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理工科開題報告范文第1篇

關(guān)鍵詞：理工科專業(yè) 本科畢業(yè)論文（設(shè)計） 教學(xué)質(zhì)量 實踐探索

本科畢業(yè)論文（設(shè)計）是理工科教學(xué)中最重要的集中實踐環(huán)節(jié)，是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下運用所學(xué)理論和知識來解決實際問題的綜合性實踐教學(xué)活動。通過這個環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，檢驗學(xué)生的文獻查閱能力、綜合運用知識的能力、實驗操作能力、工程設(shè)計能力及分析問題和解決問題的能力，這些能力的培養(yǎng)貫穿于整個一學(xué)期畢業(yè)論文（設(shè)計）教學(xué)過程中。因此，畢業(yè)論文（設(shè)計）是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的有效途徑和手段，在整個教學(xué)活動中是非常關(guān)鍵的一環(huán)，直接反映了本科教學(xué)質(zhì)量的整體水平。然而，隨著高等教育體制改革和新形勢下學(xué)生就業(yè)的嚴峻性，各高校畢業(yè)論文（設(shè)計）的質(zhì)量普遍都存在下滑趨勢，如何提高學(xué)生和教師的積極性，如何通過提高教學(xué)管理水平來保證畢業(yè)論文（設(shè)計）的質(zhì)量，是目前高校面臨的一項緊迫任務(wù)。本文針對當(dāng)前理工科專業(yè)畢業(yè)論文（設(shè)計）存在的問題，結(jié)合本校幾年來的實踐探索，提出一些建議。

一、建立完善的畢業(yè)論文（設(shè)計）管理規(guī)章制度，加強過程管理和監(jiān)督

為了規(guī)范指導(dǎo)畢業(yè)論文（設(shè)計）工作、保證畢業(yè)論文（設(shè)計）的質(zhì)量，我們學(xué)校建立了學(xué)校、學(xué)院、指導(dǎo)教師三級管理體系。學(xué)校制定了“本科畢業(yè)論文（設(shè)計）工作規(guī)定”“本科優(yōu)秀畢業(yè)論文（設(shè)計）評選辦法”“本科畢業(yè)論文（設(shè)計）優(yōu)秀指導(dǎo)教師評選辦法”等規(guī)章制度，進行宏觀地管理；學(xué)院制定了詳細的實施細則，明確了畢業(yè)論文（設(shè)計）工作流程及各個環(huán)節(jié)的質(zhì)量要求，使每位教師和學(xué)生都能有章可循，實現(xiàn)規(guī)范化管理；指導(dǎo)教師則具體負責(zé)學(xué)生的管理和指導(dǎo)，保證學(xué)生按時按質(zhì)完成畢業(yè)論文（設(shè)計）工作。

要真正做到對畢業(yè)論文（設(shè)計）規(guī)范管理和監(jiān)督，學(xué)院對畢業(yè)論文（設(shè)計）三個階段的工作進行全面監(jiān)控，前期學(xué)生完成查閱文獻、文獻綜述、開題報告，采取指導(dǎo)教師負責(zé)制。中期重點檢查工作進度，學(xué)生提交文獻綜述、開題報告、英文文獻翻譯和進展報告，指導(dǎo)教師提交工作日志，學(xué)院對檢查中出現(xiàn)的問題及時反饋給指導(dǎo)教師和學(xué)生，做到早發(fā)現(xiàn)問題，早解決問題，從而保證了畢業(yè)論文（設(shè)計）能按時按質(zhì)完成。終期檢查包括學(xué)術(shù)不端檢測、答辯和成績的評定以及畢業(yè)論文（設(shè)計）材料的歸檔。三個階段的檢查都分為兩個層次：教師自查和學(xué)院督導(dǎo)專家檢查，對不能及時完成各個階段任務(wù)的學(xué)生首先提出警告，在規(guī)定的時間內(nèi)仍然不能達到要求的學(xué)生，經(jīng)指導(dǎo)教師和督導(dǎo)專家審議，不能參加答辯。這既保證了畢業(yè)論文（設(shè)計）的質(zhì)量，同時也提高了學(xué)生對畢業(yè)論文（設(shè)計）重要性的認識，培養(yǎng)了學(xué)生嚴謹、高效的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

為了進一步提高畢業(yè)論文（設(shè)計）的質(zhì)量，學(xué)院完善了評閱制度。學(xué)生的論文（設(shè)計）除了由指導(dǎo)教師評閱外，還邀請相近課題組的兩位老師進行交叉評閱。在答辯環(huán)節(jié)，學(xué)院制定了詳細的評分標(biāo)準，答辯階段采取三級答辯：預(yù)答辯、小組答辯和公開答辯。預(yù)答辯由指導(dǎo)教師負責(zé)組織相近課題組的學(xué)生進行答辯；小組答辯由學(xué)院統(tǒng)一組織安排各專業(yè)分小組正式答辯；參加公開答辯的是各答辯小組推薦的優(yōu)秀學(xué)生和答辯成績?yōu)榧案竦膶W(xué)生，學(xué)院學(xué)術(shù)委員會成員、各專業(yè)負責(zé)人、教授等組成公開答辯委員會，如果二次答辯不能評為優(yōu)秀，則根據(jù)實際情況重新評定成績，從而保證了優(yōu)秀論文（設(shè)計）的名副其實。相反，如果在小組答辯中成績?yōu)榧案竦膶W(xué)生不能通過二次答辯，則畢業(yè)論文（設(shè)計）的成績評定為不及格。

二、加強思想教育，做好動員工作，提高教師和學(xué)生對畢業(yè)論文（設(shè)計）重要性的認識

由于擴招后導(dǎo)致師生比例失調(diào)，一名指導(dǎo)教師要帶6～10名學(xué)生，同時教師承擔(dān)有繁重的教學(xué)任務(wù)和科研任務(wù)，因此投入的精力和時間不足；對于學(xué)生來說，找工作、考研面試、工作實習(xí)正好和做畢業(yè)論文（設(shè)計）的時間沖突，學(xué)生無法保證能用心做好論文（設(shè)計），加上工作單位、考研深造的學(xué)校對畢業(yè)論文（設(shè)計）也不重視，學(xué)生也就應(yīng)付了事。針對這些問題，學(xué)院采取了一些措施來提高教師和學(xué)生的積極性，保證畢業(yè)論文（設(shè)計）的質(zhì)量。

第一，學(xué)院召開畢業(yè)論文（設(shè)計）動員大會和師生見面會，一則使學(xué)生從思想上重視畢業(yè)論文（設(shè)計）的重要性，明確要完成畢業(yè)論文（設(shè)計）的具體要求和注意事項；二則讓指導(dǎo)教師和學(xué)生能面對面溝通交流，對課題的性質(zhì)、要求進行詳細解讀，幫助學(xué)生有全面的了解，減少了學(xué)生選題的盲目性。

第二，學(xué)院調(diào)整了畢業(yè)論文（設(shè)計）的時間，從第七學(xué)期后半學(xué)期開始，學(xué)生可以提前查閱文獻、撰寫文獻綜述和開題報告。由于學(xué)生在這一階段課程不多，課余時間充裕，教師可以安排學(xué)生特別是選擇就業(yè)的學(xué)生開始一些階段性的實驗或畢業(yè)實習(xí)等工作，避免了學(xué)生忙于應(yīng)聘或考研造成的畢業(yè)論文（設(shè)計）時間的缺失。學(xué)生積極性的提高也帶來了教師積極性的提高，保證了學(xué)生論文（設(shè)計）能達到預(yù)期的培養(yǎng)效果。

三、嚴把畢業(yè)論文（設(shè)計）的選題關(guān)

畢業(yè)論文（設(shè)計）選題的質(zhì)量也是影響論文（設(shè)計）質(zhì)量的重要因素之一。但是在選題方面存在很多問題，如有的選題過大過難使學(xué)生無從下手或難以在有限的時間內(nèi)得到滿意的結(jié)果；有的選題過窄，工作量明顯不足，也容易導(dǎo)致抄襲現(xiàn)象；設(shè)計類選題過少，一則是因為教師缺乏工程背景，二則學(xué)校更重視論文。因此，學(xué)院采取了一些方法來避免這些情況的發(fā)生。

首先，學(xué)院嚴格遴選具有教學(xué)和科研經(jīng)驗的副教授以上職稱或有博士學(xué)位的教師擔(dān)任指導(dǎo)教師，對初次帶學(xué)生的教師，還安排有經(jīng)驗的教師加以指導(dǎo)。對于具有講師職稱的教師可以加入到相關(guān)課題組輔助指導(dǎo)教師指導(dǎo)學(xué)生，不僅使年輕教師得到了鍛煉，也減輕了指導(dǎo)教師的負擔(dān)。對于工科的指導(dǎo)教師普遍設(shè)計能力弱這一現(xiàn)狀，學(xué)院一方面在制度上保證教師特別是年輕教師要進入工廠或設(shè)計院進行至少半年以上的工程實踐鍛煉，同時也與企業(yè)聯(lián)合，聘請有能力的專家擔(dān)任畢業(yè)論文（設(shè)計）指導(dǎo)教師，有助于學(xué)生緊密聯(lián)系實際，增強學(xué)生的就業(yè)競爭力。

其次，制定科學(xué)的選題審查制度。由學(xué)院學(xué)術(shù)委員會對教師申報的選題逐一進行嚴格審查，保證課題的質(zhì)量。選題來源包括國家自然科學(xué)基金項目、國家科技攻關(guān)項目、省基金項目、企業(yè)攻關(guān)項目等，體現(xiàn)了選題的多樣性原則，滿足了不同專業(yè)、不同學(xué)生的要求。選題實行一人一題，學(xué)生獨立完成。對于工科專業(yè)，設(shè)計類題目要求達到80%以上，要求選題要密切聯(lián)系實際，使學(xué)生得到多方面的工程實踐能力的訓(xùn)練，指導(dǎo)教師要帶學(xué)生進廠實習(xí)，提高設(shè)計的實用性。

四、強化指導(dǎo)教師對學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計）的過程指導(dǎo)

在學(xué)生完成畢業(yè)論文（設(shè)計）的過程中，指導(dǎo)教師是至關(guān)重要的因素。教師不僅要發(fā)揮主導(dǎo)作用，還要充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。因此，教師要在任務(wù)下達書中明確任務(wù)，召開小組開題報告會，介紹選題的背景、研究內(nèi)容、重點和難點，對學(xué)生的實驗方案、時間安排提出建議，最終明確方案，讓學(xué)生知道：為什么做？怎么做？指導(dǎo)教師要對學(xué)生進行安全教育、儀器設(shè)備的培訓(xùn)。在指導(dǎo)過程中，要及時了解學(xué)生在實驗或設(shè)計中遇到的問題和困難。在中期檢查中，指導(dǎo)教師組織學(xué)生做階段性實驗的匯報，總結(jié)前段時間的實驗結(jié)果、存在的問題以及后續(xù)計劃，教師要有針對性地解決問題。在整個的指導(dǎo)過程中，指導(dǎo)教師更多地是教會學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，引導(dǎo)學(xué)生找出正確的方法，從而幫助學(xué)生真正學(xué)會解決問題的辦法，同時也鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)了學(xué)生主動思考、創(chuàng)造性地解決問題的能力。

五、建立獎勵機制，提高畢業(yè)論文（設(shè)計）的質(zhì)量

為了提高畢業(yè)論文（設(shè)計）質(zhì)量和調(diào)動師生的積極性，學(xué)校每年都要對獲得優(yōu)秀畢業(yè)論文（設(shè)計）的學(xué)生以及優(yōu)秀指導(dǎo)教師在全校范圍內(nèi)給予表彰和物質(zhì)獎勵，并把評選出的優(yōu)秀畢業(yè)論文（設(shè)計）作品裝訂成冊。

經(jīng)過3年的改進和探索，學(xué)院通過制定一系列科學(xué)、規(guī)范的畢業(yè)論文（設(shè)計）管理制度和實施細則，從制度上保證了這一實踐環(huán)節(jié)的順利展開，教師積極申報選題，認真指導(dǎo)學(xué)生，發(fā)揮了指導(dǎo)教師的主導(dǎo)作用；學(xué)生也充分認識到畢業(yè)論文（設(shè)計）的重要性，很多學(xué)生都能夠按計劃出色完成論文（設(shè)計），文獻檢索和綜述能力、初步地開展實驗或設(shè)計的能力、論文撰寫、語言表達能力等多方面的綜合能力都得到了提高，為學(xué)生繼續(xù)深造或從事實際生產(chǎn)、設(shè)計打下了良好的基礎(chǔ)。

參考文獻：

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理工科開題報告范文第2篇

關(guān)鍵詞： 美國；博士生教育；培養(yǎng)模式

中圖分類號： G649.1 文獻標(biāo)識碼： A 文章編號： 1673-8381(2012)05-0060-04我國自1981年初正式實施《中華人民共和國學(xué)位條例》以來，博士生教育作為最高層次的研究生教育一直備受關(guān)注。經(jīng)過全國高校多年的努力，我國博士生培養(yǎng)規(guī)?，F(xiàn)已躍居世界前列\(zhòng)[1\]，但是教育質(zhì)量沒有得到同步提高。博士生作為高端科技人才的領(lǐng)軍群體，其教育水平代表了一個國家高等教育發(fā)達程度、科研水平發(fā)展?jié)摿蛧液诵母偁幜?。目前，中國正處于從“制造大國”到“制造強國”的歷史性跨越階段，需要大量從事高新技術(shù)研發(fā)和交叉領(lǐng)域的創(chuàng)新型高水平科技人才，機械學(xué)科的博士生教育遇到了前所未有的契機和挑戰(zhàn)。培養(yǎng)模式是指為了培養(yǎng)學(xué)生具備特定的知識、能力和素質(zhì)，學(xué)校在特定教育經(jīng)驗基礎(chǔ)上以某種教學(xué)思想為指導(dǎo)、某些教育理論為依據(jù)建立的范型\[2\]?？茖W(xué)的培養(yǎng)模式是博士生教育質(zhì)量的保障。

美國擁有150多年的博士生教育經(jīng)驗，其培養(yǎng)模式經(jīng)過不斷改革和完善，日益獲得國際學(xué)術(shù)機構(gòu)的認可和效仿。本文以美國機械工程專業(yè)具有代表性的佐治亞理工學(xué)院（Georgia Institute of Technology，簡記為GaTech）為例，探討美國機械學(xué)科博士生培養(yǎng)模式的特點，并結(jié)合我國現(xiàn)狀，提出建議，希望為我國博士生教育提供有益的參考。

一、 美國博士生培養(yǎng)模式

創(chuàng)建于1885年的佐治亞理工學(xué)院是一所以理工科見長的公立大學(xué)。根據(jù)US News & World Report的統(tǒng)計，其工程學(xué)院研究生教育在全美連續(xù)4年名列第4，機械學(xué)科（Mechanical Engineering，簡記為ME）研究生專業(yè)在全美排名第6。ME在讀博士生約300人。下面以GaTech ME為例，介紹美國博士生的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方式、所包含的主要環(huán)節(jié)及其要求\[3\]。

（一） 培養(yǎng)目標(biāo)和方式

學(xué)生在獲得博士學(xué)位時應(yīng)達到以下目標(biāo)：具有未來在工業(yè)界和學(xué)術(shù)界從事工作所需的基礎(chǔ)，并形成終生學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣；掌握先進的分析問題和解決問題的方法，包括數(shù)學(xué)、計算機、實驗方法和技術(shù)等；掌握堅實的深入的專業(yè)知識，能夠成為某一領(lǐng)域的專家；具有寬廣的相關(guān)學(xué)科的知識基礎(chǔ)，具有解決交叉領(lǐng)域問題的洞察力和技術(shù)；掌握科學(xué)研究所需的技能，包括任務(wù)規(guī)劃、信息集成與綜合、團隊合作、交流溝通、等；提升領(lǐng)導(dǎo)力、學(xué)術(shù)職業(yè)道德、社會責(zé)任感和服務(wù)意識。

博士生學(xué)習(xí)年限沒有特定要求，但要保證至少兩個學(xué)期為全日制注冊。博士生培養(yǎng)實行導(dǎo)師負責(zé)制，整個在讀期間可分為兩個階段：（1） 入學(xué)后第一個學(xué)期和導(dǎo)師共同制定培養(yǎng)計劃，開始課程學(xué)習(xí)、科研的前期準備和調(diào)研工作，并通過資格考試。（2） 以科研為主，同時完成規(guī)定學(xué)分、教學(xué)訓(xùn)練、學(xué)術(shù)講座等環(huán)節(jié)，最終在論文和答辯通過論文指導(dǎo)小組審核后獲得學(xué)位。在學(xué)期間，導(dǎo)師有權(quán)根據(jù)學(xué)生的工作情況中止對學(xué)生的指導(dǎo)（經(jīng)濟資助保留至該學(xué)期末），學(xué)生有1個學(xué)期的時間尋找新的導(dǎo)師。如果學(xué)生是因為工作表現(xiàn)欠佳和學(xué)術(shù)紀律問題被淘汰，所在學(xué)院一般不再予以接收。學(xué)生也有權(quán)更換導(dǎo)師、轉(zhuǎn)換學(xué)?；蛳?、休學(xué)、退學(xué)等。學(xué)生已經(jīng)獲得的學(xué)分可以轉(zhuǎn)至新的校系，資格考試成績是否有效取決于轉(zhuǎn)入校系的規(guī)定。

（二） 主要內(nèi)容與基本要求

1. 課程學(xué)習(xí)和其他環(huán)節(jié)學(xué)分要求。根據(jù)博士生培養(yǎng)計劃的要求，博士生應(yīng)獲得不少于42學(xué)分的學(xué)位課程學(xué)分，其中本專業(yè)課程24學(xué)分，相關(guān)專業(yè)課程12學(xué)分，其他課程6學(xué)分。從課程難度上看，要求至少36學(xué)分的課程為6級或以上（課程難度共分為8級，難度逐級增大）。

另外還有5個非學(xué)位課程學(xué)分。為鼓勵博士生參加本專業(yè)的學(xué)術(shù)講座，設(shè)有2個學(xué)分，學(xué)生提供11個講座的題目、演講者和日期可獲得1個學(xué)分。教學(xué)訓(xùn)練是博士生培養(yǎng)的另一個必修環(huán)節(jié)，占3個學(xué)分。學(xué)生在參加了教學(xué)培訓(xùn)課程后，選取一門專業(yè)課程，參加以任課老師為主的教學(xué)全過程，包括答疑、批改作業(yè)、輔導(dǎo)實驗、考試等。最為重要的是博士生必須自己獨立準備并講授3節(jié)課。學(xué)期末任課老師和系里教學(xué)委員會共同評價博士生是否可以獲得該學(xué)分。

2. 資格考試。在入學(xué)1年（直博生兩年）后所有博士生都必須參加博士生資格考試，但前提條件是已修課程成績GPA不低于3.3。資格考試的重點是考察博士生是否掌握了堅實寬廣的學(xué)科基礎(chǔ)知識和專門知識，是否可以利用這些知識分析和處理問題，是否具有完成博士學(xué)業(yè)所需的工作能力。每人必須分別參加3門分屬3個不同專業(yè)方向的綜合性考試，每門考試都分筆試和口試。資格考試通過后方可進入以研究為主的第二個學(xué)習(xí)階段。如有一門課程的口試或筆試環(huán)節(jié)不通過，則在下次考試中有一次補考機會。補考仍不通過者，將強制中止博士學(xué)習(xí)。淘汰率一般在25％左右，有些專業(yè)甚至高于40％。

理工科開題報告范文第3篇

關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計；教學(xué)改革；本科教育

中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)志號：A 文章編號：1674-9324（2014）09-0232-02

一、引言

重慶文理學(xué)院作為地方新建二本高等學(xué)校，學(xué)校定位為區(qū)域性、多科性的特色應(yīng)用型大學(xué)，努力把學(xué)生培養(yǎng)為應(yīng)用型創(chuàng)新人才。為了能夠?qū)崿F(xiàn)這一目標(biāo)，學(xué)校積極組織教師開展教學(xué)大討論并組織教師對人才培養(yǎng)方案進行修改，同時學(xué)校的教師積極參與教學(xué)改革。而培養(yǎng)的學(xué)生究竟是否具有實用性和創(chuàng)新性，需要在校期間不斷地進行技能培訓(xùn)和練習(xí)。通過本科畢業(yè)設(shè)計可以檢驗學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)成績怎么樣和動手能力，是一項非常重要的實踐教學(xué)活動。然而隨著我國高等院校招生數(shù)量的急劇增長，與之相應(yīng)的教學(xué)設(shè)備和實踐教學(xué)基地并沒有得到很好的補充。高校教師的數(shù)量也出現(xiàn)不足，教師教學(xué)水平也有待進一步提高，因此現(xiàn)在的本科畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量明顯不如以前。

二、畢業(yè)設(shè)計存在的問題

首先，由于高校學(xué)生不斷擴招，師資沒有得到很好補充，造成教師指導(dǎo)的畢業(yè)生數(shù)量多，因此畢業(yè)設(shè)計的選題存在不當(dāng)，選題的內(nèi)容過于復(fù)雜或者過于簡單，不能做到難度適中，而且選題的內(nèi)容存在很大的重復(fù)性，由于選題設(shè)計缺乏實際應(yīng)用性、創(chuàng)新性和科學(xué)性，不能調(diào)動學(xué)生的興趣和積極性，從而一部分學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計敷衍了事、東拼西湊。其次，指導(dǎo)教師對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)不夠。一方面，由于教師承擔(dān)大量的教學(xué)和科研任務(wù)，教師在畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)上投入的時間、精力不夠，學(xué)生缺乏有效的指導(dǎo)和訓(xùn)練，直接影響畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。另一方面，很多教師沒有實踐鍛煉，特別是年輕教師從高校畢業(yè)就直接從事教學(xué)，因此對畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)能力不強，無法把自己的科研和學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計聯(lián)系在一起。第三，學(xué)生不重視畢業(yè)設(shè)計，學(xué)生忙于找工作，把太多的精力投入到各種招聘會和相關(guān)的職業(yè)考試中，無暇顧及畢業(yè)設(shè)計的選題、文獻收集、畢業(yè)設(shè)計的整理以及寫作，另外，有些學(xué)生平時基礎(chǔ)理論較差、動手能力不強，做畢業(yè)設(shè)計時困難較大，克服困難的信心不足，因此，畢業(yè)設(shè)計做得很差。第四，教學(xué)管理不夠細致，對學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計過程監(jiān)督不夠。有些本科生認為學(xué)校對畢業(yè)設(shè)計管理不嚴格肯定會讓學(xué)生通過，以至于學(xué)生做的畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量不高。

三、提高畢業(yè)設(shè)計的措施

為了提高本科生的畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量，學(xué)校和二級學(xué)院都應(yīng)該有相應(yīng)的制度來規(guī)范和約束教師指導(dǎo)學(xué)生完成這個重要的教學(xué)過程。在制度的制定過程中要充分考慮約束性和鼓勵作用。沒有規(guī)矩不成方圓，如果約束性不具體不具有操作性，有些教師和學(xué)生就會敷衍了事。獎勵制度可以鼓勵教師和學(xué)生積極主動地完成畢業(yè)設(shè)計。在畢業(yè)設(shè)計過程中要明確教師的職責(zé)，如指導(dǎo)學(xué)生完成選題、提供必要的文獻資料、修改學(xué)生的設(shè)計思路、完成開題檢查、指導(dǎo)學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計作品、修改最終的論文和對畢業(yè)設(shè)計成績評定。同時也要明確要求學(xué)生完成那些工作，如在規(guī)定的時間里完成選題、撰寫文獻綜述和開題報告、制作設(shè)計作品、完成論文寫作和進行答辯等相關(guān)環(huán)節(jié)。同時，制度的制定要與時俱進和具有針對性。以前網(wǎng)絡(luò)資源不是特別豐富，學(xué)生抄襲論文的現(xiàn)象較少，而現(xiàn)在抄襲現(xiàn)象較為突出，因此在學(xué)生提交論文的時候，要提交報告，如果報告中重復(fù)的比例過高就不同意進行答辯，情節(jié)特別嚴重的取消學(xué)位。為了提高畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量，相應(yīng)的獎勵也是必不可少的，例如，學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計獲得優(yōu)秀，相應(yīng)的就應(yīng)該對學(xué)生進行一定的物質(zhì)獎勵和頒發(fā)榮譽證書，指導(dǎo)教師也給予物質(zhì)獎勵。如果該教師指導(dǎo)的學(xué)生每年都能獲得優(yōu)秀，那么在評優(yōu)和職稱評定的時候，要優(yōu)先考慮該指導(dǎo)教師。通過一定的獎勵政策可以提高師生的積極性，有利于提高學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。

其次，指導(dǎo)教師要選擇合適的課題，在教學(xué)過程中可以有意識地培養(yǎng)學(xué)生的科研興趣，指導(dǎo)學(xué)生的科研項目，把學(xué)生科研項目課題作為畢業(yè)設(shè)計題目，這樣學(xué)生做畢業(yè)設(shè)計的時間足夠長，加上是學(xué)生自己感興趣的課題，并且學(xué)生科研課題組往往由2～3個學(xué)生組成，他們有共同的愛好，便于組內(nèi)討論問題，在調(diào)研過程中能夠認真收集資料，整理設(shè)計思路，最終形成的畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量非常高。同時指導(dǎo)教師應(yīng)該結(jié)合自己的科研課題，選擇畢業(yè)設(shè)計題目。把自己的科研課題分解成多個部分，選擇一些難度適中的有實踐性的課題，課題應(yīng)該考慮到學(xué)生學(xué)過的基礎(chǔ)理論和實踐動手能力，學(xué)生通過2～3個月時間能夠完成。畢業(yè)生的選題應(yīng)該多樣化，指導(dǎo)教師應(yīng)該尋找一些能夠反映實踐性和應(yīng)用性的課題，讓學(xué)生感覺學(xué)到的知識有實用價值，讓學(xué)生能夠感受到知識的魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生主動去完成調(diào)研和收集資料。

第三，由于高校年輕教師占教師人數(shù)比例很高，并且大多數(shù)年輕教師都是高等院校畢業(yè)直接進入學(xué)校。對指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計沒有實際經(jīng)驗，指導(dǎo)工作缺乏整體性和嚴謹性，為此學(xué)校應(yīng)該加強對年輕教師的培養(yǎng)，把年輕教師送到企業(yè)進行生產(chǎn)鍛煉，參與企業(yè)的科研項目。讓年輕教師掌握企業(yè)需要的最新技術(shù)，增強其動手能力。其次，把指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的教師分成幾個小組，每個組內(nèi)由有指導(dǎo)經(jīng)驗的教師和年輕教師相結(jié)合。組內(nèi)教師要定時開展討論，讓年輕教師切身體會到應(yīng)該如何指導(dǎo)學(xué)生。同時，在學(xué)生實習(xí)的單位，讓學(xué)生聯(lián)系一位技術(shù)出色的員工作為第二指導(dǎo)教師，指導(dǎo)學(xué)生具體的產(chǎn)品制作和提高畢業(yè)設(shè)計的實用性。請學(xué)生的實習(xí)單位對畢業(yè)設(shè)計提出一些建議，這樣不僅有利于提高學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量，也有利于提高指導(dǎo)教師的業(yè)務(wù)水平和轉(zhuǎn)化知識的能力。

第四，學(xué)校應(yīng)該加強畢業(yè)設(shè)計的過程監(jiān)督。畢業(yè)設(shè)計從選題到答辯至少要3個月左右，并且指導(dǎo)過程是分散式的，學(xué)生是主體，指導(dǎo)教師起到引導(dǎo)作用。由于學(xué)生在這個時期忙于找工作、聯(lián)系單位，如果學(xué)校管理不夠規(guī)范或者管理方案不具有可操作性，可能造成學(xué)生隨意離開學(xué)校，指導(dǎo)教師找不到學(xué)生，或者學(xué)生需要指導(dǎo)時找不到教師。學(xué)校以及相關(guān)的教學(xué)管理部門要細化規(guī)則，加強過程控制，既要針對學(xué)生，也要兼顧指導(dǎo)教師，對畢業(yè)設(shè)計的每一個過程都要做出相應(yīng)的措施。要建立一個多層次的督導(dǎo)管理工作組，工作組應(yīng)該包含輔導(dǎo)員、2～3名指導(dǎo)教師以及學(xué)院的教學(xué)管理人員。讓輔導(dǎo)員參與有利于了解學(xué)生的動態(tài)和困難。幾名指導(dǎo)教師在一起工作，便于討論問題和相互了解指導(dǎo)進度，促進指導(dǎo)工作的順利開展。教學(xué)管理人員起到監(jiān)督作用。在監(jiān)督過程中要從以下幾個方面開展，選題、收集資料、撰寫綜述、開題報告、中期檢查和答辯。要充分了解學(xué)生選題是否合適。如果能從每個階段都嚴格要求學(xué)生和指導(dǎo)教師，讓學(xué)生和指導(dǎo)教師在規(guī)定的時間內(nèi)完成相應(yīng)工作，那么提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量就相對容易很多。

四、結(jié)語

畢業(yè)設(shè)計是對大學(xué)學(xué)習(xí)階段的最后考察和綜合鍛煉，通過畢業(yè)設(shè)計可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合運用知識的能力，對學(xué)生將來的工作和學(xué)習(xí)有很大的促進作用。對于新建地方二本院校以培養(yǎng)應(yīng)用型人才來講，畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的高低能夠反映出高校的辦學(xué)理念和辦學(xué)水平和對學(xué)生的培養(yǎng)能力。針對地方理工科畢業(yè)設(shè)計中出現(xiàn)的問題，我們從制度制定、畢業(yè)選題、培養(yǎng)年輕指導(dǎo)教師、學(xué)校監(jiān)督等方面提出改進措施，從而提高學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。

參考文獻：

[1]程華東.關(guān)于提高本科畢業(yè)論文（設(shè)計）質(zhì)量的一點思考[J].華中農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），1999，（3）.

理工科開題報告范文第4篇

關(guān)鍵詞 畢業(yè)設(shè)計；規(guī)范化；質(zhì)量監(jiān)控

中圖分類號：G642.477 文獻標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2013）30-0055-02

本科生畢業(yè)設(shè)計是在本科生完成全部理論教學(xué)和實踐教學(xué)后所進行的一次綜合訓(xùn)練，是整個教學(xué)過程中最后一個重要的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)[1]。本科生畢業(yè)設(shè)計管理工作的好壞直接影響到本科生畢業(yè)設(shè)計的完成質(zhì)量，進而影響本科生實踐能力的提高和就業(yè)的層次。

哈爾濱工程大學(xué)水聲工程學(xué)院向來重視對本科生畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)的管理和監(jiān)督，在2005—2012年間7次獲得哈爾濱工程大學(xué)畢業(yè)設(shè)計（論文）實踐教學(xué)優(yōu)秀獎。本文結(jié)合水聲工程學(xué)院本科生畢業(yè)設(shè)計管理過程的實際情況，在對多年的畢業(yè)設(shè)計管理實踐經(jīng)驗進行總結(jié)的基礎(chǔ)上，就理工科專業(yè)畢業(yè)設(shè)計管理環(huán)節(jié)主要存在的一些問題提出改革方案。

1 本科生畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)存在的問題及其改革現(xiàn)狀研究

1.1 理工科專業(yè)本科生畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)存在問題[2-4]

1）立題過程存在問題，主要表現(xiàn)：畢業(yè)設(shè)計題目與學(xué)生所在專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)不符合；題目多為指導(dǎo)教師自擬，與生產(chǎn)、科研項目脫鉤；更新不及時，歷年題目變化不大，致使部分學(xué)生的畢業(yè)論文與往屆學(xué)生的論文大部分雷同。

2）學(xué)生選題過程存在問題。學(xué)生做畢業(yè)設(shè)計時，往往是指導(dǎo)教師先立好題目，然后分配給每名學(xué)生，學(xué)生不能按照自己意愿及愛好進行畢業(yè)設(shè)計。此外，畢業(yè)設(shè)計題目的事先固化往往導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容對學(xué)優(yōu)生“吃不飽”，學(xué)困生“消化不了”的狀況。

3）畢業(yè)設(shè)計過程監(jiān)控不嚴格。由于畢業(yè)設(shè)計周期較長，如果沒有建立完善的畢業(yè)設(shè)計前期、中期、后期質(zhì)量監(jiān)控體系，會嚴重影響學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的完成質(zhì)量。

4）影響畢業(yè)設(shè)計完成質(zhì)量的其他因素。例如，畢業(yè)設(shè)計時間安排不合理。畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)一般安排在最后一個學(xué)期進行，對于保研的學(xué)生來說，其第七學(xué)期的課程任務(wù)較少，可以開展畢業(yè)設(shè)計的前期研究，若等到最后一個學(xué)期才定下畢業(yè)設(shè)計的題目，就會影響其研究內(nèi)容的深度；對于其他學(xué)生而言，在最后一個學(xué)期還要進行考研復(fù)試、面試及找工作等，壓縮了畢業(yè)設(shè)計工作時間，不能全身心投入到畢業(yè)設(shè)計中去。再如，畢業(yè)設(shè)計管理制度等存在漏洞，缺乏一套規(guī)范化的管理體系，致使指導(dǎo)教師及學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)缺乏重視，教師指導(dǎo)流于形式。

1.2 國內(nèi)高校畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)改革研究

隨著高等教育改革的不斷深化以及就業(yè)形勢的變化，國內(nèi)各大高校對本科生實踐環(huán)節(jié)尤其是對本科生畢業(yè)設(shè)計（論文）環(huán)節(jié)日益重視，不斷加強對本科生畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)的管理，對畢業(yè)設(shè)計的管理模式進行分析、研究、論證和改革，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：對畢業(yè)設(shè)計的選題嚴格把關(guān)，對畢業(yè)設(shè)計的過程嚴格監(jiān)控，采取措施調(diào)動學(xué)生及指導(dǎo)教師的積極性，推動校企聯(lián)合指導(dǎo)本科生畢業(yè)設(shè)計，推動“產(chǎn)、學(xué)、研”相結(jié)合的畢業(yè)設(shè)計模式，加強本科生畢業(yè)設(shè)計校、院二級管理的制度建設(shè)，畢業(yè)設(shè)計（論文）的格式及寫作方法模式化、規(guī)范化，嚴格審查指導(dǎo)教師的資格，建設(shè)高水平指導(dǎo)教師團隊，進行畢業(yè)答辯模式、畢業(yè)成績評定改革[5-8]。

2 本科生畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)質(zhì)量監(jiān)控體系的構(gòu)建

結(jié)合水聲工程學(xué)院本科生畢業(yè)設(shè)計管理的實際情況及需解決的實際問題，在學(xué)院“以科學(xué)研究為導(dǎo)向、以學(xué)生為中心、以教師為主導(dǎo)，培養(yǎng)具有國際視野、陽光心理的創(chuàng)新型人才”教育理念的指導(dǎo)下，構(gòu)建規(guī)范化的畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)質(zhì)量監(jiān)控體系。即學(xué)院在推進畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)順利進行的同時，加強了對畢業(yè)設(shè)計前期、中期、后期各環(huán)節(jié)的規(guī)范化管理。同時，學(xué)院先后制訂了《關(guān)于加強本科生畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的管理措施及實施細則》《水聲工程學(xué)院本科畢業(yè)設(shè)計（論文）管理的補充規(guī)定（試行）》《水聲工程學(xué)院本科畢業(yè)設(shè)計保密責(zé)任管理辦法》等一系列的規(guī)章制度，以保證畢業(yè)設(shè)計各環(huán)節(jié)能夠順利、規(guī)范、有序地進行。本科生畢業(yè)設(shè)計各階段規(guī)范化管理流程示意圖如圖1所示。

2.1 畢業(yè)設(shè)計前期

在畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)的前期，學(xué)院根據(jù)畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師的研究方向，將教師進行分組，學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好進行選題。學(xué)院鼓勵指導(dǎo)教師盡早立題，所有教師需在第七學(xué)期期中完成立題論證工作，使保研的學(xué)生可以提前進行畢業(yè)設(shè)計工作。為了保證題目的質(zhì)量，畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)小組組長、教研室主任和教學(xué)督導(dǎo)將分別對立題論證書進行審查并給出修改意見。學(xué)院指派專門教師對本科生進行指導(dǎo)講座，為學(xué)生講解畢業(yè)設(shè)計各個環(huán)節(jié)應(yīng)該注意的事項及畢業(yè)設(shè)計的時間節(jié)點要求。設(shè)立開題報告會及二次開題制度，要求學(xué)生掌握題目的要求，合理設(shè)計畢業(yè)設(shè)計方案，安排工作時間。建立學(xué)生個人跟蹤檔案，對學(xué)生前期、中期及后期的匯報情況進行記錄，重點記載學(xué)生各階段工作存在的問題。

2.2 畢業(yè)設(shè)計中期

為了保證學(xué)生與教師進行溝通，學(xué)院要求學(xué)生每周至少向指導(dǎo)教師匯報一次工作進展。設(shè)置中期檢查報告會及二次中期檢查制度，對學(xué)生工作進度進行重點監(jiān)控，對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計過程中存在的疑難問題予以解答和指導(dǎo)。為學(xué)生配備畢業(yè)設(shè)計手冊，要求其以周為單位記錄畢業(yè)設(shè)計工作的全過程，并定期進行檢查。

2.3 畢業(yè)設(shè)計后期

學(xué)院選派專任指導(dǎo)教師對畢業(yè)設(shè)計的寫作技巧、文獻查閱技巧及論文排版技巧進行專題講座，對學(xué)生的論文寫作提供了很大的幫助。在答辯前設(shè)立成果演示檢查環(huán)節(jié)，要求學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計的軟、硬件成果進行演示，保證畢業(yè)設(shè)計答辯成績的公平、公正。其中，對于做軟件題目的學(xué)生，重點檢查其程序編寫情況、仿真結(jié)果和實驗數(shù)據(jù)的測試結(jié)果；對于做硬件題目的學(xué)生，重點檢查其換能器或電路板是否已經(jīng)制作完成，電路是否通過聯(lián)調(diào)，是否有測試數(shù)據(jù)結(jié)果，等等。

2.4 畢業(yè)設(shè)計論文評閱及答辯環(huán)節(jié)

學(xué)院采取盲評制度對本科生的論文進行評閱，避免了“人情分”，保證了論文的高質(zhì)量產(chǎn)出。由指導(dǎo)小組組織預(yù)答辯，為學(xué)生提供答辯鍛煉及修改論文的機會。對論文的格式及內(nèi)容嚴格把關(guān)，實行指導(dǎo)教師、答辯秘書、評閱教師一票否決制，如果論文格式不合格，不允許參加畢業(yè)答辯。對論文內(nèi)容進行學(xué)術(shù)不端檢測，針對檢測結(jié)果對答辯成績進行處理。處理結(jié)果分為保持原有成績不變、答辯成績降檔和答辯成績定為不及格。

3 結(jié)束語

由改革方案可見，通過構(gòu)建本科生畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)質(zhì)量監(jiān)控體系，可以嚴格對本科生畢業(yè)設(shè)計的整個過程進行把關(guān)和監(jiān)督，使其有序、規(guī)范地進行。同時，全程跟蹤化管理也保證了本科生畢業(yè)設(shè)計論文的質(zhì)量。

參考文獻

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[3]靳治良，朱桂華，楊晉，等.畢業(yè)設(shè)計（論文）環(huán)節(jié)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與實踐[J].廣州化工，2013（2）：143-145.

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[6]唐桂英，徐宏，孫詠梅.提高本科畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量的實踐[J].安徽工業(yè)大學(xué)學(xué)報：社會科學(xué)版，2004（4）：92-93.

理工科開題報告范文第5篇

[關(guān)鍵詞]化工材料類 創(chuàng)新能力 人才培養(yǎng)

黨的十報告明確提出，我國要實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略，把創(chuàng)新在中國經(jīng)濟發(fā)展中的位置穩(wěn)步提高。實現(xiàn)創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展，最關(guān)鍵的是要促進科技與經(jīng)濟的緊密結(jié)合。創(chuàng)新的關(guān)鍵在人才，人才的實現(xiàn)靠教育。高校作為培養(yǎng)高級人才的主要陣地，通過為企業(yè)輸送大量優(yōu)秀人才，是實現(xiàn)科學(xué)理論知識與企業(yè)經(jīng)濟發(fā)展相結(jié)合的主要橋梁?？梢哉f，培養(yǎng)大批創(chuàng)新型人才是實現(xiàn)這一發(fā)展戰(zhàn)略的根本保障?；げ牧袭a(chǎn)業(yè)是國民經(jīng)濟最大的支柱產(chǎn)業(yè)之一，它與人們生活息息相關(guān)。作為一門以實驗為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，實踐創(chuàng)新能力是化工材料類大學(xué)生能力培養(yǎng)的重中之重。因此，培養(yǎng)適應(yīng)社會需求、具有一定創(chuàng)新精神的化工材料類專業(yè)人才對推動國民經(jīng)濟穩(wěn)步發(fā)展、建設(shè)創(chuàng)新型國家具有重要意義。

目前，化工材料類大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)面臨著許多問題與挑戰(zhàn)，如課堂教學(xué)與實驗教育資源有限，且形式過于死板、課外科研活動平臺建設(shè)不完善、教師對大學(xué)生創(chuàng)新指導(dǎo)不到位等。作為培養(yǎng)應(yīng)用型人才的理工類地方本科院校，如何培養(yǎng)出大批面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來，具有創(chuàng)新精神及創(chuàng)新能力的高素質(zhì)化工材料類專業(yè)人才，以適應(yīng)現(xiàn)代社會及市場需求，已成為當(dāng)前高校教育改革的一項重要任務(wù)。

一、 化工材料類大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的問題

創(chuàng)新能力是個體在觀察和處理實際問題中，運用已知經(jīng)驗，產(chǎn)生某種獨特、新穎思維，以創(chuàng)造出具有社會或個人價值發(fā)明的能力，它具有以興趣為先導(dǎo)、知識為基礎(chǔ)、實踐為前提，自主無意識的特性。針對化工材料類大學(xué)生，其創(chuàng)新能力主要表現(xiàn)為積極主動的創(chuàng)新意識，不畏困難、勇于挑戰(zhàn)的創(chuàng)新毅力，豐富寬厚的化工材料基礎(chǔ)知識，一定程度的科學(xué)研究及實踐動手能力等，這些能力都可以通過高校教師的積極引導(dǎo)、專業(yè)課程的合理設(shè)計、實驗平臺的良好構(gòu)建及實踐活動的廣泛開展等途徑來養(yǎng)成。然而，我國理工科院校尤其是化工材料類大學(xué)生的素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育剛剛起步，仍存在對創(chuàng)新思想重視不足、創(chuàng)新教育落實困難、創(chuàng)新成果收效甚微等問題，主要表現(xiàn)為：

（一）教師教育理念滯后，創(chuàng)新素質(zhì)不高。高校教師重視科研任務(wù)，忽視課堂教學(xué)。在教育理念中未達到以生為本，而是以知識為本；在教學(xué)過程中較少涉及創(chuàng)新能力培養(yǎng)的內(nèi)容，對創(chuàng)新教育的原理方法了解不足；在大學(xué)生成績評定時，不注重考察學(xué)生的綜合及創(chuàng)新能力，導(dǎo)致教育觀念出現(xiàn)偏差。與此同時，師生交流開放程度欠缺，未形成民主化紐帶，不利于大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

（二）課程死板僵化，實驗平臺作用有限。傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)，缺乏學(xué)生獨立思考、發(fā)現(xiàn)問題的過程，教學(xué)內(nèi)容僅限于教材、過于陳舊，教學(xué)方法不能充分調(diào)動大學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，制約個性發(fā)展。實驗課程是化工材料類大學(xué)生自我實踐的校內(nèi)平臺，能強化大學(xué)生的實際動手能力，實現(xiàn)從科學(xué)知識向?qū)嵱眉寄苻D(zhuǎn)化，但由于實驗設(shè)備資源有限，課堂以外實際利用率不高，形同虛設(shè)。

（三）創(chuàng)新氛圍不濃，缺少實踐訓(xùn)練。校園文化是大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要載體，包括各類科技競賽、專業(yè)講座等科技活動，其普遍存在表面化、狹隘化、實效性不強等，表現(xiàn)為大學(xué)生較少參與到高校教師的科研立項、科技競賽普及程度不高、校內(nèi)外實習(xí)實訓(xùn)存在理論與實踐脫節(jié)、科技創(chuàng)新類學(xué)生社團相對較少等。

二、 化工材料類大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式的探索

（一）改革高校教師評價體系，建設(shè)一支創(chuàng)新型教師隊伍。第一，開展教師創(chuàng)新技能培訓(xùn)、創(chuàng)新成果展覽及交叉學(xué)科前沿理論討論等活動，提高教師對創(chuàng)新教育的認識，科學(xué)掌握創(chuàng)新教育方法，以淵博的創(chuàng)新知識、杰出的創(chuàng)新能力，潛移默化地感染并激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新意識。在教師授課過程中，要注重通過新思路，鼓勵大學(xué)生探究問題，營造開放自由的課堂氛圍。第二，改革單一狹隘的教師評價機制。在對教師考核的眾多指標(biāo)中，提升對大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面的比例和地位，遵循以學(xué)生滿意度為基本前提，學(xué)生創(chuàng)新成效為衡量指標(biāo)原則，使提高學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教師獲得充分的肯定，提高其待遇及職稱。第三，建立教師定期到社會、企業(yè)參與生產(chǎn)實踐制度，鼓勵高校教師走出校門，深入到社會、企業(yè)，積極將個人科研成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，了解社會生產(chǎn)對人才的實際需要，將理論與生產(chǎn)實踐相結(jié)合。

（二）優(yōu)化培養(yǎng)目標(biāo)，創(chuàng)新課程體系建設(shè)。第一，要根據(jù)社會市場所需，調(diào)整人才培養(yǎng)方案，做到“厚基礎(chǔ)、有特色、重應(yīng)用、善創(chuàng)新”的培養(yǎng)目標(biāo)，注重突出大學(xué)生自主創(chuàng)新能力和自我個性的發(fā)揮上，要將這種培養(yǎng)目標(biāo)落實到具體的學(xué)分、課程和考核機制上，將大學(xué)生參與科技創(chuàng)新活動作為重要元素，納入到衡量大學(xué)生成才質(zhì)量的標(biāo)準中。第二，制定文理滲透、學(xué)科交叉、強化實用，凸顯化工材料特色的創(chuàng)新課程體系。在課堂教學(xué)模式中，要以化工材料為主線，突破傳統(tǒng)、脫離教材，將基礎(chǔ)理論與社會需求結(jié)合起來，豐富課堂討論和模擬形式，讓大學(xué)生明白所學(xué)的化工基礎(chǔ)知識在實踐中的價值和作用。第三，效仿國外大學(xué)開設(shè)創(chuàng)造學(xué)課程，加強創(chuàng)造性思維訓(xùn)練，培養(yǎng)化工材料類大學(xué)生靈活思維、求異思維、發(fā)散思維及逆向思維能力。

（三）加強實驗與實踐教學(xué)，突出化工材料類特色。第一，加強化工材料類基礎(chǔ)學(xué)科實驗，不斷加大專項經(jīng)費投入，使學(xué)生熟悉和掌握常用化工儀器的功能與使用，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，并結(jié)合第一課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生參與科研實驗的興趣。第二，構(gòu)建多層次的實踐教學(xué)平臺。從課內(nèi)系統(tǒng)的實踐技能訓(xùn)練到課外自主開放性的實習(xí)實訓(xùn)、從校內(nèi)基礎(chǔ)的實驗技能培養(yǎng)到校外專業(yè)的職業(yè)素質(zhì)拓展，通過校企聯(lián)合、校校聯(lián)合，逐步形成較為完整的實踐教學(xué)網(wǎng)絡(luò)框架，以不斷提高學(xué)生的知識綜合運用能力和動手實踐能力。

（四）構(gòu)建多層次、立體交叉式大學(xué)生科技創(chuàng)新活動體系。第一，搭建科技競賽平臺，設(shè)立科技創(chuàng)新基金。化工材料類科技競賽不僅強調(diào)理論設(shè)計，更強調(diào)動手實踐及綜合運用基礎(chǔ)理論知識的能力。在開展院校兩級科技競賽中，要符合新時期人才培養(yǎng)目標(biāo)，注重科學(xué)精神的養(yǎng)成及創(chuàng)新能力的提升。鼓勵大學(xué)生參與到教師的科研當(dāng)中，通過學(xué)生開題立項、實驗研究、撰寫科研報告等，提高大學(xué)生科研實踐能力及團隊協(xié)作能力。第二，組建大學(xué)生科技創(chuàng)新社團，營造校園科技文化氛圍。高校應(yīng)鼓勵大學(xué)生成立化工材料類科技興趣小組或社團，圍繞專業(yè)學(xué)習(xí)，開展學(xué)術(shù)研究與交流，開拓視野，點燃創(chuàng)新思維的火花。同時，設(shè)立百家講壇，開展各種形式的講座、研討會，豐富校園化工材料類科技文化生活。

三、 化工材料類大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式實施的成效

遼寧石油化工大學(xué)化學(xué)與材料科學(xué)學(xué)院在人才培養(yǎng)過程中實施大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)以來，通過拓寬基礎(chǔ)課體系、擴展教學(xué)內(nèi)容、重視專業(yè)課程內(nèi)涵建設(shè)及校內(nèi)外實踐教學(xué)基地建設(shè)的同時，加大力度改革教師、學(xué)生考評體系，構(gòu)建課外創(chuàng)新活動平臺，以課外科技活動為龍頭，積極推行“導(dǎo)師制”，引導(dǎo)化工材料類大學(xué)生參與課外科技創(chuàng)新，使學(xué)生的創(chuàng)新能力與實踐動手能力得到大幅提升。

自2010年學(xué)院成立以來，不斷擴充科研創(chuàng)新隊伍，優(yōu)化教學(xué)管理與資源配置，受益學(xué)生可達670余人，課外科技小組成員學(xué)習(xí)成績與英語四六級通過率達100%，考研就業(yè)率達84.6%。在省級以上學(xué)術(shù)刊物上公開發(fā)表一定數(shù)量科技論文，在市級以上科技競賽中獲得各類獎項33項次，大學(xué)生科技創(chuàng)新獲獎率處于全校領(lǐng)先水平，其中獲“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生課外科技作品競賽三等獎2項；獲“挑戰(zhàn)杯”遼寧省大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽一等獎1項、二等獎3項、三等獎7項；在全國大學(xué)生節(jié)能減排社會實踐與科技競賽中獲獎4項；在遼寧省“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)計劃大賽中獲獎數(shù)量比例占全校30%，居于全校第一名。與此同時，我院教師科研創(chuàng)新能力也有所提升，科研立項4項，15篇。

可以說，通過以上關(guān)于化工材料類創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的探索與實踐，依托學(xué)院課程設(shè)置優(yōu)化、實驗資源整合、實踐基地建設(shè)、評價體系改革及科技創(chuàng)新活動完善等措施，滿足了化工材料類大學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力的人才培養(yǎng)需求，使學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力得到極大提高，培養(yǎng)出了一批化工基礎(chǔ)知識扎實、實踐動手能力強、基本素養(yǎng)高、具有創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力，符合社會實際需要的化工材料類高級應(yīng)用型人才。

基金項目：2012年度遼寧省普通高等教育本科教學(xué)改革研究項目

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