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大學(xué)數(shù)學(xué)論文范文第1篇

參加全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)競(jìng)賽除了上述的必要條件之外，還需具備四個(gè)充分條件:如何穩(wěn)固參加預(yù)賽的人數(shù)、制定合理有效的培訓(xùn)內(nèi)容、師資隊(duì)伍的建設(shè)以及經(jīng)費(fèi)來(lái)源等。首先，如何有效地組織大學(xué)生參加競(jìng)賽，可謂是四個(gè)條件中最重要的一項(xiàng)，也是下一節(jié)筆者所研究的重點(diǎn);另外，作為數(shù)學(xué)競(jìng)賽的主要內(nèi)容:《高等數(shù)學(xué)》是工科類學(xué)生必修的基礎(chǔ)理論課，《數(shù)學(xué)分析》、《高等代數(shù)》、《解析幾何》等課程是數(shù)學(xué)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課。這些是數(shù)學(xué)競(jìng)賽得以順利開展的基礎(chǔ)。第三，調(diào)動(dòng)部分高校專任的數(shù)學(xué)教師組成競(jìng)賽培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)也是一項(xiàng)重要的環(huán)節(jié)，筆者將會(huì)在第三節(jié)做詳細(xì)的研究。最后是競(jìng)賽活動(dòng)經(jīng)費(fèi)，筆者認(rèn)為可以從以下三個(gè)方面獲得:第一方面，每所高校都會(huì)有專項(xiàng)的創(chuàng)新活經(jīng)費(fèi)，可以從此項(xiàng)經(jīng)費(fèi)中申請(qǐng)一部分;第二方面，各賽區(qū)的主辦方會(huì)拔給每個(gè)學(xué)校一些經(jīng)費(fèi);第三方面，適當(dāng)?shù)叵騾⒓优嘤?xùn)的學(xué)生收取(或變相地收取)一部分。這些經(jīng)費(fèi)主要用于:參加競(jìng)賽的學(xué)生報(bào)名費(fèi)、培訓(xùn)教師的課時(shí)費(fèi)和學(xué)生競(jìng)賽時(shí)的考試相關(guān)費(fèi)用等。基于上述分析，在普通高校開展數(shù)學(xué)競(jìng)賽培訓(xùn)以及組織學(xué)生參加全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)競(jìng)賽是完全可行的并具有實(shí)際意義的。

2普通高校學(xué)生現(xiàn)狀分析

為了吸引、鼓勵(lì)更多的學(xué)生參與數(shù)學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)，必須先了解現(xiàn)在普通高校本科生的生源現(xiàn)狀及其學(xué)習(xí)狀態(tài)。不得不承認(rèn)，全國(guó)高校自擴(kuò)招以來(lái)，普通高校大學(xué)生的質(zhì)量普遍下降。主要原因有兩個(gè):一是大學(xué)的教育已由精英式轉(zhuǎn)為大眾式;二是隨著擴(kuò)招的進(jìn)行，大多數(shù)優(yōu)質(zhì)生源進(jìn)入了985或211這樣的重點(diǎn)高校，這樣就導(dǎo)致普通高校中的優(yōu)質(zhì)生源比例相對(duì)減少。限于優(yōu)質(zhì)生源比例小的問題，再加上數(shù)學(xué)理論繁雜與深?yuàn)W，學(xué)習(xí)起來(lái)困難重重，多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)會(huì)產(chǎn)生為難情緒從而心生畏懼。還有小部分的學(xué)生在進(jìn)校時(shí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)就比較差，(或由此產(chǎn)生的)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性很低。還有一部分學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)無(wú)實(shí)際用途，從主觀上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣消極?；谝陨蠋c(diǎn)原因加上一些來(lái)自普通高校教學(xué)條件的限制，很多大學(xué)生的實(shí)際數(shù)學(xué)水平較低，所引發(fā)的直接結(jié)果就是學(xué)習(xí)成績(jī)下降、考試分?jǐn)?shù)偏低、補(bǔ)考人數(shù)增多，更有甚者一些學(xué)生因?yàn)閿?shù)學(xué)不及格而無(wú)法畢業(yè)?，F(xiàn)階段普通高校多數(shù)強(qiáng)調(diào)實(shí)踐，所以在大學(xué)一、二年級(jí)基礎(chǔ)階段會(huì)大量調(diào)減理論課時(shí)，特別是有關(guān)數(shù)學(xué)的理論課程。這樣就導(dǎo)致了教師在上課時(shí)會(huì)對(duì)課程進(jìn)行調(diào)整，例如內(nèi)容增加、進(jìn)度加快等等。數(shù)學(xué)課中部分核心內(nèi)容由于難以理解，權(quán)衡之下只好放棄。因課時(shí)問題，數(shù)學(xué)習(xí)題課早已名存實(shí)亡。關(guān)于這一點(diǎn)在文［3］中筆者會(huì)有詳盡的論述。一些普通高校強(qiáng)調(diào)少講精講，但數(shù)學(xué)本身就是一門高深抽象的學(xué)科，沒有理論基礎(chǔ)實(shí)踐就無(wú)從說起。一些內(nèi)容略講或是不講，都有可能在學(xué)生在今后的實(shí)際應(yīng)用中造成影響。但即使知道刪減理論會(huì)有諸多的弊病，許多普通高校還是在課程中減少了很多的數(shù)學(xué)內(nèi)容。多數(shù)普通高校的本科學(xué)生所學(xué)的數(shù)學(xué)內(nèi)容少，而且掌握的不扎實(shí)不牢固。這一點(diǎn)與數(shù)學(xué)競(jìng)賽產(chǎn)生了嚴(yán)重的予盾。那么哪些學(xué)生適合參加數(shù)學(xué)競(jìng)賽呢?筆者認(rèn)為有兩類學(xué)生比較合適一類是自主學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)扎實(shí)，對(duì)數(shù)學(xué)非常感興趣的學(xué)生;另一類就是考研的學(xué)生。這兩部分學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的求知欲望非常強(qiáng)烈，因此成為是參加數(shù)學(xué)競(jìng)賽的主力軍。

3穩(wěn)固參賽學(xué)生群體策略

據(jù)調(diào)查顯示，有的普通高校因?yàn)檫@個(gè)問題而放棄參加全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)競(jìng)賽。即便參加人數(shù)也少的可憐，以我校為例，我校于2011年第一次參加全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)競(jìng)賽，當(dāng)時(shí)僅有一個(gè)非數(shù)學(xué)專業(yè)的學(xué)生參加了競(jìng)賽，其余29名數(shù)學(xué)專業(yè)的學(xué)生也是被志愿的。為了保障全國(guó)性的數(shù)學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)在我校順利開展，我校實(shí)行了以“利益驅(qū)動(dòng)”的辦法。使學(xué)生有兩方面的既得利益:選修學(xué)分和考研輔導(dǎo)。為了穩(wěn)固參賽學(xué)生的群體，我校主要從以下三方面開展了工作。

3．1有效宣傳

根據(jù)經(jīng)驗(yàn)，通過學(xué)生(或輔導(dǎo)員)在學(xué)生中進(jìn)行數(shù)學(xué)競(jìng)賽宣傳以及在學(xué)生中發(fā)放宣傳小冊(cè)子的方法收效甚微。為了能夠在學(xué)生中得到有效的宣傳，我院在大一的第二學(xué)期末，由《高等數(shù)學(xué)》任課教師負(fù)責(zé)向自己的任課班級(jí)做大量宣傳，向?qū)W生講清楚參加數(shù)學(xué)競(jìng)賽所能獲得的利益，通過自愿報(bào)名的方式鼓勵(lì)學(xué)生積極參與。

3．2設(shè)立選修課

為能夠順利進(jìn)行數(shù)學(xué)競(jìng)賽輔導(dǎo)培訓(xùn)，我們開設(shè)兩門40學(xué)時(shí)的選修課《高等數(shù)學(xué)選修》與《數(shù)學(xué)基礎(chǔ)研修》(這兩門課程的學(xué)分均為2學(xué)分，他們的本質(zhì)是數(shù)學(xué)競(jìng)賽輔導(dǎo)課程)。這樣我們就解決了培訓(xùn)的時(shí)間與教室的安排問題(當(dāng)然，我們可以給教務(wù)部門一些時(shí)間安排上的建議)。由于大學(xué)生在大學(xué)期間要修滿一定的選修學(xué)分，所以這兩門課程的開設(shè)對(duì)學(xué)生是有一定吸引力的。另外，培訓(xùn)內(nèi)容要盡可能讓學(xué)生理解。如果內(nèi)容難度過大，就會(huì)造成多數(shù)學(xué)生在課堂的注意力不集中，甚至來(lái)上課僅僅是為了走形式。這樣就達(dá)不到吸引學(xué)生參加競(jìng)賽的目的?？偟膩?lái)說，就是用選修課的學(xué)分來(lái)吸引學(xué)生參加數(shù)學(xué)競(jìng)賽培訓(xùn)，在學(xué)生能夠接受的基礎(chǔ)之上對(duì)其加以培訓(xùn)，并弱化對(duì)選修課的考核。慢慢提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)信心，自主自愿報(bào)名參加數(shù)學(xué)競(jìng)賽?？紤]到普通高校的教學(xué)內(nèi)容(無(wú)論是專業(yè)的還是非專業(yè)的)無(wú)法滿足競(jìng)賽的要求，而且還有一小部分競(jìng)賽內(nèi)容不在工科教學(xué)大綱的范圍內(nèi)。我校選擇了開設(shè)《高等數(shù)學(xué)選修》、《基礎(chǔ)數(shù)學(xué)研修》兩門選修課。《高等數(shù)學(xué)選修》是為參加數(shù)學(xué)競(jìng)賽預(yù)賽的工科類學(xué)生準(zhǔn)備的;《基礎(chǔ)數(shù)學(xué)研修》是為專業(yè)類的本科學(xué)生而開設(shè)的。這兩門選修課的授課內(nèi)容嚴(yán)格遵從《中國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)競(jìng)賽大綱》的要求。對(duì)提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)是有百利而無(wú)一害的。

3．3考研輔導(dǎo)

數(shù)學(xué)競(jìng)賽的難度大大超過了考研數(shù)學(xué)的難度，為了吸引更多考研的學(xué)生，我們的輔導(dǎo)以考研數(shù)學(xué)的難度為基礎(chǔ)的。讓學(xué)生在參賽的同時(shí)得到專業(yè)教師的考研輔導(dǎo)，加大學(xué)生對(duì)競(jìng)賽的興趣。競(jìng)賽輔導(dǎo)的基礎(chǔ)目標(biāo)是考研數(shù)學(xué)輔導(dǎo)，重要目標(biāo)是數(shù)學(xué)競(jìng)賽輔導(dǎo)。我們的輔導(dǎo)內(nèi)容遵從競(jìng)賽大綱、以歷年考研真題結(jié)合歷年的競(jìng)賽真題的解題技巧制定講授內(nèi)容。這樣既能得學(xué)分，又能得到考研數(shù)學(xué)的輔導(dǎo)，在幫助考研學(xué)生的同時(shí)也達(dá)到了穩(wěn)定參加數(shù)學(xué)競(jìng)賽人數(shù)的目的。筆者認(rèn)為上述條件能夠吸引很大一批學(xué)生選修《高等數(shù)學(xué)選修》與《基礎(chǔ)數(shù)學(xué)研修》?？焖贁U(kuò)大數(shù)學(xué)競(jìng)賽在學(xué)生中的影響。一方面學(xué)生會(huì)因?yàn)檫x修學(xué)分易得而在學(xué)生群體廣泛宣傳;另一方面學(xué)生會(huì)因?yàn)槟軡M足自己的求知欲望而踴躍報(bào)名，還有一些學(xué)生會(huì)因能得到免費(fèi)的考研數(shù)學(xué)輔導(dǎo)而進(jìn)行宣傳。在參加競(jìng)賽培訓(xùn)的人數(shù)得以保障的情況想，在參加培訓(xùn)的學(xué)生中選擇一些較好的參加競(jìng)賽，這樣就能夠提高獲獎(jiǎng)率，也可以減少一些費(fèi)用(比如報(bào)名費(fèi)、考務(wù)費(fèi)等)。另外，我校的學(xué)生在數(shù)學(xué)競(jìng)賽中獲得的獎(jiǎng)項(xiàng)，在物質(zhì)上是沒有任何獎(jiǎng)勵(lì)的。不過，按獲得的獎(jiǎng)項(xiàng)的等級(jí)不同會(huì)獎(jiǎng)勵(lì)不同的創(chuàng)新學(xué)分，創(chuàng)新學(xué)分可作為選修學(xué)分。比如，在初賽中獲得國(guó)家一等獎(jiǎng)，會(huì)得5個(gè)創(chuàng)新學(xué)分;二等獎(jiǎng)，4個(gè)創(chuàng)新學(xué)分，依次類推。在決賽中獲得獎(jiǎng)項(xiàng)，在我校還從未有過，但筆者相信通過我校師生的共同努力，在不遠(yuǎn)的將來(lái)一定會(huì)實(shí)現(xiàn)這個(gè)夢(mèng)想。

4建立一支德能兼?zhèn)涞呐嘤?xùn)團(tuán)隊(duì)

為了能夠更好地讓學(xué)生適應(yīng)競(jìng)賽試題題型，組建一支不計(jì)報(bào)酬和得失、具有奉獻(xiàn)精神和敬業(yè)精神的的培訓(xùn)教師團(tuán)隊(duì)是關(guān)鍵。組建這樣的隊(duì)伍需要兩個(gè)條件。首先，培訓(xùn)教師雖然不計(jì)報(bào)酬但不能沒有報(bào)酬，否則會(huì)使培訓(xùn)的教師缺乏教學(xué)興趣。由于我校的數(shù)學(xué)競(jìng)賽培訓(xùn)是以選修課的形式進(jìn)行教學(xué)的，故大部分的報(bào)酬是由學(xué)校以課時(shí)費(fèi)的形式來(lái)支付的。但是與培訓(xùn)教師花費(fèi)大量時(shí)間和精力進(jìn)行試題和教法的研究相比，他們所得的課時(shí)費(fèi)與付出是無(wú)法成正比的。其次，大學(xué)生的數(shù)學(xué)競(jìng)賽培訓(xùn)可以看作我們?nèi)粘＝虒W(xué)的有益補(bǔ)充。培訓(xùn)教師必須有較好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，教學(xué)方法，在解題能力和表達(dá)能力有較高的水平。同時(shí)，還要求培訓(xùn)教師廣泛地查閱課外參考書、新近的考研參考書和各省市及國(guó)家的數(shù)學(xué)競(jìng)賽試卷等?？梢哉f培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)業(yè)務(wù)水平及敬業(yè)精神的高低直接決定著數(shù)學(xué)競(jìng)賽成績(jī)的好壞。以我校為例———數(shù)學(xué)專業(yè)的培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)有五人，非數(shù)學(xué)專業(yè)的團(tuán)隊(duì)有四人。他們每人分別負(fù)責(zé)一部分內(nèi)容。大家的同感是:任何一門課程的全部培訓(xùn)內(nèi)容由一人完成幾乎是不可能的，競(jìng)賽培訓(xùn)備課所需的時(shí)間與精力不是正常課程備課所能比擬的。甚至，有時(shí)我們?cè)谝粚W(xué)時(shí)的時(shí)間里只能講解一道例題，不是我們的培訓(xùn)教師沒有能力，而是我們?cè)趯⒅R(shí)教授給學(xué)生們的同時(shí)還要保證學(xué)生能順利消化，扎實(shí)的掌握解題技巧。據(jù)筆者調(diào)查，各普通高校很少有專門的數(shù)學(xué)教師來(lái)輔導(dǎo)將要考研學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)。由于數(shù)學(xué)競(jìng)賽的難易程度在考研數(shù)學(xué)的難度之上，故數(shù)學(xué)競(jìng)賽的培訓(xùn)教師完全勝任考研數(shù)學(xué)輔導(dǎo)。這樣一個(gè)專門的考研輔導(dǎo)團(tuán)隊(duì)是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和所有將要考研的學(xué)生非常期待的。所以將考研團(tuán)隊(duì)與數(shù)學(xué)競(jìng)賽培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)融為一體，從各個(gè)角度上看都是可以實(shí)現(xiàn)的，也是具有現(xiàn)實(shí)意義的。

5結(jié)語(yǔ)

大學(xué)數(shù)學(xué)論文范文第2篇

探究式教學(xué)法，不同于傳統(tǒng)將知識(shí)直接由老師進(jìn)行傳授的教學(xué)方法，而將其重心放在學(xué)生的“探與究”上。“探”是重頭，學(xué)生在新接觸某個(gè)概念和原理時(shí)，教師只提供事例和問題，學(xué)生通過查閱、觀察、記錄、實(shí)驗(yàn)等途徑獨(dú)立探索?！熬俊笔呛诵?，學(xué)生在獨(dú)立探索的基礎(chǔ)上，通過思考、討論自行發(fā)現(xiàn)掌握相應(yīng)的原理和結(jié)論。最后老師結(jié)合學(xué)生的探究過程對(duì)他們的結(jié)論進(jìn)行評(píng)價(jià)和矯正。在探究過程中，始終強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力都得到加強(qiáng)，相比被動(dòng)接受教師傳授的知識(shí)和結(jié)論，通過這種方式獲取的知識(shí)，學(xué)生理解更透徹，掌握更牢固。數(shù)學(xué)建模課程教學(xué)中大量源于實(shí)際生活的實(shí)例，也使得這門課程在教學(xué)手段和教學(xué)形式上的得以有大量創(chuàng)新，探究式的教學(xué)模式尤其適合在本課程的教學(xué)中使用，筆者長(zhǎng)期承擔(dān)數(shù)學(xué)建模課程的教學(xué)工作和指導(dǎo)學(xué)生開展數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽及有關(guān)活動(dòng)，結(jié)合多年的實(shí)踐談一談。

探究過程的具體實(shí)施

問題驅(qū)動(dòng)　探究過程的驅(qū)動(dòng)是問題，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)圍繞教師設(shè)計(jì)的問題展開。教師在這里要做的是，課前根據(jù)教學(xué)目的和內(nèi)容，精心挑選有趣，又難度適宜的問題。例如，在一堂數(shù)學(xué)建模課中，我們以身邊的一個(gè)具體實(shí)例來(lái)提出問題：通常1公斤的面，1公斤的餡，包100個(gè)湯圓；今天1公斤面不變，餡比1公斤多了，問應(yīng)多包幾個(gè)，每個(gè)包小一點(diǎn)，還是應(yīng)少包幾個(gè)，每個(gè)包大一點(diǎn)？實(shí)踐探索　這是探究過程的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在教師的組織下，學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐如何制訂研究計(jì)劃，如何收集必要的資料和有關(guān)的研究方法。基于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神的目的，這個(gè)過程可將學(xué)生分組來(lái)完成。例如：包湯圓的問題中，引導(dǎo)學(xué)生把問題梳理和抽象出來(lái)，一張面積為S的皮，可以包體積為V的餡，如今把這張面積為S的皮，分成n張面積為s的皮，每張面積為s的皮可以包體積為v的餡，那么問題就轉(zhuǎn)化為了討論，究竟是V大還是nv大的問題了。這個(gè)過程中，一定要讓學(xué)生思考，是不是需要某些合理的假設(shè)，如：不論面皮大小，其厚度都應(yīng)該一致；不論湯圓大小，其形狀都一致（這兩個(gè)假設(shè)很關(guān)鍵）。思考討論　學(xué)生把通過實(shí)踐探索得到的資料進(jìn)行思考、梳理、總結(jié)，形成自己的結(jié)論。各團(tuán)隊(duì)就同一問題將自己的結(jié)論清楚地表達(dá)出來(lái)，針對(duì)各種不同的觀點(diǎn)，共同討論。評(píng)價(jià)矯正　在集體討論、辯論過程中，教師適時(shí)給予評(píng)價(jià)和矯正，分析獨(dú)特，立意清晰的給予肯定，觀點(diǎn)模糊的給予指正，通過融洽的學(xué)術(shù)交流使大家發(fā)現(xiàn)自己的問題所在，不準(zhǔn)確、不深入的地方繼續(xù)完善。

探究式教學(xué)中應(yīng)注意的問題

大學(xué)數(shù)學(xué)論文范文第3篇

在大學(xué)生計(jì)算機(jī)大賽中，云計(jì)算主要給評(píng)委和參賽者提供一個(gè)交流的平臺(tái)，這個(gè)平臺(tái)要是要進(jìn)行運(yùn)算工作的話，就必須要有硬件服務(wù)群。它的虛擬平臺(tái)和儲(chǔ)存空間也是有等級(jí)制度的，因?yàn)橹挥蟹?wù)器才能合成它的儲(chǔ)存和內(nèi)存資源池。這樣一來(lái)，在大學(xué)生計(jì)算機(jī)大賽中整理那些數(shù)據(jù)資料就非常方便了。

2云計(jì)算的服務(wù)平臺(tái)

服務(wù)平臺(tái)最大的功能就是通過VMware虛擬化技術(shù)為用戶提供操作系統(tǒng)和其他操作模塊，比如有：IOS、Linux、windows，還有比賽中規(guī)定的移動(dòng)開發(fā)平臺(tái)：安卓、蘋果的IOS、windowsPhone、JavaME、MTK、黑莓、塞班。

3云計(jì)算的應(yīng)用程序

云計(jì)算的應(yīng)用程序并不死板，在大學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用大賽中，參加比賽的人可以根據(jù)自己不同的需要提前最應(yīng)用進(jìn)行部署修改，參加比賽的隊(duì)伍如果發(fā)現(xiàn)自己的程序有什么問題，可以根據(jù)當(dāng)時(shí)的情況及時(shí)做修改，不管參加比賽的隊(duì)伍的作品有什么技術(shù)上的問題需要支持，云計(jì)算的應(yīng)用程序都能在最大的限度上滿足他們。

4如何在計(jì)算機(jī)大賽中運(yùn)用云計(jì)算

在大學(xué)生計(jì)算機(jī)大賽里面主要運(yùn)用到云技術(shù)的地方是計(jì)算資源，不過，云技術(shù)的資源量要和實(shí)際情況一樣才行，有了云計(jì)算技術(shù)可以讓大賽不限參賽地區(qū)，對(duì)參賽者沒有區(qū)域要求，這樣不管參賽者在那個(gè)城市都可以非常方便的參加比賽，這樣也方便了評(píng)委對(duì)他們進(jìn)行考核，比賽結(jié)束之后，參賽者瀏覽云端開發(fā)環(huán)境也很方便，只要在某個(gè)規(guī)定的網(wǎng)站登陸就能查看。要讓云計(jì)算技術(shù)運(yùn)行順暢需要兩個(gè)技術(shù)：安全網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、負(fù)載均衡技術(shù)，只有這兩個(gè)技術(shù)才能支撐整個(gè)云計(jì)算技術(shù)的運(yùn)行，加快訪問速度，對(duì)系統(tǒng)的安全性和實(shí)用性也有很大的保障。不過不管用戶使用的是哪一種云計(jì)算方式，數(shù)據(jù)安全是最重要的，只有備份大賽的數(shù)據(jù)才能保障比賽的公平公正，如果數(shù)據(jù)不小心丟失了，只要一個(gè)小時(shí)，這些數(shù)據(jù)就能恢復(fù)。在比賽中，參賽者可以通過網(wǎng)絡(luò)隨時(shí)隨地的訪問云端開發(fā)環(huán)境，云平臺(tái)分為兩個(gè)登陸通道，參賽者可以根據(jù)實(shí)際情況向云平臺(tái)申請(qǐng)資源，資源使用的時(shí)間也是根據(jù)參賽者實(shí)際情況決定的。在某一屆比賽中，參賽評(píng)委分布于北京、香港、臺(tái)灣、澳門等地，如果想要集中現(xiàn)場(chǎng)評(píng)選可能會(huì)很困難，不過有了云計(jì)算平臺(tái)，云平臺(tái)使評(píng)審環(huán)節(jié)通過網(wǎng)絡(luò)，跨越了區(qū)域，提高了工作效率，也節(jié)約了比賽成本。專家評(píng)審可以在網(wǎng)絡(luò)上通過云計(jì)算平臺(tái)查看各個(gè)參賽團(tuán)隊(duì)上在虛擬資源上的自己的作品，評(píng)審將自己的已經(jīng)通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)到組委會(huì)。

5云計(jì)算技術(shù)的發(fā)展案例

在2014年8月份的時(shí)候面向全國(guó)高校開展了全國(guó)高校云計(jì)算應(yīng)用創(chuàng)新大賽，這個(gè)比賽目的是培養(yǎng)學(xué)生在云計(jì)算方面的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手能力，為全國(guó)高校云計(jì)算教育教學(xué)和研究創(chuàng)新成果提供一個(gè)集中展示的平臺(tái)。這個(gè)比賽主題是云計(jì)算，比賽的方式也很好的運(yùn)用了云計(jì)算，比賽的舉辦方也是通過云平臺(tái)參賽要求、參賽題目的，同時(shí)也在平臺(tái)上參賽資料、公布通過名單，參賽者也將作品上傳到云平臺(tái)上。這個(gè)比賽也表明了云技術(shù)的發(fā)展越來(lái)越好了。

6結(jié)束語(yǔ)

大學(xué)數(shù)學(xué)論文范文第4篇

課堂教學(xué)的趣味化，即結(jié)合學(xué)生感興趣的實(shí)際問題引入概率知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的求知興趣，啟發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。內(nèi)容枯燥，教學(xué)方式單一是學(xué)生感覺課堂乏味的主要原因。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)多結(jié)合學(xué)生感興趣的問題，讓學(xué)生自己解決，這有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，在給出數(shù)學(xué)期望的定義時(shí)，可以介紹學(xué)生的平均成績(jī)問題：五名學(xué)生的成績(jī)分別為85,80,90,85,90，求這五名學(xué)生的平均成績(jī)。五名學(xué)生成績(jī)的概率分布如表1所示。通過觀察表1，學(xué)生很容易知道平均成績(jī)?yōu)?/5×（85+80+90+85+90）=80×1/5+85×2/5+90×2/5，這即是離散型隨機(jī)變量數(shù)學(xué)期望的形式。另外教師應(yīng)精簡(jiǎn)例題的數(shù)量，利用有層次的例題展現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)。二維連續(xù)型隨機(jī)變量函數(shù)的加法分布是概率學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，在講授時(shí)，教師可以首先通過兩種方法（定義法和卷積公式法）計(jì)算X+Y型函數(shù)的分布使學(xué)生感受兩種方法的不同之處，然后介紹2X+Y型分布，使學(xué)生了解卷積公式不是萬(wàn)能的。

2教學(xué)的生活性

課堂教學(xué)的生活化，即通過生活中具體的實(shí)例討論概率的應(yīng)用，建立形象問題和抽象思維之間的聯(lián)系。概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)是一門實(shí)用性很強(qiáng)的科學(xué)，在具體實(shí)際情況和數(shù)學(xué)概念、定理、公式之間建立正確的聯(lián)系，成為現(xiàn)在學(xué)生面臨的主要難題。教師在教學(xué)過程中可以分析一些具體的實(shí)例，使學(xué)生了解怎樣應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。比如分析問題“根據(jù)以往的臨床記錄，某種診斷癌癥的試驗(yàn)具有如下的效果：若被診斷者患有癌癥，則試驗(yàn)反應(yīng)為陽(yáng)性的試驗(yàn)反應(yīng)為陽(yáng)性的概率為0.95，若被診斷者沒有患有癌癥，則試驗(yàn)反應(yīng)為陰性的概率為0.95，且被試驗(yàn)的人患有癌癥的概率為0.005，問如果被試驗(yàn)者反應(yīng)為陽(yáng)性，他患有癌癥的概率為多大？”這是一個(gè)題目很長(zhǎng)的實(shí)際問題，學(xué)生一般無(wú)從下手，解決問題的關(guān)鍵在于了解題目中涉及幾個(gè)條件和幾個(gè)隨機(jī)事件，只要準(zhǔn)確描述隨機(jī)事件就可以把實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為概率問題。實(shí)際問題的多次訓(xùn)練有助于培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)語(yǔ)言描述實(shí)際問題的能力。

3教學(xué)的啟發(fā)性

教學(xué)的啟發(fā)性即給學(xué)生思考的時(shí)間，等學(xué)生無(wú)法想明白的時(shí)候再去開導(dǎo)。具體來(lái)說就是老師對(duì)上課提出的問題給出學(xué)生思考的時(shí)間，在學(xué)生主動(dòng)思考之后，幫助學(xué)生開啟思路。“填鴨式”，“滿堂灌”的教學(xué)方法最容易使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣?？鬃釉弧安粦嵅粏?，不悱不發(fā)”，說的就是要啟發(fā)學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生思路。比如，講授全概率公式之前引入實(shí)例：有一批同一型號(hào)的產(chǎn)品，已知其中由一廠生產(chǎn)的占30%，二廠生產(chǎn)的占50%，三廠生產(chǎn)的占20%，又知這三個(gè)廠的產(chǎn)品次品率分別為2%，1%，1%，問從這批產(chǎn)品中任取一件是次品的概率是多少？撇開概率知識(shí)不談，把這個(gè)問題純粹看成一個(gè)數(shù)學(xué)問題，也可以用中學(xué)知識(shí)解決，給學(xué)生幾分鐘思考的時(shí)間并適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生使用數(shù)形結(jié)合的方法討論，我們把產(chǎn)品在三個(gè)工廠的生產(chǎn)及次品情況轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品分布圖，學(xué)生就很容易地知道從這批產(chǎn)品中任取一件次品的概率就是黑色橢圓區(qū)域在整個(gè)矩形內(nèi)所占的比例，經(jīng)過分析就可以得到全概率公式。該方法不僅能夠加深學(xué)生對(duì)該問題的印象，還有助于學(xué)生對(duì)復(fù)雜全概率公式的理解。

4教學(xué)的研究性

大學(xué)數(shù)學(xué)論文范文第5篇

面對(duì)日益激烈的竟?fàn)幁h(huán)境，各高校越來(lái)越認(rèn)識(shí)到藝術(shù)教育在校園文化建設(shè)中的重要性。良好的藝術(shù)教育往往是一所高校精神風(fēng)貌和時(shí)代品質(zhì)的外顯。北京大學(xué)黨委書記閔維方在清華大學(xué)舉辦的“一流大學(xué)建設(shè)的理論與實(shí)踐學(xué)術(shù)研討會(huì)”上指出:“一流大學(xué)還需要一流的辦學(xué)理念和大學(xué)精神、一流的校園文化和軟環(huán)境?！蹦壳埃胀ǜ咝Ｋ囆g(shù)教育的實(shí)施途徑主要有兩種模式，一是以學(xué)校藝術(shù)團(tuán)的建設(shè)與發(fā)展作為側(cè)重點(diǎn)來(lái)帶動(dòng)全校藝術(shù)教育的氛圍與面貌;二是以開設(shè)豐富靈活的藝術(shù)課程、組織多樣化的藝術(shù)活動(dòng)來(lái)提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)。例如，作為普通高校藝術(shù)教育楷模與典范的清華大學(xué)，始終堅(jiān)持“沒有美育的教育是不完全的教育”這一重要的藝術(shù)教育思想。從建校初期的中樂部、西樂部到現(xiàn)在的藝術(shù)教育中心，藝術(shù)教育一直作為清華大學(xué)實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)全面高素質(zhì)人才的重要途經(jīng)而存在。經(jīng)過多年的實(shí)踐與探索，清華大學(xué)形成了一整套包括思想教育、組織管理、業(yè)務(wù)訓(xùn)練、實(shí)踐活動(dòng)在內(nèi)的完整體系，構(gòu)建了全方位、多層次的教育模式，既有代表學(xué)校高水平的藝術(shù)團(tuán)，又有進(jìn)行藝術(shù)實(shí)踐和表演的各類學(xué)員班，還有面向全校開設(shè)的各類藝術(shù)課程。而復(fù)旦大學(xué)、首都師范大學(xué)、上海交通大學(xué)等高校則是以開設(shè)靈活豐富的公共藝術(shù)課程、有效組織各類大學(xué)生藝術(shù)社團(tuán)作為學(xué)校藝術(shù)教育的亮點(diǎn)。同時(shí)，各個(gè)高校也非常重視在校園內(nèi)舉辦各種文化藝術(shù)節(jié)、主題晚會(huì)、藝術(shù)講座等形式各異的文化藝術(shù)活動(dòng)，從而為全校的藝術(shù)教育營(yíng)造良好的氛圍和展示平臺(tái)。

二、新疆大學(xué)藝術(shù)教育現(xiàn)狀分析

新疆大學(xué)的藝術(shù)教育起步較早，不僅在新疆大學(xué)校園文化活動(dòng)中發(fā)揮過重要的作用，而且在其作用下組建的大學(xué)生藝術(shù)團(tuán)、合唱團(tuán)在自治區(qū)甚至全國(guó)的比賽中均取得過優(yōu)異的成績(jī)。新疆大學(xué)公共藝術(shù)教研部作為新疆高校中最早成立的藝術(shù)教研室，無(wú)論是師資力量還是課程建設(shè)，始終走在自治區(qū)各高校之前。但是近些年來(lái)，新疆大學(xué)的藝術(shù)教育卻處于毫無(wú)生氣的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，與全國(guó)其他高校相比，新疆大學(xué)的藝術(shù)教育完全沒有發(fā)揮出其實(shí)際效用。究其原因，主要有以下三點(diǎn):

(一)實(shí)施藝術(shù)教育的部門分散、割裂新疆大學(xué)實(shí)施藝術(shù)教育的部門主要為校團(tuán)委、公共藝術(shù)教研部和校工會(huì)。校團(tuán)委主要承擔(dān)大學(xué)生藝術(shù)團(tuán)和學(xué)生社團(tuán)的藝術(shù)實(shí)踐工作，公共藝術(shù)教研部主要負(fù)責(zé)全校藝術(shù)公選課的教學(xué)工作，校工會(huì)主要負(fù)責(zé)校職工文體活動(dòng)。這三個(gè)部門之間長(zhǎng)期以來(lái)各負(fù)其責(zé)，部門之間的工作缺少聯(lián)系。多個(gè)藝術(shù)教育部門的存在并沒有為學(xué)校的藝術(shù)教育帶來(lái)良好的局面;相反，過于分散、割裂的諸多部門，會(huì)造成人力、資金的浪費(fèi)，在管理機(jī)制上未形成強(qiáng)有力的合力。

(二)實(shí)施藝術(shù)教育的渠道封閉、單一教育部《學(xué)校藝術(shù)教育工作規(guī)程》中明確指出，學(xué)校藝術(shù)教育工作包括:藝術(shù)類課程教學(xué)，課外、校外藝術(shù)教育活動(dòng)，校園文化藝術(shù)環(huán)境建設(shè)。這三項(xiàng)工作是相輔相成、互為促進(jìn)的關(guān)系。因此，實(shí)施良好的素質(zhì)教育應(yīng)該是對(duì)學(xué)生在這三方面的整體教育。然而，新疆大學(xué)大多數(shù)學(xué)生只是在公共藝術(shù)教研部開設(shè)的課程中參與藝術(shù)欣賞活動(dòng)，很少參加學(xué)校實(shí)踐性強(qiáng)的校園文化活動(dòng)，學(xué)生所受的藝術(shù)教育僅限在課堂。而只有少數(shù)藝術(shù)能力強(qiáng)的同學(xué)在藝術(shù)團(tuán)中得以體驗(yàn)藝術(shù)實(shí)踐的魅力和快樂。顯然，此種藝術(shù)教育是課堂教學(xué)與藝術(shù)實(shí)踐的脫節(jié)，是屬于營(yíng)養(yǎng)不良的藝術(shù)教育，這種狀況勢(shì)必影響并阻礙學(xué)校藝術(shù)教育的良性發(fā)展。

(三)實(shí)施藝術(shù)教育的管理機(jī)制存在弊端、缺陷新疆大學(xué)實(shí)施藝術(shù)教育的單位在管理體制上長(zhǎng)期分屬不同的部門。新疆大學(xué)紡織服裝學(xué)院(原新疆大學(xué)藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院)公共藝術(shù)教研部作為科級(jí)單位，其行政管理權(quán)在學(xué)院及學(xué)校教務(wù)處。新疆大學(xué)藝術(shù)團(tuán)是新疆大學(xué)開展藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)的主力，其主管領(lǐng)導(dǎo)是學(xué)校團(tuán)委。由于管理部門在管理中自成一體、各負(fù)其責(zé)，學(xué)校的藝術(shù)部門之間很難進(jìn)行良好的協(xié)作與溝通，從根本上阻礙了新疆大學(xué)藝術(shù)教育的發(fā)展。公共藝術(shù)教研部是原新疆大學(xué)人文學(xué)院藝術(shù)教研室與原新疆工學(xué)院團(tuán)委美育教研室合并而成，主要承擔(dān)全校的藝術(shù)公選課的教學(xué)工作。歷經(jīng)十幾年的發(fā)展，目前的教研部除了負(fù)責(zé)全校藝術(shù)公選課的教學(xué)之外，其發(fā)展處于一個(gè)停滯的狀態(tài)。教研部開設(shè)包括音樂、舞蹈、美術(shù)、影視等在內(nèi)的30多門課程，人員數(shù)量和課程設(shè)制種類都名列新疆各高校之首;但是，教師的藝術(shù)專長(zhǎng)僅局限在課堂教學(xué)上，因而造成人力資源的浪費(fèi)。另外，教研部的教師給藝術(shù)團(tuán)代課，卻不能按照學(xué)校正常的工作量審核辦法進(jìn)行核算，這也是造成教師工作積極性不高的重要原因。學(xué)校藝術(shù)團(tuán)的教學(xué)方式同樣存在諸多問題。第一，藝術(shù)團(tuán)的種類過于單一。藝術(shù)團(tuán)中僅有舞蹈團(tuán)、合唱團(tuán)、軍樂團(tuán)、少數(shù)民族民樂團(tuán)及一些學(xué)生社團(tuán);第二，藝術(shù)團(tuán)只重視對(duì)學(xué)生藝術(shù)技藝的培養(yǎng)，卻缺乏相關(guān)的藝術(shù)審美理論的講授;教師授課松散，學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏系統(tǒng)性，僅僅是為演出或比賽而進(jìn)行短期學(xué)習(xí)和集訓(xùn)。另外，藝術(shù)團(tuán)對(duì)學(xué)生的管理也缺乏有效機(jī)制。在藝術(shù)團(tuán)里學(xué)生僅憑興趣和愛好進(jìn)行學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，很難保證藝術(shù)團(tuán)建立持久良性的發(fā)展體制，從而導(dǎo)致學(xué)生半途而廢、教師工作量無(wú)從核算、樂器設(shè)備管理不善等問題。

三、新疆大學(xué)藝術(shù)教育的發(fā)展對(duì)策

(一)整合藝術(shù)教育資源，成立相關(guān)的藝術(shù)教育機(jī)構(gòu)將公共藝術(shù)教研部、校團(tuán)委的藝術(shù)人才最大限度地進(jìn)行優(yōu)化整合，打破目前分散、割裂而又單一的管理模式，為新疆大學(xué)建立一個(gè)更高、更好、更有效的藝術(shù)教育管理機(jī)構(gòu)。該機(jī)構(gòu)除了承擔(dān)全校公共藝術(shù)選修課的教學(xué)外，還負(fù)責(zé)全面管理大學(xué)生藝術(shù)社團(tuán)的各項(xiàng)工作以及承擔(dān)學(xué)校教職工文化藝術(shù)活動(dòng)的指導(dǎo)工作;同時(shí)，建立新疆高校美育研究科研基地。該機(jī)構(gòu)的成立旨在發(fā)揮藝術(shù)教育的整體功效。

(二)加強(qiáng)藝術(shù)團(tuán)建設(shè)，建立良性管理機(jī)制藝術(shù)社團(tuán)是藝術(shù)教育中培養(yǎng)學(xué)生特長(zhǎng)、發(fā)展學(xué)生個(gè)性的有效組織。因此，建議藝術(shù)團(tuán)的學(xué)習(xí)訓(xùn)練應(yīng)建立多層次的培養(yǎng)模式，對(duì)進(jìn)入藝術(shù)團(tuán)的學(xué)生依據(jù)選拔情況分別設(shè)置初級(jí)班、中級(jí)班及高級(jí)班，并針對(duì)這些班級(jí)學(xué)生的藝術(shù)水平開設(shè)不同的課程。建立考核制度對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，合格的學(xué)生可以進(jìn)入高一級(jí)的班。另外，在藝術(shù)團(tuán)的管理上應(yīng)該建立學(xué)分管理制。只有在藝術(shù)團(tuán)為學(xué)生建立學(xué)分體制，才能更持久有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保證藝術(shù)團(tuán)的質(zhì)量，同時(shí)，教師的工作量和課時(shí)費(fèi)也有計(jì)算的依據(jù)和保障。

四、結(jié)語(yǔ)