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高中數(shù)學(xué)教育教學(xué)反思筆記范文第1篇

關(guān)鍵詞：以我為主；科學(xué)探究；自主學(xué)習(xí)

目前，大多數(shù)的數(shù)學(xué)課堂現(xiàn)狀令人擔(dān)憂：有些學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)提不起興趣，學(xué)習(xí)注意力分散；畏難，懶動(dòng)腦，數(shù)學(xué)成績(jī)不理想。究其原因，很大程度上是因?yàn)閷W(xué)生還沒(méi)有真正參與我們的數(shù)學(xué)課堂，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)成為他們的一種負(fù)擔(dān)。在教學(xué)實(shí)踐中，要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，必須在引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程上做好文章，讓學(xué)生成為課堂上的主人，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上思維真的動(dòng)起來(lái)。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們產(chǎn)生遭遇這樣的困惑：教學(xué)方法有效，數(shù)學(xué)成績(jī)卻很難提高，在智力沒(méi)有明顯差異的情況下，同學(xué)數(shù)學(xué)成績(jī)差異卻很大；會(huì)而不對(duì)、對(duì)而不全的現(xiàn)象較為嚴(yán)重，還有很多學(xué)生為數(shù)學(xué)花大量時(shí)間，而成績(jī)卻遲遲不能提高。這些問(wèn)題都與學(xué)生的學(xué)習(xí)方法有很大關(guān)系。我們知道學(xué)數(shù)學(xué)不是全靠老師教會(huì)的，而是在老師的引導(dǎo)下，靠自己主動(dòng)的思維活動(dòng)去獲取的。美國(guó)的教育學(xué)家布魯巴克認(rèn)為：“最精湛的教學(xué)藝術(shù)，遵循的最高標(biāo)準(zhǔn)就是讓學(xué)生自己提出問(wèn)題，自覺(jué)學(xué)習(xí)。”只看書不做題不行，只埋頭做題不總結(jié)積累也不行。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)最重要的是要善于開動(dòng)腦筋，積極主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，要用“活”的思維，讓數(shù)學(xué)動(dòng)起來(lái)，經(jīng)常多側(cè)面、多角度思考問(wèn)題，挖掘問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，對(duì)問(wèn)題既要能鉆進(jìn)去，又要能跳出來(lái)，結(jié)合自身特點(diǎn)，尋找“以我為主”的最佳學(xué)習(xí)方法。如何形成這種學(xué)習(xí)方法呢？這里結(jié)合高中數(shù)學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)，談一下這種學(xué)習(xí)方法的養(yǎng)成。

一、用科學(xué)的方法主動(dòng)探究知識(shí)

在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，要培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)興趣，如果你對(duì)數(shù)學(xué)特感興趣，那么你就會(huì)去自覺(jué)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，特別是面對(duì)一道數(shù)學(xué)難題，苦思冥想，長(zhǎng)久不能解決，忽然靈機(jī)一動(dòng)，解答的“念頭”浮現(xiàn)了出來(lái)，這時(shí)，你就一定覺(jué)得無(wú)比的快樂(lè)。

自己動(dòng)手收集，制作幾何體模型如球體、柱體、錐體，通過(guò)親自動(dòng)手制作立體圖形調(diào)動(dòng)頭腦積極思維，對(duì)各種立體圖形有更深刻的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)自己更強(qiáng)的立體感，有助于解決立體幾何問(wèn)題。還可以制作解析幾何中的“橢圓、雙曲線、拋物線的形成過(guò)程圖”，這對(duì)于理解這些圓錐曲線的形成及性質(zhì)有積極的作用。

主動(dòng)投入到探索與交流的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，勇于發(fā)表自己的獨(dú)特見(jiàn)解。做題不要局限在現(xiàn)成的思路上，要把所學(xué)知識(shí)都能翻譯成自己的特殊語(yǔ)言，保存在自己的腦海中，靈活應(yīng)用。

二、主動(dòng)記數(shù)學(xué)筆記

研究表明，對(duì)于同一時(shí)段的學(xué)習(xí)，做筆記的學(xué)生比不做筆記的學(xué)生成績(jī)提高快兩倍，可見(jiàn)記筆記的重要性。做筆記應(yīng)該是一個(gè)主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程，并非像有些同學(xué)的做法：老師說(shuō)此處很重要記錄下來(lái)，才有機(jī)械地抄下來(lái)；而是在老師的講解過(guò)程中你覺(jué)得最有價(jià)值的思想方法或例題，以及你還存在疑惑的問(wèn)題，記錄下來(lái)以備課下對(duì)所學(xué)知識(shí)的復(fù)習(xí)、記憶、解惑。

三、主動(dòng)建立數(shù)學(xué)糾錯(cuò)本

糾錯(cuò)，事實(shí)上是一個(gè)“自我否定”的過(guò)程，一般不可能靠一、兩次的訂正就能在認(rèn)識(shí)上真正得以糾正。要經(jīng)過(guò)反復(fù)多次的研究、分析錯(cuò)誤，爭(zhēng)取做到找錯(cuò)、析錯(cuò)、改錯(cuò)、防錯(cuò)，這是建立改錯(cuò)本的最為關(guān)鍵的步驟。

在整理“錯(cuò)題集”時(shí)，一定要有恒心和毅力，經(jīng)常對(duì)數(shù)學(xué)習(xí)題進(jìn)行類化，由一例到一類，由一類到多類，由多類到統(tǒng)一。將“錯(cuò)題集”按自己的風(fēng)格，編好頁(yè)碼，進(jìn)行裝訂，以便定期拿出來(lái)復(fù)習(xí)，通過(guò)整理“錯(cuò)題集”，你將學(xué)會(huì)如何學(xué)數(shù)學(xué)、如何研究數(shù)學(xué)，知道哪些知識(shí)點(diǎn)在學(xué)習(xí)中常會(huì)犯錯(cuò)誤，真正做到“吃一塹，長(zhǎng)一智”。

四、主動(dòng)反思

反思，是一種可貴的思維方式。只有學(xué)會(huì)反思，一個(gè)人才能不斷矯正錯(cuò)誤，不斷探索和走向新的境界。荷蘭著名數(shù)學(xué)教育家費(fèi)賴登塔爾指出“反思是數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的核心和動(dòng)力”，“通過(guò)反思才能使現(xiàn)實(shí)世界數(shù)學(xué)化”。波利亞也說(shuō)，“如果沒(méi)有了反思，他們就錯(cuò)過(guò)了解題的一次重要而有效益的方面”，“通過(guò)回顧所完成的解答，通過(guò)重新考慮和重新檢查這個(gè)結(jié)果和得出這一結(jié)果的路子，學(xué)生們可以鞏固他們的知識(shí)和發(fā)展他們的解題能力”。可見(jiàn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)反思能更好地促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。

反思的內(nèi)容主要有：對(duì)自己的思考過(guò)程進(jìn)行反思；對(duì)解題思路、分析過(guò)程、運(yùn)算過(guò)程、語(yǔ)言的表述進(jìn)行反思；對(duì)所涉及的數(shù)學(xué)思想方法進(jìn)行反思等。反思一定要細(xì)化，如在做題過(guò)程中可以經(jīng)常問(wèn)自己：“還有其他解法嗎？”“我的想法與別人的有什么不同？”“我的方法好嗎？”這樣的提問(wèn)，有助于優(yōu)化自己的思考過(guò)程。這樣在學(xué)習(xí)中不斷地、積極地對(duì)自己控制和調(diào)劑，并逐步使這種反思成為自覺(jué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使自己樂(lè)思、巧思、善思，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

總之，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在學(xué)習(xí)方面最有價(jià)值的財(cái)富是一種積極的態(tài)度。學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑就是自己去發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)，理解最深，也最容易掌握其中內(nèi)在的規(guī)律和聯(lián)系。對(duì)學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)保持積極的態(tài)度，有意識(shí)地訓(xùn)練自己，遠(yuǎn)離恐懼，挑戰(zhàn)困難，不畏失敗，敢于嘗試；承認(rèn)錯(cuò)誤，從失敗中學(xué)習(xí)，你就一定能學(xué)好高中數(shù)學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

1.李康海.高中數(shù)學(xué)主動(dòng)探究學(xué)習(xí)案例分析.中學(xué)教材教學(xué)，2004（30）.

2.王輝.淺談高中數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的培養(yǎng).讀寫算，2011（27）.

3.李榮.淺談高中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性.中小學(xué)電教（下半月），2011（11）.

高中數(shù)學(xué)教育教學(xué)反思筆記范文第2篇

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；探究式教學(xué)

高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的動(dòng)態(tài)過(guò)程，只有在教學(xué)實(shí)踐中讓學(xué)生通過(guò)不同形式的自主學(xué)習(xí)、探究活動(dòng)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的歷程，才能讓數(shù)學(xué)教學(xué)真正從“傳授式”轉(zhuǎn)化為“探究式”，從而培養(yǎng)他們的探究精神、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，提高他們分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

一、必要性

（一）有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，只有激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣才能使其成為學(xué)習(xí)的主人，為其掌握和探究數(shù)學(xué)知識(shí)奠定情感基礎(chǔ)。而創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境教學(xué)是教師在新課標(biāo)和新教材背景下，先針對(duì)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容利用靈活的、行之有效的現(xiàn)代化教學(xué)手段，將抽象、枯燥、難以理解的數(shù)學(xué)概念、定理、知識(shí)點(diǎn)等形象化成便于學(xué)生理解的生動(dòng)形象的情境；再根據(jù)解決梯度問(wèn)題教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生逐步探索，使問(wèn)題由淺到深、由易到難，環(huán)環(huán)相扣、層層深入；最后，根據(jù)知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生思維和想象，聯(lián)系和解決日常生活中實(shí)際問(wèn)題（高中數(shù)學(xué)課堂因此而變得生動(dòng)活潑，調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究欲望，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（二）有利于培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人能力

探究式教學(xué)的最終目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，可以主動(dòng)迅速的適應(yīng)快速發(fā)展的社會(huì)。探究式教學(xué)的過(guò)程中，教師與學(xué)生的交流互動(dòng)不拘泥于某一例題，更多的是思維上的交流與溝通，從而培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。學(xué)生通過(guò)自主安排學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、歸納總結(jié)、反思評(píng)價(jià)、交流互動(dòng)等工作可以在獲得數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，還可以獲得自主安排、清主次、獨(dú)立思考等學(xué)習(xí)能力。

二、開展探究式學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)建議

（一）正確的選題

好的選題是成功的一半?！芭d趣是最好的老師”，正確的選題有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的內(nèi)在動(dòng)力，使學(xué)生更加愿意學(xué)，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生更加濃厚的興趣，提高學(xué)習(xí)效率?？墒窃诂F(xiàn)實(shí)中，有些教師對(duì)探究式教學(xué)理解不充分，沒(méi)有做好充分的準(zhǔn)備工作，因而在課堂上提出的探究實(shí)例不夠典型，不夠開放，有的只是敷衍了事，根本無(wú)法起到探究的作用。更有甚者，有的教師還是沿用以前的填鴨式教育模式，在課堂上對(duì)學(xué)生耳提面命，根本不知道探究式為何物。這就要求教師轉(zhuǎn)變思維方式，多向有經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，充分了解探究式學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，把所思所想應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，精心設(shè)計(jì)探究性強(qiáng)，涉及面廣，探究?jī)r(jià)值高的問(wèn)題，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，提高學(xué)習(xí)效率。

（二）教師和學(xué)生實(shí)現(xiàn)課堂位置的互換

傳統(tǒng)課堂上教師是教學(xué)的主角，教師在講臺(tái)上滔滔不絕，面面俱到，學(xué)生在下邊聽課的聽課，做筆記的做筆記，但收效甚微，完全成為課堂上的邊緣人物。隨著新時(shí)期教學(xué)理念和新式教W方式的普及，教師和學(xué)生在課堂上的位置發(fā)生了根本的變化。探究式學(xué)習(xí)更強(qiáng)調(diào)學(xué)生是課堂的主宰，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在獲取知識(shí)的過(guò)程中扮演主人翁的角色，通過(guò)探究、體驗(yàn)和嘗試主動(dòng)地獲取知識(shí)，開闊眼界，而教師在這個(gè)過(guò)程中則只充當(dāng)引導(dǎo)者、監(jiān)督者。因此現(xiàn)在的探究式教學(xué)，應(yīng)該以學(xué)生為主體，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，思考探究問(wèn)題，掌握探究方法，學(xué)會(huì)交流策略，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)興趣。在此過(guò)程中，教師應(yīng)摒棄以前的教育模式，扮演好引導(dǎo)者的角色，促進(jìn)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，充分吸收、分解知識(shí)結(jié)構(gòu)，內(nèi)化為己有。

（三）多種探究形式并用

探究式學(xué)習(xí)的方法多種多樣，其內(nèi)涵就是以探究式學(xué)習(xí)為主導(dǎo)，尋求教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的學(xué)習(xí)互動(dòng)、交流合作，不斷尋求解決問(wèn)題的方法。探究式學(xué)習(xí)的方法不唯一，所有能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的方法都應(yīng)該應(yīng)用于課堂上。譬如分小組討論、課堂辯論、小組間互相提問(wèn)等形式，都可以充分活躍課堂氣氛，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。

三、在高中數(shù)學(xué)中運(yùn)用探究式教學(xué)的探討

在高中數(shù)學(xué)中運(yùn)用探究式教學(xué)，教師對(duì)于探究式教學(xué)理念的理解是最關(guān)鍵的，教師要把探究式教學(xué)的思想本質(zhì)時(shí)時(shí)滲透在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情景，同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生改變學(xué)習(xí)的觀念，要給學(xué)生時(shí)間和機(jī)會(huì)為自己的想法或假設(shè)尋找事實(shí)證據(jù)，要讓學(xué)生進(jìn)行同伴間的學(xué)習(xí)交流活動(dòng)。

（一）從根本上轉(zhuǎn)變教育觀念

在探究式教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中，以新的觀念來(lái)理解和實(shí)施新課程是教師的首要問(wèn)題。在教學(xué)過(guò)程中要充分尊重學(xué)生，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生自覺(jué)自主地學(xué)習(xí)，教師只能是針對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的思維多樣性和個(gè)體差異性，適當(dāng)進(jìn)行一些指導(dǎo)。教師不要把所有的問(wèn)題都告訴學(xué)生，而應(yīng)該啟迪學(xué)生的思維，使學(xué)生自己逐漸認(rèn)識(shí)問(wèn)題和提出有水平的問(wèn)題，要鼓勵(lì)和肯定學(xué)生的探究精神。

（二）努力提高自身素質(zhì)和教學(xué)水平

在探究教學(xué)模式的實(shí)施過(guò)程中要尊重學(xué)生的己有經(jīng)驗(yàn)，看準(zhǔn)引導(dǎo)的時(shí)機(jī)加以適度的引導(dǎo)，才能取得良好的效果。數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。生活中積累的經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用已有知識(shí)過(guò)程中獲得的經(jīng)驗(yàn)，以及從已有數(shù)學(xué)思想方法中獲得的經(jīng)驗(yàn)，能幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題。因此，教師要不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高素質(zhì)。

（三）幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性

實(shí)踐證明，運(yùn)用探究式教學(xué)，能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式得到轉(zhuǎn)變，自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)得到落實(shí)。教師成為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，探究性學(xué)習(xí)就能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性，發(fā)揮學(xué)生自主探索的能動(dòng)性。通過(guò)教學(xué)模式的改革，學(xué)生探究意識(shí)明顯增強(qiáng)，探究學(xué)習(xí)的能力有了不同程度的提高，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課的學(xué)習(xí)興趣、動(dòng)機(jī)、信心明顯增強(qiáng)。

探究式教學(xué)作為新課改下備受關(guān)注的教學(xué)方式，既有它的優(yōu)點(diǎn)，也有它的缺點(diǎn)，高中數(shù)學(xué)教育工作者應(yīng)該用辯證的方法對(duì)待這個(gè)問(wèn)題，根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要對(duì)探究式教學(xué)進(jìn)行適當(dāng)?shù)母倪M(jìn)，把傳統(tǒng)教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)融入到新的教學(xué)模式中，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的優(yōu)化。

參考文獻(xiàn)：

高中數(shù)學(xué)教育教學(xué)反思筆記范文第3篇

【關(guān)鍵詞】學(xué)困生；高中數(shù)學(xué)；原因；對(duì)策

學(xué)困生一直是困擾教、學(xué)的重要因素，對(duì)學(xué)困生進(jìn)行轉(zhuǎn)化，無(wú)異于對(duì)優(yōu)等生進(jìn)行培養(yǎng)，甚至前者比后者的重要性和難度更大.在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)當(dāng)反思課改，對(duì)學(xué)困生進(jìn)行重新審視和定位，找到成因，才能使教育教學(xué)工作有的放矢.

一、高中數(shù)學(xué)學(xué)困生成因分析

高中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，部分學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)感到非常的困惑，其影響因素很多，總結(jié)之，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.學(xué)生自身問(wèn)題

高中生作為一個(gè)特殊群體，無(wú)論是心理還是身體都處于轉(zhuǎn)型階段，人生過(guò)渡期難免會(huì)遇到一些問(wèn)題.比如，個(gè)體不成熟卻發(fā)展迅速、心理斷乳期具有過(guò)渡性、動(dòng)蕩性以及封閉性特點(diǎn)，學(xué)習(xí)過(guò)程中情緒化嚴(yán)重.對(duì)于數(shù)學(xué)而言，如果他們感到有興趣，就會(huì)非常希望；如果感到乏味，則就成了“學(xué)困生”，這在很大程度上決定于他們的喜好.

2.學(xué)習(xí)習(xí)慣問(wèn)題

據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生在初中階段的數(shù)學(xué)成績(jī)還不錯(cuò)，進(jìn)入高中階段就出現(xiàn)不適現(xiàn)象.究其原因，主要是因?yàn)檫@部分學(xué)生到了高中階段，仍然習(xí)慣與初中階段的學(xué)習(xí)習(xí)慣.常見(jiàn)的現(xiàn)象是：學(xué)習(xí)知識(shí)死記硬背，新內(nèi)容機(jī)械性的模仿，未能將已學(xué)知識(shí)很好地形成一個(gè)體系，以至于努力卻不見(jiàn)效果.較之于高中階段的數(shù)學(xué)課程而言，初中階段的數(shù)學(xué)教材系統(tǒng)性和邏輯性更強(qiáng)一些.通常教材上的知識(shí)銜接，前面所學(xué)知識(shí)作為后邊知識(shí)的基礎(chǔ)；數(shù)學(xué)知識(shí)掌握的技巧上，新技巧的形成需借助已有技巧，若對(duì)前面的內(nèi)容不及時(shí)把握，未形成技能，則會(huì)連續(xù)出現(xiàn)薄弱環(huán)節(jié)；基礎(chǔ)差，未及時(shí)進(jìn)行銜接，最終會(huì)導(dǎo)致知識(shí)斷層.

3.思維和學(xué)習(xí)方式方法問(wèn)題

高中數(shù)學(xué)學(xué)困生產(chǎn)生的一個(gè)重要原因是學(xué)生的思維方式和學(xué)習(xí)方法存在著問(wèn)題，不適應(yīng)高中階段的數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí).以高二為例，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)開始明顯的分化.其中，最主要的原因是這一階段的課程對(duì)于部分學(xué)生而言，會(huì)感到非常的抽象，而且對(duì)邏輯分析能力要求非常的高.然而，對(duì)于這一時(shí)期的學(xué)生而言，他們正處在直觀形象思維向抽象邏輯思維過(guò)渡時(shí)期，那些抽象邏輯思維能力發(fā)展相對(duì)較慢的學(xué)生就會(huì)受到影響，甚至成為“學(xué)困生”.

二、高中數(shù)學(xué)學(xué)困生問(wèn)題應(yīng)對(duì)策略

基于以上對(duì)當(dāng)前高中階段數(shù)學(xué)課程教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的學(xué)困生問(wèn)題及其成因分析，筆者認(rèn)為要想從根本上轉(zhuǎn)化學(xué)困生，可從以下幾個(gè)方面著手：

1.培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣和熱情

通過(guò)對(duì)傳統(tǒng)教育教學(xué)方式的分析可知，師生之間的關(guān)系往往是單通道知識(shí)講授，老師講、學(xué)生聽，實(shí)際上是一種“專制型”的教、學(xué)關(guān)系.從實(shí)踐來(lái)看，這種關(guān)系，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，而且會(huì)降低他們的學(xué)習(xí)興趣和熱情.因此，筆者建議在學(xué)困生轉(zhuǎn)化過(guò)程中，首先應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的師生關(guān)系，即建立一種基于尊重彼此的朋友式幫助關(guān)系.在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到處于半成熟階段的學(xué)生個(gè)體需要接受正確的指導(dǎo)，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣和熱情.具體而言，老師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生積極參與到教育教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，讓他們體驗(yàn)到成功的經(jīng)驗(yàn)和喜悅；根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)競(jìng)爭(zhēng)、合作學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，讓學(xué)生在合作中快樂(lè)的學(xué)習(xí)，使他們的學(xué)習(xí)興趣和熱情得以激發(fā).比如，采取小組合作學(xué)習(xí)模式.同時(shí)，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，老師還應(yīng)當(dāng)不斷提高教育教學(xué)的藝術(shù)性，以此來(lái)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和熱情.

2.指導(dǎo)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)并建立良好的習(xí)慣

對(duì)于部分學(xué)生而言，雖然學(xué)習(xí)認(rèn)真，但是效果卻并不理想.究其原因，主要是因?yàn)閷W(xué)習(xí)方式方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣不正確.針對(duì)這一問(wèn)題，日常教學(xué)過(guò)程中需給予他們高度的關(guān)注.具體而言，從以下幾個(gè)方面著手：幫助這些學(xué)生制定科學(xué)合理的學(xué)習(xí)方案.合理安排作息時(shí)間，定時(shí)詢問(wèn)和考核他們的完成情況；要求和引導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，明確學(xué)習(xí)的重、難點(diǎn)，以確保課上學(xué)習(xí)有的放矢；聽好課，做好筆記.同時(shí)，還要注意課后的學(xué)習(xí)和及時(shí)復(fù)習(xí).在課后復(fù)習(xí)時(shí)，并非簡(jiǎn)單的進(jìn)行重復(fù)操作，而是將所學(xué)知識(shí)以及與之聯(lián)系密切的知識(shí)結(jié)合起來(lái)，形成一個(gè)體系.鼓勵(lì)學(xué)困生獨(dú)立完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)，做好作業(yè)，檢驗(yàn)他們對(duì)所學(xué)新知識(shí)的掌握情況，并用所學(xué)知識(shí)分析和解決問(wèn)題；準(zhǔn)備錯(cuò)題本，及時(shí)訂正和復(fù)習(xí)做錯(cuò)的題型和題目，糾正在學(xué)習(xí)中對(duì)知識(shí)理解的偏差.總之，掌握和應(yīng)用正確的學(xué)習(xí)方法，建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的有效手段和途徑.

3.教學(xué)實(shí)踐中有意識(shí)地鍛煉學(xué)困生分析和解決問(wèn)題的意識(shí)與能力

高中數(shù)學(xué)教育教學(xué)反思筆記范文第4篇

對(duì)于高一年級(jí)的新生，由于在初中學(xué)習(xí)的知識(shí)較淺，在教學(xué)中以教師的講解為主，學(xué)生學(xué)習(xí)方法也不復(fù)雜。到高中后，學(xué)習(xí)內(nèi)容增多、內(nèi)容加深，特別是數(shù)學(xué)學(xué)科，知識(shí)要求從初中的“比較形象”變?yōu)楦咧械摹跋鄬?duì)抽象”，從大多的文字?jǐn)⑹鲎優(yōu)榉?hào)表達(dá)，學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)會(huì)發(fā)生許多變化。如果再加上一些學(xué)生缺乏自主獲得知識(shí)的能力，會(huì)導(dǎo)致部分學(xué)生因?qū)W不得法降低成績(jī)，甚至?xí)适W(xué)習(xí)積極性，在高一第二學(xué)期時(shí)會(huì)出現(xiàn)明顯的分化。所以，教師在高一數(shù)學(xué)教學(xué)中要注重強(qiáng)化學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)。

一、開展學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的主要內(nèi)容

在教學(xué)中，教師要針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)分步驟開展指導(dǎo)。

1．預(yù)習(xí)指導(dǎo)。有一部分高一新生不會(huì)預(yù)習(xí)，開展預(yù)習(xí)停留于形式，沒(méi)有什么效果，老師要求預(yù)習(xí)就馬虎看一遍，找不到什么問(wèn)題與疑點(diǎn)。教師在指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)方法時(shí)要告訴他們首先粗讀，對(duì)課本的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行大概瀏覽，初步掌握教學(xué)內(nèi)容的基本情況。接著要細(xì)讀，對(duì)課本中主要概念、重要公式、重點(diǎn)法則以及定理認(rèn)真閱讀、感悟、思索，對(duì)一時(shí)把握不準(zhǔn)的內(nèi)容作出記號(hào)，養(yǎng)成做摘記的習(xí)慣，在課堂上帶著疑問(wèn)聽講。在預(yù)習(xí)方法上要隨課預(yù)習(xí)，教師在預(yù)習(xí)前提出預(yù)習(xí)要點(diǎn)，幫助學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)加強(qiáng)針對(duì)性。教學(xué)實(shí)踐證明，良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣可以使學(xué)生更加主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)活動(dòng)，逐步形成較強(qiáng)的自學(xué)能力。

2．聽課指導(dǎo)。教師要指導(dǎo)學(xué)生采取科學(xué)的方法聽課，提高學(xué)習(xí)效率，主要在“聽”“思”“記”三方面下功夫。在“聽”的方面指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真聽好每節(jié)課的學(xué)習(xí)要求，一是認(rèn)真聽好知識(shí)講解的過(guò)程；二是認(rèn)真聽取教師重點(diǎn)、難點(diǎn)分析，尤其是自己在預(yù)習(xí)中摘記下來(lái)的難點(diǎn)問(wèn)題；三是認(rèn)真聽取書本例題講解思路以及思想方法等；四是聽好課堂總結(jié)。在“思”的方面主要對(duì)學(xué)生開展思維方法指導(dǎo)，要引導(dǎo)學(xué)生在課堂上多思考、勤思考，在聽講時(shí)開動(dòng)腦筋；在課堂上深入思考，要勇于對(duì)知識(shí)點(diǎn)追本溯源，敢于提出自己的獨(dú)特觀點(diǎn)；在課堂學(xué)習(xí)中要善于思考，結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容開展聯(lián)想、猜想與歸納；要樹立批判意識(shí)，開展反思。在“記”的方面指導(dǎo)學(xué)生做好課堂筆記。有些高一新生對(duì)于記筆記不太熟悉，往往是教師寫什么自己就記什么，用“記”來(lái)取代“聽”與“思”的作用。學(xué)生筆記哪怕記得很全面，但實(shí)際效果有限。所以要指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)記筆記，一是記筆記服從認(rèn)真聽講，在合適的時(shí)間記錄；二是要把握重點(diǎn)記筆記，著重記知識(shí)要點(diǎn)、記疑難問(wèn)題、記解題途徑等；三是記總結(jié)、記課后拓展題等。在教學(xué)中，教師還要讓學(xué)生明白“記”是為了“聽”和“思”開展服務(wù)的，要正確處理好三者之間的關(guān)系。

3．復(fù)習(xí)指導(dǎo)。高一新生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)后，一般急于完成老師布置的作業(yè)，會(huì)忽略必要的知識(shí)內(nèi)化與鞏固過(guò)程，甚至?xí)霈F(xiàn)照搬例題、生搬硬套公式解題等不正?，F(xiàn)象，為交作業(yè)而去完成作業(yè)，完全背離了作業(yè)本身的鞏固新知、深化掌握的作用。所以在此環(huán)節(jié)的學(xué)法指導(dǎo)上，教師要安排學(xué)生每天選取一些時(shí)間閱讀教材，對(duì)課堂筆記摘記的一些重難點(diǎn)進(jìn)行回顧，加深對(duì)教師講授的知識(shí)的回憶，同時(shí)對(duì)公式、定理進(jìn)行溫習(xí)，在此基礎(chǔ)上獨(dú)立完成課后作業(yè)，解題的同時(shí)開展反思。

4．總結(jié)指導(dǎo)。在進(jìn)行數(shù)學(xué)單元總結(jié)或?qū)W期總結(jié)時(shí)，很多高一學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生較強(qiáng)的依賴性，習(xí)慣于在教師的帶領(lǐng)下進(jìn)行復(fù)結(jié)，其實(shí)，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，要盡早注重學(xué)生總結(jié)能力的訓(xùn)練。教師在開展學(xué)法指導(dǎo)時(shí)可以點(diǎn)撥復(fù)結(jié)的主要途徑，要求學(xué)生要做到一看（看教材、看摘記、看題目），通過(guò)看來(lái)對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行回憶與鞏固；二列（列出有關(guān)的知識(shí)要點(diǎn)，標(biāo)出重難點(diǎn)，列出各部分之間的關(guān)系），這類似于撰寫總結(jié)要點(diǎn)；三做（有目標(biāo)、突出重點(diǎn)、有針對(duì)性地選擇各種題型開展訓(xùn)練），通過(guò)聯(lián)系題目進(jìn)行反饋，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中存在問(wèn)題并解決問(wèn)題，最后進(jìn)行歸納。

二、開展學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的主要形式

開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的主要形式有以下三種。

高中數(shù)學(xué)教育教學(xué)反思筆記范文第5篇

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué);學(xué)困生;轉(zhuǎn)化;探究

隨著九年義務(wù)教育的普及，高中數(shù)學(xué)學(xué)困生的比例相應(yīng)地增多，特別是在高中大面積擴(kuò)招的今天尤為突出。我們一線高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)更新觀念，重視學(xué)困生，研究學(xué)困生，有針對(duì)性地指導(dǎo)和幫助學(xué)困生，只有這樣我們的高中數(shù)學(xué)新課程改革才會(huì)落在實(shí)處，也才能提高高中數(shù)學(xué)教育教學(xué)的實(shí)效性。

我覺(jué)得轉(zhuǎn)化學(xué)困生應(yīng)該采用下面的策略：

1.燃起學(xué)困生學(xué)習(xí)的熱情從建立和諧融洽的師生關(guān)系開始

要提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)水平，教師必須與學(xué)生有所溝通，與學(xué)生交流，與學(xué)生建立感情，讓學(xué)生真正體會(huì)到教師對(duì)他們真誠(chéng)的關(guān)愛(ài)，這樣可以縮短師生之間的感情距離，使學(xué)困生“親其師，信其道”，產(chǎn)生友好、親近、信賴教師的效果，用教師的熱情激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，使他們從教師的情感教育中獲得積極進(jìn)取的力量，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)機(jī)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)動(dòng)力。在平時(shí)的教學(xué)中，我們教師應(yīng)該使用“放大鏡”，捕捉學(xué)困生身上的閃光點(diǎn)，哪怕是很微弱的亮點(diǎn)，也要給予肯定和鼓勵(lì)，讓他們?cè)谙硎艹晒ο矏偟耐瑫r(shí)，樹立奮發(fā)向上的信心和吃苦耐勞的拼搏精神。

2.觸發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興奮點(diǎn)從高中的教學(xué)實(shí)際入手

針對(duì)學(xué)困生的情況提出分層發(fā)展的要求，進(jìn)行由引導(dǎo)到提高的訓(xùn)練，循序漸進(jìn)地把學(xué)困引入樂(lè)學(xué)之中。興趣是最好的老師，在學(xué)困生的轉(zhuǎn)化中，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣關(guān)鍵在課堂教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)學(xué)困生的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出合理適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)，為他們?cè)O(shè)計(jì)出梯度小的問(wèn)題，使他們答得對(duì)、答得出，對(duì)能正確回答問(wèn)題的學(xué)困生給予及時(shí)的鼓勵(lì)，如果回答不正確就及時(shí)給予啟發(fā)引導(dǎo)，這樣把難于理解的問(wèn)題變成可以掌握的知識(shí)，增強(qiáng)了他們的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)困生在課堂教學(xué)中有足以引起自豪感的收獲，激發(fā)了學(xué)困生的學(xué)習(xí)興奮點(diǎn)，使他們由厭學(xué)變?yōu)闃?lè)學(xué)、好學(xué)。

3.進(jìn)一步提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績(jī)從加強(qiáng)學(xué)困生的課外輔導(dǎo)開始

對(duì)一些學(xué)困生要注意對(duì)課前預(yù)習(xí)的輔導(dǎo)，主要是輔導(dǎo)新課所需涉及的舊知識(shí)，使學(xué)困生領(lǐng)先一步將課堂教學(xué)中用到的基礎(chǔ)知識(shí)領(lǐng)會(huì)掌握，幫他們鋪平道路，使他們能和其他同學(xué)一起學(xué)習(xí)新課，以防止新課中的“夾生飯”現(xiàn)象。課后在批改作業(yè)時(shí)進(jìn)行面批，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，當(dāng)面輔導(dǎo)，及時(shí)解決，避免了重新跌人“惡性循環(huán)”的深淵。在課外輔導(dǎo)方面，充分發(fā)揮大家的力量，組建班級(jí)“一幫一”互助小組，讓一名優(yōu)生幫助一名學(xué)困生，幫助他們克服學(xué)習(xí)上的困難，彌補(bǔ)知識(shí)上的漏洞并對(duì)他們加以方法上的指導(dǎo)，消除畏難情緒，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。通過(guò)理順教材內(nèi)容，輔導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，糾正練習(xí)錯(cuò)誤等形式，減少了他們的錯(cuò)誤，使所有學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)都有不同程度的提高。

4.注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法

（1）教會(huì)學(xué)生預(yù)習(xí)的方法

預(yù)習(xí)是在上課前將所要學(xué)的內(nèi)容提前閱讀，達(dá)到熟悉內(nèi)容，認(rèn)識(shí)自己不懂的地方的一種方法。在此過(guò)程中，應(yīng)在不懂的地方作上記號(hào)，以便在上課時(shí)認(rèn)真聽講，從而真正理解這些有困難的內(nèi)容。若是涉及以前的舊知識(shí)，只是忘記了，則可以再翻開書找到相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固。

（2）教會(huì)學(xué)生聽課的方法

聽課是教學(xué)中最為重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，那么如何聽課呢？首先，聽課時(shí)必須全神貫注，跟著老師的思維積極地思考，若遇不懂則作上記號(hào)，以備課后把它弄懂。其次，抓住重點(diǎn)做筆記。一般來(lái)說(shuō)，一節(jié)課中老師所講的重點(diǎn)并不會(huì)很多，大概一、兩個(gè)，而對(duì)這一、兩個(gè)重點(diǎn)要掌握的話，往往涉及到它的預(yù)備知識(shí)。而預(yù)備知識(shí)我們已在預(yù)習(xí)時(shí)已復(fù)習(xí)了，所以如果我們已掌握了預(yù)備知識(shí)，那該節(jié)課的內(nèi)容就已非常有限了，只需在不懂的地方作上記號(hào)就行。如果預(yù)備知識(shí)我們還未掌握，可以先把它記住，做好筆記，跳過(guò)，思維跟著老師走，不需在此糾纏不清，課后再把它弄懂。對(duì)老師在課堂上的總結(jié)要特別注意，這些總結(jié)都是老師對(duì)知識(shí)的歸納，是精華;記住了這些，成績(jī)就會(huì)一步一步上去了。

（3）指導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)的方法

掌握知識(shí)很重要的一環(huán)是“記”。一個(gè)學(xué)生成績(jī)的好壞，很多時(shí)候都是依賴于“記憶”的。學(xué)困生之所以成績(jī)差，大部分并不是因?yàn)樽约旱挠洃浟懿睿且驗(yàn)闆](méi)有遵循記憶的規(guī)律，沒(méi)有科學(xué)用腦造成的。艾賓浩斯曲線告訴我們，記憶是先快后慢的，這就是說(shuō)，我們要及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固，當(dāng)天的知識(shí)在當(dāng)天就要復(fù)習(xí)鞏固一遍，并且要習(xí)慣于將所學(xué)知識(shí)點(diǎn)同以往學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行歸納、比較，看看這道題有幾種不同的解法？每種解法又可適用于哪些類型的題目等等。

5.養(yǎng)成養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

習(xí)慣決定性格，性格鑄就人生。美國(guó)教育家布魯姆認(rèn)為90%以上的學(xué)生的智力是相差很小的，都能學(xué)好。數(shù)學(xué)學(xué)困生往往是沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣造成的。他們不會(huì)學(xué)習(xí)，不愿動(dòng)腦筋，沒(méi)有良好的意志品質(zhì)。在教學(xué)實(shí)踐中數(shù)學(xué)教師應(yīng)注重以下幾個(gè)方面：

（1）培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣

課前的預(yù)習(xí)，課堂上的練習(xí)，課后的復(fù)習(xí)鞏固，作業(yè)的完成都需要學(xué)生的自覺(jué)學(xué)習(xí)來(lái)完成。養(yǎng)成了自覺(jué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，成功就不遠(yuǎn)了。

（2）培養(yǎng)學(xué)生多思、多問(wèn)的習(xí)慣

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，離不開思考。培養(yǎng)學(xué)生多從數(shù)學(xué)的概念、公式、性質(zhì)、解題方法等去思考，他們將會(huì)發(fā)現(xiàn)：要掌握的知識(shí)并不是你想象的那樣遙不可及，高不可攀。遇到了不懂的問(wèn)題，鼓勵(lì)他們向老師問(wèn)或跟同學(xué)討論，堅(jiān)持一段時(shí)間后，他們會(huì)覺(jué)得數(shù)學(xué)是那么的有趣。

（3）培養(yǎng)學(xué)生小結(jié)、歸納的習(xí)慣

對(duì)一節(jié)課、一個(gè)章節(jié)、一類解題方法，對(duì)知識(shí)的結(jié)構(gòu)等多進(jìn)行小結(jié)、歸納，可使學(xué)生學(xué)習(xí)的效果明顯，認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)清晰，學(xué)過(guò)的知識(shí)不容易忘記，學(xué)生也會(huì)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)并不會(huì)枯燥難記，數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用并沒(méi)有想象中的那么難。

（4）培養(yǎng)學(xué)生合作、交流的習(xí)慣