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高中語(yǔ)文教育教學(xué)方法范文第1篇

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；教學(xué)方法

一、明確目標(biāo)明確本單元的教學(xué)目標(biāo)，是高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)的前提沒(méi)有明確的目標(biāo)，猶如“盲人騎瞎馬”，到處亂撞，其結(jié)果是不堪設(shè)想的。因此在教學(xué)每一單元前，我們要根據(jù)教學(xué)大綱要求和單元教學(xué)的內(nèi)容，確立教學(xué)目標(biāo)。確立單元教學(xué)目標(biāo)，要體現(xiàn)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力訓(xùn)練和思想教育的要求。

例如，我在教高中語(yǔ)文第一冊(cè)第一單元記游散文時(shí)，確立了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、 閱讀方面：了解課文所寫(xiě)景物的不同特點(diǎn)；體會(huì)文章在景物描寫(xiě)中蘊(yùn)含的情趣和哲理；理解寫(xiě)景抒情散文融情于景、托物傳情的特點(diǎn)；學(xué)習(xí)課文運(yùn)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言和比喻、擬人、引用、排比等修辭手法狀物寫(xiě)景的方法。

2、 寫(xiě)作方面：學(xué)習(xí)定點(diǎn)觀察和移步換景的方法，抓住景物特征，按游蹤順序狀寫(xiě)較多的景物，學(xué)會(huì)寫(xiě)較復(fù)雜的游記。

3、 聽(tīng)說(shuō)方面：能口頭向全班同學(xué)介紹一個(gè)地方、一處風(fēng)景，突出特點(diǎn)，明確方位，仿到口齒清楚，表達(dá)明白。

對(duì)以上教學(xué)的總目標(biāo)不僅教師要了然于胸，更重要的是要讓學(xué)生了解。因此在開(kāi)始教學(xué)之前，我首先將這一目標(biāo)告訴學(xué)生，使學(xué)生心中有數(shù)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中才有明確的努力方向。

二、學(xué)習(xí)知識(shí)

學(xué)習(xí)知識(shí)就是在教師指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)單元理論知識(shí)

現(xiàn)行高中語(yǔ)文教材都是按文體劃分單元來(lái)編排的，每一單元都由教學(xué)要點(diǎn)、課文和單元知識(shí)與訓(xùn)練組成。單元知識(shí)與課文是相互滲透、相輔相成的。單元知識(shí)有統(tǒng)馭課文、幫助學(xué)生正確閱讀理解課文的作用。所以在教學(xué)課文之前，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)單元知識(shí)短文，歸納知識(shí)要點(diǎn)，再運(yùn)用單元理論知識(shí)去分析理解單元課文。如，教學(xué)高中語(yǔ)文第四冊(cè)第五單元的四篇古典小說(shuō)時(shí)，因?qū)W生對(duì)古代小說(shuō)的特點(diǎn)還較生疏，所以在教學(xué)肘，除了幫學(xué)生溫習(xí)小說(shuō)的三要素外，還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)單元知識(shí)短文《中國(guó)古代小說(shuō)的特點(diǎn)》，進(jìn)而歸納出有關(guān)我國(guó)古代小說(shuō)的知識(shí)要點(diǎn)：

小說(shuō)起源于勞動(dòng)，古代神話傳說(shuō)可以說(shuō)就是小說(shuō)的淵源。

古代小說(shuō)的發(fā)展階段：先秦兩漢的萌芽狀態(tài)――魏晉南北朝的筆記小說(shuō)――唐傳奇――宋“話本”――明“擬話明清章回體小說(shuō)。

3、我國(guó)古代小說(shuō)的特點(diǎn)：A、注意人物言行和細(xì)節(jié)描寫(xiě)，在矛盾沖突中展現(xiàn)人物形象。B、情節(jié)曲折，故事完整。C、語(yǔ)言準(zhǔn)確簡(jiǎn)練，生動(dòng)流暢，富于個(gè)性化。D、敘述方式明顯帶有說(shuō)書(shū)人的印記。這樣，通過(guò)學(xué)習(xí)知識(shí)短文，梳理知識(shí)要點(diǎn)，學(xué)生對(duì)我國(guó)古代小說(shuō)的有關(guān)知識(shí)就有了明白、清晰的印象，這就為下一步古典小說(shuō)的教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。

三、教讀示范

教讀示范就是在教師帶領(lǐng)下，依據(jù)單元教學(xué)目標(biāo)，運(yùn)用所學(xué)的單元理論知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生分析、理解講讀課文，把所學(xué)到的理論知識(shí)付諸閱讀的具體實(shí)踐活動(dòng)。教讀示范，實(shí)際上就是通過(guò)教師的示范教學(xué)，教給學(xué)生一把分析、鉆研同類(lèi)課文的鑰匙，起到典型引路的作用。

教讀示范必須做到三點(diǎn)：（1）要突出重點(diǎn)，體現(xiàn)單元教學(xué)目標(biāo)。（2）要落實(shí)知識(shí)，用課文印證單元理論知識(shí)，揭示知識(shí)的規(guī)律性。（3）要側(cè)重指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，“授之以漁”，引導(dǎo)學(xué)生掌握分析問(wèn)題的途徑和解決問(wèn)題的方法，使之具備觸類(lèi)旁通、舉一反三的能力。

例如教讀高中語(yǔ)文第一冊(cè)第四單元的兩篇講讀課文《景泰藍(lán)的制作》和《南州六月荔枝丹》時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生著重分析、研究以下問(wèn)題：①兩文抓住了景泰藍(lán)和荔枝果實(shí)哪些特征來(lái)說(shuō)明的。②理清兩文的說(shuō)明順序。③分析兩文綜合運(yùn)用下定義、打比方、作比較、列數(shù)字、舉例子等說(shuō)明方法。④分析兩文準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明的語(yǔ)言特色以及科學(xué)小品兼用文藝筆調(diào)的寫(xiě)作方法。結(jié)合課文實(shí)例，通過(guò)上述問(wèn)題的分析、研究；落實(shí)說(shuō)明文的有關(guān)知識(shí)，教給學(xué)生讀寫(xiě)說(shuō)明文的方法和規(guī)律，學(xué)生就會(huì)自學(xué)說(shuō)明文，能力得到提高。

四、自讀深化葉圣陶指出“教師的教，是為了不教”

自讀是學(xué)生由老師講解到個(gè)人自學(xué)的過(guò)渡階段。所謂白讀深化，就是讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)和教師在教讀課文中示范講解的方法去自學(xué)單元自讀課文。通過(guò)自讀實(shí)踐，使單元知識(shí)得以進(jìn)一步的鞏固深化，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的閱讀理解能力，從而達(dá)到不教自會(huì)的境界。這一步教學(xué)，要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教師只作點(diǎn)撥提示，切忌越俎代庖。有時(shí)，為了幫助學(xué)生正確地理解自讀課文，教師可以設(shè)計(jì)一些具有啟發(fā)誘導(dǎo)性的思考題，引導(dǎo)學(xué)生深入鉆研課文。

例如，教學(xué)高中第一冊(cè)第二單元的兩篇白讀課文《為了的囑托……》和《火刑》，根據(jù)單元理論知識(shí)和課文內(nèi)容，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)問(wèn)題供學(xué)生思考：①兩文表現(xiàn)了吳吉昌和布魯諾兩位科學(xué)家怎樣的精神和品質(zhì)？②兩文各采用了什么樣的線索來(lái)組織材料？③ 兩文各按什么樣的順序記敘的？④兩文各采用了哪些人物描寫(xiě)的方法來(lái)刻畫(huà)人物、表現(xiàn)主題的？以上問(wèn)題，學(xué)生可以通過(guò)比較閱讀的方法，采用討論的方式去完成。這樣，既可以增強(qiáng)學(xué)生的讀寫(xiě)能力，鞏固深化單元知識(shí)，又可以鍛煉學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。

五、習(xí)作訓(xùn)練

高中語(yǔ)文教育教學(xué)方法范文第2篇

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文 寫(xiě)作教學(xué) 方法創(chuàng)新

高中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中非常重要的一段時(shí)間，在這個(gè)時(shí)間段受到的教育既是對(duì)初中學(xué)習(xí)的升華，也是進(jìn)入大學(xué)乃至更深層次學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。高中語(yǔ)文中的寫(xiě)作教學(xué)也是如此，教師應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作水平，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行改革和創(chuàng)新，使之與高中學(xué)生的思想掛鉤，更適應(yīng)當(dāng)代社會(huì)的發(fā)展，為提高學(xué)生的寫(xiě)作水平提供有力的幫助。以議論文教學(xué)為例，教學(xué)方法和模式的創(chuàng)新與改革，應(yīng)該主要從以下方面進(jìn)行：

一、引導(dǎo)學(xué)生更多的觀察生活

生活中發(fā)生的一切事物，是寫(xiě)作的本源和堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。部分高中生在進(jìn)行寫(xiě)作下筆時(shí)腦袋空無(wú)一物，不知道改寫(xiě)些什么，也不知道自己有什么可以寫(xiě);還有的學(xué)生寫(xiě)作脫離實(shí)際，不符合生活中的實(shí)際情況，在寫(xiě)作的過(guò)程中為了湊字?jǐn)?shù)只能胡編亂造。發(fā)生以上情況的原因就是學(xué)生沒(méi)有注意觀察生活中發(fā)生的種種事情，生活積累的少，沒(méi)有養(yǎng)成細(xì)心觀察，積累寫(xiě)作素材的習(xí)慣。例如對(duì)議論文的寫(xiě)作，有的學(xué)生能夠列舉出相當(dāng)多的現(xiàn)實(shí)論據(jù)，引經(jīng)據(jù)典不在話下，而有的學(xué)生卻只能望著試卷，腦袋里空無(wú)一物，不知道自己要在作文中定義什么樣的論點(diǎn)，采取什么樣的論據(jù)。巧婦尚且難為無(wú)米之炊，沒(méi)有生活經(jīng)驗(yàn)積累的學(xué)生也是如此。因此，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生更多的去觀察這個(gè)世界，細(xì)心留意生活中發(fā)生的事情，即使是在課堂上，他人的一言一行也可以給學(xué)生很多啟發(fā)性的思考。橫看成嶺側(cè)成峰，只要培養(yǎng)學(xué)生多角度的觀察生活、記錄生活，才能使學(xué)生擁有豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，積累足夠的寫(xiě)作素材。

二、引導(dǎo)學(xué)生增加閱讀量

熟讀唐詩(shī)三千首，不會(huì)寫(xiě)來(lái)也會(huì)抄。這句話正是說(shuō)明了閱讀對(duì)提高學(xué)生寫(xiě)作能力的重要性。高中生雖然課業(yè)繁忙，業(yè)余時(shí)間較少，但語(yǔ)文教師仍然在課堂上應(yīng)該為學(xué)生準(zhǔn)備一定的閱讀素材，在課余時(shí)間也應(yīng)該向?qū)W生推薦有正確的思想觀、價(jià)值觀的課外讀物?，F(xiàn)代高中生接受課外讀物的方式有很多，電腦、手機(jī)等等，但是對(duì)于閱讀物的選擇卻處于比較茫然的狀態(tài)，因此教師一定要根據(jù)學(xué)生當(dāng)前的思想狀況，針對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)情況，推薦學(xué)生適合他們閱讀的書(shū)籍。例如世界名著《鋼鐵是怎樣煉成的》、《加入給我三天光明》、《飄》等等，這些書(shū)籍都具有很高的閱讀價(jià)值，雖然閱讀時(shí)間耗費(fèi)不多，但對(duì)學(xué)生的思想影響確是巨大的。此外，這些書(shū)籍還有助于學(xué)生學(xué)會(huì)語(yǔ)言的運(yùn)用，這對(duì)學(xué)生議論文的寫(xiě)作是非常重要的一點(diǎn)，能夠助長(zhǎng)學(xué)生在議論文寫(xiě)作中的氣勢(shì)積累和思想積累。

三、多種方式引導(dǎo)學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的興趣

當(dāng)前社會(huì)的發(fā)展是一種非常多元方式的發(fā)展，允許學(xué)生多方面的發(fā)展自己的興趣。高中教師應(yīng)該利用現(xiàn)代科技的優(yōu)勢(shì)，運(yùn)用多媒體教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生參與寫(xiě)作，增加寫(xiě)作的興趣、例如可以給學(xué)生播放當(dāng)代青年作家韓寒的訪談，讓學(xué)生理解寫(xiě)作對(duì)一個(gè)人人生的重要性，或者將那些優(yōu)美的作文在多媒體上制作情景播放出來(lái)，向?qū)W生講解特定情景以及特定事物的描寫(xiě)。以此為論點(diǎn)或者論據(jù)讓學(xué)生思考，啟發(fā)學(xué)生的思考能力，例如三國(guó)演義中馬謖失街亭這一以電影環(huán)節(jié)，教師可以讓學(xué)生思考如在敘述完馬謖失街亭這一論據(jù)后對(duì)論據(jù)進(jìn)行分析，在這一過(guò)程中開(kāi)動(dòng)學(xué)生的思考能力，引發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。

四、給學(xué)生布置適當(dāng)?shù)膶?xiě)作練筆

對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，可能自身的思想已經(jīng)產(chǎn)生了一些沉淀，對(duì)生活的積累也有了一定的基礎(chǔ)，但練筆的機(jī)會(huì)不多，因此對(duì)語(yǔ)言的運(yùn)用描述就不是很得心應(yīng)手。對(duì)此，教師應(yīng)該增加學(xué)生練筆的機(jī)會(huì)，要求學(xué)生始終保持對(duì)寫(xiě)作的練習(xí)，使學(xué)生在寫(xiě)作的過(guò)程中鍛煉自身的寫(xiě)作能力，將自身生活中和閱讀中的積累發(fā)揮出來(lái)。此外，教師還應(yīng)該幫助學(xué)生分析議論文的寫(xiě)作方式，教導(dǎo)他們議論文寫(xiě)作的要點(diǎn)。例如議論文寫(xiě)作，首先要開(kāi)篇破題，教師應(yīng)該學(xué)生何為開(kāi)篇破題、開(kāi)篇破題對(duì)議論文寫(xiě)作的作用、如何進(jìn)行議論文的開(kāi)篇破題這一戰(zhàn)略。引導(dǎo)學(xué)生觀察其他寫(xiě)作方式中開(kāi)篇破題與排比開(kāi)頭、比喻開(kāi)頭等方式的對(duì)比，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到開(kāi)篇破題對(duì)議論文寫(xiě)作的重要性。以此為根據(jù)向?qū)W生布置議論文的開(kāi)頭寫(xiě)作，鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作能力。

五、結(jié)語(yǔ)

總體來(lái)說(shuō)，高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)方法的創(chuàng)新應(yīng)該以學(xué)生為主體，開(kāi)發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活的觀察，增加學(xué)生的閱讀量，為學(xué)生樹(shù)立一個(gè)寫(xiě)作的榜樣，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到寫(xiě)作對(duì)于人生的重要意義，進(jìn)而為學(xué)生準(zhǔn)備更多的寫(xiě)作機(jī)會(huì)，在實(shí)踐中鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作能力，幫助學(xué)生提高自身的寫(xiě)作能力，最終讓學(xué)生在高中作文考試中寫(xiě)出優(yōu)秀作文，獲得優(yōu)良的成績(jī)。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳春華.淺談如何創(chuàng)新高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)[J].商情，2012，（40）：79.

高中語(yǔ)文教育教學(xué)方法范文第3篇

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文 教學(xué)方法 教學(xué)質(zhì)量

引言：學(xué)生的語(yǔ)文的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平的進(jìn)步和發(fā)展是衡量語(yǔ)文教學(xué)方法有效性的主要標(biāo)準(zhǔn)。目前，初中語(yǔ)文教學(xué)領(lǐng)域還存在的一定的問(wèn)題和不足，在新課改背景下傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)觀念及教學(xué)方式已經(jīng)滿足不了時(shí)代的發(fā)展和學(xué)生的實(shí)際需求，因此，我們要正確的、客觀的面對(duì)這些問(wèn)題，并且積極的尋找解決問(wèn)題的方法，探索出一套全新的、科學(xué)的、合理的初中語(yǔ)文教學(xué)方法，以促進(jìn)初中語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展。

一、初中語(yǔ)文教學(xué)方法創(chuàng)新的必要性

長(zhǎng)期以來(lái)，傳統(tǒng)的初中語(yǔ)文教學(xué)方式切斷了語(yǔ)文教學(xué)與生活的聯(lián)系，教育工作者在初中語(yǔ)文教學(xué)中往往忽視學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，片面強(qiáng)調(diào)智力因素，忽視對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀、審美能力、思想情感以及綜合素質(zhì)等非智力因素的培養(yǎng)，忽略了初中生活躍靈動(dòng)的思想及創(chuàng)造性思維方式。另外，初中語(yǔ)文教育改革雖然勢(shì)在必行，但由于缺乏科學(xué)的指導(dǎo)，一些中學(xué)在進(jìn)行語(yǔ)文教育改革時(shí)往往比較盲目，沒(méi)有明確的教育改革目標(biāo)，改革的成果也不明顯。因此，要從根本上杜絕這種狀況的發(fā)生，就要進(jìn)行初中語(yǔ)文教學(xué)方法的改革，進(jìn)一步推動(dòng)改革教育的發(fā)展。

二、初中語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

1、教學(xué)目標(biāo)不明確

沒(méi)有明確語(yǔ)文教學(xué)改革目標(biāo)，教學(xué)效率比較低。在新課程的標(biāo)準(zhǔn)下，語(yǔ)文老師在課堂教育中往往過(guò)于追求營(yíng)造課堂氣氛，在語(yǔ)文課堂上對(duì)一些話題的鋪墊和延伸過(guò)于繁多，因而出現(xiàn)了語(yǔ)文課堂教學(xué)中主次不分、本末倒置的混亂現(xiàn)象，從而忽視了語(yǔ)文教學(xué)改革的目標(biāo)。

2、語(yǔ)文教學(xué)改革準(zhǔn)備缺乏針對(duì)性

在新課程背景下，初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的前期備課缺乏針對(duì)性。前期的備課形式不夠科學(xué)，一般是以語(yǔ)文老師的教學(xué)用書(shū)為參考依據(jù)寫(xiě)出教案，甚至是照抄現(xiàn)成的教學(xué)方案，沒(méi)有根據(jù)教材要求和學(xué)生的實(shí)際需求備課，因此教學(xué)方案缺乏可操作性、可觀察性和可測(cè)量性。

3、教學(xué)方法及教學(xué)策略不完善

受傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂教學(xué)觀念的影響，教學(xué)的方法單一，教學(xué)手段陳舊，沒(méi)辦法滿足新課程改革的標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的實(shí)際需求，課堂教學(xué)缺乏實(shí)效性。在教學(xué)中沒(méi)有制定和完善有效的教學(xué)策略，導(dǎo)致語(yǔ)文課堂教學(xué)目標(biāo)的偏離。

4、沒(méi)有堅(jiān)持“以生為本”原則

在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，老師固然重要，但是學(xué)生才是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主要載體。許多語(yǔ)文老師對(duì)“以生為本”的認(rèn)識(shí)不夠到位，在課堂教學(xué)中依然是傳統(tǒng)的“滿堂灌”的教學(xué)方式，和學(xué)生的交流互動(dòng)太少，沒(méi)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求和對(duì)知識(shí)的接受學(xué)習(xí)程度來(lái)推進(jìn)課程，以至于學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)效率也比較低。

5、師資力量薄弱

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，由于地域及經(jīng)濟(jì)的限制因素，我國(guó)一些農(nóng)村貧困地區(qū)初中師資力量明顯不足，教師的教學(xué)水平及專(zhuān)業(yè)素質(zhì)相對(duì)較低，這就從根本上限制了初中語(yǔ)文教學(xué)觀念及教學(xué)方式改革的發(fā)展，難以實(shí)現(xiàn)初中語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)效性，嚴(yán)重的影響了中學(xué)生語(yǔ)文的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)興趣的提高，從而語(yǔ)文成績(jī)也不理想。

三、初中語(yǔ)文教學(xué)方法創(chuàng)新的策略

1、樹(shù)立全新的語(yǔ)文教學(xué)理念，明確教學(xué)方法的改革目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是指教學(xué)活動(dòng)主題預(yù)先明確的、在具體的教學(xué)活動(dòng)中所要實(shí)現(xiàn)的、利用現(xiàn)有的技術(shù)方法可以測(cè)量的教學(xué)結(jié)果。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，若是老師的教學(xué)改革目標(biāo)不夠明確，就勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致語(yǔ)文教學(xué)的效率和質(zhì)量低下，因此，科學(xué)的、合理的教學(xué)改革目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)初中語(yǔ)文教學(xué)有效性的基本前提。

2、突破傳統(tǒng)的初中語(yǔ)文教學(xué)模式，促進(jìn)教學(xué)模式多元化發(fā)展

傳統(tǒng)的初中語(yǔ)文教學(xué)模式比較單一，已經(jīng)難以滿足時(shí)代的變化和學(xué)生的需求。因此在新課程背景下，教師要不斷的創(chuàng)新初中語(yǔ)文教學(xué)模式，促進(jìn)初中語(yǔ)文教學(xué)模式的多元化發(fā)展，例如參與式教學(xué)模式、合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式、混合學(xué)習(xí)模式等，探索出不同的合理的教學(xué)手段，為初中語(yǔ)文教學(xué)方法的創(chuàng)新奠定基礎(chǔ)。教師可以利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)一些美麗的情景，還可以通過(guò)恰到好處的問(wèn)題激發(fā)學(xué)生的審美情趣，提高學(xué)生的審美能力，為初中語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)益處。創(chuàng)設(shè)唯美情景是初中語(yǔ)文新課改教學(xué)的新模式之一。

3、科學(xué)合理的設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，提升課堂教學(xué)的效率

根據(jù)初中語(yǔ)文教學(xué)的規(guī)律，合理的利用語(yǔ)文教學(xué)資源進(jìn)行科學(xué)的教學(xué)方式的創(chuàng)新設(shè)計(jì)，是新課程背景下實(shí)現(xiàn)初中語(yǔ)文教學(xué)有效性的重要因素。初中語(yǔ)文教學(xué)方式的創(chuàng)新設(shè)計(jì)要以學(xué)生為中心，難易程度要根據(jù)學(xué)生的具體情況而定，同時(shí)也要堅(jiān)持教師的主導(dǎo)地位，精心設(shè)計(jì)教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)?？茖W(xué)合理的設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，有助于提高初中語(yǔ)文整體的有效性。

4、提高老師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)

老師在初中語(yǔ)文教學(xué)中占主導(dǎo)地位，老師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力是初中語(yǔ)文教學(xué)有效性的關(guān)鍵因素，也是語(yǔ)文教學(xué)方法創(chuàng)新具有可行性可實(shí)效性的重要保證。因此老師要不斷的充實(shí)自己，豐富和擴(kuò)大自身的知識(shí)面，在教學(xué)實(shí)踐中注重經(jīng)驗(yàn)的積累，吸取別人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，能夠從容的應(yīng)對(duì)課堂教學(xué)中各種各樣的問(wèn)題，以實(shí)現(xiàn)初中語(yǔ)文教學(xué)方法的創(chuàng)新。

5、重視語(yǔ)文教材的創(chuàng)新，促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)方式的創(chuàng)新發(fā)展

教材是語(yǔ)文教育的重要的一部分，是語(yǔ)文教學(xué)的理論依據(jù)，要重視語(yǔ)文教材的創(chuàng)新，建設(shè)一套高質(zhì)量的語(yǔ)文教材，不僅要有一定的語(yǔ)文知識(shí)的理論高度，也要適合時(shí)代的發(fā)展要求和學(xué)生的實(shí)際需求與個(gè)性特征，要具有一定的廣泛性和邏輯性，使初中語(yǔ)文教學(xué)方式的創(chuàng)新有據(jù)可依，從而進(jìn)一步促進(jìn)初中語(yǔ)文教學(xué)方式的發(fā)展。

四、結(jié)束語(yǔ)

在新課程的背景下，初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程是一個(gè)多層次、復(fù)雜性的過(guò)程，要實(shí)現(xiàn)初中語(yǔ)文教學(xué)方法創(chuàng)新的有效性要考慮到方方面面。不僅要明確語(yǔ)文教學(xué)改革目標(biāo)，還要制定出科學(xué)的、合理的、有效的語(yǔ)文教學(xué)策略，堅(jiān)持“以生為本“原則，并且堅(jiān)持語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)地位，充分的利用語(yǔ)文教學(xué)教材，以及合理利用多媒體技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用，全面的提高初中語(yǔ)文教學(xué)方法創(chuàng)新的規(guī)范性、可行性和實(shí)效性，最終達(dá)到提高初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐振輝.初中語(yǔ)文創(chuàng)新課堂教學(xué)方法探究[J]華章

[2]嚴(yán)泉.淺談初中語(yǔ)文教學(xué)方法與創(chuàng)新[J].教育界

高中語(yǔ)文教育教學(xué)方法范文第4篇

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文；詞語(yǔ)；教學(xué)；方法

中圖分類(lèi)號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）10-318-01

詞語(yǔ)教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文的重要組成部分，是閱讀教學(xué)的主要內(nèi)容之一。抓好詞語(yǔ)教學(xué)，是小學(xué)中年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的一個(gè)重要訓(xùn)練項(xiàng)目，教師在教學(xué)中應(yīng)予以足夠的重視。下面，結(jié)合筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，淺談六種提高小學(xué)語(yǔ)文詞語(yǔ)教學(xué)的方法。

一、模糊意會(huì)法

學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的理解過(guò)程具有遞時(shí)性，要經(jīng)歷“模糊清晰模糊”三個(gè)步驟，并經(jīng)過(guò)多次反復(fù)才能完成。 小學(xué)語(yǔ)文教材中有很多詞語(yǔ)，學(xué)生只要意會(huì)，基本上知道其意思，能運(yùn)用就可以了，不一定要求他們理解得很 確切。隨著對(duì)文章的深入閱讀和閱讀量的增大，學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)自我模糊、不斷理解的過(guò)程，并由模糊趨向清晰 .教師教學(xué)時(shí)采用意會(huì)法，有利于培養(yǎng)學(xué)生的理解能力和激發(fā)他們自我探求的興趣。例如《十里長(zhǎng)街送總理》一文中“不約而同”一詞，學(xué)生結(jié)合上下文理解是“同時(shí)站直了身體的意思”（這是模糊理解）；經(jīng)過(guò)查字典 知道是“沒(méi)有經(jīng)過(guò)商量而彼此一致”的意思（這是規(guī)范清晰的理解）；最后經(jīng)過(guò)深入閱讀課文，又漸漸領(lǐng)悟到 ：這就是人民群眾送別時(shí)同樣的悲痛心情，以及對(duì)無(wú)比愛(ài)戴的共同情感的表現(xiàn)。通過(guò)這種對(duì)詞的 分步體會(huì)，學(xué)生就可領(lǐng)會(huì)課文的中心。教學(xué)實(shí)踐證明：把這種詞語(yǔ)的理解方法教給學(xué)生，有利于促使學(xué)生在認(rèn)真閱讀中領(lǐng)悟詞義，提高品詞解句的水平，也有利于學(xué)生深入理解課文，提高閱讀的速度。

二、比較琢磨法

在小學(xué)語(yǔ)文教材中，有些詞語(yǔ)雖然含義并不深?yuàn)W，卻用得準(zhǔn)確、傳神。教學(xué)這類(lèi)詞，教師可指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用 比較、琢磨的方法增強(qiáng)語(yǔ)感，意會(huì)詞義。例如《我的戰(zhàn)友》中“烈火在他身上燒了半個(gè)多鐘頭才漸漸熄滅”一句，其中的“才”是表示戰(zhàn)友焦急、痛苦的心情，而“從發(fā)起沖鋒到戰(zhàn)斗結(jié)束才20分鐘”一句中的“才”則是表示時(shí)間短。教學(xué)時(shí)，教師可指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)比琢磨加以理解，從而知道作者因心境不同，運(yùn)用相同的 詞所表達(dá)的感彩也不相同。這樣，可使學(xué)生的認(rèn)知水平從對(duì)詞義的理解升華到對(duì)句子的理解、對(duì)中心的把 握上來(lái)。比較法理解詞義，是小學(xué)語(yǔ)文詞語(yǔ)教學(xué)中一種常用的方法，學(xué)生比較容易掌握。

三、互換教學(xué)法

閱讀時(shí)，可用互換詞語(yǔ)的方法理解詞義。換詞不但能聯(lián)系舊的知識(shí)，啟迪新的知識(shí)，還可以學(xué)到作者運(yùn)用 語(yǔ)言的獨(dú)到功夫。例如《美麗的小興安嶺》中“落葉在林間飛舞”一句的“飛舞”，教學(xué)時(shí)，教師可指導(dǎo)學(xué)生 進(jìn)行換詞訓(xùn)練。學(xué)生把“飛舞”換成“飄落”，然后通過(guò)比較，并聯(lián)系上下文深究詞義，知道“飛舞”的落葉 除了有“飄落”的意思外，還有忽上忽下、忽左忽右、飄飄悠悠的姿態(tài)，從中體會(huì)作者用“飛舞”的特別含義 ；知道有些詞既有近義的特點(diǎn)，更有程度深淺之分。通過(guò)這種換詞練習(xí)，可以讓學(xué)生感受到作者準(zhǔn)確用詞的高 明之處和獨(dú)特的寫(xiě)作技巧，體會(huì)到文章顯得生動(dòng)、具有美感的原因所在。

四、演示實(shí)驗(yàn)法

詞語(yǔ)理解最容易也最讓學(xué)生感興趣的方法是演示實(shí)驗(yàn)。例如教學(xué)《烏鴉喝水》時(shí)，寫(xiě)水“漸漸地升高”一 句中的“漸漸地”，教師可通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)使學(xué)生理解詞義。指名讓學(xué)生把事先準(zhǔn)備好的小石子往裝有半瓶水（ 稍帶紅色或藍(lán)色）的瓶子里一粒一粒地扔下去，其他學(xué)生仔細(xì)觀察水面的變化。當(dāng)學(xué)生看到瓶子里水面逐漸升 高的情景時(shí)，教師稍加點(diǎn)撥，學(xué)生馬上就會(huì)領(lǐng)悟到“漸漸地”就是“慢慢地”的意思。

五、動(dòng)作釋義法

比動(dòng)作也是一種理解詞語(yǔ)的好辦法。在小學(xué)語(yǔ)文教材中有許多描寫(xiě)動(dòng)作的句子，教學(xué)時(shí)，教師可通過(guò)比動(dòng) 作讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)動(dòng)詞的意思。例如《鸕鶿》一文，在描寫(xiě)鸕鶿捕魚(yú)和漁夫取魚(yú)的情景時(shí)，作者運(yùn)用了一連串動(dòng)詞 ：鉆、拍、跳、抓、擠、甩。這些動(dòng)詞把鸕鶿捕到魚(yú)的歡樂(lè)、漁人取魚(yú)的利索勁兒寫(xiě)得十分生動(dòng)、形象。教學(xué) 時(shí)，教師讓學(xué)生通過(guò)想象，比一比“鉆、拍、跳”的動(dòng)作，做一做“抓、擠、甩”的動(dòng)作。學(xué)生就不難領(lǐng)會(huì)漁 人熟練的動(dòng)作與歡樂(lè)的心情，而課文描繪的情景也就栩栩如生地再現(xiàn)在學(xué)生腦海中。

六、電教演示法

使用現(xiàn)代化電教媒體，可以將詞語(yǔ)所表示的意思直觀地再現(xiàn)在學(xué)生眼前，便于他們準(zhǔn)確地理解。如《趙州 橋》這樣描寫(xiě)橋上的雕刻藝術(shù)：“欄板上雕刻著精美的圖案：有的刻著相互纏繞的龍，嘴里吐出美麗的水花； 有的刻著兩條飛龍，前爪相互抵著，各自回首遙望；還有的刻著雙龍戲珠”句中生詞較多。教學(xué)時(shí)，教師可用 投影把千姿百態(tài)的龍活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，使他們更好地理解“互相纏繞”、“互相抵著”、“遙望” 等詞語(yǔ)的意思。

高中語(yǔ)文教育教學(xué)方法范文第5篇

一、充分挖掘教材中的審美元素

進(jìn)行審美教育，首先挖掘教材中的審美元素。高中現(xiàn)行語(yǔ)文教材中所選的多是名篇佳作，是一個(gè)相對(duì)完整的美學(xué)體系。它以豐富的內(nèi)涵反映不同時(shí)代、不同民族、不同國(guó)度的審美情趣、審美要求和審美觀念，其中的自然美、社會(huì)美、藝術(shù)美無(wú)所不包。不同的文體給學(xué)生不同的審美感受。詩(shī)歌優(yōu)美的節(jié)奏和語(yǔ)言，含蓄的意象；散文的情感美和意蘊(yùn)美等可以讓學(xué)生從中領(lǐng)會(huì)文學(xué)作品給人的美的感受。如《荷塘月色》那種月下荷塘美景中的淡淡憂愁，《故都的秋》對(duì)故都秋的深深眷戀，《囚綠記》中對(duì)頑強(qiáng)生命力的贊美和抒發(fā)的對(duì)生活的熱愛(ài)、對(duì)自由的向往。

散文的教學(xué)要抓住有代表性的散文特征，體會(huì)其語(yǔ)言特色，領(lǐng)會(huì)蘊(yùn)藏在其中的作者的豐富的情感。以郁達(dá)夫的《故都的秋》為例，我們要抓住文中描繪的五幅秋景圖，即小院靜觀圖、秋槐落蕊圖、秋蟬殘鳴圖、秋雨話涼圖、秋果奇景圖。從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)、觸覺(jué)的角度，讓我們對(duì)北國(guó)的秋有了一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)，其中蘊(yùn)涵著作者對(duì)故都秋無(wú)限的眷戀與喜愛(ài)之情。語(yǔ)文教師可通過(guò)挖掘教材中的美點(diǎn)，讓學(xué)生體驗(yàn)美，從而實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)與審美教育的完美結(jié)合。

二、優(yōu)化教學(xué)手段，把學(xué)生領(lǐng)入美的殿堂

語(yǔ)文教材中的作品選取的是不同國(guó)家、不同時(shí)代、不同作家的作品。時(shí)間的跨度和文化的差異，都給學(xué)生理解作品增加了難度。教師應(yīng)采取靈活的教學(xué)藝術(shù)手段，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行審美聯(lián)想和想象，更好地進(jìn)行審美教育。

于漪老師認(rèn)為，應(yīng)該把語(yǔ)文教學(xué)同審美教育有機(jī)聯(lián)系在一起，把語(yǔ)文課堂內(nèi)容同實(shí)施手段的審美形式結(jié)合起來(lái)。同時(shí)注意把握學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律與美學(xué)規(guī)律，采用豐富多彩的教學(xué)形態(tài)，利用多渠道的美感誘發(fā)，處理好教師、教材、學(xué)生之間的關(guān)系。通過(guò)學(xué)生之間的互動(dòng)，使得語(yǔ)文課堂生動(dòng)活潑。

此外還可以利用多媒體技術(shù)優(yōu)化教學(xué)。比如在學(xué)習(xí)徐志摩的《再別康橋》時(shí)，可以采用播放錄音的形式，讓學(xué)生在把握詩(shī)歌節(jié)奏的基礎(chǔ)上，更好地理解作者蘊(yùn)涵其中的情感。在學(xué)習(xí)朱自清的《荷塘月色》時(shí)，可以用圖片來(lái)展示文中所描繪的真實(shí)場(chǎng)景，讓學(xué)生在感知文字的基礎(chǔ)上，通過(guò)畫(huà)面進(jìn)入一種美的境界，更好地領(lǐng)會(huì)作者蘊(yùn)涵其中的豐富情感和美學(xué)意蘊(yùn)。

三、拓展審美教育的空間，全面滲透美的理念

語(yǔ)文教學(xué)是一個(gè)多層次、全方位的過(guò)程，是充滿生機(jī)與活力的課堂，但是僅僅依靠課本所提供的有限的教育資源，很難把學(xué)生帶入一個(gè)更為廣闊的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的天地。語(yǔ)文老師要采取多種方式，拓展語(yǔ)文審美教育的空間。

首先，要立足于課外閱讀這一領(lǐng)域?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。學(xué)生通過(guò)課外閱讀，可以拓寬自己的知識(shí)面，增長(zhǎng)自己的見(jiàn)識(shí)，吸收更多的信息，增強(qiáng)他們的理解能力和鑒賞能力。教師要特別引導(dǎo)學(xué)生閱讀經(jīng)典。教材所選的文章多是經(jīng)典之作，我們可以指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課本提供的有限資源，去收集相關(guān)的資料。注意課內(nèi)外的銜接與互補(bǔ)，特別是那些經(jīng)典名著，例如，蘇教版高中語(yǔ)文必修教材中，有大量的散文作品，在學(xué)習(xí)這些散文時(shí)可以給學(xué)生介紹同時(shí)代的其他散文作家的名篇佳作。另外，教師還可以根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和本班、本年級(jí)學(xué)生的實(shí)際，選取一定數(shù)量的書(shū)推介給學(xué)生。在平時(shí)開(kāi)展閱讀交流會(huì)，大家一起探討交流閱讀信息。在指導(dǎo)學(xué)生閱讀的同時(shí)，再開(kāi)展一些活動(dòng)，幫助教師了解學(xué)生的閱讀情況，如讀書(shū)報(bào)告會(huì)，詩(shī)歌朗誦會(huì)等，從而增強(qiáng)學(xué)生的閱讀興趣。在這樣大量閱讀的基礎(chǔ)上，學(xué)生才能夠積累更多的美育知識(shí)，獲得審美感受，培養(yǎng)審美情趣和審美能力。

其次，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作訓(xùn)練。眾所周知，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一個(gè)重要方面就是學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)。寫(xiě)作訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生書(shū)面表達(dá)能力的有效途徑之一。學(xué)生通過(guò)寫(xiě)作訓(xùn)練把自己日常所見(jiàn)、所聞、所思、所感記錄下來(lái)，表達(dá)他們對(duì)生活的獨(dú)特感受和理解。多角度地觀察生活，豐富生活經(jīng)歷和情感體驗(yàn)，表達(dá)自己的真情實(shí)感。在平時(shí)，教師可以采用讓學(xué)生寫(xiě)日記、寫(xiě)周記、寫(xiě)作文的形式，及時(shí)了解學(xué)生的思想動(dòng)向、學(xué)習(xí)效果，使得審美教育由課堂逐漸深入到他們的生活。在寫(xiě)作中，讓學(xué)生去不斷地發(fā)現(xiàn)社會(huì)、發(fā)現(xiàn)自然、發(fā)現(xiàn)自我，在發(fā)現(xiàn)中發(fā)展自己的個(gè)性、提升生命的境界，指導(dǎo)他們樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀，感悟生活點(diǎn)滴，辨別社會(huì)人生，更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。