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思政元素范文第1篇

[關(guān)鍵詞]課程思政；高職專業(yè)課；新能源汽車；動(dòng)力電池

面對高職專業(yè)課中課程思政目標(biāo)設(shè)置相似、課程思政融入課堂教學(xué)水平不高、現(xiàn)有課堂教學(xué)模式融入課程思政內(nèi)容受限等問題，本文根據(jù)高職院校職業(yè)教育類型特色、專業(yè)課程特點(diǎn)、思政育人要求等，從專業(yè)課程思政目標(biāo)的明確、思政元素的選取等方面，以新能源汽車技術(shù)專業(yè)《動(dòng)力電池及管理系統(tǒng)》課程為例，研究了在專業(yè)課教學(xué)中有機(jī)融入思政元素的方法。

專業(yè)課實(shí)施課程思政的意義

課程思政不是一門課程，也不是一類課程，它是以科目為載體，在課程教學(xué)的全過程中貫穿思想政治教育的一種教育教學(xué)理念。課程思政里的“課程”指的不是思政課程，而是通識(shí)課、專業(yè)課等，但在這類課程的教學(xué)中還存在著重智輕德的現(xiàn)象。而課程思政是以落實(shí)立德樹人為根本任務(wù)，在傳授學(xué)生知識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生能力的同時(shí)，加強(qiáng)對學(xué)生的思想價(jià)值引領(lǐng)，引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持正確的政治方向和價(jià)值追求，幫助學(xué)生塑造正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，從而達(dá)到與思政課程協(xié)同育人的目的。在專業(yè)課中全面推進(jìn)課程思政建設(shè)，能進(jìn)一步提升高校立德樹人的成效，增加課程內(nèi)容的深度，提高課堂教學(xué)的溫度。因此，專業(yè)課和專業(yè)課教師在全員全程全方位育人中獨(dú)具優(yōu)勢。課程思政只有打破以往思想政治教育的“孤島效應(yīng)”，將思想政治教育融入專業(yè)課教學(xué)模式之中，在專業(yè)課教學(xué)中連續(xù)地、系統(tǒng)地滲透思政內(nèi)容，才能拓寬高校思政教育傳播渠道，為新時(shí)代職業(yè)教育構(gòu)建起全員全程全方位育人的思想政治工作體系。因此，抓好專業(yè)課程這一“主戰(zhàn)場”能夠有效提升高校立德樹人的成效。華中師范大學(xué)廖哲勛教授認(rèn)為，課程是具有特定結(jié)構(gòu)的育人計(jì)劃和育人信息的載體。也就是說課程是一種育人的載體，通過向?qū)W生傳授知識(shí)技能及價(jià)值觀等，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的人才的目的。而這也就決定了課程內(nèi)容要體現(xiàn)知識(shí)性和育人性，有理論教育也要有實(shí)踐教育。只有將學(xué)習(xí)科學(xué)理論、掌握技術(shù)技能與樹立正確的價(jià)值觀相結(jié)合，才能在高職專業(yè)課中發(fā)揮出課程的最大價(jià)值，最大限度地體現(xiàn)出課程的教育意義。專業(yè)課推進(jìn)課程思政，在課程內(nèi)容的設(shè)置方面，不僅要有專業(yè)理論知識(shí)，還需要將這些專業(yè)知識(shí)與社會(huì)形態(tài)、歷史文化、道德規(guī)范、時(shí)事政治相融合，引導(dǎo)學(xué)生了解世情國情黨情民情，認(rèn)識(shí)自我，實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值與社會(huì)價(jià)值的統(tǒng)一。這些思想政治教育元素體現(xiàn)在教學(xué)大綱、課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、教案和課堂內(nèi)外的理論教學(xué)及實(shí)踐教學(xué)之中，既豐富了課程教學(xué)的內(nèi)容，又強(qiáng)化了課程內(nèi)容的深度和廣度。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，專業(yè)課程教學(xué)大多只關(guān)注本學(xué)科所涉及知識(shí)技能的傳授，忽視了課程所要達(dá)到的素質(zhì)目標(biāo)和育人目的。課堂教學(xué)中如果只是一味地照本宣科，從理論到概念，這樣的教學(xué)是冰冷乏味的。專業(yè)課在課堂教學(xué)中實(shí)施課程思政，要求教師不僅要有豐富的專業(yè)知識(shí)，還要有心懷家國天下的情懷、良好的師德師風(fēng)和思想政治素養(yǎng)，在傳授學(xué)生專業(yè)知識(shí)技能的同時(shí)，適時(shí)地把體現(xiàn)新時(shí)代中國社會(huì)“溫度”的新思想、新理念融入到自己的課堂教學(xué)之中，用鮮活的事例、時(shí)事熱點(diǎn)及自身的言行舉止去感染和感化學(xué)生，讓學(xué)生在情感上產(chǎn)生共鳴，在思考和探究中形成價(jià)值判斷，進(jìn)而在體驗(yàn)和感悟中形成價(jià)值認(rèn)同，使課堂氛圍更有溫度，潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，將思想政治學(xué)習(xí)內(nèi)化于心、外化于行。

《動(dòng)力電池及管理系統(tǒng)》課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)

隨著國家新能源汽車戰(zhàn)略的深入，新能源汽車售后服務(wù)人才的需求量巨大，動(dòng)力電池是新能源汽車的核心，《動(dòng)力電池及管理系統(tǒng)》是高職院校新能源汽車相關(guān)專業(yè)的一門重要的核心課程，重點(diǎn)是對新能源汽車動(dòng)力電池結(jié)構(gòu)原理、動(dòng)力電池管理系統(tǒng)控制技術(shù)等基礎(chǔ)理論知識(shí)和相關(guān)技能的運(yùn)用與實(shí)踐，在課程思政內(nèi)容的設(shè)置上，要充分發(fā)掘可以提高大學(xué)生思想政治素養(yǎng)的元素，以促進(jìn)課程與思政教育的融合。課程思政絕不是將思政內(nèi)容簡單地進(jìn)行“移植”，不是在課堂上單獨(dú)開辟一段時(shí)間講授思政內(nèi)容，也不是硬性灌輸和直接給出結(jié)論。而是要運(yùn)用思想政治教育的學(xué)科思維，從專業(yè)課程中提取內(nèi)在的文化、價(jià)值基因，使之成為社會(huì)主義核心價(jià)值觀具體化、形象化的教學(xué)載體，在對學(xué)生進(jìn)行知識(shí)教授及能力培養(yǎng)的過程中融入思想道德與理想信念等。教學(xué)設(shè)計(jì)圍繞課程的實(shí)施進(jìn)行，課程在教學(xué)過程中的頂層設(shè)計(jì)決定了課程思政效果的達(dá)成度，本文以《動(dòng)力電池及管理系統(tǒng)》課程為例，首先結(jié)合課程面向的工作崗位性質(zhì)、職業(yè)能力要求等，重新梳理了課程內(nèi)容，以更好地滿足學(xué)生的職業(yè)發(fā)展需求；其次根據(jù)課程教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)，總體把握課程思政育人方向，分析課程內(nèi)容與思政元素之間的內(nèi)在關(guān)系，明確思政目標(biāo)；最后以思政目標(biāo)為中心，深入挖掘鮮活典型事件案例、時(shí)事熱點(diǎn)話題等支撐思政目標(biāo)的達(dá)成。整個(gè)過程做到由淺入深、由表及里地引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生能理解、認(rèn)同并自覺踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，達(dá)到潤物細(xì)無聲的育人效果。1.結(jié)合《動(dòng)力電池及管理系統(tǒng)》課程特點(diǎn)梳理課程內(nèi)容《動(dòng)力電池及管理系統(tǒng)》課程是面向新能源汽車動(dòng)力電池裝調(diào)、系統(tǒng)檢測、故障診斷、回收利用等工作崗位的，課程教學(xué)內(nèi)容與1+X智能新能源汽車證書相應(yīng)模塊銜接，根據(jù)職業(yè)要求重新進(jìn)行梳理，以更好地滿足汽車制造及服務(wù)相關(guān)企業(yè)人才培養(yǎng)的要求。教授給學(xué)生電池的分類、原理、性能參數(shù)、制造工藝等基本理論知識(shí)，以及動(dòng)力電池的結(jié)構(gòu)、電池管理系統(tǒng)（BMS）、熱管理系統(tǒng)的組成與原理等新能源汽車相關(guān)知識(shí)，使學(xué)生掌握動(dòng)力電池的拆裝方法、單體電池的性能測試、電池系統(tǒng)元器件的性能檢測及電池管理系統(tǒng)綜合故障分析的能力。在培養(yǎng)目標(biāo)中應(yīng)遵循職業(yè)教育特點(diǎn)、緊扣生產(chǎn)勞動(dòng)實(shí)際、突出應(yīng)用性和實(shí)踐性。通過模塊化重構(gòu)，將《動(dòng)力電池及管理系統(tǒng)》課程內(nèi)容確定為五個(gè)項(xiàng)目，十四個(gè)子任務(wù)，如表1所示。表1課程知識(shí)結(jié)構(gòu)2.明確課程思政目標(biāo)從職業(yè)教育培養(yǎng)應(yīng)用型人才的特點(diǎn)來看，在動(dòng)力電池的更換等教學(xué)任務(wù)中，除教授職業(yè)技能外，還應(yīng)注重提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，幫助學(xué)生塑造正確的職業(yè)價(jià)值觀，例如工作中要愛崗敬業(yè)、甘于奉獻(xiàn)，在高壓維修過程中要遵守規(guī)范，在裝配檢修過程中要精益求精，遵守7S管理規(guī)范等。從動(dòng)力電池自身的結(jié)構(gòu)原理特點(diǎn)來看，其是由多節(jié)單體電池組成的，由電池管理系統(tǒng)統(tǒng)一控制、管理、協(xié)調(diào)，這就類似于班級(jí)、企業(yè)的組成，需要團(tuán)結(jié)協(xié)作才能更好地達(dá)成目標(biāo)。同時(shí)，BMS通過采集電壓、電流、溫度等信息，再進(jìn)行具體的數(shù)據(jù)分析以了解電池狀態(tài)，這一過程可以引導(dǎo)學(xué)生形成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，不斷提高學(xué)生的科學(xué)思維能力，增強(qiáng)學(xué)生分析問題、解決問題的實(shí)踐本領(lǐng)，使其依靠學(xué)習(xí)走向未來。從課程設(shè)置的目的來看，其是為了破解新能源汽車的關(guān)鍵核心——?jiǎng)恿﹄姵叵到y(tǒng)的相關(guān)理論和實(shí)踐技能，而發(fā)展以電為核心的新能源汽車是我國實(shí)現(xiàn)汽車跨越式發(fā)展的重要戰(zhàn)略舉措，也是實(shí)現(xiàn)綠色發(fā)展的重要途徑，在課程的講授過程中可以融入綠色發(fā)展、創(chuàng)新發(fā)展的理念，通過講述中國技術(shù)的崛起，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情，增強(qiáng)學(xué)生的民族自信心和自豪感。綜上，以愛崗敬業(yè)、節(jié)能減排、創(chuàng)新報(bào)國等思政點(diǎn)為支持，明確課程育人主線為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新報(bào)國精神、提升職業(yè)道德素養(yǎng)、養(yǎng)成科學(xué)思維方式、樹立綠色發(fā)展觀念等。3.挖掘思政元素支撐思政目標(biāo)思政元素的融入要達(dá)到潤物細(xì)無聲的效果，不僅要對教學(xué)內(nèi)容重新進(jìn)行組織優(yōu)化，還應(yīng)以思政目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)，深入挖掘能與課程內(nèi)容相互支撐的思政案例、生產(chǎn)實(shí)踐所遵循的精神、規(guī)范和能力等，在知識(shí)點(diǎn)的講授、技能的培養(yǎng)中融入思想政治教育內(nèi)容。在進(jìn)行“動(dòng)力電池的更換”教學(xué)任務(wù)時(shí)，引入全國勞動(dòng)模范一汽-大眾高級(jí)技師金濤的事例，從剛畢業(yè)的操作工到汽車智造的領(lǐng)軍人物，他通過主動(dòng)學(xué)習(xí)，前瞻思考，憑著對工作崗位的熱愛、埋頭苦干、拼搏創(chuàng)新，在進(jìn)口的生產(chǎn)線上對數(shù)以萬計(jì)自動(dòng)控制信號(hào)進(jìn)行分析和優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)了傳統(tǒng)車型和新能源混合動(dòng)力車型共線調(diào)試，創(chuàng)造了巨大的經(jīng)濟(jì)效益。在向?qū)W生講授、演示動(dòng)力電池更換流程和方法時(shí)，引導(dǎo)和教育學(xué)生在實(shí)踐學(xué)習(xí)和今后的工作中要踐行愛崗敬業(yè)、爭創(chuàng)一流、艱苦奮斗、勇于創(chuàng)新、淡泊名利、甘于奉獻(xiàn)的勞模精神，崇尚勞動(dòng)、熱愛勞動(dòng)、辛勤勞動(dòng)、誠實(shí)勞動(dòng)的勞動(dòng)精神，執(zhí)著專注、精益求精、一絲不茍、追求卓越的工匠精神。通過分析具體子任務(wù)教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)涵，細(xì)化思政育人主線目標(biāo)，確定各教學(xué)任務(wù)的思政點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上充分挖掘支撐思政目標(biāo)的案例、素材等，將專業(yè)知識(shí)、能力點(diǎn)和思政素材緊密聯(lián)系起來建立點(diǎn)連成線，進(jìn)而形成一目標(biāo)兩要素的課程思政教學(xué)內(nèi)容體系，如表2所示。1.“顯”“隱”結(jié)合，宜“精”宜“透”課程思政最終是要落實(shí)到具體的課堂教學(xué)實(shí)踐之中的，教師在課堂上所表現(xiàn)出來的適應(yīng)性和創(chuàng)造性，會(huì)極大地影響課程思政效果。依據(jù)“顯”“隱”結(jié)合，講“精”講“透”原則，構(gòu)建“有溫度”“有思考力”“有親和力”的課堂氛圍，使課程思得更加順暢和有效。在課程思政中，“顯”和“隱”相結(jié)合，其中的“顯”并非強(qiáng)行嵌入，而是在適當(dāng)?shù)闹R(shí)點(diǎn)（蘊(yùn)含豐富的思想政治元素的知識(shí)點(diǎn)）、恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)（學(xué)生感興趣的內(nèi)容）融入，具體做法如下：在某些涉及專業(yè)思政教育內(nèi)容的問題上，通過設(shè)置問題、小組討論等方式激發(fā)學(xué)生的思考，例如講述碳達(dá)峰、碳中和政策時(shí)，通過話題的討論理解名詞和政策的內(nèi)涵；在與專業(yè)知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的事件教學(xué)內(nèi)容組織方面，可以通過導(dǎo)入事件或案例，從特定的角度闡明案例內(nèi)部所包含的思政教育要素，例如在進(jìn)行觸電急救流程教學(xué)內(nèi)容時(shí)，導(dǎo)入見義勇為案例，增強(qiáng)學(xué)生勇于救人的意識(shí)；在專業(yè)知識(shí)點(diǎn)講授中導(dǎo)入人物事跡，例如通過我國鋰離子電池技術(shù)國產(chǎn)化研發(fā)中的典型人物事跡，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行電池技術(shù)的學(xué)習(xí)與探索；比較導(dǎo)入則可以通過中外動(dòng)力電池技術(shù)發(fā)展情況的對比，導(dǎo)入“責(zé)任感和使命感”“民族精神”等思政教育內(nèi)容。而“隱”則是在教師的行為示范和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，通過自己的言傳身教給學(xué)生樹立一個(gè)榜樣，使學(xué)生在實(shí)際操作中體驗(yàn)學(xué)習(xí)。同時(shí)，思政內(nèi)容要保持合適的體量，內(nèi)容宜“精”宜“透”，思政案例講授以5分鐘為宜，思政案例討論5至10分鐘為宜，可以結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況靈活變化。2.以學(xué)生為中心融入信息化技術(shù)教學(xué)組織采取小班分組教學(xué)，將教、學(xué)、做結(jié)合起來建立以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為中心、項(xiàng)目為導(dǎo)向的教學(xué)模式，以改變傳統(tǒng)教師講授為主的教學(xué)模式。在教學(xué)方法方面采取案例教學(xué)法、頭腦風(fēng)暴法和體驗(yàn)式教學(xué)法等，通過學(xué)習(xí)典型事跡案例、專題討論、實(shí)踐操作，牢牢把控掌握意識(shí)形態(tài)，進(jìn)行正確的思想引導(dǎo)。在課程思政的具體實(shí)施中，應(yīng)充分利用多種信息化教學(xué)手段，依托智慧職教、雨課堂、智慧樹等信息化教學(xué)平臺(tái)，積極進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)，拓展教學(xué)空間，結(jié)合課程特色，采用線上線下混合、理虛實(shí)結(jié)合的教學(xué)方式，合理穿插圖片、動(dòng)畫、媒體報(bào)道、視頻、仿真等信息化資源，提高課程思政育人效果。同時(shí)，在課前預(yù)習(xí)、課后拓展環(huán)節(jié)的問題導(dǎo)入、知識(shí)遷移、能力拓展等階段加入思政元素，以更好地體現(xiàn)課程思政理念。3.積極開展第二課堂活動(dòng)積極將課程思政與第二課堂進(jìn)行融合，利用校企合作、技能實(shí)踐、專業(yè)社團(tuán)活動(dòng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等資源開展第二課堂活動(dòng)，幫助學(xué)生深入了解專業(yè)，提升學(xué)生對專業(yè)的情感認(rèn)同，提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和實(shí)踐技能，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，等等。充分發(fā)揮第二課堂的育人作用。

結(jié)語

全面推動(dòng)課程思政建設(shè)提質(zhì)提速，促使思政教育與專業(yè)教育深度融合，能夠進(jìn)一步提高立德樹人的成效，良好的課程思政在增加課程內(nèi)容的深度和廣度的同時(shí)，也使課堂變得更有活力和溫度。面對高職專業(yè)課程專業(yè)性強(qiáng)、融入思政元素困難等問題，從專業(yè)課程特點(diǎn)出發(fā)，充分討論分析課程內(nèi)容、思政目標(biāo)、思政元素之間的關(guān)系，構(gòu)建一目標(biāo)兩要素的課程思政教學(xué)體系。在課程思政實(shí)施的過程中合理選取教學(xué)方法、融入體量等，同時(shí)積極開展線上教學(xué)與第二課堂活動(dòng)，將思政元素有機(jī)地融入專業(yè)課程教學(xué)，實(shí)現(xiàn)潤物細(xì)無聲的“大思政”格局。

參考文獻(xiàn)：

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思政元素范文第2篇

【關(guān)鍵詞】高職院校；思政教育工作；實(shí)效性；制約因素；對策

社會(huì)的進(jìn)步和家長思想觀念的轉(zhuǎn)變，越來越多的學(xué)生踏入了職業(yè)教育的校門。就當(dāng)前職業(yè)教育的發(fā)展現(xiàn)狀而言，基本上都存在重視職業(yè)技能培訓(xùn)而忽視思想政治教育的問題。思想政治教育作為素質(zhì)教育的核心組成部分，對智育、體育和美育等方面起著方向性作用，其重要性程度不容忽視。當(dāng)前，我國高職院校的思想教育工作實(shí)效性不強(qiáng)，導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后普遍存在自我定位模糊、缺乏責(zé)任感、心理承受能力差等問題。因此，高職院校要獲得持續(xù)性發(fā)展，就必須針對其實(shí)效性不足的制約性因素進(jìn)行分析，并提出可行性的應(yīng)對措施加以解決。

1.高職院校思政教育工作的現(xiàn)狀分析

1.1高職院校重技能培養(yǎng)，輕思想導(dǎo)向

受傳統(tǒng)式職業(yè)教育培養(yǎng)模式的影響，高職院校依舊注重培養(yǎng)高級(jí)專門性技術(shù)人才，因此普遍存在重視技能培養(yǎng)培訓(xùn)而忽視思想政治教育的局面。高職院校的思想教育工作大都流于形式，實(shí)質(zhì)性教育內(nèi)容較少，教師和學(xué)生對于思政教育工作的重要性意識(shí)缺乏。因此，高職院校設(shè)立專門的教育經(jīng)費(fèi)來加強(qiáng)思想政治教育的現(xiàn)狀較少，專業(yè)思想政治教育的教師欠缺，思政方面的師資力量不足。另一方面，在高職院校這種輕視思想政治教育的大背景中，思想政治教育的教師地位低下，得不到應(yīng)有的尊重和信任，教育教學(xué)的工作積極性不高，教學(xué)成就感低下，教學(xué)改革停滯不前，職業(yè)倦怠隨之出現(xiàn)。

1.2教師思想意識(shí)薄弱，教育教學(xué)理論基礎(chǔ)不足

高職院校中缺乏專門的思想政治教育的教師，很大部分是由行政領(lǐng)導(dǎo)兼職進(jìn)行思想教育工作。由于領(lǐng)導(dǎo)工作繁忙，精力有限，不能較好的滿足當(dāng)前學(xué)生思想政治教育工作的需要。這種現(xiàn)狀嚴(yán)重制約著高職院校思想教育工作的效果，思想教育的理論基礎(chǔ)得不到及時(shí)更新，對那些追求時(shí)尚和人文素養(yǎng)元素的學(xué)生來說，起不到有效的教育性作用和意義。這也必將導(dǎo)致思想教育工作的教師無法與學(xué)生之間進(jìn)行有效的思想溝通和探討。

1.3思想教育方式落后，創(chuàng)新性和針對性不強(qiáng)

高職院校思想政治教育的方法大部分是大合堂教學(xué)，利用的是灌輸?shù)慕虒W(xué)模式，這種教學(xué)模式在統(tǒng)一學(xué)生思想的同時(shí)，也阻礙了學(xué)生主體性和創(chuàng)造性的發(fā)揮。大合堂式的教學(xué)方法一方面會(huì)因?yàn)榻逃龑ο笕藬?shù)過多導(dǎo)致師生難以有效互動(dòng)，另一方面，教育對象的泛化使得教師不能針對不同專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行因材施教，教學(xué)針對性不強(qiáng)。灌輸法教學(xué)是思政教育的主導(dǎo)模式，但這種單方面的理論灌輸缺乏與實(shí)踐知識(shí)的結(jié)合，不能幫助學(xué)生解決具體的問題，使學(xué)生很難產(chǎn)生共鳴。

1.4思想政治教育缺乏特色，與高職院校相脫離

高職院校的辦學(xué)定位決定了其主要是培養(yǎng)高級(jí)專門人才，因此在進(jìn)行思想政治教育時(shí)，要加強(qiáng)職業(yè)道德建設(shè)。然而，當(dāng)前的高職院校思想教育工作依舊采用全國統(tǒng)一版本的思政教材進(jìn)行教學(xué)，雖然這套教材理論性知識(shí)較強(qiáng)，內(nèi)容也比較豐富系統(tǒng)。但其空洞的知識(shí)難以適應(yīng)高職院校學(xué)生的需要，針對性的思想教育內(nèi)容缺乏，不能很好的起到思想教育的結(jié)果。

2.高職院校思政教育工作實(shí)效性的制約因素

2.1當(dāng)前多元文化下的社會(huì)因素影響

社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)的浪潮使得人們的思想觀念和價(jià)值取向走向了多元化發(fā)展。當(dāng)前高職學(xué)生的就業(yè)環(huán)境中，企業(yè)過分看重畢業(yè)生的實(shí)際操作技能，將工資待遇與技能水平相掛鉤。這就必然會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生重視技能訓(xùn)練，而輕視思想教育的觀念。尤其是在當(dāng)前就業(yè)競爭壓力增大的環(huán)境下，學(xué)生選擇把主要精力放在專業(yè)課的學(xué)習(xí)上，忙于各種職業(yè)技能證書的考核而忽視自身思想道德素質(zhì)的提升也就不難理解了。

2.2高職專業(yè)人才培養(yǎng)模式的影響

高職院校素來以培養(yǎng)高級(jí)專門人才為主要培養(yǎng)任務(wù)，因此高職院校的培養(yǎng)模式就在于學(xué)生技能技巧的培訓(xùn)，以便使其能夠快速適應(yīng)工作崗位，一味強(qiáng)調(diào)滿足于社會(huì)需要的實(shí)用性知識(shí)和技能的灌輸。在這種辦學(xué)模式下，教師必然會(huì)忽視思想政治的傳授，對學(xué)生的思想素養(yǎng)要求也會(huì)相應(yīng)的降低，這就必然會(huì)影響到思政教育工作的實(shí)效性。

2.3學(xué)生家庭環(huán)境與個(gè)人因素的影響

家長是學(xué)生的第一任老師，對于學(xué)生的思想和價(jià)值觀的形成具有重大的影響，社會(huì)上各種負(fù)面消息以及激烈的競爭環(huán)境使得學(xué)生家長和學(xué)生本人都形成了錯(cuò)誤的思想，認(rèn)為高職院校的思想政治教育可有可無，對畢業(yè)后的就業(yè)工作影響不大。在學(xué)校里面只需要把自己的專業(yè)知識(shí)學(xué)好就行，所獲得的職業(yè)從業(yè)資格證書越多越好。這就導(dǎo)致學(xué)生無暇顧及思政教育，最終導(dǎo)致思想教育被學(xué)生家長和本人忽視的現(xiàn)象。

3.加強(qiáng)高職院校思政教育工作實(shí)效性的基本策略

3.1轉(zhuǎn)變教育理念以思政課為主陣地與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合

單純的灌輸思政知識(shí)都難免枯燥乏味，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，需要將思政教育與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，在實(shí)踐中貫徹落實(shí)思政教育工作。在教學(xué)過程中，可利用網(wǎng)絡(luò)或多媒體教學(xué)手段進(jìn)行思政課的講授，或結(jié)合最新的案例，更加直觀的剖析道德問題。將職業(yè)技術(shù)教育與思政教育融合起來，講述就業(yè)后的思政問題和職場規(guī)則，力爭使思政話題貼近學(xué)生的生活實(shí)際，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

3.2以“典型引領(lǐng)”的教育方式變灌輸為引導(dǎo)

“典型引領(lǐng)”思想教育的一項(xiàng)重要方法，李素麗、許振超等來自基層工作崗位的模范人物被樹立起來，引導(dǎo)和鼓舞學(xué)生奉獻(xiàn)社會(huì)，提升自我，實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值。 在實(shí)際的教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生干部的示范帶頭作用，從班級(jí)中的學(xué)生黨員和班團(tuán)干部入手進(jìn)行思政教育。學(xué)生骨干先接受思政教育，進(jìn)而影響周圍同學(xué)，可以為思政教育工作創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境氛圍，達(dá)到潛移默化的作用。另一方面，要以人文本，關(guān)注學(xué)生的合理需求，不要求學(xué)生放棄自己的合理需求和利益，而只要求他們放棄非合理的要求和利益。因?yàn)橹挥幸粋€(gè)人的合理需求得到滿足，他才會(huì)體會(huì)到滿意和幸福，才會(huì)健康快樂的成長，才會(huì)主動(dòng)負(fù)起更多的責(zé)任。

3.3與家庭教育相結(jié)合關(guān)注學(xué)生需求完善培育機(jī)制

學(xué)生良好的思政素養(yǎng)需要學(xué)校、家庭、社會(huì)和學(xué)生本人共同構(gòu)建，高職院校要使這四方面的力量形成一股合力，朝著同一個(gè)目標(biāo)共同影響學(xué)生的思想政治行為。良好的學(xué)生品行僅僅依靠幾年的學(xué)校教育是不夠的，需要家長和社會(huì)進(jìn)行積極的感化和引導(dǎo)，創(chuàng)建一個(gè)良好的外部環(huán)境來改善和優(yōu)化學(xué)生的思想體系。疏通家校聯(lián)系的渠道，利用微博、微信、QQ群等與家長保持密切的溝通，齊心協(xié)力對學(xué)生進(jìn)行監(jiān)管教育。只有這樣，才能形成一個(gè)和諧的良性循環(huán)態(tài)勢，高職院校的思政工作才能事半功倍。

高職院校思政教育工作的實(shí)效性直接關(guān)系到整個(gè)高職教育的辦學(xué)質(zhì)量和水平，對于提高學(xué)生的道德素養(yǎng)至關(guān)重要。只有針對其制約性的因素并采取有效的措施，才能有效的找到解決途徑，共同來提高思政教育工作的實(shí)效性。

【參考文獻(xiàn)】

思政元素范文第3篇

摘 要：凸顯戲劇教育在基礎(chǔ)教育中的獨(dú)特功能，巧妙運(yùn)用戲劇教育元素創(chuàng)新高中思想政治教學(xué)策略，是構(gòu)建個(gè)性化課堂、提高課堂教學(xué)有效性的重要途徑。當(dāng)前高中思想政治教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀，傳統(tǒng)政治課堂教學(xué)模式難以適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展實(shí)際和新課程改革的需要。本文立足高中思想政治教學(xué)現(xiàn)狀，結(jié)合多年來藝術(shù)特色高中課堂教學(xué)探索實(shí)踐，分析探討戲劇教育元素融入高中思想政治教學(xué)的理論與實(shí)踐價(jià)值，并通過具體教學(xué)案例，生動(dòng)直觀介紹戲劇教育元素在思想政治課堂教學(xué)中的具體運(yùn)用，以此來構(gòu)筑高中政治新型課堂教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：戲劇教育 教學(xué)策略 個(gè)性化課堂

邢永芹，女，上海戲劇學(xué)院附屬高級(jí)中學(xué)，中教高級(jí)教師。

當(dāng)前戲劇教育為廣大青少年普遍接受和認(rèn)可，戲劇教育對于青少年身心發(fā)展的作用越來越受到教育工作者的關(guān)注和重視。凸顯戲劇教育在基礎(chǔ)教育中的獨(dú)特功能，體現(xiàn)了一種嶄新的現(xiàn)代教學(xué)觀念，成為新一輪課程與教學(xué)改革的一大亮點(diǎn)。借鑒戲劇教育的理念，運(yùn)用戲劇教育元素創(chuàng)新高中思想政治教學(xué)，是改革傳統(tǒng)教學(xué)模式、提高課堂教學(xué)的有效性、打造真正的個(gè)性化課堂的重要途徑。

一、戲劇教育元素融入高中思想政治教學(xué)的理論與實(shí)踐價(jià)值

戲劇是一門綜合性的舞臺(tái)藝術(shù)，它借助文學(xué)、音樂、舞蹈、美術(shù)等藝術(shù)手段塑造人物形象，揭示社會(huì)矛盾，反映社會(huì)生活，具有直觀性、綜合性的特點(diǎn)。戲劇的本質(zhì)是以人為主體。而教育的本質(zhì)是強(qiáng)調(diào)教學(xué)生“如何做人”，教育的本質(zhì)與戲劇的本質(zhì)可以合二為一。

戲劇教育(Drama in Education)的理念是把戲劇的結(jié)構(gòu)化解為一個(gè)個(gè)要素，如劇本創(chuàng)作、角色模仿、戲劇表演、舞臺(tái)美術(shù)設(shè)計(jì)等等，融人教學(xué)的過程中，強(qiáng)調(diào)戲劇在教學(xué)過程中的特殊功能。戲劇教育，“是以人性自然法則，自發(fā)性的與群體及外在接觸，在教師有計(jì)劃的引導(dǎo)下，以創(chuàng)作性戲劇之即興表演、角色扮演、模仿、游戲等方式進(jìn)行，讓參與者在彼此互動(dòng)的關(guān)系中充分發(fā)揮想象，表達(dá)思想，在實(shí)作中學(xué)習(xí)，以期使學(xué)習(xí)者獲得美感經(jīng)驗(yàn)，增進(jìn)智能和生活技能。因此戲劇可作為語文、史地、社會(huì)科學(xué)等諸多課程內(nèi)的教學(xué)活動(dòng)，提供較具彈性、活潑的教學(xué)。”香港教育專家黃婉萍先生研究認(rèn)為，“戲劇教育的性質(zhì)包括了兩個(gè)主要的元素：(1)透過參與戲劇活動(dòng)而培養(yǎng)語言交際所需的技巧（例如發(fā)聲、肢體、表情等技巧）；(2)個(gè)人的全面發(fā)展（例如語言表達(dá)能力、想像創(chuàng)造能力、社交技巧、認(rèn)識(shí)情緒EQ、注意力集中等）?！爆F(xiàn)代教育理論一再強(qiáng)調(diào)：若要學(xué)習(xí)有效果，則其過程必須以學(xué)習(xí)者為中心，即所謂的“學(xué)生中心論”。有效的教育是讓學(xué)生自己去發(fā)掘、體驗(yàn)、解決問題，從而在不知不覺中了解自己，獲得知識(shí)，培養(yǎng)能力。

高中思想政治課程是德育工作的主導(dǎo)渠道，其基本任務(wù)是幫助學(xué)生逐步形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，為他們自主、自立、自強(qiáng)的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。思想政治教學(xué)本質(zhì)上還是在教學(xué)生“如何做人”，因而戲劇教育的理念完全可以為高中政治教學(xué)所借鑒，戲劇教育元素也完全可以用來改革現(xiàn)有高中政治傳統(tǒng)的教學(xué)模式，打造真正的個(gè)性化課堂。

據(jù)黃愛華教授調(diào)查結(jié)果表明，大部分學(xué)生非常喜歡教師運(yùn)用戲劇化手段進(jìn)行教學(xué)，因?yàn)檫@符合基礎(chǔ)教育階段學(xué)生從形象直觀的感性認(rèn)識(shí)到抽象的理性思維的認(rèn)知習(xí)慣。尤其是高中學(xué)生，他們的理性判斷思維日趨成熟，富有獨(dú)創(chuàng)性，更渴望以生動(dòng)活潑的形式參與到課程活動(dòng)中來。目前的高中政治教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性不高，課堂活力不足，教學(xué)效率低下。而高中思想政治，從教材的內(nèi)容和要求來看，它理性、抽象，甚至比較深?yuàn)W（堪稱人文學(xué)科之最，“政治是靈魂”），“高、大、上”最需要接“地氣”。傳統(tǒng)的政治課堂教學(xué)模式，策略難以適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展實(shí)際和新課程改革的需要。美國、加拿大、澳大利亞、新加坡、中國香港、臺(tái)灣地區(qū)的教學(xué)實(shí)踐證明，“戲劇教育”是優(yōu)化課堂教學(xué)行為、提升學(xué)生綜合能力、提高教學(xué)有效性的有效途徑。可是，目前國內(nèi)對于運(yùn)用戲劇教育元素創(chuàng)新高中政治課堂教學(xué)策略的理論研究幾乎沒有，實(shí)踐操作更是處于自發(fā)摸索狀態(tài)。

我校是一所藝術(shù)特色普通高中（于2012年被評為全國特色學(xué)校），與上海戲劇學(xué)院合作辦學(xué)已逾十年，戲劇教育在我校取得累累碩果，承擔(dān)的市級(jí)課題《以戲劇教育促進(jìn)高中學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)培養(yǎng)的實(shí)踐研究》順利結(jié)題。我校堅(jiān)持專業(yè)型（面向戲劇文學(xué)表演專業(yè)學(xué)生）和普適性（面向普通高中班學(xué)生）相結(jié)合，戲劇教育在各個(gè)學(xué)科的滲透普遍展開。我們政治教研組經(jīng)過多年探索，在這方面取得了一定的成績，積累了一定的經(jīng)驗(yàn)。我們探索運(yùn)用戲劇教育元素來創(chuàng)新高中政治教學(xué)，旨在通過教學(xué)方式、教學(xué)策略的創(chuàng)新促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本轉(zhuǎn)變。我們多年來的課堂教學(xué)探索實(shí)踐證明，采用戲劇教育方法手段構(gòu)筑新型課堂教學(xué)策略，既是開放互動(dòng)的教學(xué)方式和合作探究的學(xué)習(xí)方式的生動(dòng)體現(xiàn)，也是提高教學(xué)的有效性的重要途徑，對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與能力，增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作觀念，提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生健全人格等方面都起到了積極的作用。

二、運(yùn)用戲劇教育元素創(chuàng)新高中思想政治教學(xué)策略的實(shí)例

現(xiàn)代教學(xué)策略立足于學(xué)生認(rèn)識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)，立足于人的發(fā)展；追求的目標(biāo)是改革課程實(shí)施中存在的過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的問題，提倡學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。正是在這樣的教學(xué)觀的指導(dǎo)之下，我們綜合運(yùn)用音樂、舞蹈、美術(shù)、文學(xué)、表演等戲劇教育元素，合理處理思想政治教學(xué)中主、客體的關(guān)系以及影響政治課堂良好生態(tài)建立的各方面因素，來構(gòu)筑高中政治新型課堂教學(xué)策略。

在教授“勞動(dòng)者權(quán)益的法律保障”一課時(shí)，筆者選擇在我校新落成的“社會(huì)實(shí)驗(yàn)場”（有中央舞臺(tái)、三臺(tái)各自投影的電腦、多部ipad、幾部幻燈投影儀、白板、茶館式桌椅……）進(jìn)行。筆者的教學(xué)對象是高一戲文班學(xué)生，雖主修專業(yè)是戲劇文學(xué)創(chuàng)作，可是有好幾個(gè)學(xué)生表演的熱情絲毫不遜于隔壁的表演班，學(xué)生普遍個(gè)性突出、感情豐富、樂于表現(xiàn)，形象思維見長（用一個(gè)男生的話來說：“不讓我動(dòng)起來，我會(huì)上課睡著的！”）。一個(gè)月前他們在政治課上精彩演繹了央視“3. 15”晚會(huì)上的小品（“依法維護(hù)消費(fèi)者的合法權(quán)益”），可現(xiàn)在他們已經(jīng)不滿足于表演現(xiàn)成的作品——他們要自編自導(dǎo)自演?；诮滩暮蛯W(xué)情的前端分析，筆者決定采取戲劇小品導(dǎo)入，用三幕劇貫穿整節(jié)課。

戲劇小品：工地上的遭遇

第一幕?。悍娇平ㄖ疽还さ厣?/p>

【小宋正在賣力工作，此時(shí)，磚頭落下，砸傷小宋腦袋】

小宋（尖叫十倒地用手捂住腦袋）

【工友幫忙送小宋去醫(yī)院，小宋頭破血流縫了5針，還因?yàn)檩p微腦震蕩留院觀察一天，兩天后拿著醫(yī)藥單掙扎著回到工地】

小宋：趙老板，我受工傷了。（拿出醫(yī)藥單）你要付我該有的醫(yī)藥費(fèi)、營養(yǎng)費(fèi)，還有我前兩天沒能上班，要有賠償金、誤工費(fèi)。

趙老板（不屑的眼神）：頭砸破，哼！明明是你自己沒戴安全帽！

小宋：可是是你說安全帽不夠，過幾天去買，我才沒有戴的啊。

趙老板（狡猾的眼神）：你說了那么多，怎么能證明你這傷是在我工地所造成的呢？誰知道你是不是在外面受了什么傷，然后謊稱是受工傷來索取醫(yī)藥費(fèi)的。

小宋（驚訝的表情）：什么！我就是在你的工地受的傷！而且我沒有騙人。我前天受傷的時(shí)候有其他工友們在旁邊，他們就是人證！還有那塊沾著我的血的磚頭，那就是物證！

【小唐，小蘇，小劉趕忙來到趙老板面前幫著小宋作證】

小唐：我能作證（拍胸脯），前天我親眼看到小宋在工地上受傷的。

小蘇：是的，是我們幫忙一起把小宋送到醫(yī)院的，是我打的120!

小唐，小劉（附和）：嗯嗯。

趙老板：就算是這樣，我現(xiàn)在也沒錢！……（頓了頓，轉(zhuǎn)而又冷笑）：不對啊，我怎么知道你們是不是聯(lián)合起來一起騙我。（瞥了一眼小宋和工友們）咦？我怎么從來沒見過你？！

小宋（急了起來）：怎么可能，趙老板，你不要亂說。我和你朝夕相處那么長時(shí)間，你肯定認(rèn)識(shí)我的?。?！

趙老板：誰說的？每天進(jìn)進(jìn)出出工地的人那么多，我怎么會(huì)清楚到底有多少人，怎么會(huì)記得清楚每張臉。這么說吧，你根本不是我工地上的人！

小宋（生氣）：你瞎說，你……

趙老板：怎么，覺得我說的不對么。我們之間簽過合同嗎？誰能證明你就是我工地上的工人呢？

小宋（無言以對）：……

唐諸葛（挺身而出）：你想耍賴！欺負(fù)我們，以為我們不懂法嗎？當(dāng)初我們至少五次想要和你簽合同，可是你說不要簽，沒關(guān)系的，工資獎(jiǎng)金之類的一分不會(huì)少，我們這才一直沒和你簽合同的。

小宋：就是啊。我們在這里工作了3年，每天沒日沒夜辛辛苦苦地給你工作，沒周末，沒休假，沒獎(jiǎng)金，工資也時(shí)時(shí)拖欠，還沒給我們辦保險(xiǎn)！給你那么賣命的工作，現(xiàn)在怎么翻臉不認(rèn)人了呢？！

趙老板（作哭相）：告訴你們，我最近真的沒錢！不要說最近工地沒有接到新項(xiàng)目，前面的工程款全部在拖欠中。沒有新項(xiàng)目，我們?nèi)w老少都要喝西北風(fēng)！這樣吧，只要有一家拖欠的款項(xiàng)給我，我馬上賠你醫(yī)藥費(fèi)。我身邊有300元錢，你先用著吧。

小宋（接過錢）：可是……

趙老板：好了好了，散了吧，別在這里浪費(fèi)我的時(shí)間，走走走！

【小宋和工友們只好散開】

第二幕劇：方科建筑公司工地門口（略）

雙方僵持不下，趙老板一方不肯賠償小宋醫(yī)藥費(fèi)，小宋一方也不肯就此罷休，雙方都不肯退讓。面對這樣的情況，我們該用什么辦法來幫助小宋呢？

第三幕劇：（略）

說這個(gè)“王牌”編劇才華橫溢毫不夸張，可是她卻表達(dá)了創(chuàng)作中的苦惱：原先第二幕劇的場景設(shè)計(jì)是在法庭上，小宋和趙老板原被告雙方唇槍舌劍，你來我往，可是因?yàn)榉芍R(shí)和體驗(yàn)的缺乏，她編不下去……筆者眼前一亮：這不是教學(xué)過程中生成性的好問題嗎？！誰說預(yù)設(shè)與生成的矛盾僅僅出現(xiàn)在課堂上呢？

幾經(jīng)調(diào)整，筆者這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)如下（節(jié)選教學(xué)過程部分）：

思政元素范文第4篇

關(guān)鍵詞：行政公益訴訟 原告資格 思考

近些年來，隨著市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，政府的公共職能加強(qiáng)，行政權(quán)力特別是行政自由裁量權(quán)隨之迅速擴(kuò)張，行政在環(huán)境保護(hù)、社會(huì)保障、公共工程建設(shè)、協(xié)調(diào)各種利益沖突和促進(jìn)社會(huì)公平競爭方面發(fā)揮著越來越重要的作用。與此同時(shí)，行政亂作為、不作為或不當(dāng)作為的幾率大量增加，公共利益和私人利益一樣，越來越受到行政侵害的威脅。為此，建立行政公益訴訟制度的呼聲越來越高，然而，無原告既無訴訟，行政公益訴訟面臨的首要問題是如何確定原告資格問題，傳統(tǒng)的以自身權(quán)利受到侵害作為行政訴訟原告資格的確定標(biāo)準(zhǔn)已不能適應(yīng)現(xiàn)代行政公益訴訟的需要，筆者系就此原告資格問題作一淺顯探討。

一、行政公益訴訟簡說

馬懷德先生認(rèn)為行政公益訴訟中的公益應(yīng)該有兩層含義：第一層是社會(huì)公共利益，即為社會(huì)全部或者部分成員所享有的利益。例如社會(huì)公共安全利益，清潔社會(huì)環(huán)境利益等。公益的第二層含義是國家利益，例如，國家稅務(wù)機(jī)關(guān)拒絕查處偷漏稅的行為侵害的是國家的稅收權(quán)，也就是國家利益。在大多數(shù)情況下，社會(huì)利益和國家利益是可以區(qū)分的，但有些情況下，這兩種利益是交織在一起的［2］。當(dāng)此公益受到侵犯時(shí)，救濟(jì)途徑是多重的，既可以由上級(jí)行政機(jī)關(guān)查處糾正，又可以由人大監(jiān)督糾正，還可以通過新聞媒體和其他社會(huì)監(jiān)督力量糾正。但是，當(dāng)上述所有的監(jiān)督機(jī)制均不能發(fā)揮作用時(shí)，必須有一個(gè)合格的主體提訟來維護(hù)國家和社會(huì)公共利益。因?yàn)檫@種公益訴訟通常是針對國家行政機(jī)關(guān)提起的，所以屬于行政訴訟的一種。

從世界各國行政公益訴訟來看，其主要特點(diǎn)如下：

第一，行政公益訴訟的目的在于維護(hù)國家和社會(huì)公共利益而非在于個(gè)人權(quán)力的救濟(jì)。第二，行政公益訴訟的被訴行為侵犯了一定范圍內(nèi)民眾的利益或者說公共利益，其不利影響范圍較廣。第三，行政公益訴訟的原告不必與被訴的行政行為有直接的利害關(guān)系。與被訴行政行為有間接利害關(guān)系或沒有任何利害關(guān)系的人根據(jù)法律的規(guī)定仍可以享有行政公益訴訟的原告資格。第四，并非任何人都可以就損害公共利益的行政行為提起行政公益訴訟，提起行政公益訴訟的原告必須具有一定的資格。

目前我國學(xué)者對行政公益訴訟的定義不太一致。有的學(xué)者認(rèn)為，行政公益訴訟是“當(dāng)行政主體的違法行為或不當(dāng)行為對公共利益造成侵害或侵害之虞時(shí)，法律容許無直接利害關(guān)系人為維護(hù)公共利益而向法院提起行政訴訟的制度”［1］。還有學(xué)者認(rèn)為，行政公益訴訟，是指根據(jù)法律的規(guī)定享有資格的當(dāng)事人，基于維護(hù)公共利益的目的，對違法或不當(dāng)侵犯公共利益的行政行為，提起行政訴訟的活動(dòng)。［2］

筆者傾向于后者的定義，前種定義將行政公益訴訟的原告限于“無直接利害關(guān)系人”，有排除直接利害關(guān)系人享有行政公益訴訟原告資格之嫌。后一種定義強(qiáng)調(diào)人的原告資格和人的訴訟目的，至于原告與被訴行政行為是否有利害關(guān)系，不是行政公益訴訟必須考慮的因素。

二、行政公益訴訟原告資格

“有權(quán)利才有救濟(jì)”，這是司法程序的一項(xiàng)傳統(tǒng)準(zhǔn)則。就行政訴訟而言，各國最初往往把自身權(quán)利受到侵害作為取得原告資格的先決條件，不具備該條件則無法啟動(dòng)司法審查程序。然而，自二十世紀(jì)尤其是二戰(zhàn)以來，西方法治國家普遍經(jīng)歷了一個(gè)放松原告資格限制的過程，即對于某一個(gè)具體的行政爭議，允許更大范圍的人將它訴諸司法解釋。具體而言，西方國家大致有三類主體有資格提起行政公益訴訟。

（一）檢察機(jī)關(guān)作為公益訴訟的原告

檢察機(jī)關(guān)享有公共利益代表人的法律地位，有權(quán)向法院提起行政公益訴訟，其根據(jù)是“公共信托”理論和“私人檢察官”理論?！肮残磐小崩碚摦a(chǎn)生于羅馬法，根據(jù)這一理論，非屬私人的水、空氣、河流等自然資源和財(cái)政稅收等是國民的共同財(cái)產(chǎn)，為了公共利益和公眾利用之目的，國民通過委托方式由政府管理這些財(cái)產(chǎn)。政府作為被委托人必須管理好這些財(cái)產(chǎn)，未經(jīng)位推人的允許，不得自行處理，不得濫用權(quán)力損害受托人的利益。如果政府未盡善良保管人的義務(wù)，公民都可以主張權(quán)利，請求政府來履行受托人的義務(wù)，為全體公民保護(hù)公共財(cái)產(chǎn)。公共信托理論引申出行政公益訴訟信托，即國民委托政府管理公共財(cái)產(chǎn)的同時(shí)，將自己的一部分訴權(quán)也托付給國家，作為公安共利益代表機(jī)關(guān)的國會(huì)可以根據(jù)它的意愿將運(yùn)用司法保護(hù)公共利益的人物托付給檢察機(jī)關(guān)。

“私人檢察官”理論產(chǎn)生于1943年紐約州工業(yè)聯(lián)合會(huì)訴伊克斯案件。［3］法官在審理這個(gè)案件中，遇到了一個(gè)最大的困難：原告主張公共利益，但他與被告沒有構(gòu)成憲法所要求的“案件”和“爭端”。為了解決這一困難，法官從公共檢察官那里引出了私人檢察官理論，即國會(huì)為了保證行政機(jī)關(guān)按照法律的規(guī)定行事以維護(hù)公共利益，可以授權(quán)檢察總長對行政行為申請司法審查，同樣國會(huì)也有權(quán)以法律制定其他當(dāng)事人作為私人總長，對行政行為申請司法審查?！八饺藱z察官”理論使很多沒有利害關(guān)系的人可以侵害公共利益的行政行為。

檢察機(jī)關(guān)作為原告提起公益訴訟在西方國家已屢見不鮮。1960年頒布的《德國法院法》就確立了此種制度。即由聯(lián)邦最高檢察官作為聯(lián)邦公益的代表人，州高等檢察官和地方檢察官分別作為州和地方的公益代表人，并由他們以原告的身份參與聯(lián)邦最高行政法院，州高等行政法院和地方行政法院的行政公益訴訟。在美國，出現(xiàn)官吏侵犯公共利益的違法行為時(shí)，國會(huì)可以授權(quán)檢察總長提訟，英國也如此。

思政元素范文第5篇

關(guān)鍵詞：高職院校；人事部門；管理人員；思想政治素質(zhì)

隨著現(xiàn)代高職教育事業(yè)不斷發(fā)展，各高職院校紛紛引入新鮮教學(xué)血液，人事調(diào)動(dòng)頻繁，從而導(dǎo)致教學(xué)職工隊(duì)伍思想不穩(wěn)定、工作心理壓力大，工作熱情降低等問題，相應(yīng)增加高職院校人事管理的難度?；谶@種現(xiàn)象，就需要學(xué)校人事部門管理人員具有較高的思想政治素質(zhì)，并對學(xué)校職工產(chǎn)生正確、積極的引導(dǎo)。

一、人事管理工作者思想政治素質(zhì)對人事工作的重要性分析

1.輔助工作順利展開作用

高職院校人事部門相關(guān)管理人員的工作內(nèi)容廣泛，涉及學(xué)校教學(xué)人員的工作調(diào)動(dòng)、定邊考核、職稱評定、薪資管理等內(nèi)容。但在院校實(shí)際人事管理過程中，受人事管理特殊工作性質(zhì)影響，易引發(fā)職工的思想波動(dòng)，不僅影響人事工作的順利開展，還會(huì)影響職工工作質(zhì)量。如學(xué)校人事管理人員自身具備較高的思想政治素質(zhì)，可通過與職工的有效溝通，發(fā)揮自身優(yōu)勢思想政治素質(zhì)的導(dǎo)向作用，消除職工思想波動(dòng)，促進(jìn)院校人事管理工作的良性發(fā)展。

2.穩(wěn)定職工隊(duì)伍思想

高職院校人事部門相關(guān)管理人員，自身具備較高的思想政治素質(zhì)，在日常人事管理工作中，可對學(xué)校教師隊(duì)伍形成長期、良性的思想政治影響，不斷提高教師隊(duì)伍的政治意識(shí)、大局意識(shí)及使命意識(shí)，從而全面提升教師隊(duì)伍的思想政治素質(zhì)，以促進(jìn)學(xué)校各項(xiàng)工作的順利進(jìn)行。

3.有助于學(xué)校師風(fēng)建設(shè)工作順利進(jìn)行

師風(fēng)師德建設(shè)工作作為高職院校人事管理的重要組成，起到提高教師隊(duì)伍思想素質(zhì)、塑造學(xué)校形象的重要作用。高職院校教師應(yīng)具備較高的政治素質(zhì)和思想數(shù)值，并相應(yīng)具有高尚的精神追求和道德情操。推動(dòng)教師隊(duì)伍師風(fēng)師德建設(shè)工作進(jìn)程的根本要素，即是學(xué)校人事管理人員自身具備較高的思想政治素質(zhì)，只有滿足此項(xiàng)要求，才能對教師實(shí)施有效的思想政治培訓(xùn)，激發(fā)教師的職業(yè)使命感，為師風(fēng)師德建設(shè)工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、提高人事管理人員思想政治素質(zhì)的實(shí)際措施分析

1.加強(qiáng)思想政治學(xué)習(xí)

高職院校人事部門相關(guān)管理人員，提升自身思想政治素質(zhì)的根本措施，即是加強(qiáng)思想政治學(xué)習(xí)。首先，應(yīng)加強(qiáng)對黨的基本理論學(xué)習(xí)，以黨的基本理論作為自身工作的思想指導(dǎo)。其次，加強(qiáng)對新型理論、知識(shí)的研究，靈活運(yùn)用新型理論解決實(shí)際問題，創(chuàng)新工作理念和工作方式，增強(qiáng)自身思想時(shí)效性。最后，高職院校人事部門相關(guān)管理人員應(yīng)善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，定期對所學(xué)思想政治知識(shí)、理論進(jìn)行歸納和整理，從而不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、提煉精髓，以達(dá)到不斷提升自身思想政治素質(zhì)的目的。高職院校人事部門相關(guān)管理人員，學(xué)習(xí)思想政治相關(guān)知識(shí)的方式應(yīng)不拘一格，除傳統(tǒng)的讀書學(xué)習(xí)、思想政治學(xué)習(xí)研討會(huì)外，可充分利用現(xiàn)代科技優(yōu)勢，上網(wǎng)獲取更廣泛的學(xué)習(xí)資源，并可借助網(wǎng)絡(luò)與更多的高職院校人事工作者進(jìn)行交流，以互相提升思想政治素質(zhì)。

2.加強(qiáng)工作實(shí)踐

空有理論學(xué)習(xí)對于思想政治素質(zhì)的提升相對有限，只有將理論知識(shí)實(shí)際應(yīng)用到工作中，才能更清晰、直觀地理解其中的蘊(yùn)含，從而切實(shí)提升高職院校人事部門相關(guān)管理人員自身思想政治素質(zhì)。在實(shí)際工作中，學(xué)校人事工作者應(yīng)堅(jiān)持以人為本的工作原則，通過思想上的交流，對教師職工進(jìn)行正確的引導(dǎo)，逐步激發(fā)起思想中存有的積極情感，并由此培養(yǎng)教師的責(zé)任意識(shí)、奉獻(xiàn)意識(shí)、政治意識(shí)等，從而提升教師的思想政治素質(zhì)，并由工作實(shí)踐驗(yàn)證自身理論的正確性，形成良性的協(xié)調(diào)發(fā)展。

3.加強(qiáng)工作內(nèi)容研究

高職院校人事工作內(nèi)容中，包含對學(xué)校人事管理工作者思想上的具體要求。因此，各高職院校人事管理工作者應(yīng)充分重視人事工作內(nèi)容的重要性，加強(qiáng)對人事工作內(nèi)容的研究，包括各種制度、規(guī)程等，并通過研究不斷優(yōu)化、完善人事管理各項(xiàng)制度內(nèi)容。一方面，通過對工作內(nèi)容的研究，可有效提升學(xué)校人事管理工作者對工作內(nèi)容的理解，提升其工作業(yè)務(wù)能力；另一方面，有助于學(xué)校人事管理工作者加強(qiáng)理解工作與思想政治素質(zhì)的聯(lián)系，從側(cè)面提高其思想政治素質(zhì)。

三、結(jié)束語

高職院校人事管理工作關(guān)乎學(xué)校教師的工作調(diào)動(dòng)、定邊考核、職稱評定、薪資管理等內(nèi)容，是高職院校管理工作的重要組成。高職院校人事部門相關(guān)管理人員需具備較高的思想政治素質(zhì)，不僅有助于順利開展人事工作、穩(wěn)定教師隊(duì)伍思想，還會(huì)對高職院校師風(fēng)師德建設(shè)工作起到積極的推動(dòng)作用。因此，高職院校人事部門相關(guān)管理人員應(yīng)通過加強(qiáng)思想政治學(xué)習(xí)、加強(qiáng)工作實(shí)際、加強(qiáng)工作內(nèi)容研究等措施，不斷提升自身思想政治素質(zhì)，以促進(jìn)高職院校人事管理工作良性的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李冬鳳.談高職院校政治思想工作和人事管理[J].天津職業(yè)院校聯(lián)合學(xué)報(bào)，2014