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第二課堂的定義范文第1篇

【關(guān)鍵詞】第二課堂；創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式；育人效果

高校教育從狹義上可以分為第一課堂教育和第二課堂教育，第二課堂的理念雖然在教育研究和教學(xué)實踐中被廣泛使用，但學(xué)術(shù)界對其尚沒有統(tǒng)一明確的定義。1983年，我國著名教育家朱九思先生在《高等學(xué)校管理》一書中提出了第二課堂的概念。書中指出：第二課堂是在教學(xué)計劃之外，引導(dǎo)和組織學(xué)生開展的各種有意義的課外活動。第二課堂的內(nèi)容包括：政治性的、知識性的、健身性的、娛樂性的、公益性的、有酬性的活動活動等等。第二課堂作為與第一課堂并行的教學(xué)手段，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為重點(diǎn)，靈活整合了社會和高校的空間和資源，推進(jìn)了高校校園文化的形成，完善了高校人才培養(yǎng)系統(tǒng)。

一、第二課堂的育人功能

第一課堂教育以專業(yè)基礎(chǔ)知識的傳授和共性、大眾通識教育為重點(diǎn)，是學(xué)生接受知識的主要渠道。但隨著社會對人才質(zhì)量要求的不斷提高，高校第二課堂作為素質(zhì)拓展的重要載體，在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和應(yīng)用實踐能力方面的作用越來越突出。第二課堂中第一課堂無法代替的價值正日益凸顯，我們已經(jīng)不能把它僅僅視為課堂教學(xué)的補(bǔ)充，而是高校提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，達(dá)成創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要手段與依托。第二課堂的育人功能主要體現(xiàn)在以下四個方面：

1. 利于促進(jìn)校園文化的構(gòu)建

校園文化是高校辦學(xué)特色與積累的生動呈現(xiàn)，對學(xué)生的成長成才有潛移默化的影響。第二課堂可以更加具體、更有針對性和時效性的培養(yǎng)學(xué)生在某方面的素質(zhì)與能力，并能以人為本發(fā)揮學(xué)生的自主性，針對不同學(xué)生的個性因材施教，從而有效地配合第一課堂，形成最佳的高級人才培養(yǎng)模式。開展有特色的第二課堂活動可以滿足大學(xué)生的成才需求，活躍學(xué)生精神世界中的積極因素，實現(xiàn)大學(xué)校園文化的和諧發(fā)展。

2.利于學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高

第二課堂能夠培養(yǎng)學(xué)生實踐能力、科技應(yīng)用能力和社會適應(yīng)能力。具體來說，第二課堂的開展時間和形式較為靈活，能不拘泥于形式將各種信息和知識傳遞給學(xué)生。同時第二課堂的教學(xué)形式可以使學(xué)生將學(xué)習(xí)與創(chuàng)造、實踐與探索、動手與動腦相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

3.利于提高大學(xué)教育的時效性

第二課堂可以給學(xué)生提供專業(yè)知識實踐、志愿服務(wù)和社會實踐的機(jī)會，這既增強(qiáng)了大學(xué)生的時代責(zé)任感，也使學(xué)校育人工作能夠與時俱進(jìn)。開展具備時代特色的第二課堂活動可以有效引導(dǎo)大學(xué)生關(guān)注社會、關(guān)注時事，可以潛移默化的培養(yǎng)學(xué)生的時代責(zé)任感和自豪感。

4.利于培養(yǎng)學(xué)生的自我教育能力

第二課堂活動強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身實踐，學(xué)生通過參加第二課堂活動取得成績后會產(chǎn)生較強(qiáng)的自我肯定意識。學(xué)生可以通過第二課堂這一平臺廣泛的參與社會活動，在獲得鍛煉的同時也會得到人際關(guān)系、社會心理等方面的訓(xùn)練，這些將對學(xué)生的后期發(fā)展產(chǎn)生積極的影響。

二、第二課堂教育面臨的問題和困境

第二課堂具備第一課堂不可替代的優(yōu)勢，是高校創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要手段之一。在我國大力推行高校第二課堂教育已有近二十年的時間，現(xiàn)階段各高校對第二課堂的管理主要通過制定適合學(xué)校特色和學(xué)生需求的培養(yǎng)方案、推行第二課堂學(xué)分制等方式實現(xiàn)。但由于受傳統(tǒng)教育教學(xué)觀念的影響，目前我國許多高校的第二課堂的教育、管理和育人功能的發(fā)揮效果卻不容樂觀?，F(xiàn)今高校第二課堂的組織工作中仍面臨諸多問題與困境。

當(dāng)下部分高校對第二課堂的育人功能認(rèn)識不足，將第二課堂的育人功能定位在豐富學(xué)生課余生活，營造活潑的校園氣氛上。在第一課堂與第二課堂的時間協(xié)調(diào)以及教學(xué)資源分配方面仍有矛盾和沖突，導(dǎo)致第二課堂的育人功能不能充分發(fā)揮。在部分高校的育人體系中，第二課堂的“邊緣化”現(xiàn)象嚴(yán)重，在經(jīng)費(fèi)的投入、人員的配備、設(shè)施的完善、政策的制定方面都處于被動的境地。就目前來看，高校共青團(tuán)組織和學(xué)工隊伍是第二課堂教學(xué)任務(wù)的主要組織者和監(jiān)督者。指導(dǎo)教師的專業(yè)素質(zhì)和科研指導(dǎo)能力相對薄弱，即使有部分專業(yè)教師參與到第二課堂活動中，也僅限于對學(xué)生科技與創(chuàng)新課題等方面的指導(dǎo)，多是臨時性的參與行為。此外，高校第二課堂教學(xué)的隨意性大，管理欠規(guī)范，沒有科學(xué)的運(yùn)行機(jī)制也是亟待解決的問題之一。因此，探索研究與現(xiàn)階段我國高等教育特點(diǎn)相適應(yīng)的、可操性強(qiáng)的第二課堂良性運(yùn)行機(jī)制成為高校有效提高育人成果的研究課題之一。

三、全方位提高第二課堂的育人效果

第二課堂教育具有活動目標(biāo)導(dǎo)向性強(qiáng)、活動內(nèi)容廣泛、組織機(jī)制靈活、專業(yè)界限模糊、活動時空開放、活動效益綜合性強(qiáng)等特點(diǎn)。健康有序的第二課堂活動能促進(jìn)學(xué)生形成良好個性品質(zhì)和人格，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識，強(qiáng)化學(xué)生的角色意識，養(yǎng)成學(xué)生的人文精神和科學(xué)精神，促成學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高。鑒于第二課堂在高校育人工作中的特殊地位，可以從以下五個方面進(jìn)行第二課堂育人模式的調(diào)整與探索。

1.構(gòu)建完整體系，使第一課堂與第二課堂有機(jī)結(jié)合

第二課堂已不僅僅是課堂教學(xué)的補(bǔ)充和拓展，應(yīng)該加強(qiáng)第一課堂與第二課堂的有機(jī)聯(lián)系，構(gòu)建完整的學(xué)生培養(yǎng)體系，以實現(xiàn)培養(yǎng)具有扎實專業(yè)基礎(chǔ)、深厚人文修養(yǎng)、強(qiáng)烈的社會責(zé)任感、具備實踐創(chuàng)新能力的應(yīng)用型復(fù)合人才。根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特色著力組織相關(guān)學(xué)術(shù)活動和專業(yè)技能比賽，提高高等教育的育人成效。

2.創(chuàng)新形式，提高第二課堂的育人效果

一般來說，第二課堂的開展形式主要包括社會實踐、校園文體活動、科技創(chuàng)新競賽、知識競賽、素質(zhì)拓展等。社會實踐除了假期社會實踐、日常社會實踐和青年志愿活動外還可以組織就業(yè)見習(xí)，將社會實踐與專業(yè)實習(xí)有機(jī)結(jié)合，提高學(xué)生的就業(yè)能力。校園文化活動以提高大學(xué)生人文素質(zhì)為目的，可以促進(jìn)學(xué)生了解科學(xué)精神和人文精神，為學(xué)生提供展現(xiàn)和鍛煉自我的平臺?？萍紕?chuàng)新競賽則注重學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力，可以激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

3. 整合資源，加大對第二課堂指導(dǎo)與投入

面對第二課堂活動缺乏指導(dǎo)、影響力低、缺乏實效的現(xiàn)狀，校方必須加大對第二課堂的投入，具體包括教學(xué)資源的投入和經(jīng)費(fèi)投入。學(xué)校應(yīng)把第二課堂提高到與第一課堂并重的地位，與第一課堂一樣設(shè)立專門的機(jī)構(gòu)進(jìn)行管理。在教學(xué)資源方面，學(xué)校要考慮第二課堂開展的靈活性和多樣性，在教學(xué)硬件和師資投入方面給予保障。

4.以學(xué)生為本，科學(xué)設(shè)計第二課堂活動

第二課堂活動的設(shè)計一方面要與學(xué)校、學(xué)院的人才培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)；另一方面其設(shè)計也要滿足學(xué)生個體的不同的需求和社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的多變性需求。第二課堂旨在培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型復(fù)合人才，應(yīng)做到以學(xué)生的興趣愛好為導(dǎo)向，改正以往過于強(qiáng)調(diào)專業(yè)理論知識學(xué)習(xí)的做法。第二課堂的組織要具備靈活機(jī)動，易于被廣大學(xué)生接受，與學(xué)生的成才發(fā)展需求相符的特點(diǎn)，使學(xué)生可以根據(jù)自己的發(fā)展需求選擇適合自己的項目和形式。要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生由被動變?yōu)橹鲃印?/p>

5. 加強(qiáng)管理，確保第二課堂良性運(yùn)行

與第一課堂相比，第二課堂存在自愿性、自選性等自主性特征，而這樣的特征又是由于其本身的不確定特點(diǎn)。如何把不同類型的學(xué)生吸引到第二課堂活動中，如何針對不同的受眾群體制定不同的活動方案，并使不同的受眾都參與進(jìn)來并從中獲益是第二課堂活動開展時所要重點(diǎn)解決的難題。要在組織第二課堂活動的同時建立相應(yīng)的管理制度，在組織、實施、落實、管理、考核等方面建立可行的制度化考核體系。減少隨意性和主觀性、增加客觀化評定標(biāo)準(zhǔn)，變無形指導(dǎo)為有形控制，真正做到“常規(guī)活動制度化、離散活動系列化、傳統(tǒng)活動創(chuàng)新化、大型活動主題化”。

四、結(jié)語

依據(jù)學(xué)校的專業(yè)特色和學(xué)生特點(diǎn)有效地開展第二課堂活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力，鞏固第一課堂所學(xué)知識是高校教育教學(xué)改革的課題之一。第二課堂是提高大學(xué)生綜合能力的有效載體，高校教育要以學(xué)生為本，廣泛參與，多方協(xié)調(diào)，注重第二課堂與第一課堂的有機(jī)融合，不斷完善其育人功能，進(jìn)一步挖掘第二課堂的育人潛力，讓每一個學(xué)生都能獲得適合自己的個體發(fā)展路徑。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱九思.《高等學(xué)校管理》[M].武漢：華中工學(xué)院出版社,1983.

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第二課堂的定義范文第2篇

Abstract： From the realities of the construction of the second class in the high colleges of Shaanxi, this paper explored the role of the second class in the high colleges in cultivating students' creative spirit and practical ability and the combination with practical teaching, and proceeding to promote personnel training quality, and its role of the second class education in practical significance for Shaanxi, even the national high education.

關(guān)鍵詞： 陜西??；第二課堂；教育

Key words： Shaanxi province; second class; education

中圖分類號：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1006-4311（2011）16-0253-02

作者簡介：宋紅生（1982-），男，山西臨汾人，碩士研究生，助教，研究方向為體育人文社會學(xué)。

0 引言

隨著我國素質(zhì)教育改革的不斷深入，大學(xué)作為國家創(chuàng)新體系建設(shè)的重要組成部分，它是知識創(chuàng)新、傳播和應(yīng)用的主要基地，也是培育創(chuàng)新精神和高層次創(chuàng)新人才的重要搖籃。陜西省是我國的教育大省目前有本科院校39所、?？圃盒?9所、獨(dú)立院校12所、民辦高校18所。所以，教育顯得尤為重要培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才是研究型大學(xué)人才培養(yǎng)活動中的主要議題，是以人為本的具體體現(xiàn)從實踐教育視域來研究，隨著社會教育的發(fā)展，相對單一的課堂教育已不能完全滿足學(xué)生學(xué)習(xí)及智力成長的要求，第二課堂教育作為課堂教育的延伸，越來越受到高校大學(xué)生的歡迎，通過第二課堂活動，不僅可以使學(xué)生開闊視野，豐富知識，增長智慧，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，而且有助于學(xué)生鞏固課內(nèi)所學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

1 第二課堂含義

“第二課堂”是一種教育同現(xiàn)實政治思想道德教育結(jié)合以及國家和社會的價值目標(biāo)同個人理想融合的綜合理念，建立教學(xué)同交付科學(xué)關(guān)聯(lián)，從而把交付工作的主動作用發(fā)揮出來?！暗诙n堂”可以說是一種全新的溝通機(jī)制，亦或是一種全新的工作方式，其能夠達(dá)到教和學(xué)的共同參與和雙向溝通，共同設(shè)計，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生工作。“第二課堂”不但是個人成長空間同與之有關(guān)聯(lián)的綜合制度結(jié)合體，而且是學(xué)生成才的標(biāo)準(zhǔn)以及培養(yǎng)同社會需求相一致的全面發(fā)展的人才的導(dǎo)向。

第二課堂是相對課堂教學(xué)來講的。假如我們將第一課堂定義為在規(guī)定的教學(xué)時間內(nèi)，照教材和教學(xué)大綱所進(jìn)行的課堂教學(xué)活動，則在第一課堂以外的時間所進(jìn)行的同其有關(guān)的教學(xué)活動就稱之為第二課堂。從教學(xué)內(nèi)容的角度而言，其來自于教材卻又不局限教材；其不必考試，卻又在素質(zhì)教育中占據(jù)重要的地位。從形式的角度來看，其具有生動性和多彩性，其學(xué)習(xí)空間很大：教室或操場，家庭或社會。

2 陜西省高校第二課堂形式陜西省高校以構(gòu)建全方位的課程體系形成自身特色

2.1 第二課堂,能夠使學(xué)生在語言表達(dá)能力、創(chuàng)新精神、意志力、思維力、想象力、調(diào)研能力、社交能力、學(xué)習(xí)能力、協(xié)作能力等方面得到較大提升,從而提高整體素質(zhì)。第二課堂活動開展形式內(nèi)容廣泛有圍繞學(xué)生文化藝術(shù)、體育活動、實用技能等綜合素質(zhì)開設(shè)的一系列活動課程；有根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)和學(xué)生個性發(fā)展而設(shè)置的與學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)緊密相關(guān)的活動課程。其次，有必修類和選修類。是學(xué)校根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)及思想政治教育任務(wù)，組織一組或多組的核活動課程。例如社會實踐活動、志愿者、舉辦各類科研講座、賞析名著選讀。以班級為單位開展人人參加的活動課程，講座，志愿者活動，征文活動等，可以全面提高學(xué)生的政治理論修養(yǎng)、人文素養(yǎng)，增強(qiáng)其社會責(zé)任感和適應(yīng)能力；綜合選修類則是學(xué)校開設(shè)的一組可供學(xué)生選擇的課程內(nèi)容，包括實用技術(shù)類、人文與藝術(shù)實踐、科技創(chuàng)新活動等。

2.2 鑒于第二課堂的靈活性、開放性以及多樣性，陜西省高校在課程選擇上要凸顯出多樣性，努力為學(xué)生的個性發(fā)展提供便利條件，應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生的差異進(jìn)行活動課程的設(shè)置，這些活動課程應(yīng)有不同的方向、層次以及基礎(chǔ)，從而實現(xiàn)不同學(xué)生的發(fā)展需求的目的。一方面，陜西省各各院校加大了綜合選修類課程的比重，充分地顯示出教學(xué)中的主體就是學(xué)生，注重培養(yǎng)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的動手操作能力，使得這些課程內(nèi)容成為是第一課堂的補(bǔ)充或延伸。例如，圍繞學(xué)習(xí)技能的培養(yǎng)開設(shè)“大學(xué)禮儀培訓(xùn)”、“辦公軟件訓(xùn)練”、 “青年創(chuàng)業(yè)大賽”等。在國外，某些著名大學(xué)在各學(xué)期能夠?qū)W(xué)生提供百項之多的校園文化活動，以便學(xué)生自主選擇和參加。另外，第二課堂有相對充足的時間，學(xué)生自主選擇的機(jī)會相對更多一些，在設(shè)置第二課堂內(nèi)容的時候，能夠針對不同年級的知識結(jié)構(gòu)層次進(jìn)行分階段的設(shè)置，學(xué)生能夠按照自身的狀況分階段選擇完成。

2.3 注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目。把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入文化素質(zhì)教育教學(xué)計劃和學(xué)分體系中，這是教育部在《關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作意見》中的要求。院校應(yīng)以加強(qiáng)學(xué)生實踐能力和提高其創(chuàng)新精神為中心，從而設(shè)置同學(xué)生專業(yè)密切聯(lián)系的第二課堂的活動課程，進(jìn)而加強(qiáng)學(xué)生的競爭能力。設(shè)置此些活動課程的同時要注意和第一課堂的專業(yè)有效地銜接在一起，基于學(xué)科前沿領(lǐng)域設(shè)置相應(yīng)的實踐項目，提高學(xué)生的創(chuàng)新興趣，加強(qiáng)他們的創(chuàng)新能力，支持學(xué)生充滿信心地參加技術(shù)開發(fā)等競賽。陜西省市各類競賽設(shè)置有關(guān)的課程，例如開設(shè)“青年創(chuàng)業(yè)大賽” 等活動課程，把競賽所需要的方案、申報以及立項等流程假如教學(xué)活動的計劃中，競賽組織管理部門通過教學(xué)管理動態(tài)地、全程地管理與監(jiān)督活動課程。

2.4 開發(fā)特色活動項目。陜西省作為高校聚集的地方，學(xué)校可以根據(jù)自身長期積累的活動特點(diǎn)開設(shè)一些特色活動課程，打造第二課堂活動課程的精品項目。“不同類別的院校有不同的特色項目。陜西省各高校在合理開設(shè)第二課堂的前提下，認(rèn)真總結(jié)歸納具有本校特色的傳統(tǒng)項目，鼓勵熱忠于學(xué)生活動指導(dǎo)并在某一方面有建樹的教師開設(shè)選修活動課程。

2.5 動態(tài)調(diào)整活動課程設(shè)置。加強(qiáng)學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力和學(xué)生的競爭力以及社會適應(yīng)能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)是第二課堂活動課程的培養(yǎng)目標(biāo)。所以，為了適應(yīng)社會發(fā)展對人才的需求，陜西省各院校對課程結(jié)構(gòu)不斷地進(jìn)行調(diào)整，用新的活動課程代替學(xué)生不太喜歡的活動課程，這樣就能夠密切地了解學(xué)生喜愛的活動課程，同時按照社會的需求添設(shè)活動課程。對第一課堂的課程調(diào)整狀況進(jìn)行不斷地探究，切實地達(dá)到第一課堂同第二課堂的補(bǔ)充和延伸。

3 陜西省高校第二課堂推進(jìn)創(chuàng)新性人才培養(yǎng)

3.1 陜西省各高校通過第二課堂提高了學(xué)生的思想政治素質(zhì)

教育方式單一,易使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理,達(dá)不到理想的教育效果,第二課堂應(yīng)發(fā)揮學(xué)生主體作用,這樣能對學(xué)生思想政治素質(zhì)的提高起到較好的作用。

3.2 陜西省各高校通過第二課堂拓寬學(xué)生業(yè)務(wù)素質(zhì)的廣度和深度 當(dāng)代的人才除了要具備專業(yè)理論知識，同時還要具備駕馭知識，從而解決問題的能力。第二課堂的教學(xué)內(nèi)容要密切地聯(lián)系學(xué)生的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在參與素質(zhì)拓展等活動課程中加深對自身所學(xué)的知識的理解，提高感性認(rèn)識。

3.3 陜西省各高校通過第二課堂提高學(xué)生科學(xué)文化素養(yǎng) 長期以來,我國高等學(xué)校在人才培養(yǎng)方面存在著一些偏頗和不足,其中人文精神的教育相對薄弱。針對這一凸顯情況陜西省各高校在開設(shè)第二課堂中加強(qiáng)對大學(xué)生文化、歷史、哲學(xué)、藝術(shù)等等方面的教育,以提高他們的人文素養(yǎng)和綜合素質(zhì),通過第二課堂營造出濃郁的校園文化氛圍。而校園文化則又對學(xué)生產(chǎn)生示范、教化、熏陶、潛移默化的影響。

3.4 陜西省各高校通過第二課堂促進(jìn)學(xué)生身心素質(zhì)健康向上發(fā)展?fàn)I造良好的校園環(huán)境 第二課堂活動，促進(jìn)了有利于學(xué)生成長和成才?；顒拥拈_展?fàn)I造了濃郁的文化氛圍，形成了良好的育人環(huán)境；另一方面，第二課堂活動課程化增強(qiáng)了校園文化活動本身的吸引力，吸引了廣泛的學(xué)生參與，增強(qiáng)了活動的育人功能。大學(xué)時期是是人生觀形成的關(guān)鍵時期, 學(xué)生對社會認(rèn)知、情感、自我意識等方面迅速走向成熟的過渡時期。他們要面對社會種種競爭的壓力,因此容易產(chǎn)生情緒和心理上的波動。作為新世紀(jì)的優(yōu)秀人才,必須具備良好的身體和心理素質(zhì)。才能為陜西乃至整個國家的發(fā)展提供強(qiáng)大動力源泉第二課堂應(yīng)在促進(jìn)大學(xué)生身心素質(zhì)健康發(fā)展方面發(fā)揮不可替代的作用。

能否培養(yǎng)出一批具有科研意識，科研能力和創(chuàng)新精神的人才，將直接關(guān)系到陜西省乃至我國人才素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，關(guān)系到科學(xué)技術(shù)能否在更高的層次上取得進(jìn)展，乃至于關(guān)系到祖國現(xiàn)代化建設(shè)的興衰成敗。為此，陜西省各高等學(xué)校應(yīng)該提供給學(xué)生更多活動平臺。通過第二課堂激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的興趣，培養(yǎng)學(xué)生勇于實踐、勇于創(chuàng)新的品格，同時通過第二課堂有意識地培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維能力和創(chuàng)新能力。綜上所述，第二課堂能夠以科學(xué)的靈活多樣的實踐活動，為學(xué)生從多方面、深層次提高素質(zhì)與能力提供積極有效的平臺。開展陜西省高校第二課堂，充分調(diào)動廣大學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、創(chuàng)造性，促進(jìn)大學(xué)生知識能力、素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，培養(yǎng)良好的團(tuán)隊合作精神，大大提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和綜合能力，是高校培養(yǎng)合格人才的關(guān)鍵。

參考文獻(xiàn)：

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第二課堂的定義范文第3篇

關(guān)鍵詞：第二課堂；高職學(xué)生；英語應(yīng)用能力

中圖分類號：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-0118（2012）-03-0-02

《國家中長期教育發(fā)展規(guī)劃綱要》（2010-2020年）提出，要堅持能力為重，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，豐富社會實踐，強(qiáng)化能力培養(yǎng)?！陡呗毟邔＝逃⒄Z課程教學(xué)基本要求》已明確提出“以實用為主，以應(yīng)用為目的”的教學(xué)思想，英語課程的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的語言應(yīng)用能力。這一教學(xué)理念促使高職英語教學(xué)已逐漸被側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生英語實際應(yīng)用能力的“互動”式教學(xué)模式取代。但許多高校由于改革大量地縮減了高職英語的授課課時，又是大班上課，很多教學(xué)手段和教學(xué)形式無法在課堂充分開展，在有限的課堂時間里無法針對學(xué)生的個體情況開展教學(xué)，使每一位同學(xué)得到充分的鍛煉和培訓(xùn)，這使高職英語教學(xué)離《基本要求》培養(yǎng)目標(biāo)還有一定差距，因此，尋求更多的課堂教學(xué)以外的支持性教學(xué)措施顯得尤為必要。為探索培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型人才的有效途徑和模式，加強(qiáng)對學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)，光憑有限的課堂教學(xué)是很難真正提高大學(xué)生英語應(yīng)用能力的，有必要在第一課堂之外開設(shè)第二課堂。一、英語第二課堂教學(xué)的定義和理論基礎(chǔ)

第二語言習(xí)得理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)和提高外語能力的一個重要方面是需要大量的語言輸入和語言實踐，需要充分利用課外實踐進(jìn)行應(yīng)用性的實踐練習(xí)。建構(gòu)主義認(rèn)為，知識不是通過教師傳授得到，而更多是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會文化背景下，借助他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，同過意義建構(gòu)的方式而獲得。[2]二語習(xí)得理論和建構(gòu)主義都強(qiáng)調(diào)在一定的學(xué)習(xí)環(huán)境下能充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和實踐性，滿足學(xué)生練習(xí)英語的需求，提高學(xué)生運(yùn)用英語的能力。

二、第二課堂教學(xué)對高職學(xué)生英語應(yīng)用能力培養(yǎng)的特點(diǎn)和作用

高職英語教育，應(yīng)該做到實用性和職業(yè)性統(tǒng)一，充分體現(xiàn)英語應(yīng)用能力。因此，高職英語課程應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生實際應(yīng)用語言的能力?！坝⒄Z第二課堂在學(xué)生英語學(xué)習(xí)方面起著課堂教學(xué)無法替代的作用，作為英語教學(xué)的延伸與補(bǔ)充，他完全以學(xué)生為主體、以能力為中心、以應(yīng)用為重點(diǎn)”[3]，能夠充分發(fā)展學(xué)生的個性特長、英語能力，尤其是英語應(yīng)用能力。然而，第二課堂則是建立在有形教育與無形教育之間、在時間與空間上更加開闊、可以承載更為豐富的高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)形式和內(nèi)容的教育陣地和渠道。因此，第二課堂教學(xué)對高職學(xué)生英語應(yīng)用能力的培養(yǎng)有其自身的優(yōu)勢和特點(diǎn)，主要有：

（一）趣味性與靈活性。束定芳認(rèn)為外語教學(xué)一個最基本的目標(biāo)是不斷激發(fā)和保持學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣和動機(jī)[4]。傳統(tǒng)的第一課堂的教學(xué)方式是以教師授課為主，教學(xué)方式相對單一，教學(xué)內(nèi)容相對固定。而第二課堂學(xué)生是根據(jù)自己的興趣、愛好靈活選擇活動的內(nèi)容，從其表現(xiàn)形式上來說是更加貼近學(xué)生、社會、時代，能引起他們濃厚的興趣。因此，在其趣味性和靈活性特點(diǎn)的作用下，更容易激發(fā)高職學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和成就感。

（二）參與性與自主性。高職院校大多是大班教學(xué)，“一對多”的英語授課方式使得學(xué)生在課堂上的參與性在很大程度上受到了限制。而第二課堂，其形式上的靈活性也帶來了更多參與的可能性。學(xué)生在第二課堂中可以有不同的組織角色、不同的個性表現(xiàn)、不同的學(xué)習(xí)需求，他們是活動的真正主人。在第二課堂中，教師是指導(dǎo)者，對學(xué)生的活動起組織和輔導(dǎo)作用，學(xué)生們更多的是在教師的引導(dǎo)下，進(jìn)行自我教育、自我管理、自我提升。對學(xué)生而言，這種自主性比較強(qiáng)的學(xué)習(xí)環(huán)境更有利于提高英語學(xué)習(xí)的主動性和自發(fā)性。

（三）實用性與創(chuàng)新性。語言學(xué)家Halliday（1973）認(rèn)為，語言不能獨(dú)立于社會，而只能服務(wù)于社會[5]。第二課堂往往將學(xué)生視為“社會人”來培養(yǎng)，而不僅僅只是學(xué)生。學(xué)生在第二課堂中能以崗位需求為根本，幫助自己用現(xiàn)有的專業(yè)基礎(chǔ)知識來擴(kuò)充實際運(yùn)用能力，充分體現(xiàn)英語學(xué)科的應(yīng)用性和實踐性，提高用英語解決生活中問題的能力。因此，第二課堂給高職學(xué)生英語應(yīng)用能力的培養(yǎng)提供了良好的實踐與創(chuàng)造平臺，同時能讓學(xué)生們更好地向社會學(xué)習(xí)書本以外的知識與經(jīng)驗。這種知識與經(jīng)驗對學(xué)生自我知識結(jié)構(gòu)的完善、創(chuàng)新能力的提高和社會洞察能力的提升都有積極的作用。

三、第二課堂教學(xué)高職生英語應(yīng)用能力培養(yǎng)體系策略

當(dāng)前，第一課堂是高職學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主渠道。因此，我以第二課堂教學(xué)形式，采取內(nèi)外結(jié)合、服務(wù)專業(yè)、強(qiáng)化社團(tuán)、評獎結(jié)合策略，突破高職英語第一課堂教學(xué)局限，超越時空的限制，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)和實踐創(chuàng)造必要的語言環(huán)境，讓學(xué)生在實踐中自主學(xué)習(xí)英語、體驗英語、實踐英語，從而提高學(xué)生英語應(yīng)用能力。

（一）內(nèi)外結(jié)合，做好第二課堂教育與課堂教育銜接

第二課堂教學(xué)和第一課堂教學(xué)（課堂教學(xué)）是一種相輔相成的關(guān)系：后者為前者奠定了堅實的基礎(chǔ)，前者又有力地促進(jìn)了后者質(zhì)量的提高。第二課堂教學(xué)實際上是第一課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充和延伸[6]。第二課堂也是衡量課堂學(xué)習(xí)效果和鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容的保證，第二課堂是將語言知識轉(zhuǎn)化為能力的有效手段。豐富多彩的英語第二課堂和第一課堂教學(xué)緊密聯(lián)系，不僅可以幫助學(xué)生加深理解課堂知識，增加聽說讀寫的機(jī)會，還可以開拓學(xué)生的知識領(lǐng)域，增進(jìn)相互間的思想交流，克服思維上的惰性，豐富想象力和發(fā)展創(chuàng)造力。

（二）服務(wù)專業(yè)，培養(yǎng)高技能型全面發(fā)展的人才

循序漸進(jìn)，系統(tǒng)安排，根據(jù)學(xué)生不同的專業(yè)，結(jié)合實際工作場景，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言的能力，同時積極倡導(dǎo)鼓勵學(xué)生體驗、實踐、參與、合作與交流，始終把第二課堂的各種英語學(xué)習(xí)活動與自己今后得職業(yè)緊密的聯(lián)系在一起。創(chuàng)設(shè)盡量真實的未來目標(biāo)崗位的工作情景，提高學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力和職業(yè)意識，培養(yǎng)學(xué)生將語言應(yīng)用于實際工作情境中的能力。學(xué)生可以在今后的工作崗位上運(yùn)用英語為其專業(yè)服務(wù)，能把英語這樣一門實用性極強(qiáng)的工具和現(xiàn)實生活中的場景密切聯(lián)系起來，融入到現(xiàn)實生活和崗位中去。

（三）強(qiáng)化社團(tuán)，拓展第二課堂實踐活動的空間

充分利用英語口語協(xié)會；英語文化沙龍；英語演講協(xié)會等社團(tuán)形式，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。豐富的內(nèi)容，靈活的開展激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語和進(jìn)行語言實踐的熱情，能提升全校的英語學(xué)習(xí)氛圍，他所創(chuàng)造的良好語言環(huán)境，能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的交流愿望，從而提高學(xué)習(xí)英語的積極性和主動性。同學(xué)們互相交流技巧和經(jīng)驗，提高學(xué)習(xí)英語的興趣。通過與其他高校合作，增加他們與優(yōu)秀學(xué)生相互交流、學(xué)習(xí)的機(jī)會。鍛煉英語表達(dá)能力和組織英語語言的能力，同時鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力和多角度思考問題的能力，達(dá)到語言應(yīng)用能力的目的。

（四）評獎結(jié)合，建立相應(yīng)的評價和激勵機(jī)制

制定緊密聯(lián)系實際、信息多元化的評價體系，使其成為對教師教學(xué)評估的重要組成部分，對學(xué)生評價要側(cè)重形成性評價，注重學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，第二課堂中取得的成績多給予積極的評價。在積極的評價中采取一定的獎勵措施，使學(xué)生認(rèn)識到學(xué)校的重視，認(rèn)識到有所付出才會有所收獲，增強(qiáng)學(xué)習(xí)者的自信心，使其體驗成功的快樂，從而激發(fā)他們進(jìn)行實踐的動力。

四、結(jié)論

胡壯麟教授認(rèn)為：“在中國外語環(huán)境下學(xué)好外語，誰能在模擬或構(gòu)建接觸和使用外語的環(huán)境（即第二課堂）上下功夫，誰就將獲得好的教學(xué)效果”。[7]英語第二課堂作為英語教學(xué)的延伸與補(bǔ)充，能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，開闊學(xué)生的眼界，豐富學(xué)生的知識，增加學(xué)生英語實踐的機(jī)會，學(xué)生英語應(yīng)用能力得到充分提高。但是，相比高職英語第一課堂，英語第二課堂教學(xué)尚未得到深入開展，高職院校第二課堂開展應(yīng)將引起領(lǐng)導(dǎo)和教師重視，并將其列入高職英語教學(xué)體系中，建立起兩個課堂同步進(jìn)行的教學(xué)體系是培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力、提高英語實際應(yīng)用能力和交際能力的有效途徑，為高職院校培養(yǎng)出一批既有豐富的文化知識、又有較高的英語實際應(yīng)用能力的新一代大學(xué)生。

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第二課堂的定義范文第4篇

[關(guān)鍵詞]第二課堂;就業(yè)能力;模擬廣交會

[中圖分類號]G647.38 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1009 ― 2234（2015）03 ― 0166 ― 02

21世紀(jì)是一個全面創(chuàng)新的時代，國家也將大學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)造、創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)作為國家級重點(diǎn)教育課程來建設(shè)。尤其對于獨(dú)立院校而言，更應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生們的實踐、創(chuàng)新和適應(yīng)社會的能力，培養(yǎng)更適應(yīng)社會需求的“應(yīng)用型”、“復(fù)合型”、“創(chuàng)新型”的人才。獨(dú)立院校的教學(xué)活動很有自己的特色，一方面它不同于重點(diǎn)高校，重點(diǎn)高校非常重視理論基礎(chǔ)，為進(jìn)一步研究做準(zhǔn)備;另一方面又要區(qū)分于高職院校，不能僅僅以“結(jié)果“為導(dǎo)向，直接培養(yǎng)崗位性人才?？梢哉f，獨(dú)立院校的學(xué)生，既要注重理論課程的學(xué)習(xí)，也要能夠?qū)嶋H靈活運(yùn)用理論，提高就業(yè)能力，這就決定了獨(dú)立院校在校內(nèi)絕對不能僅以“第一課堂”教學(xué)為主，還要提供能夠?qū)⒅R靈活運(yùn)用的“第二課堂”。

一、第二課堂的定義

“第二課堂”也就是校內(nèi)進(jìn)行“課外活動”，通常包括社會實踐、學(xué)科競賽、科研訓(xùn)練、學(xué)術(shù)文化活動、社會工作等五大類。它能夠國內(nèi)高校學(xué)生身心、知識面、創(chuàng)新精神和個性全面發(fā)展的要求，成為高校生活中的不可缺少的組成部分。學(xué)校通常大多數(shù)以俱樂部、社團(tuán)活動等形式開展課外活動，形式也多種多樣，并且活動頻繁，重要的是能夠讓高校大學(xué)生在實際生活中了解世界，認(rèn)識世界即體現(xiàn)了上段中闡述的“實踐教育”的意義，進(jìn)而提高其就業(yè)工作能力。它的特點(diǎn)主要包括：

與第一課堂相互統(tǒng)一

第一課堂通常講授的都是傳統(tǒng)的知識點(diǎn)，很少有學(xué)生僅通過課堂學(xué)習(xí)就能夠真正掌握。第二課堂則與第一課堂，互相配合，同樣以育人教學(xué)為目的，以培養(yǎng)學(xué)生的技能和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為重點(diǎn)，以豐富的資源和空間為平臺，開展一系列開放性的課外活動。

（二）感染力強(qiáng)

相比于“老師教、學(xué)生學(xué)”的傳統(tǒng)模式，運(yùn)行良好有序的第二課堂活動對參與活動的主體學(xué)生而言，更加具備感染力，能夠讓學(xué)生積極融入到群體當(dāng)中，提高其團(tuán)隊能力，并且它的引導(dǎo)只能是非強(qiáng)制性，滿足當(dāng)代大學(xué)生的個性化需求。

（三）深化第一課堂知識點(diǎn)

第二課堂，對于第一課堂來說并非可有可無，它是以活動文化的張力來解決第一課堂所面對的問題，為第一課堂的深入發(fā)展提供強(qiáng)大的動力支持，反之，第一課堂的全面提升又為第二課堂延展了活動空間和時間，為第二課堂活動發(fā)展的提供了條件。

（四）彌補(bǔ)第一課堂的教學(xué)缺點(diǎn)

第二課堂中教師與學(xué)生的互動，嘀嗒提高了與老師和同學(xué)交際和應(yīng)變的能力，彌補(bǔ)了課堂教學(xué)的缺點(diǎn)，大大地提高了第一課堂的教學(xué)效率，也是教師能夠有效地融入學(xué)生活動的群體當(dāng)中，以便更容易的開展工作。

二、獨(dú)立院校大學(xué)生就業(yè)能力的需求分析

以本人工作單位為例，為了提高畢業(yè)生質(zhì)量及就業(yè)率， 2014年7-10月，本單位對往屆畢業(yè)生發(fā)出就業(yè)質(zhì)量問卷調(diào)查表。根據(jù)截止2014年9月份收集回來的數(shù)據(jù)分析情況如下：

（1）專業(yè)――職業(yè)匹配度

經(jīng)濟(jì)類畢業(yè)生就業(yè)領(lǐng)域主要有：銀行、保險、金融、物流、電子商務(wù)、廣告公司、咨詢公司、證券、房地產(chǎn)、IT、旅行社、酒店管理、會計事務(wù)所等。如下圖所示，調(diào)查畢業(yè)生當(dāng)中目前所從事工作與大學(xué)所學(xué)專業(yè)完全對口的僅占20%，專業(yè)不對口僅認(rèn)為有部分關(guān)聯(lián)的人員占到49%，由此可見，獨(dú)立學(xué)院單獨(dú)某一專業(yè)的學(xué)習(xí)對學(xué)生的影響并不大，并不足以能保證其從事到自身專業(yè)能力匹配度較高的行業(yè)或職業(yè)。

（2）工作滿意度及勝任度

根據(jù)調(diào)查，目前經(jīng)管類畢業(yè)生對目前所從事工作的滿意程度分布如下圖所示，有50%的畢業(yè)生對自己現(xiàn)在所從事的工作比較滿意。

同時，72%的學(xué)生主為在工作中自己能較好的用任工作，并且45%的畢業(yè)生已經(jīng)成為單位或部門的骨干力量。

結(jié)合以上數(shù)據(jù)說明，中山大學(xué)新華學(xué)院經(jīng)管類畢業(yè)生，雖然專業(yè)匹配度一般，但是在工作中卻能良好的完成各項工作。也就是說，這些學(xué)生，在大學(xué)期間，除了專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，必然還有其他能力素質(zhì)上的培養(yǎng)。

（3）個人綜合能力培養(yǎng)

根據(jù)調(diào)查，畢業(yè)生當(dāng)中認(rèn)為母校較成功的培養(yǎng)了他們的個人交往能力、獲取知識能力、理論學(xué)習(xí)與研究能力、實踐動手能力和應(yīng)變能力，但缺乏創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

同時，畢業(yè)生認(rèn)為在校期間參加社會實踐（包括社團(tuán)活動）、提任學(xué)生干部、基礎(chǔ)和專業(yè)課程學(xué)習(xí)與實踐教學(xué)幾個環(huán)節(jié)對他們就業(yè)幫助較大。

（4）綜合素質(zhì)培養(yǎng)

如下圖所示，調(diào)查的畢業(yè)生認(rèn)為影響事業(yè)成功的主要因素依次為：個人繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力、人際關(guān)系能力、個人知識面、專業(yè)對口程度與個人專業(yè)理論水平，且多數(shù)學(xué)生認(rèn)為母校應(yīng)該更加注重實踐能力、團(tuán)隊精神、自學(xué)能力、創(chuàng)新性、適應(yīng)性和競爭意識的培養(yǎng)。

通過若干畢業(yè)生反饋需求可以看到，畢業(yè)生都更加希望院校能夠多開展課外活動，更加注重培養(yǎng)學(xué)生們的實踐、創(chuàng)新和適應(yīng)社會的能力。

三、“第二課堂”活動展示――以模擬廣交會為例

2012年，中山大學(xué)新華學(xué)院經(jīng)貿(mào)系的“模擬廣交會”活動正式啟動，如今已成功舉辦四節(jié)，成為本單位品牌活動之一。模擬廣交會是參照廣交會而形成的，形式是讓同學(xué)們自由組隊成立模擬企業(yè)，扮演采購員、銷售員、客商的角色，自由參與商品貿(mào)易，最終通過對模擬企業(yè)的營銷成本、利潤核算，最終評選出優(yōu)勝模擬企業(yè)的一個學(xué)生活動。

模擬廣交會屬于典型的“第二課堂”，其開展意義在于：首先，從各方面考察且培養(yǎng)參賽隊伍對貿(mào)易、營銷、管理、稅務(wù)等專業(yè)知識的掌握水平，加強(qiáng)理論知識與實踐相結(jié)合的能力;其次，參賽隊伍通過此機(jī)會學(xué)習(xí)團(tuán)隊協(xié)作精神、表達(dá)與溝通能力、拉取贊助商家的本領(lǐng)，大面積與社會接觸，了解真實市場交易規(guī)則，使同學(xué)們開拓思維、勇于創(chuàng)新;第三，通過此平臺，提高展示個人才藝和運(yùn)用現(xiàn)代展示工具的能力;第四，讓學(xué)生對廣交會產(chǎn)生認(rèn)知，并且更真實模擬廣交會運(yùn)作模式;最后，也能為其他各個系的同學(xué)提供了共同進(jìn)步、友好交流的平臺，而大賽也必將成為中大新華學(xué)院的交流盛會?？傊?，每一屆本單位模擬廣交會的舉辦，都能充分調(diào)動同學(xué)們的積極性，加強(qiáng)了同學(xué)們將理論與實際結(jié)合的能力，使同學(xué)們學(xué)以致用、開拓思維、勇于創(chuàng)新，體現(xiàn)“經(jīng)世致用、管人悟道”的教育理念。

以2014年模擬廣交會為例，來自Wings團(tuán)隊的12會展經(jīng)濟(jì)與管理方向的梁小園及駱?biāo)济?，僅有兩人的團(tuán)隊，卻憑借自己的實力，連續(xù)三年參展，短短三天，獲利三千余元，從前期準(zhǔn)備到攤位布置，從營銷策略到推廣能力，都能將書本的知識靈活應(yīng)用與現(xiàn)實銷售過程中，并在會后，還能將其經(jīng)驗展現(xiàn)和傳授給其他同學(xué)，成為了本單位靈活開展“第二課堂“的重要成果之一。

四、促進(jìn)第二課堂未來發(fā)展，提高就業(yè)能力的的措施

（一）實行三學(xué)期制改革

現(xiàn)有學(xué)制為春秋兩大學(xué)年，由于各個專業(yè)排課不同，導(dǎo)致很多活動，部分同學(xué)由于上課無法集中參加，甚至出現(xiàn)為了參加活動逃課的現(xiàn)象。所以，建議在保證原有學(xué)期制優(yōu)勢不喪失的基礎(chǔ)上，其中兩個學(xué)期加強(qiáng)專業(yè)核心課程，并推進(jìn)課程的小型化、精品化，不斷提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。在不影響教學(xué)計劃前提下，對課時較少的課程集中排課，打破以往集中學(xué)習(xí)、整齊化學(xué)習(xí)對學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的限制。第三個學(xué)期則集中資源，開展一系列課外實踐活動，優(yōu)秀者可抵理論課時學(xué)分。

（二）引進(jìn)“雙師型”教師

目前大學(xué)教師隊伍強(qiáng)調(diào)的是學(xué)歷和的數(shù)量。從碩士或博士畢業(yè)直接成為高校教師是主要的職業(yè)路徑。這種“從校門到校門”教師的優(yōu)點(diǎn)無疑是理論性強(qiáng)，但弱點(diǎn)是自身缺乏商務(wù)實踐經(jīng)歷，沒有實際經(jīng)驗的親身感悟，激發(fā)學(xué)生的熱情有一定的難度。僅靠現(xiàn)有的教師隊伍無法滿足第二課堂應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求。簡言之，吸引有實際工作經(jīng)驗且具備教師資質(zhì)的人士來高校任教的有效機(jī)制目前尚屬缺位，應(yīng)盡快建立。

（三）豐富學(xué)生考核方式

原有的考核方式，都是集中在期末進(jìn)行考核的方式。而如果將第二課堂的實踐活動效果納入考核的范圍，則更能調(diào)動學(xué)生的積極性。

第二課堂的定義范文第5篇

2000年經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織從終身學(xué)習(xí)的框架出發(fā)，推出PISA(Programe for International Student Assessment)，即國際學(xué)生評估項目。PISA不同于以往的學(xué)生評價，它注重青少年運(yùn)用其知識和技能以滿足現(xiàn)實生活挑戰(zhàn)的能力。對學(xué)生的評估是對學(xué)生掌握基本生活能力的評估，而不是關(guān)注他們掌握學(xué)校的具體課程的程度。PISA評價體系認(rèn)為閱讀、數(shù)學(xué)、科學(xué)這三方面能力對學(xué)生終身學(xué)習(xí)至關(guān)重要。筆者在本教學(xué)探索中采用“自編教材、項目教學(xué)法、第二課堂”三位一體的教學(xué)模式，更多注重學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，提高學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的能力。

一、PISA的內(nèi)容

1．閱讀能力。PISA將閱讀能力定義為：為了實現(xiàn)個人目標(biāo)，發(fā)展個人的知識和潛能，有效地參與社會生活的能力。主要測量三個方面――閱讀材料的形式、閱讀的類型和閱讀的應(yīng)用。

2．?dāng)?shù)學(xué)能力。數(shù)學(xué)能力指的是在生活中各種情形下發(fā)現(xiàn)、提出和解決數(shù)學(xué)問題的能力。在這里“數(shù)學(xué)能力”不是對學(xué)校的課程掌握的能力，而是對數(shù)學(xué)知識和技能應(yīng)用的能力，簡單來說，即是提出問題、分析問題、解決問題的能力。

3．科學(xué)能力。PISA將科學(xué)能力定義為運(yùn)用科學(xué)知識的能力、識別問題的能力和在事實基礎(chǔ)上做出決定的能力，PISA中所指的科學(xué)能力的定義不是說個人在未來將需要大量科學(xué)知識的儲藏，關(guān)鍵是能夠科學(xué)地思考他們遇到的現(xiàn)實問題。

二、三位一體教學(xué)模式

教無定式，筆者采用“自編教材、項目教學(xué)法、第二課堂”三位一體的教學(xué)模式，即可以很好借鑒PISA，又可以有利于學(xué)生閱讀、數(shù)學(xué)、科學(xué)能力的提高，我們根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)編寫教材，學(xué)生不用死記硬背，可通過閱讀，選取自己想要的信息。獨(dú)立地作出方案，獨(dú)立地實施方案，答案也不再是惟一的，而是多樣化的。

在三位一體的教學(xué)模式中，項目教學(xué)法是行為引導(dǎo)教學(xué)模式常用的教學(xué)方法，它重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的是對人的關(guān)鍵能力的培養(yǎng)。項目教學(xué)法，將一個相對獨(dú)立的項目，交由學(xué)生自己處理。材料的閱讀、信息的收集、項目的實施及最終的評價，都由學(xué)生自己負(fù)責(zé)。學(xué)生通過項目的實施，了解并把握整個過程及每一環(huán)節(jié)中的基本要求，最終提高運(yùn)用科學(xué)知識的能力。

“行為引導(dǎo)型”教學(xué)模式注重培養(yǎng)學(xué)生邏輯分析能力、閱讀能力、綜合科學(xué)能力等，并能拓展學(xué)生思考問題的深度、廣度。目前，在職業(yè)教育中“行為引導(dǎo)型教學(xué)模式”正逐漸取代傳統(tǒng)教學(xué)模式“傳授――接受”，成為職業(yè)學(xué)校多數(shù)教師探索與研究的新領(lǐng)域。

三、教學(xué)探索實施的步驟

筆者從05年9月開始，以在校03、04、05級計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生為實施對象，在課堂教學(xué)中進(jìn)行教學(xué)實踐探索。若相關(guān)的計算機(jī)科目的成績有所提高，我們認(rèn)為探索是成功的。我們選擇《VB程序設(shè)計》，《視頻處理技術(shù)》，《網(wǎng)頁設(shè)計與制作》，《WEB程序設(shè)計》，《數(shù)據(jù)庫技術(shù)》等計算機(jī)主干課程。

1．教師自編教材，設(shè)計合適的教學(xué)項目。教學(xué)項目分為二大類，一類是引導(dǎo)性項目，另一類是探究性項目。

①引導(dǎo)性項目。一是項目設(shè)計有利于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。我們在教材編寫中，本著。為了學(xué)習(xí)而閱讀。的原則。在項目設(shè)計中多采用列表、框體、圖形、圖像或者圖表的方式提供信息，以利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。二是項目設(shè)計有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。數(shù)學(xué)能力具有和一般能力不同的特性，我們關(guān)注數(shù)學(xué)能力的一般因素，即廣泛范圍活動所必需的思維特征，如思維的條理性，靈活性等。計算機(jī)課程是一門實踐與操作性強(qiáng)的課程，有序有條理的操作有利于學(xué)生形成清晰流暢的思路，是發(fā)展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力有效途徑之一。三是項目設(shè)計有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)科學(xué)能力。興趣是最好的老師，教材的編寫注重培養(yǎng)學(xué)生對專業(yè)的興趣，使學(xué)習(xí)方式由被動變?yōu)橹鲃樱瑢W(xué)習(xí)過程由枯燥變?yōu)樯鷦?，提高學(xué)生對新知識的學(xué)習(xí)和探索能力。

②探究性項目。探究性項目與引導(dǎo)性項目是互補(bǔ)的。引導(dǎo)性項目注重的是學(xué)生對計算機(jī)基礎(chǔ)知識的理解和技能的掌握，探究性項目則以學(xué)生個性發(fā)展的需求為出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生應(yīng)用計算機(jī)原理和技能發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題并解決實際問題。探究性項目的內(nèi)容相當(dāng)寬泛、靈活。

2．以學(xué)生為主體，采用自主、分組學(xué)習(xí)方式

①自主學(xué)習(xí)方式。以學(xué)生為主體，教師幫助學(xué)生設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，給學(xué)生充分的時間，進(jìn)行獨(dú)立思考和上機(jī)操作。教師通過學(xué)生對項目的理解和解釋，及學(xué)生獲取信息的熟練程度，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

②分組學(xué)習(xí)方式。分組的形式很多，我們根據(jù)項目類型進(jìn)行分組，引導(dǎo)性的項目，學(xué)生可以自由組合，也可以獨(dú)立學(xué)習(xí)；探究性項目多以分組的形式進(jìn)行，教師指導(dǎo)并參與學(xué)生分組，分組可以是互補(bǔ)型的，讓各層面的學(xué)生都有機(jī)會展示自己。也可以是研究型的，讓有興趣的學(xué)生組成一組，對某些項目進(jìn)行深入探討。

3．開設(shè)第二課堂。開設(shè)第二課堂，為素質(zhì)好的學(xué)生搭建進(jìn)一步提高科學(xué)素養(yǎng)的平臺，促進(jìn)課堂所學(xué)知識的鞏固和提高，我們在教學(xué)探索中注重以下幾個方面：

①學(xué)生自主設(shè)計感興趣的項目。第二課堂通過學(xué)生自我設(shè)計小項目來培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，樹立鉆研科學(xué)的自信心。在第二課堂，喜歡編程的學(xué)生，可自己設(shè)計一些編程小項目，經(jīng)過調(diào)試提高編程水平。03級計算機(jī)專業(yè)學(xué)生在06年北京市青少年迎奧運(yùn)機(jī)器人比賽中，獲中職學(xué)校小機(jī)器人組第一名和第二名，學(xué)生充分發(fā)揮了他們VB編程的特長。

②搜集課堂教學(xué)中學(xué)不到的有價值的計算機(jī)信息。計算機(jī)發(fā)展迅猛，學(xué)生帶著自己不懂又感興趣的問題到第二課堂來，通過上網(wǎng)查資料，與教師或?qū)W生交流尋找問題的答案，這樣既提高了學(xué)生的閱讀能力。又可使學(xué)生樹立起嚴(yán)謹(jǐn)求實的科學(xué)態(tài)度。

③學(xué)生有意識的自我鍛煉動手能力。第二課堂教學(xué)中，注重學(xué)生自主動手實踐，例如，學(xué)生可進(jìn)行自我創(chuàng)作，完成一些具有鮮明特色的多媒體作品和圖像作品。由于老師放手，學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)，極大的提高了學(xué)生的科學(xué)能力。學(xué)生在北京市計算機(jī)技能大賽及小機(jī)器人比賽中，均取得了優(yōu)秀的成績。

3．評價學(xué)生注重發(fā)展

隨著社會的發(fā)展，全社會都在響應(yīng)素質(zhì)教育要求，堅持面向?qū)W生終身發(fā)展的原則，學(xué)生也越來越重視自身可持續(xù)發(fā)展能力，這也要求我們改變對學(xué)生評價方式，不能僅以學(xué)生對知識的掌握多少來評價學(xué)生，還要依據(jù)學(xué)生能否自如的運(yùn)用所學(xué)的知識和技能。

在評價過程中尊重學(xué)生主體地位，注重學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力，讓學(xué)生自評與互評結(jié)合，發(fā)現(xiàn)他人優(yōu)點(diǎn)、科學(xué)的審視自我，從而進(jìn)一步提高他們的科學(xué)能力。

與以往不同的是，學(xué)生的最終分?jǐn)?shù)不僅有對知識掌握的程度，也有對知識理解和運(yùn)用的程度。顯然評價的尺度高了，若學(xué)生分?jǐn)?shù)能提高，我們認(rèn)為本教學(xué)探索實踐對學(xué)生的發(fā)展能力是有積極影響的。

四、教學(xué)探索實施的結(jié)果

1．注重學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績。我們在―年半的教學(xué)探索中，跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，在原始記錄的基礎(chǔ)上對數(shù)據(jù)進(jìn)行了統(tǒng)計及相關(guān)分析，橫向和縱向比對。可以看出，雖然學(xué)生的入學(xué)成績不一，但由于我們在教學(xué)過程中注重學(xué)生的自主能力的培養(yǎng)，學(xué)生成績不僅沒降，反而提高。