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體育教學(xué)德育論文范文第1篇

關(guān)于德育課堂的構(gòu)建，教師往往會(huì)從自我的主觀引領(lǐng)、學(xué)生主體的親歷體驗(yàn)等方式展開。生活即教育，俗話說“巧婦難為無米之炊”，德育課堂的構(gòu)建過程如若缺少了鮮活的內(nèi)容資源，那么教學(xué)行為就會(huì)變成“鏡花水月”。由此，體育課堂所獨(dú)有的教育資源在德育構(gòu)建中的重要地位已凸顯無余。那么，在基于新課程理念的小學(xué)體育教學(xué)中，哪些元素可以納入德育資源開發(fā)的理念視界？體育教師又應(yīng)如何啟動(dòng)資源創(chuàng)生的實(shí)踐行為？本文試圖點(diǎn)明五大理念視界、剖析五條實(shí)踐策略，來詮釋筆者對(duì)“體育教學(xué)中德育空間的構(gòu)建”為核心的小學(xué)體育課程德育資源開發(fā)創(chuàng)生的探索性思考。

2小學(xué)體育課程德育資源的構(gòu)建策略

2.1深挖教材資源，情境教學(xué)

播撒德育種子新課程理念日趨理性，體育教師普遍樹立了“學(xué)為中心”的教學(xué)理念，并由此掀起了“翻轉(zhuǎn)課堂、深挖教材”的新。那么，面對(duì)始終滯后于時(shí)展的教材現(xiàn)狀，怎樣拓展教材資源，進(jìn)而提升體育教學(xué)的德育空間呢？苦口婆心的說教往往徒勞無功，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析、解決問題的能力才是教育的本真。讓學(xué)生在特定的情境中進(jìn)行鍛煉，在不同的角色中感悟。更能激起學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴求，對(duì)生命的敬畏。案例：在教障礙跑時(shí)，學(xué)生反復(fù)練習(xí)那幾個(gè)單調(diào)、枯燥的動(dòng)作，毫無興趣，學(xué)生只是在機(jī)械地重復(fù)。而把障礙跑結(jié)合消防演習(xí)，情況就大不一樣了。上課伊始，老師說：“同學(xué)們，你們看過消防隊(duì)員訓(xùn)練嗎？”學(xué)生說：“老師，是救火隊(duì)員嗎？”老師說：“是的，那你們覺得消防隊(duì)員勇敢嗎？”學(xué)生說：“是的，他們很勇敢，不怕困難．不怕艱辛?！崩蠋熢賳枺骸澳敲?，你們想和他們一樣。做勇敢的消防隊(duì)員嗎？”學(xué)生們大聲說：“想?！睂W(xué)生的興趣被激發(fā)了。教師在講解障礙跑的動(dòng)作要領(lǐng)時(shí)，學(xué)生都聚精會(huì)神，特別專注。之后，教師把跑、跳、跨、鉆等動(dòng)作設(shè)計(jì)成取水、翻窗、撲火、救人等活動(dòng)，讓學(xué)生在較為模擬的情境中完成障礙跑訓(xùn)練，他們顯得特別興奮，動(dòng)作完成的效果特別好。情境教學(xué)，讓學(xué)生情緒高漲，他們被情節(jié)吸引了，被生活化的訓(xùn)練融化了，每一個(gè)學(xué)生都躍躍欲試。他們?cè)诰毩?xí)中不僅想方設(shè)法地做到最好，還互相提醒，糾正動(dòng)作。在教學(xué)中，筆者不僅感受到了學(xué)生的活潑開朗，還看到了他們張揚(yáng)的個(gè)性和靈動(dòng)的思維。學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)障礙跑，在學(xué)習(xí)中體會(huì)消防員的苦與樂。知道了工作是辛苦的。要珍惜自己所擁有的一切，要感謝父母給予的愛和優(yōu)越的生活條件。凈化了思想，讓品德在體育活動(dòng)中埋下了呼之欲出的種子。

2.2變換呈現(xiàn)方式，以賽促學(xué)

打造團(tuán)隊(duì)榮譽(yù)從以賽促學(xué)，強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)榮譽(yù)的理念去引領(lǐng)體育教學(xué)，會(huì)讓學(xué)生的集體主義觀念得到提升，激發(fā)學(xué)練的興趣。因?yàn)樵诤献髦校麄儾荒苤活欁约?，必須兼顧其他同學(xué)。只有大家共同努力，才能取得更好的成績(jī)。所以，在小組合作的體育鍛煉中，學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)會(huì)得到增強(qiáng)。案例：800米跑，學(xué)生往往叫苦連天，應(yīng)付了事。即使最后被迫跑完，也只會(huì)覺得累，毫無成就感。針對(duì)這樣的狀況，在一次課上，筆者讓學(xué)生自由組合成8人一組的合作小組，并給自己的小組取一個(gè)隊(duì)名，如：“超人隊(duì)”“公牛隊(duì)”“美少女隊(duì)”等，讓他們?yōu)閳F(tuán)隊(duì)榮譽(yù)而跑，學(xué)生爭(zhēng)先恐后地組隊(duì)參加。改變了組織方式，學(xué)生的興趣提高了，他們不再拖拉，不再躲避。跑步時(shí)，隊(duì)員間互相關(guān)心，當(dāng)體力較差的同學(xué)需要幫助時(shí)。他們會(huì)毫不猶豫地伸出援助之手，樹立了團(tuán)隊(duì)意識(shí)和集體主義觀念。團(tuán)隊(duì)合作和組間競(jìng)爭(zhēng)。沖淡了他們對(duì)800米跑的恐懼和厭煩。這樣的教學(xué)氛圍，對(duì)于德育地滲透無疑是最佳的，學(xué)生在學(xué)好長(zhǎng)跑的同時(shí)也體會(huì)到了同學(xué)互助的關(guān)愛之情。體育鍛煉不但是讓學(xué)生在運(yùn)動(dòng)中感悟、充實(shí)和提升自己的過程，而且是學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性，生成異樣精彩的過程。在課堂教學(xué)中，我們不能為了教而教，而要給學(xué)生自己感悟的時(shí)間與空間，讓他們有足夠的時(shí)間交流與創(chuàng)造。在毫無壓力的交流中，學(xué)會(huì)運(yùn)動(dòng)技巧，生成一個(gè)個(gè)新的、更加璀璨的精彩。

2.3提高心理素質(zhì)，實(shí)戰(zhàn)對(duì)抗

鍛造精神品質(zhì)體育鍛煉會(huì)培養(yǎng)、提高一個(gè)人的精神品質(zhì)，比如長(zhǎng)跑會(huì)鍛煉一個(gè)人的耐力，首先人的思想（大腦）支配身體接收到大腦的信號(hào)才能繼續(xù)堅(jiān)持跑下去。這樣在長(zhǎng)期大腦的堅(jiān)持信號(hào)作用下鍛煉，體育成績(jī)會(huì)越來越好，堅(jiān)持不懈的品質(zhì)會(huì)在長(zhǎng)期的鍛煉中不知不覺地培養(yǎng)、增強(qiáng)起來。因此，體育教學(xué)中，教師應(yīng)提供空間，創(chuàng)設(shè)平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生在特定的學(xué)習(xí)情境中自覺啟動(dòng)主體思維，對(duì)體育知識(shí)的本質(zhì)意義作出個(gè)性化的有效回應(yīng)。面對(duì)壓力，能夠沉著冷靜！讓學(xué)生在運(yùn)動(dòng)中不僅擁有強(qiáng)健的體魄，還擁有水晶一般堅(jiān)韌純凈的心靈。再如體育課中的游戲，其形式多以活動(dòng)性游戲和比賽性游戲?yàn)橹?，這兩類游戲的活動(dòng)量大，有一定的難度、密度和強(qiáng)度。尤其是比賽性游戲，由于增加了競(jìng)爭(zhēng)或?qū)沟某煞?，使游戲的趣味性和結(jié)果的不確切性更為明顯。游戲者向往勝利，熱情高漲，樂于承擔(dān)角色和克服困難，使集體的凝聚力和戰(zhàn)斗力大大提高，個(gè)體與群體之間的關(guān)系更和諧、密切；比賽性游戲還講究群策群力、斗智斗勇，比賽中你追我趕、奮力拼搏，使個(gè)人能力與集體的智慧力量得到充分體現(xiàn)。故游戲能培養(yǎng)學(xué)生勇敢頑強(qiáng)、遵守紀(jì)律、不怕困難、不斷進(jìn)取的良好意志品質(zhì)。

2.4接納文化資源，社會(huì)文化濃郁體育德育

多少年來，體育運(yùn)動(dòng)一直都是“頭腦簡(jiǎn)單，四肢發(fā)達(dá)”的代名詞。這種現(xiàn)象的逐步形成，源于體育教學(xué)一味注重技術(shù)訓(xùn)練，漠視“體育”所依托的鮮活的歷史背景以及豐厚的文化背景。體育教學(xué)具有形態(tài)化的特征，學(xué)生以個(gè)體或群體的形式參與各種身體活動(dòng)。在活動(dòng)中通過互相接觸、切磋、合作、對(duì)抗等等，個(gè)體與個(gè)體之間，人際關(guān)系地交流更直接、更廣泛，形成了一個(gè)特定的課堂社會(huì)，在某種程度上滿足了學(xué)生進(jìn)入啟蒙社會(huì)的心理需要。作為教育者要充分利用這種模擬社會(huì)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)自我，正確地交友，正確地處理個(gè)人與集體的關(guān)系，增強(qiáng)其社會(huì)的適應(yīng)能力，從而培養(yǎng)文明的行為規(guī)范和高尚的道德修養(yǎng)。人與人之間要注意團(tuán)結(jié)友愛、關(guān)心與支持、鼓勵(lì)與幫助、尊重與信任、理解與體諒。個(gè)人作為集體中的一員，要有高度的責(zé)任心和榮譽(yù)感，能熱愛祖國(guó)、關(guān)心集體、和大家協(xié)同配合，增強(qiáng)凝聚力。在對(duì)學(xué)校、班級(jí)、老師、同學(xué)充分體現(xiàn)愛心的同時(shí)，也自然會(huì)得到社會(huì)給予的信任等相應(yīng)的回報(bào)。因此，新課程理念下的體育教學(xué)，應(yīng)努力挖掘關(guān)聯(lián)體育知識(shí)的厚重文化資源，實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)“科學(xué)健身”與“人文熏陶”的視界融合。

2.5捕捉現(xiàn)場(chǎng)資源，課堂意外造就德育契機(jī)

體育教學(xué)中，學(xué)生的思想、能力、意志、情緒、態(tài)度等特征暴露特別快。比如跳高，面對(duì)一個(gè)新的高度，面對(duì)一個(gè)新的難度動(dòng)作，能否超越，一目了然，立即顯露。但是由此引發(fā)的一系列心理特征卻面面大觀。成功者的喜悅與得意溢于言表；失敗者的氣餒與沮喪、急躁與沖動(dòng)、膽怯與自卑等表現(xiàn)各不相同。作為教育者，應(yīng)迅速抓住學(xué)生思想行為充分暴露的有利時(shí)機(jī)，因勢(shì)利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生正確地看待成功與失敗、順利與挫折、長(zhǎng)處與短處，激勵(lì)他們勇于戰(zhàn)勝困難，克服不健康的心理障礙，提高自尊心和自信心；培養(yǎng)學(xué)生良好的自我控制能力和心理調(diào)節(jié)能力；促使學(xué)生經(jīng)過失敗、成功、再失敗、再成功的不斷體驗(yàn)，增強(qiáng)耐挫能力，保持穩(wěn)定的情緒、樂觀的心境，這樣，即使在逆境中也能成才。課堂教學(xué)的互動(dòng)本質(zhì)，決定了課堂現(xiàn)場(chǎng)定然是即時(shí)資源頻繁生成的重要平臺(tái)。無論是師生對(duì)話，還是獨(dú)立學(xué)習(xí)，或是生生合作，意外因素干擾的可能性和主體個(gè)性思維的獨(dú)特性都決定了現(xiàn)場(chǎng)資源旁逸斜出。對(duì)此，體育教師應(yīng)憑借自身的教學(xué)智慧，從容應(yīng)對(duì)即時(shí)資源，巧妙調(diào)整教學(xué)進(jìn)程，以誘發(fā)認(rèn)知主體的深層思維，促進(jìn)德育本質(zhì)的核心凸顯?！皢柷牡们迦缭S，為有源頭活水來。

體育教學(xué)德育論文范文第2篇

    進(jìn)行教學(xué)時(shí)雖然是以學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)、技能和技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)為主,但其中也包含有訓(xùn)練的因素;進(jìn)行訓(xùn)練時(shí)雖然是以提高技能、技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)和身體訓(xùn)練水平為主,但其中也包含有教學(xué)的因素。無論是進(jìn)行教學(xué)或是訓(xùn)練,都應(yīng)貫穿一定的思想教育,體育教師、教練員應(yīng)經(jīng)常注意在教學(xué)與訓(xùn)練工作中加強(qiáng)社會(huì)主義和愛國(guó)主義思想教育,使之滲透到知識(shí)、技能、技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)教學(xué)和身體訓(xùn)練的各個(gè)方面。

    實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)證明,技能、技術(shù)的形成和提高,大致包括三個(gè)主要階段,即粗略地掌握動(dòng)作階段;改進(jìn)、提高動(dòng)作階段;動(dòng)作趨于鞏固、運(yùn)用自如階段。這三個(gè)階段既反映了人們認(rèn)識(shí)的逐步提高和深化過程,也反映出人們的體質(zhì)機(jī)能力不斷提高的過程。

    粗略掌握動(dòng)作階段:這個(gè)階段一般是通過講解、示范、嘗試練習(xí),建立動(dòng)作的概念,體會(huì)動(dòng)作的過程和要領(lǐng),從而粗略地掌握動(dòng)作。其特點(diǎn)是大腦皮層的條件聯(lián)系處于泛化階段,動(dòng)作表現(xiàn)緊張、牽強(qiáng)、不連貫,缺乏控制能力,并伴隨著一些多余的動(dòng)作。因此要善于根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行講解和示范,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極思維,培養(yǎng)學(xué)生觀察和分析動(dòng)作的能力,并利用各種方法,如徒手或各種教具給予保護(hù)、助力、阻力,以及固定和限制動(dòng)作的方向、路線幅度、速率等,幫助學(xué)生迅速掌握動(dòng)作。

    改進(jìn)提高動(dòng)作階段:主要是通過反復(fù)練習(xí),以及深入動(dòng)作的示范,從而不斷改進(jìn)和提高動(dòng)作的質(zhì)量,逐漸消除動(dòng)作的緊張、牽強(qiáng),以及多余的或錯(cuò)誤的因素。這一階段的特點(diǎn)是條件聯(lián)系處于分化階段,動(dòng)作逐漸變得連貫、準(zhǔn)確和輕快起來。教師應(yīng)善于引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)練習(xí)的過程中不倦地鉆研,掌握動(dòng)作的內(nèi)在聯(lián)系,不僅要知其然,而且要知其所以然。例如:擲鐵餅,不僅要求會(huì)擲,而且要求擲好;不僅要求懂得擲鐵餅的一般技術(shù)要領(lǐng),而且要懂得擺臂幅度、速度、出手角度,以及全身的有關(guān)部位的動(dòng)作與提高擲鐵餅成績(jī)的內(nèi)在聯(lián)系。在教學(xué)與訓(xùn)練過程中,采用比較對(duì)照、分析、綜合的方法對(duì)于改進(jìn)提高動(dòng)作的質(zhì)量有積極意義。例如:籃球動(dòng)作中,對(duì)各種傳球、接球、運(yùn)球、投籃的技術(shù)作對(duì)比;田徑運(yùn)動(dòng)中對(duì)急行跳高與急行跳遠(yuǎn)的助跑技術(shù)作對(duì)比;技巧運(yùn)動(dòng)中對(duì)魚躍前滾翻與前滾翻作對(duì)比能有效地幫助學(xué)生更精密更準(zhǔn)確地掌握動(dòng)作。在完整技術(shù)的教學(xué)與訓(xùn)練中,通過動(dòng)作各個(gè)部分,各個(gè)要素之間的關(guān)系的分析(例如:游泳的劃臂與打腿、呼吸的關(guān)系,幅度與速率的關(guān)系等)能使學(xué)生清晰了解動(dòng)作與動(dòng)作之間,局部動(dòng)作與整體動(dòng)作之間,動(dòng)作的這一要素與另一要素之間的邏輯聯(lián)系,從而在練習(xí)過程中更自覺地掌握和完成動(dòng)作。

體育教學(xué)德育論文范文第3篇

聯(lián)系當(dāng)下的英語(yǔ)教學(xué)在思想品德教育方面的現(xiàn)狀與存在的問題,中職學(xué)生的思想品德教育存在的問題具體可以歸納為以下幾個(gè)方面"

1.學(xué)校對(duì)學(xué)生德育重視的程度有待提高"當(dāng)下有些學(xué)校有時(shí)并沒有把重點(diǎn)放在對(duì)學(xué)生的思想道德教育上,部分學(xué)校雖然認(rèn)識(shí)到了學(xué)生思想道德教育的重要性,但是開展德育的方法過于簡(jiǎn)單化、教條化,導(dǎo)致工作效果不明顯"目前各類中職院校對(duì)學(xué)生思想道德教學(xué)的方法主要有兩種:一種是進(jìn)行一些思想理論方面的教育,理論課程的開展過于死板形式單一缺乏互動(dòng);另外一種是開大會(huì)動(dòng)之以情、曉之以理,老生常談的思想道德教育激發(fā)不了學(xué)生的積極性與熱情使得學(xué)生的思想道德教育達(dá)不到預(yù)期的效果"

2.家庭對(duì)孩子缺乏管束與教育"目前很多學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)自己的孩子缺乏有力的管束與教育也是存在其中的一個(gè)非常重要的問題"要知道教育是學(xué)校、家庭以及社會(huì)三個(gè)方面相互配合的一個(gè)過程,其中家庭與學(xué)校在教育的過程中起到了重要的作用"有些學(xué)生家長(zhǎng)過于放縱孩子答應(yīng)孩子的很多無理要求,溺愛的后果就是這些孩子在學(xué)校里面不服老師管教"筆者在接觸學(xué)生期間遇到很多這種情況,家長(zhǎng)對(duì)孩子的成長(zhǎng)關(guān)注太少尤其是他們的心理健康"還有一些學(xué)生的家長(zhǎng)整天忙于賺錢對(duì)孩子缺乏關(guān)心只知道一味的給孩子錢對(duì)學(xué)生的惡劣行徑卻不去監(jiān)管反而助長(zhǎng)了學(xué)生的不良道德行為"而不同于前面的情況也有些家長(zhǎng)對(duì)孩子上學(xué)已經(jīng)失去信心,因而對(duì)孩子的要求也不高,信馬由疆,放任自流"家長(zhǎng)的這種/放羊0的心態(tài)造成了學(xué)生道德滑坡綜合素質(zhì)不高的問題"

二、在英語(yǔ)教學(xué)中立德樹人的途徑

要想在英語(yǔ)教學(xué)的過程中進(jìn)行有效的立德樹人教育必須要堅(jiān)持做到以下幾點(diǎn)"

1.培養(yǎng)學(xué)生形成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣"培養(yǎng)學(xué)生形成一個(gè)良好的習(xí)慣,習(xí)慣成自然次而久之就會(huì)與自身的素質(zhì)融為一體"現(xiàn)代教育學(xué)與心理學(xué)都告訴我們學(xué)生無論是在學(xué)習(xí)上還是在生活中都時(shí)常處于轉(zhuǎn)型期,從無意到有意的行為轉(zhuǎn)換"他們?nèi)狈χ鲃?dòng)肩時(shí)候需要教師的引導(dǎo)"而中職學(xué)校的學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過程中往往缺乏積極性,更加需要教師的督促與引導(dǎo)"教師在教學(xué)的過程中首先應(yīng)該規(guī)定學(xué)生每日英語(yǔ)學(xué)習(xí)的任務(wù),當(dāng)天的事情當(dāng)天做完學(xué)習(xí)英語(yǔ)要講究效率不能打題海戰(zhàn)術(shù)"英語(yǔ)教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持天天閱讀有利于身心健康的文章摘抄優(yōu)美文段并背誦從而愉悅性情陶冶情操凈化靈魂".

2開展豐富多彩的德育活動(dòng)"在英語(yǔ)教學(xué)的過程中河以通過開展豐富多彩的德育活動(dòng)實(shí)現(xiàn)立德樹人的目的"著名的教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)也致力于通過課堂外的實(shí)踐活動(dòng),提高學(xué)生的思想品德修養(yǎng),最終樹立良好的道德品質(zhì)"因此英語(yǔ)教學(xué)不應(yīng)該僅僅立足于課堂上還應(yīng)該挖掘?qū)W生好動(dòng)的本質(zhì)不Jl用啟發(fā)與情境式的教學(xué)方法身臨其境地進(jìn)行教學(xué)教學(xué)過程中可以利用不同手段輔助激發(fā)學(xué)生的積極性與創(chuàng)造性提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情"筆者在教學(xué)實(shí)踐的過程中,為了開拓學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)空間與視角,曾多次舉辦英語(yǔ)角、集體觀影活動(dòng)通過觀看一些具有美好品德的英語(yǔ)電影在聽說能力得到鍛煉的同時(shí),能夠熏陶學(xué)生去尊重西方人的文明習(xí)慣耳濡目染從而達(dá)到德育滲透的目的"

體育教學(xué)德育論文范文第4篇

所謂教學(xué)原則就是根據(jù)教育、教學(xué)目的而制定的教學(xué)工作的基本原理，是教學(xué)工作客觀規(guī)律的反映，是教 學(xué)過程得以順利進(jìn)行并取得良好效果的保證。從我國(guó)的學(xué)校體育教學(xué)而言，因?yàn)檫^去很長(zhǎng)一段時(shí)間學(xué)習(xí)前蘇聯(lián) 的體育教學(xué)理論，沿用蘇聯(lián)的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱，在教學(xué)中確立的教學(xué)原則基本上來自前蘇聯(lián)的教育學(xué)理論 。如：（1）全面發(fā)展的原則；（2）從實(shí)際出發(fā)的原則；（3）自覺積極性的原則；（4）循序漸進(jìn)的原則 ；（5）直觀與思維結(jié)合的原則；（6）精講多練的原則；（7）思想性的原則等。當(dāng)前，隨著我國(guó)的政治、 經(jīng)濟(jì)、教育改革的不斷深入，學(xué)校體育教學(xué)也正在適應(yīng)全面實(shí)施素質(zhì)教育而樹立新的發(fā)展目標(biāo)，加快改革的步 伐，促使我們對(duì)體育教學(xué)的規(guī)律特征有了新的認(rèn)識(shí)。

（一）體育教學(xué)目標(biāo)從增強(qiáng)體質(zhì)、傳授“三基”向綜合教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化。

傳統(tǒng)的體育教學(xué)目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)傳授體育基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、技術(shù)，已不能適應(yīng)全面實(shí)施素質(zhì)教育的需要。 現(xiàn)代體育教學(xué)的目標(biāo)既要增強(qiáng)體質(zhì)，增進(jìn)健康，促進(jìn)身心全面協(xié)調(diào)發(fā)展，掌握體育與保健的基礎(chǔ)知識(shí)，基本技 術(shù)，基本技能，提高自我鍛煉和自我保健的能力。又要培養(yǎng)體育情感，發(fā)展個(gè)性才能，打好終身體育鍛煉、良 好衛(wèi)生習(xí)慣的基礎(chǔ)和培養(yǎng)愛國(guó)主義、集體主義、堅(jiān)毅頑強(qiáng)、競(jìng)爭(zhēng)進(jìn)取等良好的思想品質(zhì)與心理素質(zhì)。新的教學(xué) 目標(biāo)一方面堅(jiān)持增強(qiáng)體質(zhì)，傳授“三基”，一方面指向人格的整體教養(yǎng)。

（二）中小學(xué)體育教學(xué)是基礎(chǔ)教育的一部分。

體育教學(xué)主要是為學(xué)生將來能為國(guó)家健康地工作打基礎(chǔ)，我們眼下的學(xué)生要在未來的社會(huì)中生存，我們現(xiàn) 在為學(xué)生設(shè)計(jì)的發(fā)展目標(biāo)要經(jīng)過一定的時(shí)間，甚至若干年后才能成為現(xiàn)實(shí)。所以，體育教學(xué)不僅有眼前的效果 ，還有長(zhǎng)遠(yuǎn)的效果，而長(zhǎng)遠(yuǎn)的效果對(duì)學(xué)生的意義更為重大。中小學(xué)體育教學(xué)都是幫助學(xué)生完成全部發(fā)展過程的 一個(gè)階段。近年來，終身體育的思想進(jìn)入學(xué)校。要使學(xué)生成為終身體育的鍛煉者，最根本的就是要培養(yǎng)學(xué)生終 身從事體育活動(dòng)的意識(shí)、興趣、習(xí)慣和能力，中小學(xué)階段對(duì)學(xué)生終身體育的形成起著重要的作用。

（三）學(xué)校體育教學(xué)方式的高質(zhì)量輕負(fù)荷方向發(fā)展。

現(xiàn)在人們不再去追求那種大運(yùn)動(dòng)負(fù)荷、出力大、流大汗的體育運(yùn)動(dòng)方式，中小學(xué)生不喜歡運(yùn)動(dòng)負(fù)荷過大， 和比較難學(xué)的體育技能技術(shù)，而希望高雅輕松，簡(jiǎn)單實(shí)效的體育運(yùn)動(dòng)方式。因此，高質(zhì)量輕負(fù)荷是當(dāng)代學(xué)校體 育教學(xué)發(fā)展的新趨勢(shì)。

（四）體育教學(xué)是師生復(fù)雜的雙邊活動(dòng)。

體育教學(xué)和其他學(xué)科教學(xué)一樣是一個(gè)復(fù)雜的師生雙邊活動(dòng)過程。師生雙方在行為、態(tài)度、情感以及其他心 理方面產(chǎn)生能動(dòng)的相互影響，使青少年學(xué)生能夠在學(xué)校階段認(rèn)識(shí)體育，真正獲得體育樂趣的體驗(yàn)，從而持之以 恒。

（五）體育教學(xué)成績(jī)的相對(duì)性。

按教育測(cè)量的觀點(diǎn)，一次體育技能技術(shù)的測(cè)驗(yàn)對(duì)學(xué)生的真實(shí)水平來說，僅僅是一次抽樣。體育成績(jī)只能反 映一定時(shí)間、心理、環(huán)境條件下學(xué)生真實(shí)水平的一個(gè)方面。全面地看體育教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣應(yīng)在于學(xué)生的知識(shí)、 技能、技術(shù)、身體的健康和非智力因素是否都得到了發(fā)展。

體育教學(xué)過程中要嚴(yán)格地按規(guī)律辦事，實(shí)現(xiàn)科學(xué)化必須構(gòu)建以下新的教學(xué)原則體系來適應(yīng)體育教學(xué)的改革 ：

（附圖 {圖}）

這個(gè)體育教學(xué)原則體系，是由體育教學(xué)目的和規(guī)律引伸出來的，每條原則都有針對(duì)性，貫徹實(shí)施這些教學(xué) 原則對(duì)體育教學(xué)過程能起到調(diào)節(jié)、控制、指導(dǎo)作用。

一、體育教學(xué)的教養(yǎng)和教育統(tǒng)一性的原則。

體育教學(xué)的教養(yǎng)和教育統(tǒng)一的原則，要求體育教師全面正確地規(guī)劃體育教學(xué)的教養(yǎng)和教育任務(wù)并使其具體 化，其中包括原先的“身體全面發(fā)展原則”的要求及指向人格的教養(yǎng)目標(biāo)。依據(jù)這一原則所規(guī)劃的體育教學(xué)的 教養(yǎng)和教育目標(biāo)是檢查和評(píng)價(jià)教學(xué)效果的主要標(biāo)準(zhǔn)。

二、終身體育和發(fā)展性的原則。

體育教學(xué)中要激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的興趣、滿足他們的體育需要；要使學(xué)生獲得快樂、積極的情感體驗(yàn)；要使 學(xué)生不拘泥于傳統(tǒng)的體育教學(xué)的知識(shí)傳遞形式，加深對(duì)體育原理的理解和運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)、發(fā)展個(gè)性、活躍身心；要 培養(yǎng)學(xué)生自律、自強(qiáng)、自信和自我發(fā)展。

三、高質(zhì)量輕負(fù)荷的原則。

高質(zhì)量輕負(fù)荷是指體育教學(xué)過程中，以保證健身強(qiáng)身效果為前提把生理負(fù)荷和心理負(fù)荷調(diào)節(jié)到最佳狀態(tài)的 體育運(yùn)動(dòng)方式使學(xué)生心理得到滿足，行動(dòng)變得輕快，使學(xué)生既發(fā)展身心，又掌握體育科學(xué)的知識(shí)、技能和方法 。

四、師生雙向積極性的原則。

體育教學(xué)的教和學(xué)相互依存、相互促進(jìn)。教師的教起主導(dǎo)作用，它表現(xiàn)在教學(xué)方案的執(zhí)行和教學(xué)過程的調(diào) 節(jié)和控制上。學(xué)生的自覺性取決于教師的指導(dǎo)、傳授、調(diào)節(jié)和控制以及自我的調(diào)節(jié)和控制。教學(xué)的最優(yōu)化來自 于師生雙向的積極性。

體育教學(xué)德育論文范文第5篇

1.1對(duì)情感進(jìn)行積極調(diào)節(jié)的作用

中學(xué)的體育教學(xué)目的性很強(qiáng),其過程也是非常具有實(shí)踐性意義的,需要老師和學(xué)生雙方共同努力。積極情感會(huì)充分調(diào)動(dòng)老師和學(xué)生活動(dòng)的積極性,激勵(lì)他們對(duì)各種阻力一一克服,達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。蘇霍姆林斯基說:若老師沒想辦法給學(xué)生們帶來智力振奮與高昂情緒的心理狀態(tài),就開始著急的傳授知識(shí),那所傳授的這種知識(shí)只可能使學(xué)生表現(xiàn)出淡然態(tài)度,假如腦力勞動(dòng)包含不了情感就會(huì)產(chǎn)生疲倦。

1.2情感有傳遞信息作用

情感能引發(fā)中斷或終止信息傳遞。在體育教學(xué)的過程里,學(xué)生和教師的情感則是教學(xué)的主體,其中包括特殊意義的神態(tài)、動(dòng)作、表情、語(yǔ)調(diào),這形成了能讓人內(nèi)心表達(dá)的一種信號(hào),能用來傳遞信息,有很重要的地位在體育教學(xué)的活動(dòng)中。比如教師在上課的時(shí)候能運(yùn)用合適的表情對(duì)學(xué)生表示贊許、激勵(lì)、信任、期望或者批評(píng)的信息,使學(xué)生們慢慢明白,將學(xué)生們的積極性全部調(diào)動(dòng)起來,激勵(lì)他們發(fā)奮向上、敢于拼搏、出色的完成教學(xué)任務(wù)。還有一些積極的情感,例如學(xué)習(xí)狀態(tài)積極、自信心比較強(qiáng)、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)良好,這些都可以對(duì)信息加工提供幫助;而一些消極的情感,例如學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣比較缺乏及自卑等,會(huì)使信息的加工受到阻礙甚至停止。情感還可以引發(fā)選擇性的加工,即選擇加工的方式和區(qū)域。

1.3對(duì)問題的解決和決策起到影響作用

構(gòu)成穩(wěn)定人格以及獨(dú)特的心理因素主要有氣質(zhì)、愛好、性格、意志、情感等,其中占有最重要的地位的就是情感因素。在體育教學(xué)過程中,如果使學(xué)生的認(rèn)知過程主動(dòng)有效,完善學(xué)生的人格就必須讓情感跟其他的心理因素相互滲透,發(fā)揮其積極作用。經(jīng)過研究教學(xué)論發(fā)現(xiàn),主要有兩個(gè)方面的情感因素對(duì)教學(xué)過程產(chǎn)生影響:學(xué)生自身以及教學(xué)環(huán)境的情感因素。

1.4情感對(duì)創(chuàng)新的影響作用

體育教學(xué)的過程不應(yīng)該成為一種重復(fù)性的活動(dòng),而是需要進(jìn)行不斷創(chuàng)新,需要學(xué)生們把對(duì)教學(xué)主體的意志、情感、認(rèn)識(shí)等一些心理因素加入到其中。積極情感可以使教師和學(xué)生始終處在一種主動(dòng)積極狀態(tài),思維活躍、精神自由、觀念更新、思想解放,將常規(guī)大膽地突破,爆發(fā)出學(xué)生們的潛質(zhì)和創(chuàng)造性,在教學(xué)的過程中運(yùn)用獨(dú)特視角,而使學(xué)生們的創(chuàng)新能力和意識(shí)得到進(jìn)一步提高。

2如何在中學(xué)體育教學(xué)中實(shí)施情感教育

2.1情感和知識(shí)互動(dòng),在體育教學(xué)中逐漸滲透情感教育

情感教育既是組成體育教學(xué)目標(biāo)的重要部分,也是施行素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容,所以在體育教學(xué)的活動(dòng)中,既要用情感來帶動(dòng)知識(shí)的學(xué)習(xí),又要用知識(shí)來促進(jìn)情感的發(fā)展,讓這兩方面進(jìn)行和諧地互動(dòng)，充分將各自的教學(xué)和教育功能發(fā)揮出來,將這兩者整體的效能充分體現(xiàn)出來,從而將體育教學(xué)所產(chǎn)生的情感結(jié)果和認(rèn)知結(jié)果得以實(shí)現(xiàn)。在教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)上,應(yīng)該把情感目標(biāo)和認(rèn)知目標(biāo)放在同等重要的位置上,使情感教育在整個(gè)體育教學(xué)的過程中得以滲透和發(fā)展。

2.2追求以人為本的思想,努力營(yíng)造平等、和諧、寬容、合作、民主的教學(xué)氛圍

激發(fā)和應(yīng)用對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極效果的情感因素,使學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性、主動(dòng)性以及原動(dòng)力得到進(jìn)一步增強(qiáng),逐步培養(yǎng)起他們的情感素質(zhì)和健全的人格,通過情感的教育使在教學(xué)過程中的和諧發(fā)展和師生共同參與得以實(shí)現(xiàn),作為教師要對(duì)在教學(xué)過程中的學(xué)生的心理活動(dòng)重視起來,對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感體驗(yàn)和情感因素進(jìn)行關(guān)注,不能只注重學(xué)習(xí)結(jié)果。建構(gòu)主義的思想認(rèn)為:學(xué)生要想對(duì)所學(xué)的知識(shí)的意義進(jìn)行建構(gòu),就必須通過自身的親身體驗(yàn),來推導(dǎo)和驗(yàn)證新的知識(shí)。體驗(yàn)是一種心智的活動(dòng),同時(shí)也是進(jìn)行所有心智活動(dòng)的基礎(chǔ)和前提。在體育教學(xué)的過程中應(yīng)該將學(xué)生的體驗(yàn)過程看作是進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分,將課堂教學(xué)的目標(biāo)設(shè)置為促進(jìn)學(xué)生情感的體驗(yàn)和發(fā)展。不僅要對(duì)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握能力進(jìn)行關(guān)注,也要注重關(guān)注學(xué)生是否體驗(yàn)了這個(gè)過程。

2.3對(duì)課堂教學(xué)上的公平公正的評(píng)價(jià)要進(jìn)一步重視

體育教育可以全面提升學(xué)生的素質(zhì),其中全面具有兩方面的意義:(1)指所要求的各方面素質(zhì)都要得到提升,不可以有厚此薄彼的現(xiàn)象出現(xiàn)。(2)指要求全部的學(xué)生都能達(dá)到教育的所有階段要到的標(biāo)準(zhǔn)。教師要想讓全部的學(xué)生的素質(zhì)都得到很好提升,那就堅(jiān)決要做到心中有一桿稱,對(duì)所有學(xué)生全部一視同仁，處理所有事情要公平、公正,較多的調(diào)查結(jié)果顯示,對(duì)學(xué)生來說,好的教師都要具備公平公正的態(tài)度,假如學(xué)生不喜歡老師,那會(huì)導(dǎo)致雙方很難繼續(xù)溝通。

2.4教師應(yīng)該主動(dòng)挖掘教學(xué)中存在的情感資源

在教學(xué)過程中,教師應(yīng)該以飽滿的熱情投入其中,使學(xué)生們的情感、認(rèn)知、精神、身體達(dá)到和諧統(tǒng)一的狀態(tài)。教師在對(duì)學(xué)生們進(jìn)行思想教育的時(shí)候,列舉我國(guó)的奧運(yùn)健兒在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上努力拼搏、為國(guó)爭(zhēng)光時(shí),運(yùn)用稱贊的話語(yǔ)和飽滿的激情,會(huì)使學(xué)生們產(chǎn)生仰慕和向往的情感體驗(yàn)。

2.5實(shí)施挫折教育,鍛煉學(xué)生的抗摔打能力

體育活動(dòng)過程中,挫折、失敗都是經(jīng)常發(fā)生的事情,在實(shí)際教學(xué)過程里教師要在學(xué)生遇到挫折與失敗的情況,及時(shí)給予鼓勵(lì)和幫助,并為學(xué)生們分析為什么會(huì)遇到挫折與失敗,要運(yùn)用降低難度來克服障礙直到完成動(dòng)作的模式,讓學(xué)生們的自信心在這個(gè)過程中慢慢得到增加。