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高中語文片段教學(xué)范文第1篇

關(guān)鍵詞：高中語文；復(fù)習(xí)課；教學(xué)內(nèi)容；有效性

中圖分類號：G633.3

復(fù)習(xí)課，是高中語文教學(xué)的常見課型。眾所周知，復(fù)習(xí)課具有增強(qiáng)記憶、加深理解、查漏補(bǔ)缺、融會貫通等方面的作用。但是，高中語文復(fù)習(xí)課費(fèi)時低效的現(xiàn)象卻仍然普遍存在，令人憂慮。

一、當(dāng)前高中語文復(fù)習(xí)課存在的問題

1.把復(fù)習(xí)課上成練習(xí)課。

有些語文老師復(fù)習(xí)課給學(xué)生做練習(xí)就夠了，文言文的復(fù)習(xí)課尤其如此。練習(xí)完成就直接校對答案或批改后校對答案。這種重復(fù)單調(diào)的模式既增加了學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，又嚴(yán)重挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2.把復(fù)習(xí)課上成新課復(fù)現(xiàn)課。

有些復(fù)習(xí)課課堂采取把知識再現(xiàn)一遍的所謂“復(fù)現(xiàn)法”教學(xué)，其實就是重炒新課“剩飯”。這種復(fù)習(xí)課看似全面鞏固了一遍教學(xué)內(nèi)容，卻沒有體現(xiàn)出輕重的區(qū)別。這種眉毛胡子一把抓的做法對于學(xué)生來說往往是走馬觀花，流于表面。

3. 把復(fù)習(xí)課上成學(xué)術(shù)講座課

這種復(fù)習(xí)課是在專題復(fù)習(xí)或者是板塊復(fù)習(xí)時比較容易出現(xiàn)的一種課型。老師在課堂里呈現(xiàn)出豐富的信息量，講座式的模式讓學(xué)生不用思考只用做聆聽者，又因為和考試聯(lián)系得不算緊密，有效性也就無從談起。

高中語文復(fù)習(xí)課之所以呈現(xiàn)出上述幾種低效的課堂形式，在筆者看來，最主要就是教學(xué)內(nèi)容的確定有問題。

二、 當(dāng)前高中語文復(fù)習(xí)課內(nèi)容確定的探討

語文復(fù)習(xí)課要做到有效，確定的教學(xué)內(nèi)容要力求適宜，這個適宜的標(biāo)準(zhǔn)，功利一點(diǎn)來看，就是要以考綱考點(diǎn)為指南，立足于學(xué)生實際，做到“三講三不講”。

下面筆者以幾個復(fù)習(xí)課的教學(xué)切片來探討復(fù)習(xí)課的教學(xué)內(nèi)容如何做到適宜。

觀察與隨感

切片一：

這是一堂文言文復(fù)習(xí)課，復(fù)習(xí)的篇目是《六國論》。從教師印發(fā)的學(xué)案《復(fù)習(xí)延伸――議論文之論證方法》來看，復(fù)習(xí)重點(diǎn)是本文的論證方法。上課伊始，教師先用ppt展示了近幾年高考會考中涉及到本課的考試內(nèi)容，接著校對學(xué)案上本課的重點(diǎn)實詞和虛詞，接下來的教學(xué)環(huán)節(jié)實錄如下：

【課堂精練一】

1.概括出《六國論》中運(yùn)用的論證方法

2.從文中找出相應(yīng)語句分析說明

【課堂精練二】佳文賞析――《擁有的方式》（全文1000多字展現(xiàn)在學(xué)案上，筆者此處不再現(xiàn)原文）

1.列出文章中的論證方法

2.在文中找出相應(yīng)語段分析說明

【鞏固提升】

寫作練習(xí)：話題“情感與理智”（要求：運(yùn)用相關(guān)論證方法寫一個200字的議論文小片段。）

【提升訓(xùn)練】根據(jù)所學(xué)論證方法修改寫作片段。

完成了前面兩個環(huán)節(jié)，學(xué)生進(jìn)行寫作練習(xí)時，離下課只有7分鐘了。我當(dāng)時坐在教室后面做換位思考，如果我是學(xué)生，能在7分鐘之內(nèi)寫出200字的議論文片段嗎？結(jié)果是很難，因為首先確定一個論點(diǎn)，然后在頭腦中搜索適合這個話題的材料，再選擇某種論證方法，最后寫完，7分鐘是如何都不夠的，更何況是畏懼寫作文的學(xué)生呢。結(jié)果也確實如此，沒有學(xué)生能在課堂上展示寫作的片段，至于“根據(jù)所學(xué)論證方法修改寫作片段”更是無從落實了。

切片二：

這是一堂高三懷古詩的賞析復(fù)習(xí)課。執(zhí)教者回顧了古代詩歌的分類：①懷古詩（詠史詩）；②送別詩（離別詩）；③思鄉(xiāng)詩；④邊塞詩；⑤田園詩。這樣的回顧是必要的，既是公布復(fù)習(xí)計劃，又讓學(xué)生對中國古代詩歌有一個整體印象。接下去就專門復(fù)習(xí)第一類。隨著課堂的進(jìn)展，執(zhí)教者依次呈現(xiàn)了這些教學(xué)環(huán)節(jié)：①詠史懷古詩的內(nèi)涵，從詩歌的形式標(biāo)志和內(nèi)容方面進(jìn)行概括；②詠史懷古詩的特點(diǎn)，分別從結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、手法、語言、意象、風(fēng)格等方面概括；③詠史懷古詩的情感主題，從懷故人、懷故事、懷古跡三個方面進(jìn)行總結(jié)；④分別為懷古人、懷古事、懷古跡各列舉了兩首詩歌來印證，材料翔實。⑤呈現(xiàn)了一道高考原題，讓學(xué)生當(dāng)堂完成。

這像是一堂學(xué)術(shù)研究式的講座課。雖然執(zhí)教者用了很多詩歌或詩句來印證，問題是這堂課安排這么多的教學(xué)環(huán)節(jié)是否必要？學(xué)生完全處于被動接受狀態(tài)，這么多的信息量學(xué)生能接受多少？理解多少？

切片三：

這是一堂高一年級期末考前的散文復(fù)習(xí)課，篇目是《我與地壇》。執(zhí)教者先用多媒體展示了本課的一些重要字詞，然后重點(diǎn)分析了本文幾處景物描寫的作用，最后布置了一道當(dāng)堂練習(xí)題，題目如下：

1.我有一位 的母親，母親 我。（在橫線上填適當(dāng)?shù)脑~語）

2.請你列舉歌頌?zāi)笎鄣拿涿蚪?jīng)典事例。

學(xué)生回答比較積極，有學(xué)生背誦“慈母手中線，游子身上衣”；有學(xué)生想到了“孟母三遷”；有學(xué)生列舉了初中學(xué)過的的《我的母親》這篇文章；還有一個學(xué)生甚至想到一則新聞……

在評課時，這個教學(xué)環(huán)節(jié)的活躍熱鬧得到一部分老師的肯定，覺得復(fù)習(xí)課也能充分調(diào)動學(xué)生的積極性。我卻有不同的意見，作為復(fù)習(xí)課，最后的內(nèi)容確定為贊揚(yáng)母親的偉大是否恰當(dāng)？

分析與探討

筆者提倡復(fù)習(xí)課教學(xué)內(nèi)容力求適宜，是否適宜可以看三個指標(biāo)：

一是教學(xué)內(nèi)容難易度如何？教學(xué)內(nèi)容難易度掌控不好是語文復(fù)習(xí)課普遍存在的問題。上文“切片一”的前兩個環(huán)節(jié)如出一轍，內(nèi)容過易，學(xué)生面露厭倦，教師并無察覺，其實是浪費(fèi)時間。而“寫作訓(xùn)練”環(huán)節(jié)讓學(xué)生在7分鐘內(nèi)寫出200字的議論文片斷又失之過難，這種難易度的失調(diào)暴露了教師在確定復(fù)習(xí)內(nèi)容時缺乏起碼的判斷能力。針對《六國論》這篇文言文，最恰當(dāng)?shù)膹?fù)習(xí)內(nèi)容恐怕是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奈恼陆Y(jié)構(gòu)。如果讓學(xué)生仿用本文的結(jié)構(gòu)進(jìn)行寫作訓(xùn)練，效果也許更好。

二是教學(xué)內(nèi)容疏密度如何？被廣泛認(rèn)可的經(jīng)驗是復(fù)習(xí)課、尤其是高三復(fù)習(xí)課特別要講究大容量、高密度、快節(jié)奏。但要注意學(xué)生的接受規(guī)律，一堂課內(nèi)容量太大，勢必導(dǎo)致內(nèi)容轉(zhuǎn)換頻繁，學(xué)生注意力難以集中。上文“切片二”在45分鐘時間內(nèi)安排了6個教學(xué)環(huán)節(jié)，結(jié)果是每一點(diǎn)內(nèi)容都淺嘗輒止，學(xué)生被動接受，容易疲倦。最后完成練習(xí)時學(xué)生同樣面臨時間不夠的問題。大可以選擇其中一個環(huán)節(jié)講深講透就夠了。

三是教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)確度如何？就指復(fù)習(xí)內(nèi)容是否具有針對性?！扒衅弊詈蟮耐卣弓h(huán)節(jié)是典型的沒有針對性。要保證準(zhǔn)確性，就要研究考點(diǎn)，注重運(yùn)用?！扒衅睆?fù)習(xí)的《我與地壇》屬于“精神支柱”板塊，復(fù)習(xí)時如果把拓展的內(nèi)容重點(diǎn)確定為“如何面對苦難”應(yīng)該更恰當(dāng)一些。筆者自己在設(shè)定這篇課文的復(fù)習(xí)拓展內(nèi)容時，是聯(lián)系了另兩篇課文：《赤壁賦》和《始得西山宴游記》，讓學(xué)生尋找共性，總結(jié)共性。學(xué)生很快總結(jié)出：三位作者都在人生失意時找到了精神支柱。這樣做，專題意識得到強(qiáng)化，算是有的放矢。

探討高中語文復(fù)習(xí)課堂的有效性，絕不能離開考試的大背景，否則將毫無意義。這樣說當(dāng)然有“應(yīng)試教育”之嫌，但是我們無法回避考試。我們現(xiàn)在最需要做的，是探討如何讓我們的復(fù)習(xí)更有效。筆者認(rèn)為，適宜地確定復(fù)習(xí)課的教學(xué)內(nèi)容又是保證復(fù)習(xí)課達(dá)到有效性的基礎(chǔ)和前提，如果能做到復(fù)習(xí)課的內(nèi)容難易度、疏密度和準(zhǔn)確度都恰當(dāng)適合，再結(jié)合有效的教學(xué)程序和教學(xué)方法，那么復(fù)習(xí)課的高效是可以期待的。

參考文獻(xiàn)

[1]于漪、劉遠(yuǎn)主編《褚樹榮講語文》，語文出版社2008年

[2]于漪、劉遠(yuǎn)主編《黃厚江講語文》，語文出版社2008年

高中語文片段教學(xué)范文第2篇

【關(guān)鍵詞】影視資源；高中語文；教學(xué)應(yīng)用

影視藝術(shù)是多種藝術(shù)相結(jié)合的產(chǎn)物，它不僅積極吸收了文學(xué)藝術(shù)的優(yōu)秀部分，而且也融合了音樂、美術(shù)、繪畫等多方面的藝術(shù)，通過故事情節(jié)，從不同的角度詮釋生活，帶給人們以視覺上的享受。它具備生動的表現(xiàn)、典型的題材、多樣化的內(nèi)容和直觀的形式的特點(diǎn)。高中語文教師可以通過影視資源教學(xué)減少傳統(tǒng)教學(xué)模式帶來的枯燥乏味感，提高高中生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生對文學(xué)的鑒賞能力，培養(yǎng)學(xué)生的文化涵養(yǎng)與氣質(zhì)，因此，影視資源對高中語文課堂教學(xué)具有重要意義。

一、影視資源在高中語文教學(xué)中應(yīng)用的意義

1.提升語文教學(xué)理念

通過影視資源可以提高高中生對美的判斷與欣賞，提升其審美觀與美學(xué)素質(zhì).由于影視作品中通常運(yùn)用情感表達(dá)法進(jìn)行渲染情節(jié)，高中生可以通過看影視作品獲得情感的提升與思想的洗禮.高中語文課堂審美教育與情感教育得到提高，語文教學(xué)理念也將得到提升。

2.豐富語文教學(xué)模式

現(xiàn)實中很多高中語文教師在課堂教學(xué)上運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)模式，令課堂變得枯燥無味，高中生的學(xué)習(xí)興趣提不上來，嚴(yán)重影響教學(xué)水平的發(fā)揮.運(yùn)用影視資源教學(xué)可以豐富高中語文教師的教學(xué)模式，可以提高高中生課堂學(xué)習(xí)興趣與熱情，有利于高中生學(xué)習(xí)效率的提高與課堂教學(xué)質(zhì)量的保障。

3.提高高中生的語文修養(yǎng)

高中語文教師通過運(yùn)用與教學(xué)內(nèi)容息息相關(guān)的影視資源教學(xué)，可以有效地將課文內(nèi)容動態(tài)化，充分調(diào)動學(xué)生的視覺與聽覺器官，盡情地感受作品中散發(fā)的情感與思想，學(xué)習(xí)影視作品中表達(dá)的優(yōu)良品質(zhì)，有助于提升學(xué)生的審美能力，培養(yǎng)學(xué)生的積極心態(tài)與品質(zhì)，為進(jìn)一步提高學(xué)生的語文修養(yǎng)奠定一定的基礎(chǔ)。

二、在高中語文教學(xué)中影視資源的實際應(yīng)用分析

1.在教學(xué)課堂中放映影視作品

教師在實際教學(xué)過程中，通過放映影視作品，可以很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，也能夠促使學(xué)生更好地把握整個課堂教學(xué)內(nèi)容。筆者習(xí)慣在課堂教學(xué)開始之前，放映一段影視作品，來進(jìn)行課堂教學(xué)導(dǎo)入。如：在講《三國演義》時，我放映動畫版《三國演義》，以欣賞影片來帶動名著學(xué)習(xí)，刺激了學(xué)生進(jìn)行實際學(xué)習(xí)的欲望，再加上課堂的熱烈討論，與原著的分析、比較等方式，課堂氛圍活躍多了，教學(xué)目標(biāo)也得到了很好的落實。在講授馬丁?路德?金的《我有一個夢想》的時候，筆者在講完之后，放了一段有關(guān)夢想的公益廣告，廣告中向?qū)W生傳達(dá)的是一種堅持夢想的精神，告訴學(xué)生不要浪費(fèi)時光。以這樣的一個影視作品作為課堂教學(xué)的結(jié)尾，學(xué)生受益匪淺，課堂教學(xué)也收到了余音繞梁的效果。

2.合理安排學(xué)生觀看影視作品

高中學(xué)生的學(xué)科比較多，學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，如果教師在合適的時間組織學(xué)生看一場電影或者電視劇，不僅能夠緩解學(xué)生疲憊的心靈，也能夠很好地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。比如：我在放映《當(dāng)幸福來敲門》時，事先提問：主人公最后為什么能成功？是什么力量讓他走到最后？哪段情節(jié)最讓你感動？學(xué)生帶著問題看電影，就不會漫無目的。影片結(jié)束之后，教師再進(jìn)行總結(jié)和分享，這樣就使得觀看電影變得有意義了，也幫助學(xué)生通過看電影來理解生活，認(rèn)識人生，而不至于把看電影當(dāng)作一種娛樂。此外，安排學(xué)生寫影評或觀后感，可以大大提高學(xué)生的審美能力和寫作能力。

3.借助影視資源臺理設(shè)計教學(xué)方案

高中語文教材中不乏存在眾多的難點(diǎn)以及重點(diǎn)而選擇合適的影視資源片段將直接提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如《邊城》中可以在對文章進(jìn)行研究后分為三個部分，即翠翠和攤送兩人初次相遇、攤送出走、爺爺去世。首先赴學(xué)生閱讀第一部分兩人初次一見鐘情但是從未向人提起；三個人的感情天寶溺死以及攤送的出走爺爺去世后翠翠的哭泣（對爺爺、沒有結(jié)果愛情的不舍）。結(jié)合每一部分的內(nèi)容進(jìn)行影視片段的播放在此基礎(chǔ)上學(xué)生就會結(jié)合整個文章以及影視資源對文章所要講述的內(nèi)容、重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行有機(jī)整合。不但成功的縮短了文章的學(xué)習(xí)時間還讓學(xué)生真正感受到當(dāng)時主人公所處的環(huán)境最終帶來思想上的震撼。同時在進(jìn)行教學(xué)方案設(shè)定的過程中廠定要明確教學(xué)內(nèi)容的動情點(diǎn)措此來進(jìn)行課堂教學(xué)氛圍的渲染。以《羅密歐與朱麗葉》為例莊人公的愛情是整個文章的主線所以教師要善于抓住煽情的情節(jié)渲染教學(xué)氛圍使學(xué)生最終在感嘆兩個人愛情的同時，明白羅密歐、朱麗葉當(dāng)時所面對的社會環(huán)境。

4.借助影視資源延伸課內(nèi)認(rèn)知水平

在高中教學(xué)過程中語文是三大主要學(xué)科之一授課效果好壞直接影響到學(xué)生的升學(xué)率。課堂作為學(xué)生生活學(xué)習(xí)的主要陣營，有著規(guī)定的時間和明確的教學(xué)范圍，以實現(xiàn)最終的教學(xué)目的。所以必須借助增加學(xué)生的課內(nèi)認(rèn)知來強(qiáng)化語文教學(xué)效果。具體分析學(xué)生之所以在課堂上分神的原因主要是覺得課堂教學(xué)內(nèi)容較為枯燥。而影視資源是集人物形象、聲音以及文字表述為一體的特殊表現(xiàn)形式語文教師結(jié)合所要講解的具體內(nèi)容查找相關(guān)的影視資源并在課堂上進(jìn)行播放。以高中教材中的《林黛玉進(jìn)賈府》為例教師可以將《紅樓夢》電視劇中關(guān)于此內(nèi)容的影視資料整合然后進(jìn)行大屏幕播放。首先能夠成功吸引學(xué)生對于本堂課的學(xué)習(xí)興趣，同時在觀察的過程中了解林黛玉的出生背景以及性格特點(diǎn)等這些知識的學(xué)習(xí)無疑為后期對于此篇文章的學(xué)習(xí)有一個全新的認(rèn)識。

高中語文片段教學(xué)范文第3篇

關(guān)鍵詞 微課 語文 運(yùn)用

中圖分類號：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2017）02-0051-02

一、運(yùn)用微課解決課導(dǎo)問題，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

古話說得好“興趣是最好的老師?！敝挥凶寣W(xué)生對課堂內(nèi)容產(chǎn)生興趣，才能提高其學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)習(xí)效率。所以，怎么調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是多年來高中語文教師們苦苦鉆研的問題之一?；诖丝梢姡n導(dǎo)的重要性。它作為一節(jié)課的開端，對整堂課的教學(xué)效果起著決定性的作用，語文教師應(yīng)注意的是，課導(dǎo)內(nèi)容應(yīng)適當(dāng)，不能占用太多時間，而且在激發(fā)學(xué)生興趣的同時還必須確保其內(nèi)容和教學(xué)內(nèi)容有一定的關(guān)聯(lián)性，這是微課設(shè)計的一個基本要件。運(yùn)用微課來解決課導(dǎo)問題，不但能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且還能準(zhǔn)確切入課堂內(nèi)容，為學(xué)生打開一個不同的思路。

如在講解《林黛玉進(jìn)賈府》一文時，我考慮到當(dāng)前《紅樓夢》已經(jīng)沒有八、九十年代那么流行了，不少學(xué)生不但沒讀過該書甚至連相關(guān)的影片都沒看過，無論對其中的細(xì)節(jié)描寫還是對精美服飾的描述等都一無所知，為了使學(xué)生能最快速徹底的體會到我國古典文化的精髓，我在微課課件制作中播放了一段紅樓夢中林黛玉進(jìn)賈府的經(jīng)典橋段，讓學(xué)生更直觀地感受到紅樓文化、服飾之精美、人物特點(diǎn)之鮮明。學(xué)生在看完影片后都表示很震驚，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，整堂課的學(xué)習(xí)質(zhì)量都非常高。

二、運(yùn)用微課點(diǎn)亮課堂教學(xué)，巧妙應(yīng)用情境教學(xué)法

課堂在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中所耗費(fèi)的時間是非常多的，它作為教師傳授知識的一個關(guān)鍵場所，在語文課堂教學(xué)中具有不可替代性。但怎樣才能創(chuàng)建高效課堂卻是諸多教師們百思不得其解的。為了提高課堂效果，我們應(yīng)首先立足于高中語文的基本特點(diǎn)，然后再結(jié)合考慮高中語文教材中的各個藝術(shù)元素，也即不管是散文還是文言文，無一不是作者從生活中截取的精彩片段，并經(jīng)過潤筆使其形成了文章。所以，在教學(xué)實踐中必須讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感，在掌握基礎(chǔ)知識的前提下對語文的精髓有所感悟了解，這對語文學(xué)習(xí)效能的提升將大有好處。而在傳統(tǒng)教學(xué)中，交付工具并不充足，而且很多教師對現(xiàn)有教輔工具的應(yīng)用并不得當(dāng)，很難使學(xué)生在課堂中有這樣的體驗，所以語文學(xué)習(xí)多給人一種“死記硬背”的感覺，想提升語文成績更是難上加難。而微課的運(yùn)用則能點(diǎn)亮課堂教學(xué)，教師通過創(chuàng)設(shè)有效的情境教學(xué)，提升學(xué)生對語文的博大精深的感悟和理解。

如在講授《鴻門宴》課程時，我意識到，雖然文章中對劍拔弩張的緊張氣氛和人物千變?nèi)f化的心理有了充分的描寫，學(xué)生也能通過文字理解文章的大意，但對具體事件的理解可能并不充分。為了加深學(xué)生對文章的理解，提升學(xué)習(xí)興趣。我在學(xué)生大致了解了文章意思之后，運(yùn)用微課截取了一段《三國演義》中的鴻門宴片段，通過劇中演員的逼真表演給學(xué)生營造了一種身臨其境之感，并結(jié)合原文的注釋講解，那堂課學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情異常高漲，在對《鴻門宴》文內(nèi)詞句及文外背景方面的探究性都很強(qiáng)，經(jīng)檢驗發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對該文相關(guān)知識點(diǎn)的掌握很是牢固。

三、運(yùn)用微課分析重難點(diǎn)，使學(xué)生學(xué)習(xí)起來得心應(yīng)手

在高中語文教學(xué)中，各部分內(nèi)容的重難點(diǎn)講解是讓教師們最頭痛的，這部分知識點(diǎn)是必須要講解透徹的，因為一旦幫助學(xué)生將這部分的知識點(diǎn)理順清楚的話，其他內(nèi)容和問題就基本上迎刃而解了。此外，重難點(diǎn)之所以能稱之為重難點(diǎn)，主要是由于學(xué)生在學(xué)習(xí)中會受到諸多因素的影響而難以理解這部分內(nèi)容，一旦反復(fù)講解又會使既定的課程進(jìn)度受影響，顯然是不可取的一種方法。而微課在重難點(diǎn)部分知識點(diǎn)講授中的應(yīng)用，則能讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中變得得心應(yīng)手。在這部分內(nèi)容的課件制作中，教師可從網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源中選取名師講解視頻，也可利用微課來對重難點(diǎn)只是進(jìn)行條理化的羅列，使其中的脈絡(luò)一目了然，持續(xù)鍛煉學(xué)生的思維能力，提升其理解能力，促使他們用自身的理解能力來吸收課本知識，真正做到學(xué)以致用。

如，在講授《荷塘月色》類的散文時，不只是學(xué)生，包括教師在內(nèi)都覺得散文中所描寫的景色真的引人入勝，給人心曠神怡之感，但如果細(xì)究其寫法，或緣何會成為美文，相信很多學(xué)生都說不出個所以然來，這就會使學(xué)生在閱讀中難以回答教師所提出的問題，到實際寫作應(yīng)用中時就會思路模糊。所以，我將這篇文章進(jìn)行了“解剖”，將各個思路通過微課的PPT和視頻的方式給學(xué)生進(jìn)行展現(xiàn)，成功破解知識難點(diǎn)。

微課在高中語文教學(xué)中的運(yùn)用，很好的解決了高中語文教學(xué)中的諸多不足，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過興趣的點(diǎn)燃營造了良好的課堂教學(xué)氣氛，大大提高了高中語文課堂學(xué)習(xí)的有效性。但需要高中語文教師注意的是，科任教師應(yīng)把握好微課運(yùn)用的適度性，不能為了有趣而用，而應(yīng)與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合，以提升高中語文教學(xué)質(zhì)量為目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]盧蘭會.“微課”在高中語文教學(xué)中的運(yùn)用解析[J].讀書文摘，2016，（19）.

高中語文片段教學(xué)范文第4篇

一、多媒體教學(xué)開闊了學(xué)生的視野

俗話說得好：讀萬卷書，行萬里路。但是我們的學(xué)生由于多種因素的影響，他們多半是視野狹窄、閱歷尚淺，對生活缺乏真知灼見?？墒嵌嗝襟w教學(xué)手段不受時空限制，能夠以多種形態(tài)給學(xué)生展示各類信息，成為學(xué)生隨時“?望知識”的窗口，讓他們獲得廣博的見聞。例如在學(xué)習(xí)人教版高中語文教材《林黛玉進(jìn)賈府》一課時，我運(yùn)用多媒體給學(xué)生播放87版《紅樓夢》中的片段，讓學(xué)生親眼目睹了林黛玉“多愁善感”的形象，在學(xué)生進(jìn)入狀態(tài)后，緊接著我又運(yùn)用多媒體的聲像功能，讓學(xué)生欣賞了紅樓夢中有關(guān)林黛玉的詩詞。這樣，學(xué)生不僅深刻了解了人物形象，還開闊了他們的視野。

二、多媒體教學(xué)豐富了學(xué)生的想象力

高中語文片段教學(xué)范文第5篇

關(guān)鍵詞：新課程；高中語文；教學(xué)設(shè)計

語文教學(xué)設(shè)計是一種富有時代特色和普遍意義、具有特定內(nèi)涵和完整構(gòu)架的語文教育應(yīng)用技術(shù)學(xué)。高中語文課堂教學(xué)設(shè)計，就是語文教師根據(jù)先進(jìn)的教育理念和語文教育原理，按照一定的教學(xué)目的和要求，針對具體的教學(xué)對象和教材內(nèi)容，對于課堂教學(xué)的整個流程及其具體環(huán)節(jié)、總體結(jié)構(gòu)及其相關(guān)層面所作出的行之有效的預(yù)期謀劃。

一、深刻理解課程標(biāo)準(zhǔn)，合理制定教學(xué)目標(biāo)

《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》根據(jù)新時期高中語文教育的任務(wù)和學(xué)生的需求，闡述了高中語文教學(xué)在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面的課程目標(biāo)。在高中語文教學(xué)實踐中，教師要在深刻理解課程目標(biāo)內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，反復(fù)研讀、感悟、領(lǐng)會教材，準(zhǔn)確把握教材所提供的教學(xué)活動的基本線索，并根據(jù)任教學(xué)生的知識基礎(chǔ)、接受能力、思維習(xí)慣，結(jié)合自己的教學(xué)智慧和教學(xué)經(jīng)驗，制定出與新課程對應(yīng)且符合學(xué)生心理發(fā)展實際的教學(xué)目標(biāo)，以提高課堂教學(xué)的針對性和實效性。

二、高中語文課堂教學(xué)設(shè)計要突出兩大要素

“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。”根據(jù)這一特征，高中語文課堂教學(xué)設(shè)計必須突出思維訓(xùn)練和語言訓(xùn)練紗笠素，促使學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考、質(zhì)疑探究的習(xí)慣，發(fā)展思維的嚴(yán)密性、深刻性和批判性，學(xué)會正確的理解和得體的表達(dá)。

1.突出思維訓(xùn)練

從信息論的角度看，思維是人腦接受、加工、存儲和輸出信息，以指導(dǎo)人的行為的整個活動與過程。思維能力發(fā)展程度的主要標(biāo)志為思維廣度、思維深度、思維靈活度、思維敏捷度、思維嚴(yán)密程度、思維創(chuàng)造性程度、思維獨(dú)立性程度、思維批判性程度、想象的豐富程度和思維靈感的可誘發(fā)程度等方面。為了思維能力的發(fā)展，在語文教學(xué)中，我們應(yīng)當(dāng)遵循學(xué)生身心發(fā)展和思維發(fā)展的規(guī)律，進(jìn)行切實有效的針對性訓(xùn)練。

2.突出語言訓(xùn)練

語文教學(xué)的核心是語言教育，語文教學(xué)的根本任務(wù)是組織、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言，培養(yǎng)和提高學(xué)生理解和運(yùn)用祖國語言文字的能力。高中語文課堂教學(xué)設(shè)計，就是要設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生以教材（教學(xué)內(nèi)容）為依托，去感受語言、領(lǐng)悟語言、積累語言、運(yùn)用語言，讓學(xué)生在規(guī)范的語言感受和語言運(yùn)用中，逐步養(yǎng)成一種帶有濃厚經(jīng)驗色彩的能夠直接迅速地感悟領(lǐng)會語言文字的能力和習(xí)慣。

三、優(yōu)化高中語文課堂情境教學(xué)設(shè)計

將情境教學(xué)法運(yùn)用到高中語文課堂教學(xué)中，是高中新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，創(chuàng)設(shè)和應(yīng)用語文情境設(shè)計能夠提高高中生的語文學(xué)習(xí)興趣，更加牢固的理解和記憶相關(guān)知識。高中語文教師可以通過以下途徑進(jìn)行高中語文課堂情境教學(xué)優(yōu)化設(shè)計

1.多媒體創(chuàng)設(shè)情境

高中語文課堂情境創(chuàng)設(shè)的方式有很多，最常見的就是利用多媒體設(shè)備創(chuàng)設(shè)逼真情境。實踐證明，多媒體在高中語文課堂上的應(yīng)用取得了良好的效果。高中語文知識相對比較枯燥，將多媒體課件應(yīng)用于高中語文課堂，能夠化抽象為具體。比如在講授蘇教版高中語文《林黛玉進(jìn)賈府》時，可以利用多媒體設(shè)備為學(xué)生放映電視劇《紅樓夢》的相關(guān)片段，便于學(xué)生更好的把握林黛玉進(jìn)賈府時的忐忑心情。又姐在學(xué)習(xí)郁達(dá)夫的《故都的秋》這篇課文時，運(yùn)用語言渲染的秋景再羨妙，也比不過多媒體直觀的展現(xiàn)出秋景的破屋秋色、街頭落蕊、室內(nèi)蟬鳴、橋頭秋雨、庭院秋果。為了讓學(xué)生更好的體會到作者的思秋、繪秋、議秋、戀秋之情，可以搜集校園的美麗的秋景，為學(xué)生展現(xiàn)出他們所熟悉的、熱愛的校園的秋景，從而深刻的體會到作者愛秋又悲秋的矛盾情懷，體現(xiàn)出舊中國知識分子在苦悶與希望中徘回。

2.角色扮演，體會情境

高中語文具備了一定的深意，僅靠對于表面字句的推敲和分析不僅是乏味的，也難以真正理解到主人公的喜怒哀樂，只有身臨其境才最能夠感悟和體會到主人公的思想情懷，而角色扮演就是一個不錯的選擇。高中語文教材有很多可以進(jìn)行角色扮演的課文，比如《鴻門宴》一文中，就涉及到項羽、劉邦、張良、范增等關(guān)鍵人物，可以將全班分為幾個小組，每個小組進(jìn)行角色扮演，盡可能的還原鴻門宴的驚險和熱鬧，這種情景劇的方式能夠加深學(xué)生的印象，身臨其境的感受到人物的內(nèi)心情感，便于學(xué)生準(zhǔn)確把握項羽的優(yōu)柔寡斷、自矜功伐等人物個性以及劉邦的能屈能伸、聽取忠言等個性特征。這種角色扮演能夠逼真的再現(xiàn)情境，活現(xiàn)人物，形象生動的再現(xiàn)人物形象，不僅有利于學(xué)生進(jìn)一步走進(jìn)人物的內(nèi)心，而且鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力和肢體表現(xiàn)力，增強(qiáng)了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

四、引導(dǎo)學(xué)生合作探究，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式變革

倡導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革是新課程弘揚(yáng)“以學(xué)生為中心”的教育主體觀的重要表現(xiàn)。高中語文教師在教學(xué)設(shè)計中要把“改變學(xué)習(xí)方式，提升學(xué)習(xí)水平”作為構(gòu)建高效課堂的切入點(diǎn)，把學(xué)習(xí)主動權(quán)交給學(xué)生。通過問題的發(fā)現(xiàn)和驅(qū)動，潛心引導(dǎo)學(xué)生開展教學(xué)問題的小組合作討論、操作、交流等系列合作探究活動，鼓勵學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考和不同觀點(diǎn)的交鋒，在熱烈而有序的合作探究中增強(qiáng)師生之間、生生之間的課堂互動。使學(xué)生學(xué)會在探究和發(fā)現(xiàn)中學(xué)習(xí)語文，以快樂的學(xué)習(xí)心態(tài)，在主動的參與和探究中提高語文綜合素質(zhì)。比如教學(xué)《林黛玉進(jìn)賈府》時，我們就在引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材后，設(shè)置了如下的探究問題：①這篇課文以什么為線索展開故事情節(jié)？②試畫林黛玉進(jìn)賈府路線圖。③這篇文章有哪幾個場面描寫？（找出相應(yīng)的段落加以標(biāo)注）④按情節(jié)發(fā)展，課文可分為幾部分？每部分寫些什么內(nèi)容？⑤你對其中的哪個場面印象最為深刻？為什么？并組織學(xué)生對這些教學(xué)問題展開合作探究。有問題作導(dǎo)向，學(xué)生學(xué)有目標(biāo)，議有方向，學(xué)習(xí)自然地由被動轉(zhuǎn)為主動，高效課堂的構(gòu)建因而水到渠成。

無論采用哪種教學(xué)設(shè)計，都應(yīng)當(dāng)首先關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)語文過程。教師的“教”應(yīng)當(dāng)為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)，教學(xué)設(shè)計要能夠充分地按照語文課堂教學(xué)所具有的現(xiàn)場生成性的基本規(guī)律而作相機(jī)誘導(dǎo)、及時處理，并為此留下最大的彈性空間和應(yīng)變預(yù)測。

參考文獻(xiàn)：