)資料中所提供的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)以及本期核算結(jié)果, 運(yùn)用《財(cái)務(wù)管理》、《成本管理會(huì)計(jì)》的理論進(jìn)行比率分析、比較分析、綜合分析等; 借助財(cái)務(wù)軟件的相關(guān)功能, 對(duì)當(dāng)期成本、資金周轉(zhuǎn)、報(bào)表等項(xiàng)目進(jìn)行分析。為此, 在資料選取和設(shè)計(jì)上, 最好能夠提供必要的財(cái)務(wù)指標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)、前期數(shù)據(jù)、同業(yè)資料等, 以便學(xué)生能夠?qū)Ψ治鼋Y(jié)果進(jìn)行比較和判斷, 發(fā)現(xiàn)所存在的問(wèn)題, 給出合理的解決建議或方案。

2．案例教學(xué)

案例教學(xué)具有實(shí)踐性、啟發(fā)性、針對(duì)性等特點(diǎn)，能幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的理論知識(shí)，提高學(xué)生思考問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力和實(shí)際操作能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，是一種適應(yīng)創(chuàng)新教育需求的教學(xué)方法。

案例教學(xué)流程包括提出案例、學(xué)生討論、教師啟發(fā)和學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)等四個(gè)階段。提出案例是案例教學(xué)的首要環(huán)節(jié)。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容有目的的選擇具有一定的代表性和真實(shí)性的案例。學(xué)生討論，是案例教學(xué)的關(guān)鍵。教師應(yīng)充分引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生的分組討論或集中討論。教師應(yīng)營(yíng)造一個(gè)良好的自由討論的氛圍，一方面充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性, 鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行充分探討；另一方面， 要引導(dǎo)學(xué)生緊緊圍繞案例主題展開(kāi)討論， 當(dāng)偏題時(shí)要巧妙引導(dǎo)到被忽視的關(guān)鍵點(diǎn)， 當(dāng)討論不夠深入時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生視線進(jìn)入那些尚未深入的關(guān)鍵點(diǎn)。最后，學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是案例教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，是檢查學(xué)生對(duì)本課程掌握、理解程度的重要手段。

3．財(cái)務(wù)管理“沙盤(pán)”教學(xué)

財(cái)務(wù)管理“沙盤(pán)”演示教學(xué)法就是以獨(dú)特直觀的“沙盤(pán)”來(lái)模擬企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)運(yùn)行全過(guò)程，采用角色扮演、情景模擬、教師點(diǎn)評(píng)等形式，讓學(xué)生在虛擬的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境中從事籌資、投資、分配等一系列財(cái)務(wù)活動(dòng)的一種體驗(yàn)式教學(xué)方法。將“沙盤(pán)”和“沙盤(pán)”演示教學(xué)法移植到財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)領(lǐng)域中來(lái)，使其在實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)發(fā)揮獨(dú)特的作用。

財(cái)務(wù)管理“沙盤(pán)”演示教學(xué)法的具體實(shí)施一般包括以下七個(gè)步驟：第一步，組建模擬公司；第二步，召開(kāi)年初財(cái)務(wù)計(jì)劃工作會(huì)議；第三步，編制年度財(cái)務(wù)預(yù)算；第四步，開(kāi)展財(cái)務(wù)活動(dòng)；第五步，編制年度財(cái)務(wù)決算；第六步，召開(kāi)年末財(cái)務(wù)工作總結(jié)會(huì)議；第七步，教師分析點(diǎn)評(píng)。

（三）校外實(shí)習(xí)

校外實(shí)習(xí)包括課程認(rèn)知實(shí)習(xí)和專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)。

1．課程認(rèn)知實(shí)習(xí)。認(rèn)知實(shí)習(xí)主要是指在進(jìn)行相關(guān)專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)需要到企業(yè)參觀、調(diào)查，讓學(xué)生身臨其境，獲得感性認(rèn)識(shí)。比如：在講授《成本管理會(huì)計(jì)》課程中的成本核算程序時(shí)，學(xué)生感覺(jué)很復(fù)雜、抽象，可安排學(xué)生到一些典型的工廠、企業(yè)參觀其工藝流程及成本核算過(guò)程，從而增強(qiáng)學(xué)生的理論聯(lián)系實(shí)際的能力。

2．專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)。這是一種直接讓學(xué)生到校外實(shí)習(xí)基地跟班或頂班參加會(huì)計(jì)和財(cái)務(wù)管理實(shí)務(wù)工作的實(shí)踐性教學(xué)形式。校外實(shí)習(xí)一般屬崗前練兵，是教學(xué)環(huán)節(jié)不可缺少的重要組成部分，它屬于綜合性實(shí)習(xí)，其實(shí)習(xí)內(nèi)容涉及廣，包括財(cái)務(wù)管理、會(huì)計(jì)核算、審計(jì)、稅收、金融等諸方面的業(yè)務(wù)。通過(guò)校外實(shí)習(xí)，可鍛煉學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力、社會(huì)交往能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力等。

三、實(shí)施實(shí)踐教學(xué)的注意事項(xiàng)

財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)由于其內(nèi)容的特殊性，就要求在實(shí)施實(shí)踐教學(xué)時(shí)必須統(tǒng)籌兼顧，具體地講，有如下方面需重點(diǎn)關(guān)注：

（一）制訂科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)大綱

實(shí)踐教學(xué)大綱是實(shí)施實(shí)踐教學(xué)的前提條件和保障。無(wú)論采用什么實(shí)踐教學(xué)形式，都須制訂實(shí)踐教學(xué)大綱。在大綱中必須明確教學(xué)目的、基本要求和實(shí)踐的內(nèi)容等。

（二）建立專(zhuān)兼結(jié)合的“雙師型” 實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍

建立了一支實(shí)踐能力強(qiáng)、科研水平高、理論研究先進(jìn)的專(zhuān)兼結(jié)合的“雙師型”教師隊(duì)伍是構(gòu)建和完善實(shí)踐教學(xué)體系的重要保障。所謂“雙師”是指要建立一支既是擅長(zhǎng)理論傳授的優(yōu)秀教師又是實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的會(huì)計(jì)師隊(duì)伍，這樣的教師既會(huì)教學(xué)又會(huì)做實(shí)務(wù)，通過(guò)言傳身教，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，從根本上保證理論緊密聯(lián)系實(shí)際，說(shuō)理透徹，指導(dǎo)有方。一方面，可以通過(guò)有計(jì)劃地安排專(zhuān)業(yè)教師到相關(guān)企業(yè)實(shí)踐鍛煉，提高其實(shí)踐工作能力，及時(shí)將社會(huì)的需求引入教學(xué)。另一方面，可通過(guò)聘請(qǐng)一批社會(huì)知名度高、理論知識(shí)扎實(shí)、學(xué)術(shù)水平較高、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的企業(yè)、事務(wù)所、稅務(wù)財(cái)政部門(mén)、科研機(jī)構(gòu)及其他院校的總經(jīng)理、高級(jí)會(huì)計(jì)師、注冊(cè)會(huì)計(jì)師等業(yè)務(wù)專(zhuān)家作為兼職教師。兼職教師全過(guò)程參與專(zhuān)業(yè)改革、教學(xué)、專(zhuān)題講座，指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)、指導(dǎo)論文寫(xiě)作、參與論文答辯，不定期舉行專(zhuān)題講座，開(kāi)闊學(xué)生視野，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，從而形成一支過(guò)硬的專(zhuān)兼結(jié)合的“雙師型”教師隊(duì)伍，使師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)進(jìn)一步完善。

（三）建立專(zhuān)業(yè)模擬實(shí)訓(xùn)室

通過(guò)建立專(zhuān)業(yè)模擬實(shí)訓(xùn)室，精心設(shè)置實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，使學(xué)生從籌資管理、投資管理、營(yíng)運(yùn)資金管理、利潤(rùn)分配管理到財(cái)務(wù)分析等每個(gè)知識(shí)點(diǎn)，都能在一種逼真的工作環(huán)境下，進(jìn)行專(zhuān)業(yè)崗位的模擬訓(xùn)練。

（四）建立穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地

學(xué)生在模擬實(shí)訓(xùn)室中雖然可以進(jìn)行一些崗位模擬訓(xùn)練，獲得一定的知識(shí)應(yīng)用能力，但這種能力是否有用，還須在實(shí)踐中予以檢驗(yàn)。為此,學(xué)校必須加強(qiáng)與企業(yè)的聯(lián)系，建立穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地，定期組織學(xué)生參觀、了解、調(diào)研企業(yè)財(cái)務(wù)問(wèn)題，有效地組織好學(xué)生的學(xué)年實(shí)習(xí)與畢業(yè)實(shí)習(xí)，使學(xué)生有機(jī)會(huì)參與企業(yè)財(cái)務(wù)管理工作的全過(guò)程，在管理實(shí)踐中鍛煉自己的才干。

（五）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)的管理

在學(xué)生認(rèn)識(shí)性實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)過(guò)程中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的實(shí)踐管理是非常重要的，應(yīng)組織教師對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)進(jìn)行查崗與指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決實(shí)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，督促、配合學(xué)生實(shí)踐單位，使學(xué)生能夠扎扎實(shí)實(shí)完成會(huì)計(jì)崗位實(shí)踐；另一方面，通過(guò)教師與企業(yè)會(huì)計(jì)界的直接溝通和聯(lián)系，了解用人單位對(duì)學(xué)生上崗實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的會(huì)計(jì)教育存在的薄弱環(huán)節(jié)提出的要求及建議。

同時(shí)，及時(shí)取得學(xué)生實(shí)習(xí)反饋，是促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)的重要途徑。每年在畢業(yè)實(shí)習(xí)結(jié)束后，必須召開(kāi)“畢業(yè)實(shí)習(xí)交流會(huì)”，組織學(xué)生與教師參加，讓學(xué)生暢談在會(huì)計(jì)崗位實(shí)習(xí)、實(shí)踐中的感受和體會(huì)，同時(shí)反饋用人單位對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的要求?？梢酝ㄟ^(guò)學(xué)生反饋，了解用人單位還需學(xué)生加強(qiáng)哪些方面的實(shí)務(wù)能力，就考慮增加這些方面的相關(guān)實(shí)務(wù)課，同時(shí)聘請(qǐng)有關(guān)專(zhuān)業(yè)人士擔(dān)任這些課程。通過(guò)這樣的活動(dòng)，加強(qiáng)課程建設(shè)，使我們開(kāi)設(shè)的課程緊扣職業(yè)崗位的會(huì)計(jì)工作需要。

（六）成績(jī)?cè)u(píng)定

專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)(模擬實(shí)習(xí)) 的成績(jī),將采用綜合測(cè)評(píng)的方法加以評(píng)定。（1) 學(xué)生的實(shí)習(xí)態(tài)度(20 %)；（2) 案例報(bào)告質(zhì)量(30 %) ；（3) 研討發(fā)言情況(20 %)；（4) 現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)成果的評(píng)價(jià)(30 %) 。前三項(xiàng)成績(jī)由校內(nèi)指導(dǎo)老師給出。畢業(yè)實(shí)習(xí)成績(jī)由校外指導(dǎo)老師給出。

財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)是一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)同時(shí)又有別于會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的應(yīng)用型學(xué)科，應(yīng)不斷完善實(shí)踐教學(xué)體系，重視學(xué)生實(shí)際工作能力的培養(yǎng)和提高，促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)與職業(yè)崗位“零距離”。

【參考文獻(xiàn)】

財(cái)務(wù)管理認(rèn)知實(shí)習(xí)工作范文第2篇

【關(guān)鍵詞】應(yīng)用型本科 基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué) 學(xué)業(yè)成績(jī)改革

應(yīng)用型本科教育屬于較高層次的技術(shù)教育。在培養(yǎng)規(guī)格上，它不是以培養(yǎng)學(xué)科型、學(xué)術(shù)型、研究型人才為最終目的，而是培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的高等技術(shù)應(yīng)用性人才；在培養(yǎng)模式上，應(yīng)用型本科以適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)需要為目標(biāo)，以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線，設(shè)計(jì)學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案，以“應(yīng)用型”為主旨和特征構(gòu)建課程和教學(xué)內(nèi)容體系，重視學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

一、研究的目的和意義

基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)是財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)核心基礎(chǔ)課，學(xué)生的入門(mén)程度將直接影響學(xué)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，不能讓該課程的考核方式和教學(xué)方法的滯后性讓學(xué)生對(duì)該專(zhuān)業(yè)產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，為了達(dá)到專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)的考核方式進(jìn)行研究改革，從而對(duì)該課程的課堂教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行研究。存在的意義主要體現(xiàn)在三個(gè)方面，全面性：通過(guò)考核辦法的改革，能夠全方位考核學(xué)生的理論水平和實(shí)驗(yàn)水平；自主學(xué)習(xí)性：通過(guò)考核辦法的改革，能夠督促學(xué)生從要我學(xué)到我要學(xué)的改變；選擇性：通過(guò)考核辦法的改革，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的選擇性，在考核方式上讓學(xué)生進(jìn)行選擇，發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)。

二、現(xiàn)階段《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》課程的考核方式和教學(xué)方法存在的主要問(wèn)題

（一）《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》的教學(xué)過(guò)程一直采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式：教師傳授――學(xué)生理解――學(xué)生實(shí)踐，雖然具有講解速度適宜，學(xué)生易于理解，課堂思維框架清晰、易記等諸多優(yōu)點(diǎn)，但由于課堂信息量上不去，課時(shí)緊張，造成有些內(nèi)容不得不刪除或無(wú)法詳講，同樣也影響了教學(xué)效果。

（二）在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下形成了傳統(tǒng)的考核方式，在學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)上一直采用平時(shí)成績(jī)：實(shí)踐成績(jī)：期末閉卷成績(jī)＝3∶2∶5，平時(shí)成績(jī)主要是看學(xué)生課堂表現(xiàn)和平時(shí)作業(yè)情況。

（三）長(zhǎng)期以來(lái)，高校會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理等專(zhuān)業(yè)課考試采取傳統(tǒng)的考試模式，教師命題和閱卷工作量極大易使學(xué)生養(yǎng)成死記硬背等習(xí)氣，特別在實(shí)踐環(huán)節(jié)出現(xiàn)抄襲或現(xiàn)象，不能真正反映學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)情況。

三、學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)改革內(nèi)容： 一選擇、四模塊

（一）引入會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試

以寧波地區(qū)會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試為例，寧波市會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試采取無(wú)紙化考試，一年分兩次考試，上半年時(shí)間安排在5月下旬至6月下旬舉行，下半年時(shí)間安排在10月15日起至11月中旬結(jié)束，學(xué)校安排《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》教學(xué)任務(wù)在大二的第一學(xué)期，時(shí)間在9月到次年的1月，所以下半年的會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試剛好在這個(gè)時(shí)間，只要在10月15日起至11月中旬通過(guò)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)這門(mén)課程，在期末考試閉卷考試中可以申請(qǐng)免考，成績(jī)的認(rèn)定為會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的成績(jī)。讓學(xué)生從會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試與學(xué)校組織的期末閉卷考試進(jìn)行選擇，作為學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)中的一部分。在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生可以選擇期末閉卷考核模塊或會(huì)計(jì)從業(yè)資格考核模塊，在這兩個(gè)模塊中選擇其一稱(chēng)之為“一選擇”，讓學(xué)生在自主選擇中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，喜歡學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)求知欲。

（二）利用網(wǎng)絡(luò)課程實(shí)現(xiàn)理論考試模塊內(nèi)容的整合

充分利用學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)進(jìn)行理論考試是一個(gè)非常好的途徑，將理論考試試題在規(guī)定時(shí)間內(nèi)向全體學(xué)生開(kāi)放，在有限時(shí)間內(nèi)學(xué)生完成考試并上傳，一般在期中的時(shí)候進(jìn)行這部分內(nèi)容的考核。一方面有利于網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)，另一方面通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的考試，提高網(wǎng)絡(luò)課程的利用率。

（三）將專(zhuān)業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)模塊整合到基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)課程中

專(zhuān)業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)的過(guò)程是了解實(shí)習(xí)單位財(cái)務(wù)管理相關(guān)專(zhuān)業(yè)崗位的基本業(yè)務(wù)程序和處理手續(xù)，著重了解企業(yè)的會(huì)計(jì)核算、資金的運(yùn)行特征等基本內(nèi)容；了解制造業(yè)生產(chǎn)工藝流程，并對(duì)單位經(jīng)營(yíng)過(guò)程中的成本與效益概念有一個(gè)初步認(rèn)識(shí)；對(duì)財(cái)務(wù)管理人員的工作性質(zhì)、基本素質(zhì)要求、基本知識(shí)與基本技能要求有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)。通過(guò)對(duì)所在地區(qū)金融機(jī)構(gòu)單位的調(diào)查與分析，加強(qiáng)與社會(huì)經(jīng)濟(jì)的聯(lián)系，增強(qiáng)對(duì)金融機(jī)構(gòu)、金融業(yè)務(wù)感性認(rèn)識(shí)，重點(diǎn)了解銀行以及非銀行的金融機(jī)構(gòu)（證券公司、信托投資公司、保險(xiǎn)公司、典當(dāng)行等）的業(yè)務(wù)經(jīng)營(yíng)環(huán)境、業(yè)務(wù)經(jīng)營(yíng)范圍、業(yè)務(wù)產(chǎn)品內(nèi)容、業(yè)務(wù)服務(wù)特色等，為今后的專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。專(zhuān)業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)是學(xué)生在還沒(méi)有學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課之前選擇工業(yè)性企業(yè)和金融企業(yè)進(jìn)行認(rèn)知學(xué)習(xí)，實(shí)習(xí)結(jié)束后可以根據(jù)要求完成認(rèn)知報(bào)告。此項(xiàng)內(nèi)容的融入性可以使得學(xué)生重視專(zhuān)業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)，從目前來(lái)看學(xué)生的專(zhuān)業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)都是在應(yīng)付，沒(méi)有真正起到專(zhuān)業(yè)認(rèn)知的作用，將專(zhuān)業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)作為基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)的一項(xiàng)內(nèi)容，可以引起學(xué)生的重視，在專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)之前對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)。

（四）加強(qiáng)實(shí)踐操作模塊的應(yīng)用，形成實(shí)踐考核試題庫(kù)

此部分內(nèi)容可以說(shuō)是學(xué)生理論和實(shí)踐的統(tǒng)一，將課堂上的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和最后的實(shí)驗(yàn)考試相結(jié)合，體現(xiàn)應(yīng)用型本科的培養(yǎng)規(guī)格和培養(yǎng)模式。 在教學(xué)過(guò)程中，一邊教學(xué)一邊進(jìn)行實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)，期末進(jìn)行實(shí)踐考核。

四、改革的創(chuàng)新點(diǎn)

（一）考核方法選擇性。讓學(xué)生在考核中進(jìn)行選擇，加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

（二）構(gòu)建創(chuàng)新性的模塊教學(xué)知識(shí)體系。“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)”課程在會(huì)計(jì)學(xué)科領(lǐng)域中具有奠基作用，為后續(xù)的教學(xué)打好基礎(chǔ)。

（三）創(chuàng)新教學(xué)方法與傳統(tǒng)教學(xué)方法的有機(jī)結(jié)合，針對(duì)知識(shí)體系中各部分內(nèi)容的特點(diǎn)，采取不同的教學(xué)方法。通過(guò)小模塊內(nèi)容對(duì)每個(gè)大模塊進(jìn)行知識(shí)的整合，利用研究查找、講授法＋案例討論法＋總結(jié)歸納法、實(shí)踐教學(xué)法、認(rèn)知教學(xué)法等手段，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)分析，進(jìn)行管理。

總之，在研究過(guò)程中也存在一定的問(wèn)題。如在選擇性考核中沒(méi)有針對(duì)每個(gè)學(xué)生，有失公平。由于是網(wǎng)絡(luò)課程中進(jìn)行理論考試，使得教師批改工作量加大。在專(zhuān)業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)的小論文上，由于學(xué)生數(shù)量巨大，在批改上帶有教師的主觀性。以上存在的問(wèn)題也是后續(xù)需要改進(jìn)的地方，通過(guò)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)體系的改革，促動(dòng)教學(xué)改革，使學(xué)生在愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)。

【參考文獻(xiàn)】

財(cái)務(wù)管理認(rèn)知實(shí)習(xí)工作范文第3篇

【關(guān)鍵詞】財(cái)務(wù)管理；實(shí)踐教學(xué)體系；探討

國(guó)家教育部根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要于1998年批準(zhǔn)高校設(shè)立本科財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)以來(lái)，各高校相繼開(kāi)設(shè)了財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)，制定了人才培養(yǎng)方案，確定了人才培養(yǎng)目標(biāo)。要培養(yǎng)社會(huì)需要的人才，就必須緊緊圍繞“實(shí)踐”和“應(yīng)用”兩個(gè)方面構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能和社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力具有十分重要的意義。本科財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置的成功與否，是其能否真正辦出成效、辦出特色的關(guān)鍵。因此，構(gòu)建符合人才培養(yǎng)目標(biāo)的本科財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系勢(shì)在必行。

一、建立高校財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的必要性

財(cái)務(wù)管理是一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，是一門(mén)由理論知識(shí)和實(shí)務(wù)技術(shù)兩大模塊構(gòu)成的應(yīng)用性學(xué)科。為培養(yǎng)適應(yīng)21世紀(jì)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要的德、智、體、美等全面發(fā)展，具有經(jīng)濟(jì)管理、法律、理財(cái)和金融等方面的知識(shí)和能力，具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神和實(shí)踐能力的高級(jí)應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理人才，就必須在教學(xué)計(jì)劃中構(gòu)建合理的實(shí)踐教學(xué)體系。所謂實(shí)踐教學(xué)體系，就是為了配合專(zhuān)業(yè)理論的教學(xué)，通過(guò)提供現(xiàn)實(shí)與仿真的實(shí)踐平臺(tái)，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力培養(yǎng)，拓展學(xué)生專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練和實(shí)踐能力而設(shè)置的教學(xué)環(huán)節(jié)。

目前大學(xué)生就業(yè)難、壓力大的一個(gè)根本原因就是：多數(shù)用人單位對(duì)大學(xué)生的要求較高，要求學(xué)生既要具備一定的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，又要具備一定的運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，也就是實(shí)際動(dòng)手能力。由于學(xué)生實(shí)踐能力的缺失，使得學(xué)校的培養(yǎng)效果與企業(yè)的需求存在明顯的差距。而實(shí)踐教學(xué)正是擺脫高等教育困境的有效途徑。加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，可以保證學(xué)生在四年的學(xué)習(xí)中系統(tǒng)掌握企業(yè)財(cái)務(wù)管理的相關(guān)方法和技能；通過(guò)實(shí)踐教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)能力，彌補(bǔ)工作經(jīng)驗(yàn)不足的缺陷，增強(qiáng)其社會(huì)適應(yīng)力與職場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)力。

二、高校財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題

由于財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)是新開(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè)，在大多數(shù)院校尚都處于建設(shè)過(guò)程中，存在著諸如人們對(duì)財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的認(rèn)識(shí)不高、實(shí)踐環(huán)境和條件不足、校外實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱、教師的實(shí)踐能力欠缺等問(wèn)題。

（一）對(duì)實(shí)踐教學(xué)的認(rèn)識(shí)不足

一直以來(lái)，無(wú)論是教育工作者還是學(xué)生家長(zhǎng)都認(rèn)為，大學(xué)是培養(yǎng)未來(lái)高級(jí)財(cái)務(wù)管理者的搖籃。既然是管理者，當(dāng)然要具備高深的理論知識(shí)，只有身在教室，才是大學(xué)；只有多上課，才像大學(xué)生。因此在財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的教學(xué)中，都偏重于專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)的教學(xué)，教學(xué)課時(shí)所占比重較大，專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)課時(shí)較少，即使安排時(shí)間進(jìn)行專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)，也常由于經(jīng)費(fèi)緊張、實(shí)習(xí)單位不愿接收等原因，導(dǎo)致實(shí)習(xí)走馬觀花，根本達(dá)不到預(yù)期的效果。

（二）教學(xué)環(huán)境和基礎(chǔ)設(shè)施薄弱

教學(xué)實(shí)踐的開(kāi)展必須要有一定的環(huán)境和基礎(chǔ)。專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)室的建立可以為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，將理論與實(shí)踐很好地融合在一起。然而，國(guó)內(nèi)高校單獨(dú)建立財(cái)務(wù)管理實(shí)訓(xùn)室也是近兩年才起步、發(fā)展的，許多高校的這一塊還是空白，這使該專(zhuān)業(yè)的多數(shù)畢業(yè)生在畢業(yè)時(shí)也沒(méi)有見(jiàn)識(shí)過(guò)財(cái)務(wù)軟件，到實(shí)際工作中一籌莫展。另外，實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入不足，往往出現(xiàn)教學(xué)計(jì)劃中安排的實(shí)踐環(huán)節(jié)的課程，由于沒(méi)有足夠的經(jīng)費(fèi)支持和保證而擱淺?；蛘呤窍笳餍缘耐度胍稽c(diǎn)，根本滿(mǎn)足不了實(shí)踐教學(xué)的需要，也無(wú)從達(dá)到實(shí)踐教學(xué)的目的。

（三）實(shí)踐教學(xué)體系的設(shè)置不夠合理

教學(xué)計(jì)劃是教學(xué)工作的總體規(guī)劃，在教學(xué)計(jì)劃中設(shè)置科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)體系直接關(guān)系到實(shí)踐教學(xué)的效果。目前，雖然一些學(xué)校已在教學(xué)計(jì)劃中設(shè)置了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，但整個(gè)體系不夠完整、內(nèi)容不夠全面，具體可操作性不強(qiáng)。有的在課程中加了一些實(shí)訓(xùn)課、上機(jī)課，加大了實(shí)踐課時(shí)，增設(shè)了實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，但可操作性不強(qiáng)，執(zhí)行的效果并不理想。與西方國(guó)家相比，我國(guó)的實(shí)踐課時(shí)還有很大差距。

據(jù)調(diào)查，目前我國(guó)高校管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)課時(shí)與理論教學(xué)課時(shí)比約為1∶2，有的學(xué)校達(dá)1∶3，與教育發(fā)達(dá)國(guó)家相比存在著很大的差距。如美國(guó)高等學(xué)校教學(xué)計(jì)劃中，教學(xué)實(shí)踐與理論教學(xué)的比例為3∶1；英國(guó)為2∶1；在法國(guó)，老師每講1節(jié)理論課都配有2―3節(jié)的實(shí)踐課。

（四）實(shí)踐教學(xué)的師資力量薄弱

我國(guó)高校的師資來(lái)源主要是高等院校畢業(yè)生，盡管他們可能學(xué)歷較高，但根本沒(méi)有從事公司、企業(yè)經(jīng)營(yíng)與管理的經(jīng)歷，不可避免地存在著理論脫離實(shí)際的傾向，靠他們?nèi)ブ笇?dǎo)學(xué)生的實(shí)踐，會(huì)影響實(shí)踐的效果。同時(shí)，由于我國(guó)各高校的財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)設(shè)置較晚，且招生規(guī)模增速較快，而從事財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)的教師大多沒(méi)有受過(guò)專(zhuān)業(yè)的正規(guī)教育，多數(shù)是從會(huì)計(jì)、管理專(zhuān)業(yè)轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)的，而且長(zhǎng)期在校內(nèi)從事教學(xué)工作，缺乏在企業(yè)工作的經(jīng)歷，直接影響了實(shí)踐教學(xué)的效果。

（五）校外實(shí)習(xí)基地缺乏

高等學(xué)校財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)就是為社會(huì)培養(yǎng)高級(jí)應(yīng)用型人才。但由于教學(xué)設(shè)備資源有限、實(shí)習(xí)基地缺乏、學(xué)生實(shí)習(xí)難、模擬實(shí)踐與社會(huì)脫節(jié)等諸多問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生空有理論知識(shí)而無(wú)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，使畢業(yè)生在求職過(guò)程中信心不足。同時(shí)，高校由于種種原因未能建立起足夠的校外實(shí)習(xí)基地，即使已經(jīng)建立了校外實(shí)習(xí)基地，但由于缺乏重視和管理，大多數(shù)也是名存實(shí)亡，未能真正發(fā)揮實(shí)習(xí)基地鍛煉學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的作用。

三、加強(qiáng)高校財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)建設(shè)的具體措施

（一）轉(zhuǎn)變觀念，構(gòu)建適合高校發(fā)展的實(shí)踐教學(xué)體系

實(shí)踐性教學(xué)是將學(xué)生所學(xué)的理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合的重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力的一個(gè)重要手段。知識(shí)來(lái)源于實(shí)踐，能力來(lái)自于實(shí)踐，素質(zhì)更需要在實(shí)踐中養(yǎng)成，各種實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力尤其重要。因此，高校必須轉(zhuǎn)變觀念，樹(shù)立“培養(yǎng)以扎實(shí)的財(cái)務(wù)理論知識(shí)和技能為基礎(chǔ)，掌握金融和管理學(xué)，具有較強(qiáng)實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的財(cái)務(wù)管理高級(jí)應(yīng)用人才”的理念，堅(jiān)持以綜合能力、素質(zhì)培養(yǎng)為主線，貫徹以人為本的教育思想，尋找知識(shí)、能力、素質(zhì)教育的統(tǒng)一規(guī)律，全方位、多視點(diǎn)地構(gòu)建規(guī)范、完善、相對(duì)獨(dú)立的財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系。

實(shí)踐教學(xué)體系包括實(shí)訓(xùn)（基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)、專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)和綜合實(shí)訓(xùn)）＋實(shí)習(xí)（認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文）+國(guó)家承認(rèn)的資格認(rèn)證培訓(xùn)三個(gè)部分。三個(gè)實(shí)訓(xùn)是逐步遞進(jìn)的?；A(chǔ)實(shí)訓(xùn)主要從專(zhuān)業(yè)的角度出發(fā)，重視學(xué)生對(duì)基本知識(shí)的掌握和基本技能的培養(yǎng)；專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)是通過(guò)反映企業(yè)財(cái)務(wù)管理的環(huán)節(jié)過(guò)程和結(jié)果，全面掌握財(cái)務(wù)管理的基本理論與方法，全面運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，結(jié)合財(cái)務(wù)軟件處理財(cái)務(wù)管理業(yè)務(wù)，使學(xué)生能夠掌握從事本崗位工作的勝任能力；綜合實(shí)訓(xùn)是在學(xué)生畢業(yè)前，針對(duì)學(xué)生的就業(yè)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合解決問(wèn)題的能力。

實(shí)習(xí)是實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的重要一環(huán)，實(shí)習(xí)作為一種“親驗(yàn)式”實(shí)踐性教學(xué)方法，其精髓在于促使學(xué)生主動(dòng)實(shí)踐、親自操作、勤于思考、善于決策，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，是學(xué)生初步認(rèn)識(shí)社會(huì)實(shí)踐、了解企業(yè)財(cái)務(wù)管理工作的重要手段。

（二）加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，改善實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)境

實(shí)訓(xùn)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)是實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)。其中，尤其要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)，這是專(zhuān)業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)的重要基礎(chǔ)。學(xué)校要充分創(chuàng)造條件，為開(kāi)辟多個(gè)實(shí)訓(xùn)基地提供經(jīng)費(fèi)支撐。還應(yīng)成立財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)模擬實(shí)訓(xùn)室，目的在于讓學(xué)生不出校門(mén)，也能在較短的時(shí)間內(nèi)親身感受較為系統(tǒng)的財(cái)務(wù)管理的各個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在模擬活動(dòng)、方案設(shè)計(jì)、角色扮演中，真實(shí)地感受到管理藝術(shù)的真諦，培養(yǎng)實(shí)戰(zhàn)能力。為保證實(shí)訓(xùn)效果，實(shí)訓(xùn)室需要配備必要的財(cái)務(wù)管理教學(xué)軟件、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)以及完整、真實(shí)的財(cái)務(wù)管理各環(huán)節(jié)的操作文件資料。

（三）建立長(zhǎng)期、穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地

建立長(zhǎng)期、穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地可以通過(guò)校企合作的方法，1.借助高校的師資力量，開(kāi)展企業(yè)咨詢(xún)活動(dòng)或進(jìn)行企業(yè)專(zhuān)項(xiàng)課題的研究，幫助企業(yè)解決財(cái)務(wù)管理中的某些實(shí)際問(wèn)題，這既能鍛煉教師的實(shí)戰(zhàn)能力，又能夠彌補(bǔ)教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的不足；2.加強(qiáng)校企合作，充分利用企業(yè)現(xiàn)有的辦公環(huán)境、人才資源，彌補(bǔ)校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)地的不足，請(qǐng)企業(yè)人員現(xiàn)身說(shuō)法，能使學(xué)生較真實(shí)地感受到財(cái)務(wù)管理工作的實(shí)際情態(tài)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)知程度，既使學(xué)生得到了系統(tǒng)綜合的訓(xùn)練培養(yǎng)，又提高了綜合素質(zhì)；既為企業(yè)培養(yǎng)了人才，又為教學(xué)實(shí)踐和學(xué)生就業(yè)打下了基礎(chǔ)。

（四）加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教師隊(duì)伍的建設(shè)

實(shí)訓(xùn)教師是保證實(shí)訓(xùn)教學(xué)正常開(kāi)出的必備條件。學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)有實(shí)訓(xùn)教學(xué)人員的培養(yǎng)，并制定相關(guān)政策，吸引高水平理論的教師從事實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作。學(xué)校要為實(shí)訓(xùn)教師參加培訓(xùn)、進(jìn)修、研討、考察交流等活動(dòng)提供各種機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)實(shí)訓(xùn)教師的積極性，并促進(jìn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)水平的提高。

（五）引入職業(yè)資格證書(shū)制度，提高學(xué)生的就業(yè)能力

企業(yè)和社會(huì)的滿(mǎn)意是培養(yǎng)財(cái)務(wù)管理人才的最終目標(biāo)。財(cái)務(wù)管理一方面需要很強(qiáng)的實(shí)踐能力，另一方面由于發(fā)展迅速，要求學(xué)生能掌握最新的財(cái)務(wù)理論和技術(shù)，培養(yǎng)出的人才只有達(dá)到了實(shí)踐性和實(shí)效性的統(tǒng)一，才能被社會(huì)認(rèn)可和接納。因此財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)必須適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的要求，其培養(yǎng)模式需不斷地研究、完善和創(chuàng)新。根據(jù)財(cái)務(wù)管理職業(yè)資格鑒定的要求設(shè)置相應(yīng)的課程，并加強(qiáng)技能訓(xùn)練，理論教學(xué)課程應(yīng)綜合本專(zhuān)業(yè)的應(yīng)知部分，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)融合本專(zhuān)業(yè)的技能部分。通過(guò)正常的理論和實(shí)踐教學(xué)，經(jīng)過(guò)考核與鑒定，獲得相應(yīng)的資格證書(shū)，使其綜合能力更接近用人單位的需求，從而提高其就業(yè)能力。

【主要參考文獻(xiàn)】

財(cái)務(wù)管理認(rèn)知實(shí)習(xí)工作范文第4篇

【關(guān)鍵詞】財(cái)務(wù)管理課堂教學(xué)教學(xué)方式

【中圖分類(lèi)號(hào)】G642【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1674－4810（2012）11－0081－02

一 現(xiàn)行課程教學(xué)的缺陷

1．課堂教學(xué)過(guò)于偏重理論，課程內(nèi)容抽象難理解

第一，財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)在相當(dāng)部分院校中仍是以傳統(tǒng)的教學(xué)模式——理論教學(xué)為主。由于現(xiàn)行的教師職務(wù)評(píng)聘機(jī)制偏重科研而輕視教學(xué)業(yè)績(jī)和教學(xué)責(zé)任，使得中青年教師面臨職稱(chēng)和科研雙重壓力，不愿改變現(xiàn)有教學(xué)模式，也不愿花更多的時(shí)間準(zhǔn)備財(cái)務(wù)案例和財(cái)務(wù)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。

第二，教學(xué)中師生互動(dòng)較少，學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力較差。國(guó)內(nèi)財(cái)務(wù)管理教材內(nèi)容大多來(lái)源于西方的財(cái)務(wù)理論，內(nèi)容抽象難理解；加之相當(dāng)部分教師在教學(xué)中堅(jiān)持講授為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式，師生缺乏互動(dòng)，使得學(xué)生厭倦課堂教學(xué)，進(jìn)而影響了學(xué)習(xí)興趣。

2．課堂教學(xué)手段及教學(xué)方法落后

注入式、填鴨式課堂教學(xué)體例仍占較大比重。由于財(cái)務(wù)管理學(xué)課程內(nèi)容多、計(jì)算量大且課堂教學(xué)時(shí)間有限，為了完成每一時(shí)段的教學(xué)任務(wù)，課堂上的教學(xué)模式基本上是以教師講授為主。這類(lèi)問(wèn)題也同樣存在于使用多媒體方式的現(xiàn)代教學(xué)手段的課堂。因?yàn)閭€(gè)別教師對(duì)多媒體課件開(kāi)發(fā)投入不夠，課件缺乏能吸引學(xué)生注意力的圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)，難以呈現(xiàn)教師講解更形象，更活躍、學(xué)生更易理解的特色。在大多數(shù)情形下教師講得多，與學(xué)生互動(dòng)得少，這樣的多媒體課堂教學(xué)其實(shí)是一種變相的注入式教學(xué)體例。

3．校內(nèi)的財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)形同虛設(shè)

校內(nèi)實(shí)踐是指學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室模擬財(cái)務(wù)管理工作的基本程序與方法，對(duì)工作環(huán)境產(chǎn)生感性認(rèn)識(shí)，掌握部分理財(cái)實(shí)際操作技能，以便滿(mǎn)足日后在企業(yè)環(huán)境中的實(shí)踐應(yīng)用。由于受學(xué)校經(jīng)費(fèi)的限制和傳統(tǒng)文科教育思維的影響，部分地方院校領(lǐng)導(dǎo)及相關(guān)部門(mén)認(rèn)為財(cái)務(wù)管理不需要做什么實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)室建設(shè)滯后，實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)沒(méi)有得到足夠的重視，學(xué)校只是把培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、教材建設(shè)、師資隊(duì)伍等方面作為專(zhuān)業(yè)建設(shè)的重點(diǎn)。

4．校外的財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)困難重重

目前各高校財(cái)務(wù)管理課程實(shí)踐教學(xué)中所面臨的共同的困難就是校外財(cái)務(wù)管理實(shí)踐基地建設(shè)薄弱。建設(shè)財(cái)務(wù)管理校外實(shí)踐教學(xué)基地，目的是為了讓學(xué)生更好地了解企業(yè)的財(cái)務(wù)管理工作環(huán)境，融會(huì)貫通財(cái)務(wù)管理理論和方法在實(shí)際工作中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用、分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。但是，由于中小企業(yè)很少設(shè)立單獨(dú)的從事投融資決策工作的財(cái)務(wù)機(jī)構(gòu)，而大企業(yè)一般因不缺乏財(cái)務(wù)方面的人才不愿意接收更多的實(shí)習(xí)生，使得財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生很難有機(jī)會(huì)找到對(duì)口的實(shí)習(xí)部門(mén)。此外，近年累積的大量未就業(yè)的畢業(yè)生和數(shù)量逐日擴(kuò)大的在校學(xué)生，給高校安排實(shí)習(xí)單位帶來(lái)了一定的困難。由于學(xué)校聯(lián)系實(shí)習(xí)難度較大，因此一些學(xué)校很少采用集中實(shí)習(xí)，而采取分散實(shí)習(xí)。以我院為例，現(xiàn)已簽訂協(xié)議的牧青公司、中慶農(nóng)產(chǎn)品有限公司、海通證券股份有限公司慶陽(yáng)北大街證券營(yíng)業(yè)部等實(shí)習(xí)單位多屬中小企業(yè)，容納實(shí)習(xí)學(xué)生的能力極其有限。

5．教師的實(shí)踐能力欠缺

作為財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的教師，既應(yīng)具有豐富的理論知識(shí)，又應(yīng)具有較強(qiáng)的財(cái)務(wù)管理實(shí)踐能力。而我院財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的教師絕大部分是從學(xué)校畢業(yè)后直接從事教學(xué)工作的，學(xué)歷雖高但缺少本專(zhuān)業(yè)及相關(guān)專(zhuān)業(yè)崗位的實(shí)踐知識(shí)、技能，缺乏分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。受傳統(tǒng)教育思想和教育手段的束縛，以及長(zhǎng)期的以理論教學(xué)為主、實(shí)踐教學(xué)為輔的教學(xué)模式影響，大多數(shù)教師的教學(xué)只能依賴(lài)于教材、習(xí)慣于灌輸，邊學(xué)專(zhuān)業(yè)邊教學(xué)生，影響了對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，削弱了學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)環(huán)境的適應(yīng)能力，也影響了教學(xué)的整體效果。

二 改進(jìn)現(xiàn)行課程教學(xué)的策略探索

1．改變單純以考試成績(jī)?yōu)橹鞯拇髮W(xué)生考核制度，重視實(shí)踐教學(xué)，在人才培養(yǎng)計(jì)劃中增加實(shí)踐教學(xué)課時(shí)

應(yīng)用型院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)主要是應(yīng)用型人才，既要系統(tǒng)學(xué)習(xí)理論知識(shí)，也要掌握基本實(shí)踐技能?，F(xiàn)行以考試成績(jī)?yōu)閷?dǎo)向評(píng)價(jià)學(xué)生的考核制度不僅磨滅了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，而且影響了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力。因此，必須改變單純以學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)橹鞯拇髮W(xué)生考核制度，重視實(shí)踐教學(xué)，在人才培養(yǎng)計(jì)劃中增加實(shí)踐教學(xué)課時(shí)。以我院經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)為例，在2009年版人才培養(yǎng)計(jì)劃修訂之前，財(cái)務(wù)管理課程全部是課堂教學(xué)模式。而重新修訂的2010年版、2011年版人才培養(yǎng)計(jì)劃，按照我校的地方特色，以“適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展”和“應(yīng)用性”為主旨和特征優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，增加了財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)必修課程實(shí)驗(yàn)課時(shí)，增設(shè)了財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)類(lèi)選修課程，使公共基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)課、實(shí)踐技能課等課程模塊構(gòu)成完整的課程體系。后續(xù)將陸續(xù)對(duì)所有實(shí)踐教學(xué)課程制訂教學(xué)大綱和授課計(jì)劃，編寫(xiě)出系列的實(shí)踐教學(xué)教材、指導(dǎo)書(shū)、報(bào)告書(shū)等一整套實(shí)踐教學(xué)資料，并建立專(zhuān)門(mén)的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控和考核制度。同時(shí)，建議對(duì)財(cái)務(wù)管理實(shí)踐課時(shí)的計(jì)算進(jìn)行合理折算，以提高教師開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)的積極性。

2．在課堂教學(xué)中大力推進(jìn)引導(dǎo)式教學(xué)方式，充實(shí)課堂教學(xué)的內(nèi)容

應(yīng)用型人才的培養(yǎng)應(yīng)打破傳統(tǒng)的以“教師為本”的教學(xué)模式，樹(shù)立以“學(xué)生為本”的教學(xué)新理念，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育一言堂的注入式、填鴨式教學(xué)模式。在教學(xué)實(shí)踐中因材施教，注重多種教學(xué)方法的優(yōu)化組合，積極實(shí)行啟發(fā)式、討論式教學(xué)，通過(guò)案例教學(xué)活躍課堂氣氛，增設(shè)應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理沙盤(pán)模擬對(duì)抗實(shí)驗(yàn)、會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)、手工模擬實(shí)驗(yàn)以提高學(xué)生對(duì)財(cái)務(wù)管理技能的基本操作能力、對(duì)財(cái)務(wù)管理基本知識(shí)的運(yùn)用能力、對(duì)財(cái)務(wù)管理和會(huì)計(jì)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力以及研究創(chuàng)新能力，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)、積極學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

3．加大經(jīng)費(fèi)投入力度，建立和完善校內(nèi)財(cái)務(wù)管理模擬實(shí)驗(yàn)室，加強(qiáng)財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教材的建設(shè)

第一，重視實(shí)踐教學(xué)，加大經(jīng)費(fèi)投入力度，建立和完善校內(nèi)財(cái)務(wù)管理模擬實(shí)驗(yàn)室。由于環(huán)境所限，財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生到單位實(shí)習(xí)很少能接觸到具體的資金運(yùn)動(dòng)方面的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)。為彌補(bǔ)這一缺陷，我院從2010年開(kāi)始著重強(qiáng)調(diào)加大資金投入力度，加緊相關(guān)應(yīng)用學(xué)科的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。對(duì)財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)室模擬炒股以鍛煉其決策能力；通過(guò)ERP沙盤(pán)模擬操作，將企業(yè)財(cái)務(wù)管理的籌資、投資、營(yíng)運(yùn)、利潤(rùn)分配活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合，對(duì)發(fā)生的財(cái)務(wù)問(wèn)題逐一進(jìn)行解決，提高學(xué)生動(dòng)手能力，為學(xué)生今后從事財(cái)務(wù)管理工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第二，實(shí)踐教材是財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的物質(zhì)保證。在實(shí)驗(yàn)課程開(kāi)設(shè)過(guò)程中，首先應(yīng)該選好指導(dǎo)教師，其次務(wù)必選好實(shí)驗(yàn)教材，把技術(shù)指導(dǎo)的先進(jìn)性和實(shí)用性放在首位。

4．加強(qiáng)校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)

建立校外實(shí)踐基地，可以嘗試以校企結(jié)合的辦學(xué)方式為學(xué)生提供固定的實(shí)訓(xùn)基地。借助高校的師資力量，開(kāi)展企業(yè)咨詢(xún)活動(dòng)或進(jìn)行企業(yè)專(zhuān)項(xiàng)課題的研究，幫助企業(yè)解決財(cái)務(wù)管理中的某些實(shí)際問(wèn)題，這既能鍛煉教師的實(shí)戰(zhàn)能力，又能彌補(bǔ)教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的不足。也可以嘗試與財(cái)務(wù)公司、會(huì)計(jì)及稅務(wù)師事務(wù)所等合作，聘請(qǐng)企事業(yè)單位財(cái)務(wù)人員現(xiàn)身說(shuō)法，能使學(xué)生較真實(shí)地感受到財(cái)務(wù)管理工作的實(shí)際情態(tài)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)知程度，這樣可以讓學(xué)生接觸到實(shí)際企業(yè)的相關(guān)資料，培養(yǎng)財(cái)務(wù)預(yù)算和分析能力。

5．靈活實(shí)施現(xiàn)行教師聘任制度，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提升教師的實(shí)踐能力

現(xiàn)行教師聘任制度重學(xué)歷而輕實(shí)踐能力。這種聘任制度導(dǎo)致師資隊(duì)伍的高學(xué)歷，而非高能力。所以，應(yīng)在引進(jìn)財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)教師時(shí)，靈活實(shí)施現(xiàn)行的招聘制度，最好可以引進(jìn)既有較高理論知識(shí)又具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的“雙師型”教師，若有困難，也可以針對(duì)實(shí)驗(yàn)課程而有目的地引進(jìn)學(xué)歷低但有企事業(yè)單位財(cái)務(wù)管理方面工作經(jīng)驗(yàn)的技能型人才；也可以對(duì)現(xiàn)有的教師采取有組織地派出進(jìn)修、集中輪訓(xùn)、實(shí)地調(diào)研以及掛職鍛煉等方法來(lái)提高其實(shí)踐能力。

參考文獻(xiàn)

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財(cái)務(wù)管理認(rèn)知實(shí)習(xí)工作范文第5篇

【關(guān)鍵詞】財(cái)務(wù)管理 實(shí)踐教學(xué) 改革 教學(xué)方法

一、財(cái)務(wù)管理課程的特點(diǎn)

（一）知識(shí)具有綜合性，信息量大，系統(tǒng)性強(qiáng)

經(jīng)濟(jì)法規(guī)、數(shù)學(xué)、統(tǒng)計(jì)等相關(guān)學(xué)科的知識(shí)。財(cái)務(wù)管理的對(duì)象是資金及其運(yùn)動(dòng)，資金運(yùn)動(dòng)過(guò)程涵蓋了企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，財(cái)務(wù)管理內(nèi)容特點(diǎn)決定了財(cái)務(wù)管理具有很強(qiáng)的系統(tǒng)性。

（二）理論性與務(wù)實(shí)性強(qiáng)

財(cái)務(wù)管理作為一門(mén)跨學(xué)科課程，不僅理論性強(qiáng)，同時(shí)也具有較強(qiáng)的務(wù)實(shí)性。財(cái)務(wù)管理的務(wù)實(shí)性主要表現(xiàn)在該學(xué)科屬于應(yīng)用學(xué)科，用以解決具體的財(cái)務(wù)問(wèn)題、金融問(wèn)題。如：如何進(jìn)行籌資，如何進(jìn)行投資等。其理論總是伴隨著企業(yè)理財(cái)實(shí)踐的需要而產(chǎn)生。因此，財(cái)務(wù)管理的教學(xué)必須與實(shí)踐相結(jié)合。

（三）財(cái)務(wù)管理課程內(nèi)容與其他相關(guān)課程內(nèi)容相聯(lián)系

財(cái)務(wù)管理課程內(nèi)容中經(jīng)常涉及經(jīng)濟(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、管理學(xué)和統(tǒng)計(jì)學(xué)等相關(guān)學(xué)科的知識(shí)，教學(xué)中容易出現(xiàn)教師僅重視本課程的教材、教案以及本課程的講授，而忽視本課程與其它相關(guān)學(xué)科的聯(lián)系。如果不注意課程教學(xué)設(shè)計(jì)，就會(huì)出現(xiàn)重復(fù)講授的情況。

二、目前財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）先進(jìn)的教學(xué)手段利用不足，教學(xué)方法單一。目前在財(cái)務(wù)管理的教學(xué)方式上通常都采用以教師課堂教學(xué)為主、輔以學(xué)生練習(xí)來(lái)展開(kāi)，教師通過(guò)講授將大量的理論知識(shí)“填鴨式”地灌輸給學(xué)生。這樣容易導(dǎo)致學(xué)生對(duì)課程逐漸失去興趣，學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性和積極性，動(dòng)手能力很弱，綜合素質(zhì)難以提高，進(jìn)入社會(huì)，難以學(xué)以致用，不能適應(yīng)崗位需求。

（二）偏重理論教學(xué)，忽視實(shí)踐教學(xué)。財(cái)務(wù)管理是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，傳統(tǒng)的教學(xué)模式重理論、輕實(shí)踐，無(wú)法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。財(cái)務(wù)管理課程的實(shí)踐性教學(xué)方式往往需要通過(guò)校內(nèi)和校外相結(jié)合。由于建設(shè)條件的限制，校內(nèi)模擬實(shí)驗(yàn)室在硬件上很難仿真企業(yè)的理財(cái)環(huán)境，因此，一些學(xué)校財(cái)務(wù)管理實(shí)驗(yàn)課開(kāi)課率不足或者根本沒(méi)有校內(nèi)實(shí)驗(yàn)課；與企業(yè)結(jié)合也不緊密，讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，參與企業(yè)具體管理的機(jī)會(huì)更少。對(duì)企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)過(guò)程沒(méi)有感性的認(rèn)知和了解，更無(wú)法對(duì)企業(yè)的財(cái)務(wù)活動(dòng)有深刻的認(rèn)識(shí)，從而不能真正了解學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)管理課程的重要性，更無(wú)法了解財(cái)務(wù)管理在實(shí)踐中的具體應(yīng)用。

（三）考核方法單一。課程考核是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是檢驗(yàn)課程教學(xué)目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)的重要手段。目前，大多數(shù)高校財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)財(cái)務(wù)管理課程考核仍然以期末閉卷考試為關(guān)鍵詞解釋題、簡(jiǎn)答題、選擇題、判斷題、計(jì)算題、案例題等。這種單一的考試方式容易助長(zhǎng)學(xué)生的惰性，抑制學(xué)生個(gè)性和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；不能準(zhǔn)確客觀的反映學(xué)生的真實(shí)水平和能力，更不能公正評(píng)價(jià)和衡量學(xué)生的綜合素質(zhì)。

三、推進(jìn)財(cái)務(wù)管理課程進(jìn)行實(shí)踐性教學(xué)改革的建議

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，注重理論與實(shí)踐相結(jié)合。轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念主要是財(cái)務(wù)管理教學(xué)要從“以教師講課為主體”過(guò)度到“以學(xué)生動(dòng)手為主體”。 “以學(xué)生為主體”即在明確學(xué)習(xí)目標(biāo)的前提下，采用靈活多樣的教學(xué)方法和手段，啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考、探索，掌握所學(xué)知識(shí)。在這一過(guò)程中，教師的作用主要是引導(dǎo)、解疑和總結(jié)?！耙詫W(xué)生為主體”的教學(xué)模式，有利于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手解決問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力，以達(dá)到培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)。“以學(xué)生為主體”不應(yīng)當(dāng)把學(xué)習(xí)過(guò)程局限在課堂上，而是應(yīng)該構(gòu)建多樣化的師生互動(dòng)平臺(tái)。教師可以通過(guò)戶(hù)外教學(xué)以及大多數(shù)學(xué)生習(xí)慣使用的網(wǎng)絡(luò)工具，建立課程博客、開(kāi)設(shè)空間、聊天群等等方式，一方面可以將課程的相關(guān)知識(shí)更好的呈現(xiàn)給學(xué)生，另一方面也可以及時(shí)為學(xué)生答疑解惑。利用學(xué)生慣用的方式進(jìn)行交流，也利于增加學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的掌握，最終達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。

（二）加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)建設(shè)。首先，在課堂教學(xué)中通過(guò)習(xí)題、案例和討論等方式，使學(xué)生深刻理解理論知識(shí)，并能夠解決一些簡(jiǎn)單的具有共性的問(wèn)題。其次，建立財(cái)務(wù)管理仿真實(shí)驗(yàn)室，進(jìn)行模擬實(shí)習(xí)。財(cái)務(wù)管理各章節(jié)內(nèi)容銜接緊密，系統(tǒng)性強(qiáng)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生往往不能整體把握課程內(nèi)容。通過(guò)模擬實(shí)習(xí)教育學(xué)論文，一方面可以將企業(yè)財(cái)務(wù)管理過(guò)程完整的呈F在學(xué)生面前，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的總體掌握能力；另一方面可以進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力和實(shí)際操作能力。

（三）校外實(shí)踐環(huán)節(jié)加以鞏固。校外教學(xué)是在企業(yè)或部門(mén)進(jìn)行的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)。與抽象的理論教學(xué)相比，實(shí)訓(xùn)課是財(cái)務(wù)管理教學(xué)的重要特征之一，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)有助于學(xué)生獲悉知識(shí)。實(shí)訓(xùn)教學(xué)為財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和變革奠定了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。為了將理論知識(shí)更加貼合企業(yè)實(shí)際，加強(qiáng)實(shí)習(xí)實(shí)踐基地建設(shè)，安排學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)。學(xué)生深入企業(yè)了解企業(yè)的實(shí)際情況，運(yùn)用所掌握的財(cái)務(wù)管理理論知識(shí)，分析企業(yè)存在的問(wèn)題并提出解決的措施，真正做到理論與實(shí)踐相結(jié)合。

（四）改革課程考核體系。為充分發(fā)揮考試的激勵(lì)作用，應(yīng)根據(jù)財(cái)務(wù)管理課程內(nèi)容和特點(diǎn)選擇多樣化的考試方式。在當(dāng)今市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，財(cái)務(wù)管理已成為企業(yè)管理的一個(gè)重要部分。市場(chǎng)需要高校財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)能參與財(cái)務(wù)管理工作的高質(zhì)量人才，這對(duì)財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)核心課程――財(cái)務(wù)管理的教學(xué)提出了更高的要求。因此，高校在設(shè)置財(cái)務(wù)管理課程考核時(shí)可以把學(xué)生放到一個(gè)企業(yè)里，讓企業(yè)來(lái)考核學(xué)生對(duì)所學(xué)的財(cái)務(wù)管理知識(shí)的運(yùn)用情況，以此作為財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)考核的重要手段。

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