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稅務(wù)會計綜合實訓(xùn)報告范文第1篇

1.稅法課程實踐課時不足，不能滿足實踐教學(xué)需要。

稅法課程內(nèi)容繁雜，在教學(xué)中不僅涉及大量法律條款的講授，還需要將這些知識與企業(yè)的涉稅業(yè)務(wù)相結(jié)合，但課程周學(xué)時只有4學(xué)時。長期以來，理論教學(xué)有余，實踐課時不足，無法滿足教學(xué)需求。

2.教學(xué)內(nèi)容偏重理論知識，教材實用性差。

在稅法課程教學(xué)時，許多高職院校沿用了傳統(tǒng)的稅法教材，稅收法律法規(guī)占據(jù)了很大一部分內(nèi)容，而實踐教學(xué)的內(nèi)容不系統(tǒng)，教材的實用性差，致使實踐教學(xué)效果不好。

3.教學(xué)方法傳統(tǒng)，理論與實踐教學(xué)脫節(jié)。

稅法課程教學(xué)仍然擺脫不了“以教師為主導(dǎo)、以教材為中心”。教師在教室講完稅法整本教材之后，再到實訓(xùn)室進行實訓(xùn)，表面看是理論與實踐相結(jié)合，但實際上理論與實踐沒有很好地結(jié)合，并沒有真正實現(xiàn)“教中學(xué)，學(xué)中做，做中教”，也沒有真正跳出傳統(tǒng)的教學(xué)模式。在這一教學(xué)模式下，理論與實踐仍然是脫節(jié)的，由于實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的薄弱，致使學(xué)生的動手操作能力不強。

4.實踐教學(xué)方法單一，案例教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)不規(guī)范。

稅法課程實踐教學(xué)方法單一，局限于案例教學(xué)。案例從何取得、案例教學(xué)該如何開展，沒有一個規(guī)范的標(biāo)準(zhǔn)。很多教師在教學(xué)中，把舉例當(dāng)成案例，實質(zhì)上形成了典型的例題式教學(xué)。在所謂的案例教學(xué)過程中，教師和學(xué)生都缺乏充分準(zhǔn)備，無法有效提高教學(xué)質(zhì)量。

5.教師實踐教學(xué)水平影響實踐教學(xué)。

由于稅法課程教師長期在教學(xué)一線，很少直接從事涉稅實務(wù)，因此缺乏相應(yīng)的涉稅處理實踐經(jīng)驗。在稅法實踐教學(xué)中，主要通過案例分析法對企業(yè)常見稅種應(yīng)納稅額的計算進行講解和實訓(xùn)，因此，稅法課程實踐教學(xué)就演變成以應(yīng)納稅額的計算為主，學(xué)生對應(yīng)納稅額的計算掌握得較好，但涉稅處理能力較差。

6.校內(nèi)實訓(xùn)室缺乏相應(yīng)的稅務(wù)軟件。

由于校內(nèi)實訓(xùn)室缺乏相應(yīng)的稅務(wù)軟件，所以學(xué)生無法進行增值稅專用發(fā)票的開具、防偽稅控系統(tǒng)的認證、稅務(wù)登記發(fā)票領(lǐng)用、網(wǎng)上納稅申報和繳銷等實務(wù)操作，影響了校內(nèi)實踐教學(xué)。

7.校企合作未落到實處，缺乏有效的實踐教學(xué)。

高職院校采取“校企合作、工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的具體措施主要有組織學(xué)生到企業(yè)參觀實習(xí)、短期教學(xué)實習(xí)和頂崗實習(xí)三種形式，但在執(zhí)行過程中遇到了一些困難。由于會計行業(yè)的特殊性，一個企業(yè)不可能同時接受很多學(xué)生的實習(xí)，更由于校企合作緊密度較差，導(dǎo)致即使學(xué)生去實習(xí)，但基于某些原因，對方也不愿意把具體業(yè)務(wù)交給學(xué)生做，從而造成學(xué)生實習(xí)積極性不高，校企合作流于形式，因此難以提高學(xué)生的涉稅處理能力。

二、稅法課程實踐教學(xué)探析

以下筆者針對稅法課程的特點和實踐教學(xué)中存在的問題，以及行業(yè)、企業(yè)對會計電算化專業(yè)人才涉稅崗位能力的要求，就高職會計電算化專業(yè)稅法課程的實踐教學(xué)進行探析。

1.加強稅法課程實踐教學(xué)教材建設(shè)。

稅法課程進行實踐教學(xué)，其教材的編寫尤其重要。實踐教材應(yīng)注意稅收法規(guī)的時效性，體現(xiàn)最新的法律法規(guī)。實踐教材的內(nèi)容包括兩部分：一是教師講解部分；二是學(xué)生技能訓(xùn)練部分。教師講解部分應(yīng)包括對不同稅種的相關(guān)票據(jù)的開具，納稅申報的時間、納稅期限、地點、申報流程，應(yīng)納稅額的計算以及納稅申報表的編制、稅款的繳納及稅務(wù)會計處理等內(nèi)容。學(xué)生技能訓(xùn)練部分是在教師講解部分的每一個稅種后面，為學(xué)生設(shè)計一個體現(xiàn)崗位職業(yè)能力的具體業(yè)務(wù)讓學(xué)生進行實務(wù)操作訓(xùn)練。比如，對增值稅業(yè)務(wù)處理能力的實踐技能訓(xùn)練：教師在教材里應(yīng)設(shè)計一個一般納稅人企業(yè)一個月的經(jīng)濟業(yè)務(wù)，讓學(xué)生對一般納稅人進行模擬增值稅專用發(fā)票的開據(jù)、稅款的繳納、認證紙質(zhì)專用發(fā)票及其相應(yīng)的數(shù)據(jù)電文等實踐內(nèi)容，再編制一般納稅人《增值稅納稅申報表》，最后進行增值稅的會計核算處理。通過稅法實踐教材的建設(shè)，使稅法教學(xué)實現(xiàn)“教中學(xué)，學(xué)中做，做中教”一體化，真正將知識轉(zhuǎn)化為實際操作技能，轉(zhuǎn)化為活的生產(chǎn)力和創(chuàng)造力，從而提高會計電算化專業(yè)學(xué)生的實踐技能和涉稅崗位職業(yè)能力。

2.稅法課程實踐教學(xué)內(nèi)容模塊化，建立各模塊的職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)。

按照高職會計專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)達到的知識、技能和素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合畢業(yè)生未來發(fā)展的需要，將稅法課程內(nèi)容序化成四個模塊：稅收法律法規(guī)、稅務(wù)會計、納稅籌劃和納稅申報。并建立四個模塊的職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)：對稅收法律法規(guī)模塊要求學(xué)生能夠熟練掌握稅收法律法規(guī)；對稅務(wù)會計模塊要求學(xué)生能夠進行涉稅會計的賬務(wù)處理；對納稅籌劃模塊要求學(xué)生能夠根據(jù)稅法進行稅收籌劃并進行合理避稅；對納稅申報模塊要求學(xué)生能夠進行不同稅種的納稅申報。將四個模塊整合為稅法實務(wù)進行實踐教學(xué)，將抽象的法律條文轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦拥膶崉?wù)課程，增強學(xué)生的感性認識和實際操作能力，體現(xiàn)以職業(yè)能力為標(biāo)準(zhǔn)進行稅法課程內(nèi)容體系設(shè)置和課程的實踐教學(xué)模式。

3.增加實踐教學(xué)比例，構(gòu)建稅法課程“教學(xué)做一體化”的實踐教學(xué)方法。

在稅法課程教學(xué)中以理論夠用為度，增加實踐教學(xué)比例。由于實踐教學(xué)環(huán)節(jié)形式多樣，并且自成體系，包括對企業(yè)稅務(wù)登記、應(yīng)納稅額的計算、稅務(wù)會計處理和納稅申報、組織實踐技能競賽、畢業(yè)實習(xí)設(shè)計等。要完成這些環(huán)節(jié)的實踐教學(xué)可以采取“項目引領(lǐng)”“任務(wù)驅(qū)動”“案例教學(xué)”“現(xiàn)場教學(xué)”“情景模擬教學(xué)”和“頂崗實習(xí)”等多種實踐教學(xué)方法，構(gòu)建“教、學(xué)、做一體化”的教學(xué)模式，以促進學(xué)生專業(yè)技能和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

4.加強校內(nèi)實踐教學(xué)，購買稅務(wù)軟件，開展網(wǎng)上實踐教學(xué)。

為了方便稅法課程校內(nèi)實踐教學(xué)，在校內(nèi)應(yīng)建立會計手工、會計電算化模擬實訓(xùn)室和納稅申報實訓(xùn)室。在實訓(xùn)室里配備稅法實訓(xùn)資料、稅務(wù)軟件和稅法教學(xué)光盤，做到實訓(xùn)室軟、硬件設(shè)施齊備，保證正常實踐教學(xué)。教師在納稅申報實訓(xùn)室里對學(xué)生進行網(wǎng)上納稅申報操作示范，在手工模擬實訓(xùn)室和會計電算化模擬實訓(xùn)室對學(xué)生進行崗位技能訓(xùn)練的指導(dǎo)，然后讓學(xué)生自己動手操作練習(xí)增值稅專用發(fā)票的開具、應(yīng)納稅額的計算，進行納稅申報表的填制，并為不同的納稅人進行納稅申報，使學(xué)生正確認識各種納稅人以及他們應(yīng)該辦理的各種涉稅業(yè)務(wù)事項，從而培養(yǎng)和提高學(xué)生的涉稅處理能力。在課堂教學(xué)之外，教師還可以利用校園網(wǎng)開設(shè)網(wǎng)上稅法實踐教學(xué)。教師可以通過網(wǎng)絡(luò)，一是及時向?qū)W生傳遞最新的稅法信息；二是將自己實踐教學(xué)的課件、經(jīng)典案例提供給學(xué)生課后學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)；三是在網(wǎng)上提供實訓(xùn)資料供學(xué)生實作演練；四是利用網(wǎng)絡(luò)平臺對學(xué)生進行課堂外的實踐指導(dǎo)，解決學(xué)生的疑難問題，以便更進一步地實現(xiàn)實踐教學(xué)。

5.加強稅法課程校外實踐教學(xué)。

一方面，建立校外實訓(xùn)基地。稅法實踐教學(xué)僅僅依靠校內(nèi)實訓(xùn)室是不夠的，還必須以行業(yè)、協(xié)會為平臺，廣泛與企業(yè)合作，建立緊密型教學(xué)實訓(xùn)基地。因為會計行業(yè)的特殊性，決定了一個企業(yè)不可能同時接受很多學(xué)生的實習(xí)，由于財務(wù)信息的機密性更讓很多企業(yè)不愿意接受學(xué)生參觀或短期教學(xué)實習(xí)或頂崗實習(xí)，這就不能實現(xiàn)校外實踐教學(xué)的目的。因此，高職院校稅法課程校外實踐必須要走新的路子——探索建立“高校—中介機構(gòu)—企業(yè)”的校外實訓(xùn)基地。讓學(xué)生到稅務(wù)師事務(wù)所、會計師事務(wù)所和代賬公司頂崗實踐，在行業(yè)專家和兼職教師的指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)企業(yè)如何進行增值稅專用發(fā)票的開具、企業(yè)所得稅稅款的匯算清繳、納稅申報、涉稅會計業(yè)務(wù)的處理等工作。另一方面，校外實踐教學(xué)要取得當(dāng)?shù)囟悇?wù)部門的支持。因為稅務(wù)部門是最新稅法的傳播者，并且企業(yè)報稅也必須按照稅務(wù)部門的規(guī)定申報，所以保證校外的實踐教學(xué)效果，稅務(wù)部門的支持也很關(guān)鍵。

6.加強“雙師型”教師隊伍的建設(shè)。

要保證稅法實踐教學(xué)的質(zhì)量，教師很關(guān)鍵。因此，培養(yǎng)具有扎實理論知識和豐富實踐經(jīng)驗的“雙師型”教師尤其重要。由于稅法課程的特點，教師應(yīng)及時把握稅收政策的最新動向，收集最新的稅收法規(guī)政策，整理并充實到教學(xué)中；熟悉稅務(wù)實際工作，熟練操作涉稅事務(wù)。高職院校一可以讓教師“走出去”，即鼓勵教師到校企合作企業(yè)或會計師事務(wù)所、稅務(wù)師事務(wù)所和代賬公司等中介機構(gòu)兼職，為企業(yè)做會計、稅務(wù)咨詢等；也可以讓教師輪流到企業(yè)頂崗實踐，開展產(chǎn)學(xué)研合作；也可以鼓勵專業(yè)教師參加職業(yè)資格考試。二可通過“請進來”的方式加強師資隊伍建設(shè)，即聘請行業(yè)專家為學(xué)生授課，將企業(yè)元素融入學(xué)校教育中，把職業(yè)技能訓(xùn)練與職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成放在企業(yè)、放在職場，使學(xué)生進入企業(yè)后軟著陸，迅速適應(yīng)崗位工作，以實現(xiàn)培養(yǎng)技術(shù)技能型會計電算化專門人才的目的。

7.對稅法課程實踐教學(xué)進行考核。

制訂科學(xué)的考核評價機制來對稅法課程實踐教學(xué)的效果進行檢驗，即以職業(yè)能力考核為要素，構(gòu)建科學(xué)的考核評價方式與標(biāo)準(zhǔn)體系。考核方式包括實踐過程考核和綜合實踐技能考核。實踐過程考核主要包括學(xué)生實訓(xùn)態(tài)度、實訓(xùn)的作業(yè)、實訓(xùn)過程、崗位模塊實訓(xùn)報告、實踐技能比賽等。綜合實踐技能考核，主要包括學(xué)生增值稅專用發(fā)票的開具、應(yīng)納稅額的計算能力、納稅申報能力的考核、稅務(wù)會計核算能力、稅收籌劃能力等?？己嗽u價標(biāo)準(zhǔn)分為優(yōu)、良、中、合格和不合格幾個等級。

三、結(jié)語

稅務(wù)會計綜合實訓(xùn)報告范文第2篇

高職會計技能大賽于2012年進入國賽序列，隨著這幾年大賽的舉辦，會計技能大賽充分發(fā)揮了辦學(xué)的引領(lǐng)作用，促進了職業(yè)院校會計專業(yè)的改革與建設(shè)。職業(yè)院校以技能大賽的舉辦為契機，會計技能大賽成為為聯(lián)系專業(yè)與市場的橋梁，將技能大賽融入課程體系中，推動專業(yè)改革與建設(shè)，促進了專業(yè)與市場的對接，實現(xiàn)會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

一、技能大賽是專業(yè)與市場對接的橋梁

會計技能大賽綜合性強，賽項共分2個部分：第一個部分是基本技能環(huán)節(jié)，通過模擬企業(yè)財務(wù)工作，分成出納、成本會計、總賬會計、會計主管崗位，考核了會計專業(yè)的基本理論知識；第二部分為信息化環(huán)節(jié)，考核的是學(xué)生財務(wù)軟件的使用能力，覆蓋了會計實務(wù)操作的流程和技能要求。因此，會計技能大賽代表會計行業(yè)的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，體現(xiàn)的是行業(yè)最新的發(fā)展趨勢?？梢?，技能大賽是專業(yè)與市場連接的橋梁。

會計技能大賽考核技能點對應(yīng)的崗位技能基本上覆蓋會計崗位的要求，以技能大賽為參照構(gòu)建的會計專業(yè)課程體系，將大賽、崗位技能融入課程。因此，構(gòu)建契合技能大賽的會計專業(yè)課程體系，以技能大賽為橋梁，實現(xiàn)了專業(yè)與市場的對接。

二、構(gòu)建契合技能大賽的高職會計專業(yè)課程體系

會計技能大賽考核技能點代表了會計行業(yè)的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，以技能大賽為標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建專業(yè)課程體系，可以從以下幾個方面著手。

（一）確定課程體系中的課程

??計技能大賽的技能考核點有針對具體會計崗位的，如點鈔、成本核算、納稅申報、財務(wù)指標(biāo)計算等，這些技能考核點對應(yīng)課程體系中的理論課程和單項課程實訓(xùn)；考核技能點中有綜合技能的，如會計手工賽項中的團隊合作部分，要求學(xué)生綜合掌握會計知識，這些對應(yīng)課程體系中的綜合實訓(xùn)；考核技能點中的信息化部分，側(cè)重考核信息化背景下，強調(diào)業(yè)務(wù)財務(wù)的一體化，這些對應(yīng)課程體系中的財務(wù)軟件操作課程。會計技能大賽比賽時間長，除了要求選手具備基本的職業(yè)技能外，還要求有健康的體魄、過硬的心理素質(zhì)，這些需要課程體系中融入體育、人文教育。因此，課程體系由專業(yè)課程、單項實訓(xùn)課程、綜合實訓(xùn)課程、財務(wù)軟件操作課程、人文教育課程、心理健康課程、政治素質(zhì)課程、體育健康課程等構(gòu)成。

其中反映會計技能的主要是由專業(yè)課程、單項實訓(xùn)課程、綜合實訓(xùn)課程、財務(wù)軟件操作課程組成。這些課程對應(yīng)的專業(yè)課程有《基礎(chǔ)會計》、《出納實務(wù)》、《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》、《財務(wù)會計》、《稅務(wù)會計》、《成本會計》、《管理會計》、《財務(wù)管理》等；單項實訓(xùn)課程對應(yīng)的有《基礎(chǔ)會計實訓(xùn)》、《財務(wù)會計實訓(xùn)》、《納稅申報實訓(xùn)》、《成本核算實訓(xùn)》等；綜合實訓(xùn)課對應(yīng)的是《會計綜合實訓(xùn)》；財務(wù)軟件操作課程對應(yīng)的《EXCEL在財務(wù)中的應(yīng)用》、《會計信息化》（含財務(wù)部分和供應(yīng)鏈部分）。

（二）確定專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容

課程體系中專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容的確定，依據(jù)會計技能點對應(yīng)的會計崗位，實現(xiàn)“課崗賽”的融合。此外，會計技能大賽考核的技能點與會計職業(yè)資格考試中初級會計師、中級會計師考核的知識技能點重合度很高。因此，會計專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容確定可以進一步融合職業(yè)資格考試內(nèi)容，實現(xiàn)“課崗證賽”的深度融合。以《財務(wù)會計》課程為例，教學(xué)內(nèi)容選取依據(jù)為會計技能大賽的競賽規(guī)程和初級會計師考試的《初級會計實務(wù)》課程，主要內(nèi)容有貨幣資金、應(yīng)收及預(yù)付款項、交易性金融資產(chǎn)、固定資產(chǎn)、投資性房地產(chǎn)、長期股權(quán)投資、無形資產(chǎn)、流動負債、長期負債、債務(wù)重組、非貨幣性資產(chǎn)、所有者權(quán)益、收入、費用、利潤、財務(wù)會計報告等內(nèi)容；《稅務(wù)會計》的課程，可以參照會計技能大賽的競賽規(guī)程和初級會計師考試的《經(jīng)濟法基礎(chǔ)》課程，主要內(nèi)容有增值稅（含“營改增”）、消費稅、關(guān)稅、企業(yè)所得稅、個人所得稅、小稅種、稅收征管等內(nèi)容。

（三）根據(jù)市場變化，及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容

會計職業(yè)技能大賽的舉辦，一直緊跟行業(yè)的最新變化，引領(lǐng)會計專業(yè)的建設(shè)。職業(yè)院校在組織選拔選手參加技能大賽的同時，依據(jù)技能大賽的技能考核要求，及時調(diào)整人才培養(yǎng)方案，優(yōu)化課程體系，將市場的最新變化反映在課程中。

近年來，影響會計工作的文件出臺頻繁，如財政部《關(guān)于全面推進管理會計體系建設(shè)的指導(dǎo)意見》、財政部&國家稅務(wù)總局《關(guān)于全面推開營業(yè)稅改征增值稅試點的通知》。我們正處在經(jīng)濟轉(zhuǎn)型社會，財經(jīng)法規(guī)變化很快，技能大賽能把會計行業(yè)的最新變化融入到賽項中，起到了引領(lǐng)作用，比如在2017年國賽中將“營改增”最新知識納入、增加管理會計技能考核比例。會計技能大賽已成為職業(yè)院校與行業(yè)、企業(yè)聯(lián)系的平臺，技能大賽通過將會計行業(yè)的最新發(fā)展融入賽項中，促進會計專業(yè)的建設(shè)與發(fā)展。職業(yè)院校通過組織選手參賽，及時獲知行業(yè)的最新發(fā)展變化和職業(yè)需求，根據(jù)市場對會計崗位的最新要求，及時調(diào)整專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容，以適應(yīng)市場需求的變化。

三、建設(shè)會計專業(yè)課程體系

構(gòu)建了與技能大賽契合的課程體系，也意味著通過技能大賽的橋梁，實現(xiàn)了專業(yè)與市場的對接，課程體系建立以后，能否發(fā)揮效應(yīng)，關(guān)鍵在于建設(shè)，建設(shè)的重點可以放在課程建設(shè)和實踐環(huán)節(jié)兩個方面。

（一）“課崗賽”深度融合的課程建設(shè)

“課崗賽”深度融合的課程體系建立后，這是技能大賽促進專業(yè)建設(shè)改革與建設(shè)的第一步，要更好地發(fā)揮會計技能大賽對會計專業(yè)的推動作用，就需要對會計技能大賽的技能考核點進行拆分，將其與具體的專業(yè)課程對接，推動課程的建設(shè)與改革。

會計技能大賽考核技能點對應(yīng)相應(yīng)的會計崗位，崗位技能融入相關(guān)課程，專業(yè)課程實現(xiàn)“崗課賽”的深度融合。契合技能大賽的專業(yè)課程體系中的會計專業(yè)課程中增加崗位技能的教學(xué)，由傳統(tǒng)的理論教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)槔韺嵰惑w化教學(xué)。例如在《成本會計》課程中融入EXCEL知識，不僅教會學(xué)生成本核算的原理，還要教學(xué)生應(yīng)用EXCEL的工具快速完成產(chǎn)品成本的核算；在《財務(wù)會計》課程中增加經(jīng)濟業(yè)務(wù)的識別，讓學(xué)生通過原始憑證讀懂經(jīng)濟業(yè)務(wù)，課程中增加實踐部分；《管理會計》課程中增加案例分析；《稅務(wù)會計》課程中增加納稅報表填制等。在原有的理論課程中逐步增加實踐部分，改革現(xiàn)有的專業(yè)課程，將技能大賽中的崗位技能嵌入課程中，實現(xiàn)理實一體化的教學(xué)。

（二）加大實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的建設(shè)

會計是一個實踐性很強的專業(yè)，除了課程體系與技能大賽對接外，傳統(tǒng)專業(yè)課程中增加實踐部分外，還需要針對會計崗位開設(shè)相應(yīng)的實訓(xùn)課程，加大實踐教學(xué)的環(huán)節(jié)，實現(xiàn)知識向技能的轉(zhuǎn)變。

結(jié)合會計技能大賽的技能考核點，除了在課程體系中開設(shè)相應(yīng)專業(yè)課外，還需要開設(shè)單項技能訓(xùn)練課與會計綜合實訓(xùn)課程。單項技能訓(xùn)練課需要開設(shè)《出納實務(wù)》、《成本核算實訓(xùn)》、《財務(wù)會計實訓(xùn)》、《納稅申報實訓(xùn)》、《財務(wù)報表分析》、《會計信息化》（財務(wù)和供??鏈）等。通過單項技能實訓(xùn)課程的開設(shè)，學(xué)生應(yīng)掌握小鍵盤錄入、點鈔、票據(jù)填開、憑證填制、賬簿登記、資產(chǎn)負債表編制、利潤表編制、現(xiàn)金流量表編制、增值稅納稅申報表填制、企業(yè)所得稅納稅申報表填制、成本核算、EXCEL技術(shù)、財務(wù)指標(biāo)計算、財務(wù)軟件的使用等專項技能。將學(xué)生碎片式的專項技能轉(zhuǎn)化成綜合技能，需要開設(shè)綜合類實訓(xùn)課程，通常會開設(shè)《會計綜合實訓(xùn)》，涵蓋了會計技能大賽中各崗位的基本技能，會計綜合實訓(xùn)的開設(shè)通過手工與信息化兩種方式完成實訓(xùn)，在手工環(huán)境下，業(yè)務(wù)的處理最終反映為財務(wù)上處理的結(jié)果，同學(xué)們根據(jù)經(jīng)濟業(yè)務(wù)內(nèi)容，分工協(xié)作完成企業(yè)經(jīng)濟業(yè)務(wù)的會計核算，最終以手工計算的方式生成財務(wù)報表并完成財務(wù)指標(biāo)的計算和分析，更多地強調(diào)會計原理的應(yīng)用，需要會計工作者掌握，與技能大賽中基本技能環(huán)節(jié)契合；同時也需要學(xué)生使用財務(wù)軟件完成企業(yè)經(jīng)濟業(yè)務(wù)，在信息化背景下，越來越多的企業(yè)選用ERP軟件，更強調(diào)業(yè)務(wù)財務(wù)的一體化，同學(xué)們使用財務(wù)軟件完成經(jīng)濟業(yè)務(wù)核算，更多地注重考核的業(yè)務(wù)的流程，財務(wù)是由業(yè)務(wù)生成，在這種模式下財務(wù)報表則由系統(tǒng)自動生成，這部分實訓(xùn)與會計技能大賽中的信息化環(huán)節(jié)契合。

稅務(wù)會計綜合實訓(xùn)報告范文第3篇

關(guān)鍵詞：高職院校；會計虛擬實訓(xùn)；仿真實訓(xùn)

中圖分類號：G712 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X（2015）024-000-02

基本上每個高職院校都有會計專業(yè)，隨著中小企業(yè)的快速發(fā)展，需要更多要求上手快、業(yè)務(wù)能力強、高素質(zhì)的會計人才。而高等職業(yè)教育的會計專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是高素質(zhì)、應(yīng)用型會計專業(yè)技術(shù)人才和管理人才。在信息化時代，高等職業(yè)院校要實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)，，就應(yīng)該加強實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力。

一、傳統(tǒng)的會計實訓(xùn)體系

由于會計教學(xué)條件所限，大多數(shù)高職院校將會計教學(xué)分為理論教學(xué)和實驗教學(xué)兩部分，學(xué)校也進行校內(nèi)實習(xí) （在模擬實驗室進行） 與校外實習(xí)。在學(xué)校內(nèi)，一般都是第一學(xué)期的基礎(chǔ)會計實訓(xùn)、第三學(xué)期的會計綜合模擬操作、第四學(xué)期的會計仿真實訓(xùn)、第五學(xué)期社會跟崗實習(xí)和第六學(xué)期的社會頂崗實習(xí)。我們黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院作為國家級的高職骨干學(xué)院，一直按照這個“五層能力遞進”培養(yǎng)體系進行學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，取得了一定的成績。尤其是我們仿真實訓(xùn)室，實訓(xùn)室設(shè)計了相互有經(jīng)濟往來的12家制造公司、4家貿(mào)易公司和2家銀行。每家公司又分設(shè)財務(wù)科長、記賬員、出納員、業(yè)務(wù)員等崗位；每家銀行設(shè)置2個崗位，負責(zé)處理與其客戶間的往來結(jié)算等，并通過制證、簽章、傳遞憑證、往來結(jié)算、記賬、審核、結(jié)賬、編表等，使學(xué)生真實在感受實際會計業(yè)務(wù)處理的全過程，實現(xiàn)了角色仿真、環(huán)境仿真和過程仿真的功能。

這樣的教學(xué)，確實在一定時間內(nèi)有一定的優(yōu)勢。但是，在大數(shù)據(jù)時代，信息來領(lǐng)的時候，這類手工做賬，一定限度內(nèi)的仿真環(huán)境，局限性很大。如僅有銀行和企業(yè)，缺乏與工商、稅務(wù)、人社、審計師事務(wù)所等打交道的過程，虛擬的環(huán)境不夠仿真和完整。還有，學(xué)生在社會跟崗和頂崗，操作起來很難，財務(wù)數(shù)據(jù)是企業(yè)的商業(yè)秘密，不會輕易安排一個陌生人進去實習(xí)和參與。對于很多沒有實際經(jīng)驗的在校生而言，想找一份會計實習(xí)工作是難上加難的事情。

二、會計模擬實訓(xùn)的特點

基于此，在信息化時代，能不能自己利用云數(shù)據(jù)，設(shè)計一個模擬實訓(xùn)體系，在這個體系里，有會計虛擬實驗室、虛擬車間、虛擬工廠、虛擬稅務(wù)局等一系列虛擬環(huán)境，力求把企業(yè)搬進校園做到一課融多崗，多課融一崗，課中融崗和崗中融課中，讓學(xué)生體驗到真實的環(huán)境，增強學(xué)習(xí)的興趣和動力，解決在外面不能夠進行實習(xí)的困境。

一是可進行會計工作的實操，實現(xiàn)學(xué)生與會計人員等崗位的零距離。在這個實訓(xùn)環(huán)境里，可以根據(jù)崗位劃分為出納、會計、財務(wù)主管（經(jīng)理）；供應(yīng)鏈管理、人資行政管理；工商柜臺、稅務(wù)柜臺、銀行柜臺、社保柜臺、審計崗位等，學(xué)生都可以感受其中的工作。二是通過各類角色的模擬，采用3D場景與任務(wù)動畫，在趣味中學(xué)習(xí)和實踐，增強學(xué)習(xí)的積極性。模擬實訓(xùn)中，你會碰到不同的角色，你學(xué)會了溝通和了解，啟發(fā)你回憶歷史的知識，寓教于樂，通過辦理實習(xí)業(yè)務(wù)獲取虛擬貨幣，來購買裝備道具。讓學(xué)生感覺是游戲式的進行實習(xí)；增強學(xué)生的學(xué)習(xí)的動力。三是全面系統(tǒng)，企業(yè)內(nèi)部的來往、企業(yè)與外部打交道如銀行、稅務(wù)、工商等等，你都會接觸到，增強我們的知識，擴充了視野。四是數(shù)據(jù)齊全，憑證完備，資料具備。在模擬實訓(xùn)，所有企業(yè)內(nèi)部、企業(yè)來往單位外部的各類憑證和數(shù)據(jù)都有，解決了教師上課資料不夠，憑證不齊全的問題，用先進 的手段進行了教學(xué)。五是智慧性。系統(tǒng)可即時針對學(xué)習(xí)者的操作做出評價及糾錯，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者采用正確的方案解決問題，不斷促進學(xué)生學(xué)習(xí)。

三、會計虛擬實訓(xùn)平臺包含的要素

從多視角的、多方視野看到這個平臺，需要包含如下的要素：

1.從行業(yè)部門角度看。此系統(tǒng)必須企業(yè)自身和相關(guān)的外部機構(gòu)。具體有：制造業(yè)、流通業(yè)、服務(wù)業(yè)、稅務(wù)、銀行、工商、社保、審計、會計師事務(wù)所等。他們通過具體的業(yè)務(wù)和事項聯(lián)系起來。如會計人員在辦理薪酬業(yè)務(wù)時候，涉及到五險一金業(yè)務(wù)，這時候，社保機構(gòu)就閃亮登場，發(fā)生往來辦理。

2.從崗位角度看。此實訓(xùn)系統(tǒng)應(yīng)該涉及實訓(xùn)崗位。具體有會計類的崗位，包括出納（現(xiàn)金出納和銀行存款出納）、主辦會計、供應(yīng)銷售會計、往來結(jié)算會計、成本費用會計、外貿(mào)業(yè)務(wù)會計、稅務(wù)會計、財務(wù)主管、財務(wù)經(jīng)理等等。還應(yīng)該包括相關(guān)的崗位，具體有：采購管理、銷售管理、倉儲管理等供應(yīng)鏈管理崗位、人力資源管理崗位、銀行柜臺崗位、工商管理崗位、國稅地稅崗位、社保柜臺崗位、注冊會計師審計崗位等。

3.從涉及的相關(guān)課程角度講。此實訓(xùn)系統(tǒng)需要包括如下課程，分別是會計類和管理類。其實屬于會計類 的課程主要包括：會計基本技能、會計基礎(chǔ)、財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德、會計電算化、初級會計實務(wù)、中級會計實務(wù)、高級會計實務(wù)、成本費用核算、涉稅業(yè)務(wù)核算、財務(wù)活動管理、納稅實務(wù)（包括網(wǎng)上辦稅）、稅務(wù)籌劃實務(wù)、管理會計、財務(wù)分析、審計業(yè)務(wù)操作等。其他管理類課程主要有：國際貿(mào)易實務(wù)、工商企業(yè)管理、供應(yīng)鏈管理、人力資源管理等等。

4.從環(huán)境仿真角度講。包含會計實訓(xùn)所涉及的所有的需要環(huán)境，采用3D和flas，重構(gòu)會計實訓(xùn)的仿真環(huán)境。主要有辦公場景仿真、崗位角色仿真、實務(wù)流程仿真、常見表單仿真、簽章簽字仿真和往來單位仿真。仿真涉及到了整個供應(yīng)鏈企業(yè)、銀行、工商局、稅務(wù)局、社保、會計師事務(wù)所、律師事務(wù)所等動態(tài)環(huán)境，形成完整產(chǎn)業(yè)鏈及商圈生態(tài)，實現(xiàn)企業(yè)與服務(wù)機構(gòu)業(yè)務(wù)實務(wù)操作。

四、會計虛擬平臺所包括的實訓(xùn)項目

會計實訓(xùn)重構(gòu)，最重要的是實訓(xùn)項目的構(gòu)建，需要把涉及的所有實訓(xùn)包含在里面，進行全方位的實訓(xùn)項目，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。

1.會計職業(yè)環(huán)境認知實訓(xùn)。在大一新生進入學(xué)校，初步接觸會計的時候，適用于新生啟蒙，讓學(xué)生感受企業(yè)業(yè)務(wù)，主要方式是情景模擬、動畫、視頻等。

2.會計賬務(wù)處理流程實訓(xùn)。在學(xué)生學(xué)習(xí)了《基礎(chǔ)會計》后進行，設(shè)計一個小公司，設(shè)置近40筆業(yè)務(wù)，涉及資產(chǎn)、負債、所有者權(quán)益、收入費用和利潤業(yè)務(wù)，分上中下三旬，練習(xí)科目匯總表賬務(wù)處理程序。訓(xùn)練學(xué)生從填制和審核原始憑證、編制記賬憑證、登記會計賬簿、編制會計報表等全程的實訓(xùn)流程。

3.財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德實訓(xùn)。通過情景模擬，案例分析，動畫、視頻等，涵蓋主要知識點，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)了理論，熟悉了知識點，強化了會計從業(yè)資格證的考試準(zhǔn)備。

4.會計電算化操作實訓(xùn)。系統(tǒng)模擬會計電算化軟件，實現(xiàn)賬務(wù)處理的電算化。從初始化、填制記賬憑證，到自動審核、過賬、結(jié)賬，并出具資產(chǎn)負債表、損益表。

5.成本費用核算實訓(xùn)。系統(tǒng)模擬成本核算業(yè)務(wù)流程，實現(xiàn)要素費用的歸集與產(chǎn)品成本的計算，主要是練習(xí)品種法和分步法的實訓(xùn)，熟悉料工費的歸集和分配，成本的計算及成本計算單的填寫，完工入庫檢驗合格的過程。

6.供應(yīng)鏈實訓(xùn)。主要包括采購崗位，銷售崗位，倉庫管理員崗位。其中采購崗位主要是根據(jù)采購車間或倉庫的需求編制請購單、制作采購合同、簽訂供貨合同、完成采購任務(wù)；配合倉管完成采購貨物的入庫，并配合財務(wù)進行相關(guān)資料提供工作等。銷售崗位只要是負責(zé)與客戶簽訂銷售合同，填寫有關(guān)銷售表格，對客戶在銷售或使用過程中出現(xiàn)的問題，幫助或聯(lián)系有關(guān)部門解決等。倉庫管理員崗位主要是編制入庫、出庫單據(jù)，負責(zé)收貨、發(fā)貨業(yè)務(wù)，登記相關(guān)臺賬，配合其他部門工作等。利用3D及動畫模擬場景，進行溝通和處理。

7.網(wǎng)上辦稅實訓(xùn)。在學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)了《涉稅業(yè)務(wù)核算》后進行的，利用3D及動畫模擬場景，模擬真實國稅、地稅綜合服務(wù)系統(tǒng)場景，學(xué)生可在網(wǎng)絡(luò)上完成崗位虛擬實習(xí)，實現(xiàn)電子報稅。學(xué)會填報稅單據(jù)、主要練習(xí)增值稅、營業(yè)稅、房產(chǎn)稅、企業(yè)所得稅、個人所得稅、消費稅、車船使用稅等稅種的申報和繳納工作。

8.會計分崗位綜合實訓(xùn)。這是最重要的實訓(xùn)之一，通過實訓(xùn)，是學(xué)生完成如下工作崗位的實習(xí)工作，具體有：

出納崗位：辦理現(xiàn)金、銀行存款收付的日常工作；負責(zé)現(xiàn)金、銀行結(jié)算票據(jù)的保管工作；現(xiàn)金、銀行存款憑證的編制工作；登記現(xiàn)金、銀行存款日記賬；月末與銀行對賬，編制銀行存款余額調(diào)節(jié)表，在總賬會計的監(jiān)督下對現(xiàn)金進行盤點。

供應(yīng)銷售會計崗位：涉及工業(yè)企業(yè)和商品流通業(yè)的材料和商品的采購業(yè)務(wù)、入庫、領(lǐng)用發(fā)出和期末盤點業(yè)務(wù)等的會計處理。以及產(chǎn)品商品的銷售業(yè)務(wù)、成本的結(jié)轉(zhuǎn)、貨款的收取、壞賬相關(guān)業(yè)務(wù)處理。

成本費用核算會計崗位：審核各種成本、費用單據(jù)，據(jù)以編制記賬憑證；同時負責(zé)應(yīng)付職工薪酬、結(jié)轉(zhuǎn)期間費用、料工費的歸集和分配等相關(guān)業(yè)務(wù)的記賬憑證編制。

固定資產(chǎn)核算崗位：負責(zé)固定資產(chǎn)購進、自營、接受投資等各類渠道增加的核算；固定資產(chǎn)的折舊的計算和會計處理；固定資產(chǎn)的修理；固定資產(chǎn)的減少和減值的處理。

外貿(mào)業(yè)務(wù)會計崗位：出口業(yè)務(wù)的銷售核算；外匯收入的管理和核算；期末外幣匯兌損益及其核算以及出口貨物退（免）稅的核算和申報等。

總賬會計崗位：審核記賬憑證。審核、匯總所有記賬憑證，編制科目匯總表，依據(jù)科目匯總表登記總賬，編制月度、季度及年度會計報表，月末對實存現(xiàn)金進行監(jiān)盤，定期進行財務(wù)成本完成情況的分析。

財務(wù)經(jīng)理崗位：全面負責(zé)財務(wù)工作；審核部分重要的原始憑證和記賬憑證；對企業(yè)的財務(wù)數(shù)據(jù)進行分析，找出管理的薄弱環(huán)節(jié)，提出改進的意見，挖潛增收節(jié)支的潛力。審核總賬會計編制的會計報表，編寫各類綜合及專題財務(wù)分析報告。

9.會計綜合模擬實習(xí)實訓(xùn)：設(shè)置一個企業(yè)一個月的業(yè)務(wù)，約100筆左右。提供月初資料總賬明細賬資料、介紹企業(yè)的概況、會計核算辦法。是會計分崗綜合實訓(xùn)后的一次大型綜合模擬實訓(xùn)。訓(xùn)練學(xué)生從建賬、填制和審核原始憑證、記賬憑證到登記賬薄，編制財務(wù)報告的全過程的會計核算，使學(xué)生掌握資產(chǎn)、負債及所有者權(quán)益的增減變化，生產(chǎn)費用核算與成本計算、產(chǎn)品銷售、利潤實現(xiàn)與分配等會計核算，以及編制財務(wù)報表等業(yè)務(wù)操作技能，進一步提高學(xué)生的綜合處理能力。

10.財務(wù)管理活動技能實訓(xùn)：包括籌資決策、投資決策、利潤分配決策、財務(wù)預(yù)算編制、償債能力、營運能力、盈利能力、發(fā)展能力分析。

11.審計業(yè)務(wù)操作實訓(xùn)：立足于審計學(xué)科的理論體系和基礎(chǔ)知識，遵照審計流程，從簽訂審計業(yè)務(wù)約定書、編制審計計劃、進行內(nèi)部控制測試、審計操作和撰寫審計報告等工作，學(xué)會編制審計工作底稿，會出標(biāo)準(zhǔn)無保留、帶強調(diào)事項無保留、保留意見、無法表示審計意見和否定意見審計報告，鍛煉學(xué)生的技能。

12.銀行（柜臺）交易實訓(xùn)：主要涉及銀行與企業(yè)結(jié)算業(yè)務(wù)。模擬銀行柜臺職員，受理存現(xiàn)和提現(xiàn)業(yè)務(wù)；受理電匯業(yè)務(wù)；受理商業(yè)匯票申請業(yè)務(wù)；委托收款業(yè)務(wù)；銀行本票和匯票申請業(yè)務(wù)；銀行本票和匯票簽發(fā)業(yè)務(wù)；銀行本票和匯票結(jié)算業(yè)務(wù)。使學(xué)生熟悉不同角色的互換，帶來與會計工作不一樣的體驗。

13.工商（柜臺）綜合服務(wù)實訓(xùn)：主要是模擬工商柜臺職員，其崗位工作內(nèi)容包括綜合實訓(xùn)中與工商相關(guān)的業(yè)務(wù)，包含企業(yè)設(shè)立流程、工商變更等。系統(tǒng)涉及業(yè)務(wù)包括：受理企業(yè)設(shè)立、受理企業(yè)變更、受理企業(yè)年檢等業(yè)務(wù)。

14.社保（柜臺）綜合服務(wù)實訓(xùn)：涉及職工薪酬業(yè)務(wù)與社保業(yè)務(wù)服務(wù)。包括養(yǎng)老保險、醫(yī)療保險、失業(yè)保險、工傷保險和生育保險辦理。同時學(xué)會工資的計算、分配、五險計提處理及核算。

15.會計事務(wù)所（柜臺）綜合服務(wù)實訓(xùn)：涉及事務(wù)所為企業(yè)服務(wù)業(yè)務(wù)。

五、總結(jié)

會計模擬實訓(xùn)系統(tǒng)的重構(gòu)，需要領(lǐng)導(dǎo)重視，改變思想，舍得投入；教學(xué)系統(tǒng)要有開放性；教師需要提高素質(zhì)去適應(yīng)；學(xué)生也要積累和準(zhǔn)備?？傊?，通過會計模擬實訓(xùn)系統(tǒng)的重新構(gòu)建，能夠增強學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，適應(yīng)當(dāng)前的信息化時代，又能夠提高教學(xué)效率，促進高職會計人才培養(yǎng)的提高。

參考文獻：

[1]徐璐.高職院校會計專業(yè)建設(shè)虛擬實驗室的設(shè)想[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇， 2014，（06）

[2]羅先鋒.會計虛擬實習(xí)與真賬頂崗實習(xí)比較分析[J].財會通訊， 2011，（10）

稅務(wù)會計綜合實訓(xùn)報告范文第4篇

關(guān)鍵詞：獨立院校；稅收模擬實訓(xùn)；實訓(xùn)方式

中圖分類號：G4

文獻標(biāo)識碼：A

doi：10.19311/ki.1672-3198.2017.08.074

隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展，社會對會計人才的需求迅速增加，同時對會計人員的稅務(wù)知識的要求也逐漸提高。與諸多高校培養(yǎng)學(xué)術(shù)人才的目的不同，獨立學(xué)院一直致力于培養(yǎng)應(yīng)用型的人才，在辦學(xué)過程中越來越重視實踐課程，在人才培養(yǎng)方案中加大了實踐教學(xué)課程的課時和比重。會計類學(xué)生除了要掌握手工做賬技能、電算化操作技能、蟊肀嘀樸敕治瞿芰Φ鵲齲還應(yīng)精通稅收實踐。因此，開設(shè)稅收實踐課程非常有必要。三峽大學(xué)科技學(xué)院財務(wù)管理專業(yè)開設(shè)了與《稅法》理論課程相對應(yīng)的《稅收模擬實訓(xùn)》課程，該課程有手工和軟件兩種實訓(xùn)方式。本文通過對兩種實訓(xùn)方式進行比較，為獨立院校選擇實訓(xùn)方式提供一定的參考。

1 稅收模擬實訓(xùn)方式概述

三峽大學(xué)科技學(xué)院財務(wù)管理專業(yè)開設(shè)的《稅收模擬實訓(xùn)》課程的實訓(xùn)方式有兩種，手工實訓(xùn)和軟件實訓(xùn)。其中手工實訓(xùn)是指在教師的指導(dǎo)下學(xué)生通過對應(yīng)的實訓(xùn)教材完成相關(guān)票據(jù)的審核，報稅數(shù)據(jù)的核算以及報稅表格的填制，最后通過提交紙質(zhì)報稅表格完成實訓(xùn)的一種方式。三峽大學(xué)科技學(xué)院《稅收模擬實訓(xùn)》課程在2014年對2011級財務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生采用了手工實訓(xùn)方式。

軟件實訓(xùn)是指在教師介紹軟件操縱的基礎(chǔ)上，學(xué)生自主完成實訓(xùn)企業(yè)的全部報稅任務(wù)，包括在對應(yīng)時間進行發(fā)票認證及更換、抄稅、報稅表格填制和申報等，最后通過提交所有申報數(shù)據(jù)完成實訓(xùn)的一種方式。自2015年開始三峽大學(xué)科技學(xué)院《稅收模擬實訓(xùn)》課程對2012級以后的財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生采用軟件實訓(xùn)方式。

2 獨立院校稅法模擬實訓(xùn)方式的比較

雖然獨立院校稅法模擬實訓(xùn)的目的都是為了提高學(xué)生對稅法知識的掌握和具體應(yīng)用能力，但兩種實訓(xùn)方式之間有許多不同之處。以下部分從實訓(xùn)目的的實現(xiàn)，實訓(xùn)開展的資源要求以及對師資力量的要求三個方面進行比較分析。

2.1 實訓(xùn)目的的實現(xiàn)

如前所述，無論采用哪一種實訓(xùn)方式，其目的都是為了使學(xué)生更好地掌握相關(guān)稅務(wù)知識及相關(guān)的報稅流程。地稅申報方式優(yōu)網(wǎng)上報稅和上門報稅，其中網(wǎng)上申報的流程是直接登錄當(dāng)?shù)氐囟惥志W(wǎng)站，進入納稅申報系統(tǒng)，輸入稅務(wù)代碼、密碼后進行申報。上門申報流程則是填寫納稅申報表，報送主管稅務(wù)局。地稅申報相對比較簡單，手工和軟件實訓(xùn)都可以實現(xiàn)實訓(xùn)目的。然而，國稅的申報比地稅申報相對要復(fù)雜一些，要求申報單位安裝網(wǎng)上納稅申報系統(tǒng)，經(jīng)過發(fā)票認證、網(wǎng)上抄稅才能進行網(wǎng)上報稅，并將相關(guān)資料報稅務(wù)局完成報稅?；诖耍啾仁止嵱?xùn)，軟件實訓(xùn)可以進行發(fā)票認證和更換，通過軟件自帶的時間設(shè)定不同稅種的申報。因此，軟件實訓(xùn)可以從稅種申報時間的調(diào)整到各個報稅環(huán)節(jié)仿真地完成實際報稅的所有流程，能夠更好地實現(xiàn)實訓(xùn)的目的。通過對參加本院《稅收模擬實訓(xùn)》課程學(xué)生的走訪，參加手工實訓(xùn)的學(xué)生反映在實訓(xùn)過程中比較枯燥都是一些固定的表格，不能更好地展現(xiàn)實際報稅過程中各個環(huán)節(jié)的具體操作；參加軟件實訓(xùn)的學(xué)生則普遍反映，軟件實訓(xùn)能夠更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，場景模擬比較逼真，報稅各環(huán)節(jié)的流程都可以非常清楚地提現(xiàn)出來。總體來說，軟件實訓(xùn)比手工實訓(xùn)能夠更好地實現(xiàn)獨立院校《稅收模擬實訓(xùn)》課程的開設(shè)目的

2.2 實訓(xùn)開展的資源要求

對于實訓(xùn)開展的資源要求，手工實訓(xùn)基本要求有配套的實訓(xùn)教材和相對固定的實訓(xùn)教室。手工實訓(xùn)一般在教室由任課教師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)最新的稅務(wù)實訓(xùn)配套教材進行實訓(xùn)。由于現(xiàn)行稅法處于不斷完善之中，出臺的文件、通知等行政性法規(guī)非常多，再加上這些調(diào)整多是適時的、不定期的。如2016年3月24日，財政部、國家稅務(wù)總局向社會公布了《營業(yè)稅改征增值稅試點實施辦法》。經(jīng)國務(wù)院批準(zhǔn)，自2016年5月1日起，在全國范圍內(nèi)全面推開營改增試點，建筑業(yè)、房地產(chǎn)業(yè)、金融業(yè)、生活服務(wù)業(yè)等全部營業(yè)稅納稅人納入試點范圍，由繳納營業(yè)稅改為繳納增值稅。然而，教材的出版往往需要的時間都比較長，這導(dǎo)致即使是最新的教材也不一定能夠與最新的政策法規(guī)相對應(yīng)。軟件實訓(xùn)需要有對應(yīng)的實訓(xùn)軟件和機房。實訓(xùn)使用的軟件要能完成相關(guān)的實訓(xùn)任務(wù)并且可以進行后續(xù)更新，與最新的政策法規(guī)及報稅流程保持一致。軟件都是在電腦上安裝運行，需要有足夠多的計算機保證實訓(xùn)時對設(shè)備數(shù)量的要求。相對于書本出版周期而言，軟件跟新的速度比較快，能夠更好地與最新的稅法政策法規(guī)保持一致。相比較而言，軟件實訓(xùn)對獨立學(xué)校的資金支出要求較高。手工實訓(xùn)中使用的配套教材均為學(xué)生自行購買，學(xué)校僅需提供實訓(xùn)教室即可。但軟件實訓(xùn)則要求獨立院校提供計算機和軟件，這些則需要學(xué)校自行購買。

2.3 師資力量的要求

根據(jù)上文，無論是手工實訓(xùn)還是軟件實訓(xùn)都需要配備一定的教師。手工實訓(xùn)由于所使用的教材不一定能與最新的稅法政策法規(guī)保持一致，因此對指導(dǎo)教師的能力要求比較高。教師要及時學(xué)習(xí)最新的政策法規(guī)，對實訓(xùn)教材中相應(yīng)的內(nèi)容做調(diào)整，保證實訓(xùn)內(nèi)容按照最新的政策法規(guī)操作。此外，手工實訓(xùn)中學(xué)生提交的最終實訓(xùn)成果均為紙質(zhì)材料，指導(dǎo)教師要對每位學(xué)生提供的不同企業(yè)不同期間的各種報稅表格進行審核，工作量相對較大。為了保證按時完成實訓(xùn)的任務(wù)，手工實訓(xùn)要求配備較多的指導(dǎo)教師。軟件實訓(xùn)則要求指導(dǎo)老師除了有扎實的最新的專業(yè)知識外，還要參加相應(yīng)的軟件操作學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，具備解決學(xué)生在軟件實訓(xùn)中常見問題的能力。軟件實訓(xùn)中學(xué)生在軟件平臺上完成發(fā)票認證及更換、網(wǎng)上抄稅及報稅后，軟件會自動對學(xué)生提交的成果進行審核，減少了教師的工作量。在師資力量方面，除了要求指導(dǎo)教師具有最新的專業(yè)知識外，手工實訓(xùn)需要的教師數(shù)量較多，而軟件實訓(xùn)則要求教師掌握軟件的所有操作和實訓(xùn)中學(xué)生可能遇到的常見問題。

3 獨立院校稅法模擬實訓(xùn)方式選擇考慮的因素

基于上述分析，獨立院校在選擇稅法模擬實訓(xùn)方式需要考慮以下幾個因素。

3.1 資金

稅法模擬實訓(xùn)中，采用手工實訓(xùn)的方式學(xué)校只需提供實訓(xùn)教室，幾乎不需要額外的資金支出。而采用軟件實訓(xùn)的方式學(xué)校則需要另外支付資金購買提供后續(xù)更新的軟件。如果學(xué)校資金允許，應(yīng)購買軟件進行實訓(xùn)，讓學(xué)生更好地適應(yīng)當(dāng)前的報稅方式。

3.2 實驗室硬件建設(shè)

手工實訓(xùn)一般對實驗室和硬件沒有要求。相比手工實訓(xùn)，軟件實訓(xùn)需要配備足量的實驗室場地作為學(xué)生模擬實踐的場所，還需要有電腦、桌椅、書籍、教具等設(shè)施設(shè)備。

3.3 師資

無論是手工實訓(xùn)還是軟件實訓(xùn)都要求指導(dǎo)教師具備扎實的稅務(wù)申報知識。此外，軟件實訓(xùn)還要求指導(dǎo)教師能夠熟練掌握各種稅種的申報流程，并能夠解決實訓(xùn)過程中出現(xiàn)的常見問題。

綜上，獨立院校在選擇稅法模擬實訓(xùn)方式時，需要結(jié)合院校本身的實際情況并綜合考慮上述因素，選擇適合自身的方式。

參考文獻

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稅務(wù)會計綜合實訓(xùn)報告范文第5篇

［關(guān)鍵詞］實踐性教學(xué) 改革 綜合模擬實習(xí)

一、引言

會計專業(yè)是職業(yè)學(xué)校辦學(xué)歷史最悠久的專業(yè)之一，已經(jīng)形成了比較完整的課程體系，但是隨著社會的進步和知識的不斷更新，會計專業(yè)教學(xué)出現(xiàn)了很多新的問題，其中最突出的是實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中存在的問題，筆者在八年的會計教學(xué)過程中深有體會。本文就有關(guān)實踐性教學(xué)過程中存在的問題以及如何進行會計實踐教學(xué)改革做了初步的探索，拋磚引玉，希望和廣大同行進行交流。

二、高職會計實踐教學(xué)過程中存在的問題

1.實踐教學(xué)環(huán)節(jié)缺乏統(tǒng)一籌劃, 沒有形成科學(xué)的、規(guī)范的實踐教學(xué)體系

會計實踐教學(xué)是通過多個環(huán)節(jié)、多個層次的會計實踐活動來完成的。通過會計實踐教學(xué)的總體設(shè)計, 明確每一實踐環(huán)節(jié)的目標(biāo)、內(nèi)容和要求, 使不同環(huán)節(jié)互相聯(lián)系、互相銜接, 形成一個有機整體, 才能使學(xué)生通 過 系列 實訓(xùn) , 提 高專 業(yè)技 能 , 具備會計崗位工作能力。但是, 目前一些高職院校的會計實踐教學(xué)各個環(huán)節(jié)相互缺乏有機聯(lián)系, 沒有形成一個統(tǒng)一的有機整體。如會計電算化實訓(xùn)與會計手工模擬實訓(xùn), 實訓(xùn)的內(nèi)容是相同的, 只是處理手段不同。但現(xiàn)在一般分別采用兩套教材,不同的案例, 由不同的教師分別進行實訓(xùn), 不能突出兩者之間的內(nèi)在聯(lián)系, 教學(xué)安排上缺乏整體考慮。

2.會計的實踐性教學(xué)形式比較單一

在會計實踐教學(xué)中,主要還是采用會計模擬實習(xí)的方式。在模擬實習(xí)開始前，教師進行大量的調(diào)研和取證工作，模仿真實企業(yè)的情況，為學(xué)生事先準(zhǔn)備好實習(xí)資料。會計實習(xí)教材的實習(xí)要求中一般都是要求完成從憑證賬簿報表的循環(huán)，即根據(jù)原始憑證填制記賬憑證，再根據(jù)記賬憑證登記賬簿，最后根據(jù)賬簿編制會計報表。

學(xué)生在校的實踐集中在會計學(xué)基礎(chǔ)課程中，簡單的會計業(yè)務(wù)引導(dǎo)學(xué)生對會計工作入門，由于該課程實踐性較強而其理論又比較抽象，特別是對于從未接觸過會計工作的同學(xué)來說，更是感到難以理解和掌握。通過做“會計基本技能模擬實習(xí)”，對憑證、賬簿、報表等增加一些感性認識，在學(xué)習(xí)憑證、賬簿等章節(jié)時，通過做模擬實習(xí)，掌握會計憑證的填制，賬簿的登記等具體操作方法。

3.實踐性教學(xué)內(nèi)容不足

（1）在銀行和稅務(wù)方面缺乏高度仿真的實訓(xùn)項目

在現(xiàn)有的會計實踐教學(xué)體系中，主要的模擬實習(xí)項目往往都是在實訓(xùn)教材中直接以文字性材料來敘述各種經(jīng)濟業(yè)務(wù)發(fā)生的過程、內(nèi)容和結(jié)果，學(xué)生直接根據(jù)這些材料進行賬務(wù)處理，完全無法理解各種業(yè)務(wù)的實際發(fā)生過程。

怎樣與銀行打交道，辦理存、取、貸款及各種結(jié)算業(yè)務(wù)，怎樣與稅務(wù)部門打交道，辦理稅務(wù)登記、納稅申報、交納稅款等業(yè)務(wù)，也是每一個會計人員都應(yīng)該掌握的基本技能。對這些在實際工作中高頻率發(fā)生的業(yè)務(wù)，在實訓(xùn)中應(yīng)詳盡介紹其辦理流程，然而在實際的實踐教學(xué)過程中，教師往往只要求學(xué)生根據(jù)事先填好的結(jié)算憑證進行賬務(wù)處理和填制幾個稅種的納稅申報表，忽略了實際辦理流程，這使得學(xué)生缺乏走上工作崗位后進行銀行結(jié)算和稅務(wù)處理的能力。

（2）缺乏原始憑證認知教學(xué)內(nèi)容

基本的會計核算程序是根據(jù)審核無誤的原始憑證及原始憑證匯總表填制記賬憑證，然后根據(jù)記賬憑證及所附的原始憑證登記序時日記賬及明細分類賬，根據(jù)記賬憑證逐筆登記總分類賬或根據(jù)記賬憑證編制科目匯總表并據(jù)以登記總分類賬，期末對賬、結(jié)賬后編制財務(wù)報告。

由此可見，認知并能準(zhǔn)確處理各種原始憑證是會計人員必須掌握的基本技能。有經(jīng)驗的會計人員在處理原始憑證時，甚至不需細看原始憑證上的聯(lián)次，只要一看憑證的顏色，就能正確地判斷出這張原始憑證所代表的基本業(yè)務(wù)內(nèi)容。因此在實訓(xùn)中理應(yīng)向?qū)W生展示各種原始憑證的仿真樣品并詳盡介紹這些原始憑證的填制方法、傳遞程序以及審核的方法。但是，在實際的實踐教學(xué)過程中，教師往往強調(diào)從記賬憑證到賬簿，從賬簿到報表的會計核算環(huán)節(jié)，而忽略了原始憑證的填制、傳遞和審核，造成了實踐與實際的脫節(jié)。

三、會計實踐性教學(xué)改革的措施

1.建立科學(xué)的高職會計專業(yè)實踐教學(xué)體系

高職教育直接服務(wù)于企業(yè)第一線, 應(yīng)該體現(xiàn)職業(yè)教育的特點。會計專業(yè)實踐教學(xué)的目標(biāo), 就是使學(xué)生能夠掌握企業(yè)會計核算的基本技能, 具備擔(dān)任各個會計工作崗位的能力。根據(jù)這一目標(biāo)設(shè)置實踐課程模塊, 形成多環(huán)節(jié)、不同層次的會計實踐教學(xué)體系。會計實踐課程模塊可以包括基礎(chǔ)會計實訓(xùn)模塊、財務(wù)會計實訓(xùn)模塊、成本會計實訓(xùn)模塊、納稅實訓(xùn)模塊、會計電算化實訓(xùn)模塊、會計綜合實訓(xùn)模塊。所設(shè)計的實訓(xùn)模塊與基礎(chǔ)會計、財務(wù)會計、成本會計、稅務(wù)會計、會計電算化等課程配套使用, 有助于課程理實一體化的教學(xué)模式的實施。會計實踐教學(xué)環(huán)節(jié)可以分成企業(yè)認知實踐、會計基本技能訓(xùn)練、綜合仿真實訓(xùn)和崗位實習(xí)四個實踐環(huán)節(jié)。

2.采取多種實踐性教學(xué)方法和手段

“百聞不如一見，百見不如一做”，動手能力的培養(yǎng)必須讓學(xué)生到實踐中去學(xué)習(xí)，去感受。會計專業(yè)實踐教學(xué)方法與手段的改革，就是要針對會計專業(yè)學(xué)生的素質(zhì)特點，面對社會發(fā)展對會計人才的特殊需求，結(jié)合會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的基本要求，通過采用不同的教學(xué)方法和教學(xué)手段，來提高學(xué)生的實踐技能與實際操作水平。

（1）認知實踐法

認知實踐法或叫感知實踐法，就是在學(xué)生進入各專業(yè)后，在對學(xué)生進行專業(yè)教育的同時，讓學(xué)生學(xué)入到生產(chǎn)、管理、服務(wù)第一線進行感知學(xué)習(xí)，讓學(xué)生先嘗嘗“梨子”的味道，感受本專業(yè)所需要的基本理論知識和技能水平，使他們初步認識專業(yè)的業(yè)務(wù)特點，了解專業(yè)的社會需求。

（2）滲透實踐法

滲透實踐法就是教師在專業(yè)理論課的教學(xué)過程中，適時的將有關(guān)實踐的內(nèi)容進行說明，即結(jié)合專業(yè)技能課程的教學(xué)，滲透實踐教學(xué)內(nèi)容，將實踐教學(xué)課堂化。也就是將實踐教學(xué)與理論教學(xué)相結(jié)合，在專業(yè)技能教學(xué)過程中，根據(jù)技能和崗位課程特點，在學(xué)生首次接觸到某一技能時，邊傳授，邊實踐，讓學(xué)生感知、認識和了解通用技能或某一專業(yè)技能的基本要點和操作技巧，它融合在日常課堂教學(xué)之中，較為分散，與理論知識的教學(xué)相互交融。

（3）分層實踐法

分層實踐法就是將整個實踐過程根據(jù)學(xué)生掌握知識的能力和水平，將實踐的內(nèi)容劃分為不同的實踐內(nèi)容層次，在不同的時間和地點來完成不同的實踐任務(wù)。即樹立全程實踐觀念，構(gòu)建實踐教學(xué)體系，將實踐教學(xué)系統(tǒng)化和層次化。讓學(xué)生畢業(yè)即就業(yè)，上崗即能用，就必須樹立起全程實踐教學(xué)的觀點，采用全過程、多輪次的模擬、仿真和全真的實訓(xùn)、實踐，由易到難，由簡到繁，分層實施，逐層提升學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力。

（4）基地實踐法

通過建立企業(yè)實習(xí)基地，開展校外實習(xí)。教師組織實習(xí)小組定期到企業(yè)的財務(wù)會計及其他業(yè)務(wù)部門實習(xí)，請企業(yè)會計人員講解企業(yè)里發(fā)生的各項業(yè)務(wù)，這種實習(xí)組織方式，能使學(xué)生們能身臨其境，接觸企業(yè)的實際業(yè)務(wù)，配合實驗室里的模擬數(shù)據(jù)練習(xí)，能讓學(xué)生更好地理解和掌握所學(xué)理論知識。通過校外實習(xí)，讓學(xué)生有機會到實際工作中去演練，對于提高學(xué)生的實踐動手能力是非常有幫助的。在實際的工作環(huán)境中，不僅可以使學(xué)生所學(xué)的理論知識得到檢驗，而且有助于進一步幫助學(xué)生對會計工作的整體環(huán)境和整個工作過程有一個更為深刻的印象。

（5）借助多媒體加強課堂的實踐性教學(xué)

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)都是用抽象的文字描述經(jīng)濟業(yè)務(wù)，用會計分錄代替賬務(wù)處理，學(xué)生大多只會對經(jīng)濟業(yè)務(wù)的確認、計量知識死記硬背，而對會計賬、證、表數(shù)字之間的脈絡(luò)肌理缺乏感性認識，難以理解，學(xué)起來枯燥乏味教學(xué)效果不佳。筆者認為會計的實踐教學(xué)可讓學(xué)生可以感覺、接觸到并具有趣味性，更容易讓學(xué)生接受和引發(fā)學(xué)生思考。近年來，我們正逐步讓操作性強的專業(yè)課程，借助于多媒體把傳統(tǒng)的理論教學(xué)課堂變?yōu)閷嵱?xùn)教學(xué)課堂。具體做法是：

教師利用課件動態(tài)演示賬務(wù)處理過程。在課件中，可用仿真的原始單據(jù)、記賬憑證、賬頁取代會計分錄和“T”型賬，動態(tài)演示制單、匯總、登賬、對賬、編表的過程，利用鏈接功能反映賬與賬、賬與表之間數(shù)據(jù)的勾稽關(guān)系，完全模擬真實的賬務(wù)處理，使乏味的會計知識變得生動形象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。

學(xué)生以實實在在的做賬取代分錄練習(xí)。給學(xué)生配備隨時用的模擬用會計憑證、賬冊和表格，上課前，分發(fā)相關(guān)章節(jié)的仿真原始單據(jù)，如講解存貨業(yè)務(wù)前，發(fā)放購貨發(fā)票、收料單、領(lǐng)料單、產(chǎn)品入庫單、銷貨發(fā)票等。教師演示后，讓學(xué)生自己根據(jù)案例資料進行操作，讓學(xué)生在課堂上就是“會計”。 教師可根據(jù)情況任意變更案例條件或提出各類問題，通過教、學(xué)互動激發(fā)學(xué)生思考，學(xué)會變通，培養(yǎng)職業(yè)能力和創(chuàng)新能力。

3.豐富實踐性教學(xué)內(nèi)容，編寫系列實訓(xùn)資料

實踐性教學(xué)的課程、課時以及實施指導(dǎo)方案是實踐性教學(xué)落實的重要前提，而實踐性教學(xué)內(nèi)容是實踐性教學(xué)的質(zhì)量保證。

對于以操作技能訓(xùn)練為主的學(xué)科，側(cè)重于熟練動作或程序的訓(xùn)練，對于智力技能的訓(xùn)練，需要置學(xué)生于一定的思維環(huán)境中，由于財會工作崗位的特殊性，目前，真正讓學(xué)生上崗實習(xí)非常困難，模擬成了財會專業(yè)實踐性教學(xué)的主要形式，那么，模擬實習(xí)需要大量與之相配套的實訓(xùn)資料。

對于一般課堂教學(xué)的技能教學(xué)，主要是使學(xué)生認識和了解技能內(nèi)容，技能教學(xué)較分散，難以編寫系統(tǒng)的資料。該階段實踐教學(xué)需要的資料依賴于教材和教師的適當(dāng)補充基本可以解決。

課程實訓(xùn)和畢業(yè)實習(xí)對技能的訓(xùn)練相對集中，所需要的實訓(xùn)資料可以根據(jù)教學(xué)需要組織編寫或選用。課程實訓(xùn)資料的編寫還應(yīng)突出針對性和互補性。第一，課程實訓(xùn)對技能的訓(xùn)練相對集中，針對性強，那么，就要針對所要訓(xùn)練的技能從多角度多形式提供訓(xùn)練資料，如：貨幣資金中的結(jié)算方式的技能訓(xùn)練，針對各種結(jié)算方式的辦理過程，從收款和付款兩個角度組織業(yè)務(wù)，反復(fù)訓(xùn)練越多，學(xué)生掌握越熟練，認識就越深刻。第二，各學(xué)科之間，特別是會計專業(yè)課之間，知識技能聯(lián)系緊密，實訓(xùn)資料要互為補充，避免重復(fù)訓(xùn)練，才能節(jié)約時間，提高教學(xué)效率。

綜合模擬實習(xí)資料的編寫應(yīng)突出系統(tǒng)性和綜合性，系統(tǒng)性是指實習(xí)內(nèi)容應(yīng)圍繞會計工作的全過程，包括設(shè)置賬戶、原始憑證填制、記賬憑證編制、登記賬簿、成本核算、對賬結(jié)賬、會計報表編制及簡單的財務(wù)分析指標(biāo)計算和分析這一系列工作環(huán)節(jié)。綜合性包括兩方面，一方面是指實習(xí)應(yīng)盡可能地涉及本專業(yè)主干課的知識和技能，如：基礎(chǔ)會計、財務(wù)會計、成本會計、稅收、財務(wù)管理、會計電算等課程內(nèi)容；另一方面是指綜合財務(wù)相關(guān)崗位的工作內(nèi)容，如：經(jīng)理、業(yè)務(wù)、倉管、出納、會計等崗位，還要突出與銀行、稅務(wù)部門的業(yè)務(wù)往來，便于流轉(zhuǎn)實習(xí)。

四、結(jié)論

對于高職會計學(xué)教育，加強實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的改革力度，提高學(xué)生的實踐動手能力，是我國高等職業(yè)教育教學(xué)改革的基本要求,我們每個會計學(xué)教師要結(jié)合本院校的實際,使我們培養(yǎng)出來的學(xué)生既具有很強的綜合素質(zhì),又具有本院校的培養(yǎng)特色,以適應(yīng)社會對高職會計學(xué)專業(yè)學(xué)生的各種需求。而改革又是一項系統(tǒng)工程，必須從整體出發(fā)，從實際出發(fā)，才能提高教學(xué)質(zhì)量，才能實現(xiàn)技能型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

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