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大學生班級量化考核細則范文第1篇

關(guān)鍵詞：日常行為；規(guī)范；大學生；綜合素質(zhì)

當前大學生的日常管理工作越來越難做。作為一名教育工作者，僅憑教師敬業(yè)精神是遠遠不夠的。我們必須正視現(xiàn)實、直面矛盾，認真分析大學生日常管理工作難做的原因，對癥下藥,采取行之有效的辦法來加強對大學生的日常行為規(guī)范教育。

一、利用管理制度，規(guī)范學生的日常行為

為了使學生管理工作更加規(guī)范化、制度化、人性化，教師應根據(jù)新《學生手冊》的規(guī)定，及時修改、完善原有院系學生管理制度。利用制度對學生在校期間有關(guān)請假、衛(wèi)生、紀律、安全、違紀處理、綜合測評等方面，做更加細致的規(guī)定和說明。通過這些制度給學生的日常行為劃一個框，只要不出框就行；這些制度也使我們在處理瑣碎事情時“有法可依”，使復雜的事情容易處理，讓同學們心悅誠服。通過制定詳細的制度，有利于讓同學們養(yǎng)成遵守紀律觀念，倡導良好的學風。

二、抓好三支隊伍，引導、監(jiān)督學生的日常行為

學生的日常管理，僅僅靠輔導員是不夠的，我們應培養(yǎng)學生自覺遵守紀律，自己管理自己，發(fā)揮學生干部、學生黨員的監(jiān)督、管理作用。堅持“能者上，庸者下”的原則，結(jié)合內(nèi)部一系列的管理制度，通過舉辦“經(jīng)管系升國旗儀式”“夏季合理飲食”“安全、文明、衛(wèi)生教育月”等主題活動，使經(jīng)管系“自律會”成為學生自我教育、自我管理、自我服務，建設和諧校園的重要力量。 俗話說“火車跑得快全靠車頭帶”。而班干部是班集體的火車頭，為了統(tǒng)一班干部的思想，使他們能主動工作，嚴于律己，以身作則，做學習的模范，做遵守紀律的模范，我每月定期召開一次班干部會議，教育他們要注意工作的方式方法，事事以身作則、言出必行，齊心協(xié)力維護集體利益，對下階段的工作出謀獻策，提出設想。開展“學生黨員民主評議”，讓學生黨員增強責任意識，爭做品學兼優(yōu)、勵志成才的典范，塑造起自己的先進性形象，使黨員成為和諧校園建設的中流砥柱。

三、通過量化考核，促使學生養(yǎng)成良好的行為習慣

制定班級工作量化考核的目的是為了使老師了解各班級的基本情況，促使各個班級之間形成良性競爭。在日常管理中，針對各班級的早檢、衛(wèi)生、紀律、宿舍管理、校園文明、食堂文明各方面進行量化考核。山東科技大學經(jīng)濟管理系（以下簡稱“我系”）學生宿舍數(shù)量多、分布廣，給管理工作帶來了一定的難度。因此，充分利用“自律會”做好監(jiān)督、考核工作，做到“小問題及時解決，大問題及時反饋”。為了進一步提高廣大黨員的思想覺悟和黨性認識，充分發(fā)揮學生黨員的先鋒模范作用，真正做到“一個黨員，一面旗幟”，在學生黨員宿舍中針對精神面貌、衛(wèi)生、紀律、學風等方面進行量化考核。評選出“優(yōu)秀學生黨員宿舍”，懸掛小紅旗，并在“學生黨員民主評議”中給予加分。

四、開展先進表彰活動，倡導良好的行為習慣

根據(jù)學院統(tǒng)一安排，按照學生手冊中《學生個人素質(zhì)綜合測評細則》的規(guī)定，結(jié)合我系相關(guān)規(guī)定，對我系3000多名同學進行綜合測評。以評選、表彰先進為契機，加強學生榮辱觀教育，形成人人爭當先進的良好氛圍。

五、關(guān)注特殊學生，確保學生良好的行為習慣

在日常的管理中對貧困的學生給予特別的關(guān)注。①在心理上要給予勸慰，多與其交流，幫助正確認識貧困。②提供勤工助學崗位，適當幫助解決生活上的困難。③提供一個使其展現(xiàn)自我特長的平臺。依據(jù)各自的特長提供相應的為大家服務的工作崗位，挖掘自身的潛能，使其樹立起自信心。④正確引導周圍的學生，提供一個尊重、平等、寬松的環(huán)境， 使其感受到這是一個充滿著關(guān)愛的大家庭。

以上措施提高了大學生綜合素質(zhì)，培養(yǎng)了青年學生良好的道德品質(zhì)，在構(gòu)建“和諧經(jīng)管，文明經(jīng)管”方面取得了明顯的效果，同時，為維護校園穩(wěn)定、推進和諧校園建設作出一定貢獻。

參考文獻：

大學生班級量化考核細則范文第2篇

關(guān)鍵詞:“基礎”課;模塊化教學;德育學分;教學改革

2013版“基礎”課教材包含七章內(nèi)容，理論豐富，貼近學生生活的實際，更具有可操作性和實踐性，將理論知識轉(zhuǎn)化為實踐，使學生“知行統(tǒng)一”，真正達到思想政治課育人的目的。因此，進一步加強對“基礎”課模塊化教學與德育學分對接的實踐研究，有利于使“基礎”課真正達到教學目標。以鞍山師范學院高等職業(yè)技術(shù)學院(以下簡稱“我院”)為例，從2011年來，我院對“基礎”課進行了改革，實行“基礎”課的實踐教學與德育學分對接，取得了一些成績。每個學期由德育學分核算小組(由系書記、輔導員老師、學生干部和“基礎”課教師組成)核算學生的德育學分，對于每學期達不到合格標準的學生要求其進行重修，及至完成規(guī)定的義工學時才能重新獲得相應的德育學分。到第5學期末，德育學分總分不足300分的學生，由公共基礎教研部統(tǒng)一組織進行德育答辯。但在實踐教學中，思想政治課老師沒有積極地參與，對學生實訓項目缺乏指導和監(jiān)督，僅僅依托學院和系里的學生教育和學生活動獲獎情況來對學生進行德育學分的考核，實踐性教學的管理體制和運行機制沒有真正建立。

“德育學分”制是根據(jù)我國對大學生的德育要求和大學生活的實際特點，把學生應具備的德育素質(zhì)與日常表現(xiàn)有機地結(jié)合成一體，通過“集體評議”，并且以學分評價為手段貫穿學生思想、學習、生活實際的高校學生管理制度，是高校德育管理和學生管理的基本制度。筆者所指的德育學分依據(jù)的是我院學生教育管理部出臺的《學生德育學分的實施和操作辦法》，此辦法明確規(guī)定了德育學分分為基礎分和獎勵分，并且在基礎分、獎勵分扣分的每個方面制定了若干細則，以便于日?？己瞬僮?。其中基礎分是根據(jù)學生日常行為表現(xiàn)給定，及格分為60分，由個人記錄、班級考評打分;獎勵分是根據(jù)本人參加的活動和大賽的申請，由學生工作人員德育學分核算小組核實認定。德育學分中明確規(guī)定扣分細則，從上課表現(xiàn)到日常衛(wèi)生和寢室管理，涉及學生日常學習和生活的每一方面。每學期的德育學分=基礎分+獎勵分－扣分。德育學分考核貫穿高職學生在校的5個學期，是一種全程教育和全方位考核，德育學分合格者會被認定為獲得“基礎”課實踐課程的相應學分。德育學分把學生日常行為的表現(xiàn)通過學分制的形式進行考核并與“基礎”課相掛鉤，把學生隱性的思想道德素質(zhì)和日常行為通過量化的形式展現(xiàn)出來，使學生的教育管理工作與思想政治課教學工作有機結(jié)合，提高了高校思想政治理論課教學的實際效果。

高職院?！盎A”課模塊化教學與德育學分對接的教學改革意義主要有:(1)有利于充分調(diào)動廣大學生參與“基礎”課實踐教學的積極性。該教學改革不僅對高職學生道德素質(zhì)和道德表現(xiàn)有量化的評價，有利于全面了解學生的綜合素質(zhì)，也有利于充分調(diào)動廣大學生參與校內(nèi)外各項活動的積極性，使學生的課堂出勤率明顯增加，同時，學生也都為爭取獎勵學分積極參加各項學生活動，不僅提高了學生活動的參與率，還促進了學生綜合素質(zhì)的提高。(2)有利于實現(xiàn)理論課教學與學生教育管理工作的優(yōu)勢互補。通過該教學改革把學生的日常行為和表現(xiàn)通過量化的形式以學分的方式展現(xiàn)在“基礎”課教師和學生工作者面前，既使“基礎”課的實踐教學真正落到實處，也使學生教育管理工作有抓手。“基礎”課教師在指導學生實訓項目和參與學生活動的指導策劃考評的過程中，更能貼近學生，了解學生;學生工作人員通過德育學分的量化考評，了解學生的思想道德素質(zhì)和學習生活中存在的問題，更容易有的放矢地開展學生教育管理工作。(3)有利于拓展“基礎”課實踐教學的內(nèi)容，達到育人全程化。該教學改革使實踐教學與理論教學模塊緊密結(jié)合。結(jié)合理論教學模塊的具體內(nèi)容，在了解理論知識的基礎上，將知識在實踐中運用，通過從第1學期到第5學期各專題的實訓項目，實踐深化理解理論知識，將理論知識轉(zhuǎn)化、提煉，再用知識指導實踐，真正達到“基礎”課的全程化育人作用。

作者:徐振 單位:鞍山師范學院

參考文獻:

大學生班級量化考核細則范文第3篇

【關(guān)鍵詞】職業(yè)教育；素質(zhì)培養(yǎng)；禮儀教育

一、引言

當今飛速發(fā)展的社會，對人才質(zhì)量要求日趨提升。如何有效提高大學生的綜合素質(zhì)和就業(yè)競爭力，是許多高職院校的首要思考的問題。禮儀教育是大學開展素質(zhì)教育的本身需要，也是社會進步的強烈需求。它有利于幫助高職生建立良好的人際關(guān)系，形成和諧的交往氛圍；有利于促進高職生的社會化教育，提高心理抗壓力與承受力；有利于強化高職生文明行為習慣，提高文明素質(zhì)，促進社會主義精神文明建設。高職院校面對現(xiàn)狀必須適時“變”，在磨礪學生"技"的同時，必須為其修身養(yǎng)德，不斷深化禮儀教育教學，著力提升高職學生素質(zhì)。

二、提升教師禮儀修養(yǎng)

高職院校領導要高度重視禮儀教育，從制度上給予政策支持與保障，重視相關(guān)禮儀活動的開展，重視對禮儀課程的建設，使禮儀教育從體現(xiàn)高職生人生觀、世界觀、價值觀的高度出發(fā)，真正納入高職生綜合素質(zhì)教育體系，讓學生真正“學禮、懂禮、守禮、用禮”。還應加強教師禮儀修養(yǎng)提高，把教師禮儀納入師德考核體系，明確規(guī)范教師的禮儀行為，促進禮儀建設的制度化，經(jīng)常化。重視禮儀教師隊伍建設，培養(yǎng)禮儀教師成為真正的“雙師素質(zhì)”教師。切實提高高職教師的禮儀修養(yǎng)，“上所施，下所效也”。加強高職院校禮儀教育，學院必須要高度重視提升教師的禮儀修養(yǎng)，發(fā)揮教師的引導、示范作用。

（1）分階段實施教師禮儀素養(yǎng)培訓高職院校應該把教師職業(yè)禮儀素養(yǎng)的提高教育擺上日程，加強對教師禮儀方面的思想教育，不斷強化教師的禮儀意識。

（2）多渠道開展教師禮儀實踐活動多方面多渠道營造良好的環(huán)境是禮儀教育的基礎。

（3）著力塑造禮儀教師的專業(yè)形象。

①內(nèi)在素養(yǎng)的塑造。主要包括第：高尚的道德修養(yǎng)。豐富的知識內(nèi)涵。高雅的審美情趣。良好的溝通能力。扎實的實踐能力。

②外在形象的塑造。主要包括：優(yōu)雅的儀態(tài)體姿。得體的儀容服飾。文明的言行舉止。

三、營造禮儀教育的校園氛圍

（1）教師方面，高職院?？赏ㄟ^影像設備記錄下教師在課堂上的言行舉止，讓教師們課后觀看，自我糾正不足；組織大家觀看深受學生好評的優(yōu)秀教師示范課，彰顯榜樣力量；把教師禮儀作為日常教研活動，開展小組討論，互相點評指正；把禮儀要求納入在說課、上課等教學競賽的評分標準，督促教師養(yǎng)成在講臺上好的禮儀習慣。在學生工作中，要求學生管理工作者利用班會集體教育或個別談心教育的方式，滲透禮儀教育。還可組織廣大教師觀看由清華大學彭林教授和中國人民大學金正昆教授主講的教師禮儀錄像等。

（2）學生方面，應大力鼓勵學生積極參加校內(nèi)外各種禮儀和社會公共活動，學會解決各種人際交往問題，展示禮儀的文化魅力和大學生的個性風范 。具體而言，可不定期舉辦禮儀知識大賽、禮儀風采大賽或禮儀情景劇比賽等，進一步增強高職學生對禮儀的了解；征集學院各專業(yè)禮儀形象標語，貼在學院的各個醒目標識欄上，讓學生感受到無時不在的禮儀提醒；編寫禮儀手冊，發(fā)放相關(guān)禮儀書籍，或在學院網(wǎng)站上設置有關(guān)禮儀的知識板塊，為禮儀素養(yǎng)的自我提高提供參考借鑒等等。

四、規(guī)范細化禮儀教育考核

（1）教師方面，明確把禮儀列入學生評教、教師互評細則中，加大教師課堂禮儀的考核力度和考核范圍，把評教和教師的晉升、評優(yōu)與進修適當掛鉤以引起教師的充分重視。

（2）學生方面，把評選獎學金、推選班干部，評定三好學生、優(yōu)秀畢業(yè)生等與禮儀規(guī)范達標掛鉤。建立班級量化考核制度，對班級禮儀規(guī)范達標活動實施每日、每周、每月，學期的全過程考核，考核結(jié)果與評比先進班級掛鉤。要求每位教師、員工，都是學生行為養(yǎng)成訓練的監(jiān)督、考核員，通過建立聯(lián)系卡、民意測驗、座談討論會等各種形式，深入了解學生行為養(yǎng)成情況，做到公平、公正、公開，只有這樣做，才能真正使禮儀知識、內(nèi)涵深入人心。

五、整資源形成禮儀教育合力

馬克思說過，人的本質(zhì)是一切社會關(guān)系的總和。解決高職院校禮儀教育的問題，僅靠學校單方面的力量是遠遠不夠的，要綜合家庭對禮儀教育的重視、家庭教育中家長觀念的轉(zhuǎn)變、還有良好和諧的社會氛圍。

（1）家庭是學生禮儀教育實踐的重要場所。高職院校要重視與家長的溝通聯(lián)系，發(fā)動學生家庭參與到禮儀教育實踐活動中來。家庭在對學生的禮儀教育主要應體現(xiàn)在日常生活的各方各面，點點滴滴，從細節(jié)處培養(yǎng)孩子的禮貌禮節(jié) 。還可有針對性為家長舉辦專題講座或向家長發(fā)放家庭禮儀資料，倡導家長為孩子樹文明禮儀榜樣，用禮儀規(guī)范自己，用禮儀教育子女，用禮儀影響他人。凡是要求子女做到的，家長必須做到，使孩子在和諧的家庭氛圍中養(yǎng)成自尊自立，謙恭有禮的好品質(zhì)。

（2）高職院校還應切實發(fā)揮社會教育的輔助作用，因為社會本身就是一個大的教育場所。應積極利用社會資源，為高職生提供禮儀教育實踐活動的基地，讓學生到實踐當中去嘗試，在實踐中提升禮儀素養(yǎng)。如在高職生的大三校外實習階段，加入禮儀素質(zhì)考核內(nèi)容，讓學生在社會實踐中靈活運用禮，提高禮儀修養(yǎng)。組織學生開展文明禮儀進社區(qū)活動，讓學院和社區(qū)進行禮儀教育互動，相互促進建設和諧社區(qū)。還應積極主動向社會延伸，不斷擴充高職院校禮儀教育資源，提供良好的禮儀育人環(huán)境，使學生們成為文明禮儀的學習者、實踐者、傳承者和推動者。

六、結(jié)語

禮儀建設需要一個充滿人文色彩和綠色理念的壞境，要讓禮儀像空氣一樣無所不在。因此教師的禮儀教育不可自成體系，必須全院上下共同努力，形成自然優(yōu)美的禮儀環(huán)境，讓師生存其中耳聞目染，才能得到美的熏陶和滋養(yǎng)，進而養(yǎng)成養(yǎng)好的禮儀行為習慣，提升師生的禮儀素養(yǎng)。

參考文獻：

[1] 張禮斌，尤鐵路. 內(nèi)蒙古財經(jīng)學院學報（綜合版） [J].2003 （04）

[2] 趙振有.論加強大學生禮儀教育的重要性與實施策略.中國報業(yè)[J].2011 （02）

大學生班級量化考核細則范文第4篇

2018年，我院學生科在學工處和院黨委的正確領導下，在其他科室的配合和全體學管人員、學生干部的共同努力下，同心協(xié)力，認真做好各項工作，順利完成了本年度的各項工作任務，現(xiàn)將主要工作總結(jié)如下：

一．規(guī)范制度，抓內(nèi)部建設

學生科是學校學生管理教育的主要職能科室，只有不斷加強科室建設，全面提高工作人員的素質(zhì)和管理能力，才能完成好各項工作。我科室不斷完善崗位職責和科室值班制度，進一步深化年級輔導員考核制度、班主任工作制度、班主任考核細則，做到人人崗位職責明確，事事有章可循，關(guān)鍵的時間段，重點部位，時時有人值班，及時地發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，服務學生，取得良好的效果。

二．加強班主任和輔導員管理，嚴格考核制度

班主任是班級的組織者，教育者和管理者，是學校實施教育、教學的得力助手，班主任在學生全面健康成長的過程中，起著關(guān)鍵的作用，班主任工作是做好學生管理工作的基礎。專職輔導員隊伍建設是我校學生管理體制改革的發(fā)展方向，為了增強班主任對班級管理的責任意識，加大年級輔導員對班級學生的管理力度，學院在班主任和輔導員的任用上下功夫，由專業(yè)老師自己報名，學院黨委考核，篩選一些責任心強，有能力的人負充實學生管理隊伍。學院經(jīng)常召開輔導員、班主任工作會議，對班級管理和年級管理中存在的問題進行點評，然后根據(jù)《班主任考核細則》和《輔導員工作職責和考核制度》，對班級考核和年級常規(guī)工作量化考核相結(jié)合，充分調(diào)動其主觀能動性和工作的積極性，使我院學生的工作規(guī)范化，制度化。同時，學院要求班主任、輔導員每學年撰寫學管工作論文，在今年的班主任工作研討會上，輔導員張丹老師的論文被評為一等獎。

三．加強學生德育教育，提高學生的綜合素質(zhì)

抓德育教育是學生科工作的重點之一，在提高學生的思想素質(zhì)，培養(yǎng)良好行為習慣上以及怎樣做人方面狠下功夫，以學生日常行為規(guī)范為突破口，狠抓學生的職業(yè)養(yǎng)成教育。要求學生日常活動中做到不穿奇裝異服；不涂脂抹粉，畫眼描眉；不講臟話，粗話；不亂扔雜物；不亂倒飯菜；保持校園整潔；不損壞公物，節(jié)約水電；尊敬師長，團結(jié)同學，正確處理同學之間的關(guān)系等。培養(yǎng)學生的公德意識，提高學生的綜合素質(zhì)。

四．切實抓好寢室環(huán)境衛(wèi)生，美化環(huán)境育人

校園的衛(wèi)生好壞直接關(guān)系到學校的文化品質(zhì)，讓學生養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣，不但能提高學生的文明程度，而且有助于大家的身心健康。因此，切實抓好寢室環(huán)境衛(wèi)生工作也是學生科工作的重點之一。我院實行每周一次寢室衛(wèi)生檢查，檢查內(nèi)容包括寢室衛(wèi)生、違章用電和各種安全隱患，每月評比一次文明寢室，頒發(fā)流動紅旗，并且長期堅持開展此項工作；對情況較差的寢室，及時通知整改，對破壞環(huán)境衛(wèi)生的現(xiàn)象及時予以糾正，實施嚴抓，嚴管；檢查評比的結(jié)果及時公布，并將評比結(jié)果與班級考核捆綁在一起，獎優(yōu)罰劣，大大提高學生講衛(wèi)生和維護環(huán)境衛(wèi)生的自覺性。

五．加強學生干部、黨員的管理和培養(yǎng)

學生干部和黨員在學校和學生之間發(fā)揮著橋梁與紐帶作用，學生干部和黨員也是學生管理工作中的骨干力量，充分調(diào)動他們的工作積極性，真正發(fā)揮他們的模范帶頭作用，有利于促進學校各項工作的開展。我院常年堅持黨員、入黨積極分子掛靠寢室工作，每個寢室都有黨員或入黨積極分子進行各項工作的指導和監(jiān)督。學院每年都會從低年級學生中選拔一批能力較強，素質(zhì)較高的學生加入到學生會的隊伍之中，為了讓他們在學生管理中發(fā)揮作用，有針對性地對他們進行培養(yǎng)和教育，通過講座，交流，座談提高他們的工作能力。通過考核和老學生干部的經(jīng)驗介紹，提高他們工作水平，通過督促，檢查，評比提高他們的自身素質(zhì)，目前這批學生骨干在學生會中發(fā)揮著重要作用，干部隊伍也較穩(wěn)定，學生自主管理工作走上規(guī)范之路。

六．抓好常規(guī)管理，確保各項工作任務的完成

1.積極配合學工處開展“宿舍文化藝術(shù)節(jié)”活動，在今年的宿舍文化藝術(shù)節(jié)中，我院各項活動成績突出，以絕對優(yōu)勢獲得“優(yōu)秀組織獎”榮譽稱號。

2．積極主動地配合財務處收繳學費，年學雜費在學生科和全體輔導員、班主任的配合下，收繳率達到99%以上，圓滿地完成任務。

3．根據(jù)上級的統(tǒng)一安排，順利完成了全院學生國家獎學金、勵志獎學金、貧困助學金的數(shù)據(jù)統(tǒng)計和申報工作，完成省教育廳關(guān)于發(fā)放學生零時生活補貼的發(fā)放工作，以及全體困難學生的認定和發(fā)放工作。

4．按照學校規(guī)定圓滿完成了獎學金、綜合素質(zhì)測評和優(yōu)秀干部、三好學生等評先評優(yōu)工作。

5．順利完成新生的入學和軍訓工作，軍訓獲得“優(yōu)秀連”的榮譽稱號。

6．完成學校交給的其他各項工作任務。

七．積極配合開展各項文體活動，活躍學生的第二課堂

積極支持配合校團委工作，在今年的暑期社會實踐活動中，我院社會實踐隊由于成績突出，被評為“江西省先進社會實踐隊”榮譽稱號；在井岡山大學第五屆校田徑運動會上取得了總分第一和優(yōu)秀組織獎的好成績；在第十二屆挑戰(zhàn)杯“大學生課外科技作品大賽”中，我院精心組織，科學安排，學院有1件作品獲全國二等獎，2件作品獲省級獎項，學院也獲得“挑戰(zhàn)杯”優(yōu)秀組織獎。我院所取得的成績較以往有了大的突破，極大豐富了同學們的第二課堂，有力促進了學生全面進步。

八．存在的不足之處

今年雖然努力工作，在學生管理工作中取得一點成績，但仍然存在不足之處：

1．輔導員隊伍的建設還要進一步加強，管理水平有待創(chuàng)新；

2．管理制度和激勵機制需進一步完善。

3．學生的學風建設有待提高，考研和專升本和先進院系相比有一定差距；如何提高學生的學習興趣，還有待我們?nèi)ヌ剿骱吞岣摺?/p>

總之，總結(jié)過去工作中經(jīng)驗教訓，是為了明年更好地工作，在各級領導支持下我們力爭明年的學生管理更上一層樓。

大學生班級量化考核細則范文第5篇

關(guān)鍵詞：綜合素質(zhì)測評；.NET技術(shù)；權(quán)重系數(shù)

中圖分類號：TP311 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2013）15-3463-03

1 項目背景

大學生素質(zhì)綜合測評是對學生德、智、體各方面進行量化評價的一種方法。筆者所在單位南國商學院每學年對學生德智體進行一次全面評價，目前評價方式還是采用人工紙質(zhì)完成，不僅花去輔導員，班委大量的時間，而且信息收集效率低下，計算方法費時費力，測評信息的公開性、可操作性也差。為了更有效率，更加公平透明地對學生測評，開發(fā)一個基于B/S結(jié)構(gòu)的適用于學院實際的大學生素質(zhì)綜合測評系統(tǒng)，簡稱綜合測評系統(tǒng)，以實現(xiàn)學生綜合考核自動測評，既可以減輕輔導員的工作量，做到測評工作的公平公開，也可以方便學生查詢自己在校的考核情況，對進一步完善學院信息化建設能起到添磚加瓦的積極作用。

2 系統(tǒng)需求分析

構(gòu)建南國商學院大學生綜合素質(zhì)測評系統(tǒng)的基本思路是：基于時下最主流的網(wǎng)絡開發(fā)技術(shù)構(gòu)建一個穩(wěn)定、簡便的三級模式的B/S結(jié)構(gòu)測評系統(tǒng)。前臺的開發(fā)語言使用C#，后臺數(shù)據(jù)庫使用sql server 2005。系統(tǒng)總體要求有：

1）建立合理的數(shù)據(jù)庫模型。系統(tǒng)能夠?qū)υ合?、班級、學生、課程、課程成績、德育、體育、用戶信息等提供有效的管理。

2）對在校學生進行一年一度的綜合素質(zhì)測評。

3）系統(tǒng)管理員對使用者的權(quán)限管理和系統(tǒng)維護，包括對各級行政人員劃定使用權(quán)限、增加、修改院系信息、班級信息等。

4）系統(tǒng)安全可靠，響應速度快，性能良好。

5）系統(tǒng)具有數(shù)據(jù)保護功能，確保不會因為數(shù)據(jù)庫的崩潰而導致測評數(shù)據(jù)的丟失。

系統(tǒng)的主要使用對象是學生，輔導員和學生處系統(tǒng)管理員。從用戶角度出發(fā)，系統(tǒng)主要完成工作有：

1）學生：查詢打印個人信息和測評結(jié)果，完善個人基本信息，錄入德智體三方面的加分減分信息；

2）輔導員：查詢打印班級基本信息，修改學生部分信息，導入管理班級的由教務系統(tǒng)自動生成的各科成績和成績極點數(shù)據(jù)，對學生錄入的測評信息進行審核，完成對管理班級的綜合測評；

3）學生處系統(tǒng)管理員：總體管理，包括輔導員和學生重要信息的增刪查改，各種數(shù)據(jù)字典維護，系統(tǒng)設置和數(shù)據(jù)庫備份等方面的工作。

3 系統(tǒng)設計

3.1概要設計

南國商學院大學生綜合素質(zhì)測評系統(tǒng)模塊圖，如圖1所示。

1）系統(tǒng)登錄模塊

系統(tǒng)登錄模塊是系統(tǒng)一個必不可少的模塊，用于辨別使用者是否有權(quán)限進入系統(tǒng)。本系統(tǒng)用戶角色分為學生、輔導員、管理員三種。在處理用戶密碼時采用MD5加密技術(shù)，即便是管理員也無法查看用戶密碼，確保用戶資料獨立性和安全性，同時還使用了驗證碼技術(shù)，降低用戶密碼被暴力破解的可能性，進一步增強系統(tǒng)的安全可靠性。具體實現(xiàn)圖如圖2所示：

2）數(shù)據(jù)收集模塊

數(shù)據(jù)收集包括兩部分，一部分是學生信息包括基本信息、學籍檔案、社會實踐、獎懲情況等幾方面。這部分基礎信息由學生登錄自行修改完善，平常輔導員對學生部分信息進行日常管理，對于關(guān)系到學生個人本身特征的敏感信息則不能修改。一部分是學生成績，成績直接和教務系統(tǒng)接口，成績績點由教務系統(tǒng)模塊算出導入到該系統(tǒng)。

3）數(shù)據(jù)分析模塊

數(shù)據(jù)分析模塊是最重要的綜合測評模塊，學生綜合測評主要由輔導員和學生使用，學生把測評所需的數(shù)據(jù)輸入到系統(tǒng)之后，輔導員審核數(shù)據(jù)是否真實有效，系統(tǒng)會根據(jù)管理員設定的標準按品行，學業(yè)，文體三個單項按算法自動生成結(jié)果。所生成的結(jié)果可以導出備份保存。數(shù)據(jù)分析模塊根據(jù)設定的算法進行計算，而且各項比例由權(quán)重系數(shù)X靈活設定，以滿足不同的需求。

4）數(shù)據(jù)查詢模塊

根據(jù)不同用戶查詢的方式和結(jié)果不同，學生登錄系統(tǒng)后可以查詢個人基本信息和測評結(jié)果，并可以導出或打印，而輔導員則可以進行班級到個人的信息查詢，查詢方式更為靈活，本系統(tǒng)設計采取模糊查詢和精確查詢結(jié)合的兩種查詢方式。這樣有利于解決用戶在查詢某個學生的資料時因不確定具體條件給查找所帶來的一部分麻煩，節(jié)省用戶查找的時間，提高工作效率。

5）系統(tǒng)設置與維護模塊

系統(tǒng)設置與維護模塊都由管理員完成。設置主要包括對系統(tǒng)的初始化設置和測評權(quán)重參數(shù)的設置。維護模塊則主要是指管理員對系統(tǒng)數(shù)據(jù)進行備份，行政單位的管理，行政單位主要指院系和班級，管理使用者密碼等。系統(tǒng)日志是根據(jù)不同的權(quán)限而設置的，不同權(quán)限的用戶操作的范圍和模式不同，而建立系統(tǒng)日志，則讓系統(tǒng)管理員可以清楚地看到系統(tǒng)所有操作痕跡。

3.2綜合測評

綜合測評系統(tǒng)模塊主要集中在數(shù)據(jù)收集模塊和數(shù)據(jù)分析模塊，數(shù)據(jù)收集來自兩部分，一部分是由系統(tǒng)導入生成的學業(yè)成績績點，一部分是由學生自行錄入的各項目加減分，數(shù)據(jù)收集根據(jù)算法計算后自動保存在相應學生的信息表中。數(shù)據(jù)分析則根據(jù)相應的算法進行計算，而且各項比例由權(quán)重系數(shù)X靈活設定，以滿足不同的需求。綜合測評模塊流程圖如圖3所示。

進行綜合測評依賴一定的算法，該模塊算法靈活，包含細項比較多，比例各不相同。根據(jù)南國商學院學生手冊，學生綜合評分由三個單項構(gòu)成：品行表現(xiàn)，學業(yè)表現(xiàn)，文體表現(xiàn)，個人綜合測評總評分=品行評分×30%+學業(yè)評分×60%+文體評分×10%。每個單項分為基本分和附加分兩部分。具體各項目算法細則為：

1）品行表現(xiàn)

基本分為85分，附加分累計不超過15分。其中，品行表現(xiàn)基本分=自評分×10%+小組評分×70%+輔導員評分×20%。品行表現(xiàn)的附加分滿分為15分，包括若干項獎勵和處罰分，計算公式為：（本人原始附加分/參評單位最高原始附加分）×15.（原始附加分=獎勵分-處罰分）。

2）學業(yè)表現(xiàn)

基本分為95分，包括當年所有必修課的成績，成績以學期原始分成績?yōu)闇?，不計補考成績。計算公式為：（本人學年平均學分績點/參評單位學年最高平均學分績點）×95。學業(yè)附加分為5分，計算公式為：（本人原始附加分/參評單位最高原始附加分）×5.（原始附加分=獎勵分-處罰分）。

3）文體表現(xiàn)

基本分為70分，附加分30分?；痉钟嬎惴椒ǎ?）有體育課年級=體育課成績×70%；（2）沒有體育課年級=自評分×20%+小組評分×20%+輔導員評分×20%。文體附加分（本人原始附加分/參評單位最高原始附加分）×30.（原始附加分=獎勵分-處罰分）。

從計算細則可以看出，品行、學業(yè)、文體三個單項的計算方式類似，比例各不一樣，因此，本模塊在設計中把各單項的比例系數(shù)統(tǒng)一在管理員維護模塊設置為權(quán)重系數(shù)X（x1，x2....xn），以方便系數(shù)的靈活調(diào)整和計算。小組計分也由輔導員方式統(tǒng)一錄入或?qū)搿Ｔ撃K部分數(shù)據(jù)表設置如下：

該表中，學生績點不用學生錄入，根據(jù)輔導員導入的每位學生學年的各科成績自行計算出相應的績點數(shù)。

測評基本分是指三個單項各自的加分，減分項籠統(tǒng)地放在一個表中，根據(jù)測評代號來區(qū)別具體是哪一個單項的加減分，這樣也可以減少數(shù)據(jù)的冗余。

綜合測評模塊的主要使用者是學生和輔導員這兩個角色，管理員主要對權(quán)重系數(shù)X進行設定，系數(shù)界面如圖4所示。

4 結(jié)束語

隨著各高校信息化建設步伐的加快，南國商學院在這方面也投入了大量的資金，分別購買了教務管理系統(tǒng)、學生管理系統(tǒng)等多個數(shù)字校園信息化綜合平臺，促進了校園信息化、數(shù)字化和辦公自動化的建設。而本子系統(tǒng)在保持和其他子系統(tǒng)良好的接口同時，主要對在校生每學年的綜合測評服務。本系統(tǒng)目前在試運行階段，除了個別細節(jié)的設計還不能滿足學院要求外，其他各項功能運行良好，系統(tǒng)運行穩(wěn)定，能較好地解決院部、學生處、輔導員、學生之間資源分散，傳遞不便的問題。在指標設置、數(shù)據(jù)計算、信息查詢等方面也都實現(xiàn)了信息化和網(wǎng)絡化，這不僅大大提高了綜合測評工作的效率，也使綜合測評更加公正、穩(wěn)定和人性化[1-2]。本系統(tǒng)是結(jié)合南國商學院大學生創(chuàng)新實驗項目的創(chuàng)新子項目，對于存在的問題，下一階段將積極改進，以期本系統(tǒng)能更好地為我院大學生綜合測評服務。

參考文獻：