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思政教學(xué)意見范文第1篇

關(guān)鍵詞：頂崗實習(xí);思想政治教育;管理體系

中圖分類號：G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）45-0209-02

從當(dāng)前高職頂崗實習(xí)運行實際來看，學(xué)生頂崗期間，存在著管理、安全等諸多問題，一些院校對于頂崗實習(xí)疏于管理，嚴(yán)重影響了頂崗實習(xí)本來的目的。特別是對學(xué)生心理健康、思想教育、職業(yè)道德等方面的教育更是薄弱，基本沒有完整的工作體系和具體的工作抓手，整個思想政治教育處于較為渙散無序的狀態(tài)。對此，本文主要以蘇州農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，淺談如何構(gòu)建和加強(qiáng)學(xué)生頂崗實習(xí)期間學(xué)生思想政治教育管理體系。

一、頂崗實習(xí)期間學(xué)生思想政治教育工作的重要性

目前職業(yè)類院校一般采取2+1教學(xué)模式，學(xué)生大三期間在校外頂崗實習(xí)，使得學(xué)校無法對學(xué)生進(jìn)行常規(guī)的思想政治教育，而此時正是學(xué)生進(jìn)入社會的磨合期，這個階段環(huán)境的變化，對學(xué)生提出了很多他們在學(xué)校所思考不到的問題，對學(xué)生的擇業(yè)心態(tài)、社會價值觀等多方面產(chǎn)生一定的影響，因此頂崗實習(xí)這一階段對高校在學(xué)生的思想政治教育方面提出了新的挑戰(zhàn)。

1.做好頂崗實習(xí)學(xué)生思想政治教育是學(xué)生實現(xiàn)零距離就業(yè)打下良好的思想政治前提。頂崗實習(xí)是學(xué)生將理論知識轉(zhuǎn)化為實踐技能的必要環(huán)節(jié)，是學(xué)生身份轉(zhuǎn)變的重要途徑。頂崗實習(xí)期間，學(xué)生要完成從學(xué)生到社會人的身份轉(zhuǎn)變，必將面對復(fù)雜多變的社會環(huán)境，承受來自家庭、學(xué)校、社會、企業(yè)等多方的壓力，需要較強(qiáng)的自我調(diào)控能力。因此做好頂崗實習(xí)學(xué)生的思想政治教育工作，有利于培養(yǎng)學(xué)生的正確擇業(yè)觀和就業(yè)觀，有利于加強(qiáng)他們的社會責(zé)任感，提高職業(yè)素養(yǎng)，從而順利實現(xiàn)零距離就業(yè)。

2.做好頂崗實習(xí)學(xué)生的思想政治教育工作，有利于提高頂崗實習(xí)的質(zhì)量，保障頂崗實習(xí)的效果和安全。自教育部教高[2006]16號文件下發(fā)以來，“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的職業(yè)教育已成為目前高職院校人才培養(yǎng)模式最重要的方式。隨著市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，對高職類院校的畢業(yè)生提出了新的要求，要求他們不僅要有堅實的專業(yè)理論知識，還要有較強(qiáng)的綜合業(yè)務(wù)技能和社會適應(yīng)能力。頂崗實習(xí)恰恰是高職類學(xué)院實現(xiàn)工學(xué)結(jié)合的重要方式。這就要求高職類院校必須做好頂崗實習(xí)期間學(xué)生的思想政治教育，實現(xiàn)學(xué)校教育與社會教育相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生順利平穩(wěn)通過頂崗實習(xí)階段，使學(xué)生盡快轉(zhuǎn)變思想觀念，形成符合現(xiàn)代社會需要的綜合素質(zhì)。

3.做好頂崗實習(xí)學(xué)生的思想政治教育工作，有利于為企業(yè)培育真正缺乏的人才。頂崗實習(xí)期間，學(xué)生以企業(yè)職工的標(biāo)準(zhǔn)從事企業(yè)工作，在實習(xí)過程中，吸收相應(yīng)的企業(yè)文化，感受企業(yè)價值觀、企業(yè)操作管理規(guī)范等，同時，其思想政治覺悟也要跟上社會和企業(yè)的要求。只有在頂崗實習(xí)期間著力加強(qiáng)學(xué)生的思想政治教育，才能引導(dǎo)學(xué)生正確吸納企業(yè)文化、樹立正確的就業(yè)、擇業(yè)觀，為企業(yè)培育真正需要的人才。

二、當(dāng)前職業(yè)類院校學(xué)生頂崗實習(xí)期間思想政治教育的現(xiàn)狀與存在的問題

1.思想政治教育的主體發(fā)生實質(zhì)性的變化。頂崗實習(xí)期間，學(xué)生身份發(fā)生改變，由原來的在校生變?yōu)榧磳⑦M(jìn)入社會的職業(yè)者，糅合了學(xué)生和職業(yè)者的共同特性。但由于現(xiàn)實的原因，學(xué)生很難適應(yīng)心理期望值與現(xiàn)實之間的落差，加之現(xiàn)在孩子生活環(huán)境的舒適，也使得他們對于頂崗實習(xí)的枯燥甚至不盡人意的工作環(huán)境產(chǎn)生心理失衡，導(dǎo)致與周圍工作環(huán)境格格不入，產(chǎn)生適應(yīng)障礙。

2.思想政治教育的背景發(fā)生變化。學(xué)生頂崗實習(xí)的環(huán)境與學(xué)校里相對單純的學(xué)習(xí)環(huán)境相比，更加復(fù)雜多變，這對學(xué)生的行為和心理都將產(chǎn)生或大或小的影響，另外由于頂崗實習(xí)學(xué)生區(qū)域分散度大，不能采取集中教育的方式，要更加注重針對性，從而增加了思想政治教育開展的難度。

3.思想政治教育的內(nèi)容發(fā)生變化。學(xué)校和企業(yè)是兩種不同性質(zhì)的社會組織，具有各自的文化背景，必然對學(xué)生先前的思想意識產(chǎn)生沖擊，使得思想政治教育在內(nèi)容上產(chǎn)生相應(yīng)的變化，不僅僅是社會普遍認(rèn)同的政治思想和道德素質(zhì)，也包括企業(yè)本身的一些個性化內(nèi)容，比如：企業(yè)文化本身、企業(yè)操作規(guī)程、企業(yè)規(guī)章制度和與之相關(guān)的一些道德品質(zhì)。

4.思想政治教育的管理體系尚不完整。主要體現(xiàn)在：大多學(xué)院對于頂崗實習(xí)的思想政治教育的內(nèi)容和要求沒有具體方案;思想政治教育的具體實施辦法缺乏計劃性和針對性;思想政治教育機(jī)構(gòu)沒有真正組建起來;另外，企業(yè)與學(xué)院的合作力度不夠，不能充分發(fā)揮“工學(xué)結(jié)合”在思想政治教育方面的教育力度，等等。

三、頂崗實習(xí)學(xué)生的思想政治教育管理體系的構(gòu)建與實施

1.加大頂崗實習(xí)前的思想政治宣傳教育力度。我院每學(xué)年定期舉辦職業(yè)講座8次，邀請企業(yè)管理人員和技術(shù)能手為在校生講授企業(yè)工作經(jīng)驗、工作要求以及當(dāng)前的市場需求，讓學(xué)生在校就能及時了解相關(guān)行業(yè)的就業(yè)形勢和就業(yè)前景，對就業(yè)有一個初步的認(rèn)識;在頂崗實習(xí)學(xué)生返校之際，召開頂崗實習(xí)經(jīng)驗交流會，請頂崗實習(xí)中表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生為低年級學(xué)生講述了他們頂崗實習(xí)期間難忘的經(jīng)歷，分享了實習(xí)感悟和收獲。調(diào)動學(xué)院全體同學(xué)提高專業(yè)技能的積極性，為下一級學(xué)生頂崗實習(xí)工作開展奠定了良好的基礎(chǔ);在頂崗實習(xí)前針對頂崗實習(xí)情況，召開頂崗實習(xí)動員大會，介紹頂崗實習(xí)相關(guān)考核辦法，明確頂崗實習(xí)相關(guān)紀(jì)律要求，舉例說明頂崗實習(xí)常見問題，提醒學(xué)生做到心中有數(shù)，提前做好思想準(zhǔn)備。通過宣傳教育，使學(xué)生正確認(rèn)識頂崗實習(xí)，明確頂崗實習(xí)要務(wù)，確保頂崗實習(xí)保質(zhì)保量有序進(jìn)行;另外，我院還根據(jù)具體情況，學(xué)期內(nèi)定期帶學(xué)生到相關(guān)企業(yè)參觀學(xué)習(xí)，直觀了解企業(yè)現(xiàn)狀，為頂崗實習(xí)做好充足的思想準(zhǔn)備。

2.建立一支強(qiáng)有力的頂崗實習(xí)學(xué)生思想政治教育隊伍。我院在頂崗實習(xí)過程中，為每個班級配備一名思想政治指導(dǎo)老師和一名頂崗實習(xí)指導(dǎo)老師，另外還根據(jù)企業(yè)實際情況為實習(xí)學(xué)生提供一名技術(shù)過硬、品質(zhì)優(yōu)秀的專業(yè)技術(shù)導(dǎo)師，加上學(xué)院每個年級一名專職學(xué)生思想政治輔導(dǎo)員。學(xué)校頂崗實習(xí)指導(dǎo)老師經(jīng)常深入頂崗實習(xí)單位，與企業(yè)聯(lián)系密切，及時了解學(xué)生的思想動態(tài)，協(xié)調(diào)各種問題和困難;企業(yè)單位的技術(shù)指導(dǎo)老師在言傳身教中影響著學(xué)生，使學(xué)生能夠主動提升職業(yè)技能和素養(yǎng)，形成優(yōu)秀的職業(yè)習(xí)慣。我院的頂崗實習(xí)學(xué)生在思想、技術(shù)等方面都有老師全方位的指導(dǎo)和幫助。通過這樣一系列的措施，我院充分發(fā)揮了輔導(dǎo)員、班主任、實習(xí)指導(dǎo)老師、企業(yè)相關(guān)技術(shù)指導(dǎo)人員等多方力量在頂崗實習(xí)中的思想政治教育作用。

3.充分利用學(xué)生黨員、學(xué)生干部的模范帶頭作用，引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)自我管理和自我教育。學(xué)生頂崗實習(xí)因較為分散，難以實現(xiàn)教師一對一的常規(guī)教育管理。因此需要充分發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的模范帶頭作用。教師要及時引導(dǎo)學(xué)生黨員、干部在頂崗實習(xí)中樹立模范作用，以點帶面，促進(jìn)頂崗實習(xí)小范圍內(nèi)爭做先鋒。另外在頂崗實習(xí)過程中，要切實利用起學(xué)生中的黨員和積極分子的思想政治教育能量。選拔優(yōu)秀的學(xué)生干部、黨員和積極分子擔(dān)任頂崗實習(xí)小范圍內(nèi)的臨時負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)學(xué)校與頂崗實習(xí)學(xué)生的聯(lián)絡(luò)和調(diào)節(jié)工作，經(jīng)常性開展頂崗實習(xí)經(jīng)驗交流，在與相關(guān)老師溝通交流中及時發(fā)現(xiàn)頂崗實習(xí)的問題。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)頂崗實習(xí)的具體要求，敦促學(xué)生認(rèn)真完成頂崗實習(xí)周記，及時總結(jié)反思，主動分析并解決實習(xí)中遇到的問題;引導(dǎo)學(xué)生遵守實習(xí)單位的規(guī)章規(guī)程，主動發(fā)揮專長，彌補(bǔ)不足，不斷提高自身的思想政治覺悟和職業(yè)道德素質(zhì)，從而實現(xiàn)自我管理和自我教育。

4.建立完整的頂崗實習(xí)考評機(jī)制，提高學(xué)生思政工作實效性。我院通過頂崗實習(xí)指導(dǎo)老師、頂崗實習(xí)單位、所在班級班主任推薦，學(xué)生自薦申請書等形式對學(xué)生頂崗實習(xí)進(jìn)行綜合考評，對頂崗實習(xí)的學(xué)生進(jìn)行評優(yōu)激勵制度，每個班級評選優(yōu)秀頂崗實習(xí)標(biāo)兵一人、優(yōu)秀實習(xí)生兩人，并給予推薦選的優(yōu)秀實習(xí)生相應(yīng)的獎勵措施。在實習(xí)結(jié)束后，在全院召開頂崗實習(xí)表彰大會，激勵低年級學(xué)生在今后的頂崗實習(xí)中爭當(dāng)先鋒，營造良好的頂崗實習(xí)氛圍。另外，我院堅持學(xué)生在頂崗實習(xí)學(xué)返校后，召開頂崗實習(xí)座談會，認(rèn)真了解頂崗實習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，及時討論研究，給予下次頂崗實習(xí)以具有針對性的指導(dǎo)意見，切實增強(qiáng)頂崗實習(xí)學(xué)生思想政治教育工作的有效性。

5.充分利用網(wǎng)絡(luò)資源拓寬思政教育平臺，增強(qiáng)思政教育實際性。目前網(wǎng)絡(luò)已成為大學(xué)生接受外界事物和信息的重要渠道之一。學(xué)院在學(xué)生頂崗實習(xí)期間，靈活運用網(wǎng)絡(luò)陣地，拓寬大學(xué)生思想政治教育渠道。班主任、輔導(dǎo)員等通過微信、QQ等與學(xué)生保持密切聯(lián)系，建立班級qq群、召開網(wǎng)絡(luò)班會，隨時掌握學(xué)生的思想變化，關(guān)注學(xué)生頂崗實習(xí)遇到的各種問題和困難，并通過網(wǎng)絡(luò)及時給予指導(dǎo)。

頂崗實習(xí)思想政治教育是一個復(fù)雜的體系，我院的頂崗實習(xí)思想政治教育體系雖然已初具規(guī)模，但是在頂崗實習(xí)思想政治教育這樣一個龐大的政治理論教育體系下，仍然有很多不足，還有待于進(jìn)一步的完善和提高。

參考文獻(xiàn)：

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[2]金志宇.頂崗實習(xí)階段職校學(xué)生學(xué)業(yè)評價之研究[J].時代教育（教育教學(xué)），2010，（5）.

[3]龍偉忠.學(xué)生頂崗實習(xí)傷害事故預(yù)防探析[J].教育與職業(yè)，2009，（29）.

[4]朱萍萍.提高高職院校頂崗實習(xí)質(zhì)量對策研究[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2011，（7）.

思政教學(xué)意見范文第2篇

關(guān)鍵詞：化學(xué)教學(xué) 正面教育 誤區(qū) 建議

化學(xué)是一門與生活息息相關(guān)的學(xué)科，可謂“生活中處處有化學(xué)”，因此學(xué)習(xí)化學(xué)的最終目的是“為了更好地生活”。然而在大多數(shù)人眼中，化學(xué)卻是環(huán)境污染、食品安全等的代名詞，對于在校中學(xué)生，他們學(xué)習(xí)化學(xué)的目的大多只是為了應(yīng)付考試，學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣不高?；瘜W(xué)是一門趣味性很強(qiáng)的學(xué)科，教師若能將化學(xué)知識與生活的各個領(lǐng)域相結(jié)合，一定能取得良好的效果。筆者在從教多年中發(fā)現(xiàn)，許多教師在教學(xué)過程中能取材于生活實例，但在選擇生活素材時卻大多偏頗于正面的內(nèi)容即真善美的現(xiàn)象，而對反面的內(nèi)容即假惡丑的現(xiàn)象極為排斥。毋庸置疑，對學(xué)生進(jìn)行正面教育是重要的，但在教學(xué)過程中如何實施正面教育呢？正面教育就等于真善美的教育嗎？以下是筆者對于中學(xué)化學(xué)教學(xué)中有關(guān)正面教育的幾點思考：

一、正面教育原則與正面教育

正面教育原則是人們從價值取向方面對教育活動提出來的反映教育本質(zhì)的一條教育原則。正面教育原則落實到教育實踐中就是正面教育，因此正面教育是人們從價值取向方面對教育的一種稱謂，意在強(qiáng)調(diào)教育的價值、功能及價值取向的真善美指向性，幫助學(xué)生認(rèn)識、判斷真善美與假惡丑，提高學(xué)生抵制假惡丑、追求真善美的能力。

二、中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的正面教育誤區(qū)

由于許多中學(xué)化學(xué)教師對于“正面教育”產(chǎn)生了片面理解，在教學(xué)實踐過程中極力地排斥假惡丑的內(nèi)容、漠視假惡丑的存在或在假惡丑現(xiàn)象面前一味地指責(zé)抱怨，如此教學(xué)行為顯然不符合學(xué)生的心理發(fā)展，久之必然對學(xué)生的發(fā)展造成消極影響。

1.在教學(xué)情境素材的選擇上排斥假惡丑

化學(xué)知識是與生活密切相關(guān)的，在教學(xué)中如果脫離了生活而只作單純的知識介紹，顯然無法實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)中“情感態(tài)度與價值觀”方面的目標(biāo)要求，會浪費許多教育資源，也使學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和熱情。但如果將化學(xué)教學(xué)與生活實際相結(jié)合，必能引起學(xué)生的興趣，提高教學(xué)效果。隨著課改的深入，很多教師能注意到這點并付諸行動，但由于對正面教育的片面理解，普遍認(rèn)為正面教育就是真善美的教育，生活中的許多反面素材不應(yīng)作為教學(xué)的媒介，或?qū)⒎疵嫠夭母脑斐烧嫠夭?。例如，運輸液氯、濃硫酸等化學(xué)物質(zhì)的車輛翻車造成泄漏、煤礦爆炸、假酒事件、毒奶粉事件等可用于進(jìn)行氯氣、濃硫酸、有機(jī)物的相關(guān)教學(xué)，而有些教師對這些新聞報道視而不見、避而不談。學(xué)生的發(fā)展是在正反兩面的矛盾沖突下得以實現(xiàn)的，如果只是一味地給學(xué)生正面的素材，學(xué)生必然缺乏辨別真善美和假惡丑的能力，在假惡丑面前不能采取合理的處理方法和自我保護(hù)措施。而這些假惡丑現(xiàn)象卻時刻存在于生活實際，如果學(xué)生學(xué)過化學(xué)之后不能將化學(xué)知識應(yīng)用于生活中相關(guān)問題的分析和解決，那么中學(xué)化學(xué)的教學(xué)就不能認(rèn)為是成功的。

2.實驗課堂中避免失敗

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，許多知識結(jié)論是從實驗中得到的，因此做好化學(xué)實驗教學(xué)也是中學(xué)化學(xué)教師刻不容緩的事。一個化學(xué)實驗的成敗是由很多因素引起的，在中學(xué)教材中所提供的實驗有些在實際操作中并不能達(dá)到很好的實驗效果，有些教師沒有引導(dǎo)學(xué)生分析原因并適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充實驗進(jìn)行深入探究，而是簡單粗暴地制止學(xué)生進(jìn)行實驗操作，如此必然使學(xué)生對化學(xué)知識產(chǎn)生更大的疑惑，挫敗學(xué)生探究的積極性，學(xué)生的好奇心得不到滿足，久而久之學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣也必然會降低。

3.教師應(yīng)對假惡丑現(xiàn)象的行為

在林林總總的與化學(xué)有關(guān)的假惡丑現(xiàn)象面前，教師自身的態(tài)度與行為也潛移默化地影響著學(xué)生的發(fā)展?，F(xiàn)實工作和生活中，許多教師在假惡丑現(xiàn)象面前總是一味抱怨當(dāng)前的社會風(fēng)氣每況愈下、人類的道德如何淪喪，對社會的發(fā)展失去了信心。這樣的態(tài)度勢必讓學(xué)生感覺學(xué)習(xí)化學(xué)對生活沒有幫助，那么也就自然失去了學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，也可能對學(xué)生今后的生活和工作態(tài)度產(chǎn)生不良的影響。

三、在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中實施正面教育的建議

1.轉(zhuǎn)變對待假惡丑的態(tài)度，正視假惡丑

在教學(xué)過程中，真善美與假惡丑均是正面教育必不可少的內(nèi)容，從辯證關(guān)系來看，兩者具有同一性，假惡丑總是伴隨著真善美而存在的。因此，盡管教師不愿意直面假惡丑現(xiàn)象，但假惡丑現(xiàn)象是回避不了的，況且在信息高速發(fā)展的今天，學(xué)生除接觸一些課外讀物外，每天從電視、網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)等接收的信息量也是非常龐大的，所以要使學(xué)校遠(yuǎn)離社會而成為一個不存在假惡丑的理想的無菌教育環(huán)境是不可能的。再者，從學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展歷程來說，學(xué)生的認(rèn)知是在矛盾沖突中得到發(fā)展的，因此，假惡丑現(xiàn)象在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展中起著積極的作用，它使學(xué)生學(xué)會辨別真善美與假惡丑，幫助學(xué)生提高追求真善美的能力。因此說，只有從理性層面上對假惡丑現(xiàn)象有深刻的認(rèn)識，才能真正實現(xiàn)追求真善美、抵制假惡丑的能力目標(biāo)。

2.寬容學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中的不足

中學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展不成熟，不能全面地分析問題。例如，進(jìn)行有關(guān)硫的教學(xué)時，讓學(xué)生思考硫及其化合物的用途時，部分學(xué)生給出的答案是二氧化硫可用于漂白食物……此時，老師若不了解學(xué)生心理發(fā)展的特點，認(rèn)為學(xué)生是在故意搗亂，采取粗暴制止學(xué)生回答的應(yīng)對方法，甚至訓(xùn)斥學(xué)生之前不“好好學(xué)習(xí)”，新賬舊賬一起算，必然會引起學(xué)生的恐慌，失去積極參與課堂的勇氣，最終會失去學(xué)習(xí)化學(xué)的動力。而教師如果就學(xué)生的認(rèn)知困惑和誤區(qū)引入相關(guān)討論，既能幫助學(xué)生消除困惑，又能增強(qiáng)學(xué)生的興趣，達(dá)到更好的教學(xué)效果。

3.精心選擇反面素材進(jìn)行教學(xué)設(shè)計

在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中，合理利用反面素材能對學(xué)生的發(fā)展起到積極作用，但現(xiàn)實生活中的反面素材往往是非常復(fù)雜的，老師如果對反面素材沒有進(jìn)行精心選擇，可能對學(xué)生造成誤導(dǎo)或?qū)W(xué)生的心靈造成傷害。部分老師為了引起學(xué)生的注意，經(jīng)常選擇一些如爆炸、污染、人為用化學(xué)藥品傷人等令人震驚的事件導(dǎo)入新課教學(xué)，之后又沒有進(jìn)行正確的分析、作出道德判斷及提出問題解決方法等，因此給學(xué)生的心理造成了不良影響，使學(xué)生“談化學(xué)色變”，致使在已步入社會的許多人的頭腦中，化學(xué)只不過是污染、危害等的代名詞。而中學(xué)化學(xué)最終的教學(xué)目的應(yīng)是使人類更好地生活，因此教師在選擇反面素材進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時應(yīng)謹(jǐn)慎，應(yīng)充分考慮中學(xué)生的心理承受能力、呈現(xiàn)形式是否適合中學(xué)生的認(rèn)知水平、是否圍繞學(xué)生的困惑而選擇的反面素材，在教學(xué)實踐過程中，要準(zhǔn)確把握反面素材在教學(xué)中的作用，并指導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)知識對反面素材加以分析，引導(dǎo)學(xué)生正確應(yīng)對現(xiàn)實生活中的假惡丑現(xiàn)象，提高追求真善美的能力。

參考文獻(xiàn)

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思政教學(xué)意見范文第3篇

【關(guān)鍵詞】政治課；差異化教學(xué)法；拓展教學(xué)法

一、在差異化教學(xué)方法中提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性

差異化教學(xué)方法的實質(zhì)是以新課改提出的因材施教作為基礎(chǔ)理論，突破性的把學(xué)生進(jìn)行“分類”，“分類”的真正目的在于對學(xué)生進(jìn)行分層次的開展教學(xué)。也就是說，為不同層次的學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方法，讓每個學(xué)生都能在對政治知識了解的基礎(chǔ)之上獲得新的提高，讓每個學(xué)生都能在自己的“提高區(qū)”體驗自己的成長，從而提高每個學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣。

比如，在講“公民的義務(wù)和權(quán)利”一課時，教師首先要明確課堂的教學(xué)目標(biāo)，是通過學(xué)生對公民義務(wù)和權(quán)利一致性的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生養(yǎng)成自覺履行義務(wù)的能力，通過理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)學(xué)生歸納和分析問題的能力。教學(xué)目標(biāo)明確后，教師根據(jù)學(xué)生不同理解能力和理解方式，制定出不同的學(xué)習(xí)方法。教師可以采用故事的形式吸引學(xué)生的注意力、應(yīng)用哲理的形式感染學(xué)生、應(yīng)用感性與理性的結(jié)合深化學(xué)生對該課堂知識認(rèn)識的深度等。不管采用哪種方式，最終的教學(xué)目標(biāo)只有一個，改變的只是學(xué)生對知識的獲得的方式。

政治課程差異化的教學(xué)方式的基礎(chǔ)得益于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)體現(xiàn)的是學(xué)生學(xué)習(xí)的“主角”位置，以及教師從“保姆型”到“自由型”角色的轉(zhuǎn)變。自主學(xué)習(xí)倡導(dǎo)的是把更多的學(xué)習(xí)時間留個學(xué)生，把更多的發(fā)揮空間還給學(xué)生的教學(xué)的理念。

比如，我們提到的“公民的義務(wù)和權(quán)利”一課，在講這一課前，學(xué)生肯定先要知道，公民的含義，權(quán)利和義務(wù)的含義，如果單純的靠教師用抽象的文字去論述兩者的定義，那么學(xué)生對兩者的定義的理解變在無形中增加了約束成分。但是，最為政治教師要意識到，政治知識只是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)素材，高效的學(xué)習(xí)方法才是學(xué)生受益終生的關(guān)鍵所在。因此，教師不妨，把學(xué)習(xí)的時間讓學(xué)生自己來掌握，讓每個學(xué)生的不同的理解能力和不同的思維模式都能得到開發(fā)。最后，讓學(xué)生自己去“說”對政治知識和觀點的認(rèn)識。這樣一來，不但改變學(xué)生被動接受知識的狀態(tài)，而且還展示了學(xué)生對知識的駑駕能力，從而讓學(xué)生在主動學(xué)子中，體會到了收獲的快樂，為調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)政治的積極性打下了良好的基礎(chǔ)。此外，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的結(jié)果，也給教師下一步的教學(xué)的目標(biāo)的確立提供第一手資料。

二、回歸生活，讓政治理論及時得到實踐

政治知識學(xué)習(xí)的內(nèi)在意義在于潛移默化中對學(xué)生綜合素質(zhì)、身心修養(yǎng)、價值觀念的影響。眾所周知，中學(xué)生正處在人生發(fā)展的重要階段，對自己人生的發(fā)展定位尚處在“雛形期”，因此，如何讓政治知識發(fā)揮出特有的導(dǎo)向和基礎(chǔ)作用，將對學(xué)生的成長產(chǎn)生重要的影響?；诖?，文章提出了讓政治課堂回歸生活的教學(xué)理念。也就是說，在教學(xué)過程中，巧設(shè)生活場景，用生活化的思路去叩開學(xué)生的理解的閘門，從而培養(yǎng)學(xué)生對政治知識的發(fā)散性思維。

我們知道，每一個政治觀點都是在事實中總結(jié)歸納出來的，如果，我們單純的從知識的關(guān)鍵字眼的理解和講解去開展教學(xué)，將會使學(xué)生對政治知識的理解變得抽象，反過來講，我們用生活中的事實去驗證觀點，也就是運用不同的“數(shù)據(jù)”去倒推一個“數(shù)學(xué)等式”，那么這個政治觀點將會變得真實，學(xué)生對知識的理解程度也會更加深刻。

例如在講“正確認(rèn)識自我”一課時，教師可以把課堂模擬成一場綜合性的拓展活動，比如可以播放“我相信”等帶有激烈作用的歌曲等，來營造一種挑戰(zhàn)自我的氣氛，然后，教師可以出一些帶有政治觀點題目，讓學(xué)生用自己實際生活的例子進(jìn)行回答，教師對學(xué)生的回答加以評論。在這個過程中，學(xué)生不但學(xué)到了課堂的知識，而且還對自己平生生活中的表現(xiàn)做了比較準(zhǔn)確的定位?？梢娡ㄟ^教學(xué)過程中生活場景化生活片段的引入，增加了學(xué)生與課堂的粘著力，使課堂氣氛一直處在活躍的狀態(tài)，提高了教學(xué)質(zhì)量。

三、政治知識點的遷移、拓展教學(xué)法

眾所周知，政治知識是學(xué)生的思想支柱，是開展其他學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之一。政治知識點的遷移與拓展的教學(xué)法，是以政治知識的網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建為基礎(chǔ)，因此作為教師首先要幫助學(xué)生構(gòu)建一個比較系統(tǒng)和全面的基礎(chǔ)知識的結(jié)構(gòu)框架，讓學(xué)生具備知識點的遷移與拓展的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)。然后采用關(guān)聯(lián)發(fā)散思維的方式從新編排教學(xué)內(nèi)容，從學(xué)生認(rèn)知的發(fā)展模式出發(fā)，提出知識拓展的方向。

例如，在講“正常情緒”一課時，教師可以發(fā)出這樣的提問：“情緒的影響因素有哪些？”“當(dāng)人產(chǎn)生情緒時，人的身體各部分將發(fā)生什么變化？”等一系列的問題，這樣，通過政治知識與生物知識的結(jié)合，讓學(xué)生對政治知識的了解更加深刻，對生物知識也有了突破性的認(rèn)識。

四、總結(jié)

在政治課程的教學(xué)過程中，要本著“因材施教”的教學(xué)目標(biāo)，對學(xué)生開展層次教學(xué)，通過對學(xué)生差異化培養(yǎng)讓學(xué)生一起進(jìn)步，共同提高；要善于應(yīng)用生活中的素材，深化政治知識，讓學(xué)生懂得學(xué)習(xí)與實踐結(jié)合的學(xué)習(xí)方法；要給學(xué)生提供知識遷移與拓展的方向，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)全面進(jìn)步與發(fā)展。我們相信，只要不斷地實踐下去，學(xué)生一定會樂于上政治課，并在政治課上進(jìn)行自我教育，作為教師也會在此過程中提高自身素質(zhì)的。

參考文獻(xiàn)：

[1]王玉芳.河北省召開初中思想政治課改革實驗觀摩會[J].思想政治課教學(xué)，1987年06期

[2]董歡.初中思想政治課接受有效性探究[D].東北師范大學(xué)，2003年

思政教學(xué)意見范文第4篇

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中生政治教育

青少年代表祖國的未來和民族的希望，贏得青少年就贏得了未來，全面提高青少年的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)是建設(shè)更美好的社會主義中國的必然要求。初中時期的青少年正處于身體、心理發(fā)育的關(guān)鍵時期，這一時期的思想政治教育對其形成初步的人生觀、思想觀、價值觀有重要作用。

農(nóng)村初中學(xué)生的思想政治主流是健康的，很多孩子與生俱來有著淳樸、善良、耐勞的優(yōu)良品質(zhì)，整體思想是積極向上的。但隨著社會改革浪潮的變遷，外來的思想與生活方式、父母的離家等都對當(dāng)前的農(nóng)村初中學(xué)生的思想狀態(tài)產(chǎn)生了不容忽視的影響。當(dāng)今的農(nóng)村初中生，大多是上世紀(jì)九十年代中后期出生，絕大部分學(xué)生缺乏正常的信仰指導(dǎo)教育，“日流”、“韓流”的盛行，使孩子們迷戀明星、盲目攀比；由于父母的外出，孩子們?nèi)鄙偌s束，沉迷網(wǎng)絡(luò)，不僅影響學(xué)習(xí)，更嚴(yán)重影響了身體和心理的健康；當(dāng)今社會新的“讀書無用論”的流行，再加上農(nóng)村生活本身就較城市生活艱苦，部分學(xué)生厭學(xué)心理嚴(yán)重，一些孩子為了獲得更好的物質(zhì)享受，甚至不惜動歪腦筋，走上違法犯罪的道路。

和城市中的初中生相比，農(nóng)村地區(qū)的初中生由于父母出外打工，家庭教育相對薄弱，學(xué)校在其思想政治教育方面要承擔(dān)更多的責(zé)任，發(fā)揮主導(dǎo)作用。當(dāng)前部分農(nóng)村學(xué)校在學(xué)生的思想政治教育方面仍存在著一些問題，主要有以下幾點：

①重視程度不夠。一些學(xué)校和教師存在著片面的成才觀，沒能充分認(rèn)識到思想政治教育的重要性，用學(xué)習(xí)成績以偏蓋全，忽視思想政治素質(zhì)的培養(yǎng)和提高。學(xué)校對學(xué)生的思想政治教育只是走過程，或者是雷聲大、雨點小，甚至單以是否有事故發(fā)生來衡量思想政治教育的成敗，只看結(jié)論不看過程，對個體學(xué)生的思想政治教育工作毫不重視。

②教育觀念陳舊。很多學(xué)校認(rèn)為思想政治教育就是空洞的說教和強(qiáng)行的灌輸，其結(jié)果就是保證學(xué)生在讀期間不出問題，不犯大錯，而沒有樹立思想政治教育是幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀，建立健康、良好的生活態(tài)度和審美品位的重要方法。

③教育形式簡單化、內(nèi)容單一化。對學(xué)生的思想教育內(nèi)容只停留在上級機(jī)關(guān)要求的內(nèi)容中，方式也以說教為主。忽略了要從日常生活中，對不同層次、不同年齡的學(xué)生選擇不同的多樣化的活動方式進(jìn)行教育。

加強(qiáng)農(nóng)村初中學(xué)生的思想政治教育，是一項理論性和實踐性很強(qiáng)的教育活動，更是一項系統(tǒng)工程，我們認(rèn)為，作為學(xué)生思想政治教育主陣地的學(xué)校應(yīng)該做到如下幾點：

①構(gòu)建全方位的思想政治工作體系。學(xué)生，作為社會人，與外界的接觸是多元化的，而我們的思想政治工作也應(yīng)該是全方位的。學(xué)校應(yīng)該和社會各界廣泛聯(lián)系，共同對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，要建立重點對象假期跟蹤制度，多與家長聯(lián)系，對于外出打工的學(xué)生父母，也要與其取得聯(lián)系，比起學(xué)生的祖父、祖母他們對于孩子的教育理念要更為先進(jìn)一些，和他們的溝通也要更容易一些。對學(xué)校周圍的網(wǎng)吧，組織專人，進(jìn)行經(jīng)常性的監(jiān)督，發(fā)現(xiàn)問題，要及時和相關(guān)部門取得聯(lián)系，糾正問題。要利用現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)資源，建立相關(guān)的思想政治教育網(wǎng)頁，以生動活潑的形式積極主動的開展網(wǎng)上思想政治教育。學(xué)校內(nèi)部應(yīng)該建立教師自覺承擔(dān)思想政治教育責(zé)任的機(jī)制，學(xué)科教師通常存在著重知識輕德育的觀念，學(xué)校應(yīng)該培訓(xùn)教師依據(jù)學(xué)科特點，緊密結(jié)合課程內(nèi)容，潛移默化地在學(xué)科教學(xué)中滲透思想教育，把學(xué)科教學(xué)與思想政治教育相結(jié)合，積極引導(dǎo)青少年學(xué)生形成正確的人生態(tài)度和科學(xué)價值觀、世界觀。

②形成多元化的思想政治教育工作方法。平時的教育工作中，應(yīng)該多以活潑有趣的活動為載體，寓教于樂，變灌輸式為滲透式，在“潤物細(xì)無聲”中進(jìn)行對學(xué)生的思想政治教育。如開展紀(jì)念活動、征文比賽、演講比賽、讀書活動、社會調(diào)查、參觀活動、講座等活動對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育、優(yōu)良傳統(tǒng)教育、文化傳承教育等，讓學(xué)生了解祖國五千年的輝煌歷史和曾經(jīng)遭受過的苦難，了解祖國改革開放的成就和當(dāng)今中國所面對的國際國外形式等，樹立起民族自信心和自豪感，樹立為了祖國更美好而奮斗的理想和信念等；在政治課、歷史課上使學(xué)生了解當(dāng)前國家的方針、政策、通過辯論、談看法等方法，提高學(xué)生的思想政治覺悟；對學(xué)生潛意識中渴望認(rèn)可的要求進(jìn)行正確的引導(dǎo)，給他們創(chuàng)造展示自我的機(jī)會，積極為班級做貢獻(xiàn)，培養(yǎng)他們的集體榮譽(yù)感。

③重視個體，抓住關(guān)鍵時期，尋找思想教育的突破口。思想政治教育要做到“以人為本”，要重視每個個體，對每一個孩子的思想政治教育都應(yīng)該抓住起思想發(fā)展的關(guān)鍵時期。在學(xué)生生活發(fā)生變化時，如父母離異，父母外出打工等情況下，要多給其關(guān)愛和幫助；在學(xué)生奮斗成功或失敗時要注意對他們的教育和鼓勵，成功時要教育他們不可驕傲自滿并啟迪他們要樹立更高的目標(biāo)，失敗時要鼓勵他們迎難而上，幫助他們正確看待挫折、提高承受挫折的能力?？傊瑢W(xué)校要重視學(xué)生個體的思想情況，把握時間，以適當(dāng)?shù)姆绞?，和學(xué)生多溝通，交流，化解他們思想上的疑慮，從而思想政治教育工作的效果事半功倍。

農(nóng)村初中生的思想政治教育工作是一項重要而又復(fù)雜的工作。面對社會改革帶來的一些思想上的負(fù)面沖擊、面對因家長外出打工，而家庭教育薄弱的外部環(huán)境，農(nóng)村學(xué)校作為學(xué)生思想政治教育的主陣地，每一位教師都要具備強(qiáng)烈的責(zé)任感和使命感，積極應(yīng)對新的挑戰(zhàn)，以卓有成效的思想政治教育工作，幫助學(xué)生正確認(rèn)識人生和世界、正確區(qū)分是與非、美與丑、善與惡等社會現(xiàn)象，完善自我，提高素質(zhì)，將來成為為祖國發(fā)展做出貢獻(xiàn)的優(yōu)秀公民。

參考文獻(xiàn)：

[1]袁振國.教育新理念[M].教育科學(xué)出版社,2002.

思政教學(xué)意見范文第5篇

三天72小時，路上、車上、食堂、賓館，處處都是討論與爭辯的身影，去其糟粕留其精華，團(tuán)隊的力量在聚集，智慧的火花在碰撞，思維的靈感在迸發(fā)，這時1+1+1>3的效果在逐漸顯現(xiàn)。

兩次教學(xué)設(shè)計與思考

本次競賽是當(dāng)場揭曉競賽課題，小學(xué)科學(xué)組的課題是《肺的保健》，是首師大版小學(xué)科學(xué)四年級下冊第三單元中的第三課，在之前兩課（《飲食與健康》《愛護(hù)胃和腸》）的基礎(chǔ)上，引入呼吸器官的衛(wèi)生與保健，整個教學(xué)內(nèi)容圍繞兩個方面展開：一是了解肺的結(jié)構(gòu)與功能，二是了解關(guān)于肺的保健的一些常識。關(guān)于肺的結(jié)構(gòu)與功能，教材中安排了四個學(xué)習(xí)活動：①資料閱讀，了解肺的結(jié)構(gòu)；②測量平靜狀態(tài)與運動后的呼吸次數(shù)；③實驗探究吸入和呼出的氣體成分有何不同。④測量肺活量。關(guān)于肺的保健，教材中則是安排調(diào)查、討論與資料閱讀三個活動展開學(xué)習(xí)。

在進(jìn)行具體的教學(xué)設(shè)計，尤其是團(tuán)隊互評后，針對友隊的建設(shè)性意見進(jìn)行的二次修改時，我們繼續(xù)經(jīng)歷了激烈的研討，不斷碰撞出思維的火花，對教學(xué)設(shè)計及課件的細(xì)節(jié)不斷調(diào)整、不斷完善。

1.“學(xué)在先，教在后”――前置學(xué)習(xí)單

在設(shè)計的第一稿中，學(xué)習(xí)肺的結(jié)構(gòu)與功能時，我們設(shè)計了一張課內(nèi)完成的記錄單，讓學(xué)生在人體輪廓圖上畫出或?qū)懗鰠⑴c呼吸的器官。如下：

原始設(shè)計：

之所以安排這樣的一個環(huán)節(jié)，我們認(rèn)為學(xué)生在進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)時，并不是空著腦袋進(jìn)入課堂的，他們在生活中已經(jīng)積累了一定的生活經(jīng)驗，這些已有的生活經(jīng)驗應(yīng)該成為我們教學(xué)的一個重要資源，這是新課程所倡導(dǎo)的。這張記錄單，可以充分展現(xiàn)學(xué)生的前概念，在此基礎(chǔ)上展開的教學(xué)也更貼合學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)。

思辨與升華：

【朱成名】這樣的設(shè)計確實很好地尊重了學(xué)生，但是否一定要在課內(nèi)進(jìn)行？是否一定到了課堂上才開始學(xué)習(xí)的過程？

【張晨】在傳統(tǒng)的課堂上，我們習(xí)慣于幫學(xué)生安排好一個又一個教學(xué)過程，牽著學(xué)生小步學(xué)習(xí)。教育一直倡導(dǎo)“學(xué)在先，教在后”，在這里，確實可以改進(jìn)一下。

【浦小紅】其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中，老師倡導(dǎo)預(yù)習(xí)，我們科學(xué)學(xué)科是否也可以嘗試？當(dāng)然，這個預(yù)習(xí)不應(yīng)該簡單地看成就是讓學(xué)生把要學(xué)的新課看一遍，直接接受現(xiàn)成的結(jié)論，可以研究的方式展開對學(xué)習(xí)內(nèi)容的探討，展示自己的想法，敞亮自己的疑問。

【朱成名】我同意，我們可以在課前學(xué)習(xí)單上列出本課的幾個關(guān)鍵問題，引導(dǎo)學(xué)生在課前進(jìn)行思考，讓學(xué)生提前進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

【張晨】還可以在最后加入肺部的有關(guān)疾病調(diào)查，為課堂上肺的保健作好鋪墊。

最終設(shè)計：

2.自主探究，促進(jìn)思考――放手讓學(xué)生研究吸進(jìn)和呼出的氣體有何不同

原始設(shè)計：

對于“吸進(jìn)和呼出的氣體有什么不同”這一教學(xué)內(nèi)容，在第一稿的設(shè)計中，我們讓學(xué)生按照教材中的安排，照葫蘆畫瓢地進(jìn)行兩個觀察實驗。

思辨與升華：

【張晨】在我們的設(shè)計中，學(xué)生不用任何思考的照書實驗，課堂表面的效果會比較好，但這樣會不會幫扶的太多，剝奪了學(xué)生思考的權(quán)利呢？

【朱成名】有道理，那怎么辦呢？這里你不教給他們，他們不一定能研究出來??？不是任何科學(xué)實驗都非得讓學(xué)生探究的，不能為了探究而探究，有些時候，我們可以大膽地教給學(xué)生，但我認(rèn)為這個實驗不適合讓學(xué)生來探究。

【浦小紅】學(xué)生生活中就已經(jīng)對吸入以及呼出的氣體有了一定的了解，而且以前的科學(xué)課上有過相關(guān)的學(xué)習(xí)（二氧化碳可以使澄清石灰水變渾濁；氧氣支持燃燒等），因此具備自主探究的條件。不讓學(xué)生探究，老師備課時就有思想顧慮，束縛學(xué)生的手腳，何談解放課堂，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識呢？

【朱成名】可是，這樣學(xué)生實驗過程中會一片混亂，很難規(guī)范流程，得出正確結(jié)論。有些科學(xué)實驗方式方法是規(guī)范的，必須培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

【張晨】你說得有道理，不過這個問題好解決，我們可以設(shè)計一張學(xué)習(xí)單，放手讓學(xué)生思考，設(shè)計實驗，然后集體討論，再規(guī)范實驗，甚至可以通過視頻來指導(dǎo)學(xué)生操作。

最終設(shè)計：

最終，我們將此活動修改為先談話導(dǎo)入，“我們每天都呼吸，人吸進(jìn)的空氣和呼出的氣體有什么不同呢？”（學(xué)生各抒己見）教師在此基礎(chǔ)上追問：“同學(xué)們的想法正確嗎？怎樣證實？”讓學(xué)生設(shè)計實驗方案，并設(shè)計了如下記錄單：

3.“生活?思維?生命”――增加對生命的思考

原始設(shè)計：

第一稿中“了解肺部疾病及保護(hù)方法”的教學(xué)設(shè)計引導(dǎo)學(xué)生留心觀察生活，如：“肺部都有哪些疾病？得這些疾病的病人會有些什么表現(xiàn)？這些疾病有什么特征？”（學(xué)生調(diào)查、討論與匯報）“怎樣預(yù)防肺炎、肺結(jié)核等疾病？”（學(xué)生討論后，再放一段閱讀資料。）

思辨與升華：

【張晨】因為本課研究的是人類自身的相關(guān)科學(xué)知識，我們能否增加一些學(xué)生對生命的思考呢？

【朱成名】這個想法好，可是怎樣在課堂上體現(xiàn)呢？我們現(xiàn)在的課堂教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)很豐富了，再增加內(nèi)容，會不會畫蛇添足，沖淡主題呀？

【浦小紅】前兩課是《飲食與健康》、《愛護(hù)胃和腸》，都是關(guān)于生命健康的，我覺得可以加，關(guān)鍵是怎么個加法？

【張晨】我們不需要另外添加過多的內(nèi)容與主題，就在肺的保健方面做些文章，書上介紹的閱讀性知識可以留給學(xué)生課后拓展學(xué)習(xí)，甚至可以再補(bǔ)充些知識，做一個課后閱讀資源包。課堂上我們可以出示“健康人的肺和吸煙者的肺”的圖片，讓學(xué)生比較它們有何不同，并發(fā)表自己的想法。這樣通過非常強(qiáng)烈的對比圖，引發(fā)學(xué)生的思考。

【朱成名】這個方法好，我覺得還可以摘錄報紙上的報道，每年因吸煙死亡的人數(shù)及數(shù)據(jù)圖等，給學(xué)生更為直觀和權(quán)威的感受。

【浦小紅】是的，在這里一定要給點時間讓學(xué)生議一議，從而啟發(fā)學(xué)生對生命的思考。

最終設(shè)計：

①談話：肺是如此的重要。它生病了，就會影響我們的健康，你或家人得過肺部的疾病嗎？是什么原因造成？（學(xué)生交流課前學(xué)習(xí)單）

②提問：我們該怎樣保護(hù)肺？（學(xué)生討論交流）

③出示健康人的肺和吸煙者的肺，提問：看到健康人的肺和吸煙者的肺，它們之間有什么不同？你有什么感想？

④出示吸煙者患病率高的數(shù)據(jù)。（學(xué)生討論交流）

⑤出示新聞報道，提問：你有什么感受？

⑥為了讓肺能正常發(fā)揮作用，我們還應(yīng)該怎樣做？（閱讀教材中相關(guān)資料）

課后學(xué)習(xí)：肺有哪些常見的疾?。康眠@些疾病的人會有些什么表現(xiàn)？這些疾病有什么特征？如何預(yù)防？（教師提供課后資源包）

整合點及其思考

參加本次網(wǎng)絡(luò)教研團(tuán)隊賽項，給了我們一個重新審視“整合”的機(jī)會。在拿到課題起的整個準(zhǔn)備過程里，我們時刻都在思考應(yīng)該如何“整合”。

【朱成名】我們這次比賽的教案設(shè)計就是要把課程內(nèi)容與信息技術(shù)整合起來開展教學(xué)，這里的“整合點”不僅僅是運用信息技術(shù)的地方，不能只提PPT、網(wǎng)絡(luò)、視頻等，重點要考慮如何落到教學(xué)內(nèi)容上。

【張晨】所謂“整合點”，就是信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容融合的切入點。這個切入點可以是知識點，也可以是支持能力發(fā)展的過程和方法，還可以是情感、態(tài)度和價值觀。

【浦小紅】這點我同意，“整合點”實際上是在實現(xiàn)三維目標(biāo)教學(xué)的某一個或某些環(huán)節(jié)上，運用信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，是信息技術(shù)和知識與技能，或過程與方法，或情感態(tài)度與價值觀在教學(xué)過程中的最佳融合。

【朱成名】不能為了用信息技術(shù)而用信息技術(shù)。

【張晨】是的，在課堂教學(xué)中，“整合點”可以是一個，也可以是多個，還可以貫穿教學(xué)全過程。我們不能停留在“情境激趣”這種低層次的整合上，應(yīng)考慮怎樣運用信息技術(shù)既有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，又有利于優(yōu)化課堂教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)。

【朱成名】我認(rèn)為除了課程內(nèi)容和媒體運用外，我們還應(yīng)該把學(xué)法、教法考慮進(jìn)來，整體綜合建構(gòu)教學(xué)目標(biāo)、重難點和教學(xué)過程。

整合亮點一：注重與學(xué)生的生活經(jīng)驗整合

我們用學(xué)習(xí)單的方式有效整合了學(xué)生已有的生活經(jīng)驗。在這張學(xué)習(xí)單中，我們設(shè)置了三個問題，第一，讓學(xué)生用圖畫的方式反映出學(xué)生的科學(xué)前概念，充分暴露出學(xué)生認(rèn)知盲點。第二，課前，讓學(xué)生比較安靜與劇烈活動時呼吸次數(shù)的變化，屬于學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，如果在課堂上實施，耗時較長，我們將這個活動整合到課前體驗活動之中，初步感受肺的作用。第三，我們讓學(xué)生調(diào)查生活中有關(guān)肺部疾病的生活實例，讓學(xué)生提前進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，所有學(xué)生的這些生活經(jīng)驗都成為課堂教學(xué)的一種寶貴資源。

整合亮點二：注重與學(xué)生的探究方式整合

（1）課前：用研究單引導(dǎo)探究

教材中，直接出示了研究方法，但我們認(rèn)為，可以借助之前學(xué)過的氧氣和二氧化碳相關(guān)知識，讓學(xué)生自行設(shè)計探究實驗，驗證自己的猜想，培養(yǎng)其自主探究的能力，掌握科學(xué)研究的方法。

（2）課中：用實驗操作規(guī)范探究

當(dāng)然，學(xué)生的設(shè)計是淺顯的，還需要科學(xué)的規(guī)范，此時，再播放視頻，通過實驗的規(guī)范操作，讓學(xué)生體悟科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性，學(xué)會科學(xué)探究的正確方法。

（3）課后：用自制學(xué)具延伸探究

在課后研究中，我們讓學(xué)生嘗試自制肺活量儀器，通過視頻的學(xué)習(xí)，啟發(fā)學(xué)生能夠想出多種方法，鼓勵創(chuàng)新。

整合亮點三：注重與學(xué)生的生活實踐整合

學(xué)生在了解肺的功能與原理之后，根據(jù)生活中的實例，學(xué)以致用地提出關(guān)于肺的保健方法。在教學(xué)設(shè)計中，通過朗朗上口的兒歌，讓學(xué)生更易接受，課后提供給學(xué)生拓展資源包，由感性認(rèn)識到理性認(rèn)識，最終回歸到生活中的實踐，利用所學(xué)的科學(xué)知識，意識到科學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。

整合亮點四：注重與學(xué)生的科學(xué)品質(zhì)整合

證據(jù)意識是科學(xué)品質(zhì)非常重要的一個方面，在本課的教學(xué)設(shè)計中，我們通過動畫演示，化靜為動，將呼吸氣體的變化外顯，生動直觀呈現(xiàn)；實驗探究，讓學(xué)生收集現(xiàn)象證據(jù)；我們還通過對數(shù)據(jù)圖表的分析，讓數(shù)據(jù)更有說服力；新聞報道的補(bǔ)充，也帶給學(xué)生一種眼見為實的震撼，讓事實說話。

綜上所述，我們在本課教學(xué)中，以教材為載體，整合多種資源，發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，形成一種整合視角上的教學(xué)建構(gòu)，從生活中出發(fā)，注重科學(xué)的思維訓(xùn)練，運用科學(xué)提高生活質(zhì)量，用科學(xué)關(guān)注生命的意識。

賽后感悟

【浦小紅】參加此次網(wǎng)絡(luò)教研團(tuán)隊賽項的比賽，對我來說是一次全方位的洗禮。它讓我重新審視自己的專業(yè)素養(yǎng)，找到了努力的方向。這次參賽也是一次享受思考、享受質(zhì)疑、享受交流的痛苦并快樂的旅行。

【張晨】回想起暑假里比賽，緊張而充實的畫面立即又浮在腦海里。整整三天，除了吃飯和睡覺，手中寫的、嘴里說的、心里想的都是“整合”，一種全新的教研形式，一個與平時完全不同的比賽程序，還有那一張張來自全國各地陌生的面孔，都讓自己不敢有一絲一毫的懈怠，仿佛在經(jīng)歷一場看不見硝煙的戰(zhàn)爭。

這72小時的回憶是難忘的，記憶是深刻，帶給我，帶給整個團(tuán)隊都是無限的收獲。

【朱成名】赫爾巴赫說過：“教學(xué)的特權(quán)就是掠過草地和沼澤，不能總是讓人在舒適的山谷中游蕩，相反卻讓人練習(xí)登山，并使人在獲得廣闊視野中得到補(bǔ)償?！?/p>

NOC活動網(wǎng)絡(luò)教研團(tuán)隊賽項的比賽也正如此，短短三天72小時，匯聚了全國各地的優(yōu)秀教師群體，大家從各自的“教學(xué)山谷”中走出，與同伴們共同“登山”，一路“好風(fēng)景”，情滿于山，開闊了視野，收獲了友誼。感謝一路走來的朋友們！

后記：

蕭伯納說過：“你有一個蘋果，我有一個蘋果，我們彼此交換，每人還是一個蘋果；你有一種思想，我有一種思想，我們彼此交換，每人可擁有兩種思想。”

通過NOC活動網(wǎng)絡(luò)教研團(tuán)隊賽項我們走到了一起，彼此交流與分享，汩汩細(xì)流在這里會聚成了海納百川。感謝NOC組委會！

NOC――我們2013再見！

評委之深度評析：

該團(tuán)隊在汲取友隊互評的建設(shè)性意見基礎(chǔ)上，多角度思考整合的切入點，調(diào)整學(xué)習(xí)程序、教學(xué)方法、媒體運用手段，變革學(xué)習(xí)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)一個不受學(xué)習(xí)時空限制的科學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境。

于突破時空、動手動腦處切入整合點

本課教材安排“肺的結(jié)構(gòu)與功能”和“肺的保健兩大部分”4個學(xué)習(xí)活動內(nèi)容，以幫助學(xué)生達(dá)成《科學(xué)（3～6年級）課程標(biāo)準(zhǔn)》中“了解人體呼吸的過程，知道常見呼吸系統(tǒng)疾病的產(chǎn)生和預(yù)防”這一內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)。但對有限的課堂學(xué)習(xí)時間而言，讓學(xué)生親歷所有的學(xué)習(xí)活動、平均使用短短的40分鐘，就意味著所有的學(xué)習(xí)活動都匆匆而過，無從對其效果有所要求。面對有限的教學(xué)時間和豐富的學(xué)習(xí)活動，團(tuán)隊成員借鑒于其他學(xué)科預(yù)習(xí)活動的啟發(fā)，調(diào)整學(xué)習(xí)程序，設(shè)計了聯(lián)接課內(nèi)外的序列學(xué)習(xí)活動。課前學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)動腦完成學(xué)習(xí)單，既有助于教師了解學(xué)生有關(guān)“呼吸”的前概念，以作為教學(xué)設(shè)計的起點，又有助于學(xué)生對學(xué)習(xí)問題思考的前提下，在課堂中充分發(fā)表自己的看法，在視頻學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上激發(fā)了學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)與技術(shù)運用的興趣。團(tuán)隊成員以開放的理念設(shè)計了跨越課堂40分鐘時空的科學(xué)學(xué)習(xí)活動，激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生的自我發(fā)展。

于利用資源、立足生活、豐富教學(xué)處切入整合點

科學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容要留心從學(xué)生身邊的現(xiàn)象和事物中節(jié)選，貼近學(xué)生的生活，并能將學(xué)習(xí)獲得的知識應(yīng)用于日常生活，進(jìn)而養(yǎng)成科學(xué)生活和行為習(xí)慣。設(shè)計“肺的保健”部分學(xué)習(xí)活動時，為了發(fā)揮科學(xué)學(xué)習(xí)對生活的指導(dǎo)作用，教師課堂上以層層遞進(jìn)的問題串引發(fā)學(xué)生的思考討論，依托信息技術(shù)，通過網(wǎng)絡(luò)搜集的吸煙者高患病率豐富數(shù)據(jù)資料、形象生動的健康者和吸煙者肺部的強(qiáng)烈對比圖片、震撼的新聞報道和補(bǔ)充的課后閱讀資源包，幫助學(xué)生理解對肺的保健的意義。借助直觀的圖像視頻素材的瀏覽，養(yǎng)成呼吸系統(tǒng)保健的意識，引發(fā)學(xué)生對生命的關(guān)注。

于探究體驗、學(xué)會探究、規(guī)范實驗處切入整合點