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高中班級(jí)管理總結(jié)范文第1篇

因?yàn)檫@一屆的三年，留下的回憶太多了！所以，我不想像以前一樣，泛泛而論，還是分年，分段，分條來(lái)談，與大家共勉。最后，再總說(shuō)一下！

高一---高中的奠基

俗話說(shuō)，萬(wàn)事開(kāi)頭難。高一，就是高中三年的根本，也就是這棵蒼天大樹(shù)的樹(shù)根！而且高一是初中到高中的一個(gè)重要轉(zhuǎn)折，很多學(xué)習(xí)方法和生活方式都是在這階段養(yǎng)成，所以我們要更加重視起來(lái)！換句話說(shuō)，在高一班級(jí)管理中，最重要的是打基礎(chǔ)！

1，樹(shù)立規(guī)范，完善管理：因?yàn)?，剛剛?jīng)歷過(guò)軍訓(xùn)，孩子們對(duì)這種軍事化管理還是有一種認(rèn)識(shí)！所以，應(yīng)該進(jìn)一步讓孩子們?cè)谛睦锵乱庾R(shí)的形成一種規(guī)范，這樣可以更好地進(jìn)入高一的學(xué)習(xí)生活中來(lái)！比如，在十七中校規(guī)的基礎(chǔ)上制定班規(guī)，使班級(jí)管理科學(xué)化、民主化、制度化；對(duì)班委會(huì)的成員進(jìn)行較細(xì)的分工，加強(qiáng)班委的責(zé)任心；為適應(yīng)高中高強(qiáng)度，高難度，高密度的學(xué)習(xí)生活，組建學(xué)習(xí)小組，使老師在學(xué)習(xí)管理上更方便；強(qiáng)化衛(wèi)生意識(shí)，注重責(zé)任培養(yǎng)，落實(shí)到人，搞得細(xì)致等方面。

2，營(yíng)造氛圍，強(qiáng)化班風(fēng)：一個(gè)好班，一個(gè)強(qiáng)有力的班，一個(gè)有凝聚力的班，一定有一種好的氛圍，更要有一種班魂！也就是我們平常所說(shuō)的班風(fēng)！這個(gè)班魂或者說(shuō)班風(fēng)的形成，有時(shí)候取決于班主任或班長(zhǎng)的意志決策與性格，但有時(shí)候還是依賴(lài)于每一個(gè)人的共同營(yíng)造！我一再?gòu)?qiáng)調(diào)，要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)溫暖的，有人情味的集體；我們的班長(zhǎng)也再努力的構(gòu)建一個(gè)和諧的家，但是，更需要的是每一個(gè)人都把這里當(dāng)作自己的家！多一點(diǎn)奉獻(xiàn)，少一分計(jì)較；多一點(diǎn)寬容，少一點(diǎn)索取；多一點(diǎn)關(guān)心，少一點(diǎn)冷漠！總之，用每一個(gè)人的熱心去溫暖這個(gè)空蕩的教室，處處就是愛(ài)了！而在這樣的環(huán)境中生活學(xué)習(xí)，可想而知，會(huì)有一個(gè)好的客觀環(huán)境的！而逐漸這樣一種風(fēng)氣，會(huì)潛移默化到每一個(gè)人的心中，自然會(huì)成為這個(gè)班的班魂！

3，發(fā)現(xiàn)能者，全面發(fā)展：高一更是一個(gè)孩子們初露鋒芒的時(shí)候，所以應(yīng)該慧眼識(shí)珠，發(fā)現(xiàn)更多有能力，有才藝的孩子！在學(xué)習(xí)之余，讓她們發(fā)揮聰明才智，比如說(shuō)，搞好班級(jí)文化，組織好運(yùn)動(dòng)會(huì)籌備工作，組織好新年聯(lián)歡會(huì)和各類(lèi)班會(huì)等等。這樣，既讓孩子們得到全面的鍛煉和發(fā)展，也可以調(diào)動(dòng)每一個(gè)孩子的熱情，順應(yīng)新課改的要求，真正的讓孩子們動(dòng)起來(lái)！

高二---高中的駐點(diǎn)

學(xué)過(guò)高中數(shù)學(xué)的都知道，駐點(diǎn)—是導(dǎo)數(shù)里的一個(gè)數(shù)學(xué)專(zhuān)有名詞！說(shuō)的很通俗一點(diǎn)就是“轉(zhuǎn)折點(diǎn)”，但為什么我用駐點(diǎn)呢？因?yàn)椋跀?shù)學(xué)中常見(jiàn)三次函數(shù)的圖像一般有兩個(gè)駐點(diǎn)，一個(gè)為先增后減的極大值點(diǎn)，另一個(gè)是先減后增的極小值點(diǎn)。這很形象地說(shuō)明了高二的重要性！在高一沒(méi)有打好基礎(chǔ)的孩子，在這兒可以跟上，甚至可以逐步超越提高；還有的就是原來(lái)挺好，但在高二由于種種原因在學(xué)習(xí)上分心了，就會(huì)一落千丈，甚至?xí)數(shù)暨@三年的青春！通過(guò)這一屆的教學(xué)工作，我有了很深的體會(huì)！所以，在高二這部分我要細(xì)微的談一點(diǎn)！

1，學(xué)習(xí)與活動(dòng)相協(xié)調(diào)：隨著年齡的增長(zhǎng)和一年的鍛煉，孩子們也逐步養(yǎng)成了自己的生活和學(xué)習(xí)的習(xí)慣。要面對(duì)的現(xiàn)實(shí)就是學(xué)習(xí)強(qiáng)度的加大和課外活動(dòng)的增多并存。所以，在高二的時(shí)候，要處理好學(xué)習(xí)與活動(dòng)的關(guān)系，進(jìn)一步協(xié)調(diào)兩者。平時(shí)生活中，沒(méi)有活動(dòng)，就應(yīng)該抓緊一切時(shí)間，集中精力攻學(xué)習(xí)。如果，有活動(dòng)，單獨(dú)利用課余時(shí)間或者自習(xí)課時(shí)間，高密度，高效率的完成，充分發(fā)揮集體的智慧，集思廣益，不要留任何后遺癥，以免孩子們上課分心，結(jié)果，適得其反！

2，技巧與積累相互補(bǔ)：這一點(diǎn)，我要重點(diǎn)說(shuō)一下。對(duì)于高二來(lái)說(shuō)，課時(shí)緊，而且很多科目，都要面臨著結(jié)課，所以呢，在學(xué)習(xí)方法和技巧來(lái)說(shuō)是很重要的！孩子們?cè)诟咭痪鸵呀?jīng)形成了一套自己的學(xué)習(xí)方法或者思路，到了高二是正處于完善時(shí)期和拔高時(shí)期，所以老師講課的同時(shí)更應(yīng)該給孩子們滲透一些答題技巧，更多的提供一些思路的引領(lǐng)與啟發(fā)，真正的讓孩子們?nèi)コ蔀楂@取知識(shí)的主人，這樣一來(lái)就可以逐步提高孩子們的獨(dú)立思考探究的能力，對(duì)高考都是很有幫助的！既然說(shuō)了技巧，又不能不談積累，這兩者缺一不可，所以我要說(shuō)，積累也是很重要的！并且在高二積累還是有很充裕的時(shí)間，所以一定要抓緊小時(shí)間！小時(shí)間積累瑣碎知識(shí)，大時(shí)間提高看書(shū)與做題的能力！

3，考試與練習(xí)相結(jié)合：在高二這一年中，各種考試和各種類(lèi)型的競(jìng)賽也會(huì)相對(duì)增多，所以只有把考試與練習(xí)相結(jié)合，才會(huì)有更好的效果！把考試當(dāng)作練習(xí)，可以鍛煉應(yīng)考能力和心理素質(zhì)；把練習(xí)當(dāng)作考試，可以提高作業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)，弄清每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，不留遺漏，增加備考覆蓋率！這樣，對(duì)大型考試有很好的提高，在考場(chǎng)上沉淀出的不僅是每一位學(xué)生的知識(shí)，更重要的是能力與素質(zhì)！

4，緊張與放松相輪換：心態(tài)在高二也很重要！這一階段正屬于壓力不高。所以，孩子們就容易放松心態(tài)，忽視每一堂課，遺漏很多知識(shí)點(diǎn)！但也有些孩子們隨著馬上要步入高三心里極度緊張，所以過(guò)于焦慮！這都很正常，在青春期的孩子們有這種心態(tài)，完全符合心理學(xué)的年齡心理特點(diǎn)。所以，班主任就應(yīng)該適時(shí)開(kāi)開(kāi)班會(huì)或者找同學(xué)單獨(dú)聊天談心，使整個(gè)班的氣氛趨向穩(wěn)定！

高三---高中的沖刺

有人說(shuō)，高三最辛苦，我卻說(shuō)高三痛苦并快樂(lè)著！因?yàn)椋歉呷ゾ毩宋业囊庵?，使我感受到了拼搏與奮斗的真諦。也或許是高三，讓我和孩子們的感情更深了！但是要說(shuō)心得就應(yīng)該更理性一點(diǎn)了！所以，我要列的三個(gè)題目都是“穩(wěn)”字當(dāng)頭！到了高三，不光要沖，我感覺(jué)更重要的是“穩(wěn)”。只有保證“穩(wěn)”，我們才有后勁去沖！沖才能進(jìn)，進(jìn)才能勝！

1，穩(wěn)中求沖：我反復(fù)強(qiáng)調(diào)，在高三更重要的是先“穩(wěn)”后“沖”！因?yàn)?，我不希望孩子們一股腦的去沖了，結(jié)果成績(jī)弄了個(gè)忽上忽下，一點(diǎn)不穩(wěn)定，這樣不僅成績(jī)不理想，還會(huì)影響孩子們的心理，造成波動(dòng)！所以，我說(shuō)的是我們的基點(diǎn)就定在“穩(wěn)”上，只有在“穩(wěn)”上才會(huì)提升，更好地去沖刺??！這樣，哪怕沖不出去，但也不至于下降，最起碼保證成績(jī)的穩(wěn)定，更重要的是還有很大的提升空間??！

2，穩(wěn)中求進(jìn)：“沖”完之后，我們要總結(jié)，要反思，這樣才會(huì)更理性的去面對(duì)下一次階段性考試和下一階段的復(fù)習(xí)，這樣才會(huì)有所提高！在這一階段，還要做的事就是要調(diào)整班里的氛圍，分別找不同層次的孩子們談心交流，鼓勁！讓她們?nèi)?jiān)持！才有可能進(jìn)步，更快的調(diào)整，超越自我！

3，穩(wěn)中求勝：一進(jìn)入倒計(jì)時(shí)50天，不要想著該結(jié)果了！因?yàn)椋冻鲞€沒(méi)完呢！要想取得最后的勝利，那就只有“奮力一搏”了！此時(shí)，孩子們已經(jīng)疲憊，老師們也快透支了！但仍要堅(jiān)持，穩(wěn)住班心，穩(wěn)定人心，穩(wěn)住自己的心，不要被結(jié)果所誘惑！不能慌，更不能焦急，要想勝，就得最后使出殺手锏！也就是“保持”！說(shuō)白了，還是要穩(wěn)！回歸課本，回歸原始知識(shí)，回歸舊題等等，不留知識(shí)疏漏點(diǎn)！這樣才會(huì)在最后的戰(zhàn)爭(zhēng)中“穩(wěn)”中求勝！

最后的心得

最后和大家分享一下我的心得！

1，責(zé)任重于能力；一個(gè)好老師，并不是一個(gè)多么有能力的老師，而是一個(gè)負(fù)責(zé)人的老師！撒切爾夫人曾說(shuō)過(guò)：“責(zé)任勝于能力”！不錯(cuò)，一個(gè)好老師，更重要的是有一顆負(fù)責(zé)任的心！把這個(gè)熟悉的教室當(dāng)做自己的家，把每一個(gè)孩子視為己出！不能說(shuō)，班主任是這個(gè)班的靈魂，但可以說(shuō)班主任是這個(gè)家的大家長(zhǎng)！它的影響力很大，所以我們作為老師，更重要的是老師的責(zé)任！

高中班級(jí)管理總結(jié)范文第2篇

【關(guān)鍵詞】班級(jí)管理 自主管理 改進(jìn)策略

班級(jí)自主管理，是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行的一種發(fā)現(xiàn)自我價(jià)值和形成能力的教育模式。在高中班級(jí)中，充分進(jìn)行自主管理，有利于高中學(xué)生的終身發(fā)展。

一、問(wèn)題

1.教師所堅(jiān)持的管理理念亟待改變。管理理念是確保自主管理水平提升的重要舉措。但就目前來(lái)看，有的高中班主任教師在班級(jí)自主管理過(guò)程中片面的自己是班級(jí)自主管理的主體，往往忽視學(xué)生在班級(jí)自主管理中的作用，而又有的則將一切權(quán)利下放到學(xué)生手中，看似實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的自主管理，然而經(jīng)常由于學(xué)生在班級(jí)自主管理中缺乏引導(dǎo)，使得班級(jí)管理水平低下。而究其根源，主要是教師在班級(jí)自主管理理念方面仍采用傳統(tǒng)的管理理念，導(dǎo)致學(xué)生的主動(dòng)積極性低下，使得高中班級(jí)的自主管理難以體現(xiàn)其應(yīng)有的自主性。

2.教師自主管理的策略實(shí)施有待改善。我們從調(diào)查和訪談得知，40%的教師對(duì)班級(jí)自主管理的知識(shí)不甚了解，他們?cè)诟咝Ｆ陂g沒(méi)有受過(guò)班級(jí)專(zhuān)業(yè)管理培訓(xùn)。作為一名班級(jí)管理者，他們的管理社會(huì)學(xué)、心理學(xué)、課堂管理的理論知識(shí)等等，只好在實(shí)踐中，通過(guò)自學(xué)書(shū)籍、閱讀報(bào)紙以及雜志，或者聽(tīng)其他教師的經(jīng)驗(yàn)介紹這些方式來(lái)獲得，但對(duì)高中班級(jí)管理知識(shí)理解得不透徹不深刻?；蛘呷匀皇褂眠^(guò)去的課堂管理模式，只從事形式上的自主管理，要么因?yàn)闊o(wú)奈，完全由學(xué)生自行管理。這些都直接影響自主管理目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

3.學(xué)生需要提高自我管理的能力。當(dāng)前，高中生普遍缺乏獨(dú)立的自我管理能力。可以定期自我反思的學(xué)生比例較低，而學(xué)生的自我反思能力是衡量一個(gè)學(xué)生自我管理能力發(fā)展的水平高低的指標(biāo)，缺乏這種自主管理能力，高中生自主管理能力整體水平偏低。

二、對(duì)策

1.轉(zhuǎn)變教師的班級(jí)管理理念。教師的教育行為，是由教育理念的所支撐的，有什么樣的教育理念，勢(shì)必就有什么樣的教育行為。教師對(duì)教育理念越是清醒地認(rèn)識(shí)，他的教育行為就更加有效地進(jìn)行自主管理的實(shí)踐反思，也就更加有效地調(diào)節(jié)自己的班級(jí)管理活動(dòng)的行為，并最終取得了成功。因此，在班級(jí)自主管理中，教師必須明確學(xué)生是班級(jí)管理的主體，老師必須堅(jiān)持“以學(xué)生為本”，“全面發(fā)展”的管理理念。以學(xué)生為本理念，就是教師在班級(jí)管理中，給予學(xué)生充分發(fā)揮管理中的主導(dǎo)地位，讓學(xué)生真正成為課堂管理的主體?！叭姘l(fā)展”的概念不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還關(guān)注他們的各個(gè)能力的發(fā)展。其中，包括高中學(xué)生的自我管理能力，因?yàn)橹挥凶晕业墓芾砟芰Φ奶岣?，就?huì)促進(jìn)學(xué)生的全面能力的和諧發(fā)展。隨著高中班級(jí)教師的班級(jí)管理理念的轉(zhuǎn)變和不斷完善，高中班級(jí)自主管理的將得到深化。

2.不斷提高教師的管理水平。在班級(jí)管理中，教師畢竟處于一個(gè)指導(dǎo)地位。教師管理水平的高低，直接影響到一個(gè)班級(jí)的自主管理的水準(zhǔn)。只有不斷提高教師的班級(jí)管理能力，才能夠保證一個(gè)班級(jí)的自主管理順利地推進(jìn)?？晌覀冇衷鯓硬拍艽_保教師班級(jí)管理水平的不斷提高呢？其一，教師必須認(rèn)真學(xué)習(xí)班級(jí)管理的相關(guān)的理論知識(shí)，不斷提高自己的管理理論水平，用相關(guān)的理論，進(jìn)行指導(dǎo)自主管理的實(shí)踐。其二，教師實(shí)行自我管理，不斷探索新管理模式和創(chuàng)新，從而提高了教師的自我管理水平的實(shí)施。

3.不斷提高學(xué)生的自我管理能力。自我管理能力，它是班級(jí)自我管理的先決條件。學(xué)生的自我管理能力強(qiáng)弱，必然會(huì)影響到一個(gè)班級(jí)的管理進(jìn)程?？墒菍W(xué)生的管理能力不是一下子就形成的，需要長(zhǎng)期的訓(xùn)練和習(xí)慣養(yǎng)成。其方法有：體驗(yàn)法。班級(jí)管理的教育場(chǎng)景多樣，教師要善于抓住這些教育場(chǎng)景。比如學(xué)生違反校紀(jì)校規(guī)，要求學(xué)生站在管理者角度，進(jìn)行討論，促進(jìn)學(xué)生提高學(xué)生自主管理的能力。其次就是角色互換法，角色互換的方法是，讓學(xué)生輪流在班級(jí)管理中擔(dān)任各種管理角色，學(xué)生在角色互換中，這樣可以豐富他們的綜合管理經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生不斷提高他們的自主管理能力。

綜上所述，在高中班級(jí)管理中，教師的課堂管理理念、教師自主管理的策略、實(shí)學(xué)生自我管理的能力都存在著這樣或者那樣的不足，只有針對(duì)性地施與策略，即轉(zhuǎn)變教師的班級(jí)管理理念、不斷提高教師的管理水平、不斷提高學(xué)生的自我管理能力，對(duì)于高中班級(jí)自主管理，必然會(huì)提升一個(gè)管理水準(zhǔn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱學(xué)堯.高中班級(jí)自主管理存在的問(wèn)題及改進(jìn)策略[J].學(xué)校黨建與思想教育.2013.

[2]王建琴.新課程背景下的高中班級(jí)自主管理問(wèn)題研究[D].延邊大學(xué).2010.

高中班級(jí)管理總結(jié)范文第3篇

【關(guān)鍵詞】新課程；高中班主任；班級(jí)管理

【中圖分類(lèi)號(hào)】G635.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）20-0105-01

班級(jí)管理工作是整個(gè)學(xué)校日常管理工作中最基礎(chǔ)的組織工作。班主任不同于其他任課教師，責(zé)任相當(dāng)重大，不但要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還要兼顧學(xué)生的個(gè)性發(fā)展、性格、心理健康、生活安全等多方面的成長(zhǎng)。尤其是高中班主任，面對(duì)的是一群壓力重重的高中生，這一時(shí)期的孩子都有自己的想法，叛逆性較強(qiáng)，壓力也比較大，很容易引起突發(fā)狀況，因此高中班主任身上的責(zé)任可是相當(dāng)重大。近幾年來(lái)，隨著新課改的不斷深入進(jìn)行，對(duì)高中班主任的管理工作也提出了更深一層的期望要求，在高中時(shí)期，高中班主任的地位日益提升。在這樣的形勢(shì)下，身為高中班主任，我不斷深入研究教育教學(xué)工作，努力學(xué)習(xí)新課改下關(guān)于高中班主任管理工作的要求，提升自身素質(zhì)，不斷探索如何發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，如何跟隨時(shí)代腳步建立和諧有效的班級(jí)管理工作，如何促進(jìn)學(xué)生全面健康地發(fā)展，這一系列問(wèn)題，都在我的腦海里不斷打轉(zhuǎn)。通過(guò)思考，我總結(jié)了幾點(diǎn)心得，希望通過(guò)書(shū)面形式和班主任老師們共同商討，進(jìn)而有效地提升班主任管理工作。

一、將“以學(xué)生為本”作為出發(fā)點(diǎn)，進(jìn)行民主性班級(jí)管理

伴隨著社會(huì)的發(fā)展，“以人為本”的思想不斷深入人心。各行各業(yè)的持續(xù)發(fā)展，都在不斷貫徹這一新的指導(dǎo)思想。尤其是教育界，新課改正在如火如荼的進(jìn)行中，將“一切以學(xué)生為主”作為貫徹新課改要求的核心，不管是教育管理工作還是教學(xué)方面，每部分的要求都特別強(qiáng)調(diào)要重視學(xué)生的主體作用。而在我的高中班級(jí)管理工作中，對(duì)這一思想也深有體會(huì)，將學(xué)生的利益放在第一位，進(jìn)行民主性管理對(duì)我的工作有著重要的推進(jìn)作用。新課改提倡民主化管理，制定科學(xué)的治班辦法。首先要除去以往的應(yīng)試教育思想和包辦的管理方式。要引導(dǎo)學(xué)生能夠自我管理和積極參與。在日常的交流中，教師要尊重學(xué)生的想法，班級(jí)的各項(xiàng)決定可以通過(guò)大家投票或者開(kāi)班會(huì)的形式，進(jìn)行民主建議，鼓勵(lì)學(xué)生集思廣益，師生共同商討。對(duì)于班級(jí)上的“問(wèn)題學(xué)生”，可以多跟他們交流，聽(tīng)聽(tīng)他們的想法，了解他們的內(nèi)心動(dòng)態(tài)，進(jìn)而采取相應(yīng)的解決措施。

二、幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生理想，進(jìn)行激勵(lì)性班級(jí)管理

新課改內(nèi)容中提到：在高中階段，要重視培養(yǎng)學(xué)生的“人生理想”，如職業(yè)規(guī)劃、創(chuàng)業(yè)意識(shí)等。人的理想好比一盞指明燈，引導(dǎo)人們不斷進(jìn)步。學(xué)生學(xué)習(xí)亦是如此，有了目標(biāo)和信心，學(xué)習(xí)才更有動(dòng)力。目前大部分學(xué)生在上高中后，主要目標(biāo)就是上一所好大學(xué)，但是所謂好的大學(xué)指的就是名牌，對(duì)自己的未來(lái)卻沒(méi)有更明確的信心。很多學(xué)生上課搗亂，不是因?yàn)樗麄儾幌矚g學(xué)習(xí)，主要是因?yàn)樗麄兂煽?jī)比較落后，對(duì)自己缺乏信心。但是一個(gè)人的未來(lái)是否美好，不僅僅是學(xué)習(xí)成績(jī)決定的，只要有所長(zhǎng)，有目標(biāo)，未來(lái)的人生也是一樣的精彩。沿著這條思路，我對(duì)班上的每位同學(xué)都進(jìn)行了詳細(xì)了解。有一部分同學(xué)學(xué)習(xí)一直很努力，成績(jī)表現(xiàn)一直很優(yōu)秀，我對(duì)他們一直鼓勵(lì)，給予他們學(xué)習(xí)上的幫助。有一部分同學(xué)成績(jī)并不理想，但是在某一方面卻很擅長(zhǎng)，例如彈唱、體育項(xiàng)目、外語(yǔ)等。還有幾位同學(xué)平時(shí)在班上很活躍，在進(jìn)行團(tuán)體活動(dòng)中有主持的天賦，每次提出的想法都很新穎。所以在班級(jí)管理中，我針對(duì)每部分同學(xué)表現(xiàn)出的差異，制定了一套方案，充分激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛力，給學(xué)生的表現(xiàn)提供機(jī)會(huì)。在學(xué)生初上高中時(shí)，我會(huì)在班會(huì)上跟同學(xué)們探討“理想”這個(gè)話題，可能這一時(shí)期，學(xué)生還比較迷茫，但是沒(méi)關(guān)系，我讓個(gè)別同學(xué)都寫(xiě)下自己的理想，然后貼在教室的墻上，可以隨著自己的想法有所更改，在他們寫(xiě)出理想后，我會(huì)在談心的過(guò)程中詢問(wèn)理想的來(lái)源，進(jìn)而了解學(xué)生的動(dòng)態(tài)，激勵(lì)他們學(xué)習(xí)。

三、加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)之間的溝通工作，進(jìn)行校內(nèi)外合作班級(jí)管理

家也是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要場(chǎng)所之一，高中時(shí)期的學(xué)生較為叛逆，學(xué)習(xí)壓力也重，要想全面了解學(xué)生的情況，加強(qiáng)和學(xué)生家長(zhǎng)之間的交流是必不可少的。升學(xué)到高中開(kāi)始，我們高中班主任應(yīng)該和學(xué)生家長(zhǎng)及時(shí)取得聯(lián)系。首先通過(guò)和學(xué)生以及學(xué)生家長(zhǎng)聯(lián)系，了解學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)情況、興趣愛(ài)好、特長(zhǎng)等，并且對(duì)學(xué)生的家庭有個(gè)大致的了解。這對(duì)以后管理學(xué)生有著重要的作用。很多學(xué)生中考成績(jī)很突出，但是因?yàn)榧彝ピ驅(qū)е鲁煽?jī)落后。所以除了在校內(nèi)抓好學(xué)生管理工作之外，通過(guò)開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)、家訪、網(wǎng)絡(luò)等方式和學(xué)生家長(zhǎng)聯(lián)系也是管理工作中重要的一部分。開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)的目的，不但是讓家長(zhǎng)及時(shí)了解學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)情況，還要趁此機(jī)會(huì)，讓學(xué)生對(duì)家長(zhǎng)說(shuō)出自己的心聲，讓自己的父母了解自己的理想，并且，通過(guò)學(xué)生家長(zhǎng)和老師互換校內(nèi)和校外的信息，及時(shí)了解學(xué)生的動(dòng)態(tài)，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。家長(zhǎng)會(huì)應(yīng)該是學(xué)生、家長(zhǎng)、教師三者之間共同完成，而不是班主任一個(gè)人的獨(dú)角戲。

另外，隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，教師和學(xué)生家長(zhǎng)之間的聯(lián)系不僅僅局限于家長(zhǎng)會(huì)，還可以通過(guò)電話、EMS、郵件等多種方式，或者建立班級(jí)討論群，讓家長(zhǎng)提供相關(guān)情況，和班主任共同探討學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]鐘燕華.高中班主任如何實(shí)現(xiàn)管理者與學(xué)科教師的角色轉(zhuǎn)換[J].現(xiàn)代閱讀，2013（04）

高中班級(jí)管理總結(jié)范文第4篇

關(guān)鍵詞：高中班主任；班級(jí)管理；改進(jìn)策略

班主任是學(xué)生的人生導(dǎo)師，處在青春期初期的高中生面臨著人生觀的選擇、世界觀的形成和價(jià)值觀的判定。作為引路人，高中班主任責(zé)任重大。

一、高中班主任班級(jí)管理中存在的問(wèn)題

（一）陷入無(wú)幫手的班級(jí)管理

班主任作為學(xué)校教育工作最基層的帶頭人，應(yīng)該在各科老師之間架起一座良好的溝通橋梁，為班級(jí)的管理和建設(shè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。相關(guān)調(diào)查研究顯示，班主任和任課教師的溝通次數(shù)和頻率相對(duì)較低，各科教師對(duì)于班級(jí)管理的作用很少。各科老師只是認(rèn)為把課程內(nèi)容做好就是任務(wù)完成，班級(jí)建設(shè)和班級(jí)管理則是班主任一個(gè)人應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的，總之，班主任和各科教師的教育合力作用沒(méi)有實(shí)現(xiàn)。

與家長(zhǎng)缺乏有效溝通。班主任的班級(jí)管理是和家長(zhǎng)的配合與支持息息相關(guān)的，作為班主任，經(jīng)常與家長(zhǎng)聯(lián)系和賢ǎ是讓家長(zhǎng)參與學(xué)生管理的有效方式。當(dāng)孩子課業(yè)有明顯進(jìn)步時(shí)，要積極告知家長(zhǎng)，這不僅增加家長(zhǎng)對(duì)孩子的信心，孩子也可以增加自己的學(xué)習(xí)信心；當(dāng)孩子成績(jī)出現(xiàn)滑落，班主任在找原因的同時(shí)要積極聯(lián)系家長(zhǎng)，及時(shí)幫助學(xué)生改變困難；當(dāng)學(xué)生在班級(jí)中出現(xiàn)其他錯(cuò)誤時(shí)，為防患于未然，老師更要主動(dòng)去聯(lián)系孩子的監(jiān)護(hù)人。總之，建立和家長(zhǎng)長(zhǎng)期有效的溝通，全面了解學(xué)生，是進(jìn)行班級(jí)管理的重要一環(huán)。

（二）管理忽視五育并舉

我國(guó)的教育目標(biāo)是培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，但是現(xiàn)如今班主任迫于升學(xué)率和高考的雙重壓力，為提高學(xué)習(xí)成績(jī)，造成班主任在高中生的智育的培養(yǎng)上給予了極大的時(shí)間和精力上的關(guān)注。智育的培養(yǎng)時(shí)間越來(lái)越多，相應(yīng)的學(xué)生的體育課、音樂(lè)課和實(shí)踐課的課時(shí)越來(lái)越少，有的學(xué)校甚至為求得學(xué)生的好成績(jī)，增加學(xué)校的知名度和升學(xué)率，直接將非智育課取消，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和素養(yǎng)的養(yǎng)成被忽視，如此的管理方法是不理智的，違背了教育目標(biāo)和課程的設(shè)置要求，忽視了學(xué)生的全面健康的發(fā)展，給學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)增加了困難。

（三）對(duì)學(xué)生不能一視同仁

有的高中班主任對(duì)于優(yōu)秀學(xué)生尤其鐘愛(ài)，他們學(xué)習(xí)成績(jī)好，且自律性強(qiáng)，課堂上遵守課堂秩序，品德高，因此深受高中班主任的喜愛(ài)。高中班主任對(duì)“好學(xué)生”的鐘愛(ài)正是對(duì)“差生”和“一般學(xué)生”的輕視和疏忽。例如，在開(kāi)學(xué)排座位時(shí)，一般采取兩種辦法，一是按成績(jī)學(xué)生自己挑選，二是教師依照成績(jī)?nèi)ヅ盼恢?，而且一般都將成?jī)好的學(xué)生放到學(xué)生眼中的“好位置”，而學(xué)習(xí)成績(jī)不太好的學(xué)生則是隨意選剩下的位置。此外，當(dāng)“好生”和“差生”出現(xiàn)同樣的錯(cuò)誤時(shí)，班主任通常會(huì)有一種“刻板效應(yīng)”，對(duì)“好生”是寬大處理，卻對(duì)“差生”進(jìn)行嚴(yán)厲懲處，如此不同的待遇不僅會(huì)影響學(xué)生的心理，也會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)產(chǎn)生不良作用。

（四）壓力大造成職業(yè)幸福感降低

建設(shè)高素質(zhì)的教師隊(duì)伍關(guān)系到教育事業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)健康發(fā)展，教師隊(duì)伍的提升不僅要靠教師專(zhuān)業(yè)技能的提升，更重要的是教師工作時(shí)的心態(tài)。在班級(jí)管理中班主任處于核心位置，在管理過(guò)程中如果感到滿足感和自身價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，在以后的日子中也將愿意投入更多時(shí)間和心力。對(duì)于高中班主任一職，近些年來(lái)一直受到教師們的冷淡對(duì)待，以造成在每學(xué)期開(kāi)始，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)于班主任遴選一事頗感煩心。很多教師表示，不僅自己帶的課時(shí)多，而且還要值班、開(kāi)會(huì)、批改作業(yè)、備課、教研，等等。很多教師認(rèn)為，班主任這個(gè)職位是這個(gè)世界上“最小的主任”，也是“最忙的主任”“最累的主任”，大到學(xué)校各式各樣的活動(dòng)，小到班級(jí)的勞動(dòng)工具之類(lèi)的小事，樣樣都需要班主任操心。

（五）班級(jí)活動(dòng)缺乏創(chuàng)新意識(shí)

開(kāi)展班級(jí)活動(dòng)對(duì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展起著十分重要的作用。通過(guò)班級(jí)活動(dòng)的開(kāi)展，學(xué)生的特長(zhǎng)和能力將有機(jī)會(huì)獲得展現(xiàn)，和同學(xué)的接觸機(jī)會(huì)也會(huì)增加，也利于形成良好班級(jí)氛圍。但相關(guān)調(diào)查結(jié)果顯示，存在一定數(shù)量的班級(jí)僅僅是不得已參加了一些校方組織的全校規(guī)模的活動(dòng)，例元旦晚會(huì)、運(yùn)動(dòng)會(huì)等，象征自己班級(jí)里的特色活動(dòng)卻為數(shù)不多。學(xué)校中的活動(dòng)有些做得豐富、多樣，但有些學(xué)校的活動(dòng)直接就是年復(fù)一年，沒(méi)有新意，沒(méi)有時(shí)代感，更不要談?dòng)泻我饬x，學(xué)生對(duì)于這樣的活動(dòng)必須年年參與，積極性已經(jīng)喪失。鑒于此，作為高中班主任，應(yīng)該發(fā)揮自己的作用和力量，也發(fā)揮學(xué)生的智慧，創(chuàng)辦屬于班級(jí)的創(chuàng)新式活動(dòng)，在展示他們特長(zhǎng)和興趣的同時(shí)，努力展現(xiàn)班級(jí)活動(dòng)原本該呈現(xiàn)出的特色和意義。

二、 解決高中班主任班級(jí)管理問(wèn)題的策略

在高中班主任班級(jí)管理過(guò)程中，無(wú)論是學(xué)校的管理還是班主任自身，以及家長(zhǎng)和學(xué)生本身都存在著影響班主任班級(jí)管理的問(wèn)題，針對(duì)班主任班級(jí)管理存在的問(wèn)題，應(yīng)當(dāng)采取哪些策略予以解決，使班主任教師更好地管理班級(jí)，可以以下幾個(gè)方面進(jìn)行詳細(xì)論述。

（一）爭(zhēng)取任課老師的配合

班主任作為班級(jí)首要負(fù)責(zé)人，也是溝通各科老師的橋梁。對(duì)于部分老師來(lái)講，認(rèn)為完成自己學(xué)科的教學(xué)即可，對(duì)于學(xué)生的教育和指導(dǎo)那是班主任的職責(zé)。針對(duì)此問(wèn)題，作為一班之主的班主任，要充分發(fā)揮出自己“橋梁”的作用，積極與各個(gè)科目的老師溝通，爭(zhēng)取他們也積極投身到班級(jí)事務(wù)的管理中來(lái)。第一步，臨近開(kāi)學(xué)前期，班主任在摸清自己班級(jí)的所有情況之后，召開(kāi)“動(dòng)員會(huì)”，并向其他老師介紹，著重說(shuō)明“后進(jìn)生”和“特殊事例”的情況，介紹自己的工作計(jì)劃，計(jì)劃期間希望得到任課教師的配合，通過(guò)這樣的會(huì)議，讓任課教師融入到班級(jí)管理之中，使他們認(rèn)識(shí)到自己對(duì)于班級(jí)和學(xué)生也很重要。第二步，考后召開(kāi)“總結(jié)會(huì)”，會(huì)議主要針對(duì)班級(jí)進(jìn)行，圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度、日常表現(xiàn)等展開(kāi)分析。目的是為了抓住重點(diǎn)、找到原因、做出對(duì)策，并且做到班主任與任課教師進(jìn)行交流的目的，最后做出改進(jìn)方案。第三步，每學(xué)期放假前召開(kāi)“展望會(huì)”，會(huì)議的重點(diǎn)是班集體和學(xué)生的總體進(jìn)展，分析全員的優(yōu)勢(shì)、某步驟的不足，最后商議下學(xué)期工作重點(diǎn)。

（二）建立“彈性” 工作制度

與傳統(tǒng)工作制度相比有很大不同，傳統(tǒng)的工作制度是“坐班制”，上下班時(shí)間統(tǒng)一，而“彈性”工作制度的上下班制度比較靈活。據(jù)某資料顯示，歐美將近一半的企業(yè)和公司采用“彈性”工作制度。對(duì)于班主任，他們不僅要完成教學(xué)任務(wù)，還要負(fù)責(zé)本班其他的事物，工作時(shí)間往往遠(yuǎn)超出了8小時(shí)，不僅要完成備課、課程和教學(xué)設(shè)計(jì)，處理班級(jí)事務(wù)，這些事情的工作時(shí)間往往占據(jù)了一部分休息的時(shí)間。為了確保高效的工作，學(xué)校可以根據(jù)自己學(xué)校的情況適當(dāng)采用上下班制度，給班主任一些屬于自己的時(shí)間。教師有了一定的自由，但自我也有一定的規(guī)劃，時(shí)間看上去寬松，但是由于工作崗位的競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，工作氛圍緊張而又寬松，教師的工作張弛有度，如此的氛圍之下，相信班主任的工作也會(huì)做得越來(lái)越好。

（三）豐富創(chuàng)新班團(tuán)活動(dòng)

班級(jí)活動(dòng)有很多形式，主要包括學(xué)校組織的團(tuán)體活動(dòng)，各個(gè)班級(jí)自發(fā)組織的各項(xiàng)活動(dòng)，班級(jí)活動(dòng)的作用有很多，開(kāi)發(fā)學(xué)生智力和發(fā)展學(xué)生能力，對(duì)教學(xué)活動(dòng)也是很好的補(bǔ)充。豐富創(chuàng)新的活動(dòng)可以增加學(xué)生的認(rèn)知，拓展學(xué)生的視野，有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、組織能力和社會(huì)交往能力。但是還存在很多傳統(tǒng)的班團(tuán)活動(dòng)弊端很多，比如形式單一、流于形式、不注重學(xué)生差異等。為此，作為高中班主任，要從班級(jí)每一位學(xué)生實(shí)際出發(fā)，積極尋找適合班級(jí)的創(chuàng)新活動(dòng)形式，以適應(yīng)新時(shí)代大發(fā)展的需要。

三、小結(jié)

育人無(wú)止境，管理無(wú)邊際，作為高中班主任累并快樂(lè)著，希望更多的高中教師以積極的心態(tài)和飽滿的熱情投入到班主任的隊(duì)伍中去，利用自己的智慧和汗水，不斷進(jìn)行教育改革，推進(jìn)我國(guó)教育事業(yè)的大發(fā)展，為我國(guó)的教育事業(yè)盡一份自己的力量。

參考文獻(xiàn)：

[1]甄麗欣.探究高中班主任管理中存在的問(wèn)題及措施[J].赤子（師者講壇），2104，9.

高中班級(jí)管理總結(jié)范文第5篇

關(guān)鍵詞：分層管理理念；高中班級(jí)管理；有效運(yùn)用思考

好的班集體離不開(kāi)有效的班級(jí)管理。采用分層管理的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理和教育，才能夠?qū)嗉?jí)管理的效率提升上來(lái)，進(jìn)而為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造出一個(gè)良好和諧的氛圍。

一、將分層管理應(yīng)用到班級(jí)管理中的意義

1.將學(xué)生的自主意識(shí)提升上來(lái)

分層教學(xué)雖然為新課改之后的主流，但也有一定松散的現(xiàn)象會(huì)出現(xiàn)在班級(jí)管理中，一部分學(xué)生有著較差的自主學(xué)習(xí)能力，加上分層帶來(lái)的心理影響，就會(huì)逐漸降低對(duì)自身的要求，很難密切地同教師進(jìn)行配合，不能夠主動(dòng)地去和學(xué)生合作。所以，將分層管理的方式應(yīng)用到高中班級(jí)管理中，使學(xué)生們能夠自行去管理自己，并且更好地督促自己去適應(yīng)班級(jí)氛圍。

2.對(duì)學(xué)生的適應(yīng)能力進(jìn)行培養(yǎng)

一種教學(xué)模式、一個(gè)老師會(huì)使學(xué)生的思維變得硬化。但如果有不同層次的學(xué)生，教師們能對(duì)教學(xué)模式、教學(xué)方法隨時(shí)作改變。因此，能夠迅速地予以適應(yīng)是其中的重點(diǎn)，對(duì)學(xué)習(xí)方式和心態(tài)在短期內(nèi)進(jìn)行調(diào)整，進(jìn)而去更好地適應(yīng)新方法、新挑戰(zhàn)和新要求。

二、具體的應(yīng)用分析

1.將管理和教學(xué)的關(guān)系處理好

促進(jìn)教學(xué)是進(jìn)行班級(jí)管理的主要目的所在，提升了教學(xué)質(zhì)量，反之也能夠?qū)嗉?jí)管理的質(zhì)量提升上來(lái)，兩者互相作用、互相依存。在班級(jí)管理和教學(xué)中，教學(xué)質(zhì)量和班級(jí)管理就為一架天平，對(duì)于其平衡度應(yīng)該長(zhǎng)期地予以保持，使兩者勢(shì)均力敵。

素質(zhì)教育將更高的要求拋向了教學(xué)活動(dòng)和班級(jí)管理，發(fā)展人的實(shí)踐活動(dòng)是班級(jí)教育活動(dòng)和班級(jí)管理的基本特征。因此，在將分層管理理念應(yīng)用到其中的時(shí)候，也應(yīng)該積極處理好二者之間的關(guān)系，對(duì)二者一同進(jìn)行分層次的管理，將“指揮棒”定為學(xué)生的發(fā)展觀，進(jìn)而將學(xué)生們?cè)诎嗉?jí)中的自覺(jué)性、創(chuàng)造性和主動(dòng)性提升上來(lái)。

2.對(duì)于動(dòng)態(tài)管理、分層管理應(yīng)該予以關(guān)注

分層次地對(duì)班級(jí)的學(xué)生們進(jìn)行管理就是所謂的分層管理，但是，也并非一成不變地對(duì)層次進(jìn)行劃分。應(yīng)該按照具體情況階段性地進(jìn)行更改，可以一個(gè)學(xué)期或者半個(gè)學(xué)期調(diào)整一次學(xué)生的層次，這樣班級(jí)的層次管理才能夠有效、有針對(duì)性地開(kāi)展起來(lái)。

在管理班級(jí)的時(shí)候，班級(jí)層次有著大小不同的劃分方式：按照有無(wú)遵守紀(jì)律進(jìn)行劃分、根據(jù)養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣與否進(jìn)行劃分、按照性格進(jìn)行劃分、按照學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)等進(jìn)行劃分。在高中的一些班級(jí)中，有的學(xué)生愛(ài)學(xué)習(xí)，有的學(xué)生遵守紀(jì)律，老師根本不用擔(dān)心這些學(xué)生；而一些學(xué)生不愛(ài)學(xué)習(xí)，喜歡玩手機(jī)和網(wǎng)絡(luò)游戲；還有一些學(xué)生吸煙、喝酒、斗毆、早戀，老師應(yīng)該耐心、悉心、正確地引導(dǎo)這些學(xué)生們。

3.學(xué)生自我管理，班級(jí)開(kāi)放管理

班干部的能力和班干部組建的好壞，對(duì)一個(gè)班級(jí)的管理水平有著巨大的影響。為了能夠?qū)⒎謱庸芾淼淖饔迷诎嗉?jí)管理中最大限度地發(fā)揮出來(lái)，教師可以輪流選舉班級(jí)干部，將學(xué)生的個(gè)性化能力和學(xué)生的主人翁地位充分展現(xiàn)出來(lái)，進(jìn)而對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力和管理能力進(jìn)行培養(yǎng)和提升。

例如，某教師在選用班級(jí)干部時(shí)，為了做到協(xié)調(diào)一致，努力促使平時(shí)學(xué)習(xí)認(rèn)真、守紀(jì)律的學(xué)生和不愛(ài)學(xué)習(xí)、調(diào)皮搗蛋的學(xué)生都能夠加入班級(jí)的管理工作中來(lái)。這樣一來(lái)，不但能夠進(jìn)一步增強(qiáng)優(yōu)秀學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，另一方面能夠使那些平時(shí)愛(ài)動(dòng)好玩的學(xué)生更好地約束自我，使他們對(duì)自己能夠進(jìn)行有效的管理。但是，這并不意味著教師不加入這種管理模式中，教師要在幕后做好指揮，總結(jié)和分析學(xué)生的管理情況，將班級(jí)管理的質(zhì)量提升上來(lái)。

三、結(jié)語(yǔ)

班級(jí)是學(xué)生活動(dòng)的主要場(chǎng)所，班級(jí)環(huán)境如何，給學(xué)生帶來(lái)的影響是非常巨大的。因此，在新的教育教學(xué)背景下，我們應(yīng)該在分層理念的基礎(chǔ)上對(duì)班級(jí)的管理進(jìn)一步予以強(qiáng)化，對(duì)學(xué)生的動(dòng)態(tài)發(fā)展和心理健康等方面應(yīng)該高度重視起來(lái)，將學(xué)生有效劃分出層次進(jìn)行管理。只有這樣才能夠使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己在班級(jí)中的重要性，使他們能夠積極主動(dòng)加入班級(jí)中來(lái)。

參考文獻(xiàn)：

[1]韓垂光.層次性管理理念在高中班級(jí)管理中的運(yùn)用[J].管理學(xué)家，2013（16）.